Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Составление характеристики воспитанности школьников.
Характеристика на ученика должна составляться по стандартной схеме; должна быть «легкочитаемой» и понятной для педагогов, незнакомых с характеризующимися школьниками; процесс составления характеристики не должен быть трудоемким.
Заполнение психолого-педагогической карты учащегося помогает составлению характеристики воспитанности школьников
|
Высокие показатели сформированности качеств |
Низкий |
Средний |
Высокий |
Низкие показатели сформированности качеств |
|
||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
1. Учеба |
|||||||||||
|
Учится с интересом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебой не интересуется
|
|
Много читает
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Читает мало
|
|
Есть учебные интересы, связанные с ориентацией на будущую профессию (для старших классов, указать какие) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебных интересов нет
|
|
|
2. Поведение |
|
|||||||||
|
Покладистый |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Упрямый
|
|
Дисциплинирован
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Плохая дисциплина
|
|
Отсутствие конфликтов с учителями
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Частые конфликты с учителями
|
|
Отсутствие конфликтов с учениками
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Частые конфликты с учениками
|
|
Агрессивное поведение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Спокойный, уступчивый, доброжелательный стиль поведения
|
|
Усидчивый
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Высокая двигательная активность, неусидчивость
|
|
Трудновоспитуем
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Легко поддается воспитанию
|
|
|
3. Общественная активность |
|
|||||||||
|
Высокая общественная активность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Низкая общественная активность |
|
Хороший организатор |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Слабые организаторские способности |
|
Высокая инициативность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Низкая инициативность |
|
Занимает ведущие (лидерские) позиции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Обычно выступает в роли «ведомого», следует за кем-то |
|
Высокий авторитет, уважение товарищей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Низкий авторитет |
|
Охотно выполняет общественные поручения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отлынивает от общественных поручений |
|
|
4. Общение в школе |
|
|||||||||
|
Имеет много друзей, пользуется популярностью |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Непопулярен |
|
Отсутствуют недоброжелатели, недруги |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Многие одноклассники недолюбливают |
|
Любит быть на людях, ищет новых друзей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Замкнутый, общается с узким кругом старых друзей |
|
Не боится выступать перед людьми, в незнакомой обстановке |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Робкий, застенчивый |
|
Открытый |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Скрытный |
|
Отзывчивый |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Черствый |
|
Ориентируется преимущественно на собственное мнение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Озабочен мнением окружающих о себе |
|
Дурно влияет на соучеников |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Является опорой педагога |
|
|
5. Некоторые специфические личностные особенности |
|
|||||||||
|
Спокойный, уверенный в себе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тревожный, неуверенный |
|
Переоценивает, завышает свои силы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Занижает, недооценивает свои способности |
|
Честолюбив |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Скромный, незаметный |
|
Вызывает симпатию |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Не вызывает симпатии |
|
Спокойный, уверенный в себе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тревожный, неуверенный |
|
|
6. Общение в семье |
|
|||||||||
|
Атмосфера в семье дружелюбная, теплая |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Атмосфера недоброжелательная, конфликтная |
|
Отношения близкие, доверительные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отношения отчужденные |
|
Хорошее взаимопонимание с родителями |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Плохое взаимопонимание с родителями |
|
Строгий, жесткий контроль за поведением ребенка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Слабый контроль |
|
Ограничение самостоятельности ребенка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Большая самостоятельность |
|
Родители охотно сотрудничают с учителями |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Родители вступают в противоречия с учителями |
В данной карте индивидуальные и психологические особенности учащихся отображены в виде шкал, по краям которых расположены минимальная и максимальная степени выраженности этих особенностей. Один край шкалы соответствует крайней степени выраженности какой-либо особенности личности или поведения, а другой – показывает отсутствие проявления этой особенности в поведении или выраженность противоположной по качеству особенности. При заполнении карты необходимо на каждой шкале отметить (например, галочкой) степень выраженности той или иной особенности. Мера удаленности от краев шкалы характеризует школьника по оцениваемой психологической особенности.
Анализ оценок, выставленных педагогом по шкалам отношения, позволяет не только учесть отношение учителя к ученику, но и выявить наиболее конфликтные зоны общения.
Данная карта рекомендуется к заполнению и составлению на каждого учащегося в конце определенных периодов обучения,. Для наглядного примера приведем несколько готовых характеристик на учеников разных классов (с пояснениями), которые были получены при помощи психолого-педагогической карты.
Характеристика на ученика 3 А класса
МОУ «Средней общеобразовательной школы №6»
Иванова Ивана Ивановича, … года рождения
Учеба: учится неплохо, чуть выше среднего, учебой почти не интересуется, мало читает, определенных учебных интересов не имеет.
Поведение: часты нарушения дисциплины; конфликты с учителями возникают очень редко, а с соучениками часто;
Отличается очень высокой двигательной активностью, неусидчивостью.
Общественная активность средней выраженности, равно как и организаторские способности и инициативность. Промежуточное положение ученик занимает между лидерами и ведомыми.
Общение в школе: по популярности в классе срединное положение, зато отсутствуют недруги. Чрезвычайно общителен, постоянно старается быть на людях, в гуще событий, ищет новые впечатления и знакомства.
Отсутствие стеснительности. Отзывчив. Отличается самостоятельностью суждений.
Личностные особенности: не тревожен, уверен в себе, самооценка высокая и не завышенная, честолюбив, скорее вызывает симпатию учителя, заполнявшего карту.
Общение в семье: живет в дружной семье, отношения с родителями доверительные, ему предоставляют большую самостоятельность, но стараются не ослабить контроль за поведением. В отношениях учителя с родителями конфликтов не возникает.
Пояснение к характеристике ученика: Объяснение описываемому в характеристике поведению ученика можно найти в том, что учитель, заполняющий карту, на шкале агрессивности сделал сразу две отметки, тем самым обозначив, что у этого в общем спокойного, уступчивого, доброжелательного мальчика часто бывают вспышки агрессивности, ведущие к возникновению конфликтов.
Учитель не выделяет особых трудностей в воспитании ученика, но и не считает его легко поддающимся педагогическим воздействиям.
Такое срединное положение по всем шкалам общественной активности скорее свидетельствует об общественной пассивности, но и об отсутствии негативного отношения к поручениям.
Учитель не считает, что он плохо влияет на одноклассников.
Анализ карты выделяет крайнюю выраженность двигательной активности и общительности. Видимо, именно из-за неусидчивости и постоянной тяги к смене впечатлений мальчик не добивается лучших, чем средние, успехов в учебе и не справляется с выполнением общественных поручений, которые требуют сосредоточенности. Воспитательную работу, в первую очередь, следует связать с формированием устойчивых интересов, навыков работы, с приучением к чтению.