Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Министерство Образования и Науки Республики Казахстан
Казахский Государственный Женский Педагогический Университет
Кафедра методики обучения иностранному языку
Обоснование
темы магистерской диссертации:
«Методы обучения говорению английскому языку
в старших классах»
Специальность: «6М011900-Иностранный язык: два иностранных языка»
Ф.И.О. магистранта: Умбетова Айнура
Научный руководитель: к.ф.н., профессор Туебекова З.Ж.
Заведуюший кафедрой: к.ф.н., доцент Г.К. Рысбаева
Алматы 2013г.
На сегодняшний день, вопрос, связанный с проблемами обучения говорению в старших класах, стоит на первом месте как один из главных составляющих в обучении иностранному языку.
Актуальность исследования данного исследования определяется важностью и недостаточной разработанностью проблемы обучения говорению. Недостатки в овладении обучаемыми иностранным языком как средством общения объясняются недостаточной изученностью вербального общения в общем плане (психологическом, психолингвистическом, лингвистическом), а также недооценкой коммуникативной функции языка, поскольку язык рассматривается с точки зрения говорящего, как бы одного говорящего без необходимого отношения к другим участникам общения (М.М. Бахтин Эстетика словесного творчества. М., 1979, с. 245) .
На основе трудов А.А. Леонтьева и других ученых (А.Р. Арутюнов, С.Ф. Шатилов, И.Л.Бим, З.Н. Иевлева) в 70-е годы был разработан коммуникативно-деятельностный подход к обучению иностранным языкам. В 1985 году И.А. Зимняя особенно тщательно обосновала коммуникативно-индивидуализированный подход с позиции анализа процессов речевой деятельности. Коммуникативно-деятельностный подход в основе теории деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев) в современной методике обучения неродному языку реализуется в качестве теоретической основы системы обучения.
А.А. Леонтьев считает, что «овладение иностранным языком в настоящее время невозможно без развития навыков сознательного оперирования над языком и формирования познавательной мотивации»; наиболее эффективным путем формирования познавательных мотивов и интересов является «вплетенность» их в речевую ситуацию (Леонтьев А.А., 1991; с. 161-162). Н.Н. Поддъяков определил основные дидактические принципы, в соответствии, с которыми должно строиться обучение второму языку Поддъяков, 1985; с. 65-71):
- стимулирование и развитие творчества обучающихся на всех этапах обучения;
- формирование положительных эмоций как важнейшего компонента обучения учеников и студентов;
- обеспечение положительной мотивации учения;
- формирование умения использовать лексику при говорении в старших классах;
В связи с этим особую актуальность приобретает проблема усовершенствования организации процесса обучения иностранному языку на начальном этапе в целом и повышения эффективности каждого занятия как главного звена процесса обучения в частности. Необходимость осознанного овладения иностранным языком постоянно находится в центре внимания как отечественных, так и зарубежных исследователей (И.Л. Бим, М.З. Биболетова, Н.Д. Гальскова, А.Н. Ждан, И.А. Зимняя, Р. Ладо, Е.А. Ленская, А.А. Леонтьев, Р.П. Мильруд, А.А. Миролюбов, Е.И. Негневицкая, З.Н. Никитенко, Е.И. Пассов, Л.В. Щерба и многие другие).
Объектом исследования магистерской работы являются выявление изучение обучения говорению на английском языке в старших классах, использование различных методов обучения говорению.
Предмет исследования: Условия формирования коммуникативной компетенции обучающихся.
Цель исследования заключается в выявлении методов обучения говорению, в формировании навыков речевых умений, которые позволят понимать и порождать иноязычные высказывания.
Задачи исследования:
1.Изучить и проанализировать литературу по изучаемой проблеме.
2.Раскрыть сущность и дать содержательную характеристику.
3.Развитие самостоятельности и критической активности учеников в выборе средств и методов обучения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.
Индивидуальный план работы:
2013-2015 – теоретическая часть работы: ежегодный отчет
2013-2015 – практическая часть работы: ежегодный отчет
2015 февраль-май – оформление магистерской работы