Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
А.Н. Шейнин
(УдГУ г. Ижевск)
Журналистское образование и СМИ
Чему сегодня надо учить будущих журналистов? Эта дискуссия на тему что важнее «практика или теория», «ремесло или наука», «знание фактического материала или умение размышлять», возникает каждый раз в среде отдельных учебных коллективов, в многочисленных научных публикациях и на разных «тусовках» тех, кто учит . Сами же СМИ, как правило, в таких дискуссиях не принимают участие. Они более категоричны - одни заявляют, что молодые специалисты многого не знают и многого не умеют. Другие – что не достаточно креативны и азартны, третьи - что учить журналистской профессии ВУЗы не должны, потому что в принципе не могут этого делать. И когда каждый год в мучениях рождается новый учебный план, формируются новые курсы и кадры кафедры, распределяется учебная нагрузка, делятся дефицитные часы и ставки, вопрос этот вновь и вновь становится актуальным.
Думаю, что многие из тех, кто сегодня работает в сфере журналистского образования не без интереса прочтут публикацию зав. кафедрой периодической печати Московского государственного университета Михаила Ненашева «Факультетов много - хороших журналистов мало» [1] . Трудно не согласится ни с утверждением следующим из названия, ни с констатирующими в статье положениями, ни с внушающими оптимизм выводами, кроме, как мне показалось, одного. Цитирую дословно - «Редкий из гуманитарных (и не только) вузов отказал себе в удовольствии ради престижа открыть кафедру или отделение журналистики. Хотя, заметим, к авторитету трех давно известных в стране базовых журналистских факультетов (МГУ, ЛГУ, УРГУ) они мало что прибавили.» (подчёркнуто мною)
Моё несогласие понятно, так как я представитель того самого вуза, который не «отказал себе в удовольствии». И вуз этот авторитет базовых журналистских факультетов (МГУ, ЛГУ, УРГУ) никогда под сомнение не ставил. Мы к ним ездим, мы у них учимся, не для того, правда, чтобы, что то прибавить к их авторитету, а для того, чтобы утвердить собственный. Сегодня он необходим региональным журналистским факультетам и специальностям, потому что народившимся на заре перестройки многочисленным провинциальным СМИ тоже нужны специалисты. Понятно, что выпускники авторитетных столичных факультетов соответствующего профиля к нам «валом не повалят». И поэтому подготовка кадров для наших СМИ – наша проблема.
Как добиться авторитета молодых периферийных факультетов журналистики? Чему и как учить будущих журналистов, чтобы они были востребованы? Кому (чему) отдать предпочтение? Где критерии, по которым надо этот выбор делать? С одной стороны специальность журналистики во всех ВУЗах относится к небольшому числу, так называемых, творческих профессий, требующих особого подхода, с другой - журналистика чисто прикладная специальность. СМИ нужны журналисты практики - профессионалы. Что сегодня является составляющими профессионализма регионального журналиста?
В упомянутой статье М. Ненашев высказал, на первый взгляд, бесспорную мысль о том, что если мы готовим специалистов для СМИ, то «индустрия СМИ должна стать непосредственным участником подготовки журналистских кадров.» [1] .
Любой нормальный работодатель всегда отдельно оценивает профессиональные и человеческие качества своих сотрудников. Но то, что в других сферах деятельности мы называем проявлением исключительно человеческих качеств, в журналистике оказывается признаком высокого профессионализма. Вот что пишет в своей статье «Провинциальная журналистика» выпускница нашего факультета Татьяна Альминская: «Важно, чтобы каждый человек, пришедший в журналистику, осознавал, прежде всего, свои жизненные принципы, цели и ориентиры, и согласно этому реально оценивал миссию, взваленную на свои плечи» [2] И далее, в качестве непременных составляющих профессионализма называет ответственность и профессиональную этику журналиста. Может ли современная индустрия СМИ и, в частности, региональные телерадиокомпании, вовлечённые в процесс обучения, на своих примерах в своей практической деятельности предоставить молодым журналистам уроки такого профессионализма, продемонстрировать, что называется профессиональное мировоззрение? Так хочется ответить «да», но, увы, в большинстве случаев это только желание… Все эти годы существования кафедры электронных СМИ ФЖ УдГУ мы поддерживаем самое тесное общение с многими нашими выпускниками, ныне работающими в электронных СМИ и мои сомнения не злопыхательский вымысел.
Сегодня, на региональном ТV большинство каналов в собственном производстве делают достаточно жесткую, исключительно информационную телевизионную программу. Авторы и режиссеры вынуждены работать в тех форматах, которые приняты на канале. У молодых начинающих журналистов вырабатывается своеобразная болезнь – рассматривать все исключительно под углом эстетики, информационных программ. [3]. Как будто бы других жанров вовсе и не существует. Во многих случаях высокий уровень продукта и формат канала друг друга исключают. Конечно, соблазн делать быстро и просто велик. В результате мы имеем дело с другой проблемой – дефицит высококачественного и разнообразного по содержанию собственного телерадиовещания. Подобная ситуация бросается в глаза молодым журналистам. И не случайно в прошлом году в УдГУ на защиту дипломных проектов по специальности «Журналистика» была вынесена и защищена на отлично работа под названием «Почему все «новости» одинаковые». Студенты старших курсов, возвращаясь с практики, в региональных телерадиокомпаниях недоумевают – где особая журналистская эстетика, которой их учили, где разнообразие жанров - художественных, публицистических, аналитических? Вспоминается реплика из сатирической миниатюры Аркадия Райкина про студентов на производстве – «Забудьте индукцию и дедукцию – давайте продукцию!» И не эффективно совершенствование системы формирования и развития профессиональной культуры журналистов в образовательных учреждениях, если этой культуры не будет в каждом отдельном учреждении «индустрии СМИ».
Конечно, есть другой пласт безусловной «полезности» пребывания молодого человека в телерадиокомпании. Какой бы она не была, в ней есть особый дух организации производства, тонкости технологии, атмосфера коллективного творчества. Практически в большинстве региональных компаниях (по крайней мере, Российских) эти составляющие, примерно, одинаковые. Да и «новости», как информационный жанр, как вид радийного или телевизионного продукта, независимо от их содержания, всегда были и будут прекрасной школой журналистского профессионализма.
Но самое ценное, что может получить начинающий журналист в любой производственной структуре, если он сам проявит к этому интерес - это общение с людьми – мастерами своего дела, профессионалами с большим опытом работы. На самом деле, таких - всегда немного, кто умеет сам и хочет и может передать своё мастерство другим. И если серьёзно отнестись к тезису: «индустрия СМИ должна взять на себя определенную долю участия в работе со студентами факультетов журналистики» [1], то это должны быть как раз такие люди.
Замечательный опыт описан в статье «Университетская телерадиокомпания ЮУрГУ-ТВ - производственная база для студенческой практики» [4]. Но этот идеальный случай, когда структура индустрии СМИ имеет все качества образовательного учреждения и свободна от пороков коммерциализации и ангажированности, к сожалению, единичен.
Кафедра электронных СМИ факультета журналистики УдГУ с момента создания в 2001 г. пытается строить свою образовательную деятельность на журналистах-практиках, с большим производственным опытом, сотрудниках местных телерадиокомпаний. При мизерной зарплате обычной госбюджетной структуры удаётся привлечь либо людей с научным интересом, которым нужен педагогический стаж, либо людей одержимых, преданных своему ремеслу и желающих «продлить свою жизнь в студенчестве». Технической базой образовательного процесса в этом случае является небольшая учебная телерадиостудия, созданная при кафедре два года назад. Понятно, что такая кафедра, состоящая из совместителей и почасовиков – создание очень хрупкое. Но это тот компромисс, который возможен в ситуации, когда журналистское образование и СМИ две вещи, каждая из которых существует пока сама по себе.
Л И Т Е Р А Т У РА
1. М Ненашев «Факультетов много - хороших журналистов мало». "Российская газета" - Федеральный выпуск №4612 от 14 марта 2008 г.
4. О.В. Марусеева. Л.П. Шестеркина Университетская телерадиокомпания «ЮУрГУ-ТВ» - производственная база для студенческой практики» Сб. Актуальные проблемы журналистики в условиях глобализации информационного пространства .
Материалы II международной научно-практической конференции Челябинск 2008
Шейнин А.Н., Антонова Л.А. Документальный видеофильм на телевидении //Сб. статей по итогам региональной научно-практической конференции «Журналис тика Удмуртии: история и современ ность» (К 100- летию национальной периодической печати), УдГУ, 2006. – С. 190-194
Двумя годами раньше в статье « « [4] была высказана та же мысль, что и у Михаила Ненашева: «И если нельзя учить профессии (и как мы заметили выше, большинство практиков убеждены, что для вузов это дело безнадежное), то можно и нужно учить ремеслу, согласившись прежде, что ремесло и есть совокупность журналистских умений и навыков» [1].