Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
«Федеральная программа книгоиздания России»
Рецензенты: доктор филологических наук, профессор
В.П. Малащенко доктор филологических наук, профессор
Н.П. Колесников
Введенская Л.А.
В 24 Культура речи. Серия «Учебники, учебные посо бия». Ростов н/Д: Феникс, 2001.- 448 с.
Учебник написан в соответствии с образовательной програм мой для колледжей. Он включает основные понятия культуры речи, учит навыкам бытового и делового общения; расширяет представление о русском языке, его возможностях; знакомит с особенностями звучащей речи, с невербальными средствами об щения; обучает правилам речевого этикета.
От автора
Персидский поэт и мыслитель XIII в. Саади сказал:
Умен ты или глуп,
Велик ты или мал,
Не знаем мы, пока
Ты слово не сказал!
Слово, речь — показатель общей культуры чело века, его интеллекта, его речевой культуры. Вот по чему овладение культурой речи, ее совершенствова ние особенно активно начинается и продолжается в школьные годы.
Пособие «Культура речи» поможет вам:
— осмыслить и усвоить основные понятия куль туры речи;
— приобрести навыки, необходимые для общения, бытового и делового;
— сделать свою речь грамотной, яркой и вырази тельной.
Помните: только терпенье и труд к успеху ведут.
I. Общение – социальное явление
1.1. Что такое общение?
Культура речи входит в понятие общения. По этому прежде всего следует осмыслить, что такое об щение, какова его роль в жизни человека, от чего зависит его эффективность.
Речевая деятельность (общение, коммуникативный акт) имеет социальный характер, поскольку она — часть общественной деятельности человека. Любая общественная деятельность невозможна без общения. Кроме того, есть виды деятельности, основу которых составляет общение. Это деятельность педагогов, пре подавателей, юристов, политиков, журналистов, менед жеров, многих работников сферы обслуживания.
Общение — процесс, в котором участвует не ме нее двух человек: говорящий (А1 —адресант) и слу шающий (А2 — адресат). Помимо говорящего и слу шающего, которые во время коммуникативно-рече вого акта меняются ролями, чтобы общение состоя лось, необходим предмет речи, то, о чем говорят и по поводу чего происходит обмен информацией. Обозна чим его символом D, поскольку этот компонент свя зан со знаниями реальной действительности. Обще ние не может состояться, если принимающие в нем участие субъекты не знают языка — L. При обще нии рождается высказывание. Оно содержит в себе все то, что исходит от адресанта (А1) по поводу того, о чем он говорит (D) для своего адресата (А2) при по мощи языка (L), известного им обоим.
Представим это наглядно:
Задание 1. Пользуясь схемой, расскажите, что со бой представляет общение.
Культура речи
1.2. Значение общения
Общение для человека — среда его обитания. Без общения, как без воздуха, человек не может суще ствовать. Общение помогает организовать совмест ную работу, наметить и обсудить планы, реализовать их. Способность общаться с другими людьми позво лила человеку достичь высокой цивилизации, про рваться в космос, опуститься на дно океана, проник нуть в недра земли. Без общения невозможно фор мирование личности человека, его воспитание, обра зование, развитие интеллекта.
Несколько лет тому назад в одной из молодеж ных газет появилась статья с заглавием «Поговори со мной». В этом призыве слышится такое оди ночество, такое желание кому-то рассказать о са мом сокровенном, наболевшем, встретить сочув ствие, услышать совет, получить поддержку. Как мы иногда нуждаемся в понимании, сопережива нии, в общении!
Талантливый педагог В.А. Сухомлинский писал:
Слово — тончайшее прикосновение к сер дцу; оно может стать и нежным, благоухан ным цветком, и живой водой, возвращаю щей веру в добро, и острым ножом, ковыр нувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Мудрое и доб рое слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду, словом можно убить — и оживить, ранить — и излечить, посеять смятение и безнадежность — и одухотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уныние, сотво рить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека — и заронить недоверие, вдохновить на труд — и привести в оцепе нение силы души.
1.3. Условия, необходимые для общения
Из всех живых существ, обитающих на Земле, толь ко человек наделен даром речи. Вот что пишет об этом исследователь биоакустики В.П. Морозов:
Дар речи — одна из самых удивительных и самых человеческих способностей. Мы настолько привыкли постоянно пользоваться этим чудесным даром природы, что даже не замечаем, насколько он совершенен, сложен и загадочен. У человека рождается мысль. Чтобы передать ее другому, он произносит слова. Не удивительно ли, что акустическая волна, рожденная голосом человека, несет в себе все оттенки его мыслей и чувств, дости гает слуха другого человека и тотчас все эти . мысли и чувства становятся доступными это му человеку, он постигает их потаенный смысл и значение?! Как же это происходит?
Вдумаемся в сказанное. О каких условиях, необхо димых для общения, идет речь в цитате? Чтобы ответить, вернемся к тексту. «У человека рождается мысль... что бы передать ее другому...» Значит, разговор состоится, если в нем участвует не менее двух человек. Это — первое условие. У одного из них должна появиться мысль, тема для разговора. Это — второе условие. Тре тье — необходимо знание языка, на котором общают ся. Только тогда мысли и чувства одного говорящего становятся доступными и понятными другому.
— И это все? — спросите вы. — Нет, не все. Есть и другие не менее важные условия общения. Чтобы определить их, разберем несколько ситуаций, описанных И.С. Тургеневым. Вспомним роман «Отцы и дети». Евгений Базаров приезжает в родительский дом после трехлетней разлуки с бесконечно любя щими его родителями. Перечитаем те места, в кото рых автор показывает отношение Базарова к жела нию отца и матери поговорить, пообщаться с ним.
Василий Иванович отправился от Арка дия в свой кабинет и, прикорнув на диване в ногах у сына, собирался было поболтать с ним, но Базаров тотчас его отослал, говоря, что ему спать хочется, а сам не заснул до утра <…>
— Нет! — говорил он на следующий день Аркадию, — уеду отсюда завтра. Скучно; работать хочется, а здесь нельзя. Отправ люсь опять к вам в деревню; я же там все свои препараты оставил. У вас, по край ней мере, запереться можно. А то здесь отец мне твердит: «Мой кабинет к твоим услугам — никто тебе мешать не будет», а сам от меня ни на шаг. Да и совестно как-то от него запираться. Ну и мать тоже. Л слышу, как она вздыхает за стеной, а вый дешь к ней — и сказать ей нечего...
На следующий день Базаров действительно уехал. Во второй приезд ситуация несколько изменяется, но результат тот же.
— Як тебе на целых шесть недель при ехал, старина, — сказал ему Базаров, — я работать хочу, так ты уж, пожалуйста, не мешай мне.
— Физиономию мою забудешь, вот как я тебе мешать буду! — отвечал Василий Иванович.
Он сдержал свое обещание, Поместив сына по-прежнему в кабинет, он только что не прятался от него, и жену свою удержи вал от всяких лишних изъявлений нежнос ти. «Мы, матушка моя, — говорил он ей, — в первый приезд Енюшки ему надоели ма ленько: теперь надо быть умней». Арина Ва сильевна соглашалась с мужем, но немного от этого выигрывала, потому что видела сына только за столом и окончательно боялась с ним заговаривать, «Енюшенька!» — бывало скажет она, — а тот еще не успеет оглянуть ся, как уж она перебирает шнурками риди кюля и лепечет: «Ничего, ничего, я так», — а потом отправится к Василию Ивановичу и говорит ему, подперши щеку: «Как бы, го лубчик, узнать: чего Енюша желает сегодня к обеду, щей или борщу?» — «Да что ж ты сама у него не спросила?» — «А надоем!»
Во всех сценах, как видим, разговор не получается. Отсутствует одно из необходимых условий: обоюдное желание вести диалог. В первый приезд Базаров тяго тится разговором с родителями, при втором посеще нии отец и мать из опасения помешать ему, вызвать неудовольствие сына сами избегают разговора с ним.
Подобные ситуации встречаются в нашей жизни довольно часто. Они разнообразны» Например, сидит человек на скамейке в парке или едет в автобусе, троллейбусе, в электричке. Рядом садится гражда нин и заводит разговор. Ему односложно отвечают из вежливости, давая понять, что не хотят поддержи вать разговор, а он назойливо лезет с вопросами, что-то рассказывает. Остается только встать и поменять место или уйти. Да иногда и дома нет желания раз говаривать даже с близкими, отвечать на вопросы, выслушивать их рассказы. Причины этому бывают разные: недомогание, усталость, хандра, желание со средоточиться на каком-то деле, обдумать его. В та ких случаях следует помнить о культуре общения. Не надо навязываться с разговором. Чувствуете, что собеседник не проявляет интереса, — прекратите раз говор, подождите, когда у партнера появится необхо димость в общении.
Теперь осмыслим другую ситуацию, описанную И.С. Тургеневым в том же романе.
Базаров гостит у Одинцовой. Между ними завя зывается оживленный разговор. Вдруг Одинцова на рушает одно из условий общения, что могло бы при вести к обострению беседы или ее прекращению, но правильный выход найден, разговор продолжается.
Одинцова сидела, прислонясь к спинке кресла, и, положив руку на руку, слушала Базарова. Он говорил, против обыкновения, довольно много и явно старался занять свою собеседницу, что опять удивило Аркадия. <...> Он ожидал, что Базаров заговорит с Один цовой, как с женщиной умною, о своих убеж дениях и воззрениях: она же сама изъявила желание послушать человека, «который име ет смелость ничему не верить», но вместо того Базаров толковал о медицине, гомеопа тии, о ботанике. Оказалось, что Одинцова не теряла времени в уединении: она прочла нескольких хороших книг и выражалась пра вильным русским языком. Она навела речь на музыку, но, заметив, что Базаров не при знает искусства, потихоньку возвратилась к ботанике, хотя Аркадий и пустился было тол ковать о значении народных мелодий. <...> Часа три с лишком длилась беседа, нетороп ливая, разнообразная и живая.
Задание 2. Скажите, почему Одинцова, заговорив о музыке, вдруг возвратилась к разговору о ботанике?
Приведенный отрывок из романа свидетельству ет о том, что успех общения зависит от того, насколь ко удачно выбрана тема разговора, насколько в ней заинтересованы собеседники.
Именно так поступал отец Аркадия — Николай Петрович Кирсанов, когда все собирались за обеден ным столом.
Во время обедов и ужинов он старался направлять речь на физику, геологию или химию, так как все другие предметы, даже хозяйственные, не говоря уже о политичес ких, могли повести если не к столкновени ям, то к взаимному неудовольствию.
А вот еще одна ситуация.
Иногда Базаров отправлялся на деревню и, подтрунивая по обыкновению, вступал в беседу с каким-нибудь мужиком. «Ну, — го ворил он ему, — излагай свои воззрения на жизнь, братец: ведь в вас, говорят, сила и будущность России, от вас начнется новая эпоха в истории, — вы нам дадите и, язык настоящий и законы». Мужик либо не отве чал ничего, либо произносил слова вроде следующих: «А мы могим... Тоже, потому, зна чит... какой положен у нас, примерно, пре дел». — «Ты мне растолкуй, что такое есть ваш мир? — перебивал его Базаров, — и тот ли это самый мир, что на трех рыбах стоит?»
— Это, батюшка, земля стоит на трех ры бах, — успокоительно, с патриархально-доб родушною певучестью, объяснял мужик. — а против нашего, то есть, миру, известно, гос подская воля; потому вы наши отцы, А чем строже барин взыщет, тем милее мужику.
Выслушав подобную речь, Базаров однаж ды презрительно пожал плечами и отвер нулся, а мужик побрел восвояси.
— О чем толковал? — спросил у него другой мужик средних лет и угрюмого вида, издали, с порога своей избы, присутствовавший при бе седе с Базаровым. — О недоимке, что ль?
— Какое о недоимке, братец ты кой! — отвечал первый мужик, и в голосе его уже не было следа патриархальной певучести, а, напротив, слышалась какая-то небрежная су ровость, — так, болтал кое-что; язык поче сать захотелось. Известно, барин, разве он что понимает?
— Где понять! — отвечал другой мужик, и, тряхнув шапками и осунув кушаки, оба они принялись рассуждать о своих делах и нуждах.
Задание 3. Скажите, получился ли разговор у База рова с мужиком? Если нет, то почему?
Базаров и мужик при общении использовали рус ский язык, но не понимали друг друга. Это объясня ется тем, что национальный русский язык — явле ние сложное.
Высшая его форма — литературный язык, кото рым владеют люди, получившие образование. Затем, как средство общения в среде недостаточно грамот ных людей, преимущественно жителей городов, ис пользуется просторечие, а в сельской местности, осо бенно в деревнях, — различные диалекты. Существу ют еще жаргоны. Есть профессиональные жаргоны, молодежные (школьный, студенческий), жаргон во ровской, тюремный.
Речь Базарова строится по нормам литературно го языка, в ней встречаются отвлеченные, книжные слова, непонятные собеседнику: воззрение, будущ ность, излагать, эпоха, история, закон. Базаров упот ребляет слово мир в значении «земной шар, Земля», а мужик толкует его по-своему. Ему известно толь ко одно значение — «община, общество крестьян». Не поняв Базарова, он не знает, что отвечать. Его пер вая реплика сбивчива, состоит почти из одних ввод ных слов, местоимений, союзов. Ответ же на второй вопрос более осмыслен, но он строится как бы по по словице: «Я ему про Фому, а он мне про Ерему».
Когда же заговорили два мужика, то они сразу нашли общий язык, и не только потому, что объясня лись на знакомом деревенском просторечии или местном диалекте, но и потому, что они одинаково мыслили, их волновали одни и те же вопросы.
Обратим внимание еще на одно условие. Но преж де процитируем вновь И.С. Тургенева:
Рудин слушал, покуривая папироску, и мол чал, лишь изредка вставлял в речь разболтав шейся барыни небольшие замечания. Он умел и любил говорить; вести разговор было не по нем, но он умел также слушать. Всякий, кого он только не запугивал сначала, доверчиво рас пускался в его присутствии: так охотно и одоб рительно следил он за нитью чужого рассказа.
Вот что важно: Рудин умел слушать, к тому же слушать «охотно и одобрительно». Уметь слушать, как и уметь говорить, — тоже искусство, которому надо учиться.
Задание 4. Перечислите условия, необходимые для эффективного общения.
1.4. Изречения народной мудрости об общении
Назначение коммуникативно-речевого акта в жизни общества (социума), в жизни человека; эти ка общения; условия его эффективности давно привлекали внимание народа, создателя и носителя национального русского языка. Свое суждение обо всем этом народ выразил в метких, емких, образных пословицах и поговорках. На что же они обращают наше внимание, чему учат?
Речь, беседа, любой вид общения издавна ценят ся за содержательность, они должны иметь внутрен ний смысл. Не случайно в древнерусском языке одно из значений слова смысл было «разум, рассу док, ум». В таком значении оно оставалось извест ным и в XIX в. Вспомним строчки из «Руслана и Людмилы» А.С. Пушкина: «Руслан томился молча ливо,/И смысл и память потерял». Таким образом, содержательность речи зависит от степени умствен ного развития говорящих, от их интеллекта. Это под тверждает и пословица «Красно поле пшеном, а бесе да умом».
Содержательные лекции, выступления, диалоги приносят человеку радость, обогащают новыми зна ниями. Недаром народ говорит: Хорошую речь хоро шо и слушать, В чужой беседе всяк ума наберется. Пословицы имеют в виду не пустословие, а содержа тельный, умный разговор.
Отсюда предупреждение, определяющее отноше ние к слову, речи, языку: Когда говоришь — ду май, Слово не зря молвится, Не следует слова тратить попусту, Коня на вожжах удержишь, а сло ва с языка не воротишь. И в этих пословицах оза боченность о содержательной стороне речи: обду май то, что хочешь сказать; слова подбирай соот ветственно смыслу.
Сколько юмора, иронии заключает в себе пого ворка Из пустого в порожнее переливать! Пустое дело подобно пустому разговору. И от того и от другого никакой пользы. Наговорили, что навари ли, а глянь — ан нет ничего; Во многословии не без пустословия; Много наговорено, да мало сказа но. Как видим, пословицы порицают бессодержа тельные речи, разговоры, ничего не дающие ни уму, ни сердцу.
Чтобы речь была содержательной, информативной, обогащала слушателей, привлекала их внимание, важ но, работая над ее текстом, осмыслить:
— какие положения будут развиты;
— что нового вносится в решение вопроса;
— что остается спорным и требует дальнейших размышлений;
— насколько высказываемые мысли аргументи рованы;
— какова авторская позиция.
Поскольку в общении участвуют по меньшей мере два человека, то от них во многом зависит, каким будет общение.
Каждый по своему опыту знает, что собеседники бывают разные. С одними нам легко вести разговор, а с другими тяжело; одному можно рассказать обо всем, поделиться самым сокровенным, а другому даже о незначительных событиях из личной жизни поос тережешься говорить.
Пословицы подчеркивают, какими качествами дол жен обладать собеседник, чтобы беседа приносила удов летворение, не была в тягость: Умей вовремя сказать, вовремя смолчать, т. е. знай меру в разговоре, не утом ляй собеседника, дай возможность и ему высказать ся. Очень неприятно, когда тебя не слушают. Но еще хуже, когда один из участников диалога, не дослушав своего собеседника, включается в разговор и одновре менно начинают звучать два голоса. Такое общение похоже скорее на базар, а не на беседу уважающих друг друга людей. Особенно плохо, когда подобное на блюдается на собраниях, школьных диспутах, при об суждении какого-то вопроса в классе. Пословица пре дупреждает: Петь хорошо вместе, а говорить порознь. Что ценит народ в собеседнике, что порицает? От вет находим в пословицах: Он на ветер слов не бро сает; За словом в карман не полезет. Ответствен ное отношение к сказанному, отсутствие пустозвон ства, похвальбы, находчивость при разговоре — по ложительные качества говорящего. А вот всезнай ство (у него на всякий спрос есть ответ), неумение и нежелание понять собеседника (говорить на раз ных языках; их разговор — разговор глухих); уп рямство в отстаивании своих суждений (с ним натощак не сговоришься; с тобой надо говорить горо ху наевшись); отсутствие логики в разговоре (я ему про Фому, а он мне про Ерему); непоследовательность изложения, противоречивость высказывания (начал за здравие, а кончил за упокой); чрезмерная болтли вость (ты ему слово, а он тебе десять) — все эти качества нежелательные, не создающие комфорта при общении.
Русский народ отрицательно относится к ссорам, которые нередко возникают между говорящими. Пословица предупреждает: Лучше ногою запнуться, нежели языком. Поэтому следует быть особенно ос торожным, в выборе слов, помнить: Слово не стрела, но пуще стрелы разит; Рана от ножа залечивает ся, передраной, нанесенной словом, врач бессилен; От одного слова — да на век ссора.
Пословицы призывают быть милосердным, уметь сопереживать, понимать чужую беду, чужое горе, быть терпеливым по отношению к другим, не забывать: Ссора до добра не доводит; В ссорах да во вздорах пути не бывает; Много бранился, а добра не добился.
Но если ссоры не удалось избежать, пословицы призывают к примирению: Всякая ссора красна миром; С кем побранюсь, с тем и помирюсь; Кстати бранись, а и не кстати мирись; С людьми мирись, а с грехами бранись.
Слово браниться многозначно. Помимо значения «ссориться» оно означает «произносить бранные слова, ругаться». Отношение к брани у народа двойственное. С одной стороны, пословицы подчеркивают, что брань — обычное дело: Брань не запас, а без нее ни на час. Она особого вреда не приносит: Брань не дым — глаз не выест; Брань очей не выест; Брань на вороту не виснет. Она как бы даже помогает в работе, без нее не обойдешься: Не выругавшись, дела не сделаешь; Не обругавишсъ, и замка в клети не отопрешь.
С другой стороны, пословицы предостерегают: Спорить спорь, а браниться грех; Не бранись: что исходит из человека, то его и поганит; Брань не смола, а саже сродни: не льнет, так марает; С бра ни люди сохнут, а с похвалы толстеют; Горлом не возьмешь, бранью не выпросишь,
Bee имеет конец. Как ни интересно бывает обще ние, как ни забываем мы о времени, увлеченные бе седой, важно не затянуть разговор, вовремя его пре кратить, На это указывают пословицы: Сколько ни толковать, а всего не перетолковать; Сколько ни говорить, а с разговору сытым не быть.
Как мудры и поучительны народные изречения! Трудно, а чаще всего к невозможно сказать, когда каждая из них появилась, сколько столетий назад. Ясно одно: созданные мудростью народа, проверен ные жизнью и опытом в течение многих десятиле тий и даже веков, они — одно из могучих средств выражения духовной жизни русского народа, его дум, чаяний, стремлений. Знакомство е пословица ми приобщает человека к народному творчеству, помогает глубже познать сам народ и его язык, многому научиться.
Общение и общество — родственные слова. Имен но объединение людей, их совместная работа, добывание пищи, защита от нападений, стихийных бедствий и породили необходимость общения. Слово общение (как и общество) восходит к слову общий. Это не слу чайно. При общении должна быть общая необходи мость и заинтересованность в передаче и получении информации, общая тема разговора, но самое глав ное — общий язык с его системой звуков и знаков, с особым «голосом», позволяющим передать самые тон чайшие оттенки мыслей и чувств человека.
Задание 5. Расскажите, что вы узнали об общении? Почему общение относится к социальным явлениям?
Задание 6. Скажите, какие уроки вы извлекли для себя из данной темы?
Задание 7. Используя пословицы, назовите поло жительные и отрицательные качества участников раз говора. Какие из пословиц вы бы отнесли к себе, к кому-то из своих друзей, товарищей?
Задание 8. Прочитайте фразеологизмы со сло вом язык. Выпишите те из них, которые характеризуют говорящего, разделив их на две группы: положительно оценивающие и отрицательно.
Выпишите сочетания, в которых слово язык имеет значение «подвижный мышечный орган в полости рта». Придумайте с ними предложения.
Боек на язык. Держать язык за зубами/на при вязи. Длинный язык. Закусить/прикусить язык. Злой на язык. Вертится на языке. Находить общий язык. Придержать язык. Остер на язык. Проглотить язык. Попадать на язык. Развязать язык. Распускать язык. Сорвалось с языка. Просится на язык. Тянуть/ дергать за язык. Типун тебе на язык. Хорошо приве шенный/подвешенный язык. Язык заплетается. Язык без костей. Язык прилип/присох к гортани. Язык не повернется/не поворачивается сказать. Языком трепать/чесать/болтать/молоть. Язык проглотить. Язык чешется. Язык сломаешь. Язык отнялся. Уко ротить язык. Укороти язык! Черт дернул за язык. Бегать высунув/высуня/высунувши язык. Будто/ словно/точно корова языком слизнула. Как языком слизнуло. Показывать/показать язык. Язык на пле че. Вертится на языке/на кончике языка. Дать волю языку. Не сходит с языка (у кого). Эзоповский/эзо пов язык. Говорить на разных языках.
Задание 9. Скажите, как вы понимаете выражения: находить общий язык; дать волю языку; говорить на разных языках; эзопов язык.
Опишите ситуации, которые можно охарактеризо вать приведенными выше фразеологизмами,
Задание 10. Прочитайте пословицы и поговорки со словом язык. Раскройте смысл каждого изречения.
Выпишите пословицы, в которых говорится о языке как средстве общения.
Язык мой враг мой: прежде ума глаголет. Ешь пирог с грибами, да держи язык за зубами. Языком мели, а рукам воли не давай. Язык до Киева дове дет. Мал язык, да всем телом владеет. Шила и мыла, гладила и катала, пряла и лощила, да все языком. Не спеши языком, торопись делом. Языком и лаптя не сплетешь. На языке мед, а под языком лед. Не ножа бойся, а языка.
Задание 11. Прочитайте пословицы и поговорки со словом речь. Объясните их значение. Выпишите те на родные изречения, которые характеризуют говорящего.
Речи слышали, да дела не видим. Речи, что снег, а дела, что сажа. Речи, что мед, а дела, что полынь. Не о том речь, что некуда лечь, а о том речь, что нечего печь. Глупая речь не пословица. Не спеши голову рубить, прикажи наперед речь говорить. Речист, да на руку нечист. Вы люди речисты, вам все пути чи сты; мы люди бессловесны, нам все проходы тесны.
Задание 12. Напишите сочинение на тему: «Посло вицы об общении».
Задание 13. Опишите несколько ситуаций вашего общения (с товарищами по школе, с родными или с кем-либо), которые в каком-то отношении интересны, по учительны. Используйте в сочинении пословицы, фра зеологизмы.
II. Невербальные средства общения
2.1. Значение мимики и жестикуляции при общении
При разговоре человек невольно следит за пове дением собеседника. Важно куда и как он смотрит. Широко открытые глаза выражают заинтересован ность, любопытство, внимание. Хитро прищуренные глаза — признак сомнения, недоверия. Если собе седник испытывает неловкость, смущение, он стара ется отвести взгляд в сторону.
Но не только выражение глаз помогает понять реакцию и состояние как слушающего, так и говоря щего. Например, собеседник, выслушав, безнадежно махнул рукой. Он мог бы свое отношение выразить вербально, т. е. словами: «Ничего не получится!», «Положение безнадежное!», но он сделал соответству ющий жест и этим все было сказано.
Жесты, выражение глаз, мимика, поза, движения тела — невербальные средства общения. Их изучает кинесика (от греч. Kinesis — «движение»). Особое внимание кинесика уделяет мимике и жес тикуляции.
Мимика (от греч. mimikos — «подражательный») — 1 „ Движения лицевых мышц, выражающие внутрен нее душевное состояние. 2. Искусство актера пере давать душевное состояние персонажа выразитель ными движениями мышц лица.
Мимика позволяет нам лучше понять оппонента, разобраться, какие чувства он испытывает.
Задание 14. Какие чувства выражают: 1) подня тые брови, широко раскрытые глаза, опущенные вниз кончики губ, приоткрытый рот; 2) нахмуренные бро ви, изогнутые на лбу морщины, прищуренные глаза, сомкнутые губы, сжатые зубы; 3) сведенные к пере носице брови, потухшие глаза, слегка опущенные уголки губ; 4) сияющие глаза, приподнятые уголки губ, широкая улыбка.
Для каждого участвующего в беседе, с одной сто роны, важно уметь «расшифровывать», «понимать» мимику собеседника. С другой стороны, необходимо знать, в какой степени он сам владеет мимикой, на сколько она выразительна.
Поэтому рекомендуется изучить и свое лицо, знать, что происходит с бровями, губами, лбом. Если вы при выкли хмурить брови, морщить лоб, кривить в усмеш ке губы, то постарайтесь отучиться от этого. Чтобы ваша мимика была выразительной, систематически произносите перед зеркалом несколько разнообраз ных по эмоциональности (печальных, веселых, смеш ных, трагических, презрительных, доброжелательных) фраз. Следите, как изменяется мимика и передает ли она соответствующую эмоцию.
Помимо мимики при разговоре люди невольно жестикулируют. Мы даже не представляем, как много разнообразных жестов производит человек при об щении, как часто он ими сопровождает свою речь. И вот что удивительно: языку учат с детства, а жесты усваиваются естественным путем, и хотя никто пред варительно не объясняет, не расшифровывает их зна чение, говорящие правильно понимают и использу ют их. Вероятно, объясняется это тем, что жест ис пользуется чаще всего не сам по себе, а сопровожда ет слово, служит для него своеобразным подспорьем, а иногда уточняет его.
Понятна ли будет фраза, сказанная без жеста: Дочь у меня вот тут сидит? Нет, непонятна, Где тут? В углу комнаты, за столом, у телевизора или еще где? Указательное местоимение требует уточнения. Но если говорящий сопроводит эти слова жестом (по стучит ребром ладони ниже затылка по шее), тогда сказанное приобретает смысл, что дочь находится на его иждивении.
Не случайно в русском языке существует немало устойчивых выражений, которые возникли на базе свободных словосочетаний, называющих тот или иной жест. Став фразеологизмами, они выражают состоя ние человека, его удивление, равнодушие, смущение, растерянность, недовольство, обиду и другие чувства, а также различные действия.
Задание 15. Дайте толкование каждому фразео логизму. В каких ситуациях они могут быть исполь зованы?
Вытаращить глаза, глаза на лоб лезут, делать большие глаза, прятать глаза, пялить глаза, хло пать глазами, строить глазки; нахмурит брови, и бровью не шевельнуть; поджать губы, скривить губы; лоб наморщить; раскрыть рот, разинуть рот; вешать голову, опустить голову, вертеть головой, поднять голову, покачать головой; развести рука ми, опустить руки, махнуть рукой, положа руку на сердце, протянуть руку; погрозить пальцем; пока зать нос.
Знаменитый оратор древности Демосфен на воп рос, что нужно для хорошего оратора, ответил так: «Жесты, жесты и жесты».
В различных риториках, начиная с античных вре мен, выделялись специальные главы, посвященные жестам. Теоретики ораторского искусства в статьях о лекторском мастерстве также обращали особое внимание на жестикуляцию. А.Ф. Кони в «Советах лекторам» пишет:
Жесты оживляют речь, но ими следует пользоваться осторожно. Выразительный жест (поднятая рука, сжатый кулак, резкое и быстрое движение и т. п.) должны соот ветствовать смыслу и значению данной фра зы или отдельного слова (здесь жест дей ствует заодно с тоном, удваивая силу речи). Слишком частые, однообразные, суетливые, резкие движения рук неприятны, приедают ся, надоедают и раздражают.
Как видно из цитаты, Кони подчеркивает значение жеста: жест уточняет мысль, оживляет ее, в сочетании со словами усиливает ее эмоциональное звучание, спо собствует лучшему восприятию речи. В то же время он отмечает, что не все жесты производят благоприят ное впечатление. Действительно, плохо, если говорящий время от времени потирает кончик носа, дергает себя за ухо, поправляет галстук, вертит пуговицу, т. е. по вторяет какие-то механические жесты.
Механические жесты отвлекают внимание слуша теля от содержания речи, мешают ее восприятию. Нередко они бывают результатом волнения говоря щего, свидетельствуют о его неуверенности в себе. Помимо механических жесты по своему назначению бывают еще ритмические, эмоциональные, указа тельные, изобразительные и символические.
Ритмические жесты связаны с ритмикой речи. Понаблюдайте за выступающими по телевидению, по смотрите, как часто говорящий в такт речи размахи вает рукой.
Ритмические жесты подчеркивают логическое ударение, замедление и ускорение речи — то, что обычно передает интонация.
С юмором, легкой насмешкой образно говорит на род о темпе речи некоторых выступающих: У него слово слову костыль подает; Говорит, что. воду це дит; За твоим языком не поспеешь босиком; Стро чит, как из пулемета.
Задание 16. Произнесите эти образные выраже ния, сопровождая их ритмическими жестами. Понаб людайте, чем ваши жесты различаются и чем это обусловлено.
Как вы заметили, в одних случаях текст сопро вождается плавным, несколько замедленным движе нием правой руки в правую сторону. При этом и гласные звуки произносятся несколько растянуто. В другом случае производятся частые вертикальные движения ребром ладони правой руки, напоминаю щие рубку капусты.
Речь наша часто бывает эмоциональной. Волне ние, радость, восторг, ненависть, огорчение, досада, недоумение, растерянность, замешательство — все это проявляется не только в подборе слов, в инто нации, но и в жестах. Жесты, передающие разнооб разные оттенки чувств, называются эмоциональ ными, Некоторые из них закреплены в устойчи вых сочетаниях, поскольку такие жесты стали об щезначимыми. Например: вытаращить глаза, скривить губы.
Задание 17. Напишите, на какое чувство, на какое состояние указывают сочетания.
Бить себя в грудь, глаза на лоб лезут, стукнуть кулаком по столу, ударить (хлопнуть) себя по лбу, повернуться спиной, пожать плечами, развести рука ми, сжать губы, надуть губы, указать на дверь.
2.3. Указательные жесты
Скажите, можно ли выполнить приказания: От крой это окно; ту книгу не бери, возьми вон ту, если они произносятся без жеста? Ответ будет один: «Нельзя!» В таких ситуациях требуется указатель ный жест. Им говорящий выделяет какой-то пред мет из ряда однородных; показывает место — ря дом, наверху, под ним, там; подчеркивает порядок следования — по очереди, через одного.
Указать можно взглядом, кивком головы, рукой, паль цем (указательным, большим), ногой, поворотом тела.
Некоторые указательные жесты имеют условный характер. Так, когда говорящий показывает себе на грудь — слева, где сердце, говоря: У него тут (жест) ничего нет, то понятно: речь идет о бессердечном, бесчувственном человеке.
Бывают случаи, когда расшифровка жеста опре деляется ситуацией. Вот несколько примеров.
Идет лекция. Один из слушателей, поймав взгляд другого, показывает пальцем место на руке, где но сят часы. Догадались, о чем он спрашивает? Он хо чет узнать, который час.
Другая ситуация. Ассистент лектора делает ему тот же знак, но жест уже равнозначен словам: «Вре мя истекло. Пора заканчивать лекцию».
Наконец, этот же жест может означать: «Поторо пись! Настало время уходить».
Задание 18. Определите, что означают жесты и ка кими словами, восклицаниями, возгласами они обычно сопровождаются.
Большой палец правой руки указывает за правое плечо; большой палец указывает под ноги; большой палец правой руки поднят вверх; пальцы правой руки указывают в середину груди, одновременно следует кивок головы.
2.4. Изобразительные жесты
Проведем эксперимент. Задайте тому, кто нахо дится рядом с вами или близко от вас, вопрос: «Что такое винтовая лестница?» В ответ услышите: «Вин товая лестница... Она вот такая (делается вращатель ное движение правой рукой по вертикали)». «А что такое рябь на воде?» «А рябь... (волнообразное дви жение рукой по горизонтали)». Задавайте этот вопрос кому угодно и сколько угодно раз, и вы убедитесь, что почти все без жеста не могут обойтись, хотя уж и не так сложно дать словарное определение: винтовая лестница — «лестница, идущая спиралью, винтооб разно», рябь — «незначительное колебание водной поверхности, а также легкие волны от такого колеба ния». Но жест нагляднее, он как бы изображает пред мет, показывает его, поэтому и отдается предпочтение жесту, который называется изобразительным.
Изобразительные жесты появляются в случаях:
— если не хватает слов, чтобы полностью пере дать описание предмета, состояние человека;
— если одних слов недостаточно по каким-либо причинам (повышенная эмоциональность говорящего, невладение собой, нервозность, неуверенность в том, что адресат все понимает);
— если необходимо усилить впечатление и воздей ствовать на слушателя дополнительно и наглядно.
Задание 19. Проверьте, угадают ли ваши родные, друзья, что вы имеете в виду, если жестом изобразите следующие предметы:
Штопор, петля, молоток, веник, пила, зубило, пи шущая машинка, ножницы, подушка, телефон, топор, автомобиль, губная помада, карандаш, мыло, стакан, скрипка, дирижер, фортепьяно, вентилятор.
Например: У меня кончилась (изображается, как чистят зубы). Ответ — зубная паста.
2.5. Символические жесты
Вы, несомненно, не один раз были в театре, на концерте, смотрели выступление актеров по теле видению. Вспомните, как они жестикулируют, за канчивая выступление, прощаясь с публикой. Са мый частый жест — поклоны как символ благо дарности за теплый прием, за аплодисменты. Или, стоя на авансцене, актер широко разводит руки в стороны, как бы заключая в свои объятья сидящих в зале. Используется еще такой жест: руку (руки) прижимают к груди и низко кланяются. Этот жест символизирует сердечное отношение, любовь акте ра к зрителям.
Вспомните передачу КВН. Ведущий Александр Масляков представляет членов жюри. Один, когда называют его, встает, поворачивается к сидящим в зале и делает кивок головой; другой поднимает обе руки вверх, соединяет ладони и покачивает рука ми; третий кланяется; четвертый приветственно машет рукой. Такие жесты условны, и называются они символическими.
Если изобразительный жест связан с конкретны ми признаками, то жест-символ связан с абстракци ей. Его содержание понятно только какому-то наро ду или определенному коллективу. Это приветствие, прощание, утверждение, отрицание, призыв к молча нию, предвкушение приятного.
Так, для русских знаком согласия служит пока чивание головой вперед-назад, а для болгар — вле во-вправо. О различии между жестом прощания во Франции и в России узнаем из произведения И.С. Тургенева «Новь»:
Нежданов наклонил голову, а Сипягин про стился с ним на французский манер, несколь ко раз сряду быстро поднес руку к собствен ным губам и носу и пошел далее, бойко размахивая тростью и посвистывая — вовсе не как важный чиновник или сановник, а как добрый русский.
Высказывания могут сопровождаться не одним, а несколькими жестами. Возьмем предложение Меня это не касается. При слове меня используется ука зательный жест (ладонь движется к середине груди,?, это сопровождается тоже указательным жестом (рука отбрасывается вперед от себя ладонью вверх), сочетание не касается — символическим жестом (покачивание рукой из стороны в сторону).
Задание 20. Найдите в материале для справки опи сание жестов, которые соответствуют содержанию при веденных предложений. Воспроизведите каждый из указанных жестов.
1. Вареники лепят вот так. 2. Ну, это что-то такое огромное, необъятное. 3. Замкнутый круг какой-то. 4. Машинка шьет зигзагами. 5. Есть у вас дыро кол? 6. Его надо держать крепко, а то разболтается. 7. Полюбуйтесь-ка на него.
Материал для справки: вытянутая ладонь; ука зательным пальцем правой руки описывается круг; разводящие движения обеими руками в воздухе; сжатый кулак; движение в воздухе указательным пальцем налево-направо, снизу вверх или сверху вниз; движение сжатой в кулак правой руки вниз с нажимом; защипывающие движения пальцами.
Задание 21. Определите, какие жесты могут быть использованы при произнесении фраз.
1. Все это не для меня. 2, Стучат, стучат и вверху и внизу. 3. Пришли и те и другие. 4, Пусть это оста нется между нами. 5. Мы-то с тобой поймем друг друга. 6. Пускай, пускай, оставь его. 7. Да что там, ну пусть. 8. Избавьте меня от этого, я этого не хочу. 9. Нет-нет, ни за что! 10. Так все напутано, такая не разбериха. 11. Никто ничего не поймет, полная су мятица. 12. Все это не совсем так. 13. Тут как-то все, знаете, эдак.
В художественной литературе мастера слова, изображая героев, передавая их разговоры, беседы, споры, описывают и жесты, которыми сопровожда ется речь. Жест героя — немаловажная деталь в его характеристике.
Задание 22. Определите, к какому виду жестов (рит мический, указательный, эмоциональный, изобрази тельный, символический) относится каждый жест, опи санный И.С. Тургеневым в романе «Новь»:
1. — И откуда взялся черномазый, паскудный, нудный, усы как у таракана... — тут Пуфка показа ла своими толстыми короткими пальцами, какие у него усы.
2. Соломин повел сперва одним плечом — по том другим; у него была такая повадка, когда он не тотчас решался отвечать.
— Без сомнения, — промолвил он, наконец, — вы, господин Паклин, обиды никому причинить не можете — и не желаете; и к господину Голушкину почему же нам не пойти? Мы, я полагаю, там с таким же удовольствием проведем время, как и у ваших родственников; да и с такой же пользой.
Паклин погрозил ему пальцем.
— О! Да и вы, я вижу, злой!
3. — За наше... наше предприятие! — восклик нул Голушкин, мигая при этом глазами и указывая головою на слугу, как бы давая знать, что в присут ствии чужого надо быть осторожным!
4. — Я вот к нему, — он указал на Маркелова, который стоял неподвижно, скрестив руки на груди.
5. — Ах, если б кто-нибудь мог почувствовать, до какой степени я несчастлив! — Маркелов ударил себя кулаком в грудь, и в ней словно что застона ло. — Нежданов! Будь великодушен! Дай мне руку... Не откажись простить меня!
Нежданов протянул ему руку — нерешительно, но протянул. Маркелов стиснул ее так, что тот чуть не вскрикнул.
6. — Ведь если взвешивать наперед все послед ствия, — наверное между ними будут какие-либо дурные. Например, когда наши предшественники устроили освобождение крестьян — что ж? могли они предвидеть, что одним из последствий этого освобож дения будет появление целого класса помещиков-ростовщиков, которые продают мужику четверть пре лой ржи за шесть рублей, а получают с него (тут Маркелов пригнул один палец): во-первых, работу на все шесть рублей, да сверх того (Маркелов при гнул другой палец) — целую четверть хорошей ржи — да еще (Маркелов пригнул третий) с прибавком! то есть высасывают последнюю кровь из мужика!
7. — Да, я решился! — повторил он, с размаху ударив по колену своим волосатым, смуглым кулаком, — я ведь упрямый... Я недаром наполовину малоросс.
— Ну, так чем же вы решили? — Нежданов по жал плечами.
— Да я тебе сказал уже, что пока — ничем, надо будет еще подождать.
8. — Гм! — произнес Сипягин. — Это ты про студентика?
— Про господина студента.
— Гм! Разве у него тут (он повертел рукой около лба) — что-нибудь завелось? А?
9. Лишь только Соломин переступил порог, Сипя гин, на которого он едва не наткнулся, протянул ему обе руки и, любезно осклабясь и пошатывая головою, радушно приговаривая — «вот как мило... с вашей стороны... как я вам благодарен» — подвел его к Валентине Михайловне.
Задание 23. Скажите, о каких жестах пишет в «Крат ком руководстве к риторике» М.В. Ломоносов. Когда они используются и что означают?
Что ж надлежит до положения частей тела, то во время обыкновенного слова, где не изображаются никакие страсти, стоят искусные риторы прямо и почти никаких движений не потребляют, а когда что сильными доводами доказывают и стремитель ными или нежными фигурами речь свою предлага ют, тогда изображают оную купно руками, очами, го ловою и плечьми. Протяженными кверху обеими руками или одною приносят к богу молитву или клянутся и присягают; отвращенную от себя ладонь протягивая, увещевают и отсылают; приложив ла донь к устам, назначают молчание. Протяженною же рукою указуют; усугубленным оныя тихим дви жением кверху и книзу показывают важность вещи; раскинув оные на обе стороны, сомневаются или отрицают; в грудь ударяют в печальной речи; кивая перстом, грозят и укоряют. Очи кверху воз водят в молитве и восклицании, отвращают при отрицании и презрении, сжимают в иронии и по смеянии, затворяют, представляя печаль и слабость. Поднятием головы и лица кверху знаменуют вещь великолепную или гордость; голову опустивши, показывают печаль и унижение; ею тряхнувши, отрицают. Стиснувши плечи, боязнь, сомнение и отрицание изображают.
Жесты, как и слова, бывают сильно экспрессив ными, придают речи грубоватый, просторечный ха рактер. Такими жестами, например, считаются: под нятый большой палец, когда остальные сжаты в ку лак, — «высшая оценка чего-либо»; щелканье паль цем по шее с правой стороны — «выпить бы»; кру чение пальцем около виска — «из ума выжил», «ра зума лишился».
При всем разнообразии жестов, их вариативнос ти, проявляется устойчивость в их воплощении. Од нако бывают случаи, когда характер жеста несколь ко изменяется, утрачивает свою национальную ок раску. Так, за последние тридцать лет жест проща ния (махание кистью руки вперед-назад) заменился движением руки влево-вправо в одной плоскости с ладонью, обращенной к уходящим. Этот жест заим ствован с Запада. Но дети, когда им говорят: «Пома ши тете ручкой», еще старательно машут так, как махали при прощании с давних пор на Руси.
В последнее время ученые-лингвисты ввели тер мин «звуковой жест». Конечно, слово жест употреб ляется в данном случае условно. Звуковой жест — элемент устной речи, назначение которого похоже на назначение обычного жеста. Так, в предложении Я зацепилась, и чулок тррр и поехал звукосочетание тррр совпадает по своему значению с жестом, обозна чающим «плавное движение руки слева направо», который изображает, как спускались петли на чулке. Другой пример: Я уезжаю... Ту-ту... Звуковой жест тпу-тпу первоначально имитировал гудок паровоза, но затем приобрел обобщенное значение и стал знаком поездки независимо от вида транспорта.
Звуковой жест нередко сопровождается жестом в прямом смысле. Например, выражая укор, произ носят Ай-ай-ай! и одновременно с этим качают голо вой. Призывом к молчанию служит звуковой жест Тсс! или собственно жест — прижатый к губам па лец, а чаще и то и другое одновременно. Вот пример из произведения И.С. Тургенева:
— Запретили бы об этом говорить? — переспросила Марина.
— Да! Я бы сказал публике: интересо ваться не мешаю... но говорить... Тссс! — Он поднес палец к губам.
Задание 24. Все участники делятся на пары. Один из пары изображает какой-либо жест, а другой его раз гадывает, определяет значение и тип жестов, к которо му он относится. После демонстрации 10-15 жестов уча стники меняются ролями.
Задание 25. В каждой паре участники встают друг против друга. Один из них — «зеркало». Другой перед «зеркалом» жестикулирует, а «зеркало» тут же жесты воспроизводит. Затем участники меняются ролями.
III. Литературный язык
3.1. Формы существования национального языка
Чтобы понять, что собой представляет литературный язык, необходимо ответить на вопрос: а что та кое национальный русский язык?
Известный лингвист И.А. Бодуэн де Куртенэ однажды высказал парадоксальную мысль:
«Прежде всего, язык существует только в душах человеческих. Если бы мы все, здесь присутствующие, замолкли, если бы в этом зале водворилась абсолютная тишина, пере стал бы существовать человеческий язык вообще, а русский язык в особенности? Ему нечего было бы переставать существовать, ибо его и без того нет как реального цело го. Но зато есть индивидуальные языки как беспрерывно существующие целые. И они-то существуют в наших душах независимо от того, говорим ли мы, или нет.
<...>...понятие так называемого собиратель ного, племенного языка (например, языка русского, немецкого, польского, армянского и т. п.) не соответствует никакой объектив ной реальности. Нет вовсе ни русского, ни немецкого, ни какого бы то ни было нацио нального или племенного языка. Существу ют только индивидуальные языки...»
Согласимся с И.А. Бодуэном де Куртенэ? Или до кажем ошибочность его суждения? Как бы вы по ступили? Каково ваше мнение? Подумайте, ведь есть различные лингвистические словари, отражающие словарный состав русского языка. Есть грамматики, в которых дается описание частей речи, синтакси ческих конструкций. Разве в словарях, грамматиках не язык отражен?
Все так. Но ведь ученый только утверждает, что языка нет как реального целого, что, например, рус ский язык не соответствует никакой объективной реальности. Он — абстракция. Он представлен только в сознании всех индивидов, пользующихся этим языком.
Представление о специфике того или иного языка мы имеем благодаря огромной работе многих линг вистов, которые исследуют индивидуальные языки, зафиксированные в различных памятниках письмен ности (летописи, договоры, грамоты, указы, письма, на учные труды, художественные и публицистические произведения), изучают всевозможные записи устной речи. Данные о фонетике, лексике, морфологии, син таксисе обобщаются, описываются в научных трудах, грамматиках, словарях. Так вырисовывается систем ная организация структуры национального языка.
Национальный язык — явление сложное, по скольку народ, который использует его как средство общения, в социальном отношении неоднороден. Рас слоение общества обусловлено различными факто рами, а именно: территорией проживания, трудовой деятельностью, родом занятий, интересами.
Каждое объединение людей (социум) по террито риальному или профессиональному признаку, по ин тересам имеет свой язык, который входит в нацио нальный язык как одна из его форм. Таких форм пять: литературный язык, территориальные диа лекты, городское просторечие, профессиональные и социально-групповые жаргоны.
Так, коренное население хуторов, сел Ростовской области общается на местном диалекте. Это нашло отражение в произведениях М.А. Шолохова.
Задание 26. Прочитайте отрывок из «Тихого Дона». Докажите, что Григорий с отцом говорят на местном диалекте.
Какие диалектные слова встречаются в авторской речи? Почему М.А. Шолохов не использовал вместо них слова литературного языка?
Какие из подчеркнутых в тексте слое имеют соот ветствия в литературном языке, а какие нет? Чем это можно объяснить?
В мелеховском курене первый оторвался ото сна Пантелей Прокофьевич. Застегивая на ходу ворот расшитой крестиками рубахи, вышел на крыльцо, Затравевший двор выложен росным серебром. Вы пустил на проулок скотину.
На подоконнике распахнутого окна мертвенно розовели лепестки отцветавшей в палисаднике виш ни. Григорий спал ничком, кинув наотмашь руку.
— Гришка, рыбалить поедешь?
— Чего ты? — шепотом спросил тот и свесил с кровати ноги.
— Поедем, посидим зорю.
Григорий, посапывая, стянул с подвески будничные шаровары, вобрал их в белые шерстяные чулки и дол го надевал чирик, выправляя подвернувшийся задник.
— А приваду маманя варила? — сипло спросил он, выходя за отцом в сенцы.
— Варила. Иди к баркасу, я зараз.
Старик ссыпал в кубышку распаренное пахучее жито, по-хозяйски смел на ладонь упавшие зерна и, припадая на левую ногу, захромал к спуску. Григо рий, нахохлясь, сидел в баркасе.
— Куда править?
— К Черному яру. Спробуем возле энтой карши, где надысъ сидели.
Баркас, черканув кормою землю, осел в воду, ото рвался от берега. Стремя понесло его, покачивая, норовя повернуть боком. Григорий, не огребаясь, правил веслом.
— Не будет, батя, дела... Месяц на ущербе.
— Серники захватил?
— Ага.
— Дай огню.
Старик закурил, оглядел на солнце, застрявшее по ту сторону коряги.
— Сазан, он разно берет. И на ущербе иной раз возьмется.
Для справки. Курень — квадратный казачий дом с четырехскатной крышей. Подвеска — веревка для развешивания белья. Чирик — чувяк. Привада — приманка для рыбы. Зараз — сейчас, скоро. Жито — зерна ржи. Kdpiua — упавшее в воду дерево, коряга Надысъ — недавно. Серники — спички.
Профессиональные жаргоны используют люди одной профессии. Особенность такого жаргона пока зал Б. Бондаренко в рассказе «Цейтнот»:
— Как дела? — сухо спросил Алексей.
— Да вот... маракую. — Где-то проска кивает лишняя единичка, а где — не могу сообразить. А телевизор ничего не пока зывает.
У наладчиков свой жаргон. Телевизором они называют осциллограф, а считка у них вовсе не считка, а бандура, магнитный ба рабан — шарабан, таратайка, шкаф с лен топротяжными механизмами — гроб (а у некоторых еще и с музыкой), а перфоратор почему-то окрестили дромадерой. Кто назвал так впервые и почему, неизвестно — дрома дера, и все тут. Так и пишут в сменных журналах, несмотря на приказы начальства «выражаться по-человечески».
Для справки. Перфоратор — 1. Машина для бу рения горных пород, бурильный молоток. 2. Приспо собление, аппарат для пробивания отверстий (на бу маге, киноленте и т. п.).
Интересно описал один из социально-групповых жаргонов В.И. Даль:
Столичные, особенно питерские, мошен ники, карманники и воры различного про мысла, известные под именем мазуриков, изобрели свой язык, впрочем, весьма огра ниченный и относящийся исключительно до воровства. Есть слова, общие с офенским языком: клёвый — хороший, жулик — нож, лепень — платок, ширмам — карман, пропу-лить — продать, но их немного, больше сво их: бутырь — городовой, фараон — будоч ник, стрела — казак, канна — кабан, камы-шовка — лом, мальчишка — долото. Этим языком, который называется у них байковым, или попросту, музыкой, говорят также все торговцы Апраксина двора, как надо пола гать, по связям своим и по роду ремесла. Знать музыку — знать язык этот; ходить по музыке — заниматься воровским ремеслом.
Что стырил? Срубил шмель да выначил скуржаную лоханку. Стрема, каплюжник. А ты? Угнал скамейку да проначил на веснухи.
Что украл? Вытащил кошелек да сереб ряную табакерку. Чу, полицейский. А ты? Украл лошадь да променял на часы.
Для справки. «Афеня и офеня — мелочный тор гаш вразноску и вразвозку по малым городам, селам, деревням, с книгами, бумагой, шелком, иглами, с сыром и колбасой, с серьгами и колечками» (В. Даль Словарь живого великорусского языка).
Различие между литературным языком и воров ским жаргоном, их обособленность показаны в про изведении И. Болгарина, Г. Северского «Адъютант его превосходительства». Градоначальник обходит заключенных в одной из тюрем Харькова в годы гражданской войны:
— За что сидишь?
— За фармазон.
— Это что такое?
— Медное кольцо за золото продал,
— Ты за что?
— У фраера бочата из скулы принял.
— Ты что, не русский?
— Это карманщик, ваше благородие. Говорит, что часы из кармана у какого-то roc подина вытащил.
Существует еще молодежный жаргон. Это наибо лее яркая форма из современных социально-групповых жаргонов. Он характеризует речь студентов, школьников, учащихся профессионально-техничес ких учебных заведений.
Задание 27. Прочитайте отрывок из статьи Н. Ива новой «Энрико и Доменико», опубликованной в «Московском комсомольце».
Сравните речь студентов-иностранцев, один из ко торых изучал русский язык по академическим грамма тикам, а другой — в студенческой среде. Как и почему изменился язык Энрико после первой реплики? Пере ведите текст на литературный русский язык.
Энрико смело протянул руку Доменико и на чис том русском языке сказал:
— Добрый день! Давай познакомимся. Меня зо вут Энрико. Разрешите приветствовать вас от своего имени. Не ожидал вас увидеть. Какая приятная встре ча! Как вы поживаете?
— Привет?! — полувопросительно произнес До менико. — Ты что, зациклился? Утром в общаге лукавались...
— Понял. Я тоже по-русски секу. Пообщаемся, будь спок!
— Брось заливать, меня не колышет.
— Спикаешь, что шарик берешь.
— Маней не хватает.
— Жистяка серая, из общаги в читалку, из читал ки в общагу — посмокать некогда.
— У тебя тоже фейс круглый и трузера обал денные.
— Корешки у меня здесь есть. Только общаемся редко. Делов по горло.
— Пора делать ноги.
Для справки. Зациклитъся — сойти с ума (об разно). Лукатъ — смотреть. Лукаватъся — видеть ся. Сечь — понимать что-либо, разбираться в чем-либо. Будь спок — не волнуйся. Не колышет — не волнует. Сникать — говорить, разговаривать с кем-либо, о чем-либо. Что шарик берешь — легко. Мани — деньги. Жистяка — жизнь. Смокать — курить. Фейс — лицо. Трузера — брюки. Кореш — цруг, приятель.
Возникновение жаргонов связано со стремлени ем отдельных социальных групп противопоставить себя обществу или другим социальным группам, отгородиться от них, используя средства языка.
Появление жаргона ремесленников было вызва но необходимостью использовать непонятные другим слова, чтобы скрыть секреты производства.
Жаргон деклассированных элементов (воров, жу ликов, мошенников) возникает в связи с тем, что у его носителей существует постоянная потребность в конспирации.
Все социальные жаргоны представляют собой ис кусственные образования, в формировании которых обязательно имеется элемент сознательного творче ства. В отличие от общенародного языка они не об ладают особым грамматическим строем и характе ризуются лишь спецификой словаря, который созда ется за счет переосмысления слов общенародного языка, например: собачка — замок, смыть — ук расть, рог — предатель, доносчик; использования за имствований: бан — вокзал, фиш — рыба, штауб — мелкие деньги и в отдельных случаях в результате создания новых слов по законам грамматики наци онального языка: штопорило — грабитель, штопо рить — грабить, щипач — вор-карманник.
Все жаргонные слова представляют собой стили стически сниженную лексику и находятся за преде лами литературного языка.
Жаргонизмы иногда встречаются в речи людей, говорящих на литературном языке. Однако они не способствуют точности выражения мысли, не прида ют речи образности и выразительности. Наоборот, они только портят и засоряют ее. Поэтому жаргонные слова недопустимы в литературном языке и могут использоваться лишь в стилистических целях для характеристики персонажей — представителей оп ределенной социальной среды.
3.2. Высшая форма национального языка
Литературный язык — высшая форма националь ного языка и основа культуры речи. Он обслужива ет различные сферы человеческой деятельности:
— политику,
— законодательство,
— культуру,
— словесное искусство,
— делопроизводство,
— межнациональное общение,
— бытовое общение.
О том, какое социальное и политическое значение придавалось литературному языку в развитых стра нах, свидетельствуют факты:
— первые академии (во Франции, Испании) были созданы с целью изучения и совершенствования языка;
— первые звания академиков были присвоены лингвистам (XVI в.);
— первые школы были созданы для обучения ли тературному языку, и б этом смысле историю лите ратурного языка можно рассматривать еще как ис торию просвещения, образованности и культуры;
— Российская Академия (С.-Петербург, 1783) была основана для изучения русского языка и словеснос ти. Ее крупным вкладом в лексикографию было создание 6-томного «Словаря Академии Российской» (1789-1794), содержащего 43 тысячи слов.
Многие выдающиеся ученые подчеркивают зна чимость литературного языка как для отдельного человека, так и для всего народа, нации. Вот некото рые из их высказываний:
Высокая культура разговорной и письмен ной речи, хорошее знание и чутье родного языка, умение пользоваться выразительными средствами, его стилистическим многообрази ем — самая лучшая опора, самое верное под спорье и самая надежная рекомендация для каждого человека в его общественной жизни и творческой деятельности (В. В. Виноградов).
Уменье говорить, это то смазочное мас ло, которое необходимо для всякой культурно-государственной машины и без кото рого она просто остановилась бы. Если для общения людей вообще необходим язык, то для культурного общения необходим как бы язык в квадрате, язык, культивируемый как особое искусство, язык нормативный (A.M. Пешковский),
Исследователь литературы и культуры Древней Руси академик Д.С. Лихачев, говоря о языковой куль туре, подчеркивает воспитательное значение языка, его роль в формировании мышления. Богатство, точность, четкость выражения мысли, по мнению ученого, сви детельствует о богатстве общей культуры человека, о высокой степени его профессиональной подготовки:
Но вот мысль, над которой следует заду маться: язык не только лучший показатель общей культуры, но и лучший воспитатель человека. Четкое выражение своей мысли, богатый язык, точный подбор слов в речи формирует мышление человека и его профес сиональные навыки во всех областях челове ческой деятельности. Это не сразу кажется ясным, но это так. Если человек точно может назвать ошибку, допущенную им в работе, значит, он определил ее суть. Если он, не озлясь и не употребив грубого выражения, четко указал на недочеты товарища, значит, он умеет руководить работой. Точность, пра вильность и прямота без грубостей в языке — нравственный показатель работы, товарище ства, семейной жизни, залог успеха в учении.
Литературный язык обладает своими особеннос тями. К ним относятся:
— устойчивость (стабильность),
— обязательность для всех носителей языка,
— обработанность,
— наличие устной и письменной формы,
— наличие функциональных стилей,
— нормированность.
A.M. Горький в статье «О том, как я учился пи сать» указывает на один из основных признаков ли тературного языка — его обработанность:
Уместно будет напомнить, что язык созда ется народом! Деление языка на литературный и народный значит только то, что мы имеем, так сказать, «сырой» язык и обработанный мастерами. Первым, кто прекрасно понял это, был Пушкин, он же первый и показал, как следует пользоваться речевым материалом на рода, как надобно обрабатывать его.
Необходимость создания русского литературного языка была осознана уже в XVIII в., когда прогрес сивно настроенные круги общества старались под нять авторитет русского языка, доказать его состоя тельность как языка науки и искусства.
Особую роль в укреплении и распространении русского языка в этот период сыграл М.В. Ломоно сов. В 1755 г. издается его «Российская граммати ка» — первая грамматика русского языка, написан ная на русском языке. В предисловии автор пишет о превосходстве русского языка перед другими, о не заслуженно пренебрежительном отношении к рус скому языку, о его недооценке со стороны не только иностранцев, но и самих русских:
Повелитель многих языков, язык россий ский не токмо обширностию мест, где он господствует, но купно и собственным сво им пространством и довольствием велик перед всеми в Европе. Невероятно сие по кажется иностранным и некоторым природ ным россиянам, которые больше к чужим языкам, нежели к своему трудов прилагали. Но кто, не упрежденный великими о других мнениями, прострет в него разум и с приле жанием вникнет, со мною согласится. Карл Пятый, римский император, говаривал, что ишпанским языком с богом, французским — с друзьями, немецким — с неприятельми, италиянским — с женским полом говорить прилично. Но если бы он российскому языку был искусен, то, конечно, к тому присовоку пил бы, что им со всеми оными говорить пристойно, ибо нашел бы в нем великолепие ишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность италиянского, сверх того богатство и сильную в изображениях крат кость греческого и латинского языка».
Прекрасно понимая роль науки, просвещения в воз величении Отечества, его процветании, Ломоносов не только добился создания университета в Москве, но и приема в число студентов разночинцев. По его мнению, «в университете тот студент почтеннее, кто больше на учился, а чей он сын — в том нет нужды». Мнение ученого остается актуальным и в настоящее время.
Желая поднять престиж русского языка и сде лать лекции понятными для большинства студентов, М.В. Ломоносов доказывал, что в первом русском уни верситете преподавать должны российские профессо ра и на русском языке. Увы! Ученые в основном были приглашены из-за границы и лекции читали на ла тинском или немецком языке. Русских профессоров было всего двое: Н.Н. Поповский (философия, словес ность) и А.А. Барсов (математика, словесность).
Именно Н.Н. Поповский, ученик Ломоносова, на чал свою первую лекцию в стенах открывшегося в 1755 г. Московского университета словами:
Прежде она (философия. — Авт.) говорила с греками; из Греции переманили ее римляне; она римский язык переняла весьма в корот кое время и несметною красотой рассуждала по-римски, как не задолго прежде по-гречес ки. Не можем ли и мы ожидать подобного успеха в философии, какой получили римля не?.. Что же касается до изобилия российско го языка, в том перед нами римляне похва литься не могут. Нет такой мысли, кою бы по-российски изъяснить было невозможно.
...Итак, с Божиим споспешествованием, нач нем философию не так, чтобы разумел толь ко один из всей России, или несколько чело век, но так, чтобы каждый, российский язык разумеющий, мог удобно ею пользоваться.
Н.Н. Поповский стал читать лекции на русском языке. Такое нововведение вызвало недовольство со стороны профессоров-иностранцев, Спор о том, мож но ли читать лекции на русском языке, тянулся свы ше десяти лет. Только в 1767 г. Екатерина II разре шила специальным указом читать лекции в уни верситете на русском языке.
В 1771 г. в Москве учреждается Вольное Россий ское собрание. Его членами становятся профессора, студенты университета, писатели, поэты, например М.М. Херасков, В.И. Майков, Д.И. Фонвизин, А.Н. Су мароков. Основная задача общества — составление словаря русского языка. Кроме того, оно стремилось привлечь внимание к русскому языку, способство вать его распространению и обогащению.
Пропаганде русского языка во многом помог жур нал «Собеседник любителей Российского слова», пер вый номер которого вышел в 1783 г. В нем печата лись сочинения только русских авторов, переводы отсутствовали. Цель журнала — служить на пользу родной речи.
К концу XVIII в. предпочтительное использова ние в устной и письменной речи русского языка ста новится признаком патриотизма, уважительного от ношения к своей нации, своей культуре. Именно это и подчеркивает публицист, участник Отечественной войны 1812 г. Ф.Н. Глинка, говоря о Суворове: «Су воров знал прекрасно французский язык, а говорил всегда по-русски. Он был русский полководец».
Писатель, историограф Н.М. Карамзин в «Пись мах русского путешественника» с горькой иронией замечает: «...в нашем так называемом хорошем об ществе без французского языка будешь глух и нем. Не стыдно ли? Как не иметь народного самолюбия? Зачем быть попугаями и обезьянами вместе? Наш язык и для разговоров, право, не хуже других». В статье «О любви к отечеству и народной гордости» он связывает отношение к родному языку с гражданствен ностью, уважением к своей стране, своему народу:
Беда наша, что мы все хотим говорить по-французски и не думаем трудиться над обра батыванием собственного языка; мудрено ли, что не умеем изъяснять им некоторых тонко стей в разговоре? Один иностранный министр сказал при мне, что язык наш должен -быть весьма темен, ибо русские, говоря им, по его замечанию, не разумеют друг друга и тотчас должны прибегать к французскому. Не мы ли сами подаем повод к таким нелепым зак лючениям? Язык важен для патриота.
Создателем современного русского литературно го языка по праву считают А.С. Пушкина. О рефор маторском характере творчества Пушкина писали его современники:
Н.В. Гоголь: «При имени Пушкина тотчас осеняет мысль о русском национальном по эте. В самом деле, никто из поэтов наших не выше его и не может более назваться национальным; это право решительно при надлежит ему. В нем, как будто в лексико не, заключается все богатство, сила и гиб кость нашего языка. Он более всех, он да лее всех раздвинул ему границы и более показал все его пространство».
Б.Г. Белинский: «Трудно охарактеризовать общими чертами великость реформы, произ веденной в поэзии, литературе, версифика ции и языке русском. <...> Из русского языка Пушкин сделал чудо. <...> Он ввел в употреб ление новые слова, старым дал новую жизнь...»
И.С. Тургенев: «Заслуги Пушкина перед Рос сией велики и достойны народной призна тельности. Он дал окончательную обработку нашему языку, который теперь по своему богатству, сипе, логике и красоте формы признается даже иностранными филологами едва ли не первым после древнегреческого».
А.С. Пушкин в своем поэтическом творчестве и в отношении к языку руководствовался принципом соразмерности и сообразности. Он писал: «Истин ный вкус состоит не в безотчетном отвержении та кого-то слова, такого-то оборота, но в чувстве сораз мерности и сообразности». Поэтому он считал, что любое слово допустимо в поэзии, если оно точно, об разно выражает понятие, передает смысл. Особенно богата в этом отношении народная речь, Пушкин не только сам собирает, записывает народные песни, сказки, пословицы, поговорки, но и призывает писа телей, особенно молодых, изучать устное народное творчество, чтобы увидеть, почувствовать нацио нальные особенности языка, познать его свойства.
Знакомство с его произведениями показывает, на сколько творчески, оригинально включал Пушкин просторечные слова в поэтическую речь, постепенно разнообразя и усложняя их функции. Никто до Пуш кина не писал таким реалистическим языком, ник то так смело не вводил обычную бытовую лексику в поэтический текст.
Профессор Московского университета С.П. П1е-вырев (1806-1864) писал:
Пушкин не пренебрегал ни единым сло вом русским и умел, часто взявши самое простонародное слово из уст черни, оправ лять его так в стихе своем, что оно теряло свою грубость. Б этом отношении он сходствует с Дантом, Шекспиром, с нашим Ломо носовым и Державиным. Прочтите стихи в «Медном всаднике»:
...Нева всю ночь
Рвалася к морю против бури,
Не одолев их буйной дури,
И спорить стало ей невмочь.
Здесь слова буйная дурь и невмочь выну ты из уст черни. Пушкин вслед за старшими мастерами указал нам на простонародный язык как на богатую сокровищницу.
В дальнейшем в обработке «сырого» материала, в создании и обогащении литературного языка прини мали участие все выдающиеся русские писатели и поэты. Особенно многое сделали Крылов, Грибоедов, Гоголь, Тургенев, Салтыков-Щедрин, Л. Толстой, Че хов. Об этом хорошо сказал A.M. Горький: «Нео споримая ценность дореволюционной литературы в том, что, начиная с Пушкина, наши классики отобра ли из речевого хаоса наиболее точные, яркие, веские слова и создали тот «великий, прекрасный язык», служить дальнейшему развитию которого Тургенев умолял Льва Толстого».
Конечно, в обработке русского литературного язы ка, его совершенствовании принимали участие не только писатели и поэты, но и выдающиеся ученые, общественные деятели, журналисты, а в настоящее время работники радио и телевидения.
«Всякий материал — а язык особенно, — как справедливо пишет A.M. Горький, — требует тща тельного отбора всего лучшего, что в нем есть, — ясного, точного, красочного, звучного, и — дальней шего, любовного развития этого лучшего».
Отличительной чертой литературного языка яв ляется также наличие двух форм: устной и пись менной речи. Их названия свидетельствуют о том, что первая — звучащая речь, а вторая — графичес ки закрепленная. Это их основное различие. Если спросить, какая из форм возникла раньше, то каж дый ответит: устная. Для появления письменной формы необходимо было создать графические знаки, которые бы передавали элементы звучащей речи. Для языков, не имеющих письменности, устная форма является единственной формой их существования.
Письменная речь обычно обращена к отсутствую щему. Пишущий не видит своего читателя, а может только мысленно представить его себе. На письмен ную речь не влияет реакция тех, кто ее читает. На-
против, устная речь предполагает наличие собесед ника, слушателя. Говорящий и слушающий не толь ко слышат, но и видят друг друга, Поэтому устная речь нередко зависит от того, как ее воспринимают. Реакция одобрения или неодобрения, реплики слу шателей, их улыбки и смех — все это может повли ять на характер речи, изменить ее в зависимости от этой реакции, а то и прекратить.
Говорящий создает, творит свою речь сразу. Он одновременно работает над содержанием и формой. Пишущий имеет возможность совершенствовать написанный текст, возвращаться к нему, исправлять.
Задание 28. Прочитайте высказывание литерату роведа И.Л. Андроникова и отрывок из воспоминаний академика Б.М. Кедрова, который рассказывает о док ладе известного минералога, одного из основополож ников геохимии академика А.Е. Ферсмана, посвящен ном Д.И. Менделееву. Каковы их суждения об особен ностях устной и письменной речи?
1. Если человек выйдет на любовное свидание и прочтет своей любимой объяснение по бумажке, она его засмеет. Между тем та же записка, посланная по почте, может ее растрогать. Если учитель читает текст своего урока по книге, авторитета у этого учителя нет. Если агитатор пользуется все время шпаргал кой, можете заранее знать — такой никого не саги тирует. Если человек в суде начнет давать показа ния по бумажке, этим показаниям никто не пове рит. Плохим лектором считается тот, кто читает, уткнувшись носом в принесенную из дому рукопись. Но если напечатать текст этой лекции, она может оказаться интересной. И выяснится, что она скучна не потому, что бессодержательна, а потому, что пись менная речь заменила на кафедре живую устную речь.
В чем тут дело? Дело, мне кажется, в том, что на писанный текст является посредником между людь ми, когда между ними невозможно живое общение, В таких случаях текст выступает как представитель автора. Но если автор здесь и может говорить сам, написанный текст становится при общении помехой (И.Л. Андроников).
2. Получив слово, Ферсман встал, поклонился, на чал говорить, произнес первые слова об оценке Эн гельсом научного подвига Менделеева. А потом... Потом вдруг исчезли слова. Произносившиеся фра зы звучали, словно переложенные на музыку, слива лись в общий аккорд, который, казалось, заполнил собою весь зал. Притихшие люди, потолок и стены, стол президиума и сам докладчик исчезли, остался только голос, рисующий одну картину за другой. Это была подлинно поэтическая импровизация. Мысли оратора, да еще так ярко преподнесенные слушате лям, буквально рождались на их глазах. <...>
Докладчик кончил. В зале царила тишина, и все сидели, словно зачарованные, ошеломленные необыч ностью речи, которая была похожа на стихи.
(Выступление А.Е. Ферсмана решено было опуб ликовать. Б.М. Кедрову принесли дешифрованную стенограмму.)
Я стал ее читать. Слова были те же, но — серые, обыденные. Вот что значит — лишение слова зву ковой формы, где все зависит от интонации, от уда рения. На бумагу всего этого перенести нельзя, вся их музыкальность пропадает. И мне стало грустно (Б.М. Кедров).
Задание 29. О каких формах речи и их особеннос тях пишет А.С. Пушкин?
Я не люблю писать писем. Язык и голос едва ли достаточны для наших мыслей, а перо так глупо, так медленно, — письмо не может заменить разговора.
Задание 30. О каких особенностях письменной и ус тной речи говорится в пословицах? В чем их смысл?
Что написано пером, того не вырубишь топором. Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь.
Задание 31. Прочитайте отрывок из рассказа А.И. Куприна «Волшебный ковер». Скажите, о каких особен ностях устной и письменной речи говорится в тексте? Чем вы объясните различие в характере разных форм языка одного и того же человека?
Ученые специалисты обыкновенно бывают са мыми скучными, замкнутыми и надменными людь ми на свете. Этот ученейший профессор оказался прекрасным и неожиданным исключением в их среде. Он говорил охотно, живо, хотя, может быть, и чересчур громко и — главное — в высшей степе ни увлекательно. Он обладал удивительной способ ностью заставить слушателя видеть, слышать, чуть-чуть не осязать тот предмет или лицо, о котором идет речь. Это искусство не стоило ему никаких усилий: он не искал ей метких слов, кк удачных сравнений, они сами приходили к нему в голову и бежали с языка. Любую вещь, любое явление, о ко торых он говорил, он умел повернуть новой, неожи данной и яркой стороной, иногда забавной, иногда трогательной, иногда ужасающей, но всегда глубо кой и верной.
Через много лет Дюмон пробовал читать его за мечательные книги: они оказались тяжелыми и скуч ными даже для специалистов.
Задание 32. Прочитайте текст и скажите, какие тре бования предъявляет Л.К. Чуковская к языку печатной продукции.
Всякий автор, кем бы он ни был, о чем бы ни писал, какие бы ни ставил перед собою специальные задачи, обязан говорить с читателем на языке пра вильном, вразумительном, точном: иначе статья его окажется бесполезной. И мало того, что бесполез ной — она принесет читателю вред, приучая его не точно думать и небрежно выражать свои мысли. Короче говоря, всякая статья должна быть написана русским литературным языком.
Письменная форма литературного языка — это научная, художественная, публицистическая литера тура. Беря в руки книгу, мы редко задумываемся: а чего стоило автору ее написать? Сколько времени он на это потратил? Вот что рассказывает Н.В. Гоголь о своем писательском труде:
Сначала нужно набросать все как придет ся, хотя бы плохо, водянисто, но решительно все, и забыть об этой тетради. Потом, через месяц, через два, иногда более (это скажется само собою), достать написанное и перечи тать: вы увидите, что многое не так, много лишнего, а кое-чего и недостает. Сделайте поправки и заметки на полях — и снова заб росьте тетрадь. При новом пересмотре ее — новые заметки на полях, и где не хватит места — взять отдельный клочок и прикле ить сбоку. Когда все будет таким образом исписано, возьмите и перепишите тетрадь соб ственноручно. Тут сами собой явятся новые озарения, урезы, добавки, очищения слога. Между прежних вскочат слова, которые не обходимо там должны быть, но которые по чему-то никак не являются сразу. И опять положите тетрадку. Путешествуйте, развлекай тесь, не делайте ничего или хоть пишите дру гое. Придет час — вспомнится заброшенная тетрадь; возьмите, перечитайте, поправьте тем же способом, и когда снова она будет изма рана, перепишите ее собственноручно. Бы заметите при этом, что вместе с крепчанием слога, с отделкой, очисткой фраз как бы крепчает и ваша рука; буквы ставятся твер же и решительнее. Так надо делать, по-мое му, восемь раз. Для иного, может быть, нуж но меньше, а для иного и еще больше. Я делаю восемь раз. Только после восьмой пе реписки, непременно собственною рукою, труд является вполне художнически законченным, достигает перла создания. Дальнейшие по правки и пересматриванье, пожалуй, испор тят дело; что называется у живописцев: за рисуешься. Конечно, следовать постоянно таким правилам нельзя, трудно. Я говорю об идеале. Иное пустишь и скорее. Человек все-таки человек, а не машина.
Оказывается, недостаточно быть гениальным, надо быть еще и великим тружеником. Попробуйте, например, хотя бы три раза переписать «Ночь перед Рождеством» или... «Мертвые души», и вы убедитесь в этом.
Во времена Н.В. Гоголя не было еще пишущей машинки, которую изобрели в середине XIX в. В на стоящее время на смену ей пришел компьютер. Воз никает вопрос: изменилось ли соотношение между устной и письменной речью с появлением компью тера, Интернета, сотового телефона, видеотелефона, аудиокассет? Как вы думаете? Стоит обсудить этот вопрос, обменяться мнением на уроке. Попробуйте.
Один из героев произведений Александра Грина, профессор Грантом, говорит о том, как удивительна, сложна, тонка наша нервная система. Благодаря ей мы различаем фальшивые ноты в разговоре, морщим ся от неточного или неверного жеста; мы заражаем своим весельем или подавленным настроением ок ружающих, угадываем мысли других и поэтому час то слышим и говорим: «Я знал, что вы это скажете», «Это самое я подумал». Мы способны понимать с полуслова или даже при одном взгляде, чего от нас хотят. Мы чувствуем, когда глядят нам в спину, и невольно оборачиваемся. Но все это, по мнению уче ного, жалкие и обыденные примеры могущества на шего нервного восприятия. Человек способен на боль шее. И Грантом спрашивает:
Не думаете ли теперь вы, что, быть мо жет, скоро наступит время, когда в этом сплетении, в этом сливающемся скоплении нервной силы исчезнут все условные пре грады и средства общения? Что слово ста нет ненужным, ибо мысль будет познавать мысль молчанием, что чувства определятся в сложнейших формах?
Действительно, а что будет дальше? Будут ли ме няться формы общения? Наступит ли время, когда не нужны будут ни устная, ни письменная речь? Ведь человек пока использует не все способности, не все возможности, данные ему природой.
У А.И. Куприна есть рассказ «Звезда Соломона». Вот что пишет он о своем герое:
С тою же чудесной способностью «двойно го зрения», с какою Цвет мог видеть рельеф императрицы и год чеканки на золотой моне те, зажатой в кулаке Тоффеля, или угадать любую карту из колоды, — так же легко он читал в мыслях каждого человека. Цвету нуж но было для этого, пристально и непринуж денно вглядевшись в него, вообразить внутри самого себя его жесты, движения, голос, сде лать втайне свое лицо как бы его лицом, и тотчас же после какого-то мгновенного, по чти необъяснимого душевного усилия,, похо жего на стремление перевоплотиться, — пе ред Цветом раскрываюсь все мысли другого человека, все его явные, потаенные и даже скрываемые от себя желания, все чувства и их оттенки. Это состояние бывало похоже на то, как будто бы Цвет проникал сквозь непро ницаемый колпак в самую середину чрезвы чайно сложного и тонкого механизма и мог наблюдать незаметную извне, закутанную ра боту всех его частей: пружин, колес, шестер ней, валиков и рычагов. Нет, даже иначе: он сам как бы делался на минуту этим механиз мом во всех его подробностях и в то же время оставался самим собою, Цветом, хо лодно наблюдавшим мастером.
И далее А.И. Куприн замечает, что человек мо жет развивать у себя способности понимать без слов других людей.
Такая способность углубляться по внешним признакам, по мельчайшим, едва уловимым, изменениям лица, в недра чужих душ, пожа луй, не имела в своей основе ничего таин ственного. Ею обладают в большей или мень шей степени старые судебные следователи, талантливые уголовные сыщики, опытные га далки, психиатры, художники-портретисты и прозорливые монастырские старцы. Разница была только в том, что у них она является результатом долголетнего и тяжелого житей ского опыта, а Цвету она далась чрезвычай но легко.
А может быть, человек в недалеком будущем не только разовьет свои способности, но и использует технику, развитие которой идет сейчас гигантскими шагами? Изобретут миниатюрную пластинку, кото рую стоит прикрепить к виску — к ты сразу начина ешь понимать мысли другого. Согласны с этим? Или думаете, что будет иначе?
На рубеже двух тысячелетий мы можем только фантазировать! А пока в нашем распоряжении ос тается лишь язык, и о нем академик Л.В. Щерба пишет:
Литературный язык, которым мы пользуем ся, — это подлинно драгоценнейшее насле дие, полученное нами от предшествующих поколений, драгоценнейшее, ибо оно дает нам возможность выражать свои мысли и чувства и понимать их не только у наших современни ков, но и у великих людей минувших времен.
Литературный язык помимо письменной и уст ной формы в акте общения представлен в виде книж ной и разговорной речи. Чтобы понять, как они меж ду собой соотносятся, необходимо вспомнить особен ности форм речи. Письменная и устная формы раз личаются по трем параметрам:
|
Параметры |
Письменная форма |
Устная форма |
|
Форма реализа ции |
Графически за крепленная; под чиняется нормам: орфографиче ским, пунктуа ционным |
Звучащая; под чиняется нормам: орфоэпическим , интонационным |
|
Порождение формы |
Возможны обра ботка, редакти рование |
Создается спон танно |
|
Отношение ад ресанта к адре сату |
Опосредован ное; отсутствие адресата не оказывает влияния |
Непосредствен ное; присутст вие адресата оказывает влияние |
При реализации каждой из форм пишущий или говорящий отбирает для выражения своих мыслей слова, сочетания слов, составляет предложения. В зависимости от того, из какого материала строится речь, она приобретает книжный или разговорный харак тер. Сравним для примера пословицы: Желание силь нее принуждения и Охота пуще неволи. Мысль одна и та же, но оформлена по-разному. В первом случае использованы отглагольные существительные на -ние (желание, принуждение), придающие речи книжный характер. Во втором — слова охота, пуще, придаю щие оттенок разговорности. Нетрудно предположить, что в научной статье, дипломатическом диалоге бу дет использована первая пословица, а в непринуж денной беседе — вторая. Следовательно, сфера об щения обусловливает отбор языкового материала, а он, в свою очередь, формирует и определяет тип речи. Книжная речь обслуживает политическую, зако нодательную, научную сферы общения (конгрессы, симпозиумы, конференции, заседания, совещания), а разговорная речь используется на полуофициальных юбилеях, торжествах, при дружеских застольях, встре чах, доверительных беседах начальника с подчинен ными, в обиходно-бытовой, семейной обстановке.
Книжная речь строится по нормам литературно го языка, их нарушение недопустимо; предложения должны быть закончены, логически связаны друг с другом. В книжной речи не допускаются резкие пе реходы от одной мысли, которая не доведена до логи ческого конца, к. другой. Среди слов встречаются от влеченные, книжные слова, б том числе научная тер минология, официально-деловая лексика.
Разговорная речь не столь строга в соблюдении норм литературного языка. В ней разрешается ис пользовать формы, которые квалифицируются в словарях как разговорные. В тексте такой речи пре обладает общеупотребительная лексика, разговор ная; отдается предпочтение простым предложени ям, избегаются причастные и деепричастные обо роты.
Книжная и разговорная речь имеют письменную и устную формы.
Например, ученый-геолог пишет статью для спе циального журнала о залежах минералов в Сибири. Он использует книжную речь в письменной форме. С докладом на эту тему ученый выступает на Меж дународной конференции. Его речь книжная, но фор ма устная. После конференции он пишет о своих впечатлениях письмо коллеге по работе. Текст пись ма — разговорная речь, письменная форма. Дома, в кругу семьи геолог рассказывает, как он выступил на конференции, с кем из старых друзей встретился, о чем говорили, какие подарки привез. Его речь раз говорная, ее форма — устная.
Задание 33. Внимательно изучите таблицу. Напи шите тексты на одну и ту же тему, используя в одном случае книжную речь, в другом — разговорную. Напри мер: «Отдых на море», «Собака — друг человека».
|
Книжная речь |
Разговорная речь |
|
Используются конструк ции с союзом без: без та кого журнала |
Заменяются конструкции если не будет такого журнала |
|
Сложноподчиненные предложения с союзами оттого что, поскольку, ибо |
Не используются |
|
Конструкции со словами вследствие, в результа те, по причине |
Используются намного реже, заменяются прида точными |
|
Конструкции не только..., ко и.,.; как..., так и...; в то время как; если..,, то... |
Не используются |
|
Причастные обороты |
Заменяются придаточны ми |
|
Используются реже |
Риторические вопросы |
|
Используются реже |
Лексические, синтаксиче ские повторы |
Заданна 34. Конкретизируйте, если необходимо, ситу ации (когда, где, с кем, о чем) перечисленных ниже видов коммуникаций. Напишите, в каких случаях уместна только книжная речь, только разговорная, а в каких и та и другая.
Публичное выступление, лекция, сообщение, раз говор пациента с врачом, разговор ученика с учите лем, интервьюирование, разговор пассажиров в авто бусе, разговор покупателя с продавцом, беседа между друзьями, разговор за обеденным столом.
Задание 35. Напишите несколько названий телепе редач, для которых характерна в основном книжная речь, и передач, в которых преобладает разговорная речь. Объясните, от чего это зависит.
Для справки. «Новости», «Доброе утро», «Клуб пу тешественников», «Сегоднячко», «До шестнадцати к старше», «Однако», «Сегодня», «У всех ка устах», «Подробности», «Парламентский час», «В мире жи вотных», «Человек в маске», «Слушается дело», «Зер кало», «Герой дня без галстука», «Гомеопатия и здо ровье», «Герой дня».
Задание 36. Заполните колонки, придав каждо му предложению первой колонки соответствующую форму.
|
Преувеличенно вежливая форма |
Вежливо нейтральная форма |
Форма, типич ная для разговорной речи |
|
Образец: Будьте добры, скажите, пожалуйста, как пройти к метро? |
Скажите, как пройти к метро? |
Скажите, метро где? |
|
Простите за беспокойство, вы не можете сказать, где находится химчистка? |
||
|
Будьте любезны, дайте, пожалуйста, таблетки от кашля. |
||
|
Убедительно прошу вас, отрежьте, пожалуйста, от сыра, который лежит на прилавке, 200 граммов. |
||
|
Благодарю вас за то, что вы уступили мне место, но я на следующей остановке выхожу. |
||
Задание 37. Придайте каждому предложению литературную форму и запишите их. Определите, в чем особенности бытовой разговорной речи.
Мне от головной боли. Два с сиропом. За три руб ля и городскую. С собакой за вами? Сейчас модно без рукавов. Через веревочку прыгает / моя внучка. Напротив живет / ушел на пенсию. Дома забыл чем писать. Ты взял на чем загорать? Возьми чем ук рыться. Завтра праздничное надену. Зимнее надо брату покупать. Скоро выпускные / потом вступи тельные / ужас! У мальчика температура. Без слухе в училище не примут. Он и второй завалил. Мы за няли на машину.
Задание 38. На какие особенности каких форм и типов речи указывают сочетания?
Говорит как по-писаному, за словом в карман не лезет, экий борзописец, говорит — уснуть можно, го ворит сухим языком, говорит по-газетному, излагает по-книжному, говорит по-простому, несет околесину.
Особенностью литературного языка считается наличие функциональных стилей.
Когда ученый читает лекцию, выступает с докла дом на научной конференции, когда акционеры об суждают проблемы своего общества на совещаниях, дипломаты участвуют в переговорах, студенты сда ют экзамены в вузах, учащиеся отвечают на уроках, то их речь отличается от той, которая используется в неофициальной обстановке: за праздничным столом, н дружеской беседе, на пляже у моря, в кругу семьи.
В зависимости от целей и задач, которые ставятся и решаются во время общения, происходит отбор раз личных языковых средств и образуются своеобраз ные разновидности единого литературного языка, т. е. функциональные стили.
Термин функциональный стиль подчеркивает, что разновидности литературного языка выделяются на основе той функции (роли), которую выполняет язык в каждом конкретном случае.
Научные труды, учебники, доклады о различных экспедициях, находках и открытиях пишутся науч ным стилем; докладные о ходе работы, финансовые отчеты о командировке, приказы, распоряжения со ставляются в официально-деловом стиле; статьи в газетах, выступления журналистов по радио и теле видению в основном имеют газетно-публицистический стиль; в любой неофициальной обстановке, ког да обсуждают разнообразные бытовые темы, делятся впечатлениями о прошедшем дне, используется раз говорно-бытовой стиль.
Стили литературного языка чаще всего сопостав ляются на основе анализа их лексического состава, так как именно в лексике заметнее всего проявляет ся различие между ними.
Закрепленность слов за определенным стилем речи объясняется тем, что в лексическое значение многих слов, помимо предметно-логического содер жания, входит и эмоционально-стилистическая ок раска. Ср.: мать, мама, мамочка, мамуля, ма; отец, папа, папочка, папуля, па. Слова каждого ряда имеют одно и то же значение, но различаются стилистичес ки, поэтому используются в разных стилях. Мать, отец преимущественно употребляются в официаль но-деловом стиле, остальные слова — в разговорно-обиходном.
Если сопоставить синонимические слова: обли чье — облик, нехватка — дефицит, напасть — злоключение, потеха — развлечение, переделка — преобразование, вояка — воин, глазник — окулист, врун — лжец, большущий — гигантский, растран жирить — расточить, плакаться — сетовать, то нетрудно заметить, что эти синонимы тоже отличаются друг от друга не по смыслу, а своей стилисти ческой окраской. Первые слова каждой пары упот ребляются в разговорно-обиходной, а вторые — в научно-популярной, публицистической, официально-деловой речи.
Помимо понятия и стилистический окраски, сло во способно выражать чувства, а также оценку раз личных явлений реальной действительности. Выде ляются две группы эмоционально-экспрессивной лек сики: слова с положительной и отрицательной оцен кой. Ср.: отличный, прекрасный, превосходный, чу десный, изумительный, роскошный, великолепный (положительная оценка) и скверный, гадкий, отвра тительный, безобразный, наглый, нахальный, против ный (отрицательная оценка). Приведем слова с раз ной оценкой, которые характеризуют человека: ум ница, герой, богатырь, орел, лев и глупец, пигмей, осел, корова, ворона.
В зависимости от того, какая эмоционально-эксп рессивная оценка выражается в слове, оно употреб ляется в различных стилях речи. Эмоционально-эк спрессивная лексика наиболее полно представлена в разговорно-обиходной речи, которая отличается жи востью и меткостью изложения. Характерны эксп рессивно окрашенные слова и для публицистическо го стиля. Однако в научном и официально-деловом стилях речи эмоционально окрашенные слова, как правило, неуместны.
В обиходно-бытовом диалоге, характерном для устной речи, употребляется преимущественно разго ворная лексика. Она не нарушает общепринятых норм литературной речи, однако ей свойственна из вестная свобода. Например, если вместо выражений промокательная бумага, читальный зал, сушильный аппарат употребить слова промокашка, читалка, сушилка, то, вполне допустимые в разговорной речи, они неуместны при официальном, деловом общении.
Слова разговорного стиля отличаются большой смысловой емкостью и красочностью, придают речи живость и экспрессивность.
Разговорные слова противопоставляются книж ной лексике. К ней относятся слова научного, газетно-публицистического и официально-делового стилей, представленных обычно в письменной форме. Лек сическое значение книжных слов» их грамматичес кая оформленность и произношение подчиняются установившимся нормам литературного языка, от клонение от которых недопустимо.
Сфера распространения книжных слов неоди накова. Наряду со словаки, общими для научного, газетно-публицистического и официально-делово го стилей, в книжной лексике есть и такие, кото рые закреплены только за каким-нибудь одним стилем и составляют его специфику. Например, тер минологическая лексика употребляется главным образом з научном стиле. Ее назначение состоит в том, чтобы дать точное и ясное представление о научных понятиях (например, технические терми ны — биметалл, центрифуга, стабилизатор; ме дицинские термины — рентген, ангина, диабет; лингвистические термины — морфема, аффикс, флексия и др.).
Для публицистического стиля характерны отвле ченные слова с общественно-политическим значени ем (гуманность, прогресс, народность, гласность, миролюбивый).
В деловом стиле — официальной переписке, правительственных актах, речах — употребляется лексика, отражающая официально-деловые отноше ния (пленум, сессия, решение, постановление, резо люция). Особую группу в составе официально-де ловой лексики образуют канцеляризмы: заслу шать (доклад), зачитать (решение), препровож дать, входящий (номер).
В отличие от разговорно-бытовой лексики, для которой характерна конкретность значения, книж ная лексика является преимущественно абстрактной. Термины книжная и разговорная лексика являют ся условными, так как они не обязательно связыва ются с представлением только об одной какой-либо форме речи. Книжные слова, типичные для письмен ной речи, могут употребляться и в устной форме речи (научные доклады, публичные выступления и др.), а разговорные — в письменной (в дневниках, бытовой переписке и т. д.).
Однако не все слова распределяются между раз личными стилями речи. В русском языке имеется большая группа слов, употребляемых во всех стилях без исключения и характерных как для устной, так и для письменной речи. Такие слова образуют фон, на котором выделяется стилистически окрашенная лексика. Их называют стилистически нейтральными. Сопоставьте приведенные ниже нейтральные слова с их стилистическими синонимами, относящимися к разговорной и книжной лексике:
|
Разговорная лексика |
Стилистически нейтральная лексика |
Книжная лексика |
|
брести уйма морда гляделки |
идти много лицо глаза |
шествовать множество лик очи |
Если говорящие затрудняются определить, мож но ли данное слово употребить в том или ином стиле речи, то они должны обратиться к словарям и справочникам. В толковых словарях русского языка даются пометы, указывающие на стилисти ческую характеристику слова: «книжн.» —книж ное, «разг.» — разговорное, «офиц.» —официаль ное, «спец.» — специальное, «прост.» —простореч ное и др.
Например, в «Толковом словаре русского языка конца XX в.» (СПб, 1998) с такими пометами даются слова:
Медитация (книжн.) — в некоторых восточных религиях: состояние углубленной самоотреченности, сопровождающееся физической расслабленностью, доходящей до полной прострации; отрешенность от окружающего мира.
Ментальный (книжн.) — относящийся к созна нию, мышлению.
Малоимущие (офиц.) — социальный слой обще ства, состоящий из людей, не имеющих прожиточно го минимума, находящихся у черты бедности.
Малообеспеченностъ (офиц.) — сущ. к малообес печенный.
Марафон (перен., публ.) — о каком-л. состоянии; о длительной и напряженной борьбе за лидерство в чём-л.
Маятник (публ.) — о резких колебаниях чего-л. при нестабильном положении.
Ксеритъ (разг.) — снимать ксерокопию, делать ксерокс.
Кукла (разг.) — сверток, пачка, упаковка с наре занной бумагой, даваемые мошенником вместо денег,
Магазинщик (разг.) — владелец магазина.
Чтобы нагляднее представить особенности каждого функционального стиля литературного языка, приве дем примеры текстов, относящихся к разным стилям.
1. Научный стиль
Педагогика — совокупность теоретических и прикладных наук, изучающих воспитание, образо вание и обучение. Педагогикой называется также учебный курс, который преподается в педагогичес ких институтах и других учебных заведениях по профилированным программам. Педагогика вклю чает проблемы учебно-воспитательной, культурно-просветительной работы со взрослыми...
Воспитание изучают и другие науки: социология рассматривает воспитание как функцию общества и государства; психология — как условие духовного развития личности. Педагогика исследует закономер ности процесса воспитания, его структуру и меха низмы, разрабатывает теорию и методику организа ции учебно-воспитательного процесса, его содержа ние, принципы, организационные формы, методы и приемы (Педагогическая энциклопедия: В 4 т. Т. 4. М., 1966. С. 282).
Для данного текста характерна научная терми нология: педагогика, воспитание, образование, обу чение, учебно-воспитательная работа, общество, го сударство, социология, психология и др. Преобла дает абстрактная лексика: теория, проблемы, фун кция, развитие, процесс, структура, механизмы, ме тодика, содержание, принципы, формы, методы, при емы. Слова употребляются в прямом, номинатив ном значении, образные средства языка, эмоцио нальность отсутствуют. Предложения носят пове ствовательный характер, преимущественно имеют прямой порядок слов.
2. Официально-деловой стиль
С благодарностью подтверждаем получение Ва шего письма с приложенными каталогами и сообща ем, что этот информационный материал мы направи ли на рассмотрение нашим заказчикам.
В случае проявления ими интереса к изделиям Вашей фирмы мы Вам сообщим об этом дополни тельно (Официальное письмо-подтверждение).
Особенность этого текста — сжатое, компактное изложение, экономное использование языковых средств. Используются характерные для данного сти ля клише (с благодарностью подтверждаем; сообща ем, что...; в случае проявления; сообщим дополнитель но), отглагольные существительные (получение, рас смотрение, проявление). Документ характеризуется «сухостью» изложения, отсутствием выразительных средств, употреблением слов в прямом значении.
3. Газетно-публицистический стиль
Но каким же образом уловить тайну личности поэта в его творениях? Что должно делать для этого при изучении произведений его?
Изучить поэта, значит не только ознакомиться, через усиленное и повторяемое чтение, с его произве дениями, но и перечувствовать, пережить их, Всякий истинный поэт, на какой бы ступени художественно го достоинства ни стоял, а тем более всякий великий поэт никогда и ничего не выдумывает, но облекает в живые формы общечеловеческое. И потому в созда ниях поэта люди, восхищающиеся ими, всегда нахо дят что-то давно знакомое им, что-то свое собствен ное, что они сами чувствовали или только смутно и неопределенно предощущали или о чем мыслили, но чему не могли дать ясного образа, чему не могли найти слово и что, следовательно, поэт умел только выра зить. Чем выше поэт, то есть чем общечеловечественнее содержание его поэзии, тем проще его создание, так что читатель удивляется, как ему самому не вошло в голову создать что-нибудь подобное: ведь это так просто к легко! (Белинский В.Г, Сочинения Алек сандра Пушкина // Собр. соч.: В 3 т. Т. 3. М., 1948. С. 376).
Характерными особенностями приведенного от рывка являются актуальность содержания, острота и яркость изложения, авторская страстность. Цель текста — оказать воздействие на разум и чувства читателя, слушателя. Используется весьма разнооб разная лексика: термины литературы и искусства (поэт, произведение, образ, поэзия, художественное достоинство), общелитературные слова (тайна, лич ность, творение, чтение). Многие слова имеют ок раску высокого стиля: перечувствовать, облекать, предощущать, восхищаться, Активно применяют ся средства речевой выразительности, например ху дожественное определение (истинный поэт, живые формы, ясный образ, общечеловечественное содержа ние, предощущали смутно и неопределенно), инвер сия (Что должно делать для этого при изучении про изведений его?). В тексте преобладают развернутые синтаксические конструкции, употребляются вопро сительные и восклицательные предложения.
4. Разговорно-обиходный стиль
Петербург 13 августа, понедельник.
Милый мой голубчик Анечка, получил твое ми лое письмо, и очень мне грустно было читать, как детишки заплакали, когда я уехал. Милые голубчи ки! Скажи им сейчас же, что папа их помнит, целует и в Петербург зовет. Обнимаю и целую беспрерывно и благословляю. Я, Аня, все нездоров: нервы очень раздражены, а в голове как тукан, все точно кружит ся. Никогда еще даже после самых сильных припад ков не бывало со мной такого состояния. Очень тя жело. <...> Точно сон и дремота и меня все разбу дить не могут. Отдохнуть бы надо хоть недельки две от работы и заботы беспрерывной — вот что... (Дос тоевский Ф.М. Поли. собр. соч.: В 30 т. Т. 29. Кн. 1 М., 1986. С. 289).
В тексте письма в основном используется нейт ральная лексика, хотя есть и разговорные слова (папа, хоть, надо). Эмоциональный характер тексту прида ют слова с оценочными суффиксами (голубчик, голуб чики, Анечка, неделька), глаголы, передающие состоя ние автора (помнит, целует, благословляет), образ ные средства языка, например сравнения (в голове как туман, точно сон и дремота), экспрессивное об ращение (милый мой голубчик Анечка, милые голуб чики). Для синтаксиса текста характерно использо вание различных типов предложений, свободного порядка слов. Есть предельно краткие предложения (Очень тяжело), встречаются даже незаконченные (вот что …).
Каждый конкретный акт речевой деятельности требует совершенно определенных средств выраже ния. Говорящие должны следить за тем, чтобы слова, употребляемые ими, были по своим стилистическим свойствам однородны, чтобы не возникал стилевой разнобой, а использование стилистически окрашен ных слов было оправдано целью высказывания.
Книжные, разговорные слова, правильно введен ные в ткань высказывания, придают речи особый колорит, повышают ее выразительность, экспрессив ность. Однако далеко не все в достаточной степени обладают языковым чутьем, чувством меры в исполь зовании стилистически окрашенной лексики.
Например: «Но Славик не удивлялся этому. Пос ле того как он уехал из Красной Поляны и поступил учиться в техникум, он вообще перестал удивляться чудесам, происходившим вокруг него. Его сознание и все элементы восприятия мира как бы очутились в другой плоскости». Первые два предложения на писаны в разговорном стиле, последнее — в книж ном, что и создает разностильность.
Другой пример: «А когда вечером они разогре вали загустевшее за день — аж ложка стоит — ва рево, небо блистало в окнах ясными слезами звезд». И в этом предложении поэтические слова блистало, ясные слезы звезд не гармонируют с просторечными и разговорно-бытовыми аж, варево, ложка.
Употребление разностилевой лексики, немотивиро ванное использование разговорных и просторечных слов — довольно распространенная стилистическая ошибка, часто встречающаяся в школьных сочине ниях. Например: «Андрею Болконскому, человеку с передовыми взглядами, светское общество не родня»; «Павел Власов еще пуще сплачивает своих друзей»; «Они активно трудились на ферме».
Совершенно недопустимо употребление разговор ной и просторечной лексики в текстах официально-делового стиля. Приведем примеры.
Судебный акт: «Хищения производились путем непосредственного изъятия из кладовки (надо: кла довой), продажи продуктов за наличный расчет и присвоения денег».
Деловое письмо: «Вам необходимо выделить со рок человек для погрузки морковки и картошки (надо: моркови и картофеля)».
Анкета: «Должность родителей: мама — врач, папа — инженер (надо: мать, отец)».
Адрес на конверте: «Ростовская обл., г. Каменск-Шахтинский, ул. Садовая, общежитие девчат (надо: женское общежитие)».
Не всегда уместным бывает употребление в раз говорно-обиходной речи специфических слов из дру гих стилей литературного языка. Например: Я се годня запрограммировала пойти к окулисту; В на шем зеленом массиве много грибов и ягод; На се мейное мероприятие прибыло много гостей; Надо заострить внимание детей на этом вопросе.
Следует иметь в виду, что функционально-сти листические границы современного литературно го языка очень подвижны. Поэтому важно знать и тонко чувствовать специфические особенности каждого функционального стиля, умело пользо ваться языковыми средствами разных стилей в зависимости от ситуации общения и целей выска зывания.
Задание 39. Прочитайте тексты и скажите, к какому функциональному стилю относится каждый из них? Назовите признаки, которые позволили вам определить стиль текста.
1. Периодически осматривать соединения шлан гов с клапаном, насосом и штуцерами, водосборни ков с баком стиральным и баком центрифуги, для чего машину переворачивать на крышку корпуса. Соединения должны обеспечивать водонепроницае мость стыков и надежность крепления замками. Зам ки (их десять: три — на клапане, два — на насосе, два — на штуцере бака центрифуги и по одному — на водосборниках бака центрифуги и бака стираль ного и на выходном штуцере ниши).
2. В наши дни приходится сталкиваться с тем, что взаимодействие человека с окружающей его природой нередко ведет к неожиданным и неже лательным последствиям, хотя оно предполагает благие намерения. Воздвигли завод азотных удоб рений, но рыжие «лисьи хвосты», тянущиеся из труб, загубили в округе растительность. Очистили с по мощью гербицидов рисовое поле от сорняков, но, сбросив с полей ядовитую воду, заморили рыбу в соседней речке.
Так как же быть? Перегородить планету заборами заповедников и заказников, замедлить темпы воздей ствия человека на природу? Такие планы утопичны и обречены на провал. Тургенев устами одного из своих любимых героев справедливо сказал: природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник.
3. С Новым годом! Шутка ли — с двухтысячным! Снилось ли нам такое?! Душевного покоя всем и благополучия. Счастья и успехов!
Мы встретили Новый год хорошо. Мама хотела елку поставить, но елок в уходящем году в продаже почти не было. За одну ветку сосны надо было зап латить пятьдесят рублей. Обошлись без елки-сосны. Купили всякую снедь в магазине, фрукты на базаре.
Пришли друзья. С одиннадцати до четырех ночи-утра за столом сидели, телик смотрели, танцевали, философствовали. Так и встретили Новый год.
4. Непринятие управляющим домом в установ ленный срок мер по устранению аварий в домовом оборудовании или повреждении зданий, влекущих порчу жилого помещения и мест общего пользова ния, дает право съемщику одному или совместно с проживающими в квартире съемщиками произвес ти необходимое исправление со взысканием с домо управления всех понесенных ими расходов по смет ной стоимости.
5. Культура речи — 1) владение нормами лите ратурного языка в его устной и письменной форме, при котором осуществляется выбор и организация языковых средств, позволяющих в определенной си туации общения и при соблюдении этики общения обеспечить наибольший эффект в достижении постав ленных задач коммуникации; 2) область языкозна ния, занимающаяся проблемами нормализации речи, разрабатывающая рекомендации по умелому пользо ванию языком. Культура речи содержит в себе, та ким образом, три составляющих компонента: нор мативный, этический и коммуникативный.
Задание 40. Подберите образцы текстов, написан ных в разных стилях. Охарактеризуйте эти тексты.
IV. Основные качества речи
Умение четко и ясно выразить свои мысли, гово рить грамотно, умение не только привлечь внимание своей речью, но к воздействовать на слушателей, вла дение культурой речи — своеобразная характерис тика профессиональной пригодности людей самых различных специальностей: дипломатов, юристов, политиков, преподавателей школ и вузов, журналис тов, менеджеров. Культурой речи важно владеть всем, кто по своей должности, роду занятий связан с людь ми, организует и направляет их работу, ведет дело вые переговоры, воспитывает, учит, заботится о здо ровье, оказывает людям различные услуги.
Вот почему в школах, лицеях, колледжах стали преподавать культуру речи, риторику, ораторское искусство.
Культура речи — совокупность таких качеств, которые оказывают наилучшее воздействие на ад ресата с учетом конкретной ситуации и в соответ ствии с поставленными целями и задачами. К ним откосятся:
— точность,
— понятность,
— чистота речи,
— богатство и разнообразие,
— выразительность,
— правильность.
Каждый, кто желает повысить свою культуру речи, должен:
— понимать, что такое национальный русский язык; в каких формах он существует; чем книжная речь отличается от разговорной; что собой представ ляют функциональные стили речи; почему в языке существуют фонетические, лексические, морфологичес кие, синтаксические варианты; в чем заключается их различие; что такое языковая норма;
— усвоить и развить навыки отбора и употреб ления языковых средств в процессе речевой дея тельности;
— овладеть нормами литературного языка, его богатством.
4.1. Точность речи
Точность как признак культуры речи определяет ся умением четко и ясно мыслить, знанием предмета речи и законов русского языка. Точность речи чаще всего связывается с точностью словоупотребления.
Рассмотрим несколько ситуаций.
Ученик, стоя у доски, оправдывается: «Я это знаю, только вот сказать не могу».
Как вам представляется, может ли такое быть? Некоторые скажут: «Такое может быть. Однако от вечающему у доски только кажется, что он знает. В действительности его сведения о предмете отрывоч ны, бессистемны, поверхностны. Вероятно, когда он читал учебник, слушал на уроке преподавателя, то не вник в суть вопроса, не понял логики предмета, не осмыслил, в чем его специфика, каковы отличитель ные признаки. В таком случае в памяти остаются какие-то отрывочные сведения, смутное представле ние и создается впечатление, что ты знаешь, но толь ко сказать не можешь».
Другие судят иначе: «Нет! Такого быть не может. Если человек разбирается в вопросе, хорошо изучил предмет, то он сможет и рассказать о нем». Вот это правильно. Чтобы речь была точной, необходимо по стоянно расширять свой кругозор, стремиться стать эрудированным человеком.
Вторая ситуация. Народный артист Аркадий Райкин создал на сцене пародийный образ Феди-пропагандиста, речь которого лишена элементар ной логики:
«Новому начальнику двадцать четыре года, он сорок второго года рождения, старому тоже двадцать четыре, но он тридцать шестого года рождения... В подшефном колхозе двое наших пожинали лучшие плоды: грузили навоз. Один инженер постригся в монахи и ходит в таком виде на работу... Людей нужно водить в музеи и на примере первобытного человека показывать, как мы далеко оторвались... Перехожу к спорту».
Нарушение логики в выступлении оратора оче видно.
Но вот пример из речи профессионального лекто ра, который, обучая лекторскому мастерству, сказал:
«Требования, предъявляемые к речи лектора, крат ко можно свести к следующему:
1. Безукоризненное знание грамматики русского языка.
2. Знание литературы об ораторском искусстве, о культуре речи.
3. Владение орфоэпическими нормами, т. е. чет кое произношение каждого звука, каждого слова, каж дой фразы, правильная постановка ударения, безуко ризненное произношение звуков и прочее.
4. Умелое использование языковых изобразитель ных средств».
Подумайте, в чем здесь проявляется нарушение логичности? К чему/кому могут быть предъявлены тре бования, о которых говорит лектор? Только к самому лектору, а не к его речи, так как речь не может «безу коризненно знать грамматику», «знать литературу об ораторском искусстве», «владеть орфоэпическими нор мами», «уметь использовать выразительные средства».
Логика не нарушается, если сказать:
«Требования, предъявляемые к речи лектора, крат ко можно свести к следующему:
1) она должна быть грамотной, соответствовать нормам литературного языка;
2) образной, выразительной;
3) информативной;
4) вызывающей интерес».
Нарушение логической последовательности, отсут ствие логики в изложении приводит к неточности речи. Третья ситуация. Разговор подруг:
— Займи мне двести рублей.
— Я не знаю, у кого.
— Тебя прошу мне занять!
— Я так и поняла, что ты меня просишь. Но ска жи, у кого?
Почему ведущие диалог не понимают друг друга? Одна из них не владеет культурой речи, допускает ошибку. Следовало сказать: «Дай мне в долг» или «Дай взаймы», «Одолжи», поскольку глагол занять имеет значение «взять взаймы», а не «дать взаймы». Таким образом, точность речи обусловлена точ ностью словоупотребления.
Задание 40. Прочитайте отрывки из статей В.Г. Бе линского. Скажите, что он понимал под точностью речи?
1. Гоголь не пишет, а рисует; его изображения дышат живыми красками действительности. Ви дишь и слышишь их. Каждое слово, каждая фраза резко, определенно, рельефно выражает у него мысль, и тщетно бы хотели вы придумать другое слово или другую фразу для выражения этой мыс ли (Литературный разговор, подслушанный в книжной лавке).
2. Какая точность и определенность в каждом слове, как на месте и как не заменимо другим каж дое слово! Какая сжатость, краткость и вместе с тем многозначительность! Читая строки, читаешь и меж ду строками; понимая ясно все сказанное автором, понимаешь еще и то, чего он не хотел говорить, опа саясь быть многоречивым. Как образны и оригиналь ны его фразы: каждая из них годится быть эпигра фом к большому сочинению («Герой нашего време ни», сочинение М, Лермонтова),
3. Каждое слово в поэтическом произведении должно до того исчерпывать все значение требуемо го мыслию целого произведения, чтоб видно было, что нет в языке другого слова, которое тут могло бы за менить его. Пушкин и в этом отношении величай ший образец: во всех томах его произведений едва ли можно найти хоть одно сколько-нибудь неточное или изысканное выражение, даже слово... (Стихо творения М.Ю. Лермонтова).
Задание 41. Прочитайте отрывки из статей В.Г. Бе линского. Скажите, в чем критик видит нарушение точ ности языка?
1. В «Цыганах» есть даже погрешности в слоге. <...> Но два стиха —
Медведь, беглец родной берлоги,
Косматый гость его шатра, —
можно назвать ультраромантическими, потому что все неточное, неопределенное, сбивчивое, неясное, бед ное положительным смыслом при богатстве кажу щегося смысла — все такое должно называться ро мантическим, тогда как все определенное и точно прекрасное должно называться классическим, разу мея под «классическим» древнегреческое. Что такое беглец родной берлоги! Не значит ли это, что медведь бежал без позволения и без паспорта из своей берло ги? Хорошо бегство для того, кто взят насильно, при помощи дубины и рогатины? Этот медведь — похищенец, если можно так выразиться, но отнюдь не бег лец. Что такое косматый гость шатра! Что мед ведь добровольно поселился в шатре Алеко? Хорош гость, которого ласковый хозяин держит у себя на цепи, а при случае угощает дубиною! Этот медведь скорее пленник, чем гость (Сочинения Александра Пушкина).
2. Можно найти в книжке Лермонтова пять-шесть неточных выражений, подобных тому, которыми окан чивается его превосходная пьеса «Поэт»:
Проснешься ль ты опять, осмеянный пророк?
Иль никогда, на голос мщенья,
Из золотых ножон не вырвешь свой клинок,
Покрытый ржавчиной презренья?
Ржавчина презренья — выражение неточное и слишком сбивающееся на аллегорию (Стихотворе ния М.Ю. Лермонтова).
Точность речи нарушается в результате недоста точного знания особенностей русского языка. Наи более типичны из них: употребление слов в несвой ственном им значении; неустраненная контекстом многозначность, порождающая двусмысленность; смешение омонимов, паронимов.
Каждое знаменательное слово выполняет номи нативную функцию, т. е. называет предмет или его качество, действие, состояние. Это обязывает говоря щих обращать внимание на значение слов, правиль но их использовать.
Например, в последнее время, когда наша жизнь постоянно сопровождается какими-нибудь чрезвы чайными событиями, в печати, в выступлениях по радио и телевидению часто звучит словосочетание в эпицентре событий. Вероятно, говорящие или пи шущие считают, что эпицентр означает «в самом-самом центре», «"центрее" не бывает». Однако гео графический термин эпицентр, образованный от гре ческого epi в значении «над, сверх» + центр, имеет значение «область на поверхности Земли, располо женная непосредственно над очагом, или гипоцент ром, землетрясения». Поэтому нелепо говорить «эпи центр событий», событие имеет только центр; следу ет сказать «оказались в центре событий».
Об этом пишет и один из корреспондентов газеты «Известия»: «Эпицентр — не центр. Он расположен, как правило, весьма далеко от центра. Если бомба или граната взрывается на земле, то никакого "эпицент ра" не существует — есть только центр этого взрыва. Так что фраза типа "мы находимся в эпицентре собы тий" звучит совершенно нелепо, так как буквально означает "мы находимся не в центре событий”».
Небрежное отношение к языку может привести к непониманию, неверным выводам и действиям, к на рушению речевой этики, а иногда к грубости, ссоре.
Например, в русском языке есть глаголы: выхо дить, сходить, слезать, вылезать, спускаться. Какое действие называет каждый из них? Чем они разли чаются по значению? Как правильно спросить:
(на катере) — Вы на следующей пристани ...?
(на электричке) — Вы на следующей станции ...?
(в автобусе, трамвае) — Вы на следующей оста новке ...?
Когда пароход, катер причаливает к пристани, то кладут сходни и по ним пассажиры сходят.
Когда едешь на поезде, электричке, то приходится сходить по ступенькам вагона. Поэтому и в том и в другом случае принято говорить я схожу, вы сходите.
В троллейбусе, автобусе, трамвае есть вход (зад няя дверь) и выход (передняя дверь), поэтому пользующиеся городским транспортом входят и выходят, отсюда уместен вопрос: Вы выходите? Од нако допустим и вопрос Вы сходите на следующей остановке?, поскольку в данном случае приходится сходить по ступенькам.
Наличие вариантов в языке иногда приводит к таким сценам.
В автобусе:
— Вы на следующей остановке сходите?
— Сходить можно только с ума, а в автобусе спра шивают: «Вы на следующей остановке слезаете?»
— Тоже сказал! Слезают с крыши, с дерева. Пра вильно надо сказать: «Вы на следующей остановке выходите?»
— Это замуж выходят. В автобусе же говорят: «Вы встаете?»
— Ну и ну! Да вы и так стоите, а не сидите. Зачем же спрашивать, встаете ли вы? "
— Тогда и оставайтесь в автобусе, если не знаете русского языка!
Задание 42. Прочитайте текст. Скажите, в чем при чина семейной ссоры?
Время завтрака. Сестра говорит брату: «Поставь на стол мелкие тарелки к кружки». Брат выполняет просьбу. «Ты что издеваешься надо мной? Что ты поставил?» — раздается нервный крик сестры, ко торая видит на столе металлические кружки. «Ты же велела кружки поставить, я их и поставил» — голос брата дрожит от несправедливого обвинения. «Какой же ты недотепа! Разве пьют кофе из алюми ниевых кружек?» «Я же не знал, для чего они нуж ны. Сказала бы: «Поставь чашки», и все было бы ясно». «Вот умник нашелся! Кружки, чашки! Не все ли равно, как назвать? Соображать надо!»
Общение требует точности выражения. Если же ошибся, допустил небрежность в выборе слов, то не сердиться надо, не обвинять другого, а согласиться и быть в дальнейшем внимательнее к своей речи.
Задание 43. Найдите ошибки и исправьте тексты из школьных сочинений.
1. Мы приехали в Волгоград 9 мая на экскурсию. Нас сразу же повели к памятнику «Победа». Наше внимание особенно привлек обелиск, который назы вается «Стоять насмерть». Этот обелиск — фигура солдата, сжимающего в руке автомат,
2. В Самаре на едкой из улиц находится двух этажный дом с мансардой. На фронтоне этого двух этажного здания висит мемориальная доска, На дос ке сделана надпись: «Здесь жил великий пролетарс кий писатель A.M. Горький в 1895 г.».
3. Ученый-исследователь внес большую лепту в развитие спелеологической науки.
Для справки. Обелиск — памятник, сооружение в виде суживающегося кверху граненого столба с пи рамидально заостренной верхушкой.
Фронтон — завершение фасада здания, пред ставляющее собой треугольную плоскость, которая ограничена по бокам скатами крыши, а у основа ния карнизом.
Лепта — 1) мелкая древнегреческая медная мо нета; 2) современная греческая разменная монета, равная 1/100 драхмы; 3) посильный вклад в какое-либо общее дело.
Совпадающие в своем звучании и написании сло ва, т. е„ омонимы, в основном не затрудняют обще ния. Это объясняется тем, что в предложении значе ние слова, как правило, уточняется. Например: Завод мотора требует энергии и Экскурсанты пришли на завод; Рысь— хищное животное и Рысь лошади была умеренной; Сев подсолнечника закончился к сроку и Мальчик, сев на велосипед, поехал на речку,
Однако возможны случаи, когда наличие в пред ложении таких слов приводит к недопониманию или
неправильному пониманию того, о чем говорится. Так, недостаточно учителю сказать ученикам: «На рисуйте луг». Слово луг в значении «участок, по крытый травянистой растительностью», совпадает по звучанию со словами лук — «огородное расте ние» и лук — «оружие», поэтому фраза становится многозначной.
Предложение Издали закон об управлении транспортных судов звучит двусмысленно из-за наличия в языке омонимов: судов – форма родительного падежа множественного числа существительного суд и судов – форма родительного падежа множественного числа существительного судно. Возникает вопрос: что упразднили — транспортные суды или транспортные суда?
Определенную опасность в речи таит и синтакси ческая омонимия. Например, предложения: Назна чение председателя всем показалось удачным и Характеристика Васильева точно соответствова ла действительности заключают в себе двойной смысл. Непонятно: председателя назначили или пред седатель кого-то назначил; характеристика, данная Васильеву или Васильевым. По-разному может быть воспринято и предложение Газеты сообщили об отъезде гостя из Сенегала (отъезд сенегальского гостя или лица, гостившего в Сенегале).
Задание 44. Прочитайте предложения. Скажите, ка кие два смысла имеет каждое из них. Исправьте пред ложения так, чтобы они не были двусмысленными,
1. Играя, он забывал об очках. 2. Мальчика по слали за гранатами. 3. Через час после поступления дела ко мне позвонил Степанов. 4. Сегодня утром разбитую вазу склеят. 5. Нами выполнены обяза тельства по производству птичьего мяса и молока. 6. Районные руководители подобного рода уступки объясняют зачастую просто. 7. После ухода мастера в цех принесли пакет. 8. Бабушка хранила деньги в банке.
На точность речи влияет смешение паронимов.
Паронимами (para — «рядом», опута — «имя») называются слова, близкие по звучанию и написа нию, но разные по значению. Например: кворум — форум, экскаватор — эскалатор, контакт — кон тракт. В отличие от омонимов паронимы полностью не совпадают в произношении и на письме. Парони мами могут быть как слова одного корня (описка — отписка, поглотить — проглотить, внеклассный — внеклассовый, чувственный — чувствительный), так и разнокорневые (агат — гагат, зубр — изюбр).
Паронимические отношения возникают и между собственными именами. Например: Эйзенштейн — Эйнштейн, Абакан — Абадан, Капри — Кипр, Шве ция — Швейцария.
Австрийский географ Людвиг Кренек, вспоминая о своем пребывании в Индии, рассказывал: «Мы дав но уже перестали называть себя австрийцами, пото му что об Австрии никто здесь и понятия не имел, и все принимались сразу говорить об Австралии».
Наличие в языке паронимов приводит к тому, что в устной и письменной речи одно слово ошибочно употребляется вместо другого,
Задание 45. О каком явлении пишет A.M. Горький? Объясните значение слов, которые ошибочно употреб ляются одно вместо другого.
Верней клади ступень ноги, советует один поэт, не замечая некоторого несходства между ступней ноги к ступенью лестницы... Прозаик пишет: «Он щелкнул щиколоткой калитки вместо щеколдой.
Когда Б. Пильняк пишет, что «дочь за три года возрастом догнала мать», нужно убедить Пильняка, что возраст и рост не одно и то же.
Задание 46. Прочитайте текст и скажите, кто из гово рящих допустил ошибку? Как надо правильно сказать?
Два приятеля собрались в поход на Кавказ. Ста ли думать о подготовке. Один говорит: «Надо купить туристические карты и туристические куртки». «Прежде разработаем туристский маршрут», — предложил другой.
Задание 47. Напишите, какое из слов (туристс кий — туристический) сочетается со словами:
Ужин, проспект, путевка, костюм, поход, снаряже ние, справочник, бюро, обед, сезон, поезд, база, рюкзак.
Помните, что туристский — прилагательное к слову турист, а туристический — прилагательное к слову туризм,
Задание 48. Составьте словосочетания со следую щими паронимами:
Удачный — удачливый, понятный — понятли вый, соседский — соседний, хозяйский — хозяй ственный, обидный — обидчивый, тяготится — тя готеет, бережный — бережливый.
Задание 49. Определите, какие из следующих слов образуют перонимические пары, и напишите с ними предложения.
Сокрушенно, Швеция, опровергать, Австрия, Швей цария, отвергать, Австралия, удивленно, сокрушитель но, удивительно, недоумение, недоразумение, идеаль ный, придворный, идеалистический, дворовый.
Задание 50. Определите, от каких производящих основ образованы слова: командировка, командирован ный, командировочный.
Задание 51. Исправьте текст.
1. На вокзале висит объявление: «Касса для ко мандировочных на втором этаже». 2. Господа ко мандировочные, получите командировочные удосто верения. 3. Студенты первого курса для вселения в общежитие должны предоставить справки. 4, Пред седатель собрания представил слово докладчику. 5. Авторы предоставили издательству рукопись кни ги. 6. Крысы и мыши на складах, в овощехранилищах много продукции уничтожают. 7. Станция может с большим эффектом снабжать энергией завод. 8. Он был смешной парень; как начнет смеяться, так не остановишь. 9. Можно начинать собрание: форум уже есть. 10. Мне некогда заниматься с младшим братом. Я сегодня очень занятый. 11. За нетактичес кое поведение пассажиру сделали замечание. 12. Ав тор статьи пишет еще об одном требовании Л.Н. Тол стого к языку — о требовании простоты и ясности, понятливости. 13. Ни один укол, который делает ме дицинская сестра Наташа, не бывает больным.
Задание 52. Определите, какое значение имеют сло ва понятный и понятливый. Напишите несколько пред ложений с каждым из них.
О необходимости следить за точностью выраже ния своих мыслей хорошо сказал Л.Н. Толстой:
Единственное средство умственного об щения людей есть слово, и для того, чтобы общение это было возможно, нужно упот реблять слова так, чтобы при каждом слове несомненно вызывались у всех соответству ющие и точные понятия.
4.2. Понятность речи
Среди требований, предъявляемых к языку гово рящего или пишущего, выделяется требование по нятности. М.М. Сперанский (1772-1839) в «Прави лах высшего красноречия» не без юмора замечает: «Кто хочет писать собственно для того, чтоб его не понимали, тот может спокойно молчать». В другом месте эти же мысли он выражает афористично: пи сать или говорить непонятно «есть нелепость, пре восходящая все меры нелепостей».
Что же делает речь непонятной? Прежде всего незнакомые слова. Поэтому, чтобы речь понимали, следует ограничить использование слов, находящих ся на периферии словарного состава языка.
Ученые-лингвисты огромный запас словаря рус ского языка, учитывая известность, частотность употребления слов, делят на две группы — лекси ку неограниченного употребления и лексику ог раниченного употребления. К первой группе от носят общеупотребительные, понятные всем слова, например: хлеб, семья, город, сад, тетрадь, школь ник, врач, мороз, луна, птица, любовь, сила. Обще употребительный словарный фонд огромен. Он-то и делает нашу речь доступной для каждого, кто владеет русским языком.
Гораздо сложнее обстоит дело с восприятием слов ограниченного употребления. Они потому так и на званы, что их не могут и не обязаны знать абсолют но все.
Какие же группы слов считаются ограниченны ми в употреблении?
Задание 53. Прочитайте отрывок из книги М.А. Бу латова и В.И. Порудоминского «Собирал человек сло ва,.,». Перерисуйте схему (см. в конце текста) в тет радь. Напишите в рамках, какое значение и на какой территории имеют слова калуга и лыва.
Привал. В толпе солдат отыщем Даля. Подой дем — чтобы не помешать — незаметно, сзади. Че рез Далево плечо заглянем в заветную тетрадку, по-
смотрим, как приходят в нее слова, как начинают жить по-новому.
Солдат оступился, выругался в сердцах:
— Чертова лужа!
— Калуга! — подтвердил другой, оказался кост ромич.
Даль и прежде слыхивал, что в иных местах лужу называют калугой. Заносит в тетрадь: лужа, калуга.
Но артиллерист из тверских ке согласен: для него калуга — топь, болото. А сибиряк смеется: кто же не знает, что калуга — рыба красная, вроде белуги или осетра.
Пока спорят из-за калуги, вестовой, северянин, вдруг именует лужу — лывотл.
— Лыва? — переспрашивает Даль.
— А как же? Налило воды — вот и лыва.
Даль пишет: лужа, калуга, лыва.
Но удивляется вятич — у них лывой называют лес по болоту. Лениво спорит с ним архангельский мужик.
— Лыва, брат, и не лес вовсе, а трава морская, та, что после отлива на берегу остается,
Между тем какой-то тамбозец дает злополучной луже новое имя — мочажина.
Астрахакец поправляет;
— Не мочажина — мочаг, озерцо на солончаках.
— Болотце, — расплывается в улыбке добродуш ный пензенец. — Когда на болоте косят, сено мочажинником называют.
В тетрадке выстраиваются рядком: лужа, калуга, лыва, мочажина.
Однако точку поставить нельзя. Вон ведь калуга выросла в отдельное большое слово.
Калуга: по-тверски и по-костромски — топь, бо лото; по-тульски — полуостров; по-архангельс ки — садок для рыбы; по-сибирски — вид осетра или белуги.
Есть ли среди слов, записанных Далем, обще употребительные? Какие слова вы отнесете к ограни ченным в употреблении? Чем ограничено их упот ребление? Как такие слова называются?
Диалектные слова, получая распространение в русском языке, с течением времени могут стать об щеупотребительными, пополнить словарь литератур ного языка, обогатить его синонимические ресурсы. Так, из территориальных диалектов в XIX в. вошли в литературный язык слова: детвора, задира, зазнай ка, измываться, клянчить, нудный, самодур, тайга, чащоба, марево и др. Постепенно лишились признаков диалектности слова: баламут, бахча, бурьян, глу хомань, доярка, зеленя, муторно, назавтра, немедля, неразбериха, обеднять, обмолот, особняком; отара, свинарка, спозаранок, шумиха, щуплый.
Знание диалектной лексики обогащает челове ка, расширяет не только его словарный запас, но и кругозор.
В диалекте особый интерес представляют слова, характеризующие жизнь и быт народа, говорящего на данном диалекте. Такие слева называются этнографизмами. Это названия различных строений, средств передвижения, перевозки чего-либо, названия домашней утвари, одежды, орудий труда.
Задание 54. Прочитайте статьи из «Словаря рус ских донских говоров». Распределите приведенные слова по трем группам: 1) этнографизмы, которые вы не знали; 2) этнографизмы, которые были вам знако мы; 3) слова, которые вы знаете, но с иныги значением (напишите его).
Баз. 1. Скотный двор; огороженное место во дво ре или в поле, возможно с сараями для зимовки ско та. 2, Двор, усадьба,
Балаган. Постройка для крупного рогатого скота, хозяйственного инвентаря или фуража и т. п.
Бендюжка. Сарай для коз, птицы.
Бычатник. Сарай для крупного рогатого скота.
Байда. 1, Большая лодка для перевозки рыбы, 2. Паром, сделанный из байд.
Байдарка. То же, что байд а.
Беда. Широкая телега с высокими бортами для перевозки сена, соломы.
Бедарка. Двухколесная повозка.
Бестарка, Телега с перекладинами для перевозки бочек.
Будара. Большая парусная лодка для перевозки груза.
Слова, характерные для речи населения какого-либо хутора, деревни, станицы, села, иногда встреча ются в речи людей, владеющих литературным язы ком. Такие слова называются диалектизмами,
В 1941 г, в двухтомном издании «Тихого Дона» М.А. Шолохова в конце второго тома был напечатан «Словарь местных слов и выражений речи», содер жащий около 200 диалектизмов. Как вы думаете, чем это было вызвано?
Задание 55. Сравните первоначальный текст «Под нятой целины» М.А. Шолохова (левый столбик) и пос леднюю авторскую редакцию (правый столбик). Скажи те, какие изменения внес писатель и почему?
|
1. Меня кубыть ветром несло. |
1. Меня словно вет ром несло. |
|
2. Я отощал вовзят, не дойду. |
2. Я отощал совсем, не дойду. |
|
3. Глухо побрякивая привязанным к шее балабоном, бежал жере бенок. |
3. Глухо побрякивая привязанным к шее колокольчиком, бежал жеребенок. |
|
4. Теперь надо нава литься на волочбу. И чтобы обязательно во лочить в три следа. |
4, Теперь надо нава литься на боронование. И чтобы обязательно боронить в три следа. |
|
5. Хозяин охаживал коня руками. |
5. Хозяин гладил ко ня руками. |
Известный юрист, автор статей по судебному крас норечию А.Ф. Кони (1844-1927) рассказал случай, когда судьи угрожали ответственностью за лжепри сягу свидетелю, который на вопрос, какая была пого да в день кражи, упорно отвечал: «Ни якой погоды не було».
Как объяснить поведение свидетеля?
Слово погода в литературном языке имеет зна чение «состояние атмосферы в данном месте в дан ное время» и не указывает на характер погоды, хо рошая она или плохая. Именно так и воспринимали это слово судьи. Однако, по свидетельству В.И. Даля, в южных и западных диалектах погода означает «хорошее, ясное, сухое время, вёдро», а в северных и восточных — «ненастье, дождь, снег, буря». По этому свидетель, зная только одно из диалектных значений, упорно отвечал, что «ни якой погоды не було».
А.Ф. Кони, давая советы служителям правосудия по ораторскому искусству, указывал, что они долж ны знать местные слова и выражения для того, что бы избегать ошибок в своей речи, чтобы понимать речь местного населения, чтобы не создавать подоб ных ситуаций.
Вторую группу лексики ограниченного употреб ления составляют специальные слова. К ним отно сятся термины и профессионализмы. Термин — слово или словосочетание, служащее названием оп ределенного понятия какой-нибудь специальной об ласти науки, техники,
В какой-то период развития той или иной науки происходит создание не отдельных терминов, а це лых групп. Так, когда стартовал первый космический корабль-спутник, бурно стала развиваться «косми ческая» терминология. Возникает проблема наи менования различных летательных аппаратов, пло щадок для их взлета и посадки, названия людей, совершающих полет, их действий в космосе, резуль татов их наблюдений, открытки,
Задание 56. Познакомьтесь со словами из научной, художественной, публицистической литературы. Назо вите способы образования приведенных слов. Объе дините слова в группы, учитывая их значение. Выпи шите слова, которые утвердились как термины.
Летательный аппарат, звездолет, космолет, спут ник, звездный домик, ракета, звездоплаватель, косми ческий корабль, звездолетчик, космолетчик, космонавт, астронавт, планетолетчик, космодром, лунодром, при луниться, космовидение, селенавт, ракетоноситель, виток, ороита, мягкая посадка, стыковка, выход в кос мос, космонавтика, селенология, ареология, афрология, лунотрясение, звездотрясение.
Задание 57. Одна из польских газет объявила кон курс на слово, которое бы называло передвижение че ловека в космосе. Примите участие в этом конкурсе, создайте такой глагол.
Для справки, Были предложены старые глаго лы: витать, парить, носиться; сочинены новые: траекторить, спутничатъ, космироватъ, космовать, невесомитъся. Приз получил участник конкурса, обра зовавший глагол от фамилии космонавта, первым вышедшего в космос, — леонитъ.
Конечно, когда физики, химики или медики об суждают проблемы, связанные с их специальностью, между собой, то им понятны те термины, которые они используют. Но эти же термины могут быть не понятны людям других специальностей. Об этом всегда нужно помнить. Чтобы сказанное было по нятным, следует термин пояснить.
Вот, например, как один преподаватель объяснил слово патерностер: «В конце 19 века в Гамбурге был построен патерностер. Это подъемник так назы ваемого непрерывного действия. Состоит он из мно жества кабинок без дверей, которые движутся меж ду этажами только в одну сторону — вверх или вниз. Входят и выходят пассажиры на ходу».
Преподаватель охарактеризовал сам предмет, опи сал его.
Помимо описательного способа используется ло гическое определение, т. е. говорящий уточняет значение слова. Например: «Особенно широкую по пулярность получили эхотахокардиографы — при боры, которые используются во врачебной практике для диагностики заболеваний сердца».
Поясняя значение слова, иногда хорошо обратить ся к его этимологии. Именно так, например, посту пил философ И.А. Ильин, разъясняя понятие феде рация; «Латинское слово «федус» означает договор и союз, и, далее, — порядок и закон. В науке государ ственного права федерацией называется союз госу дарств, основанный на договоре и учреждающий их законное, упорядоченное единение».
К этимологии обратились и герои романа И.С. Тур генева «Отцы и дети», пытаясь осмыслить значение слова нигилист.
— Что такое Базаров? — Аркадий усмех нулся. — Хотите, дядюшка, я вам скажу, что он собственно такое?
— Сделай одолжение, племянничек.
— Он нигилист.
— Как? — спросил Николай Петрович, а Павел Петрович поднял на воздух нож с куском масла на конце лезвия и остался неподвижен.
— Он нигилист, — повторна Аркадий.
— Нигилист, — проговорил Николай Пет рович. — Это от латинского nihil, ничего, сколько я могу судить; стало быть, это сло во означает человека, который... который ничего не признает?
— Скажи: который ничего не уважает, — подхватил Павел Петрович и снова принял ся за масло.
— Который ко всему относится с крити ческой точки зрения, — заметил Аркадий.
— А это не все равно? — спросил Павел Петрович.
— Нет, не все равно. Нигилист — это человек, который не склоняется ни перед какими авторитетами, который не принима ет ни одного принципа на веру, каким бы уважением ни был окружен этот принцип.
Если в речи употребляется иностранное слово, которое может быть непонятно слушающему, то го ворящий поясняет его синонимом. Например: Боль шое значение в организации производства имеет си стема менеджмента, т. е. управления.
Иногда с помощью этого способа говорящий не только поясняет слово, но и выражает свое к нему отношение. Приведем примеры из газетных статей: «Я бы не говорил слово, которое пришло к нам со страниц газет, — рэкет. Этому есть наш термин — вымогательство. И не рэкетиры, а вымогатели — так мы их называем»; «Только за 6 марта сотрудниками МУРа были задержаны группы вымогателей, кото рых называют на западный манер рэкетирами».
Задание 58. Замените выделенные слова близки ми по значению.
1. Мой друг недавно купил себе баше, 2. Для художника баки или баксы не были глазным в жизни. 3. Иностранец заплатил за картину пят надцать чистых американских гринов. 4. Одна из особенностей нерыночной экономики — дефицит товаров и услуг. 5. Задача правительства — сдержать, обуздать инфляцию. 6. Юбиляру подарили модный кейс. 7. После долгих дебатов на совещании дос тигли консенсуса. 8. Необходимо придать протесту легитимную форму. 9. Когда покупаешь импорт ную вещь, обязательно изучи лейбл (лейбл), 10. Ус троители театральных представлений, всевозмож ных шоу стремятся получить не только прибыль, но и паблисити.
Задание 59. Напишите предложения с приведенны ми ниже словами, пояснив каждое из них.
Лимитировать, индифферентно, игнорировать, оку лист, дерматолог, экипировка, эфемерный, фамильяр ный, филигранный.
Помимо терминов к специальной лексике отно сят профессионализмы — слова и выражения, ис пользуемые людьми одной профессии (журналисты, электронщики, плотники, шахтеры и др.). Профессионализмы в отличие от терминов в большинстве слу чаев не относятся к официальным, узаконенным наи менованиям.
Для них характерна большая детализация в обо значении специальных понятий, орудий труда, про изводственных процессов, материала. Так, коневоды различают лошадей по назначению: упряжная, вер ховая, вьючная, а первая в упряжке: коренная, при стяжная, дышелъная, выносная (подседельная и под ручная); в речи плотников и столяров инструмент для строгания досок рубанок имеет разновидности: фуганок, горбач, шерхебель, медведка, дорожник, стружок, наструг, шпунтубель, калёвка, занзубелъ. Для пиленого леса в литературном языке используются два обозначения — бревно и доска. В профессиональ ной речи бревна и доски различаются по размеру, форме и называются: брус, лежень, пластина, чет вертина, горбыль и др.
Профессионализмы часто обладают экспрессией. Так, водители автобусов, грузовиков, легковых авто мобилей руль называют баранкой, полиграфисты принятый на письме знак — кавычки по их виду образно называют елочками (« ») и лапками (" "), общий заголовок в газете — шапкой.
Задание 60. Прочитайте тексты и скажите, какие способы объяснения слов используются в каждом от дельном случае.
1. Соляромобиль — первое в Европе транспорт ное средство, передвигающееся с помощью энергии Солнца. 2. Популярность получили эхотахокардиографы — приборы, которые используются во врачеб ной практике для диагностики заболеваний сердца. 3. [Название статьи:] «Логичен ли синистроз?» Не ищите этот термин в медицинских справочниках. Хотя синистроз — болезнь. Только не человеческого организма, а общественного. ...Явление названо точ но. Sinistre, будучи прилагательным, означает мрач ный, зловещий, предсказывающий беду. В качестве существительного — катастрофа, неотвратимое сти хийное бедствие. Именно ощущение неотвратимос ти худших времен проникло в сознание многих фран цузов. 5. В рабочем районе Москвы — Люблинс ком — поднялось здание из бетона и стали. «Уни версам» — светятся буквы на его фасаде. Это круп ный универсальный магазин самообслуживания. Уни версам... еще не так давно это слово было незнакомо покупателю. Сейчас оно стало привычным. 6. «Эстрадин» расшифровывается так: эстрадный инстру мент. Он дал начало семейству «солистов», которые могут петь на разные голоса. 7. Хронический застой экономики (стагнация) и инфляция, характеризую щие состояние экономики капиталистических стран, дали экономистам основание изобрести неологизм «стагфляция», объединивший эти два понятия. 8. [На звание статьи:] «Сюрпляс по-тульски». Сюрпляс — велосипедный термин. Он означает: «стоять на мес те». Чем закончится сюрпляс для тульского трека? 9. Урбанизация, мегаполис — двадцать лет назад этих латинских и греческих слов нельзя было отыс кать в толковом словаре. Сегодня проблемы боль ших городов, вместе с обозначающими их термина ми, волнуют не только экономистов, социологов и политиков, но и жителей многих крупных центров нашей планеты. 10. [Название статьи:] «Гугол». Нет, нет, в заголовке не допущена какая-либо ошибка, все правильно, есть такое странное слово «гугол», я сам недавно впервые его услышал от одного человека. Но прежде чем объяснить, что оно означает и для чего я его вынес в заголовок, поговорим о другом <...> Пришло время сказать, что такое этот гугол. Про него в разговоре упомянул как раз тот знако мый сверстник из старого московского двора, по спе циальности инженер-программист. Так вот, гугол — это символическая математическая величина, выра жаемая единицей со ста нулями. Как сказал про граммист, это «самое бесполезное непрактичное чис ло», ибо им нечего реально измерить, настолько оно большое. Оно больше даже количества атомов во Вселенной.
Задание 61. Прочтите текст из художественного произведения. Выпишите термины, которые стали общеупотребительными и которые остаются ограничен ными в употреблении. Обратите внимание, как авторы раскрывают значение, делают текст понятным,
И вот Васька вошла в святая святых вагона-апте ки. Юлия Дмитриевна торжественно положила ла дони на круглую металлическую коробку, блестящую как зеркало.
— Это бикс.
— Бикс, — повторила Васька.
— В биксах я держу стерильный материал. Мы стерилизуем его вот здесь, в автоклаве.
— Стерильный... в автоклаве, — одним дыхани ем повторила Васька. Ее глаза порхали за пальцами Юлии Дмитриевны.
— Повтори, — сказала Юлия Дмитриевна,
— Это бикс, — сейчас же сказала Васька, кладя обе руки на сверкающую крышку.
— Не трогай, — сказала Юлия Дмитриевна, — Зря ничего не надо трогать руками. Руки — собиратели и разносчики инфекции, то есть заразы. «Сака так тро гаешь», — мимолетно, без обиды, подумала Васька и отложила в памяти еще одно умное слово — инфек ция (В. Панова Спутники).
Помимо диалектной, специальной лексики к сло вам ограниченного употребления относятся жарго низмы, т. е. слова и выражения, принадлежащие ка кому-либо жаргону.
Пример жаргонной речи приводит видный рус ский писатель П.И. Мельников-Печерский:
...Прибежит в павку, ровно с цепи со рвавшись, какой-нибудь паренек и, ни с кем не здороваясь, никому не поклонясь, крик нет хозяину:
— Хлябышь в дудоргу хандырит, пельми-ги шишлять!..
И хозяин вдруг встревожится, бросится в палатку и почнет там наскоро подальше прибирать, что не всякому можно показы вать. Кто понял речь прибежавшего парень ка, тот, ни слова не молвив, сейчас же из лавки вон... Сколько бы кто ни учился, сколь ко бы ни знал языков, ежели он не офеня и не раскольник, ни за что не поймет, чем паренек так напугал хозяина. А это он ему по-офеньски вскричал: «Начальство в лавку идет бумагу читать».
Некоторые профессионализмы также имеют жар гонный характер. Немало их, например, встречается в речи журналистов, работников печати. Так, грубую ошибку они называют прокол, а досадную ошибку — ляп; дыра означает «нехватка материала», колбаса — «неудачно сверстанный материал, протянувшийся через всю полосу», гонор — «гонорар».
Лексика ограниченного употребления требует вдумчивого с ней обращения. Не обязательно полно стью исключать ее из своей речи. Если приходится общаться в узкопрофессиональной среде, то можно свободно использовать в речи принятые там специ альные слова и профессионализмы. Так, если вы ув лекаетесь спортом, занимаетесь им и оказываетесь в обществе спортсменов, то свободно можете использо вать не только термины, вошедшие в литературный язык, но и узкоспециальные. Но если нет увереннос ти, что все слушатели знакомы со специальной лек сикой, то следует объяснить каждое не общеупотре бительное слово.
Диалектные слова, а тем более жаргонизмы, как правило, недопустимы в речи. Эти элементы ограни ченной сферы употребления могут быть введены в речь только с определенной целью, например в качестве выразительных средств, но делать это следует осторожно, с пониманием целесообразности и уместности такого применения в каждом конкретном случае.
Профессор Корнеллского университета Олвин Тоффлер в 1970 г. издал книгу «Столкновение с бу дущим», в которой привел немало любопытных фак тов, подтверждающих его вывод: отличительный признак XX в. — возрастание скорости. Так, если в 1850 г. на земном шаре было всего 4 города с мил лионным населением, то в 1900 г. их стало 14, а в 1960-м — 141. За 6 тысяч лет до н. э. для передвиже ния использовали верблюдов. Их скорость — 8 миль в час. В 1600 г. до н. э. стали передвигаться на ко лесницах. Скорость возросла до 20 миль. В 1880 г. появился паровоз. Скорость увеличилась в 5 раз — 100 миль. 1938 г. В небо поднялся самолет, Его ско рость 400 миль, а в I960 г. увеличивается до 4 тысяч, а затем до 18 тысяч миль в час.
Возрастание скорости, как это ни парадоксально, отразилось и на нашей речи: заметно увеличился ее темп. Теперь многим выступающим можно сказать: «За твоим языком не успеешь босиком».
Влияет это как-то на культуру речи? Несомненно. С одной стороны, говоря быстро, успеваешь больше сказать, следовательно, слушатели получают больше
информации. С другой стороны, быстрая речь стано вится невнятной, говорящий как бы захлебывается словами, речь утрачивает интонационную выразитель ность, ее трудно воспринимать и понимать. Показа тельно в этом отношении выступление по НТЕ веду щего программу «Однако» Михаила Леонтьева. Про цитируем Юрия Богомолова:
Его риторика — сплошная скороговорка. Она интонационно не поставлена, не акцен тирована. Его словоговорение — это слип шаяся звуковая масса, из которой слуша тель не без физического и умственного на пряженки со своей стороны должен выу дить смысл.
Выуживание смысла — занятие трудоем кое; оно не по зубам массовому зрителю, который, тем не менее, не без интереса вни мает невнятным речам Михаила Леонтьева.
Следовательно, ускорение темпа речи снижает ее культуру. Заметим, что для говорящих на русском языке норма — 120 слов в минуту.
4.3. Чистота речи
Чистота речи — отсутствие в ней лишних слов, слов-«сорняков», слов-«паразитов». Конечно, в язы ке этих слов нет, такими они становятся в речи говорящего из-за частого, неуместного их употреб ления. К сожалению, многие вставляют в свою речь «любимые словечки»: так сказать, значит, вот, собственно говоря, видите ли, понятно, да, так, понимаете и др. Это производит очень неприятное впечатление.
Один из читателей газеты «Неделя» обратил вни мание на то, что в выступлениях журналистов по радио и ЦТ слишком часто стали звучать вводные словосочетания скажем так, будем так говорить, на пример: «Каждая школа получила возможность, ска жем так, стать яркой, самобытной», «Я посетил, бу дем так говорить, сувенирный цех», «Обсуждение проектов законов затягивается, скажем так», «Мо мент действительно, скажем, весьма своеобразен».
Пристрастие к лишним словам может служить речевой характеристикой человека. Вспомним образ почтмейстера из «Мертвых душ» Н.В. Гоголя:
Впрочем, он был остряк, цветист в сло вах и любил, как он сам выражался, уснас тить речь. А уснащал он речь множеством разных частиц, как-то: «сударь ты мой, эда кой какой-нибудь, знаете, понимаете, може те себе представить, относительно так ска зать, некоторым образом» и прочими, кото рые сыпал он мешками; уснащивал он речь тоже довольно удачно подмаргиванием, прищуриванием одного глаза, что все придава ло весьма едкое выражение многим его са тирическим намекам.
Иногда привычка вставлять в речь одно какое-либо слово, например понимаешь, однозначно, стано вится отличительным признаком говорящего. Если же он занимает высокий пост, ответственную долж ность, то эта особенность речи служит объектом па родирования.
В последнее время наблюдается пристрастие к слову буквально и словосочетанию по большому сче ту. Их используют и где нужно, и где не нужно. Так, в газете «Известия» читаем: «Вас выдернули из от пуска буквально прямо с пляжа». Здесь буквально лишнее, достаточно сказать прямо с пляжа. Особен но часто буквально относится к словам, указываю щим на время: «Буквально на днях я встречался с Виктором Хлыстуном»; «К системе буквально на днях подключены первые пользователи»; «Букваль но на днях ИТАР-ТАСС сообщил»; «Буквально на следующий день последовало заявление начальни ка»; «Не надо забывать, что буквально завтра не по явятся трубопроводы»; «Буквально через несколько дней меня посетил представитель товарищества». Один из ведущих ОРТ 29 июля 1999 г. даже сказал: «Буквально сегодня-завтра».
Задание 62. Прочитайте предложения из газеты «Известия» так, как они напечатаны, а затем, опустив сочетание по большому счету. Скажите, изменяется ли при этом смысл предложения?
1. По большому счету Таможенный союз не был экономически выгоден его основателям. 2. Самому Ельцину по большому счету все равно, кто возглав ляет его администрацию. 3. Как вы думаете, по боль шому счету, кто такой Березовский? 4„ Я не боялся, я жил. И жил, по большому счету, радостно. 5. Несча стный инженер Гаранин, не виноватый по большому счету ни в чем.
Слова-сорняки не несут никакой смысловой на грузки, не обладают информативностью. Они про сто засоряют речь говорящего, затрудняют ее вос приятие, отвлекают внимание от содержания выс казывания. Кроме того, лишние слова психологи чески действуют на слушателей, которые незамет но для себя начинают подсчитывать количество таких слов в устном выступлении. Подобную си туацию описал журналист А. Суконцев в одном из своих фельетонов:
Мой знакомый электрик, человек с юмо ром, пришел однажды с лекции.
— Ну как, — спросил я, — понравилась?
Он молча положил передо мной листок бумаги, весь испещренный крестиками и кру жочками.
— Что это?
— Крестик — это «значит», а кружочек — «так сказать». Сто восемнадцать крестиков и сто восемьдесят четыре кружочка за два часа...
Сами понимаете, о содержании лекции говорить как-то не хотелось.
Почему же все-таки слова-сорняки появляются в кашей речи?
В книге С. Соловейчика «Учение с увлечением» приводится письмо трех подружек. Они пишут:
Когда нас вызывают к доске, появляется какая-то робость, страх. И тут все нужные снова бессмысленно и бесследно исчезают, зато язык щедро снабжает речь такими фразами: «Это, как ее...», «Ну, значит...» и так далее. И главное, если б не знали! А то ведь знаем, учим, понимаем.
Как видим, причиной может быть волнение, но может быть и неумение мыслить публично, подби рать нужные слова для оформления своих мыслей и, конечно, бедность индивидуального словаря говоря щего. Забота о чистоте речи повышает качество ре чевой деятельности.
Задание 63. Прочитайте вслух отрывок из письма читателя газеты «Известия» Станислава Белякова, со блюдая указанные в нем особенности звучания текста. О каком речевом недостатке говорит автор? Можно ли этот недостаток считать нарушением чистоты речи? Аргументируйте свой ответ.
Уважаемая, а-а-а-а-а-э-з-э-э, редакция!
Давно я-а-а-а-а собирался вам, м-м-м-м-м, напи сать письмо по-о-о-о-о поводу вот такого, э-э-э-э-э, оборота речи, а-а-а-а, тех, кто выступает, м-м-м-м-м, перед телезрителями ежедневно, ежечасно с у-у-у-утра до, м-м-м-м-м, глубокой ночи...
Признайтесь, достал?
А каково тем, кто слушает и смотрит по ТВ ежед невно ведущих и ведомых, ученых и не очень, шандыбиных и политических деятелей разного уровня и... даже, э-э-э-э, педагогов словесности? Разных лю дей, но, увы, с одними и теми лее речевыми недо статками.
К большому сожалению, удивлению, огорчению приходится констатировать: Шендеровичей, Сванидзе, Шараповых, Сорокиных, Познеров, Пономаревых, Зайцевых, Леонтьевых — еди-ни-цы! А не менее 00 про центов — знающих, бзкающих, укающих, окающих, мычащих, жующих, бормочущих...
Довела меня до точки кипения и заставила-таки сесть за это письмо только что просмотренная теле передача «Российские тайны: следствие ведет ТВЦ». Не бекал и не мекал лишь один — ведущий Олег Вакуловский. Остальные — ученые, экстрасенсы, приглашенные журналисты известных газет — гре шили в этом плане безбожно.
Многие слова в русском языке не только называ ют предмет, явление, но и положительно или отрица тельно характеризуют его. Ср.: красавица — урод, доброта — жадность, щедрость — скупость, умни ца — глупец. Среди слов, содержащих отрицатель ную оценку, например зануда, выскочка, недотепа, осел, болван, кретин, выделяются бранные слова, часть из которых входит в состав литературного языка, а часть находится за его пределами.
Церковь, правительственные учреждения, офици альные инстанции всячески препятствовали употреб лению бранных, особенно нецензурных, непечатных слов. Во времена советской власти нецензурные сло ва запрещено было печатать в художественной лите ратуре, в газетах, журналах, использовать в переда чах по радио и телевидению.
Однако в повседневной жизни эта лексика встре чалась не только в речи недостаточно культурных людей, но и тех, кто владел литературным языком. В какие-то периоды засорение языка бранными слова ми получало особое распространение и вызывало про тест со стороны писателей, ученых, преподавателей и всех тех, кого волновала судьба русского языка, состо яние общей культуры речи. Так, в 1981 г. «Литера турная газета» печатает статьи о наводнении литера турного языка диалектизмами, жаргонизмами, просто речием. Вот что пишет Владимир Крупин:
Но с подростками все же проще — сами из них, самим хотелось быть непонятными; у нас и такое бывало, что договаривались внутри какой-то компании в разговорах при посторонних (а ведь секретов-то и не было, но шик!) приставлять к каждому слогу еще какой-то слог, например: «пинапиша пишайпика пинепибольпишапия...», то есть начало удальской песни: «Наша шайка небольшая, всего шесть разбойников. Шишкин, Мышкин...», дальше въезд с размаху в море пол ной непечатной продукции устной речи. Бот уж что понятно всем без различия чинов и сословий — похабщина. О ней и не гово рить нельзя, и говорить не хочется. <...>
У нас же матерщина повсеместна, при чем вот грустное замечание — все больше ругаются женщины и даже девочки, девуш ки, и их отнюдь не единицы. И даже стран но, к женщинам меньше пристают жаргоны, вроде словотворчество в просторечной об ласти — дело мужчин, а вот ругань — на поди!
Подростки, вырастая, превращаясь в от цов и однажды с ужасом услышав, как кро хотные губы маленького сыночка повторя ют вслед за ними ругательство, прикусыва ют себе язычок. И вообще прощаются со словесным налетом юности.
Со времени опубликования этого материала мно гое изменилось в стране, в обществе, Отменили цен зуру, принят закон о печати и других средствах мас совой информации. Люди стали свободнее выражать свои мысли, смелее принимать участие в обсужде нии общественно значимых вопросов, речь стала рас кованнее. Но вместе с тем свободу слова многие вос приняли как вседозволенность. Именно об этом пи шет Николай Потапов в статье «Мат в переплете», опубликованной в «Правде»:
...мат становится предметом любования. Прозаик, изысканный стилист, говорит о «бла городных кристаллах мата». Это взято из журнала «Знамя». Там же можно прочесть такой пассаж: «И авторы, допустим, журна ла «Вестник новой литературы», газет «Рус ский курьер» и «Гуманитарный фонд» мате рятся, что называется, открытым текстом, с чарующей — и, кажется, зачаровывающей их самих — невозбранностью».
И далее:
Когда мат «в законе», легитимизирован — это для всех облегчение. Если при дамах и детях звучит что-нибудь «грязное», рыцарски настроенному юноше или человеку чести постарше вовсе не надо в гневе сжимать вспотевшие кулаки, думать о звонком со прикосновении собственной ладони с ще кой матерщинника. Это недемократично! Да и опасно.
Как же следует все это понимать? Значит, когда человек матерится, он выражает уважительное отно шение к собеседнику? Это должно радовать его, быть приятным? А если воспринимается как неуважение, оскорбление? Как плевок в физиономию? А если ма терщина повергает в уныние, порождает мысль «как были хамами, так ими и остаемся»?
Почему в Великобритании создали «Общество вежливости?» Почему англичане организуют наци ональные дни вежливости? Почему они призывают проявлять такт по отношению к другим, приложить все усилия к тому, чтобы сделать приятное друг дру гу? По их представлениям, «национальная вежли вость» способствует сокращению стрессов и болез ней, смягчению семейных ссор, снижению транспор тных происшествий.
Собственный корреспондент газеты «Комсомоль ская правда» А. Куприянов пишет:
Почти за год жизни в Англии меня никто не обхамил в автобусе, мне не нагрубил ни один чиновник или продавец, а если и тол кали в толпе, тот тут же оборачивались со словами извинения.
А мы потакаем матерщинникам, считаем брань характерной, отличительной чертой русского наро да. Есть чем гордиться!
Только положительная или отрицательная это чер та? Созиданию она способствует или разрушению? Свидетельствует о высокой нравственности, культу ре или о полном бескультурье, о нарушении коры поведения человека?
Предлагаем вам высказать свое мнение. И соот ветственно решить, как поступать: совершенствовать ли свои знания в этой области или искоренять дур ную привычку, освобождаться от нее и пометать дру гим поступать так же.
4.4 Богатство и разнообразие речи
Богатство к разнообразие, оригинальность речи говорящего или пишущего во многом зависит от того, насколько он осознает, в чем заключается самобыт ность родного языка, его богатство.
Русский язык принадлежит к числу наиболее развитых и обработанных языков мира, обладающих богатейшей книжно-письменной традицией. Много прекрасных слов о русском языке находим в произ ведениях, статьях, письмах, речах прогрессивных об щественных и политических деятелей, выдающихся писателей и поэтов:
Не должно мешать свободе нашего бога того и прекрасного языка (А. С. Пушкин).
Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок, все зернисто, крупно, как сам жемчуг и, право, иное название еще драгоценней самой вещи (Н.В. Гоголь).
С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем созна нии, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, спектральный блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия. Кет таких звуков, красок, образов и мыс лей — сложных и простых, — дня которых не нашлось бы в нашем языке точного вы ражения (К.Г. Паустовский).
В чем же заключается богатство русского языка, какие свойства лексического состава, грамматического строя, звуковой стороны языка создают его по ложительные качества?
Богатство любого языка определяется прежде все го богатством словаря. К.Г. Паустовский отмечал, что для всего существующего в природе — воды, воздуха, облаков, солнца, дождей, лесов, болот, рек и озер, лугов и полей, цветов и трав — в русском языке есть вели кое множество хороших слов и названий.
Лексическое богатство русского языка отражено в различных лингвистических словарях. Так, «Словарь церковнославянского и русского языка», изданный в 1847 г., содержит около 115 тысяч слов. В.И. Даль включил в «Словарь живого великорусского языка» более 200 тысяч слов. Д.Н. Ушаков в «Толковый сло варь русского языка» — около 90 тысяч слов.
А каким должен быть словарный запас одного человека? Ответить на этот вопрос однозначно очень трудно. Одни исследователи считают, что активный словарь современного человека обычно не превышает 7-9 тысяч разных слов; по подсчетам других, он дос тигает 11-13 тысяч слов. Сопоставим эти данные со словарем великих мастеров художественного слова. Например, А.С. Пушкин употребил в своих произведе ниях и письмах более 21 тысяч слов (при анализе по вторяющиеся слова принимались за одно), причем по ловина этих слов встречается у него только по одному или два раза. Это свидетельствует об исключительном богатстве словаря гениального поэта. Приведем сведе ния о количестве слов у некоторых других писателей и поэтов: Есенин — 18 890 слов, Сервантес — около 17 тысяч слов, Шекспир — около 15 тысяч слов (по другим источникам — около 20 тысяч), Гоголь («Мер твые души») — около 10 тысяч слов.
А у некоторых людей запас слов бывает чрезвы чайно беден. Недаром И. Ильф и Е. Петров в знаме нитых «Двенадцати стульях» высмеяли Эллочку-«людоедку», которая обходилась всего тридцатью словами.
Вот слова, фразы и междометия, придир чиво выбранные ею из всего великого, мно гословного и могучего русского языка:
1. Хамите.
2. Хо-хо! (Выражает, в зависимости от обстоятельств: иронию, удивление, восторг, ненависть, радость, презрение и удовлетво ренность).
3. Знаменито.
4. Мрачный (по отношению ко всему. Например: «мрачный Петя пришел», «мрач ная погода», «мрачный случай», «мрачный кот» и т. д.).
5. Мрак.
6. Жуть (жуткий. Например, при встрече с доброй знакомой: «жуткая встреча»).
7. Парниша (по отношению ко всем зна комым мужчинам, независимо от возраста и общественного положения).
8. Не учите меня жить.
Этих слов ей было достаточно, чтобы разговаривать с родными, друзьями, знакомыми и незнакомыми. Не трудно представить себе, каким было это общение.
Говорящему необходимо иметь как можно боль ший запас слов, чтобы выражать свои мысли четко и ясно. Важно постоянно заботиться о расширении этого запаса.
Сделать это нетрудно, Следует только начать состав лять «Словарь обогащения языка». Когда читаете книгу, журнал, газету, обращайте внимание на слова и каждое незнакомое слово или слово, о значении которого вы только догадываетесь, выписывайте на карточку. За тем на обратной стороне, используя толковый словарь, пишите значение слова. Карточки нумеруйте, чтобы знать количество слов, которые обогащают ваш сло варный запас. Хранить карточки следует в картотеч ном ящике. Когда наберется 10-20 слов, начинайте проверять свою память. Вытаскивайте карточку, чи тайте слово и объясняйте его значение. По мере накоп ления карточек делите их на две группы: 1) карточки с хорошо усвоенными словами; 2) карточки со слова ми, которые требуют еще заучивания. Картотека по стоянно должна пополняться новыми словами; карточ ки с усвоенными словами переносятся во вторую часть ящика. Время от времени к ним следует возвращать ся, устраивать контрольную проверку: а вдруг какое-то слово забыли. Работать с картотекой «Словаря обо гащения языка» нужно постоянно.
Богатство языка определяется и смысловой на сыщенностью слова, т. е. его многозначностью. Многозначность требует вдумчивого отношения к слову. Важно, то ли слово выбрано для выражения мысли? Понимает ли слушатель, о чем идет речь, что имеет в виду говорящий?
Как правило, в речи реализуется одно из значе ний многозначного слова. Если было бы иначе, то люди часто не понимали бы друг друга или понима ли неправильно.
Многозначность может быть использована как прием обогащения содержания речи. Так, например, академик Д.С. Лихачев написал для юношества кни гу «Земля родная». У слова земля восемь значений. В каком из них оно употреблено в заглавии? На этот вопрос автор дает ответ в предисловии: «Я назвал свою книгу «Земля родная». Слово земля в русском языке имеет много значений. Это и почва, и страна, и народ (в последнем смысле говорится о Русской земле в «Слове о полку Игореве»), и весь земной шар. В названии моей книги слово «земля» может быть понято во всех этих смыслах». Вот каким емким стало содержание заглавия, как о многом оно говорит!
Особый интерес вызывают случаи, когда пишу щий, употребляя слово, учитывает два его значения и это оговаривает, подчеркивает, заинтриговывая чи тателя, заставляя его задуматься над дальнейшим содержанием текста. Как объяснить, о чем пишут авторы, если текст начинается так: «Лондон был потрясен в прямом и переносном смысле»; «Пер выми сделали попытку прикарманить флаг крайне правые. Прикарманить не только в переносном смысле, но и в прямом».
Что же могло потрясти Лондон в прямом и пере носном смысле? Оказывается, рухнул один из небос кребов. В толковых словарях русского языка у сло ва прикарманить отмечается только переносное зна чение — «завладеть чем-либо чужим, присвоить». Другого значения слово не иксет. Как же может партия прикарманить флаг в прямом значении? Пос ледующий текст разрешает недоумение. Оказывает ся, члены партии носят в нагрудных карманах своих сюртуков платки из звездно-полосатой ткани. Автор расширил смысловой объем слова, придал ему новое значение, вполне мотивированное его словообразова тельной структурой.
Каждый, кто заинтересован в совершенствовании своей речи, должен отлично знать весь семантичес кий объем слова, все его значения.
Важным источником обогащения речи служит синонимия.
Наш язык очень богат синонимами — словами, имеющими общее значение и различающимися до полнительными оттенками или стилистической ок раской. Например, для обозначения чего-либо неболь шого по размеру в речи используются прилагатель ные: небольшой, маленький, малый, крошечный, кро хотный, микроскопический, миниатюрный, карлико вый, чуточный, а большого по размеру — большой, громадный, огромный, гигантский, исполинский, ко лоссальный. Что-либо несложное называют простым, бесхитростным, незатейливым, незамысловатым, немудреным, безыскусным, примитивным, элементар ным. Русский язык богат и глаголами-синонимами. Например, слова бояться, опасаться, страшиться, робеть, трепетать, трусить, пугаться объединяют ся общим значением «испытывать страх», а глаго лы истратишь, растратить, издержать, расточить, израсходовать, прожить, спустить, промотать, убу-хатъ, растранжирить, ухлопать, разбазарить означают «отдать за что-нибудь имеющиеся деньги или вообще какие-либо ценности».
В чем же особенность синонимов? Что необходи мо о них знать, чтобы с большим эффектом исполь зовать в своей речи? Прежде всего, уметь находить слова, синонимичные друг другу, уметь проникать в глубь слова, понимать, чем синонимы различаются.
Задание 64. Выберите из пословиц слова, синони мичные друг другу, и напишите их.
1. Глупый ищет большое месте, а разумного и в углу видно. 2. Лучше воду пить в радости, чем мед в кручине. 3. На смелого собака лает, а трусливого кусает. 4. Умному недостает ушей, а у глупого один язык с лишком. 5. Горе старит, а радость молодит. 6. От радости кудри вьются, а от печали секутся. 7. Смелому горох хлебать, а несмелому к редьки не видать. 7. Горе в лохмотьях, беда нагишом, 9. Как придет напасть, так хоть вовсе пропасть, 10. Из ду рака и плач смехом прет. 11, Ее думал, не гадал, как в беду попал, 12. Лихо не лежит тихо: либо катится, либо валится, либо по плечам рассыпается.
К каким еще словам пословиц можно подобрать си нонимы? Напишите их.
Задание 65. Подберите синонимы к словам добрый, краткий, прекрасный.
Задание 66. Используя синонимы, данные в пред ложениях, составьте синонимический ряд со значени ем «сильно нагретый, очень теплый».
1. Горячий летний день. Река точно застыла (Мамин-Сибиряк). 2. Летний жаркий день быстро сменился прохладой надвигавшейся грозы (Мамин-Сибиряк). 3. Жара знойная; выйти нельзя; в рас крытые окна беспрепятственно льется жгучая струя (Тургенев). 4. Солнце стояло на небе и заливало зем лю палящими лучами (В.К. Арсеньев).
Опишите июльский день, употребляя эти синонимы.
Задание 67. Какие слова необходимо исключить из синонимического ряда и почему?
1. Учитель, педагог, историк, преподаватель, мате матик. 2. Хирург, врач, лекарь, фельдшер, эскулап, терапевт. 3. Опять, снова, обратно, вновь. 4. Пример но, около, где-то, в районе, приблизительно. 5. Бежать, идти, лететь, мчаться, нестись, шагать. 6. Буря, снего пад, ураган.
Задание 68. Докажите, что слова опять и сбрзтно не синонимы. Подберите к каждому из них синонимы и придумайте с ними предложения.
Задание 69. Прочтите словарные статьи из двухтом ного «Словаря синонимов русского языка». Расскажите, как они построены, на что обращается внимание при характе ристике каждого синонима. Объясните, почему слова пре пятствие, преграда входят в разные ряды синонимов.
1. Препятствие, преграда.
То, что преграждает путь кому-, чему-л., задержи вает передвижение.
Шагов через десять встретилось препятствие — изгородь. Отыскав отверстие, протискались в него (Г. Марков, Строговы, кн. 2, гл. 13, 4). Дробясь о мрач ные преграды, /Жемчужной, огненной дугой/ Валят ся, плещут водопады (Пушкин, Руслан и Людмила, песнь 2).
2. Препятствие, преграда, препона, помеха, тор моз, загвоздка (разг.), запятая (разг.), закавычка (прост.) и закавыка (прост.).
То, что затрудняет, осложняет что-л., мешает со вершению, осуществлению чего-л. Препятствие— основное слово для выражения значения; слово пре града употр. в литературно-книжной речи; препо на — книжное, устаревающее слово; помеха чаще употр. в тех случаях, когда речь идет о каком-л. бо лее или менее незначительном препятствии; тор моз — то, что задерживает, замедляет осуществле ние чего-л., это слово чаще употр. в сочетаниях яв ляться, служить тормозом; загвоздка, запятая, за кавычка, закавыка — небольшое, но досадное пре пятствие, эти слова употр. в обиходно-бытовой речи, причем загвоздка и запятая употр. преимущ. в со четаниях в этом загвоздка (запятая), вот в чем загвоздка (запятая).
<...> На пути ко всякой цели стоит много пре пятствий. Побеждая эти препятствия, человек быва ет счастлив (Матвеев, Семнадцатилетие, ч. I, Дискус сия). <...> Через несколько лет тяжелой жизни все преграды были преодолены, и желания его сбылись: он стал юристом (Новиков-Прибой, Цусима, кн. I, ч, 4), <...> При таком настроении фельдмаршал, ес тественно, представлялся только помехой и тормо зом предстоящей войны (Л. Толстой, Война и мир, т. 4, ч. 4, XI). <…> — Так тебя и отсюда послать могут! — Нет! — Генка понизил голос: — Тут одна загвоздка есть. Я кончил четыре класса в этом году, понял? — Ну? — А нужно семилетку, понял? (Осее ва, Васек Трубачев и его товарищи, кн. 2, гл. 5). — Потом-с: некоторые сцены «Женитьбы», Вот тут маленькая закавычка: действующих лиц много — нынешние писатели вообще любят толпу, которая только в больших труппах возможна (Писемский, Комик, I). Теперь-то я уж пообвык, / но первых два-три дня/ немало разных закавык/ свалилось на меня/ (С. Васильев, Рассказ молодого шахтера).
Синонимы привлекают пишущего или говоряще го тем, что они, различаясь оттенками значений, по зволяют с предельной точностью выразить мысль.
Ср., например, синонимы бежать и мчаться. Об лака бежали на нашу деревню... Вот они долетели до соснового бора, перевалили через овраг и помча лись дальше (В. Козлов). Ясно, что глагол мчаться по сравнению с синонимичным ему глаголом бежать указывает на большую интенсивность действия, на большую скорость движения. Поэтому можно ска зать, что использованные в тексте глаголы бежать и мчаться позволили автору уточнить характер дей ствия, подчеркнуть интенсивность его проявления.
Среди синонимов таких примеров немало: (кос тер) горел — (костер) пылал, быстрый (шаг) — стре мительный (шаг), беспокойство — смятение, горя чий (воздух) — знойный (воздух) и др.
Синонимы в данном случае выполняют диффе ренцирующую функцию, или идеографическую. Синонимы различающиеся оттенками значений, на зываются идеографическими.
Объемом значения различаются и слова писатель, литератор. Писателем называют человека, пишуще го художественные произведения, а литератором — не только писателя, но и публициста, критика,
Задание 70. Из названий цвета выпишите сначала названия красного цвета и его оттенков, а затем назва ния других цветов.
Красный, алый, малиновый, бордовый, коричневый, бурый, рудый, карминный, рыжий, оранжевый, огнен ный, лиловый, кармазинный, кобальтовый, розовый, червленый, кровавый, кирпичный, маковый, коралло вый, клубничный, румяный, рдяный, морковный, чер вонный, гранатовый, карий, рубиновый, ореховый, каш тановый, песочный, махагоновый, вишневый, сливо вый, фрез, апельсиновый, сиреневый, багряный, синюш ный, багровый, киноварный.
Определите смысловые различия в названиях красного цвета. Сравните ваши определения с тол кованиями, которые даются в «Словаре синонимов русского языка».
Красный, алый, пунцовый, рдяный, кровавый, кумачовый; карминный, киноварный, рубиновый и рубинный, гранатовый, червонный, шарлаховый.
Красный — один из основных цветов спектра, средний между оранжевым к фиолетовым, имеющий окраску крови; алый, пунцовый и рдяный служат для обозначения яркого, насыщенного красного цве та, причем алый — для более светлого тона, а пунцовый — для более темного; в соврем, языке слова алый пунцовый и рдяный свойствен ны литературно-книжной речи, пунцовый и рдяный употр. реже; слово кровавый употр. преимущ. в литературной речи, чтобы подчеркнуть резкость и мрачный характер красного тона; кумачовый— ярко-красный, напоминающий по цвету кумач; слова кар минный, киноварный и шарлахавый обозначают от тенки красного цвета, соответствующие этим краскам, и употр. преимущ. в специальной речи, слово шарлаховый несколько устаревает; рубиновым и ру бинный — цвета рубина, слова употр. для обозначе ния яркого красного цвета, обычно присущего жид костям, стеклу и т. п.; гранатовый — густо-красный, напоминающий цвет граната, слово употр. обычно при описании цвета тканей, чаще бархата; слово червон ный в соврем, языке имеет устарелый оттенок к употр. преимущ. в речи поэтической, литературно-книжной.
Помимо дифференцирующей функции, синонимы могут выполнять стилистическую функцию, т. е. придавать речи разговорный или книжный харак тер, выражать положительную или отрицательную экспрессию. Синонимы, которые отличаются друг от друга стилистической окраской, называются стилис тическими.
Слова, имеющие оттенок книжности, встречаются в научном, деловом, публицистическом стиле, напри мер: скорбь (ср. с нейтральным словом печаль), ин теллект (ср. ум), кара (ср. наказание), содейство вать (ср. помогать).
Слова с оттенком разговорности употребляются в основном в непринужденной, разговорной речи. Например, в отличие от нейтральных слов заболеть, жаловаться, найти, которые могут быть использова ны в любом стиле, слова захворать, плакаться, от копать допустимы только в разговорной речи, То же самое можно сказать и о словах несуразный (ср. нелепый), вырядиться (ср. нарядиться), вовсе (ср. совсем), мигом (ср. мгновенно). Разговорная лексика, в отличие от просторечной, не нарушает общеприня тых норм литературного языка. Ср. примеры: бить (нейтральное) — колотить (разговорное) — лупить (просторечное).
В некоторых случаях синонимы одновременно раз личаются оттенками значений и стилистической ок раской, Например, синонимичные прилагательные ин тересный и занятный различаются оттенками зна чений: слово интересный употребляется в значении «возбуждающий внимание чем-либо значительным», а занятный — «возбуждающий лишь внешний ин терес». Кроме того, интересный — слово стилисти чески нейтральное, а занятный — разговорное.
Из ряда синонимов со значением «направлять, устремлять взгляд на кого-, что-, куда-либо» смот реть, глядеть, взирать, глазеть, пялиться нейтраль ными являются смотреть и глядеть, В отличие от них глагол взирать подчеркивает длительность, спо койствие, внимательность взгляда и имеет книжный характер. Слова глазеть, пялиться означают «смот реть пристально, долго» и отличаются от синонимич ных им слов своей грубоватостью, поэтому в книж ных стилях они неуместны.
Задание 71. Учитывая различные значения слов ос трый, старый, подберите к ним синонимы.
1. Острый -— «имеющий сужающуюся к концу форму (о предметах, сооружениях и т. п.); вытяну тый, очень узкий (о форме чего-л., о частях лица, тела)».
2. Острый — «хорошо воспринимающий, отчетли во различающий звуки и запахи (о слухе, обонянии)».
3. Острый — «чрезвычайно сильный, трудно пе реносимый (о физической боли, тяжелом чувстве и т. п.)».
1. Старый — «достигший старости, проживший много лет».
2. Старый — «давно находящийся в употребле нии (о вещах, предметах)».
Задание 72. Прочитайте приведенные ниже пред ложения, используя вместо точек нужное слово (учи тель, преподаватель).
1. В высших учебных заведениях читают лекции профессора, доценты,... 2. Ребята очень любили сво его ... 3. Трудно забыть ..., который показал нам впервые, как надо читать и писать. 4. На вечер были приглашены ... начальных классов и ... физики, хи мии, математики. 5. Леша Востриков долго болел, и ему пришлось дополнительно заниматься с ...
Задание 73. Найдите в тексте синонимы, имеющие значение «небольшой по размерам». Выпишите их, учи тывая степень возрастания признака. К какому типу синонимов они относятся?
1. Маленький, удаленький, сквозь землю прошел, красну шапочку нашел (Загадка). 2. Мы очень лю бим ландыши. Их белые, чистые цветы, похожие на крошечные фарфоровые колокольчики, так тонко пахнут! (Соколов-Микитов). 3. Они вынимали гор шок и братски делили микроскопическое количество каши (Короленко).
Задание 74. Исправьте текст, заменив, где это не обходимо, выделенные слова синонимичными: липкий, клейкий, вязкий; мокрый, влажный, сырой; наклонить ся, нагнуться, накрениться.
1. Молодая березка была покрыта липкими лис тьями. 2. Благоухали клейкие коричневые почки то поля. 3. Купили липкую бумагу для мух. 4. Против но чавкала под сапогами клейкая глина. 5. Старик с трудом вытаскивал из вязкой тины свой длинный шест, весь перепутанный зелеными нитями подвод ных трав. 6. Если соль находится близко от воды, то она становится мокрой. 7. Около фонтана, разбрызгивающего тонкие струйки воды, воздух был влаж ный. 8. После сильного дождя деревья в саду стали влажными. 9. Летом, в самый разгар полуденного зноя, в глубине этого леса чувствовалась прохлада, пахло сырой землей, и нога вязла в грудах сгнившей и тоже сырой листвы. 10. Камышовые цветы краси выми кистями нагнулись к воде. 11. Большая повоз ка накренилась к краю моста, перевалилась через пе рила и рухнула, 12. Бриг неожиданно вздрогнул и нагнулся на правый борт.
Задание 75. Распределите приведенные ниже си нонимы, учитывая их стилистическую окраску, в три столбика таблицы.
Много, множество, уйма; смелый, лихой, неустра шимый; впрямь, воистину, действительно; запретить, возбранить, заказать; шествовать, идти, плестись; упрямиться, упираться, упорствовать; учить, штудиро вать, зубрить. Образец:
|
Книжное |
Нейтральное |
Разговорное |
|
множество |
много |
уйма |
Задание 76. Найдите в каждом отрывке синонимы и определите их стилистическую окраску.
1.Руку жмет он, аж кости хрустнули.
Вся в мозолях сыновья лапа (Хелемский).
2. И нам случалось удивляться,
Увидевши в один из дней
Не лики строгие, а лица
Своих измученных детей (Смеляков).
3.Проношу свое сердце,
как знамя,
Как стяг трудового народа.
Задание 77. Прочитайте сведения о синонимах про сить, умолять, взывать, ходатайствовать, клян чить из «Краткого словаря синонимов русского язы ка» В.И. Клюевой:
Эти слова объединены значением — обращаться к кому-нибудь с просьбой. Наиболее употребительно из них слово просить. Умолять — настоятельно просить. Взывать (книжное поэтическое) — обра щаться с просьбой, мольбой. Ходатайствовать (слово официального стиля) — просить о каком-либо деле, хлопотать о чем-нибудь. Клянчить (разговорное) — просить настойчиво, неотступно.
Составьте предложения с каждым из данных сино нимов, учитывая их оттенки значения и стилистичес кую окраску. В каких предложениях, сочиненных вами, взаимная замена синонимов невозможна и почему?
Богатство синонимов в русском языке, возмож ность их разнообразного стилистического использо вания обязывает каждого говорящего или пишуще го особенно продуманно относиться к выбору слов. Сравним для примера предложения: Вдоль кремлев ской стены шагает часовой и Вдоль кремлевской стены идет часовой. В первом примере подчеркну та чеканность шага, торжественность обстановки, вто рое предложение этого не выражает. Значит, не без различно, какой синоним употребить в речи: идти или шагать.
Если необходимо выделить смысловые или сти листические различия, которые заключают в себе слова одного синонимического ряда, то используется прием противопоставления синонимов.
К этому приему прибегнул К. С. Станиславский, вы ступая против искусственной манеры игры актеров:
Начать хотя бы с торжественно-размерен ной поступи актеров. Ведь они не ходят, а шествуют по сцене, не сидят, а восстают, не лежат, а возлежат, не стоят, а позируют. То же произошло и с движениями, и с общеактерской пластикой... Разке актеры под нимают руки на сцене? Нет. Они их воздевают. Руки актера ниспадают, а не просто опускаются; они не прижимаются к груди, а возлагаются на нее, не выпрямляются, а про стираются вперед. Кажется, что у актеров не руки, а руки, не пальцы, а персты, до такой степени движения их образно-торже ственны.
Противопоставление синонимов находим в про изведениях устного народного творчества. Вот, на пример, как раскрывается различие между скупос тью и жадностью, клеветой и ложью в пословицах: Скупой глядит как бы другому не дать, а жадный глядит как бы у другого отнять. Клевета и ложь не одно и то ж. Ложь бывает и спроста, а клевета всегда с умыслом.
Прием противопоставления синонимов иногда используется для подчеркивания не различий, а, на оборот, близости, почти тождественности явлений. Ср., например, в стихотворении М. Светлова:
Я не знаю, где граница
Между севером и югом;
Я не знаю, где граница
Меж товарищем и другом.
Другой прием использования синонимов — их параллельное употребление. Каждый из синонимов, отличаясь оттенками значений, подчеркивает, выде ляет какую-то одну особенность предмета, явления, а в совокупности синонимы способствуют более ярко му всестороннему описанию действительности. На пример, образную картину зимнего пейзажа создал поэт Я. Хелемский, употребив синонимы полыхать, гореть:
Розовеют сугробы
Под лучами зари,
Полыхают рябины,
И горят снегири.
При употреблении синонимов, указывающих на различную степень проявления признака, их ста вят обычно в порядке нарастания выражаемого ими признака. Например, синонимы хорошо, от лично, превосходно использованы именно в таком порядке: Ты хорошо сегодня играл, отлично, пре восходно!
В художественных, публицистических произведе ниях нередко используется прием «нанизывания» синонимов. Он заключается в перечислении всех или нескольких слов одного синонимического ряда. На пример: И жизнь казалась ему восхитительной, чудесной и полной, высокого смысла (Чехов). Мне иногда представлялись, что я вижу перед собою ог ромного, исполинского паука, с человека величиною (Достоевский). И понял я, что клятвы не нарушу, / а захочу нарушить — не смогу. / Что я во веки не сбрешу, не струшу, / не сдрейфлю, не совру и не солгу (Слуцкий).
Наличие большого количества синонимов в язы ке позволяет избежать повторения одних и тех же или однокоренных слов. Ср.: Наши силы сильны и Наши силы могучи.
Задание 78. Найдите примеры на противопоставление синонимов в следующих отрывках из художествен ных произведений. Установите различия в оттенках зна чения или стилистической окраске этих синонимов.
1. Больше б мог, да было к спеху,
Тем, однако, дорожи,
Что, случалось, врал для смеху,
Никогда не лгал для лжи (Твардовский).
2.Облачные белые одежды
Распахнув недрогнувшей рукой,
В первый раз
Не с верой,
А с надеждой
На небо взирает род людской,
Не глядит, не смотрит, а
Взирает,
Как его ракеты озаряют,
Вырывают из кромешной мглы
Неба захолустные углы (Слуцкий).
3. Холодные яйца всмятку — еда очень невкусная, и хороший веселый человек никогда их не станет есть. Но Александр Иванович не ел, а питался. Он не завтра кал, а совершал процесс введения в организм должно го количества жиров, углеводов и витаминов (Ильф, Петров). 4. Лакей Баклай учил мальчишек «пчелино му языку», таская иногда за волосы, приговаривал: «А ты, мужик, знай: я тебе даю, а барин изволит тебе жало вать; ты ешь, а барин изволит кушать; ты спишь, щенок, а барин изволит почивать» (Герцен),
Задание 79. Найдите в тексте из поэмы «Мороз, Красный нос» Н,А. Некрасова глаголы-синонимы. Ус тановите оттенки значений этих слов. Объясните, с ка кой целью их употребляет поэт.
Убитая, скорбная пара,
Шли мать и отец впереди.
Ребята с покойником оба
Сидели, не смея рыдать.
И, правя Савраской, у гроба
С вожжами их бедная мать
Шагала...
За Дарьей — соседей, соседок
Плелась негустая толпа.
Задание 80. В отрывках из книги А. Рыбакова «При ключения Кроша» найдите синонимы. Определите, к ка кой группе синонимов их следует отнести. Объясните, с какой целью использовал автор синонимы в каждом отдельном случае.
1. Как всегда вокруг нашей машины толклось много народу. Даже Лагутин подходил несколько раз. Но он смотрел не на машину, а на меня. И Шмаков Петр обратил на это внимание.
— Чего он на тебя глаза таращит? — сказал Шмаков.
Я не знал, чего Лагутин таращит на меня глаза. Мне было не до этого...
Только к концу дня мне стало несколько не по себе от упорного взгляда Лагутина. Действительно, чего он на меня уставился?
2. Отношение к нам было самое безразличное. Даже равнодушное.
3. Почему так получается? Какую бы глупость ни говорил Игорь, все с ним соглашаются. А когда я говорю, на лицах появляется недоверчивое выра жение, будто ничего, кроме ерунды, от меня ждать нельзя.
4. Когда мы бош ли, они замолчали и уставились на нас. Мы воззрились на них.
5. Бывают моменты массового психоза, когда весь класс начинает ни с того ни с сего смеяться, орать, вытворять всякие штуки. Такой момент наступил и у них.
— Довольно ржать! — сказал я.
Но они гоготали, как сумасшедшие.
Русский язык обладает богатейшими словообра зовательными возможностями.
Словарь русского языка постоянно обогащается новыми словами. Если русский язык сравнить с дру гими языками, то он выгодно отличается по разнооб разию и количеству способов образования новых слов. Они создаются с помощью приставок, суффиксов, че редования звуков в корне, сложением двух или не скольких основ, путем переосмысления (звено, спут ник), расщепления слов на омонимы (месяц — луна и месяц — отрезок времени) к т. д. Наиболее про дуктивным является морфологический способ об разования, с помощью которого от одного и того же корня создаются десятки новых слов. Так, от корня уч- образованы слова: учитель, изучать, выучить, по учать, обучать, переучивать, заучивать, приучить, научить, учение, ученость, ученик, ученичество, уче ный, учитель, учебный, научный и др. По данным «Словообразовательного словаря русского языка» А.Н. Тихонова, словообразовательное гнездо с этим корнем включает более 300 слов.
Задание 81. Прочитайте отрывки из работ М. В. Ло моносова и Н, Г. Чернышевского. Что общего в их выс казываниях о словообразовании в русском языке?
...увеличительные имена, представляющие вещь огромную, отменою окончания коренного имени у россиян и у италиянцев весьма многие производят ся: casa, casaccia, casone, дворъ, дворина, дворище. На против того, немцы и французы таковых имен не имеют. Подобным образом умалительных имен, как дворик, платьице, девушка не во всяком языке раз ное довольство. Российский и италиянский весьма оными богаты, немецкий скуден, французский еще скуднее (М. В, Ломоносов. Российская грамматика).
В латинском языке довольного много уменьши тельных окончаний; но увеличительных (мужичи ще и т. д.) почти решительно нет. В греческом еще гораздо меньше, нежели в латинском, уменьшит, нарицат. имен; но зато есть уменьшительные собствен ные имена, впрочем довольно малоупотребительные, и едва ли не в одном только прошлом смысле, В немецком только одно скончание для уменьшения (слова, принимающие chen, не могут приникать lein, и наоборот), В английском уменьшит, форму при никают только собственные, имена; во франц. так же, и эта форма бывает в обоих языках почти всегда только одна для каждого имени, У нас этих форм множество.
Наши уменьшительные от нарицательных имен имеют, кроме значения уменьшения, еще значение привязанности или нежности — этот оттенок могут принимать существительные уменьшительные почти только в одном итальянском, который из всех извес тных нам языков только один выдерживает до некоторой степени соперничество с русским в образо вании уменьшительных и увеличительных (обладая окончаниями обоих разрядов, но с гораздо меньшим разнообразием, нежели русский).
Надобно сказать, что народный (великорусский) язык превосходит литературный язык в этом отно шении; и что народный малорусский еще богаче на родного великорусского разнообразием и употреби тельностью уменьшительных.
Кроме собственно существительных имен, уменьши тельные окончания в русском народном языке при нимают и несклоняемые части речи (напр., ась? (что?) — асинька, от тут — туточка и т. д.) (H.Г. Чернышевс кий. Словообразование в русском языке).
Скажите, в каком значении Чернышевский упот ребляет термин окончание! Сформулируйте основные положения, высказанные Чернышевским.
Задание 82. Используя приведенные слова, составь те перечень уменьшительно-ласкательных суффиксов для существительных мужского рода, среднего рода, женского рода.
Голосок, листик, сучочек, плечико, печурка, бородишка, работишка: колесико, колышек, хлебец, дев чурка, девчурка, девчоночка, головешка, нянюшка, конек, моро зец, голосочек, облачко, письмишко, дочурка, рубашоночка, рыбёшка, комнатёнка, личико, пупырышек, уродец, возик, работишка, избушка, избёнка, ноченька, человечек, яичко, ручоночка, дочушка, комнатушка, де ревушка, ротик, листочек, головушка, лошаденка, ча сик, речонка, коровёнка, сестричка, подруженька, яблоч ко, воробышек, книжечка, ямочка, старушонка, головуш ка, глазки, иголочка, клячонка, голубушка, ножка, юбчонка, ивушка, капелька, шубенка, земличка, ручка, коровушка, водичка, речка, речушка, реченька, речонка.
Задание 83. От слов родства образуйте названия с уменьшительными, увеличительными, ласкательными, пренебрежительными суффиксами.
Дедушка, бабушка, мама, папа, брат, сестра, тетя, дядя,
Задание 84. Познакомьтесь с уменьшительно-лас кательными формами собственного имени Людмила. Определите, как они образованы? Какие варианты име ет это имя?
Людмила, Люда, Людака, Людаха, Людаша, Людашенька, Людашечка, Людашка, Людёнка, Людик, Люд ка, Людмилка, Людмилонька, Людмилочка, Людмилушка, Людок, Людонька, Людочек, Людочка, Людусенька, Людусечка, Людуська, Людуся, Людуха, Людуша, Людушенька, Людушечка, Людушка, Людушка.
Люка, Люконька, Люкочка, Люкша.
Люленька, Люлечка, Люлик, Люлька, Люля.
Люсек, Люсёнка, Люеёнок.
Люся, Люсенька, Люсечка, Люсик, Люеиша, Люскш-ка, Люська, Люсюха, Люсюша, Люсюшенька, Люсюш-ка, Люсюка, Люсявка.
(Н.А. Петровский. Словарь русских личных имен).
Задание 85. Напишите уменьшительно-ласкатель ные формы от имени Иван.
Богатством, гибкостью и выразительностью отли чается и грамматический строй языка. Возьмем для примера категорию вида. В отличие от категории времени, которая указывает на отношение действия к моменту речи, категория вида обозначает способ протекания действия. Так, в видовой паре прочи тать — прочитывать глаголы характеризуют дей ствие по-разному. Глагол прочитать (совершенный вид) указывает на действие, которое исчерпало себя и дальше продолжаться не может. Глагол прочиты вать (несовершенный вид) указывает на действие, которое не ограничено.
Кроме того, в русском языке очень развито пре фиксальное образование глаголов, в результате чего глаголы одного корня приобретают самые различ ные значения.
Задание 86. Из приведенных ниже глаголов выпи шите: 1) разновидовые пары; 2) синонимичные глаго лы; 3) антонимичные глаголы. Объясните, какой отте нок значения придает глаголу каждая приставка.
Отплывать, плыть, уплывать, заплывать, переплы вать, переплыть, приплывать, подплыть, сплавать, на плывать, проплыть, доплыть, отплыть, приплыть, за плывать, подплывать, плавать, проплывать, доплывать, наплыть.
Задание 87. В чем смысловое различие глаголов?
Плавать — плыть, приплывать — подплывать, выплыть — всплыть, поплыть — поплавать, рас плыться — расплаваться, подплыть — наплыть — уплыть.
Задание 83. Прочитайте отрывок из статьи В.Г. Бе линского. Согласны ли вы с мнением критика, что «это все один глагол» и что смысловое различие обусловлено наличием у русского глагола категории вида? Аргумен тируйте свою точку зрения.
В самом деле, какое богатство для изображения явлений естественной действительности заключает ся только в глаголах русских, имеющих виды! Пла вать, плыть, приплывать, заплывать, отплывать, заплыть, приплыть, уплывать, уплыть, наплывать, наплыть, подплывать, подплыть, поплавать, поплыть, расплавиться, расплыться, наплаваться, заплавать ся — это все один глагол для выражения двадцати оттенков одного и того же действия!
Степь раздольная
Далеко вокруг,
Широко лежит,
Ковылем-травой
Расстилается!
Ах ты, степь моя,
Степь привольная,
Широко ты, степь,
Пораскинулась,
К морю Черному
Понадвинулась!
На каком другом языке передали бы вы поэти ческую прелесть этих выражений покойного Коль цова о степи: расстилается, пораскинулась, понадвинуласъ?
Задание 89. Прочитайте высказывания В. Брюсова. В чем он видит особенность русского глагола?
Сила русского глагола в том, что школьные грам матики называют видами. Возьмем четыре глагола одного корня: стать, ставить, стоять, становить ся. От них при помощи приставок пред-, при-, за-, от- и др., флексии «возвратности» и суффиксов «мно гократности» можно образовать около 300 глаголов, которые в сущности будут, по грамматике, разными «видами» одного и того же. Ни на один современ ный язык нельзя перевести всех оттенков значения, какие получаются таким образом. <...>
Как, например, передать по-французски разни цу между: «я переставлял стулья», «я перестановлял их», «я перестанавливал их», «переставил», «пе рестановил»?
Сопоставьте данное высказывание с тем, что на писал В.Г. Белинский о глаголе в русском языке. В чем совпадают их мнения?
Задание 90. Распределите приведенные ниже гла голы по группам, учитывая их значение: 1) двигаться медленно, с трудом; 2) ходить взад-вперед; 3) ходить без цели; 4) ходить с целью отдыха; 5) ходить в не знакомом месте; 6) совершить действие быстрое, стремительное.
Броситься, кинуться, ползти, слоняться, мотаться, гулять, прохаживаться, брести, тащиться, метнуться, рыскать, шастать, толкаться, бродить, путешествовать, рвануться, размяться, проветриться, шататься, шляться, шнырять, плестись.
Не только количество слов, их многозначность, синонимия, словообразовательные и грамматические особенности русского языка, но и фразеология сви детельствуют о его самобытности, оригинальности и богатстве.
Фразеология русского языка необыкновенно раз нообразна по своему составу, обладает большими стилистическими возможностями. Фразеологизмы помогают немногими словами сказать многое, по скольку они определяют не только предмет; но и его признак, не только действие, но и его обстоятельства. Усложненность семантики фразеологизмов отличает их от однословных синонимов. Так, устойчивое соче тание на широкую ногу означает не просто «богато», а «богато, роскошно, не стесняясь в средствах». Фра зеологизм заметать следы означает не просто «унич тожать, устранять что-либо», а «устранять, уничто жать то, что может служить уликой в чем-либо».
Задание 91. Объясните, чем фразеологизмы отли чаются от синонимичных им слов? Какие дополнитель ные оттенки выражает каждый фразеологизм?
Гнуть спину (на кого) — и работать (на кого), в два счета — в мгновение ока — в один миг — во весь дух и быстро, хоть глаз выколи — ни зги не видно и темно, на краю света — куда ворон костей не носил и далеко, обвести вокруг пальца и обмануть, кожа да кости — живые мощи — краше в гроб кладут и то щий, худой, намылить голову — задать перцу — за дать жару — протереть с песком и поругать.
Фразеология привлекает своей экспрессивностью, потенциальной возможностью положительно или от рицательно оценивать явления, выражать одобрение или осуждение, ироническое, насмешливое иди иное отношение к нему. Особенно ярко это проявляется у так называемых фразеологизмов-характеристик.
Задание 92. Объясните значение фразеологизмов.
Человек с большой буквы, молоко на губах не об сохло, телеграфный столб, мастер на все руки, абсо лютный ноль, ветер в голове, светлая личность, ума палата, белая ворона, блудный сын, не робкого десят ка, собака на сене, одного поля ягодка.
Особого внимания заслуживают фразеологизмы, оценочность которых обусловлена их происхождени ем. Действительно, чтобы понять обличительный ха рактер фразеологизма, например козел отпущения, надо знать историю возникновения устойчивого сло восочетания.
Выражение козел отпущения встречается в Биб лии и связано с особым обрядом у древних евреев возлагать грехи всего народа на живого козла, поэто му так называют человека, на которого сваливают чужую вину, несущего ответственность за других.
Фразеологизмы, по происхождению восходящие к античной мифологии, довольно разнообразны. Каждый такой фразеологизм вызывает какие-то ассоциации, соотносится с образами героев античности, чем обусловлена их смысловая насыщенность и эксп рессивность.
Так, фразеологизм прокрустово ложе происходит от прозвища разбойника Полипемона. В греческой мифологии рассказывается, что Прокруст всех пой манных им укладывал на свое ложе и отрубал ноги тем, кто не помещался, а у тех, для кого ложе было длинным, ноги вытягивал. Прокрустово ложе оз начает «то, что является мерилом для чего-либо, к чему насильственно подгоняют или приспосабли вают что-либо».
Античные фразеологизмы служат прекрасным сред ством для передачи авторской иронии, насмешки.
Задание 93. Объясните происхождение и значение приведенных фразеологизмов. Придумайте с ними предложения и запишите их.
Подвиги Геракла, сизифов труд, ящик Пандоры, пиррова победа, вавилонское столпотворение.
Особый интерес представляют фразеологизмы, об разность которых выступает как отражение нагляд ности, «картинности», заключенных в самом свобод ном словосочетании, на базе которого и образуется фразеологизм. Например, готовясь к работе, мы засу чиваем рукава, чтобы удобнее было делать дело; встречая дорогих гостей, широко разводим руками, показывая, что готовы заключить их в свои объятья; при счете, если он небольшой, для удобства загибаем пальцы. Свободные словосочетания, называющие та кие действия людей, обладают наглядностью, «кар тинностью», которая «по наследству» передается фра зеологизмам: засучить рукава — «усердно, стара тельно, энергично делать что-либо»; с распростерты ми объятьями — «приветливо, радушно (принимать, встречать кого-либо)»; пересчитать по пальцам — «очень немного, мало».
Задание 94. Подберите по пять фразеологизмов с общим для них словом: голова, нос, рука, ноги.
Задание 95. Ответьте на поставленные вопросы. В качестве ответа используйте фразеологическое вы ражение.
Как говорят: 1) о том, кто часто меняет свои ре шения; 2) о человеке, который пришел не вовремя, некстати; 3) о кротком, безобидном человеке; 4) о болтливом человеке; 5) о бесследном исчезновении кого-либо; 6) об очень дальних родственниках; 7) о беспорядке, неразберихе, царящих где-либо; 8) о том, кто не знает чего-либо всем известного?
Задание 96. Найдите речевые ошибки в употребле нии фразеологизмов (неоправданная замена компонен тов фразеологизма, немотивированное расширение или сокращение его состава, изменение грамматической формы слов во фразеологизме); исправьте текст.
1. Не мудрствуя долго, приведу цитату из отчета. 2. Мы трудились в поте лиц, но, завершив работу, почувствовали облегчение, 3. Хотя был он и не из робкой десятки, но тут не мог не испугаться.
Задание 97. Продолжите письменно разговор, при веденный ниже, используя в репликах фразеологизмы. Сочините диалог, противоположный по содержанию.
— Что вы делали вчера? — Ничего, языками че сали, — А мы целый день баклуши били, из пустого в порожнее переливали. — Василий с вами был? — Был. Рассказал, как ему отец шею намылил, Он же на уроках ворон считает, а дома лодыря гоняет.
Задание 98. Объясните, в чем смысл «Зоологичес кой элегии» и на чем она построена? Выпишите из тек ста слова, сочетания слов, взятые из устойчивых сло восочетаний, крылатых выражений. Напишите эти фра зеологизмы, объясните их значение.
Я был в зачарованном мире,
В далеких волшебных краях.
Он плавает в сказочном море
На трех легендарных китах.
Там песнь лебединая льется,
Там гадкий утенок живет,
Там ищут заблудшие овцы
Баранов у новых ворот.
Там водится синяя птица,
Свистит по-разбойному рак,
Там лают на девять псов-рыцарей
Нерезаных десять собак.
Верблюд там в ушко от иголки
Пролезть почитает за труд
И в шкурах овечьих там волки
Козлов отпущенья дерут.
Там льют крокодиловы слезы,
Там раки зимуют у них,
Веселым создателям прозы
Растят там телят золотых.
Премудрый пескарь там ютится,
Сверкает жар-птица огнем,
И кляча истории мчится
В упряжке с троянским конем...
Как любим зверей этих все мы!
Но брел я, печален и зол;
Где НАШИ собаки на сене?
Где НАШ буриданов осел?
Неужто совсем невозможно
Нам выдумать НАШИХ зверей?
Поэт! Современник! Художник!
Зажгись!
Вдохновись!
Озверей!
Пускай же немедля взлетает
Фантазии красный петух!
И пусть нам слонов не хватает,
Мы будем их делать из мух!
(П. Хмара)
Задание 99. Определите, кто автор выражений, ставших фразеологизмами.
Рыльце в пуху, слона-то я и не приметил, как бел ка в колесе, а ларчик просто открывался, услужли вый дурак опаснее врага, поищем лучше броду, есть еще порох в пороховницах, легкость в мыслях нео быкновенная, сама себя высекла, герой не нашего романа, без руля и без ветрил.
Богатство словаря и фразеологии русского языка позволяет избегать в устной и письменной речи по вторения одних и тех же слов, словосочетаний, раз нообразить речь, делать ее богаче.
В литературоведении есть термин перифраз или перифраза. Словарь современного русского литера турного языка так определяет его значение:
«Художественный троп, состоящий в замене од нословного наименования предмета или явления описанием существенных, определяющих черт и признаков его, создающих полную и яркую карти ну». Некоторые из перифраз с течением времени, получая распространение в языке, становятся ус тойчивыми сочетаниями. Например, Санкт-Петербург помимо собственно наименований Петроград, Питер, Петербург, Ленинград называют Северной Пальми рой, городом на Неве, северной столицей, градом / городом Петра, окном в Европу.
По тому, насколько разнообразен в словарном от ношении текст, судят о речевой культуре его автора.
Чтобы проверить степень речевой культуры уча щихся одного из колледжей, им предложили текст, в котором повторялось слово кошка. Они должны были заменить его другими словами или словосо четаниями.
Проделайте и вы эту работу, а затем познакомь тесь с вариантами, которые предложили учащиеся колледжа.
Стрижка «под льва»
Ни для кого не секрет, что американцы вообще и ньюйоркцы в частности обожают различных животных, особенно кошек. По этому не случайно, что именно в Нью-Йорке сейчас проводится одна из крупнейших вы ставок кошек.
На выставке представлены кошки прак тически из всех стран мира. В последнее время стало очень модным стричь кошек. Причем самой модной считается стрижка кошек «под льва».
Думается, что те представители рода кошек, которые будут подстрижены именно так, станут основными претендентами на глав ный приз.
Варианты, предложенные учащимися: Мурлыки, мяуки, пушистики, очаровашки, мох натые, любимцы, прекрасные создания, приятели Ле опольда, собратья Леопольда, представители семей ства кошачьих, домашние питомцы, пушистые су щества, хвостатые мышеловы, участники выставки, прелестные создания, усатые конкурсанты, усатые Леопольды и Мурки, когтистые друзья, мурлыкаю щая порода.
Скажите, какие из вариантов вы считаете удач ными или неудачными и почему? Есть ли среди ва риантов те, которые совпадают с вашими?
Задание 100. Представьте, что в статье «Стрижка "под льва"» речь идет не о кошках, а о собаках. Офор мите соответствующим образом текст.
Задание 101. Прочитайте текст. Замените повторя ющееся слово осел другими словами (в том числе и местоимениями), словосочетаниями.
Ослы на острове Ламу
Базирующийся в Лондоне Международный фонд защиты ослов обеспокоен положением ослов на не большом кенийском острове Ламу. В этом курор тном местечке ослы служат единственным сред ством передвижения. По заявлению фонда; обсле довавшего 471 осла, ослы подвергаются чрезмер ной эксплуатации со стороны дельцов туристского бизнеса. Продолжительность жизни ламийских ослов в несколько раз меньше, чем у ослов в дру гих местах.
Задание 102. Прочитайте текст. Замените назва ние пресмыкающегося другими словами, словосоче таниями.
Под Варшавой обнаружили кладбище мертвых черепах
На Вислостраде, самой шумной магистрали Вар шавы, на свалке, обнесенной высоким забором, бро дяги нашли сотни мертвых черепах и сообщили об этом в газету. Однако знающие люди находкой оша рашены не были.
— Это черепахи из Казахстана, — заметил Томаш Мизера, специалист по разведению черепах. — Судьба черепах печальна. Пройдитесь вдоль желез ной дороги от пограничного Тересполя к Варшаве. Насыпи просто усеяны черепахами. На восточных погранпереходах — кучи мертвых змей, черепах или занесенных в Красную книгу гекконов.
Его слова подтверждают пограничники и поли цейские:
— Видимо, выбросили целую партию контрабан ды. Черепахи могли задохнуться в картонных ко робках (в каждую запихивают до 400 черепах), по гибнуть от голода или больших перепадов темпе ратуры.
Эти черепахи, по сведениям польских журналис тов, живут в Казахстане огромными стадами. Брако ньеры подъезжают к гнездилищу черепах на грузо виках, с экскаватором. Набирают тысячами, залепля ют отверстия в панцирях пластырем или скотчем и везут за кордон. В рекордном 1992 году в Польшу прибыло таким образом 100 тысяч черепах.
Русские, казахи, белорусы продают черепах оптом от 5 до 15 злотых (то есть по 5 долларов) за штуку. Розничную цену магазины устанавливают вдвое выше. И те черепахи, которые следуют через Польшу лишь транзитом, приносят на западе прибыль, в процентах уступающую только продаваемым наркотикам.
Черепахи, живущие на воле целый век, в домашних условиях выдюживают лишь несколько лет. Это жи вые игрушки. Дети черепах мучают, бросают или за бывают, где уложили черепах на ежегодную спячку...
Наши земляки, торгующие черепахами, ставят Польшу в положение страны — нарушителя меж дународных соглашений.
Задание 103. Прочитайте текст убеждающей речи, сочиненный учащимся 10 класса. Текст адекватен ори гиналу. Найдите орфографические и пунктуационные ошибки. Объясните их. В чем вы видите недостатки текста? Переделайте его: уберите повторения, исправь те неудачные выражения. Напишите ваш вариант.
Мама и папа я не хочу ехать на дачу по многим причинам. Во-первых я собираюсь поехать к бабуш ке, которую я очень давно не видел. Они живут в деревне и смог бы там неплохо отдохнуть, несколько недель. Во-вторых я нашел отличную работу и не хотел бы ее потерять. И в третьих я хотел бы отдохнуть дома перед началом учебного года и я не хотел бы бросать своих друзей и подруг.
О богатстве речи свидетельствует наличие в ней пословиц, поговорок, крылатых слов и выражений.
Пословицы и поговорки представляют собой сгу стки народной мудрости, они выражают истину, проверенную многовековой историей народа, опытом многих поколений. «А что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за золо то!» — так говорил о русских пословицах А.С. Пуш кин. «Пословица недаром молвится», — гласит на родная мудрость. В них выражены радость и горе, гнев и печаль, любовь и ненависть, ирония и юмор. Они обобщают различные явления окружающей нас действительности, помогают понять историю нашего народа. Поэтому в текстах пословицы и поговорки приобретают особое значение. Они не только усили вают выразительность речи, придают остроту, углуб ляют содержание, но и помогают найти путь к серд цу слушателя, читателя, завоевать их уважение и расположение.
Чем же так привлекают пословицы и поговорки? Обобщающий характер пословиц и поговорок позво ляет в образной и чрезвычайно краткой форме выра зить суть высказывания. Народные изречения не редко приводятся для формулировки отдельных по ложений высказывания.
Они служат отправным моментом для начала выступления, развития темы, раскрытия какого-либо положений или являются заключительным аккор дом, выводом, используются для обобщения сказан ного. Вот, к примеру, как закончил Нобелевскую лек цию А. Солженицын:
В русском языке излюблены пословицы о правде. Они настойчиво выражают нема лый тяжелый народный опыт, и иногда по разительно.
Одно слово правды весь мир перетянет.
Бот на таком мнимо-фантастическом на рушении закона сохранения масс и энергий основана и моя собственная деятельность, и мой призыв к писателям всего мира.
Пословицы и поговорки приводятся и как иллюс трации, образные параллели к тексту. Такое употреб ление пословиц и поговорок позволяет выразить мысль более ярко и убедительно. Образные иллюстрации надолго запоминаются слушателям. Интересно обыг рал народную поговорку в одном из своих выступ лений М.А. Шолохов:
Отшумели собрания областных и крае вых писательских организаций, собрания, наполненные острой полемикой, задорными собирал «по крупице то, что слышал от учителя сво его, живого русского языка». В названном сборни ке — результате тридцатипятилетней работы — содержится более тридцати тысяч пословиц, погово рок, изречений, прибауток и загадок. Пословицы рас положены по темам: Русь — родина, народ — мир, ученье — наука, былое —будущее и т. д., —всего более ста семидесяти тем. Вот некоторые пословицы на тему «Язык — речь»: Не спеши языком, торо пись делом; За правое дело говори смело (стой сме ло); На великое дело — великое слово; Живым сло вом победить; Хорошую речь хорошо и слушать; Коня на вожжах удержишь, а слова с языка не воротишь. Составленный в середине XIX в. сборник продолжа ет служить и сейчас.
Богат народными изречениями и «Толковый сло варь живого великорусского языка» В.И. Даля, в словарных статьях которого размещено около трид цати тысяч пословиц. Например, к слову правда в словаре даны такие пословицы: Правда — свет ра зума; Правда — светлее солнца; Правда чище яс ного солнца; Все минется, одна правда останется; Доброе дело — правду говорить смело; Кто прав дой живет, тот добро наживет; Без правды не жи тье, а вытье; За правду не судись: скинь шапку да поклонись; Правда суда не боится; На правду нет суда; Завали правду золотом, затопчи ее в грязь — все наружу выйдет; Правда — что шило в мешке: не утаишь; В ком правды нет, в том добра мало и др.
Особый интерес представляют тематические сбор ники пословиц и поговорок. Они помогают подобрать необходимый материал по определенной теме. Изве стны сборники пословиц и поговорок о труде (Без труда нет добра: Пословицы и поговорки о труде. М., 1985), о сельском хозяйстве (Земля трудом богата: Пословицы, поговорки, крылатые выражения о сель ском хозяйстве и крестьянском труде. Ростов н/Д, 1985).
В 1994 Т. издательство «Школа-Пресс» выпусти ло учебный словарь «Русские пословицы и поговор ки». Народные изречения в нем объединены по те мам: «Человек», «Жизнь», «Любовь, дружба, семья», «Достаток», «Торговля» и др. Оригинальность слова ря заключается в том, что в словарной статье объяс няется не только значение всего выражения, если оно недостаточно прозрачно, но и уточняется значение отдельных слов, объясняются устаревшие граммати ческие формы.
Важно не только знать какое-то количество на родных изречений, но и понимать их смысл, чтобы правильно применять в речевой практике. Этой цели служит «Словарь русских пословиц и поговорок», содержащий около 1200 народных выражений. В словаре объясняется значение пословиц и поговорок, имеющих переносный смысл, приводятся примеры их использования в речи. Например: «В камень стре лять — только стрелы терять. Заниматься чем-либо заведомо неисполнимым, значит — попусту тра тить время и силы. Ср.: Воду в ступе толочь — вода и будет. Сестра откосилась к слабостям этого человека с полупрезрительным снисхождением; как женщина неглупая, она понимала, что в камень стре лять — только стрелы терять (М. Горький. Варень ка Олесова)».
Полезен и словарь «Русские пословицы, пого ворки и крылатые выражения» В.П. Фелицыной, Ю.Е. Прохорова. В нем собрано 450 наиболее употре бительных в современном русском языке пословиц, поговорок и крылатых выражений. Приведем обра зец словарной статьи «Делу время, потехе час»:
Выражение русского царя Алексея Михайловича (1629-1676), написанное им на книге, посвященной соколиной охоте.
Потеха (разг.) — забава, развлечение.
Делу должна быть посвящена большая часть вре мени, а развлечениям — меньше.
Говорится обычно в качестве напоминания чело веку, который, развлекаясь, забывает о деле.
Началось учение, — теперь в гости ходить нельзя... Это проводилось у нас очень строго; делу время, а потехе час. В учебное время — никаких развлече ний, никаких гостей (В. Вересаев. Воспоминания).
Само собой разумеется, что я не против развлече ний, но по условиям нашей действительности раз влечения нуждаются в ограничениях: «делу время, а потехе — час» (М. Горький. Об анекдотах и — еще кое о чем).
— Ну, делу время, потехе час! — сказал воспита тель. - Пора и за уроки браться. Все стали усажи ваться за парты, доставать тетради и книги (Б. Изюм-скип. Алые погоны). Веселый взгляд на мир не про тиворечит сочувствию и симпатии. Разумеется, по пословице — делу время, а потехе час, — мы долж ны различать, когда и в каких вопросах уместен этот веселый взгляд (Н. Акимов. О театре).
Наряду с пословицами и поговорками о богатстве речи свидетельствуют крылатые слова. Это меткие, образные выражения, получившие распространение, ставшие общеупотребительными. Известны они были еще в далекой античности. Так, Гомер «крылатыми» называл слова, которые быстро срываются с уст гово рящего и летят к уху слушателя. Как правило, кры латые слова и выражения имеют книжное происхож дение. К ним относятся известные цитаты из худо жественной, научной, публицистической литературы, высказывания знаменитых людей прошлого и насто ящего: Его пример другим наука (Пушкин); Есть от чего в отчаянье прийти (Грибоедов); Иудушка Головлев (Салтыков-Щедрин); Как бы чего не выш ло (Чехов); Как белка в колесе (Крылов); Лучшее — враг хорошего (Вольтер); Науки юношей питают, отраду старцам подают (Ломоносов); О времена! О нравы! (Цицерон); Из двух зол избрать меньшее (Аристотель).
Интересный материал об истории крылатых вы ражений и слов, их современном употреблении со держит книга Н.С. Ащукина и М.Г. Ащукиной «Кры латые слова».
Заслуживает внимания и книга русского бел летриста-этнографа С.В. Максимова «Крылатые слова», состоящая из небольших очерков и заме ток об истории слов и выражений. Углубляясь в дремучий и роскошный лес родного языка, богато го, сильного и свежего, краткого и ясного, автор, по его словам, работал над «ходячими выражениями, которые исключительно принадлежат отечествен ной речи, имеют корень в русском разнообразном мире и даже получили значения народных посло виц и поговорок».
Задание 104. Напишите известные вам пословицы, поговорки, крылатые выражения.
Задание 105. Объясните, как вы понимаете народ ные изречения:
1. Дружба крепка не лестью, а правдой е честью; Плохой друг подобен теки: только его и видишь в светлый день; Недруг поддакивает, а друг спорит. 2. У неряхи да неряхи нет путной рубахи; Делано наспех — сделано на смех.
Задание 106. Допишите вторую часть пословиц.
1. Труд при ученье скучен... 2, Любишь катать ся... 3. Друг до поры... 4. Лучше горькая правда дру га... 5. Кто в Москве не бывал... 6. Работай до поту... 7. Без дела жить... 8. Кто за все берется... 9. Не пеняй на соседа... 10. Раз соврал... 11. Кто за Родину горой... 12. Не учи орла летать... 13. Где птица не летает... 14. Кто пахать ленится... 16. Не гони коня кнутом...
Для справки. А соловья петь; да плод от ученья вкусен; так и поешь в охоту; а гони овсом; тот же недруг; а свое гнездо знает; тот истинный герой; у того хлеб не родится; навек лгуном стал; люби и саночки возить; чем лесть врага; только небо коп тить; красоты не видал; тому ничего не дается; коли спишь до обеда.
Задание 107. Напишите пословицы, восстановив их начало.
1. ... не вынешь и рыбку их пруда. 2. ... а лень портит. 3. ... от того и наберешься. 4. ... гуляй смело. 5. ... так и откликнется. 6. ... что хорошо кончается. 7. ... пригодится воды напиться. 8. ... не говори, что не дюж. 9. ... лучше новых двух. 10. ... один раз отрежь, 11. ... и один в поле воин. 12. ... а имей сто друзей. 13. ... а неученье — тьма. 14. ... да удал. 15. ... потом науки.
Для справки. Сначала аз да буки; Не имей сто рублей; Как аукнется; Взялся за гуж; Без труда; Кончил дело; Семь раз отмерь; Ростом мал; Старый друг; С кем поведешься; Если по-русски скроен; Ученье — свет; Труд кормит; Все хорошо; Не плюй в колодец.
Задание 108. Вспомните пословицы со словом язык. Напишите их.
Задание 109. Вспомните и запишите пословицы и поговорки, в которых встречаются какие-либо числа: 1, 2, 3,7, 100 и т. д.
Например: Один с сошкой, а семеро с ложкой. Обе щанного три года ждут.
Задание 110. Сочините и напишите парафраз, т. е. пересказ своими словами басен И.А. Крылова.
На мышку и кошка зверь
— «Соседка, слышала ль ты добрую молву? — вбежавши, крысе мышь сказала. — Ведь кошка, го ворят, попала в когти льву? Вот отдохнуть и нам пора настала!» — «Не радуйся, мой свет, — ей крыса го ворит в ответ, — и не надейся непустому! Коль до когтей у них дойдет, то, верно, льву не быть живому: сильнее кошки зверя нет!»
Не смейся чужой беде— своя на гряде
Чижа захлопнула злодейка-западня; бедняжка в ней и рвался, и метался; а голубь молодой над ним же издевался. «Не стыдно ль, — говорит, — средь бела дня попался! Не провели бы так меня, за это я ручаюсь смело». Ан смотришь, тут же сам запутал ся в силок! И дело! Впредь чужой беде не смейся, голубок.
Богатство, разнообразие, оригинальность и само бытность русского языка позволяют каждому сде лать свою речь богатой и оригинальной.
Следует помнить: серая, наполненная словесны ми штампами речь не вызывает в сознании слушаю щих необходимых ассоциаций. Вряд ли человек, зло употребляющий стандартными выражениями, может взволновать слушателей, убедить их в чем-то, воздей ствовать на них. Шаблонная, «избитая» фраза отска кивает от слушателей, не дает им возможности вник нуть в суть высказывания.
Кроме того, убогая, бедная в языковом отноше нии речь воспринимается как отрицательная харак теристика человека, свидетельствует о его поверхно стных знаниях, низкой речевой культуре, о недоста точном запасе слов. Но главное: бедность, серость, однообразие языка связывается с бедностью, серос тью и не оригинальностью мысли.
Стократ прав К.И. Чуковский, написавший в кни ге «Живой как жизнь»:
Не для того наш народ вместе с гения ми русского слова — от Пушкина до Чехо ва и Горького — создан для нас и для наших потомков богатый, свободный и сильный язык, поражающий своими изощ ренными, гибкими, бесконечно разнооб разными формами, не для того нам остав лено в дар это величайшее сокровище нашей национальной культуры, чтобы мы, с презрением забросив его, свели свою речь к нескольким десяткам штампован ных фраз.
4.5. Образность, выразительность речи
М.В. Ломоносов, блестящий оратор своего време ни, теоретик ораторского искусства, писал:
Красноречие есть искусство о всякой данной материи красно говорить и тем пре клонять других к своему об оной мнению.
В этом определении называется характерный признак культуры речи и подчеркивается, что гово рить «красно» (образно, выразительно, эмоциональ но) важно для того, чтобы с большей силой воздей ствовать на слушателей.
Выразительность речи усиливает ее эффектив ность: яркая речь вызывает интерес, поддерживает внимание к предмету разговора, оказывает воздействие на разум и чувства, на воображение слушателей.
Это относится не только к публичным выступ лениям, не только к докладам и лекциям, но и к бытовой речи, домашнему разговору. Бывают слу чаи, когда об одном и том же дне, проведенном в школе, один ученик рассказывает серо, не заинтересованно, односложно: «Ничего особенного не было. Нормально. Учительница рассказывала о Демосфере. Был такой оратор. Меня не спрашивали, не вы зывали. Все нормально». Другой живо, заинтересо ванно, остроумно рассказал, что он узнал о Демосфе не, вспомнил, как одноклассник на уроке биологии сказал: «Эмбрион холеры очень опасен», после чего у учителя очки на лоб полезли. А потом оказалось, что несколько человек в классе не знали, что возбу дитель холеры называется «вибрион», а эмбрион оз начает «зародыш».
Конечно, некоторые могут сказать, что характеры у людей разные: одни с детства «молчуны», а дру гие — «говоруны», одни обладают даром красноре чия, другие — нет. Все это справедливо. Однако теоретики ораторского искусства утверждают, что лю бой человек при желании может преодолеть врож денную склонность к «молчанию» и научиться об разно, выразительно говорить.
Что же для этого необходимо?
Прежде всего знать, какими средствами вырази тельности обладает язык, что делает речь образной, красочной. Затем научиться пользоваться этими средствами и самому их создавать. А главное — руководствоваться народной мудростью: «Без труда не вынешь и рыбку из пруда», «Терпенье и труд все перетрут».
Ресурсы выразительных средств в языке неис черпаемы. Они обнаруживаются на всех его уров нях, особенно на лексическом. Это объясняется тем, что слово не только называет предмет, качество, дей ствие, состояние, но и способно передавать отноше ние говорящего, его оценку (положительную, отри цательную), его эмоции (неодобрение, пренебреже ние, ласку, любовь, восторг), указывать на степень проявления признака, действия, т. е. быть эксп рессивным (ср.: гореть и пылать, большой и ги гантский).
В семантике многих слов русского языка заложе на образность: слово называет предмет и одновре менно передает его образ, раскрывает, почему пред мет получил такое наименование (например: мед ведь — «неуклюжий человек»).
Задание 111. Начертите таблицу. Проанализируй те каждое слово. Если оно образно или экспрессивно, поставьте в соответствующей графе +, если передает эмоцию, оценку, то напишите в графе, какую.
|
Слова |
Образность |
Экспрес сивность |
Эмоцио наль ность |
Оценочность |
Дом, домишко, гриб (о человеке), крохотуля, дурак, сирень, дурачок, остолбенеть, лгунишка, проныра, бук воед, подлиза, уплетать («быстро есть»), дармоед, ку рица (о человеке), губошлеп, безмозглый, истребить, лоботряс, мчаться, невезуха, балдеж, балдеть, баран (о человеке), книга, интеллигектик, богачиха, выскочка, бумагомаратель, алконавт (алкоголик), алкаш, чернуха, библиотека, фирмач, тусовка, тусоваться, мать-и-мачеха, эскулап, глупыш, горемыка, егоза, капризуля, ржать, дружок.
Задание 112. Определите, чем различаются сопос тавляемые слова: лексическим значением, наличием / отсутствием образности, экспрессии, эмоциональнос ти, оценки?
Бездельник — лодырь — лоботряс, болтун — балаболка — пустомеля — пустобрех, видоизме нять — варьировать — модифицировать, размеже вание — раскол, хилый — хлипкий — дохлый, бел ка — белочка, лошадь — кляча — буцефал — ко няга — лошаденка — лошадушка — лошадка — савраска — рысак — конь, растратить — разбаза рить, сочинитель — поэт — рифмоплет — стихо творец — стихоплет, беспечный — бесшабашный — сумасбродный, несообразительный — тупой, ми лый — дорогой — ненаглядный, плакса — нюня, лицо — физиономия — морда — харя — рыло, воин — вояка, муж — супруг — благоверный, ску пец — скупердяй — жадина — жадюга.
Задание 113. Напишите названия птиц, насекомых, животных, растений, которые в переносном значении характеризуют человека. Придумайте с ними несколь ко предложений и запишите их.
Выразительность речи во многом зависит от того, в какой степени творящий ее знаком с художествен ными приемами, традиционно называемыми тропа ми и фигурами.
Тропы — слова и выражения, употребленные не в обычном, прямом значении, а в переносном смыс ле. В основе тропа лежит сопоставление явлений, сходных по каким-либо признакам или каким-либо образом связанных, соотносящихся между собой. К тропам относятся: метафора, метонимия, синекдо ха, аллегория, сравнения, эпитеты.
Метафоры основаны на переносе наименования по сходству. Они образуются по принципу олицетво рения (вода бежит), овеществления (стальные не рвы), отвлечения (поле деятельности) и т. д. Довольно часто метафоры используются и в обиходной речи. Нередко мы слышим и говорим: идет дождь, часы стали, железный характер, теплые отношения, ос трое зрение. Однако эти метафоры утратили свою образность и носят бытовой характер.
Метафоры должны быть оригинальными, необыч ными, вызывать эмоциональные ассоциации, помо гать глубже осознать, представить событие или явле ние. Вот, к примеру, какие метафоры использовал в напутственном слове первокурсникам выдающий ся физиолог академик А.А. Ухтомский:
Ежегодно все новые волны молодежи приходят с разных концов в университет на смену предшественникам. Какой мощный ветер гонит сюда эти волны, мы начинаем понимать, вспоминая о горестях и лишени ях, которые приходилось испытывать, про бивая преграды к этим заветным стенам. Силою инстинкта устремляется молодежь сюда. Инстинкт этот — стремление знать, знать все больше и глубже.
В этом отрывке несколько метафор: волны моло дежи, какой мощный ветер гонит сюда эти волны, пробивая преграды, к этим заветным стенам. Они создают повышенный эмоциональный настрой слу шателей, заставляют почувствовать значимость про исходящего.
Использование метафор не всегда делает речь ху дожественной. Иногда выступающие увлекаются метафорами. «Чересчур блестящий слог, — писал еще Аристотель, — делает незаметными как харак теры, так и мысли».
Изобилие метафор отвлекает слушателей от со держания речи, внимание аудитории концентриру ется на форме изложения, а не на содержании.
Задание 114. Найдите метафоры в тексте. Объяс ните, как они образованы. Измените предложения так, чтобы в них отсутствовали метафоры (общий смысл предложений сохраните). Сравните предложение с ме тафорой и предложение без метафоры. Сделайте вы вод о функциях метафоры в тексте.
На этот праздник не нужен билет. Кладите кра юху хлеба в мешок, проголосуйте попутному грузо вику, или садитесь в автобус, или велосипед седлай те, а лучше — пешком. Пораньше из дому, лучше с самой зарей. Тогда весь праздник — ваш. Вы уви дите, как стягивает солнце туманное одеяло с реки, увидите росу на красных осиновых листьях, увиди те, как добывает свой «хлеб» трудолюбивый дятел (Б. Песков).
Метонимия, в отличие от метафоры, основана на смежности. Если при метафоре два одинаково названных предмета, явления должны быть чем-то по хожи друг на друга, то при метонимии два предмета, явления, получившие одно название, должны быть смежными. Слово смежные в этом случае следует по нимать не просто как соседние, а несколько шире — тесно связанные друг с другом. Примерами метони мии являются употребления слов класс, школа, ауди тория, квартира, дом, завод для обозначения людей.
Словом можно называть материал и изделие из этого материала (золото, серебро, бронза, фарфор, чу гун, глина). Так, один из спортивных комментаторов, рассказывая о международных соревнованиях, ска зал: «Золото и серебро получили наши спортсмены, бронза досталась французам».
Довольно часто в метонимическом значении ис пользуются географические наименования. Напри мер, названия столиц употребляются в значении «пра вительство страны», «правящие круги»: Переговоры между Лондоном и Вашингтоном, Париж волнует ся, Варшава приняла решение и т. п. Географичес кие названия обозначают и людей, живущих на дан ной территории. Так, название Беларусь синонимич но сочетанию белорусский народ, Украина — укра инский народ.
Задание 115. Составьте предложения, в которых приведенные ниже слова имели бы метонимическое значение.
Пример: Ростов в сентябре 1999 года праздновал свое 250-летие.
Москва, хрусталь, город, серые шинели, конферен ция, фабрика, танки, янтарь, Гоголь.
Синекдоха — троп, сущность которого заключа ется в том, что называется часть вместо целого, ис пользуется единственное число вместо множествен ного или, наоборот, целое вместо части, множествен ное число — вместо единственного.
Примером синекдохи служат эмоциональные, об разные, глубокие по содержанию слова М.А. Шоло хова о характере русского человека. Употребляя слово человек и собственное имя Иван, писатель подразу мевает весь народ:
Символический русский Иван — это вот что: человек, одетый в серую шинель, кото рый не задумываясь отдавал последний ку сок хлеба и фронтовые тридцать граммов сахару осиротевшему в грозные дни войны ребенку, человек, который своим телом са моотверженно прикрывал товарища, спасая его от неминуемой гибели, человек, кото рый, стиснув зубы, переносил и перенесет все лишения и невзгоды, идя на подвиг во имя Родины.
Хорошее имя Иван!
Заданна 116. Составьте предложения, в которых данные слова выступают в качестве синекдохи.
Пример: Берет (в значении «человек») прошел впе ред и ветел у окна.
Шляпа, борода, голова, лицо, рука, пальто, шинель.
Аллегория — иносказательное изображение от влеченного понятия при помощи конкретного жиз ненного образа. Особенно активно этот прием ис пользуется в баснях и сказках. С помощью образов животных высмеиваются различные человеческие пороки (жадность, трусость, хитрость, тупость, неве жество), прославляются добро, мужество, справедли вость. Так, в народных сказках лиса — аллегория хитрости, заяц — трусости, осел — упрямства и т.д. Аллегория позволяет лучше понять ту или иную идею говорящего, вникнуть в суть высказывания, на гляднее представить предмет разговора.
Задание 117. Приведите примеры аллегорий из ба сен и сказок.
Образец: И.А. Крылов «Стрекоза и муравей»: стре коза —легкомысленный, беспечный человек, не дума ющий о будущем; муравей — трудолюбивый, домови тый человек, заботящийся о своем благополучии.
Сравнение — это образное выражение, построен ное на сопоставлении двух предметов или состоя ний, имеющих общий признак. Сравнение предпо лагает наличие трех данных: во-первых, предмет 1, который сравнивается с предметом 2, во-вторых, предмет 2, с которым сравнивается предмет 1, и, в-тре тьих, признак, на основании которого проводится сравнение двух предметов. С помощью сравнения говорящий выделяет, подчеркивает предмет или явление, обращает на него особое внимание. Срав нение только тогда будет действенным, когда око органично связано с содержанием, когда оно не за темняет мысль, а поясняет ее, делает более простой, Сила сравнения в его оригинальности, необычности, а это достигается путем сближения предметов, яв лений или действий, которые, казалось бы, ничего общего между собой не имеют. Оригинально, например, показал роль фактов в науке И.П. Павлов, об ращаясь к молодым ученым:
Приучите себя к сдержанности и терпению. Научитесь делать черную работу в науке. Изу чайте, сопоставляйте, накапливайте факты.
Как ни совершенно крыло птицы, оно никогда не смогло бы поднять ее ввысь, не опираясь на воздух.
Факты — это воздух ученого. Без них вы никогда не сможете взлететь. Без них ваши «теории» — пустые потуги.
Но, изучая, экспериментируя, наблюдая, старайтесь не остаться у поверхности фак тов. Не превращайтесь в архивариусов фак тов. Попытайтесь проникнуть в тайну их возникновения. Настойчиво ищите законы, ими управляющие.
Яркие, выразительные сравнения придают речи осо бую поэтичность. Совершенно иное впечатление про изводят сравнения, которые в результате частого их употребления утратили свою образность, превратились в речевые штампы. Вряд ли у кого-то вызовут поло жительные эмоции такие распространенные выраже ния: храбрый как лее, трусливый как заяц, отража лись как в зеркале, проходят красной нитью и др.
Недостатком считается использование сравнения ради сравнения. Тогда речь становится витиеватой, искусственной, растянутой.
Задание 118. Прочитайте отрывок из «Мертвых душ» Н.В. Гоголя. Скажите, кто / что с кем/чем сравни вается и по какому признаку?
Чичиков въехал во двор. Между тем псы залива лись всеми возможными голосами: один, забросив ши вверх голову, выводил так противно и с таким старанием, как будто за это получал бог знает какое жалованье; другой отхватывал наскоро, как пономарь; промеж них звенел, как почтовый звонок, неугомон ный дискант, вероятно, молодого щенка, и все это, наконец, довершал бас, может быть старик, наделен ный дюжею собачьей натурой, потому что хрипел, как хрипит певческий контрабас.
Задание 119. Составьте предложения так, чтобы данные слова выступали в качестве предмета, с кото рым что-то сравнивается. Определите в каждом слу чае основание сравнения.
Ветер, вода, земля, огонь, птица, золото, серебро, зверь.
Эпитеты — художественные определения. Они по зволяют более ярко характеризовать свойства, качества предмета или явления и тем самым обогащают содер жание высказывания. Обратите внимание, какие вы разительные эпитеты находит А.Е. Ферсман, чтобы описать красоту и великолепие зеленых камней:
Ярко-красочный изумруд, то густой, по чти темный, прорезанный трещинами, то сверкающий яркою ослепительною зеленью, сравнимый лишь с камнями Колумбии; ярко-золотистый «хризолит» Урала, тот прекрас ный искристый камень демантоид, который так ценила заграница — следы которого нашли в старинных раскопках Экбатаны и Персии. Целая гамма тонов связывает слабо зеленоватые или синеватые бериллы с густо зелеными темными аквамаринами Ильменс ких копей, и как ни редки эти камни, но их красота не имеет себе равных.
Эпитетами, как и другими средствами речевой выразительности, не следует злоупотреблять. По лезным в этом отношении может оказаться совет А.П. Чехова. В одном из своих писем он отмечал:
...Читая корректуру, вычеркивайте, где можно, определения существительных и гла голов. У Бас так много определений, что вниманию читателя трудно разобраться, и он утомляется... Понятно, когда я пишу; «Че ловек сел на траву», это понятно, потому что ясно и не задерживает внимания. Наобо рот, неудобопонятно и тяжеловато для моз гов, если я пишу: «Высокий, узкогрудый, сред него роста человек с рыжей бородкой сел на зеленую, уже измятую пешеходами траву, сел бесшумно, робко и пугливо оглядываясь». Это не сразу укладывается в мозгу.
Задание 120. Как вы относитесь к совету А.П. Чехо ва? Просмотрите свои 2-3 последних сочинения. Най дите эпитеты. Много или мало эпитетов вы употребля ете? Почему? Какие факторы, на ваш взгляд, влияют на количество эпитетов в тексте?
Задание 121. Прочитайте текст. Найдите эпитеты. Что вы можете сказать а) о количестве эпитетов в тек сте; б) об их качестве?
Чехова отличали страстная любовь к людям; жгу чий интерес к их нравам, судьбам, профессиям; не утомимая жажда знаний, новых впечатлений, путе шествий; гигантский аппетит к жизни, к самым раз нообразным ее проявлениям; неистощимая зарази тельная веселость; прекрасная и возвышенная грусть; нечеловеческая энергия и трудоспособность; ни с чем не сравнимая щедрость; необыкновенная мягкость и деликатность и встающая на дыбы гор дость; феноменальная скромность и могучая воля. Удивительно органичный сплав этих качеств и есть личность Чехова.
Законченной и общепринятой теории и класси фикации эпитетов пока не существует. В научной литературе обычно выделяют три типа эпитетов: общеязыковые (постоянно употребляются в литератур ном языке, имеют устойчивые связи с определяемым словом: трескучий мороз, тихий вечер, быстрый бег); народно-поэтические (употребляются в устном на родном творчестве: красная девица, чисто поле, се рый волк), индивидуально-авторские (созданы авто рами: мармеладное настроение (А. Чехов), чурбанное равнодушие (Д. Писарев)).
Большую помощь в подборе свежих эпитетов и удачном их использовании может оказать «Словарь эпитетов русского литературного языка» К.С. Горбачевича, Е.П. Хабло (Л., 1979). Для наглядности при ведем материалы из словарной статьи к слову авто ритет, опуская приведенные там примеры употреб ления эпитетов в художественных произведениях:
Авторитет. При положительной оценке. Безграничный, большой, важный (устар.), всемирный, высокий, громадный, заслуженный, здоровый, исключи тельный, незыблемый, непоколебимый, неограничен ный, неопровержимый, неоспоримый, непогрешимый, непреклонный, непререкаемый, общепризнанный, ог ромный, оправданный, признанный, прочный, святой (устар.)? солидный, устойчивый, хороший.
При отрицательной оценке. Грошовый (разг.), де шевый (разг.), дутый (разг.), липовый (простореч.), невысокий, неоправданный, подмоченный (разг.), по дорванный, пошатнувшийся, сомнительный, шаткий.
Редкие эпитеты. Голый, докторальный, огненный,
Наиболее распространенные эпитеты можно най ти в «Словаре сочетаемости слов русского языка», изданном под редакцией П, Денисова к В. Морков кина (М., 1983). Приведем в качестве примера отры вок из словарной статьи:
Борьба 1. Активная деятельность» направленная на достижение какой-либо цели или на ликвидацию кого- чего-л., столкновение.
Активная, постоянная, длительная, последователь ная, решительная, упорная, напряженная, острая, не легкая, тяжелая, опасная, жестокая, ожесточенная, непримиримая, бескомпромиссная, принципиальная, мужественная, самоотверженная, отчаянная, героичес кая, справедливая, благородная, священная, великая, победоносная, успешная, бесцельная, бессмысленная, неравная, вооруженная, совместная, организованная, стихийная, всенародная, общенародная, открытая, под польная, антифашистская, партизанская, классовая, ре волюционная, национальная, освободительная, поли тическая, фракционная, предвыборная, экономическая, стачечная, забастовочная, теоретическая, идеологичес кая, идейная.
2. Противоборство соперничающих сторон в спортивном состязании.
Интересная, увлекательная, честная, товарищеская, напряженная, упорная, острая, нелегкая, тяжелая, труд ная, неравная, мужественная, бескомпромиссная, спортивная, силовая...
3. Вид спорта, единоборство двух спортсменов по определенным правилам.
Вольная, классическая, самбо, дзюдо-Задание 122. Подберите как можно больше эпите тов к словам век, время, вера. Определите победителя (одинаковые слова вычеркиваются, оставшиеся подсчи тываются). Как вы думаете, почему так много одинако вых эпитетов? О чем это может свидетельствовать? Положительно или отрицательно вы оцениваете это явление?
Для оживления речи, придания ей эмоциональ ности, выразительности, образности употребляют при емы стилистического синтаксиса, так называемые фигуры: антитезу, инверсию, повтор и др.
Рассмотрим пример употребления фигур в речи Марка Туллия Цицерона, произнесенной против Луция Сергия Катилины, патриция по происхождению, возглавившего заговор с целью насильственного за хвата власти. Обращаясь к квиритам (так в Древ нем Риме официально назывались полноправные римские граждане), Цицерон сказал:
...На нашей сторон сражается чувство чести, на той — наглость; здесь — стыдли вость, там — разврат; здесь — верность, там — обман; здесь — доблесть, там — пре ступление; здесь — честное имя, там — по зор; здесь — сдержанность, там — распу щенность; словом, справедливость, умерен ность, храбрость, благоразумие — все доб лести борются с несправедливостью, развра щенностью, леностью, безрассудством, вся ческими пороками; наконец, изобилие сра жается с нищетой, порядочность — с подло стью, разум — с безумием, наконец, добрые надежды — с полной безнадежностью.
В речи сопоставляются резко противоположные понятия: честь — наглость, стыдливость — раз врат, верность — обман, доблесть — преступление, честное имя — позор, сдержанность — распущен ность и т. п. Это с особой силой действует на вообра жение слушателей, вызывает у них яркие представ ления о названных предметах и событиях. Такой прием, основанный на сопоставлении противополож ных явлений и признаков, называется антитезой.
Антитеза широко представлена в пословицах и поговорках: Мужественный пеняет на себя, мало душный — на товарища; Велик телом, да мал де лом; Труд всегда дает, а лень только берет; На голове густо, да в голове пусто. Для сравнения двух явлении в пословицах используют антонимы — сло ва с противоположным значением: мужествен ный — малодушный, велик — мал, труд — лень, густо — пусто. В соответствии с этим принципом построены многие строки из художественных, пуб лицистических, поэтических произведений. Приве дем отрывок из Нобелевской лекции А. Солжени цына. Использование антитезы, сопоставление про тивоположных понятий позволили писателю выра зить главную мысль более ярко и эмоционально, точнее высказать свое отношение к описываемым явлениям:
То, что по одной шкале представляется издали завидной благоденственной свободой, то по другой шкале вблизи ощущается до садным принуждением, зовущим к перево рачиванию автобусов. То, что в одном краю мечталось бы как неправдоподобное благо получие, то в другом краю возмущает как дикая эксплуатация, требующая немедленной забастовки. Разные шкалы для оскорбления личности: где унижает даже ироническая улыбка и отстраняющее движение, а где и жестокие побои простительны как неудач ная шутка. Разные шкалы для наказаний, для злодеяний. По одной шкале месячный арест, или ссылка в деревню, или «карцер», где кормят белыми булочками да молоком, — потрясают воображение, заливают газетные полосы гневом. А по другой шкале привыч ны и прощены — и тюремные сроки по двадцать пять лет, и карцеры, где на стенах лед, но раздевают до белья, и сумасшедшие дома для здоровых, и пограничные расстре лы бесчисленных неразумных, все почему-то куда-то бегущих людей.
Задание 123. Подберите антонимические пары, свя занные с темой «Весна». Напишите текст-описание, ис пользуя антитезы, выстроенные на основе ваших антонимических пар. Озаглавьте текст.
Ценное средство выразительности — инверсия, т. е. изменение обычного порядка слов в предложе нии со смысловой и стилистической целью. Так, если прилагательное поставить не перед существительным, к которому оно относится, а после него, то этим уси ливается значение определения, характеристика пред мета, Вот пример такого словорасположения: Он был страстно влюблен не просто в действительность, а в действительность постоянно развивающуюся, в действительность вечно новую и необычную.
Чтобы привлечь внимание слушателя, читателя к тому или иному члену предложения, применяют са мые различные перестановки, вплоть до вынесений в повествовательном предложении сказуемого в самое начало фразы, а подлежащего — в конец. Например: Чествовали героя дня всем коллективом; Как бы трудно ни было, сделать это должны мы.
Благодаря всевозможным перестановкам, в пред ложении, даже состоящем из небольшого количества слов, зачастую можно создать несколько вариантов, и каждый из них будет иметь различные смысловые оттенки. Естественно, что при перестановках необхо димо следить за точностью высказывания.
Задание 124. Укажите в предложениях инверсии. Объясните в каждом случае цель употребления ин версии.
1. Для берегов отчизны дальней / Ты покидала край чужой. 2. Твоих оград узор чугунный (Пуш кин). 3. Гремят раскаты молодые. 4. Повисли перлы дождевые. 5. С горы бежит поток проворный (Тют чев). 6. А в школу я не пойду! 7. Первым лодку заметил Николай.
Нередко для усиления высказывания, придания речи динамичности, определенного ритма прибегают к такой стилистической фигуре, как повтор. Формы повторов бывают самые разнообразные. Иногда на чинают несколько предложений одним и тем же сло вом или группой слов. Такой повтор называется анафорой, что в переводе с греческого языка озна чает единоначатие. Вот как этот прием использо вал Л.И. Леонов в докладе, посвященном 150-летию со дня рождения А.С. Грибоедова:
Есть книги, которые читаются; есть кни ги, которые изучаются терпеливыми людь ми; есть книги, что хранятся в сердце на ции. Мой освобожденный народ высоко оценил благородный гнев «Горе от ума» и, от правляясь в дальний и трудный путь, взял эту книгу с собой...
Писатель трижды повторил сочетание есть кни ги в одинаковых синтаксических конструкциях и тем самым подготовил слушателей к мысли, что произ ведение А.С. Грибоедова «Горе от ума» занимает осо бое место в сердцах русских людей.
Иногда повторяют несколько раз целые предло жения, чтобы подчеркнуть, выделить, сделать более наглядной стержневую мысль, заключенную в них.
Встречаются повторы и в конце фразы. Как и е начале предложения, повторяться могут отдельные слова, словосочетания, речевые конструкции. Такая стилистическая фигура называется эпифорой. При ведем пример эпифоры из статьи В.Г. Белинского:
Для таких поэтов всего невыгоднее яв ляться в переходные эпохи развития обществ; но истинная гибель их талантов заключает ся в ложном убеждении, что для поэта до вольно чувства... Это особенно вредно для поэтов нашего времени; теперь все поэты, даже великие, должны быть вместе и мыс лителями, иначе не поможет и талант... На ука, живая, современная наука, сделалась теперь пестуном искусства, к без нее — невозможно вдохновение, бессилен талант!..
Задание 125. Прочитайте отрывок из лекции А.Е. Фер смана «Камень в культуре будущего». Найдите в тек сте повторы и объясните, с какой целью автор их использует.
...Разве сами драгоценные камни не являются эмблемою твердости, постоянства и вечности? Разве есть что-либо тверже алмаза, что может сравниться с прочностью и нерушимостью этой формы углерода?
...Разве корунд в многочисленных своих видо изменениях, топаз и гранат ке являются основны ми шлифующими материалами, и с ними сравни мы лишь новые искусственные продукты челове ческого гения?