Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
<question> Аксиологический компонент педагогической культуры входят
<variant> профессионально -пед. знания и мировоззрение; пед. мышление и рефлексия; пед. такт и этика.
<variant> профессиональные знания, умения ,навыки,
<variant> мировоззрение, миропонимание, педагогическое мышление
<variant> ценности, установки, взгляды, убеждения и педагогическая техника
<variant> профессионально-педагогические приемы и методы, пед. такт, пед. методика, рефлексия
<question> Процесс усвоения и принятие учителем ценностей педагогического труда
<variant> аксиологический компонент пед. культуры
<variant> технологический компонент пед. культуры
<variant> личностный компонент пед. культуры
<variant> эвристический компонент пед. культуры
<variant> творческий компонент пед. культуры
<question> Эти ценности отражают характер и содержание ценностей, функционирующих в различных социальных системах, проявляясь в общественном сознании в форме морали, религии, философии. Это - совокупность идей, норм и правил, регламентирующих деятельность общества в сфере образования.
<variant> социально-педагогические
<variant> групповые
<variant> личностно-педагогические
<variant> профессиональные
<variant> методические
<question> Эти ценности представляют собой совокупность идей, концепций, норм, регулирующих и направляющих педагогическую деятельность в рамках определенных образовательных институтов. Эти ценности выступают ориентирами педагогической деятельности в определенных профессиональных группах (учителя школы, лицея, гимназии; преподаватели колледжа, техникума, университета).
<variant> групповые
<variant> личностно-педагогические
<variant> социально-педагогические
<variant> профессиональные
<variant> методические
<question> Эти ценности представляют собой сложные социально-психологические образования, в которых отражены цели, мотивы, идеалы, установки и другие мировоззренческие характеристики личности учителя, составляющие систему его ценностных ориентаций.
<variant> личностно-педагогические
<variant> социально-педагогические
<variant> групповые
<variant> профессиональные
<variant> методические
<question> Процесс и результат формирования педагогических убеждений, процесс определения учителем своих интересов, предпочтений, ценностных ориентации в педагогической сфере
<variant> мировоззренческий компонент пед. культуры
<variant> технологический компонент пед. культуры
<variant> личностный компонент пед. культуры
<variant> эвристический компонент пед. культуры
<variant> творческий компонент пед. культуры
<question> Самовоспитание и воспитание учащихся, соблюдение гигиенических требований, режима; ознакомление с элементами НОТ; усвоение правил техники безопасности, гигиены: и санитарии; учёт биоритмов в работе; повышение мотивации труда: использование различных средств восстановления работоспособности; учёт в учебной деятельности психологических механизмов и свойств внимания, памяти, мышления, воображения, закономерностей и механизмов формирования ЗУНов, отношений, творческих способностей; овладение приёмами учебной деятельности и мыслительными операциями. – это направления
<variant> культуры умственного труда педагога
<variant> культуры физического труда педагога
<variant> культуры общения
<variant> культуры поведения
<variant> культуры быта
<question> Уровни культура педагогического мышления
<variant> методологический, тактический, оперативный
<variant> теоретический, практический, методологический
<variant> методический, тактический, операционный
<variant> методический, оперативный, творческий
<variant> методологический, творческий, оперативный
<question> Умение мысленно возвращаться к ранее прочитанному
<variant> реципация.
<variant> репетиция
<variant> ринолалия
<variant> экстериоризация
<variant> интериоризация
<question> Педагогическое мышление, позволяющее придерживаться правильных ориентиров в своей профессиональной деятельности, разрабатывать гуманистическую стратегию;
<variant> методологическое мышление
<variant> тактическое мышление
<variant> оперативное мышление
<variant> творческое мышление
<variant> теоретическое мышление
<question> Педагогическое мышление, позволяющее учителю материализовывать педагогические идеи в технологии педагогического процесса
<variant> тактическое мышление
<variant> оперативное мышление
<variant> творческое мышление
<variant> теоретическое мышление
<variant> методологическое мышление
<question Педагогическое мышление, проявляющее в самостоятельном творческом применении общих педагогических закономерностей к частным, уникальным явлениям реальной педагогической действительности.
<variant> оперативное мышление
<variant> творческое мышление
<variant> теоретическое мышление
<variant> методологическое мышление
<variant> тактическое мышление
<question> Деятельность учителя по обнаружению смысла, основы, идеи учебного материала или педагогического явления личностно значимых как для своего саморазвития, так и для последующего развития личностных структур сознания своих учеников.
<variant> методологический поиск
<variant> методический поиск
<variant> теоретический поиск
<variant> творческий поиск
<variant> операционный поиск
<question> Нахождение основы учебного материала, анализ педагогических явлений, владение проблемным видением; определение ведущих принципов, отбора и перестройки содержания, моделирования и конструирования условий и средств, формирующих и развивающих личностные структуры сознания учащихся; моделировать условия воспитания творческой личности - это
<variant> методологические умения
<variant> методические умения
<variant> технологические умения
<variant> прогностические умения
<variant> проективные умения
<question> Степень овладения профессионально-педагогической этикой, нравственным сознанием, формируемым на уровне теоретических этических знаний, а также уровень развития моральных чувств.
<variant> нравственная культура учителя
<variant> технологическая культура учителя
<variant> коммуникативная культура учителя
<variant> гносеологическая культура учителя
<variant> экономическая культура учителя
<question>Поведение учителя, организованное как нравственно целесообразная мера взаимодействия учителя с детьми и воздействия на них.
<variant> педагогический такт
<variant> педагогическая этика
<variant> педагогическая техника
<variant> педагогическая технология
<variant>педагогическая методика
<question> Формы нравственных отношений учителя с детьми: требовательность и уважительность к ребенку; умение видеть и слышать его, сопереживать ему; самообладание, деловой тон в общении, внимательность и чуткость без подчеркивания этого, простота и дружелюбие без панибратства, юмор без злой насмешки – это элементы
<variant> педагогического такта
<variant> педагогической этики
<variant> педагогической техники
<variant> педагогической технологии
<variant>педагогической методики
<question> Свобода государственных, муниципальных образовательных учреждений от прямого религиозного воздействия, основанного на свободе совести граждан РК.
<variant> светский характер образования
<variant> демократический характер образования
<variant> культурологический характер образования
<variant> гуманистический характер образования
<variant> технологический характер образования