Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
2.4 Оценка других видов подготовки
I. Оценка способности к вероятностному прогнозирова нию.
В ходе состязаний регбисту приходится непрерывно решать все новые и новые задачи, как правило, в условиях дефицита времени.
Атакующий спортсмен должен предугадывать события для того, чтобы в ответ на предполагаемое ответное дей ствие соперника сыграть неожиданно, в отдельных случаях «нелогично» для данной ситуации с целью получить хоть на мгновение преимущество в позиции, во времени, и реа лизовать это преимущество.
Обороняющиеся игроки обязаны предугадывать события, в связи с тем, что атакующие име ют преимущество во времени.
Для оценки этой способности очень важны наблюдения тренера за игроками в процессе подвижных игр и со стязаний.
Признаки, характеризующие способность к вероятностному прогнозированию в регби
|
Вид деятельности |
В атаке |
Очки |
В защите |
Очки |
|
Соревнования: Календарные, товарищеские, учебные игры, мини регби, регби 7. |
Частый выбор (в каждой игре несколько раз) перспективной позиции для организации и развития атаки, быстрого перехода от защиты к атаке. |
0.2 |
Частый выбор (в каждой игре несколько раз), позиции на пути наиболее вероятного направления атаки соперника, перехват соперника в момент приема мяча. Оказание поддержки партнерам в самый нужный момент, в наиболее опасной зоне. |
02 |
|
Мгновенный выбор направления движения при появлении пространства между защитниками. |
0.2 |
Провоцирование соперника на какое-то действие и получение от этого выгоды. Например показал что поверил в ложный шаг и немедленно , решительно, среагировал на действительное действие. |
0.2 |
|
|
Подвижные игры типа "Охотник и утки " |
Попадание в соперника мячом, после ложных движений, замахов и пауз перед броском. |
0.05 |
Ложные движения, внезапные остановки, ускорения, при попытках соперника попасть мячом. |
0.05 |
|
При ложных движениях делает вид что верит обману и тут же резко реагирует на истинное движение. |
0.05 |
Обманные движения в одну сторону и ту же уход в другую. |
0.05 |
В результате всех испытаний каждый может набрать 1 очко. Количество набранных очков характеризует уровень
этой способности. Периодически повторяемые испытания
дают возможность судить о темпах развития способности у
каждого игрока.
2. Изучение способности оценивать ситуацию, выбирать наиболее оптимальные способы решения тактических задач. (Протокол № 13)
(Метод экспертной оценки группой тренеров)
Быстрота осмысливания обстановки, составления про граммы действия, эффективность ее реализации во многом определяют интеллектуальные, технико-тактические воз можности и перспективность спортсмена.
Признаки, характеризующие способность регбистов быстро оценивать ситуацию и действовать в соответствии с ней:
1. При организации и завершении атакующих дей ствий:
— быстрый, своевременный выход на мяч, выбор направления атаки;
— своевременный и обоснованный ситуацией, вход в силовой контакт с соперником и уход на землю;
— своевременная игра в поддержке;
— пасы мяча быстрому партнеру в свободную зону на фланге, или прикрываемому защитником явно медленнее его;
— не сильный, но точный удар за спину защитникам в расчете на возможность подбора мяча самим или партнером.
2. При переходе команды от атаки к обороне.
— После потери мяча — немедленная борьба с сопер ником, имеющим возможность быстро вывести мяч из борьбы в игру;
— В случаях, когда партнер набегает на владеющего мя чом соперника, находящегося в неудобной позиции, — плотная опека ближайшего к мячу соперника с целью лишить возможности владеющего мячом использовать
помощь партнера по команде.
3. При осуществлении оборонительных действий:
— перехваты мяча, адресованные подопечному игро ку соперником или проведение захвата в момент приема мяча (здесь ярко проявляется и важная спо собность предугадывать ход противника);
— своевременная подстраховка игрока идущего в захват в моментах, когда необходимо вступить в борьбу за мяч или в канал может войти неприкрытый игрок;
— своевременная и обоснованная смена позиции или вход в силовую борьбу, с целью подстраховки партнера.
4. При переходе от обороны к атаке:
— после отбора мяча — немедленный вывод мяча в открытую игру;
— быстрое выход на мяч, от пар тнера, овладевшего мячом, но находящегося в неудоб ной позиции (атакуют соперники).
Приняв выраженную способность различать обстанов ку и действовать в соответствии с ней за 0,25 очка, сла бо проявляющуюся способность за 0,15 очка, мы можем предположить, что спортсмены, обладающие развитыми способностями оценивать обстановку в атаке, обороне, при переходах от атаки к обороне и наоборот, будут харак теризоваться оценкой в 2,7 очка.
Регбисты, не обладающие выраженной способнос тью осмысливать обстановку и принимать оптимальные решения, получат оценки от 1,8 до 2,0 очков.
Сопоставление цифровых выражений способностей регбистов, оценивать обстановку, дает возможность тре нерам не только сравнивать игроков, на отдельных этапах подготовки, но и судить о темпах развития этой способно сти у каждого спортсмена.
3. Оценка оперативности мышления и способности к твор честву. (Протокол № 14)
Целесообразно использовать тесты-модели игровых си туаций. Регбисту показывают поочередно четыре игро вые ситуации. Он должен предельно быстро найти раз умное решение тактической задачи за игрока атакующей команды (владеющего и не владеющего мячом) а также за игрока обороняющейся команды.
В ситуации № 1 игрок должен решить задачу за игрока «А», владеющего мячом.
Ситуация №1
В ситуации № 2 игрок «А» должен решить, как ему дей ствовать, если мячом владеет партнер «Б»
Ситуация № 2
В ситуации № 3 игрок должен найти решение за за щитника «2», если мячом владеет соперник «В»
Ситуация № 3
В ситуации № 4 игрок должен найти решение за — по лузащитника «9», если он получил быстрый мяч.
Большое внимание следует уделять скорости принима емых решений.
Любую из 4-х задач можно решить несколькими спо собами. За оригинально найденное, наиболее разумное решение каждой задачи начисляется 0,2 очка, за прими тивное решение — 0,1 очка, за неверное решение очки не начисляются.
Для облегчения оценки оперативности решения такти ческого задания целесообразно выразить и скорость выбо ра способа действия в очках: быстрее 3 сек. — 0,05 очка, от 3,1 до 5 сек. — 0,025 очка, от 5,1 до 7 сек — 0,01 очка, свыше 7 сек — 0 очков.
В результате испытаний каждый игрок может по лучить за решение 4-х задач от 1 до 0 очков (Мх за каждую задачу 0,25 очка).
Подростки, проявляющие творческое отношение к ре шению игровых задач, заслуживают особого внимания.
Уловить способность к творчеству нелегко. И все же у отдельных подростков она проявляется достаточно часто в ходе атакующих действий: попытка сыграть неожиданно, привлечь к этой и другим атакам партнеров; стрем ление применять скрытый или обманный пас, ис пользовать короткие свечки или пробросы по земле, на ход партнеру.
4. Оценка способности дифференцировать усилия, про странственно-временные характеристики движений. (Про токол № 15)
Эффективность процесса обучения и совершенствования в игровой деятельности находится в прямой зависимости от уровня способности юного игрока дифференцировать уси лия, пространственно-временные характеристики движе ний. Быстрее овладеет сложными техническими приемами тот, кто лучше различает усилия, тоньше дифференцирует их в связи с пространственно-временными характеристи ками движущихся объектов, быстрее и точнее вносит по правки в движения в зависимости от ощущений, получен ных в процессе выполнения двигательных задач.
При оценке этой способности можно использовать упражнения:
Ударом по неподвижному мячу послать его последовательно на расстояние 5, 10, 15 м. Мяч должен прокатиться по земле и быть доступен к подбору. Две попытки.
2. То же самое, но после «челночного бега» (4x15 м). Две
попытки.
3. То же, что в упражнении № 1, но после пяти глубоких приседаний и десяти подскоков подряд (каждый не ниже 20 см). Пауза до удара по мячу после приседаний и под скоков не более 5 сек. Две попытки.
Возможны варианты таких же упражнений с ударом мяча по воздуху или с рук но вдоль земли, в расчете на подбор партнером.
Сумма ошибок в трех упражнениях (шести попытках) характеризует способность различать усилия и управлять ими. Шкала оценок:
|
№ |
Условия |
Результаты и их оценка |
||||
|
Упр. |
выполнения |
Отклонения от цели (м) |
||||
|
1 |
Без помех |
Больше 9 |
9,0- 8,1 |
8,0- 7,1 |
7,0- 6,1 |
меньше 6,1 |
|
Очки |
0,01 |
0,02 |
0,04 |
0,08 |
0,1 |
|
|
2 |
После «челночного бега» |
больше 12 |
12,0- 11,1 |
11,0- 10,1 |
10-9,1 |
меньше 9,1 |
|
Очки |
0,01 |
0,02 |
0,04 |
0,08 |
0,2 |
|
|
3 |
После приседаний и подскоков |
больше 13 |
13- 12,1 |
12- 11,1 |
11- 10,1 |
меньше 10,1 |
|
Очки |
0,025 |
0,05 |
0,1 |
0,15 |
02 |
4. Пас наброс, с подвисанием мяча с места, в руки партнеру на расстояние 4, 8 и 12 метров. Игрок должен набросить мяч на точку в которую должен прийти партнер.
- Провести две перпендикулярные линии. Вдоль одной линии будет двигаться игрок, вдоль другой передаваться мяч. Игрок и мяч, должны встретиться в точке пересечений линий. ( Используйте разметку поля).
5. То же, но в движении.
Оценивается точность попадания в цель, то есть руки партнера. Ловящий партнер должен располагаться на дальше 3 метров от места приема мяча, перекрещивания линий.
Сумма ошибок в пяти попытках и характеризует изучае мую способность каждого участника. Тренеров особо долж ны интересовать темпы развития данной способности, так как это характеризует перспективность юных спортсменов в овладении техники игры в регби.
5. Оценка способности распределения внимания. (Прото кол № 16)
Упражнение выполняется на площадке длиной 27 м от линии старта последовательно через каждые 5 м обознача ются пять кругов диаметром 150 см. В двух метрах от по следнего круга находится линия финиша.
В каждый круг кладутся картонные или фанерные ли сты (50x40 см), на которых в виде игровой ситуации нари сованы фигурки регбистов (8x3 см) красного и синего цветов. Общее кол-во фигурок в кругах варьируется от 5 до 12. Меняется и соотношение красных и синих фигурок.
В задании в процессе обегания с мячрм кругов от выполняющего требуется при подходе к каждому кругу громко сообщать общее количество фигур в круге и в за висимости от того, если красных фигур больше — обойти круг с правой стороны, если синих больше, то обойти с ле вой стороны. Если количество фигур одинаково, то можно обойти с любой стороны. Дается две попытки.
За ошибки при подсчете фигурок начисляется по 2 сек. штрафа, а при выборе стороны обегания по 1 сек.
За показатель способности распределять и переключать внимание принимается разница между временем выполне ния данного задания и временем, затраченным на обегания этих же кругов без фигурок в них.
Например, если испытуемый при обычном проходе кругов затратил 12 сек, а при задании распределять и пере ключать внимание — 26 сек., то разница составляющая 14 сек. характеризует уровень его способности распределять внимание.
Дети с невысокой способностью к распределению вни мания обычно приостанавливаются перед каждым кругом и тратят много времени на подсчет количества и соотно шения фигур, и часто допускают ошибки.
Дети с высоким уровнем развития этого качества вы полняют упражнение беспрепятственно: последовательно
и слитно.
6 Оценка памяти
Хорошая память создает предпосылки для уяснения структуры, смысла того или иного движения, действия, особое внимание следует уделять двигательной памяти.
|
Виды памяти |
В ходе физич. подготовки |
В ходе техн. подготовки |
В ходе тактич. подготовки |
|
Наглядно- образная |
Быстро запоминает увиденное, услышанное, прочувствованное упр-е. Достаточно точно воспроизводит упр-я, детали движений (форму, характер усилий, темп ритм) |
Прочно удерживает в памяти и достаточно точно воспроизводит увиденное, прокомментированное упражнение (форму, амплитуду отдельных движений усилия) |
Быстро запоминает, прочно удерживает в памяти структуру взаимодействия с партнерами при атакующих и оборонит, действиях. Помнит момент движения при различных способах развития атаки (крест, проброс, забегания и т.д.) |
|
Словесно- логическая или смысловая |
Прочно запоминает не только упражнения, но и их смысл (почему и когда применяются, почему важно выполнять так, а не иначе) |
Прочно запоминает смысл деталей технического приема, тонкости техники |
Быстро и прочно запоминает и удерживает в памяти смысл того или иного действия при решении тактических задач при атаке и обороне. |
|
Двигательная |
Прочно запоминает и удерживает в памяти усилия, амплитуду и структуру выполнявшихся ранее приемов, движений, действий |
Прочно запоминает и удерживает в памяти мышечно-двигательные образы заученных приемов игры отдельных движений |
Хорошо запоминает и удерживает в память момент величины усилий при индивидуальных и групповых тактических действиях |
|
Вид памяти |
Хорошая |
Удовлетворительная |
Плохая |
|
Наглядно-образная |
0,4 |
0,2 |
0,1 |
|
Словесно-логическая или смысловая |
0,2 |
0,1 |
0,05 |
|
Двигательная |
0,4 |
0,2 |
0,1 |
7. Оценка способности критически оценивать свою дея тельность. (Протокол № 18)
Поступательное движение регби немыслимо без осознанной деятельности юных спортсменов, способности каждого из них критически анализировать и оценивать ре зультаты выполнения упражнений, заданий, установок.
Трудно переоценить значение самостоятельной работы регбистов. Стремление к самосовершенствованию гово рит о серьезных намерениях игрока. Такие подростки имеют большие потенциальные возможности в овладении техникой, тактикой игры. Для облегчения выявления и регистрации этих способностей можно использовать пере чень признаков, каждый признак — 0,1 очко.
1. Внимательное, терпеливое выслушивание крити ческих замечаний.
2. Просьба к тренеру или товарищу высказать заме чания о недостатках в выполнении технич. приемов.
3. Попытка уточнить правильность решений (верно ли сыграл в такой ситуации, если неверно, то как следо вало бы действовать и почему это выгодно и т.п.).
4. Во время разбора тренером игры — разумная оценка собственных действий и взаимодействий с партнерами.
5. Отсутствие намерений оправдать то или иное соб ственное действие.
6. Консультации с тренером по вопросу подбора упражнений, способствующих повышению уровня фи зической подготовленности.
7. Консультации с тренером, игроками команды ма стеров по вопросу целесообразности применения в са мостоятельной тренировке различных упражнений для повышения уровня технической подготовленности (ак тивный поиск путей самосовершенствования).
8. Посещение тренировок команды мастеров. Внимательное выслушивание замечаний тренера другим
игрокам. Попытки уяснить тонкости в технике выполнения сложных приемов.
9. Изучение литературы по регби и использование
приобретенных знаний в подборе средств и методов самосовершенствования. Частые самостоятельные упражнения с мячом и без него.
8 Оценка агрессивности игрока
Под агрессивностью в регби следует понимать настой чивое стремление спортсмена занести мяч в зачетное поле соперника, посредством своих личных действий или оказания прямой поддержки партнерам, постоянного стремления двигаться с мячом вперед. В стремление оказывать на соперника постоянное игровое давление, удержать каждый сантиметр своей территории и завоевывать территорию соперника. Бороться за каждый мяч и сохранять владение каждым полученным. Рассматривать каждый игровой эпизод как новый матч и стараться одерживать победу в каждом.
Это качество необходимо всемерно поощрять и развивать.
Агрессивность оказывает прямое влияние на результа тивность и во многом определяет ее. Но она не имеет ничего общего с жестокостью. Любое проявление жестокости должно пресекаться немедленно не только на играх но и на тренировках. Жестокость чаше всего является следствием не уверенности игрока в себе. Игровая дисциплина и уважение к правилам игры, к сопернику, должно быть основой политики любого тренера в регби.
Оценив высокий уровень агрессивности в 1 очко, сред ний в 0,5 очка, низкий в 0,1 очко, тренеры получают воз можность оценить агрессивность каждого подростка и сравнить их по этому признаку.
9. Оценка уровня игровой активности регбиста (Протокол № 19)
|
Технико-тактические приемы |
Уровень игровой активности |
||
|
Высокий (0,25 очка) |
Средний (0,1 очка) |
Низкий (0,05 очка) |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
При обороне |
|||
|
Захват и отбор мяча |
Решительная игра в захвате, быстрый переход к борьбе за мяч. После отбора мяча, уверенное участие в раз витие атаки. |
Часто стремится лишь остановить соперника руками. Не стремиться завладеть мячом. Лишь обозначает контакт с соперником. |
Редко играет в захват. Нере шительно вступает в борьбу за мяч. В основном ограничивается лишь присутствием в месте борьбы. |
|
Поддержка партнеров |
Своевременно, надежно в большинстве случаев, в необходимый момент. |
Не во всех случаях своевре менно и надежно. |
Нерешительно, часто несво евременно, малоэффективно, особенно в сложных ситуа циях |
|
Смена позиций, перемещения |
Своевременно, решительно и быстро занимает позицию, организовывает линию плотной обороны. Постоянная коммуникация с партнерами. |
Во многих случаях быстро, но без учета расположения соперника. Слабая коммуникация с партнерами. Опаздывает в общей линии набегания. |
Часто опаздывает занять место в линии обороны. Не координирует свои действия с партнерами. Явно выпадает из общей схемы защиты. |
|
При переходе от обороны к атаке |
|||
|
Смена позиции, перемещения |
Быстрый переход от позиции защиты к позиции атаки. Частые, оправданные ходом и логикой игры, индивидуальные действия. Постоянный поиск пространства, для движения мяча вперед. Постоянная коммуникация с партнерами. |
Отсутствие непрерывного поиска активной позиции для развития атаки. Нередко пассивное присутствие в зоне атаки. Слабая коммуникация с партнерами. |
Чрезмерная, пассивность в смене пози ции. Частый выбор бес перспективных позиций для развития атаки. Движение с мячом назад и поперек поля. Отсутствие коммуникации с партнерами. |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Передачи мяча |
Своевременные, оправдан ные ситуациями, острые пасы. Переводы мяча на фланг в зону открытого пространства, способ ствующие развитию атаки. |
Редкая игра в пас. Преимуще ственно игра до контакта и передачи мяча без видимой перспективы к развитию атаки. |
Преимущественное исполь зование малоперспективных передач. Частые неоправданные сбросы мяча, партнерам в худшей позиции. |
|
Участие в тактических комбинациях типа взрывных атак от рака. |
В течение всей игры своевре менные, оправданные ходом игры предложения сыграть "подъем от рака ", осуществить другие комбинации с целью ускоре ния, обострения атаки |
Отсутствие выраженного стремления провести одну из атак, но успешное взаимодействие с партнера ми, если они берут на себя роль лидера. |
Редкое, неохотное участие в атаках. Нерешительное взаимодей ствие с партнерами. Отсут ствие стремления ускорить атаку. |
|
В атаке |
|||
|
Выбор позиций и поддержка партнеров. |
Непрерывный выбор активной и перспективной позиции для продолжения атаки. Перемещения с мячом, с целью вытягивания на себя защиты и освобождения пространства для атаки партнеров. Немедленное подключение к продолжению атаки после паса. Готовность вступить в борьбу за сохранения мяча. |
Невыраженное стремление выбора активной позиции для продолжения атаки. Редкий вы ход на перспективную пози цию. Промедление во взаимо действиях с партнерами при необходимости сохранить мяч. |
Примитивные, малопер спективные для развития и завершения атак, перемеще ния. Отсутствие стремления создать выгодные условия партнерам для завершения атак. Очень редкие подклю чения к атаке защитников, полузащитников |
Продолжение таб.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Передачи мяча |
Постоянное стремление к быстрому выводу мяча и продолжению перспективных действий для завершения атаки. Частое использова ние скрытых передач, создающих пред посылки для прорыва защиты. |
Недостаточно выраженное стремление к быстрому выводу мяча из зоны силовой борьбы, частое использова ние ухода на землю, вместо поиска продолжения игры руками. Необдуманные передачи мяча партнеру в зону перекрытую защитой. |
Частая игра на передачу мяча ближ нему партнеру (в основном в отсутствии перспективы индивидуальных действий). От сутствие стремления взять игру на себя. |
|
Участие в такти ческих комби нациях вблизи линии зачетного поля |
Своевременное стремление к осуществлению одной из комбинаций с целью за вершения атаки и приземления мяча в зачетном поле соперника. Разумное привле чение партнеров к комби нациям. |
Слабо выраженное стремление к началу тактических ком бинаций у зачетного поля соперника. Уверенное участие в комбина циях, начатых партнерами. |
Редкое и неуверенное уча стие в комбинациях, нача тых партнерами. Отсутствие стремления начать комбина цию. Выбор заведомо не активной позиции. |
|
Завершающие атаки у линии зачетного поля соперника |
Активный поиск любой возможности пробиться в зачетное поле. Постоянный поиск: не прикрытого защитой пространства и возможности создания численного преимущества. Самоотверженная игра, в поддержке при сохранении мяча партнером. |
Выраженное стремление к поддержке партнеров, но медленный выход из завершенной атаки и подключение к новой. От сутствие решимости взять роль лидера атаки на себя. В отдель ных случаях — стремление к добиванию мячей, отскочив ших от вратаря |
Редкое и робкие участие в силовой борьбе. Боязнь взять на себя ответственность за завершение атаки. Отсут ствие стремления получит быстрый мяч и сыграть на опережении соперника, используя не прикрытое защитой пространство. |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
При переходе от атаки к обороне |
|||
|
Борьба за мяч |
Незамедлительная решительная борьба за по терянный мяч с целью помешать сопернику, владеющему мячом, осуществить быстрый переход от обороны к атаке, затруднить быстрый выход мяча. |
Недостаточно выраженное стремление вступить в борьбу за потерянный мяч. Редкие попытки воспрепятствовать сопернику быстро вывести мяч из контактной зоны борьбы с целью развития атаки. |
Отсутствие стремления не медленно вступить в борьбу за потерянный мяч, а также попыток воспрепятствовать быстрому выходу мяча в открытую игру с целью развития атаки. |
|
Смена позиции, перемещения |
Быстрый отход назад (не жалея себя). Актив ный выбор перспектив ной позиции для остановки и срыва атаки соперника. При малейшей возмож ности решительная, согласованная борьба за овладение мячом. Активная коммуникация с партнерами. |
Не всегда современный отход назад. Недостаточная активность в выборе перспективной позиции для успешного ведения оборони тельных действий. Пассивная коммуникация с партнерами. |
Частые опоздания с от ходом назад для активного ведения оборонительных действий. Выбор малопер спективной позиции для согласованного с партнера ми отбора мяча. Полное отсутствие коммуникации с партнерами. |
Подростки, проявляющие высокую полезную игровую активность, во всех стадиях игры, могут набрать 1 очко. Оценка полезной игровой активности, в процессе состязаний позволяет сравнивать их по этому показателю перспективности.
PAGE 40