Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Методологическая часть
.1. Обоснование проблемы исследования
Многообразие форм и типов обучения приводит к сильной дифференциации навыков и знаний выпускников различных учебных заведений одного уровня образования и профиля. Также существенные различия во внутренних требованиях к подготовке, сдаче предметов в разных учебных заведениях. Все это обуславливает большие различия в уровне подготовке специалистов - выпускников данных учебных заведений.
Желательно знать процентное соотношение абитуриентов поступающих на данную форму обучения, чтобы минимизировать свои усилия при учебе и получить диплом. И при значительном количестве таких лиц выработать рекомендации по отбору студентов, уменьшающие количество абитуриентов данной категории. Рекомендации также направлены и организациям, контролирующим учебные заведения с платной формой обучения.
.2. Цель исследования
Разработать практические рекомендации приемным комиссиям для формирования критериев отбора студентов при поступлении в учебное заведение. Эти рекомендации должны обеспечить максимальный уровень заинтересованности отобранных абитуриентов к получению знаний. Также выявить направления, по которым следует совершенствовать работу учебным заведениям с бесплатной формой обучения.
.3. Объект и предмет исследования
Объект исследования - абитуриенты учебных заведений.
Предмет исследования - причины, побуждающие абитуриентов выбрать ту или иную форму обучения (платную или бесплатную) .
.4. Логический анализ основных понятий
Образование - совокупность знаний, полученных в учебном заведении (высшее образование, среднее техническое, среднее специальное, среднее, неполное среднее) .
Абитуриент - человек, желающий продолжить обучение, который имеет свободу выбора специальности, учебного заведения и формы обучения.
.5. Гипотеза исследования
Абитуриенты выбирают платную форму обучения руководствуясь, главным образом:
.6. Задачи исследования
Расставить приоритеты факторам, влияющим на выбор абитуриентами формы обучения (платной или бесплатной) .
Методическая часть
.1. Определение исследуемой совокупности
Исследуемая совокупность - абитуриенты. Так как исследуемая совокупность состоит из большого числа единиц, то сделаем выборку, которая будет состоять из 60 абитуриентов, поступающих в различные учебные заведения на платную форму обучения.
.2. Методы сбора первичной социологической информации
Для сбора первичной социологической информации применяется метод анкетного опроса.
Инструментарий.
1. Анкета (на каждого абитуриента) .
. Инструкция к заполнению анкеты.
Инструкция к заполнению анкеты
Уважаемые абитуриенты! В каждом вопросе данной анкеты Вы можете выбрать не более одного, наиболее подходящего Вам, пункта. В вопросе №3 Вы можете вписать свой вариант ответа. Если Вы затрудняетесь ответить на какой-нибудь вопрос данной анкеты, обращайтесь, пожалуйста, к консультанту, давшему Вам анкету. В том случае, если Вы уже являетесь студентом и Вам предложили заполнить эту анкету, то ответьте на вопросы так, как Вы думали до поступлении в ВУЗ, либо отдайте анкету знакомому абитуриенту.
СПАСИБО.
Вид анкеты
а) Неполное среднее б) Среднее в) Среднее специальное г) Высшее
. Как, по вашему мнению, полученные знания после окончания учебного заведения будут определять ваш доход и престиж: а) Будут иметь решающее значение б) Будут оказывать весомое влияние в) Будут оказывать слабое влияние г) Не будут оказывать никакого влияния
. Вы считаете, что качество подготовки преподавателей определяется: а) престижем учебного заведения б) заработной платой преподавателя в) научной деятельностью преподавателя г) стажем работы преподавателя д) другое_____________________________________________________________
. Вы считаете, что при платной форме обучения техническая оснащенность выше, чем при бесплатном образовании: а) Да б) Нет
. Вы считаете, что платное обучение более престижно: а) Да б) Нет
. Вы считаете, что поступить на платную форму обучения легче, чем на бесплатную: а) Да б) Нет
. Насколько вам важно поступление в этом году в учебное заведение: а) Жизненно важно б) Не очень важно в) Не важно
. Как вы считаете, где легче учиться: а) На бесплатной форме обучения б) На платной форме обучения
. Как вы считаете, где выше качество получаемого образования: а) На бесплатной форме обучения б) На платной форме обучения
У. Анализ полученных данных.
|
|
|
Неполное среднее образования чел. (%) |
Среднее образование чел. (%) |
Среднее специальное образование чел. (%) |
Высшее образование чел. (%) |
Итого чел. (%) |
|
. Будут ли определять ваш доход и престиж полученные знания после окончания учебного заведения? |
Будут иметь решающее значение |
|
12(27%) |
|
(44%) |
(27%) |
|
|
Будут оказывать весомое значение |
|
(50%) |
(60%) |
(44%) |
(48%) |
|
|
Будут оказывать слабое влияние |
|
(14%) |
(20%) |
|
7(12%) |
|
|
Не будут оказывать никакого влияния |
(100%) |
(9%) |
(20%) |
(12%) |
(13%) |
|
|
Итого чел(%) |
(100%) |
(100%) |
5(100%) |
(100%) |
(100%) |
|
. Чем определяется качество подготовки преподавателей? |
Престижем учебного заведения |
|
(14%) |
(40%) |
(56%) |
(22%) |
|
|
Заработной платой преподавателя |
(50%) |
(14%) |
(20%) |
|
(13%) |
|
|
Научной деятельностью преподавателя |
|
(42%) |
(20%) |
(33%) |
(38%) |
|
|
Стажем работы преподавателя |
(50%) |
(30%) |
(20%) |
(11%) |
(27%) |
|
|
Другое |
|
|
|
|
|
|
|
Итого чел(%) |
(100%) |
(100%) |
5(100%) |
(100%) |
(100%) |
|
. При платной форме обучения техническая оснащённость выше, чем при бесплатной? |
Да |
|
(50%) |
(80%) |
5(56%) |
(52%) |
|
|
Нет |
(100%) |
(50%) |
(20%) |
(44%) |
29(48%) |
|
|
Итого чел(%) |
(100%) |
(100%) |
5(100%) |
(100%) |
(100%) |
|
. Вы считаете, что платное обучение более престижно? |
Да |
(50%) |
(39%) |
(20%) |
(22%) |
(35%) |
|
|
Нет |
(50%) |
(61%) |
(80%) |
(78%) |
39(65%) |
|
|
Итого чел(%) |
(100%) |
(100%) |
5(100%) |
(100%) |
(100%) |
|
. Поступить на платную форму обучения легче, чем на бесплатную? |
Да |
(50%) |
(86%) |
(100%) |
(100%) |
(88%) |
|
|
Нет |
(50%) |
(14%) |
|
|
(12%) |
|
|
Итого чел(%) |
(100%) |
(100%) |
5(100%) |
(100%) |
(100%) |
|
. Насколько вам важно поступление в этом году в учебное заведение? |
Жизненно важно |
(50%) |
(64%) |
(40%) |
1(11%) |
(54%) |
|
|
Не очень важно |
|
(25%) |
2(40%) |
(11%) |
(23%) |
|
|
Не важно |
(50%) |
(11%) |
(20%) |
7(78%) |
(23%) |
|
|
Итого чел(%) |
(100%) |
(100%) |
5(100%) |
(100%) |
(100%) |
|
. Где легче учиться? |
На беспл. форме обуч. |
(50%) |
(18%) |
|
(11%) |
(17%) |
|
|
На платной форме обуч. |
(50%) |
(82%) |
(100%) |
(89%) |
(83%) |
|
|
Итого чел(%) |
(100%) |
(100%) |
5(100%) |
(100%) |
(100%) |
|
. Где выше качество получаемого образования? |
На беспл. Форме обуч. |
|
(64%) |
(80%) |
(78%) |
(65%) |
|
|
На платной форме обуч. |
(100%) |
(36%) |
(20%) |
(22%) |
(35%) |
|
|
Итого чел(%) |
(100%) |
(100%) |
(100%) |
(100%) |
(100%) |
В соответствии с собранными статистическими данными 88 % (см. пункт 5) абитуриентов выбирают платную форму обучения потому, что поступить в платный ВУЗ или на платное отделение какого-то института легче, чем на бесплатное. 83 % (см. пункт 7) опрошенных абитуриентов считают, что учится на платной форме обучения легче, чем на бесплатной. Первая гипотеза исследования о том, что абитуриенты выбирают платную форму обучения потому, что уровень подготовки преподавателей и техническая оснащённость процесса учёбы выше, чем в бесплатных ВУЗах частично подтвердилась: 52 % опрошенных считают, что техническая оснащённость процесса учёбы выше в платных ВУЗах (см. пункт 3) , а вот утвердительно сказать, что уровень подготовки преподавателей выше в платных ВУЗах нельзя, т.к. лишь 13 % опрошенных считают, что от уровня з/п зависит уровень подготовки преподавателей (как известно преподаватель платного учебного заведения получает больше, чем преподаватель бесплатного) , 38 % опрошенных сказали, что уровень подготовки преподавателя зависит от научной деятельности преподавателя, 27 % - от стажа работы, 22 % - от престижности заведения (см. пункт 2) . Следовательно, большая часть абитуриентов, выбравших платную форму обучения, не рассчитывают на высокий уровень подготовки преподавателей. Кроме того, 65 % абитуриентов сказали, что качество получаемого образования выше на бесплатной форме обучения (см. пункт 8) . Значит, выбирая платную форму обучения абитуриенты стремятся минимизировать затрачиваемые усилия в процессе учёбы, независимо от уровня и качества получаемых знаний: 83 % абитуриентов считают, что учится на платной форме обучения легче, чем на бесплатной (см. пункт 7) - вторая гипотеза исследования полностью подтвердилась. Третья гипотеза исследования подтвердилась, ведь для 54 % абитуриентов жизненно важно поступить в ВУЗ в этом году (см. пункт 6) , а поступить на платную форму обучения легче, чем на бесплатную, следовательно абитуриенты выбирают платные ВУЗы для того чтобы свести риск не поступления к нулю. Четвёртая гипотеза исследования не подтвердилась, т.к. 65 % опрошенных не считают, что платное образование более престижно, чем бесплатное (см. пункт 4) .
Итак, в соответствии с полученными статистическими данными можно сказать, что большая часть абитуриентов выбирают платную форму обучения, руководствуясь тем, что поступить и учится в платном ВУЗе легче и тем, что техническая оснащённость процесса обучения там выше.
Социологическое исследование показывает, что практически 80 % абитуриентов выбирают платную форму обучения, чтобы минимизировать свои усилия при поступлении в ВУЗ и в процессе учёбы, при этом 65 % абитуриентов (см. пункт 8) считают, что качество получаемого образования выше на бесплатной форме обучения. 50 % абитуриентов, имеющих среднее образование, 60 % абитуриентов, имеющих среднее специальное образование, и 44 % абитуриентов, имеющих высшее образование, считают, что полученные знания будут оказывать весомое значение в их жизни при определении дохода и престижа. Поэтому, было бы логично для всех платных учебных заведений ужесточить правила приёма абитуриентов (вместо общего собеседования проводить экзамены по всем предметам необходимым для начала обучения по специальности) , процесс обучения (проводить как можно больше экзаменов в процессе учёбы, а не зачётов) и сдачи выпускных экзаменов (приглашать на приём выпускных экзаменов преподавателей из бесплатных ВУЗов, которые смогут объективно оценить знания выпускника) . Таким образом им удастся резко повысить уровень знаний выпускников и поднять свой престиж и уменьшить количество абитуриентов, поступающих в платные ВУЗы или на платные отделения бесплатных ВУЗов.
Литература.