Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Введение
Эффективный менеджер должен обладать целым рядом профессиональных навыков, необходимых ему в его повседневной деятельности. К числу этих навыков следует отнести такие как поиск, отбор и анализ необходимой для принятия решения информации; умение выбирать в колоссальном информационном потоке только ту ее часть, которая необходима для принятия конкретного решения, отсекая лишнюю, избыточную информацию; умение убедительно излагать и доходчиво объяснять свои мысли, справедливо оценивать работу других и т.д.
Первым этапом самостоятельной работы студентов являются письменные работы (рефераты и курсовые работы), которые отчасти позволяют развить указанные навыки.
В связи с этим в числе основных целей и задач письменных работ можно выделить следующие:
В предлагаемом учебном пособии авторы используют многолетний опыт работы со студентами МГУ им. М.В.Ломоносова и Современного гуманитарного университета. К сожалению, еще не всегда большие усилия преподавательского состава дают желаемый результат. Студент, письменно раскрывая тему, допускает иногда ошибки, от которых хотелось бы предостеречь. В этих целях нам представляется целесообразным и необходимым пройти со студентами весь путь от выбора темы курсовой работы (реферата) при изучении указанного перечня дисциплин, до осмысленного использования высказанных в рецензии замечаний преподавателя. Практика показывает, что студент нуждается в такого рода советах.
Ознакомившись с данными методическими указаниями, студент сможет более конкретно представить требования к курсовой работе, как с точки зрения содержания, так и ее оформления, оценки и порядка презентации. Использование предлагаемых методических советов поможет студентам не только успешно выполнить курсовую работу на избранную тему, но и подготовиться к экзамену, осмыслить глубокие и жизненно важные теоретические положения изучаемой дисциплины. Эта работа чрезвычайно трудна. Один из известных специалистов по истории экономической мысли А. Хейльброннер отмечал, например, что «многие политэкономические категории и понятия требуют от читателя выносливости верблюда и терпения святого». Желаем вам иметь или приобрести эти качества при написании курсовой работы (реферата).
Реферат является одной из форм учебной и научно-исследовательской работы студентов.
Слово «реферат» имеет два значения: с одной стороны, оно предполагает краткое изложение реферируемой научной работы, книги, статьи. С другой - доклад на заданную тему, сделанный на основе критического обзора литературы и других источников. Рефераты студентов чаще соответствуют второму значению этого слова.
Цель написания реферата состоит в том, чтобы научить студентов связывать теорию с практикой, пользоваться литературой, статистическими данными, привить умение популярно излагать сложные вопросы.
Лучшие рефераты служат основой для написания студенческих работ, представляемых на конкурс.
Работа студента над рефератом состоит из следующих этапов: выбор темы на основе тематики, разработанной кафедрой; накопление информационного материала; подготовка и написание реферата; доклад на семинаре или конференции.
Реферат должен иметь следующую структуру: план, краткое введение, изложение основного содержания темы, заключение, список использованной литературы.
Разработка избранной темы начинается с ознакомления с соответствующей литературой. Но прежде, чем приступить к ее подбору, целесообразно наметить план работы с литературой и общий
Предварительный план реферата состоит обычно из трех-четырех вопросов, в процессе работы он уточняется и конкретизируется.
План - это логическая основа реферата, от правильного его составления во многом зависит структура, содержание, логическая связь частей.
Целесообразно предварительно намеченный план реферата согласовать на консультации с преподавателем кафедры, ведущим семинарские занятия или читающим лекционный курс.
План не следует излишне детализировать, в нем перечисляются основные, центральные вопросы темы в логической последовательности. Главы можно не разбивать на параграфы. Перечень основных вопросов заканчивается заключением или краткими выводами, которые представляют обобщение важнейших положений, выдвинутых и рассмотренных в реферате.
Имея предварительный план, студент обращается к библиографии (см. Приложение 1 и п. 2.9). Существенную помощь в ознакомлении с библиографией студенту могут оказать библиотечные каталоги (алфавитный, систематический, предметный), библиографические указатели (учетно-регистрационные, научно-вспомогательные, рекомендательные, критические), справочная литература (энциклопедии, словари, предметные указателя в трудах отдельных ученых).
Определенную помощь могут оказать такие издания, в частности учебно-регистрационные и критико-библиографические, как журналы «В мире книг», «Книжная летопись», «Летопись журнальных статей», «Летопись газетных статей» и др., а также различные библиографические пособия по отдельным отраслям знаний, выпускаемые специальными центрами информации, например Институтом научной информации по общественным наукам (ИНИОН). Кроме того, крупнейшие библиотеки страны, такие как Российская национальная библиотека, Государственная национальная библиотека, выпускают рекомендательные библиографические указатели.
При работе над рефератом необходимо внимательно изучить соответствующую теме литературу, включая монографии, статистические сборники, материалы, публикуемые в журналах по изучаемой дисциплине (см. Приложение 1).
Источниками фактического материала могут служить статистические сборники, газеты, журналы.
Важным моментом является умение записывать информацию. Наиболее распространенными являются две формы записи и хранения материала - конспектирование и ведение картотеки. Они не исключают, а в ряде случаев дополняют друг друга.
Когда студент в достаточной степени накопил и изучил материал по соответствующей теме, он принимается за его систематизацию и разработку более полного плана реферата. Внимательно перечитывая свой конспект или записи на карточках, он располагает материал в той последовательности, которая представляется ему наиболее стройной и целесообразной. Одновременно студент фиксирует собственные мысли, которые он считает нужным изложить в тексте реферата.
Основному тексту в реферате предшествует введение. В нем необходимо показать значение, актуальность рассматриваемой проблемы, обоснованность причины выбора темы. Кроме того, следует отметить, в каких произведениях известных ученых рассматривается изучаемая проблема, сформулировать основную задачу, которая ставится в реферате.
В основной части работы большое внимание следует уделить глубокому теоретическому освещению как темы в целом, так и отдельных ее вопросов, правильно увязать теоретические положения с практикой, конкретным фактическим и цифровым материалом. Изложение должно осуществляться в соответствии с составленным планом.
Реферат должен быть написан ясным языком, без повторений, сокращений, противоречий между отдельными положениями.
Большое значение имеет правильное оформление реферата. На титульном листе необходимо указать название вуза, кафедры, дисциплины, реферата, группу, свою фамилию и инициалы, фамилию руководителя. На следующем листе приводится план работы, содержание реферата с указанием страниц соответствующих разделов (см. прил. 2,3,4).
Реферат должен быть напечатан на компьютере. Приводимые в тексте цитаты из научной литературы, а также статистические данные, описание экспериментов, конкретные ситуации должны быть снабжены соответствующими ссылками на источники, из которых они взяты, с указанием автора, названия работы, тома, страницы (см. п. 2.5). Текст реферата печатается с одной стороны листа, каждый пункт плана с новой страницы. Страницы должны быть пронумерованы. Объем реферата 10-15 страниц машинописного текста через 1,5 интервала, шрифт – Times New Roman, размер – 12.
В конце реферата приводится список использованной литературы, который составляется в следующей последовательности:
1. Официальные материалы (законы, указы).
2. Остальные использованные в реферате источники в алфавитном порядке фамилий авторов.
Готовый реферат сдается преподавателю для рецензирования, на основе подготовленного реферата делается доклад.
Целесообразно тезисы выступления, а точнее - обозначение разделов и подразделов реферата, сокращенное изложение основного материала (определение важнейших понятий, упоминание цифр и фактов, формулировка выводов) размножить и раздать студентам как материал для последующего обсуждения.
После обсуждения реферата в группе работа студента оценивается преподавателем и принимается решение о дальнейшей разработке этой темы автором для написания конкурсной работы. Если реферат не засчитывается, то с учетом замечаний он должен быть переработан. Повторным рецензированием занимается тот преподаватель, который рецензировал реферат в первый раз. Студенты, не представившие реферат или не получившие зачета по нему, к экзаменам не допускаются.
2. Методические указания к
выполнению курсовой работы (проекта)
2.1 Цели и задачи курсовой работы (проекта)
Учебным планом экономических специальностей, таких как, «Менеджмент организации» и «Управление персоналом» предусматривается написание студентами курсовых работ по дисциплинам: «Основы менеджмента», «Экономическая теория», «Теория организации», «Организационное поведение», «Управленческое общение», «Конфликтология», «Управление персоналом», «Тренинг и деловые игры в системе управления». Эти работы являются важным звеном в выработке у студентов навыков самостоятельного изучения учебной дисциплины, в глубоком усвоении положений, выводов, законов, приобретении опыта самостоятельного получения и накопления знаний, необходимых будущему дипломированному специалисту в его трудовой деятельности.
Поскольку отличие между курсовыми работами и проектами заключается не в требованиях к методике их написания, а лишь в объеме, то в дальнейшем в работе будем использовать термин «курсовая работа», подразумевая, что все сказанное относится и к курсовым проектам.
Курсовая работа является одной из форм подготовки специалистов высшей квалификации. Ее написание имеет большое значение:
• во-первых, она приобщает студентов к самостоятельной творческой работе с научной литературой, приучает находить в ней основные положения, относящиеся к избранной проблеме, подбирать, обрабатывать и анализировать конкретный материал, составлять таблицы и диаграммы и на их основе делать правильные выводы;
• во-вторых, студент привыкает четко, последовательно и грамотно излагать свои мысли при анализе теоретических проблем и учится творчески применять научный подход, связывая его с практикой;
• в-третьих, работа закрепляет и углубляет знания студентов по изучаемой дисциплине;
• в-четвертых, прививает навыки работы с текстом на компьютере;
• в-пятых, формирует навыки публичного выступления.
Курсовая работа - это первая проба пера, подготовительная ступень к написанию дипломной работы. Она приучает студента к научно-исследовательской работе и способствует приобретению опыта и навыков ее ведения. Курсовая работа является также итогом самостоятельного изучения студентом одной из важнейших проблем изучаемой дисциплины.
Для того чтобы подготовить курсовую работу, отвечающую предъявляемым требованиям, студент должен использовать не только полученные теоретические знания по изучаемой дисциплине, но и подобрать фактические и статистические данные, если они необходимы.
Курсовая работа выполняется в соответствии с учебным планом студентов. Она является обязательной формой отчета студента перед кафедрой.
Курсовая работа – комплексное, объемное учебно-научное исследование, предполагающее творческий подход студента к проработке его содержания и грамотность оформления. Студент, выполняя курсовую работу, систематизирует, углубляет и закрепляет знания, полученные в процессе обучения.
Курсовая работа проверяется преподавателем, подвергается контролю на ее соответствие нормам и требованиям, установленных стандартами и другими нормативными документами, дорабатывается автором и затем защищается (презентуется) в присутствии однокурсников и преподавателя. Объем курсовой работы колеблется от 30-35 до 60 страниц машинописного текста.
Курсовая работа требует самостоятельности мышления. Весь текст курсовой работы должен быть подчинен раскрытию одной стержневой мысли.
При написании курсовой работы студент должен хорошо ориентироваться в выбранной теме. Это связано со следующими обстоятельствами.
Во-первых, студент обязан сделать доклад по своей курсовой работе, в присутствии преподавателя и студентов из его группы отвечать на вопросы и замечания, возникшие у слушателей в связи с его работой.
Во-вторых, возможно, что в дальнейшем студенту придется развивать в других работах тему, затронутую в данной курсовой.
В-третьих, в курсовой работе, как уже говорилось, должна быть проведена хотя бы одна, пусть самая простая, но самостоятельная идея. Чтобы грамотно выдвинуть ее, подчинить ей изложение темы, студенту необходимо свободно ориентироваться в затрагиваемых в работе вопросах, проявляя свои аналитические способности.
Если работа соответствует предъявляемым требованиям, преподаватель оценивает ее по установленной системе критериев (см. Приложение 5) и в письменной форме в виде рецензии сообщает об этом студенту. Неудовлетворительно выполненная работа подлежит переработке в соответствии с замечаниями преподавателя, содержащимися в рецензии.
Повторно выполненная работа сдается вместе с первым вариантом курсовой работы и рецензией на нее.
К сдаче экзамена по изучаемой дисциплине допускаются лишь те студенты, которые имеют положительные оценки по курсовым работам.
Курсовая работа студенту не возвращается и хранится на кафедре.
2.2. Структура работы
Курсовая работа должна состоять из следующих частей:
* - если эти материалы имеются
Титульный лист
Курсовая работа (реферат) должна начинаться титульным листом. Титульный лист должен содержать название данного академического заведения, название факультета, на котором учится студент, название кафедры, которую представляет консультирующий работу преподаватель, название дисциплины, по которой написана работа, тему работы, фамилию, инициалы и академические звания этого преподавателя, фамилию и инициалы студента, номер группы, к которой он принадлежит, название города, в котором находится данное академическое заведение, а также год написания данной работы. Пример оформления титульного листа смотрите в Приложении 6.
Задание на выполнение курсовой работы
Задание по каждой из указанных дисциплин выдается преподавателем.
Рецензия руководителя
См. п. 2.7
Оглавление
Оглавлением (содержанием) называют часть текстовой работы, носящую справочный, вспомогательный характер. Оглавление выполняет две функции — дает представление о тематическом содержании работы и ее структуре, а также помогает читателю быстро найти в тексте нужное место.
Следует различать термины «оглавление» и «содержание». Термин «оглавление» применяется в качестве указателя частей, рубрик работы, связанных по содержанию между собой. Термин «содержание» применяется в тех случаях, когда работа содержит несколько не связанных между собой научных трудов одного или нескольких авторов. В студенческих работах используется заголовок «Оглавление».
Оглавление может размещаться сразу после титульного листа или в конце работы. Практика показывает преимущества помещения оглавления после титульного листа, что объясняется удобством для читателя при поисках нужного места.
Оглавление должно охватывать все части и рубрики студенческой работы.
Названия заголовков глав и пунктов в оглавлении перечисляются в той же последовательности и в тех же формулировках, как и в тексте работы. При этом слово «глава» может не приводиться. Достаточно указания номера соответствующей части работы (см. Приложение 4). Заголовки глав и пунктов не должны сливаться с цифрами, указывающими страницы размещения соответствующих частей.
Как вариант оформления оглавления допускается основные структурные составляющие работы (перечень сокращений, введение, названия глав, заключение, список использованных источников и приложение) печатать прописными буквами (см. Приложение 4).
Практически всегда академический текст должен состоять из Введения, Основной части и Заключения. Основная часть, как правило, разбивается на две или на три части. Каждая из этих частей, в свою очередь, должна быть разбита на два или три подраздела. Более дробное деление не рекомендуется.
Желательно, чтобы оглавление помещалось на одной странице. Для этого, при необходимости, его печатают с меньшим интервалом. Текст должен соответствовать оглавлению, как по содержанию, так и по форме. Введение, отдельные главы и заключение всегда в самом тексте начинаются с новой страницы, чего нельзя сказать о подразделах. Необходимо следить, чтобы названия подразделов в тексте соответствовали аналогичным названиям в оглавлении, но чтобы названия отдельных разделов не совпадали с общим названием работы (то есть с ее темой).
Введение
Особенно тщательным образом регламентирована форма Введения к работе. Практически всегда требуется отражение в нем следующих пунктов:
1) определение темы работы;
2) обоснование выбора темы, определение ее актуальности и значимости для науки и практики;
3) обзор литературы по данной теме;
4) определение границ исследования: предмет, объект, хронологические и (или) географические рамки;
5) определение основной цели работы и подчиненных ей более частных задач;
6) определение теоретических основ и базового метода исследования.
Объем введения, как правило, должен составлять примерно одну десятую часть от общего объема работы.
Основной текст
За введением следует основная часть, в которой также можно выделить стандартные подразделения. В огромном большинстве случаев работы делятся на теоретическую и практическую части. В теоретической части излагаются и анализируются наиболее общие положения, касающиеся данной темы; в практической части рассматривается конкретный текстовый или эмпирический материал.
В основной части излагается содержание темы. Эту часть рекомендуется разделить на 3-4 вопроса, раскрывающих сущность проблемы. Увеличивать число вопросов не следует, так как это приведет к их поверхностной разработке или значительному превышению объема курсовой работы. Изложение каждого вопроса надо четко ограничивать с тем, чтобы можно было ясно видеть, где начинается и где кончается их рассмотрение. Основная часть работы может быть изложена на 25-40 страницах стандартного листа, через 1,5 интервала.
Требуется, чтобы все разделы и подразделы были примерно соразмерны друг другу, как по структурному делению, так и по объему. В конце каждого раздела основной части обычно требуют составить краткие выводы из предшествующего изложения, однако на самом деле это требование не так уж строго. Главное, чтобы разделы были соединены друг с другом последовательностью текста, без слишком явных смысловых разрывов.
Эмпирические исследования
Эмпирические исследования зачастую являются совершенно необходимым условием создания полноценных курсовых работ.
Авторы подобных работ либо используют чужие исследования, либо проводят их сами. Проведение самостоятельных эмпирических исследований занимает очень много времени и сопряжено с немалыми трудностями. Однако воспользоваться чужими исследованиями можно далеко не всегда из-за специфики темы работы.
Как правило, описание эмпирического исследования интегрируется в основную часть работы. Но иногда его результаты оформляются в таблицы, графики и т. п. и помещаются в Приложении.
Заключение
В Заключении студент должен обобщить результаты, которые получены в его работе, а также определить направления развития работы в данной сфере.
Объем Заключения, как правило, составляет примерно одну двадцатую часть общего объема работы.
Приведем несколько примеров Заключения.
Пример 1
ЗАКЛЮЧЕНИЕ К РАБОТЕ ПО конфликтологии
«ТИПОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ И МЕЖЛИЧНОСТНЫЙ КОНФЛИКТ»
Раскрытие типологии личности через специфику межличностного конфликта, реализующегося в рамках межличностного общения, своим необходимым условием предполагает анализ соответствующей типологии конфликтов.
В отечественной социальной психологии нет единых критериев классификации межличностного конфликта. В большинстве случаев основаниями для классификации выступают источники конфликта, его содержание, значимость конфликтных факторов, структурно-динамические характеристики (интенсивность, длительность), функциональные последствия, степень институционализации. Кроме того, существуют причинные классификации конфликтов.
Несмотря на многообразие различных классификаций, предпринятые в работе попытки создания типологической модели конфликтов позволяют соотносить тип конфликта, проявившегося феноменально в описанных признаках, с типичными признаками поведения сторон, прогнозировать возможные последствия в определенном диапазоне и, самое главное, помогают связать конфликтное проявление с областью содержательных противоречий.
Таким образом, представленный анализ исследований межличностного конфликта помогает выйти на ряд методологических принципов, которые положены в основу изучения данного феномена и являются общими для всего класса явлений.
Во-первых, это объективно-субъективная природа конфликтов, т. е. основными детерминантами межличностных конфликтов являются социальная среда, в которой взаимодействуют участники конфликта, и их психологические особенности. Причем необходимо подчеркнуть, что конфликты порождаются объективными социальными факторами, которые действуют на уровне малой группы и общества, конкретного лица и коллектива, и во многих случаях не в полной мере осознаются конфликтующими сторонами. Реализуясь через проявление личностных характеристик и социально-психологических явлений в группе, эти факторы воспринимаются как субъективные.
Следовательно, во-вторых, необходимо особо подчеркнуть роль субъективного восприятия в возникновении конфликтов.
В-третьих, конкретное содержание объективных и субъективных факторов, влияющих на конфликт, определяется содержанием рассматриваемых конфликтов, спецификой ситуации, в которой он возникает, и другими особенностями.
Пример 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ К РАБОТЕ ПО ЭКОНОМИКЕ
«СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ РОССИЙСКОГО СЫРЬЕВОГО РЫНКА
И ОПЫТ ПРОМЫШЛЕННО РАЗВИТЫХ СТРАН»
Проделанная работа позволяет сделать вывод о том, что современный российский сырьевой рынок по всем признакам находится на ранней стадии своего развития. Многие важные его компоненты еще недостаточно сформированы, трудности, давно преодоленные в развитии сырьевых рынков западных стран, еще являются существенным препятствием для развития сырьевых рынков России.
Основанием для такого вывода может служить сравнение черт сырьевого рынка на начальном этапе его существования, рассмотренных в первой главе, с его состоянием в России сегодня, проанализированном в главе третьей.
Специфика ситуации с сырьем в нашей стране, раскрытая в последней главе работы, предполагает неоднозначность оценки подходов к использованию опыта промышленно развитых стран у нас, чему уделено внимание во второй главе.
Тем не менее, совершенно очевидно, что если этот опыт не будет реализован на рациональной основе в ближайшее время, деформации и пороки российского сырьевого рынка вполне могут стать хроническими. Это, в первую очередь, касается государственного регулирования сырьевых рынков и операций с сырьем (глава вторая).
Кроме того, необходимо отметить, что степень изученности современного положения сырьевого рынка в нашей стране оставляет надеяться на дальнейшую разработку данной темы. Тем более что в этом есть самая насущная необходимость.
Завершая анализ проблем сырьевого рынка, подчеркнем несколько ключевых моментов. Применительно к положению дел в России на современном этапе невозможно дальше развивать сырьевой рынок, не обсуждая публично его идеологию, не анализируя разнообразные концепции его функционирования, не внося в его развитие элементы долгосрочного макроэкономического управления. Нельзя дальше строить рынок в атмосфере закрытости, непредсказуемых и неожиданных решений государства, без должного представительства профессионалов и общественности в органах, принимающих макроэкономические решения. Нельзя, наконец, строить рынок, не создавая шаг за шагом единства в его управлении, не преодолевая раздробленности ресурсов, разно направленности интересов и мозаичности идей. Сделать сырьевой отдел экономики предсказуемым, более безопасным, открытым и продуктивным - в этом состоит организационная и этическая ответственность государства и участников рынка сырья.
Список использованных источников
Список должен содержать перечень источников (печатных произведений), использованных при выполнении работы.
Сведения о произведении печати приводят в установленной последовательности, объеме и в соответствии с основными правилами библиографического описания.
Библиографическое описание печатных произведений в списке литературы — совокупность библиографических сведений о произведении или его части, дающих возможность идентифицировать произведение. Предметом описания может быть книга (в целом) или совокупность нескольких книг (многотомное издание); статья в книге, в выпуске периодического или продолжающегося издания; отчет о научно-исследовательской работе, диссертация.
Существует пять способов построения списка литературы:
• алфавитный,
• хронологический,
• тематический,
• по видам изданий,
• по характеру содержания.
В алфавитном списке все книги, соответственно, располагаются по месту их первой буквы в кириллице и латинице (другие алфавиты, как правило, заменяются транскрипцией на эти два). В хронологическом — по году опубликования; в тематическом — по темам глав или по рубрикам. В списке по видам изданий — сначала располагают официальные документы, потом архивные материалы, потом опубликованные первоисточники (сначала монографические, потом из периодики), потом исследовательские (также сначала монографические, потом из периодики). В списке по характеру содержания — сначала располагают общие (классические) работы, потом более частные.
Библиографическое описание (ссылка) может быть дано в краткой или расширенной форме. В кратких ссылках приводят, как правило, только обязательные элементы.
В студенческих работах применяется в основном краткое описание использованных печатных произведений. Описание составляют, как правило, на языке текста произведения.
Описание книги проводится в общем случае по следующей схеме:
Автор (авторы) — название произведения — подзаголовок — выходные данные— место издания — наименование издательства — том (часть) — порядковый номер издания — год издания — страницы.
Жирным в схеме выделены обязательные элементы описания. Каждый из элементов отделен от последующего условными разделительными знаками:
. — точка, тире
. точка
, запятая
: двоеточие
; точка с запятой
/ косая черта
// две косые черты
Правила составления библиографического описания книг вкратце могут быть представлены следующим образом:
1. Автор (фамилия, инициалы); точка. Если произведение написано двумя или тремя авторами, они перечисляются через запятую. Если произведение написано четырьмя авторами и более, то указывают лишь первого, а вместо фамилий остальных авторов ставят «и др.».
2. Название произведения — без сокращений и без кавычек; двоеточие. Подзаголовок — также без кавычек, точка, тире.
3. Выходные данные (место издания, издательство, год издания) оформляются следующим образом:
— место издания — с прописной буквы. Москва и Санкт-Петербург сокращенно М., СП б, точка, двоеточие; другие города полностью: Ростов-на-Дону, двоеточие;
— наименование издательства без кавычек с прописной буквы, запятая; слово «Издательство» может быть приведено в сокращении «Изд-во»;
— том, часть — пишут с прописной буквы сокращенно (Т., Ч.), точка, после цифры тома или части — точка, тире. Выпуск с прописной буквы, сокращенно (Вып.); точка, тире. Арабские цифры пишут без наращения;
— порядковый номер издания — с прописной буквы, сокращенно; точка, тире. Цифра с наращением. Например, Изд. 2-е. —;
— год издания (слово «год» не пишется ни полностью, ни сокращенно); точка, тире;
Приведем несколько примеров описания книг с применением разделительных знаков.
Бор М. 3. Основы экономических исследований. — М.: ДИС, 1998.-140 с.
Кузнецова А. Н., Вагенгейм Р. Н. Машинопись: Практ. пособие. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Высшая школа; Издательский центр «Академия», 1977. — 319 с.
Савельев И. В. Курс общей физики: Учебное пособие. — 2-е изд., перераб. Т. 1 — 3. — М.: Наука, 1982.
Автоматизация сбора, обработки и представления гелиогеофизической информации/ Под ред. С. И. Авдюшина, Ф. И. Дликмана. — М.: Гидрометеоиздат, 1995. — 95 с.
Реформирование и реструктуризация предприятий / Тренев В. Н., Ириков В. А., Ильдешенов С. В. и др. — М.: ПРИОР, 1998.-318 с.
Библиографическое описание статей и других материалов, опубликованных в периодических и продолжающихся изданиях, в сборниках, а также описание отдельных глав, частей и разделов книг называют аналитическим описанием. Такое описание состоит из двух основных частей — сведений о статье или главе произведения и сведений об издании, в котором опубликована статья или другой материал. Эти части разделяются знаком//.
При описании статьи из газеты следует обратить внимание на необходимость указания страницы, на которой помещена статья, если газета включает более восьми страниц. Кроме того, автор работы должен различать употребление строчных и прописных букв «С» при указании страниц в описании. Надо также помнить об отличии применения разделительного знака // в описании составных частей произведения от знака /, предшествующего сведениям об ответственности.
Приведем несколько примеров описания статей из различных источников.
Никитина А. Е. Эффективность использования солнцезащитных средств при боковом освещении в промышленных зданиях // Современные проблемы охраны труда: Сб. научных статей / НИИ труда. - М., 1997. - С. 34-37.
О мерах по оздоровлению государственных финансов: Указ Президента Российской Федерации от 11 декабря 1997 г. № 1278 // Российская газета. — 1997. — 16 декабря. — С. 3-5.
О государственной комиссии по торговле, качеству товаров и защите прав потребителей: Постановление Правительства Российской Федерации от 14 июля 1997 г. // Собрание законодательства РФ. - 1997. - № 29. - Ст. 3529.
Антипова О. Регулирование рыночных рисков // Банковское дело. — 1998. — № 3. — С. 17-20.
Райкова Л. Торговля и власть//Торговая газета. — 1999. — 3 марта
Библиографическое описание частей произведений (глав, разделов, пунктов и т. п.) проводится в следующем порядке: сначала приводят описание произведения в целом (без количественной характеристики), а затем — сведения о соответствующей части произведения, например:
Ремизов К. С. Нормирование труда// Гурьянов С. X., Поляков И. А., Ремизов К. С. Справочник экономиста по труду. — 5-е изд., доп. и перераб. — М., 1982. — Гл. 1. — С. 5-58.
Список Использованных источников оформляют двумя способами:
1. Название произведений пишут непосредственно от левого поля, вторую и последующие строки — с абзаца. Например:
Берлянт А. М. Теоретические проблемы
картографии. — М.: Изд-во МГУ, 1993.
2. Название произведения пишут с абзаца, вторую и последующие строки пишут от левого поля. Например:
Леонов Н. И. Избранные произведения: В 5 т. Т. 5. — СП б.: Братство, 1993.
Нувахов Б. Ш., Кузьмин М. К. Памятники медицины и милосердия в Москве ХVIII-ХХ веков. — М.: Медицина и милосердие, 1993.
Второй способ считается предпочтительным.
Приложение
В Приложение обычно помещаются громоздкие рисунки, таблицы, занимающие несколько страниц текста, описание используемых при проведении эмпирических исследований методик, вопросник, длинные тексты с описанием анализирующих конкретных ситуаций и т.д.
Приложения являются самостоятельной частью работы.
Приложения оформляют как продолжение работы на последующих страницах или в виде отдельной части ее, располагая приложение в порядке появления ссылок в тексте.
Каждое приложение должно начинаться с нового листа (страницы) с указанием в правом верхнем углу слова ПРИЛОЖЕНИЕ, напечатанного прописными буквами, и иметь содержательный заголовок.
Если в работе более одного приложения, их нумеруют последовательно арабскими цифрами (без знака №), например, ПРИЛОЖЕНИЕ 1, ПРИЛОЖЕНИЕ 2 и т. д.
При оформлении приложений отдельной частью (книгой) на титульном листе под названием работы печатают прописными буквами слово ПРИЛОЖЕНИЯ.
Текст каждого приложения при необходимости может быть разделен на подразделы и пункты, нумеруемые арабскими цифрами в пределах каждого приложения, перед ними ставится буква «П», например, «П. 1.2.3» (третий пункт второго подраздела первого приложения).
Рисунки, таблицы и формулы, помещаемые в приложении, нумеруют арабскими цифрами в пределах каждого приложения): «Табл. П. 1.1» (первая таблица первого приложения).
Тезисы
Тезисы представляют собой краткое описание смыслового содержания курсовой работы.
Объем тезисов не должен превышать 1-2 страницы печатного текста, который может быть помещен с двух сторон листа.
При оформлении тезисов на первой странице указывается название курсовой работы, напечатанное прописными буквами без слов «Тезисы доклада» и т.п.
В левом верхнем углу указывается фамилия и инициалы автора, выполнившего курсовую работу.
2.3. Основные требования к курсовой работе
Каждый студент, выполняющий курсовую работу, должен знать требования, которые предъявляются к письменным работам по изучаемой дисциплине.
Основное внимание студент должен уделить всестороннему и глубокому теоретическому освещению изучаемой проблемы, как в целом, так и отдельных ее частей.
Написание курсовой работы необходимо начинать с постановки и изложения содержания основного вопроса каждого раздела. Раскрытие содержания должно быть доказательным, а не декларативным. Теоретические положения и выводы должны основываться на конкретных материалах реальной действительности и результатах работы, причем факты и примеры должны быть не случайными, а типичными. Очень важно, чтобы материал курсовой работы излагался логически последовательно и четко.
Поэтому при написании курсовой работы для полного и правильного раскрытия содержания избранной темы и в зависимости от изучаемой дисциплины студенту необходимо:
• изучить работы по данной проблеме видных российских и зарубежных авторов (не менее 10-15 источников);
• знать постановления правительства, решения сессий Парламента и указы Президента Российской Федерации и другие нормативные акты;
• ознакомиться со статистическими данными, публикуемыми в периодической печати и статистических сборниках;
По многим проблемам, содержащимся в изучаемых дисциплинах специалисты имеют разные точки зрения, и по ним ведутся дискуссии, которые находят отражение в литературе. В курсовой работе студент на основе изученной литературы должен определить свою точку зрения по спорному вопросу, аргументировать ее, а потом изложить имеющиеся в литературе точки зрения по исследуемой проблеме и дать их критический разбор. Это придает работе полемический, творческий характер.
Одним из важнейших требований, предъявляемых к студентам, пишущим курсовые работы, является самостоятельное и творческое их выполнение. К сожалению, некоторые студенты вместо самостоятельной и добросовестной работы над избранной темой занимаются механическим списыванием текстов из опубликованных, часто устаревших статей, брошюр и книг. Разновидностью такого рода недостатка является злоупотребление цитатами, которые иногда соединяются отдельными фразами или союзами и образуют часто большую часть текста письменной работы. Такое выполнение курсовой работы недопустимо, так как приводит к тому, что в работе появляются неправильные положения и устаревшие материалы, не отражающие действительного положения, сложившегося в науке к настоящему моменту времени. Подобные работы не приносят студентам пользы и оцениваются неудовлетворительно.
Теоретически грамотно изложить материал в письменной форме — это новый важный этап в выполнении курсовой работы, следующая ступень формирования знаний, их систематизации и сознательного усвоения. Овладев приемами самостоятельного получения информации, студент должен организовать самоконтроль знаний - логически, последовательно, стройно в письменной форме раскрыть вопросы плана избранной темы. Самостоятельный, творческий характер изложения выражается в том, что студент каждый вопрос плана освещает по продуманной им схеме, правильно использует и комментирует цитаты, не перегружая ими текст, не допускает посторонних, отрывочных положений, логически между собой не связанных, приводит самостоятельно выбранный фактический материал для иллюстрации важнейших положений темы, увязывает анализируемые теоретические положения с практической действительностью.
Курсовая работа должна быть написана хорошим литературным языком. Язык, стиль изложения, умение строить предложения, выражать свое мнение в понятной, доступной форме, не допускающей разночтений, играют большую роль. Следует соблюдать единообразие в применении терминов, условных обозначений и сокращений слов, мер веса и длины (см. п. 2.5.6). Другие сокращения не допускаются. Как показывает практика, часть курсовых работ оценивается неудовлетворительно, потому что в них оказываются серьезные литературные погрешности, которые нередко приводят к искажению содержания вопросов и смысловым ошибкам. Чтобы избежать стилистических и других ошибок, рекомендуется использовать современные издания словарей В. Даля, С. Ожегова, иностранные словари, политико-экономические, философские и другие энциклопедии.
2.4. ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Выполнение курсовой работы целесообразно расчленить на 6 этапов:
• выбор темы;
• подбор и изучение литературы;
• составление плана работы;
• сбор и обработка фактического и статистического материала;
• написание курсовой работы;
• презентация курсовой работы.
Тема курсовой работы выбирается студентом самостоятельно из числа тех, которые рекомендуются преподавателем соответствующей учебной дисциплины. В отдельных случаях студенту предоставляется право предложить тему, не включенную в список кафедрой. От правильного выбора темы часто зависит не только качество письменной работы, но и вообще возможность ее выполнения. Выбор темы из числа рекомендованных кафедрой избавляет студента от расплывчатого, или, наоборот, чрезвычайно узкого освещения того или иного круга вопросов, от вероятности выполнить курсовую работу вообще на другую тему или по другой близкой дисциплине.
Тему курсовой работы следует выбирать из тех разделов изучаемой дисциплины, которые являются наиболее сложными для понимания или вызывают у студента научный интерес. Написание работы по таким темам поможет студентам более глубоко разобраться в сложных и трудных проблемах курса, ликвидировать пробелы, углубить знания по интересующей их научной проблеме и написать курсовую работу творчески, высказав свое мнение по существу.
Целесообразно выбирать тему курсовой работы, которая была бы связана с производственной работой студента или близкой к профилю будущей специальности. Выполнение тем, связанных с практической работой студента, имеет ряд преимуществ. С одной стороны, это облегчает исполнение работы, так как автор сможет для подтверждения теоретических положений широко использовать фактический материал своего учреждения или предприятия, где он работал до поступления в университет или работает в настоящее время. Это позволит повысить качество курсовой работы. С другой стороны, на основе конкретных данных студент сможет сделать полезные выводы и сформулировать предложения, внедрение которых улучшит работу предприятия или учреждения.
При выборе темы следует учитывать, что в одной учебной группе может писать работу на одну и ту же тему только один студент.
После выбора темы нужно самостоятельно по каталогу составить список необходимой литературы, подобрать ее и изучить. Начинать эту работу следует с исследования перечня литературы, рекомендованной кафедрой в рабочей программе данного курса и планах семинарских занятий по соответствующим темам. При составлении библиографического списка рекомендуется пользоваться библиографическими каталогами, тематическими библиографиями, перечнями статей, опубликованных в специализированных журналах за год, в последнем номере того или иного журнала. При этом главная задача студента - из огромной массы российской и зарубежной научной литературы отобрать только те книги, журналы и статьи, в которых освещаются вопросы, относящиеся к выбранной теме курсовой работы (см. Приложение 1).
Изучение периодической литературы следует начинать с работ, опубликованных в последние годы и наиболее полно раскрывающих вопросы курсовой работы, а затем уже переходить и к более ранним изданиям. Такая последовательность изучения литературы обусловлена тем, что наука не может стоять на месте, постоянно развивается и обогащается новыми теоретическими положениями, выводами, концепциями.
При изучении литературы можно рекомендовать делать выписки из книг и статей основных положений, теоретических выводов, определений, доказательств, статистических данных и т. п. Записи лучше вести не в общей тетради, а на отдельных листках. Содержание записей на каждом листе должно относиться только к одному вопросу работы, из которой сделаны выписки. Листки записей следует сгруппировать по вопросам темы и расположить таким образом, чтобы получилось последовательное освещение изучаемых вопросов. Хорошо составленные выписки помогут студенту лучше усвоить содержание проблемы.
После подбора и изучения литературы студент должен составить тщательно продуманный план курсовой работы, который призван способствовать более полному раскрытию основных ее вопросов. План - это основа работы, и от того, как он составлен, будет зависеть уровень всей письменной работы. План работы тесно связан с ее структурой. Задача студента состоит в том, чтобы определить 3-4 вопроса основной ее части, соблюдая их взаимосвязь и последовательность изложения. Составленный план работы представляется для согласования преподавателю, который консультирует студента.
Для написания курсовой работы могут понадобиться как литературные источники, так и фактические материалы, на основе которых можно сделать обоснованные выводы о происходящих процессах и явлениях в изучаемой области, о закономерностях развития процессов и явлений. К сбору фактического материала следует подходить внимательно. Выписывать нужно только те данные, которые имеют прямое отношение к теме, и не все, а наиболее важные, типичные и сопоставимые, помогающие раскрытию вопросов темы. Источниками получения статистических и фактических данных могут быть правительственные постановления и решения, Указы Президента РФ, статистические сборники и справочники, журналы и газеты, приложения к ним, различные информационные бюллетени; книги, брошюры, статьи, отчетные данные предприятий и учреждений и др.
После того как подобрана и изучена литература, составлен план, подобран и соответствующим образом обработан конкретный материал, можно приступать к написанию курсовой работы. Это весьма трудоемкий и ответственный этап, так как здесь студент должен проявить умение самостоятельно мыслить, анализировать данные, делать обобщения, выводы и конкретные предложения для практики. На этом этапе можно конкретизировать план работы, разбивать узловые вопросы на пункты и подпункты.
При использовании фактического материала необходимо соблюдать известные правила, а именно:
• данные следует приводить к абсолютным (млн., руб., т, м, шт.) или относительным (%) показателям и при их сравнениях обязательно в сопоставимом виде;
• для доказательства определенной закономерности, тенденции требуется привести не одну, а ряд цифр, которые раскрыли бы сущность рассматриваемого процесса. Так, например, говоря о росте инфляции, нужно привести данные ее роста в процентах за несколько месяцев, а лучше за ряд лет;
• для наглядности цифровые данные могут быть, сведены в таблицы, диаграммы и графики, т. е. подвергнуты обработке. Это зависит от самих материалов и содержания того вопроса, которые они выражают.
Следует, однако, помнить, что использование фактического материала в курсовой работе не должно приводить к наводнению ее большим количеством цифр. Необходимо стремиться к тому, чтобы данных было немного, но новейших, типичных, выразительных и убедительных.
2.5. ОФОРМЛЕНИЕ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
В самом начале этого параграфа отметим, что текст курсовой работы является официальным документом, поэтому он должен быть оформлен в соответствии с установленными правилами.
К тому же следует помнить, что этот текст является частью овеществленного имиджа, выполняющего курсовую работу студента. Если работа оформлена небрежно и содержит значительное количество грамматических ошибок, то у преподавателя складывается соответствующее невысокое мнение о студенте.
2.5.1 Общие требования к оформлению студенческих работ
Курсовая работа выполняется на одной стороне листа белой бумаги формата А4. Иллюстративный материал (таблицы, диаграммы и т. п.) в необходимых случаях допускается приводить на бумаге большего формата.
Предусматриваются следующие размеры полей: левое - 20 мм, верхнее - 20 мм, правое - 15 мм, нижнее - 17 мм (с отклонением в пределах ± 2 мм). Листы бумаги рамками не обводятся.
Перед началом новой главы (раздела), перед такими элементами основного текста, как ВВЕДЕНИЕ и ЗАКЛЮЧЕНИЕ, допускается верхнее поле увеличивать (50-60 мм от верхнего обреза листа). Расстояние между заключительной строкой последнего пункта предыдущей главы (раздела) и заголовком последующей главы (раздела) следует выдерживать в пределах 4-5 межстрочных интервалов.
Текст работы представляется напечатанным на компьютере через полтора интервала. Рекомендуется производить выравнивание текста по ширине.
Абзацы в тексте начинают отступом от левого поля, равным пяти знакам (буквам с пробелами) принятого шрифта.
Текст должен печататься шрифтом черного цвета, тип шрифта – Times New Roman, размер – 12.
Иллюстративный материал в студенческих работах выполняется черной пастой, тушью или на компьютере, допускается также качественный ксерокс.
Все страницы студенческой работы нумеруются. Нумерация страниц производится сквозная, начиная с титульного листа. Титульный лист не нумеруется, но в общем, объеме работы учитывается под номером 1. Нумерация выполняется на верхнем или нижнем поле листа посередине страницы, арабскими цифрами без точки и других знаков («с», «стр.»,«-»).
В окончательном виде перед презентацией работа брошюруется. Но на проверку целесообразно сдавать не брошюрованные работы.
2.5.2 Рубрикация текста
Рубрикацией называется вся система заголовков и подзаголовков курсовой работы. Заголовки структурных элементов работы: «СОДЕРЖАНИЕ», «ВВЕДЕНИЕ», «ЗАКЛЮЧЕНИЕ», «СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ», «Приложение» печатаются прописными буквами.
Основной текст студенческой работы обычно рубрицируется на главы или разделы, подразделы или пункты, а при необходимости — и на подпункты.
Все рубрики основного текста имеют заголовки. Главы (разделы), пункты следует озаглавить так, чтобы заголовки точно соответствовали содержанию относящихся к ним текстов. В заголовках нужно по возможности избегать узкоспециальных терминов, сокращений, аббревиатур. Информация в заголовках (подзаголовках) рубрик низшего порядка (например, подпунктов) не должна повторять информацию, содержащуюся в заголовках рубрик высшего порядка (например, пунктов).
При оформлении заголовков и подзаголовков следует руководствоваться следующими правилами.
Заголовок пишется прописными буквами, подзаголовок — строчными, с первой прописной и выделяется полужирным шрифтом. Длина строки заголовка (подзаголовка) должна быть короче строки текста и составлять не более 40 знаков. Многострочный заголовок (подзаголовок) делят по смыслу на несколько строк, при этом между строками делают один интервал. Если заголовок состоит из нескольких предложений, их разделяют точками. Переносы слов в заголовках и подзаголовках не делаются. Подчеркивание заголовков (подзаголовков) не допускается, точка в конце заголовка не ставится.
Тексты структурных элементов работы — глав и разделов следует начинать с новой страницы. Заголовки подразделов, пунктов и подпунктов не должны печататься в конце листа — необходимо, чтобы за ними следовало несколько строк текста.
Заголовки и подзаголовки на странице могут располагаться центрованным (посередине текста) или флаговым (непосредственно от левого поля) способами. (Рис. 1).
Главы, разделы, подразделы, пункты, подпункты нумеруются арабскими цифрами. Главы (разделы) нумеруются в пределах основной части работы арабскими цифрами с точкой (1., 2., 3. и т. д.). Пункты нумеруются в пределах каждой главы (раздела) и подраздела.
а б
Рис.1 Расположение заголовков (подзаголовков) в тексте: а — центрованным способом, б — флаговым способом
Номер пункта состоит из номера главы (раздела), порядкового номера подраздела или подпункта, разделенных точкой (например, 1.1., 1.2. или 1.1.1., 1.1.2. и т. д.). Допускается отсутствие в заголовках слов «глава», «раздел», «пункт» и т. д. Пример оформления нумерации см. в Приложении.
Если глава (раздел) состоит из одного пункта, он также нумеруется. Если текст подразделяется только на пункты, они нумеруются порядковыми номерами в пределах работы.
В рубрикации допускается применение римских цифр.
В конце обозначения номера главы (раздела), пункта, подпункта допускается не ставить точку, оставляя один пробел между последней цифрой номера и первой буквой заголовка.
Расстояние между заголовками структурных элементов работы и глав (разделов) основной части и заголовком первого пункта должно быть не менее 3 интервалов, между заголовками пунктов (подпунктов) и текстом — 2 интервала, между текстом последнего пункта предыдущей главы (раздела) и заголовком следующей главы — не менее 3—4 интервалов. Пункты и подпункты основной части текста следует начинать печатать с абзацного отступа.
В заключение следует сказать о важности деления (рубрикации) текста с помощью абзацев — отступов в строке при начале новой смысловой части. Абзацы делаются для того, чтобы выделить логические переходы внутри текстуального характера. Логическая целостность высказывания, присущая абзацу, облегчает восприятие текста. Поэтому правильная разбивка текста работы на абзацы существенно облегчает ее чтение и осмысление.
2.5.3 Оформление таблиц
Таблицей называют упорядоченную форму подачи цифровых или словесных сведений. Таблицы используются для большей наглядности и сравнения показателей.
Таблицы могут быть разной степени сложности. Обязательные элементы конструкции таблицы и графическое их представление показаны ниже на рис. 2.
Таблицы нумеруют. Слово «таблица» пишется без кавычек строчными буквами (первая буква — прописная). Порядковые номера таблицы нумеруют арабскими цифрами. Знак № и точку в конце нумерационного заголовка не ставят. Например: «Таблица 1.2» — вторая таблица первой главы (раздела).
Под таблицей приводится ссылка на источник, из которого она заимствована.
Таблица 0.0
Тематический заголовок
|
Головка Основная часть |
Наименование боковика |
Заголовки граф |
Строки (горизонтальные ряды) |
|||||||
Боковик Графы (колонки)
(заголовок строк)
Источник: Литературный источник, из которого заимствована таблица с указанием номера страницы.
Рис. 2
Тематический заголовок печатают строчными буквами (первая буква — прописная) через один интервал. Точку в конце заголовка не ставят. Тематический заголовок отделяют от нумерационного заголовка и от верхней ограничительной линии таблицы двумя интервалами. Основные требования к тематическому заголовку — точность, соответствие назначению и содержанию таблицы, возможная краткость.
Головка таблицы содержит заголовки и подзаголовки граф, и наименование боковика. Заголовки граф пишутся с прописной буквы, а подзаголовки — со строчной, если они составляют одно предложение с основным заголовком графы. Строки заголовков и подзаголовков граф размещают горизонтально. Подзаголовки, имеющие самостоятельное значение, пишут с прописной буквы. В конце заголовков и подзаголовков граф знаки препинания не ставят.
Отдельные графы «Единицы измерения», «Номер по порядку (№ п/п)» в таблицу не вводят. Графа «Примечание» приводится в том случае, когда имеются самостоятельные примечания к большинству строк. Если примечания даны к одной-двум строкам таблицы, то примечание переносят в виде сноски под таблицу. Размерность, единицу измерения, общие для всех показателей таблицы, выносят в тематический заголовок по примеру: «Национальный доход на душу населения, руб». В случае необходимости единицы измерения могут быть указаны в заголовке каждой графы или вынесены в боковик.
Размещать таблицу следует по одному из вариантов: непосредственно под текстом, где она упоминается впервые, на следующей странице (не далее) или в приложении к работе. Таблицы следует размещать так, чтобы их можно было читать без поворота текста. Если такое расположение невозможно, таблицу располагают так, чтобы для ее чтения надо было повернуть страницу по часовой стрелке.
Допускается перенос таблицы с большим числом строк на другую страницу. При этом графы должны быть выделены отдельной строкой и пронумерованы. Над последующей частью в этом случае пишут слова «Продолжение таблицы ...» и повторяют только строки с номерами граф.
На первой странице
Таблица 0.0
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
На следующей странице: Продолжение таблицы 0.0 |
||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Ошибкой при оформлении таблиц следует считать диагональное деление строк. Разделение ячейки для заголовка боковика и граф диагональными линиями не допускается.
Боковик таблицы должен иметь заголовок, размещаемый в головке. Название заголовка пишут в единственном числе. Например, пишется не «Наименование показателей», а кратко — «Показатель». Начинают заголовок с прописной буквы.
В случае необходимости нумерации строк их порядковые номера ставят перед заголовками строк, в боковике, а после цифры, обозначающей номер строки, ставится точка. Например:
|
Таблица 0.0 |
|
|
Показатель |
Значение показателя |
|
1. Показатель первый 2. Показатель второй 3. Показатель третий |
……………………….. ……………………….. ……………………….. |
Текст всех строк боковика пишут с прописной буквы.
Однострочные элементы боковика пишут от левого поля без абзацного отступа через два интервала друг от друга. Строки многострочных элементов разделяют одним интервалом.
Рубрики в боковике пишут без абзацного отступа, последующие строки — с отступом в два знака.
Числовые значения показателей, приводимые в графах, проставляются на уровне последней строки наименования показателей. Словесная характеристика показателей, в отличие от цифровой, должна начинаться на уровне первой строки наименования показателя. При отсутствии данных в соответствующих графах обязательно проставляется прочерк.
Числа в таблицах, имеющие более четырех знаков, должны делиться на классы по три цифры в каждом с промежутком в один пробел, за исключением цифр, обозначающих номера и даты. В многозначных десятичных дробях классы по три цифры также отделяются промежутками влево от запятой.
Числовые значения однородных величин располагаются в графах так, чтобы единицы находились под единицами, десятки под десятками и т. д., а неоднородные величины — посередине. Если в графе указываются числа — пределы величин, то числа равняют по отточию или тире.
Например:
1 250 100-200
873,305 14-19
26,8 5-8
Примечания и сноски в таблицах пишут непосредственно под таблицей, а не в конце страницы текста.
Сноски обозначаются не цифрами, а «звездочкой» (*).
Ссылка в тексте работы на таблицу обязательна. При ссылке на нумерованную таблицу пишут сокращенно «табл.» и ставят ее номер (табл. 1.2). Если таблица одна, при ссылке на нее пишут «см. таблицу». Слово «таблица», которое не сопровождается числовым значением номера, в тексте пишут полностью. Например: в предыдущей таблице приведена...
При необходимости делать ссылки на графы таблицы их нумеруют аналогично нумерации больших таблиц при переносе на другую страницу.
Большие таблицы допускается в необходимом случае представлять на листах большего формата, которые затем складываются на формат А4.
2.5.4 Оформление иллюстраций
Иллюстративный материал в тексте студенческой работы служит для более наглядного, выразительного и ясного изложения тех положений, которые словесными объяснениями не могут быть выражены точно.
Количество иллюстраций должно быть достаточным для пояснения излагаемого текста. Если иллюстрация органически не связана с текстом, она должна быть исключена.
Иллюстративный материал может быть представлен в виде рисунка, схемы, диаграммы, графика, фотографии. Все виды иллюстраций именуют «рисунком» и подписывают сокращенно «рис.».
Каждая иллюстрация обязательно сопровождается указанием источника (с указанием номера страницы), из которого она заимствуется, если она не принадлежит самому автору. Источник указывается под названием рисунка (рис. 3).
Иллюстрации размещают сразу после первой ссылки на них в тексте. Лишь при малом объеме текстового материала и большом количестве иллюстраций их помещают по порядку номеров в конце работы (в приложении).
Иллюстрации выполняются обычно на отдельном листе в формате текста. Однако возможно представление небольших иллюстраций непосредственно на текстовой странице. Допускается помещать иллюстрации вдоль длинной стороны листа, но так, чтобы при повороте листа по часовой стрелке читались все надписи. Разрыв иллюстрации не допускается.
Следует избегать текстовых надписей на иллюстрациях. Их следует заменять буквенными или цифровыми обозначениями, которые объясняются в подписи к рисунку или в основном тексте. Не допускается применение обозначений, которые не приведены в тексте или в подписи.
Рассмотрим отдельные виды иллюстраций.
Структурная схема показывает соподчиненность частей объекта (рис. 3).
Рис. 3 Причины страха
Источник: Ильин Е.П. Эмоции и чувства, с. 148.
График представляет собой функциональную зависимость нескольких величин одного явления в виде линии (кривой), которая соединяет соответствующие значения величин, построенных в осях координат.
Если графики приводят лишь для иллюстрации функциональной зависимости, они выполняются возможно более простыми — не применяется координатная сетка и на осях не указываются числовые значения величин. Оси обозначаются лишь буквенными обозначениями величин или их наименованиями. При отсутствии числовых величин на осях допускается применять стрелки для характеристики положительного направления изменения величин.
Графики, предназначенные для установления конкретной (числовой) функциональной связи между величинами, оснащаются координатной сеткой, и на осях указываются буквенные обозначения, числовые значения и единицы измерения величин (рис. 4 ).
Рис. 4 Количество страхов у детей разного возраста
Различение кривых на графике достигается вычерчиванием их разными линиями (непрерывной, штриховой, тонкой, жирной и т. д.), обозначением цифрами (порядковыми номерами), отметкой разными фигурами (треугольниками, квадратами и т. п.). Во всех случаях следует значение величины на каждой кривой пояснять в подписи к графику. В случае изображения двух величин на одной оси допускается значения второй величины приводить на поле графика соответственно справа и над осями ординат и абсцисс. Если часть координатной сетки графика не нужна для представления кривой, ее рекомендуется удалить, сократив этим общую площадь изображения.
Диаграмма представляет собой изображение соотношения между величинами, которым придают вид геометрических фигур, линий, значков и т. п. (рис. 5).
Требования к оформлению диаграмм аналогичны требованиям к оформлению графиков.
Рис. 5. Посещаемость кинотеатров поквартально
В заключение укажем на ряд общих требований к оформлению иллюстративного материала.
В студенческой работе все иллюстрации, (кроме фотографий) должны быть выполнены в одном стиле, черной пастой, тушью или на компьютере, (допускается качественная ксерокопия) на листах, на которых печатается сама работа. Иллюстрации располагают после ссылки на них.
Все позиции и буквы рисунка поясняются либо в подписи к нему, либо в тексте работы. На рисунке не должно быть обозначений, не расшифрованных в тексте или в подписи к нему.
На однотипных рисунках позиции обозначают одинаково: буквами, цифрами или словами. Все условные обозначения и сокращения должны быть объяснены в тексте работы. Буквенные или иные обозначения на рисунке и в тексте должны быть одинаковыми. (Рис. 6)
Рис. 6. Модель Курно. Изменение цены и объема выпуска продукции фирмой Х при расширении производства фирмой У: D — спрос, MR — предельный доход, МС — предельные издержки.
Каждая иллюстрация должна сопровождаться содержательной подписью и нумероваться. Иллюстрации нумеруются последовательно в пределах всей работы, если рисунков немного (10—12), или главы (раздела). В последнем случае номер рисунка должен состоять из номера главы (раздела) и порядкового номера рисунка, разделенных точкой, например: рис. 2.1 (первый рисунок второй главы). Подпись под иллюстрацией пишут с прописной буквы в одну строку вслед за номером. В конце подписи точку не ставят.
Если иллюстрация, помещенная под одним номером, включает несколько изображений, они обозначаются строчными буквами (а, б, в и т. д. или арабскими цифрами (1, 2, 3). В подписи тема каждого изображения должна быть определена в перечислении (экспликации).
После основной надписи, если далее следует экспликация, ставится двоеточие, а перечисление начинается со строчной буквы. Элементы экспликации отделяют друг от друга точкой с запятой, а буквенные или цифровые обозначения от текста пояснения — знаком тире (см. рис. 7).
Рис. 7
На все иллюстрации в тексте работы должны быть ссылки. Они могут входить в текст как составная часть или быть заключены в скобки. Например: на рис. 5 показано..., на графике (рис. 12) приведены пределы... Слово «рисунок» пишут сокращенно в том случае, если рядом стоит цифра. Если же рисунок является единственным, ссылку на него оформляют следующим образом: (см. рисунок). Если в тексте работы дается ссылка на несколько иллюстраций, то слово «рис.» пишут только один раз, при первом порядковом номере. Например: на графиках рис. 6, 12 и 17 показано…
В студенческих работах встречаются ссылки двух видов: ссылки внутри текста (на различные рисунки, на страницы, формулы, таблицы, иллюстрации) и библиографические ссылки.
Ссылки внутри текста
При ссылках на различные элементы работы применяются известные сокращения: с. — страница; гл. — глава; разд. — раздел; п. — пункт; табл. — таблица; рис. — рисунок; прил. — приложения и др. Ссылки можно делать в строке текста или в круглых скобках. Если ссылка делается в круглых скобках, ее следует начинать сокращенным словом «см.».
В ссылке на рубрику указывается ее полное или сокращенное нарицательное название и номер. Если ссылка делается в скобках и рубрика имеет соответствующую нумерацию, допускается рубрику словесно не обозначать.
При ссылке в тексте на формулу необходимо указать в скобках ее полный номер. Ссылки на очень отдаленные иллюстрации и таблицы рекомендуется сопровождать указанием страницы, где они размещены.
Возможные варианты примеров ссылок внутри текста: в гл. 1; в разд. 4; по п. 3.3; в подпункте 2.3; на рис. 8; в прим. 6; по формуле (3); в уравнении (2); (см. рис. 4.1 на стр. 82).
Если в работе одна иллюстрация, таблица и т. д., следует при ссылке писать: на рисунке, в таблице, в приложении.
При ссылке на части иллюстрации, обозначенные буквами (а, б, в), после номера иллюстрации ставят соответствующую букву. Например: на рис. 4.1, а; (см. рис. 4.1, а).
В студенческих работах необходимо делать ссылки на используемые источники в следующих случаях:
В академических работах часто встречаются цитаты.
Цитаты — дословные выдержки из какого-либо текста научного или публицистического характера.
Основные правила цитирования заключаются в следующем:
1. Текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в какой он дан в источнике, с сохранением особенностей авторского написания. Научные термины, предложенные другими авторами, не заключаются в кавычки, исключая случаи явной полемики. В этих случаях употребляется выражение «так называемый».
2. Цитирование должно быть полным, без произвольного сокращения цитируемого фрагмента и без искажения смысла. Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании допускается, если не влечет искажение всего фрагмента, и обозначается многоточием, которое ставится на месте пропуска.
Информация об использованной книге, которую следует указывать при оформлении ссылок, а также при составлении списка использованных источников содержится всегда на второй странице книги.
Пример.
Ильин Е.П. Мотивация и мотивы – СПб: Питер, 2000. – 512 с. – (Серия «Мастера психологии»).
3. Каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник, библиографическое описание которого должно приводиться в соответствии с требованиями библиографических стандартов, с указанием номера страницы первоисточника.
Пример
«Наука начинается... с тех пор, как начинают измерять».
4. Если студент, приводя цитату, выделяет в ней какие-то слова, то после такого выделения в скобах говорится об этом выделении: (курсив мой. - Е.Г.), (подчеркнуто мною. - В.Л.), (разрядка наша. - Ю.Э.).
Инициалы автора курсовой работы ставятся и после иных пояснений, введенных в текст цитаты, например: «Однако оно (изменение тембра голоса. - Ю.Э.) указывает на эмоциональное возбуждение и само по себе еще не является признаком обмана».
5. Если цитата включается в текст, то первое слово из нее пишется со строчной буквы. Например: Н. Винер делает неожиданный вывод, что «государство глупее, чем большинство его членов».
Если цитата выделяется из основного текста, то ее пишут с абзацного отступа через два интервала.
Пример:
«Патриотизм состоит не в пышных возгласах и общих жестах, но в горячем чувстве любви к родине...» (В. Г. Белинский. Полн. собр. соч. М., 1959. Т. VIII. С. 40).
6. Сноски оформляются внизу страницы, на которой расположена цитата. Для этого в конце цитаты обычно ставится цифра, обозначающая порядковый номер цитаты на данной странице. Все сноски и подстрочные пояснения печатаются через один интервал, шрифтом меньшего размера, чем основной.
Внизу страницы под чертой, отделяющей сноску от текста, этот номер повторяется и за ним следует название книги, из которой взята цитата, и, через точку-тире, - номер цитируемой страницы.
Пример.
Впоследствии содержание термина "антрепренер" и, естественно, "антрепренерство", продолжало претерпевать эволюцию и в настоящее время в устах авторов капитального труда об антрепренерстве Р.Хизрича и М.Питерса оно получило следующее звучание: "антрепренерство - это процесс создания чего-то нового, что обладает стоимостью, а антрепренер - это человек, который затрачивает на это все необходимое время и силы, берет на себя весь финансовый, психологический и социальный риск, получая в награду деньги и удовлетворение достигнутым".1
_______________________________
1 Hisrich P., Peters M. Entrepreneurship. Boston, 1992. Русский перевод первого издания: Предпринимательство. M.: Прогресс-Универс, 1991. С.20.
7. Если на одной и той же странице цитируется одна и та же книга во второй сноске можно не повторять полностью ее название, а ограничиться следующим:
_________
2Там же. - С.37.
Для книг на иностранных языках «Там же» заменяется словом «Ibid.»
Если та же книга цитируется в следующий раз не на той же странице, то указывается ее автор, а вместо названия пишется «Указ. соч.».
Пример:
___________
1 Виноградов П.Г. Указ. соч. - С.38.
Для книг на иностранных языках «Указ. соч.» заменяется словами «Op. cit.».
Пример.
Действие эффекта контраста заключается в том, что, указы вая на отличие нашей точки зрения на возможную совместную деятельность от точки зрения партнера, мы психологически уда ляемся от него; подчеркивая сходство позиций, мы сближаемся с партнерами, в чем проявляется действие эффекта асимиляции.1
Для достижения успеха в деловом обсуждении важно под черкнуть единство позиций.
При разногласиях обязательное правило успешного обсужде ния — контрастные фразы должны быть безличностными, в противном случае они становятся необратимыми и общение завершится неудачей. То есть должно быть зафиксировано, что позиция собеседника исходит из объективных причин, связана с погодой, политикой и т.д., но ни в коем случае не с его лично стью, его личными качествами.2
___________________________________
1 Практические методы оптимизации межличностного общения. — М., 1987. — С. 5.
2 Там же, С. 6.
8. Если необходимо приводить большое количество цитат из одного и того же источника, то возможен подход, показанный в примере.
Пример
Наиболее широкую популярность среди бизнесменов, чиновников и власть предержащих получили идеи Макиавелли о власти, единоначалии, методах управления, а также качествах руководителя. Известный интерес вызывают его размышления о сильной личности, способах противостоять фортуне, об укреплении авторитета, о природе человека. Все эти взгляды изложены философом в серии разнообразных работ. Наиболее концентрированное выражение они получили в его небольшой по объему книге "Государь".1
Идеи о власти. Любая ситуация преобразования и перестройки, как следует из размышлений Макиавелли, связана с проблемой власти. Ни о каком преобразовании, если не будет решен вопрос о власти, настойчиво твердил он, говорить серьезно нельзя. Преобразование и перестройка, повествует автор, предполагают не только и не столько изменения материального плана, сколько переделку психологии людей. А это процесс долговременный. Ускорить его, доказывал Макиавелли, может только с помощью властных действий.
Понимая власть как способ подавления, Макиавелли вычленяет здесь два фактора: вхождение во власть и удержание власти. В условиях, когда изменяется естественный ход событий, а лидер становится во главе грядущих изменений, взять власть, доказывает философ, крайне необходимо. Медлить здесь, по его мнению, нельзя. "Промедление может обернуться, - свидетельствует он, - чем угодно, ибо время приносит с собой как зло, так и добро, как добро, так и зло" (с.9).
Однако, мало взять власть, надо эту власть удержать. А этому противостоят значительные силы. И в первую очередь подвластные сословия. "Люди, - иронизирует Макиавелли, - веря, что новый правитель окажется лучше, охотно восстают против старого, но вскоре они на опыте убеждаются, что обманулись, ибо новый правитель всегда оказывается хуже старого" (с.5). В качестве методов и средств удержания власти Макиавелли предлагает: ужесточение, устрашение, кнут и пряник.
_____________________________________________________________
1 Все цитаты даются по книге: Макиавелли Н. Государь. М.: Планета, 1990.
9. Если имеется необходимость дословно или с некоторыми сокращениями привести значительный отрывок из первоисточника, то в этом случае цитируемый кусок текста выделяется шрифтом другого размера и печатается через один интервал.
Пример.
В случае выполнения человеком привычных действий процесс мо тивации оказывается свернутым. Об этом писал еще В. Вундт (1897):
Как только сложные волевые процессы, в основе которых лежат одни и те же мотивы, повторяются большое число раз, борьба мотивов облегчается: мотивы, стоявшие в прежних случаях на заднем плане, выступают при новых повторениях сначала уже слабее, а наконец, и совсем исчезают. Сложное действие переходит в таком случае в действие, вытекающее из побуждений; ...если обычное повторение действий будет продолжаться, то, в конце концов, и тот мотив, который определяет действие, вытекающее из побуждений, становится все слабее и мимолетнее... Таким образом, движение, вытекающее из побуждения, переходит, наконец, в автоматическое движение (с. 229).
10. Если слова автора приводятся не дословно, а перефразируются или резюмируются студентом, то в этом случае кавычки не используются.
Пример.
Клаузевиц назвал корпоративный дух сердцем боевого духа армии, ее воинской доблести. В том, что называют доблестью, подчеркивает он, корпоративный дух (esprit de corps) является связующим средством, спаивающим природные силы армии.1 Он доказал, что люди беззаветно отдающиеся какому-то профессиональному делу, идентифицируют себя с организацией, где они реализуют свои потребности. Поведение этих людей окрашивается оттенком преданности организации.
___________________
1 Клаузевиц К. О войне: Пер. с нем. М., 1942, С.171.
11. Если излагается суть какой-либо идеи, то необходимо указать ее автора и тот источник, в котором эта идея излагается им.
Пример.
Само понятие "акцентуация", "акцентуированная личность", "акцентуированный характер" и т.п. пришло в менеджмент из психиатрии. Оно обозначает крайние варианты уравновешенности в характере человека, при которых отдельные черты чрезмерно усилены, а другие ослаблены. Речь здесь идет не о патологии, а о крайних вариантах нормы. Акцентуация не является психиатрическим диагнозом. Это эмоциональная особенность индивидуального поведения людей.1
__________________________
1 Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.: Медицина, 1983. С. 10.
12. Если текст цитируется не по первоисточнику, а по другому изданию или по иному документу, то ссылку следует начинать словами «Цит. по:».
13. Когда от текста, к которому относится ссылка, нельзя совершить плавный логический переход к ссылке, поскольку из текста неясна логическая связь между ними, то пользуются начальными словами «См.:», «См. об этом:».
Пример.
1 Цит. по Ильин Е.П. Мотивация и мотивы – СПб: Питер, 2000. с. 311.
14. Когда надо подчеркнуть, что источник, на который делается ссылка, - лишь один из многих, где подтверждается или высказывается, или иллюстрируется положение основного текста, то в таких случаях используются слова «См., например:», «См., в частности:».
15. Когда нужно показать, что ссылка представляет дополнительную литературу, указывают «См. также:». Когда ссылка приводится для сравнения, поясняют «Ср.:». Чтобы указать, что в ссылке работа более подробно освещает затронутый предмет, пишут «Об этом подробнее см.:».
Пример.
Методика тренингов довольно проста: разрабатывается серия кодексов поведения, фирменных гимнов, лозунговых речевок, девизов, которым обучаются все работники организации. Особенно преуспели в этом японцы. Поскольку наш отечественный опыт остается в этом отношении очень скромный, обратимся за примером к японской практике.1
_______________________
1См.подробнее: Пронников В.А., Ладанов И.Д. Японцы. М., 1996. С 287-294.
Подобным образом могут быть оформлены и авторские комментарии к тексту.
Примечания в тексте и к таблицам служат для уточнения данных, приводимых в работе: пояснения содержания текста, таблицы, иллюстрации и т. п. Примечания размещают непосредственно после пункта, подпункта, таблицы, иллюстрации, к которым они относятся, и печатают с прописной буквы с абзацного отступа в разрядку, не подчеркивая. Одно примечание не нумеруют. После слова «Примечание» ставят точку. Оформление производят по примеру:
Примечание. ....................................................................................
Несколько примечаний следует нумеровать арабскими цифрами с точкой, например:
Примечания: 1.................................................................................
2.................................................................................
В подстрочных примечаниях (в конце страницы) слово «Примечание» не приводится. Текст примечания отделяется от основного текста отрезком горизонтальной линии. Такого рода примечания связываются с основным текстом при помощи знаков сноски (порядковый номер), приводимых на месте верхнего правого индекса. Если примечание относится к отдельному слову, термину или словосочетанию, то знак сноски ставят там, где удобнее сделать перерыв в чтении.
Знак сноски в сочетании со знаком препинания располагают
— перед точкой, запятой, точкой с запятой, двоеточием, тире (например: ...в 2001 году1. ...работа2; в следующем изложении 3,…);
— после многоточия, вопросительного и восклицательного знаков (например: данный документ...3; этого не следует делать!4).
Если предложение заканчивается точкой как знаком сокращения, знак сноски ставят после точки и опускают точку как знак препинания в конце предложения (например: ...в 1290г.1 Позднее...).
В тексте студенческой работы все слова пишутся полностью, за исключением стандартизованных и общепринятых сокращенных обозначений.
В настоящее время широко применяются следующие виды сокращений:
1) Названия единиц измерения (при цифрах):
метр — м тонна — т
сантиметр — см центнер — ц
миллиметр — мм килограмм — кг
гектар — га грамм — г
час — ч минута — мин.
секунда — с
Обозначение скорости: см/с — сантиметр в секунду
м/с — метр в секунду
км/ч — километр в час
2) Общепринятые сокращения:
т. е. — то есть
и т. д. — и так далее
и т. п. — и тому подобное
и др. — и другие
и пр. — и прочие
н. э. — нашей эры
3) Ссылки на иллюстрации, таблицы и части текста (с указанием номера):
гл. — глава см. — смотрите
п. — пункт ср. — сравните
подл. — подпункт ил, — иллюстрация
пп. — пункты кн. — книга
рис. — рисунок л. — лист
разд. — раздел
4) Названия ученой степени, звания, должности (при фамилии):
адм. — адмирал зав. — заведующий
акад. — академик зам. — заместитель
д. чл. — действительный член инж. — инженер
д-р — доктор проф. —профессор
доц. — доцент
к. э. н. — кандидат экономических наук
к. т. н. — кандидат технических наук
д. э. н. — доктор экономических наук
д. т. н. — доктор технических наук
5) Различные обозначения (при названиях):
обл. — область ж.-д. — железнодорожный
р-н — район с-х. — сельскохозяйственный
г — город з-д — завод
с. — село им. — имени
д. — деревня ин-т — институт
6) Различные обозначения (при цифрах):
год, годы — г., гг. век, века — в., вв.
миллиард — млрд таблица — табл.
миллион — млн том — т.
тысяча — тыс. часть — ч.
рубль — р. (руб.) глава — гл.
копейка — к. (коп.) пункт — п.
квартал — кв. страница — с.
7) Буквенные аббревиатуры (в качестве примеров):
РФ — Российская Федерация
РАН — Российская Академия Наук
АСУ — автоматизированная система управления
ВОЗ — Всемирная организация здравоохранения
ВЦ — вычислительный центр
ГОСТ — государственный стандарт
КБ — конструкторское бюро
НИИ — научно-исследовательский институт
НТИ — научно-техническая информация
НТО — научно-техническое общество
ПК — персональный компьютер
ОНТИ — отдел научно-технической информации
ОРД — организационно-распорядительная документация и т. д.
Некоторые подходы к сокращению слов и словосочетаний не допускаются. Нельзя сокращать: д/расчета (для расчета), хар-ка (характеристика), т. к. (так как), т. о. (таким образом), п. ч. (потому что), ур-ния (уравнения), ф-ла (формула), тр-р (трактор, трансформатор), мех. примеси (механические примеси).
Не допускаются сокращения типа несколько км пути. Следует писать: несколько километров пути.
Сокращения, не являющиеся общепринятыми, должны быть приведены в перечне условных обозначений. Сокращения слов, допускаемые в библиографических указателях, не могут применяться в обычном тексте. Разрешается писать сокращенно часто повторяемые специальные названия, словосочетания и т. д., но в этом случае при первом упоминании обязательно приводится их полное название и в скобках — сокращенное. В дальнейшем в тексте применяется только сокращенное название или словосочетание.
В сокращенных наименованиях, образованных одними заглавными буквами (аббревиатурах), не ставят точек, дефисов и падежных окончаний. Если без окончания сокращенное слово понимается двояко, то окончание ставят не отделяя апострофом. Например, неверно: в ГОСТ приводится или в ГОСТЕ приводится, правильно: в ГОСТе приводится.
Следует помнить, что насыщенность текста сокращенными написаниями снижает академический тон работы в целом, затрудняет его понимание.
2.5.7 Оформление чисел
2.5.7.1 Написание дат
Если в состав даты входит день месяца (число), месяц и год, указанные элементы могут иметь следующие варианты написания: 02.09.2001; 2сентября 2001 г.; 2 сентября 2001 года.
Если обозначение даты в тексте состоит только из года, слово «год» пишется полностью: задание на 2002 год, смета на 2002 год.
Если дата в тексте состоит из месяца и года, квартала и года, полугодия и года, то она имеет следующую форму написания: в апреле 2004г.; в октябре — ноябре 2001; в 1 квартале 2002г.; в III—IVкварталах 2002г.; в первом полугодии 2002г.
Слова «год», «годы» сокращаются (г., гг.), если они приведены в датах с обозначением месяца, квартала, полугодия. Слово «год» опускается при его цифровом обозначении на титульном листе, обложке, а также в выходных данных библиографического описания.
Рекомендуется опускать слово «год» при его цифровом обозначении, как правило, при датах в круглых скобках. Обычно это даты рождения, смерти, рождения и смерти рядом с именем какого-либо лица, дата создания или издания произведения, стоящая после его названия, дата исторического события и т. п.: работы Сеченова «Рефлексы головного мозга» (1863), «Кому и как разрабатывать психологию» (1873) и др.; Французская буржуазная революция (1789-1793).
Календарные сроки в тексте пишутся таким образом: в октябре 1993 г., но: за 8месяцев 1993 года, в 1995 году, с 1974 по 2001 год, в 1999-2002 годах. Период, ограниченный пределами двух лет или года и десятилетия, указывается: в 1992—1993 гг.; в период 1985 г.—1995-е гг. (год и десятилетие).
Все виды некалендарных лет (учебный, бюджетный, отчетный год), т. е. начинающихся в одном году, а заканчивающихся в другом, пишут через косую черту: в 2000/2001 учебном году, отчетный 1999/2000 год. В остальных случаях между годами ставится тире. Например: освободить от взимания налога в 2001— 2002гг.
Написание десятилетий выполняется следующим образом: 90-е годы XXвека; 70—80-е гг. прошлого столетия; 1950-е годы; 1920-е гг.; в 1860—80-е гг., но: в 1890-1910-е годы.
Квартал обозначается римской цифрой, но полугодие пишется полностью: I квартал 2002 г.; во втором полугодии 2001 г. При римских цифрах падежные окончания (наращения) не ставятся: в I квартале (но не в 1-м квартале).
В названиях праздников и знаменательных дат с прописной буквы пишутся первое слово и имена собственные: Восьмое марта, Новый год, но: День Победы, Рождество Христово. Если начальное порядковое числительное в таком названии написано цифрой, то с прописной буквы пишется следующее за ним слово. Порядковое числительное при этом не имеет наращения: 8 Марта, 7 Ноября.
2.5.7.2 Написание порядковых числительных
Порядковые числительные в тексте могут иметь следующую форму написания:
— буквенную (сто пятый);
— буквенно-цифровую (арабскими цифрами с наращиванием падежного окончания, присоединенного через дефис: 35-й);
— цифровую — римскими цифрами без наращивания падежного окончания (XI конгресс, XXI век).
Преимущественная форма написания порядковых числительных — это арабские цифры с наращением падежного окончания или без него в соответствии с общими правилами написания порядковых числительных, за исключением:
— очень простых числительных (типа первый раз, второй раз), а также словосочетаний типа представитель Российской Федерации на семьдесят первом заседании Генеральной ассамблеи ООН;
— номеров тех объектов, которые принято обозначать римскими цифрами. Римскими цифрами обозначаются: номера конференций, конгрессов и т. п. (XI конгресс); века (XXI век); номера международных объединений (III Интернационал); номера выборных органов (IV Государственная Дума); номера продолжающихся спортивных состязаний (XXII Олимпийские игры); имена императоров, королей (Александр II, Карл V); кварталы (III-IVкварталы).
Падежные окончания в порядковых числительных, обозначенных арабскими цифрами, должны быть:
— однобуквенными, если последней букве числительного предшествует звук: 5-й (пятый, пятой), 5-я (пятая), но не 5-ый, 5-ой;
— двухбуквенными, если последней букве числительного предшествует согласный: 5-го, 5-му, 30-ми, но не 5-ого, 5-ому, 30-ыми.
Написание порядковых числительных с наращением падежного окончания при нескольких порядковых числительных подряд различается в зависимости от их числа и формы разделения (соединения).
Если одно за другим идут два порядковых числительных, разделенных запятой или соединенных союзом, падежное окончание наращивают у каждого из них: 1-й, 2-й ряды, 70-е и 80-е годы.
Если одно за другим идут более двух порядковых числительных, разделенных запятой (точкой с запятой) или соединенных союзом, падежное окончание наращивают только у последнего числительного: 60, 70, 80-е годы.
Если подряд идут два числительных через тире, то падежное окончание наращивают
— только у второго, когда оно одинаковое у обоих числительных: 50—60-е годы;
— у каждого числительного, когда падежные окончания у них разные или когда предшествующие первому числительному слова управляют только им и не связаны со вторым: в начале 80-х—90-е годы.
Сложные существительные и прилагательные, имеющие в своем составе числительные, пишутся: 150-летие, 3-месячный срок, 1-,2-,3-секционныйшкаф.
Сложные слова с числительным и прилагательным «процентный» пишутся: 10 %-ный сбор.
2.6. Стиль текста и характерные стилистические ошибки
Характерной особенностью языка письменной научной речи является формально-логический способ изложения материала. Он сводится к построению изложения в форме рассуждений и доказательств, к смысловой законченности и связности текста. Такой способ изложения материала достигается с помощью специальных языковых средств.
В качестве первого среди таких средств следует назвать функциональные связки – преимущественно вводные слова и обороты. На последовательность развития мысли указывают слова прежде всего, в начале, затем, во-первых, во-вторых, значит, итак и т.п. Противоречивые отношения характеризуют слова-связки однако, между тем, в то время как, тем не менее. Причинно-следственные отношения определяются словами следовательно, поэтому, благодаря этому, сообразно с этим, вследствие этого, кроме того, к тому же и т.д.
Переход от одной мысли к другой помогают осуществить связки рассмотрим, прежде чем перейти к …, остановимся на …, рассмотрев, перейдем к …, необходимо остановиться на …, необходимо рассмотреть. Итог, вывод обеспечивают слова и обороты: итак, таким образом, значит, в заключение отметим, сказанное позволяет сделать вывод, подводя итоги и др.
Ведущими принципами написания курсовой работы студента являются принципы однозначности мысли, ясности и краткости изложения.
Что касается синтаксиса текста курсовой работы, то следует отметить, что логическая цельность и связность его частей вызывает необходимость использования сложных предложений, при этом преобладают сложноподчиненные предложения, так как они более гибко отражают логические связи внутри текста.
Стиль курсовой работы студента – это стиль безличного монолога, не следует использовать местоимение «я», используется авторская позиция от третьего лица (автор полагает, что …) и страдательный залог (разработан специальный подход к решению …).
Примером стилистических ошибок является неправильное употребление существительного в родительном падеже вместо дательного, например, согласно (чего?); благодаря (чего?); вопреки (чего?). Необходимо писать: согласно, благодаря, вопреки (чему?) существующему положению. Следует также помнить: руководитель, начальник (чего?) отдела; заведующий (чем?) лабораторией; руководство (чем?) акционерным обществом и т.п.
В курсовых работах часто встречаются нарушения правил употребления деепричастных оборотов. Авторы не учитывают, что оба действия в предложении с деепричастным оборотом должны осуществляться одним и тем же лицом и соответственно это лицо и его основное действие должны в предложении находится в позициях подлежащего и сказуемого. Например: проработав всего три месяца, у него возникли осложнения с руководителем отдела. Правильно: проработав всего три месяца, он испортил отношения с руководителем отдела.
Нередко встречаются ошибки, связанные с неправильным порядком слов в предложении. Например, для определения фонда заработной платы в конце года уточняются расценки на изделия. Из приведенного текста неясно – расценки уточняются в конце года или расценки уточняются для определения фонда заработной платы.
2.7 РАБОТА С РЕЦЕНЗИЕЙ И ПОДГОТОВКА К презентации КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Написанная студентом курсовая работа сдается на кафедру в срок для рецензирования (см. Приложение 5) Выполненная и оформленная курсовая работа без презентации соответствует 75% объема курсовой работы. Это необходимое условие для того, чтобы в соответствии с рецензией организовать переработку темы и подготовиться к презентации курсовой работы. Студент презентует курсовую работу до экзамена перед преподавателем-рецензентом и сокурсниками. Без презентации курсовой работы студент к экзамену не допускается.
Рецензия пишется преподавателем-консультантом на специальном бланке (см. Приложение 5).
Главное назначение рецензии - оказать помощь студенту в самостоятельной работе над изучаемой дисциплиной, дать конкретные методические советы по устранению недочетов, по дальнейшему углублению знаний. Студенту следует внимательно прочитать рецензию, чтобы посмотреть на свою работу критическим взглядом специалиста, обдумать все замечания по содержанию и оформлению работы, стилю, грамотности изложения, ознакомиться с записями на полях работы.
Чтобы студент мог иметь полную характеристику своей курсовой работы, в рецензии кроме общей оценки (набранной суммы баллов) должны быть:
• общая характеристика работы и ее положительные стороны;
• указание на степень самостоятельной работы;
• анализ недостатков и пробелов с точки зрения структуры, содержания, освещения тех или иных положений, использования статистических и фактических данных, оформления;
• конкретные рекомендации с указанием источников по устранению замечаний и подготовке к презентации курсовой работы студентом.
Таким образом, аргументом в подготовке к презентации курсовой работы является рецензия руководителя, а также постраничные замечания (если они имеются в тексте работы). В рецензии на курсовую работу не содержится окончательная оценка. В ней дается предварительная оценка в форме вывода: «Работа допускается к презентации» или «Работа не допускается к презентации». Окончательная же оценка дается после презентации. Если работа не допущена к презентации, то она должна быть студентом переработана в соответствии с рецензией и вновь представлена на кафедру.
Менять тему курсовой работы не разрешается, так как это нецелесообразно с точки зрения интересов самого студента.
Работа не допускается к презентации, если она не носит самостоятельного характера, списана из литературных источников или у других авторов, если основные вопросы не раскрыты, изложены схематично, фрагментарно, в тексте содержатся ошибки, текст напечатан небрежно.
Если в рецензии имеются замечания, которые неясны студенту или, на его взгляд, неправомерны, необходимо с помощью рецензента уяснить суть замечаний, а в ходе презентации курсовой работы привести дополнительные доказательства для обоснования своей позиции. При наличии ошибок в работе, студенту следует уяснить суть своих ошибок, а затем исправить их. Очень важно обратить внимание на пожелания и рекомендации рецензента, изучить дополнительные источники, указанные рецензентом.
Таким образом, подготовка к презентации курсовой работы включает устранение ошибок и недостатков, изучение дополнительных источников, указанных в рецензии, осмысление написанного в работе, готовность объяснить любые приведенные в работе положения.
В ходе презентации курсовой работы задача студента - показать углубленное понимание вопросов конкретной темы, хорошее владение материалом.
Критерии оценки курсовой работы помещены в Приложении 5.
Презентация и оценка курсовой работы - это подведение итогов самостоятельной работы студента и получение права допуска к экзамену по изучаемой дисциплине. Лучшие курсовые работы могут быть рекомендованы на конкурс студенческих научных работ, использованы для выступления на студенческих конференциях, а также в качестве рефератов на семинарских занятиях.
Критерии оценки курсового проекта
Критерии, по которым оценивается сданная студентом на проверку работа, приводятся в Приложении 5. Этот бланк обязательно помещается студентом в конце курсовой работы (электронную копию этого бланка можно получить у преподавателя- консультанта или на кафедре). Рассмотрим каждый из критериев по отдельности.
Степень раскрытия темы (0-6 баллов). Это оценка содержания курсовой работы.
6-5 баллов – в работе дано всестороннее освещение выбранной темы, проанализированы работы наиболее известных авторов, имеется глубокий анализ и сопоставление существующих в данной области точек зрения, рассмотрены исторические аспекты проблемы, если это необходимо.
4-3 балла – освещение выбранной тематики является неполным или односторонним, отсутствует обоснование выбора той или иной позиции, работ определенных авторов.
2-0 баллов – тема не раскрыта или работа написана по другой теме.
Личный вклад автора (0-3 балла). Этот критерий позволяет оценить самостоятельность работы и мышления автора.
3 балла – в работе чувствуется собственная позиция автора, имеются составленные автором самостоятельно таблицы, рисунки, обобщения, сопоставление различных точек зрения, в тексте работы отсутствуют значительные куски, переписанные из книг без конспектирования или редактирования.
1-2 балла – в работе присутствуют значительные по объему куски текста, переписанные из книг.
0 баллов – авторская работа над текстом работы не чувствуется, текст полностью переписан из книг.
Структурированность материала (0-2 балла). Этот критерий позволяет оценить умение автора правильно осуществлять рубрикацию текста работы.
2 балла – структура работы полностью отвечает указанным требованиям, т.е. правильно выполнена рубрикация, объем введения и заключения соответствует указанным нормам, объемы отдельных глав и параграфов сопоставимы друг с другом.
1 балл – незначительный объем введения и заключения по сравнению с основным текстом, главы и параграфы сильно отличаются по объему, отдельные главы могут иметь значительную степень детализации, в то время как в других параграфы вообще не выделены.
0 баллов – рубрикация текста вообще отсутствует или выполнена неправильно. Наиболее распространенными ошибками являются отсутствие нумерации глав и параграфов, отличия в названиях глав и параграфов в оглавлении и тексте самой работы, нумерация введения и заключения, присвоение номера рубрике в оглавлении и отсутствие этого номера в тексте работы.
Постраничные ссылки (0-2 балла). Этот критерий позволяет оценить умение автора правильно указывать и оформлять ссылки на используемую литературу.
2 балла – ссылки указаны во всех необходимых местах и оформлены правильно.
1 балл - ссылки указаны не во всех необходимых местах и(или) оформлены неправильно.
0 баллов – постраничные ссылки в работе вообще отсутствуют.
Объем и качество использованных источников (0-4 балла). Этот критерий позволяет оценить работу автора с литературой.
4 балла – количество использованных источников 10-15 и более, среди использованной литературы преобладает научная литература (монографии, труды классиков) и периодические издания.
3 балла - количество использованных источников не менее 10-15, среди использованной литературы преобладают учебники и учебные пособия, хотя имеется и научная литература и периодические издания.
2 балла – количество использованных источников менее 10.
Оформление текста работы и грамотность речи (0-2 балла). Этот критерий позволяет оценить умение грамотно оформлять свою работу. К сожалению, значительная часть студентов забывает, что курсовая работа – это официальный документ и, следовательно, должна быть оформлена в соответствии со специальными правилами.
2 балла – работа полностью оформлена в соответствии со специальными правилами и в ней отсутствуют грамматические ошибки и опечатки.
1 балл – имеются ошибки в оформлении и опечатки, хотя их количество незначительно.
0 баллов – имеются значительные погрешности в оформлении, большое количество ошибок и опечаток. Наиболее распространенными ошибками в оформлении работы является путаница в обозначении рисунков и таблиц (таблица называется рисунком и наоборот, сквозная нумерация таблиц и рисунков, небрежное оформление рисунков), несоблюдение требований к размеру шрифта, интервалу, полям листа.
Презентация курсовой работы (0-6 баллов). Этот критерий позволяет оценить качество устного выступления студента (см. п. 2.8).
Общая оценка за курсовую работу выставляется исходя из набранной суммы баллов в соответствии со следующими критериями:
21-25 баллов – отлично;
16-20 баллов – хорошо;
11-15 баллов – удовлетворительно;
0-10 баллов – неудовлетворительно.
2.8 Презентация курсовой работы
2.8.1 Порядок проведения презентации
Формой защиты курсового проекта по указанному перечню дисциплин является его презентация в присутствии преподавателя-консультанта и сокурсников. В ходе презентации студенту предстоит сделать доклад по теме выполненной им курсовой работы и ответить на возникшие по ходу его выступления вопросы аудитории.
Для того, чтобы слушатели могли более свободно ориентироваться в теме доклада, студент, презентующий свою курсовую работу, должен обеспечить их тезисами, отражающими основное содержание его работы. Это значительно облегчает дальнейший процесс обсуждения доклада.
Не следует путать тезисы с иллюстративными материалами, которые содержат графики, таблицы, рисунки и диаграммы, которые студент собирается использовать по ходу своего выступления. Распространенной ошибкой является совмещение тезисов и иллюстративных материалов. Иллюстративные материалы можно отпечатать на отдельных листах и распространить среди слушателей вместе с тезисами. Если такая возможность отсутствует, то можно изобразить необходимые графики, рисунки и таблицы на доске мелом. При этом следует помнить, что большие таблицы и громоздкие схемы, нарисованные на доске, плохо воспринимаются слушателями.
Для оценки устного выступления автора курсовой работы преподавателем назначаются два рецензента из числа студентов, которые засекают время выступления и оценивают его по установленной системе критериев.
По результатам презентации рецензенты заполняют специальный бланк и проставляют итоговую оценку за презентацию, которая впоследствии суммируется с оценкой, выставленной преподавателем-консультантом. Итоговая оценка за выполненную и презентованную курсовую работу выставляется на основе этой суммы в соответствие с установленной системой критериев оценки (см. Приложение 5).
Тезисы, иллюстрированные материалы и бланк рецензии прикладываются к выполненной курсовой работе и вместе с ней хранятся на кафедре.
2.8.2 Подготовка устного выступления
Главный тезис
Приступая к подготовке конкретного доклада, жела тельно заранее установить и в дальнейшем учитывать целевое назна чение выступления, т.е. необходимо ответить на вопрос «Что именно я хочу донести до слушателей?».
Доклад должен быть конкретен, значительно уже, чем тот объем материала, который собран в курсовой работе, может иметь отличную от работы последовательность изложения материала и ограничен во времени – его продолжительность не более 8-10 минут, может породить дискуссию.
Отбор материалов и их компоновка вокруг какой-то одной или нескольких стержневых идей формирует "глав ный тезис" выступления, отражающий разумно суженную и конкретизи рованную область, самую существенную информацию, целевую направлен ность.
Главный тезис, в первую очередь, нужен самому докладчику. Поэ тому не столь важно, будет ли он сформулирован в виде одного содер жательного предложения или нескольких фраз, останется ли в уме или будет записан на бумажке, как своего рода аннотация.
Следование главному тезису облегчает объединение материалов в целостное произведение, рационализирует подготовку, защищает от логических ошибок и предотвращает уходы в сторону.
Отработка материалов, композиция и
план выступления
Чтобы придать выступлению единство и стройность, найти и выделить самую главную информацию, акцентировать внимание на положениях, которые способствуют заинтересованности слушателей и побуждают их к активному взаимодействию, докладчик должен не только освоить, но и в значительной степени переработать первичные материалы, собранные в курсовой работе.
Какие-то трудные вопросы могут оказаться неясными самому докладчику. Нужно поработать над ними. Нельзя рассчитывать на понимание слушателей, если будут произноситься хотя бы и правиль ные, но туманные фразы.
Установив главный тезис и владея отобранным материалом, можно приступить к его окончательной отработке и объединению. Работа эта нестандартная и очень кропотливая. Поэто му, сразу же прикиньте в общих чертах композицию - построение. Необходимо выделить естественные разделы, вступление, изложение с разработкой, состоящей из подразделов, и заключение.
Действительно, нужно с чего-то начать, объяснить, зачем проводится доклад, дать историческую справ ку, связать с чем-то более общим, выделить и ограничить частное и т.д. Очень важно, чтобы слушатели уже из вводной части ясно представляли себе, чему посвящено выступление.
Затем идет изложение основного материала в соответствии с видом выступления и особенностями, установившимися в данной об ласти науки. Во всех случаях должна быть представлена наиболее ценная информация, выделен ее анализ, проверена доказа тельность положений, сформулирован предмет спора, если он есть, приведены аргументы сторон и их критика, акцентированы наиболее важные и интересные элементы. Нужно заранее готовить почву для заключения, которое должно логично вытекать из основного ма териала.
Возникает необходимость дробления темы на части, рассмат риваемых систем - на подсистемы, вводимых моделей - на звенья и т.д. Чем выше специализация и подготовленность аудитории, тем дробление может быть мельче, что позволяет использовать более тонкий анализ и устанавливать ясные и строгие функциональные связи между элементами. На основе анализа элементов можно осу ществлять синтез, частичную реконструкцию и даже полное возвра щение к целому, что обогащает слушателей пониманием происходящих процессов.
Мелкое дробление способствует следованию главному тезису, позволяет исключить несущественное, придать композиции общую стройность.
Важный вопрос – построение логи ки выступления. Известны методы дедуктивный, индуктивный, анало гий, контраста, концентрический, ступенчатый и др. Сознательное овладение этими методами может существенно повысить эф фективность выступления.
Такие же соображения можно высказать о применении законов логики. Свободное владение ими значительно повышает культурный и деловой уровень выступающего, особенно при возникновении дискус сии. Однако изначальная целесообразная постановка вопросов позво ляет выступающим удовлетворяться знаниями по специальности, опы том и здравым смыслом.
Несколько особняком стоит изложение в историческом разрезе, когда выступающий показывает развитие рассматриваемой области или последовательное совершенствование основного предмета. Такой подход способствует увлекательности, доходчивости и поучительно сти, но требует много времени.
И, наконец, заключение. Оно должно содержать соображения и резюме, с кратким повторением самого главного и постановки задачи, с выводами, ре комендациями и перспективами.
Если выступление предполагает дальнейшее обсуждение, то заключение с выводами должно быть особенно четким, даже энергич ным: слушателям нужно ясно понимать, чего же хочет докладчик, что он предлагает?
Рассмотренные вопросы лучше всего представить в логической последовательности в виде подробного плана, состоящего из развернутых заголовков разделов, пунктов и подпунктов. Постепенно, по мере подготовки, план может совершенствоваться и обрастать замечаниями, памятными записками к составлению конспекта, возможным режиссерским и ораторским приемам при чтении. План дополняется списком использованных материалов. Таким образом, из формального оглавления план становится своего рода моделью будущего выступ ления.
После того, как план подработан по существу, его следует усовершенствовать в методическом аспекте:
- развить разделы, имеющие особое зна чение, конкретизировать собственные идеи, сверить ссылки на первоисточники;
- выделить и выпукло отразить самое главное и заинтересовав шее, а мелкое, избыточное, водянистое и отвлекающее безжалостно убрать совсем; исключить или хотя бы сократить материал типа инструкций, поучений, деклараций, длительных перечислений; устранить непоследовательности, неоправданные повторы; опустить подразделы, которые почему-либо известны конкретному составу слушателей, но ввести связующие за мечания; проверить четкость выводов;
- подобрать примеры, сравнительные данные исторического и параллельного характера;
- привлечь необходимые данные из смежных областей, например, для изложения и объяснения трудных мест и повторения общеобра зовательных сведений;
- подобрать необходимый иллюстративный материал и подготовить сценарий его ис пользования;
- проверить взаимное соответствие наименования доклада, целе вой направленности, главного тезиса и содержания по каждому из разделов, рациональность соотношения объемов основных и вспомога тельных разделов, включая вступление и заключение, а также раци ональность соотношения описательных, иллю стративных и теоретических материалов, проследить единство ис пользуемых терминов, обозначений и единиц, сгладить шероховатости, которые могут вызвать неоднородность общего стиля и тона будущей речи.
И, наконец, критически проанализируйте план с общих позиций и под углом зрения возможной реакции и значения для конкрет ного состава слушателей. Будет ли для них доклад достаточно инфор мативным, понятным, какую они могут дать оценку выступлению в целом, как отнесутся к докладчику? Это восприятие доклада в виде единого произведения нужно иметь в виду постоянно.
Тщательно подготовленный, продуманный и наглядно отраженный на бумаге план позволяет правильно определить и сбалансировать содержание, объем и время, отводимые на доклад в целом и по разде лам. Детальный план облегчает составление конспекта, а вместе с по метками и дополнениями может его заменить. Наконец, план - это отличный "исторический" документ, который нужно обязательно сохра нить в личном архиве, снабдив записями, когда и где доклад был прочитан, с каким успехом и такими недостатками, включая мелкие.
Конспект, текст, тезисы доклада
Составление конспекта при подготовке доклада совершенно не обходимо. Отсутствие конспекта или адекватного ему детального плана свидетельствует чаще всего не об исключительных способностях докладчика, а о недостаточно серьезном отношении к делу.
Другой вопрос, обязательно ли держать конспект перед собой во время доклада? Если докладчик владеет материалом и хорошо подгото вил выступление, то конспект перед глазами нужен ему лишь для контроля последовательности. Вообще же наличие перед лектором конспекта - дело обычное. Конспектом пользуются известнейшие пе дагоги и специалисты. Важно только не чи тать больших отрывков: слушатель даже с закрытыми глазами отли чит чтение по написанному от живой речи.
Что же касается техники составления конспекта, то, если у докладчика уже выработались какие-то привычки, лучше их не менять. С одинаковым успехом можно оформлять конспект в тетрадях, тонких или общих, на отдельных листках, маленьких или больших, писать от руки или на компьютере.
Листочки оперативнее во время чтения, их проще сортировать и заменять при совершенствовании выступления. Пишите достаточно крупно, свободно, на одной стороне листа и от черкивайте поля в 3-5 см для пометок и исправлений.
Степень полноты и детализации конспекта - дело индивидуаль ное. Начинающие докладчики предпочитают писать слово за словом весь текст. Постепенно приобретая уверенность в своей памяти, находчивости и речевых способностях, выступающий устанавливает рациональную для себя степень полноты конспекта.
Можно и нужно использовать продуманную систему сокращений, различных значков, сигналов, цветных подчеркиваний и пр. Только делайте это всегда единообразно, чтобы можно было сразу разоб раться во время чтения.
Желательно, чтобы в конспекте содержались: заголовки разде лов и подразделов, формулировки определений и законов, тексты цитат, табличный и цифровой материал, формулы, принятые обозначе ния и математические выводы (последовательно и подробно), схемы и графики (даже, если они имеются в иллюстративных материалах), заметки к демонстрациям, отметки времени и очередности обращения к иллюстративным материалам, проверенные инициалы и фамилии упоминаемых лиц, даты, ссылки на литературные произведения по установленной форме, выво ды и рекомендации. Желательно все это связывать логически после довательным лаконичным текстом, что полезно прежде всего самому докладчику. От мечайте на полях, из какого источника взята та или иная мысль, график, математический вывод, цитата.
Понятно, что начало доклада и его окончание имеют особо важное значение, т.к. лучше всего запоминаются именно первые и последние фразы. Поэтому рекомендуется продумать их заранее и запи сать дословно по 5-10 фраз. Соблюдение временного регламента яв ляется важным элементом культурного доклада: обдумайте заранее и отметьте, какие разделы можно будет сократить или опустить, если почувствуете цейтнот, и позаботьтесь о резервах на случай слишком быстрого прохождения основного материала.
Составление тезисов, то есть краткое изложение материала в виде основных положений (обычно без формул и иллюстраций) требует ся, например, в случае издания материалов конференций, при различ ных апробациях. Тезисы рекомендуется составлять так, чтобы в них, несмотря на краткость, заострялась суть вопроса и содержалась аргументация развиваемых положений. Такие тезисы полезны и для подготовки и чтения доклада. Однако они не могут заменить доста точно полного конспекта.
Иллюстративные материалы
Вспомогательные наглядные пособия спо собствуют восприятию материала, оживляют выступление, делают его более доходчивым в целом.
Самым простым наглядным пособием являются плакаты.
Уделите максимум внимания рационализации и компоновке содержания плаката. Уберите все лишнее и совершенствуйте эскиз, пока не добьетесь наглядности и простоты. В этом отношении идеализи рованные принципиальные схемы оказываются доходчивее чертежей, рисунков и фотографий с натуры, а графики - нагляднее таблиц с цифрами.
Можно изготавливать ил люстративный материал в нужном количестве и раздавать его слуша телям перед докладом. Если копии исполнены четко и аккуратно, то слушатели будут признательны за такой подарок.
Иллюстративные материалы не самоцель. Поэтому неправильно концентрировать в конце доклада все ссылки на раздаточные материалы. Они должны быть неотъемлемо связаны с существом доклада и демонстрироваться в на иболее подходящих, выигрышных местах, дополняя и подкрепляя речь докладчика.
Наиболее распространенной ошибкой среди студентов является то, что они в ходе выступления вообще не прибегают к помощи раздаваемых ими иллюстративных материалов или упоминают о них вскользь.
Репетиция доклада
Кроме отработки содержания, необходимо провести репетицию, чтобы уложиться в отведенное время, сбалан сировать промежутки времени по разделам, добиться слитности пере ходов между ними и своевременно использовать иллюстративные материалы. Пробы по частям и репетицию всего выступления с хронометражем мож но проводить одному, про себя или вслух перед зеркалом, но лучше всего - перед коллегами.
Если есть возможность, прослушайте запись своей будущей речи на магнитофоне. Кстати, много интересного из такой записи могут узнать о себе и опытные ораторы.
Поведение оратора во время доклада
Когда вы взойдете на кафедру, на вас устремится множество глаз. Поэтому внешний облик оратора, его поведение имеет перво степенное значение для настроения аудитории, для установления кон такта и восприятия выступления.
Взойдя на кафедру, не забудьте сообщить название темы доклада. Можно это сделать с помощью следующих слов «Уважаемые коллеги, Вашему вниманию предоставляется доклад на тему…». Закончить доклад целесообразно словами «Это все что мне хотелось сообщить Вам по данной теме. Спасибо за внимание». Эти слова как бы подводят итог вашему выступлению и помогают избежать той неловкой паузы, которая образуется, когда вы произносите последние слова своего выступления.
Волнение пройдет вскоре после того, как вы начнете говорить, а так как первые фразы вы заучили, то основная забота состоит в том, чтобы не выпалить их сразу, а произнести членораздельно и достаточно громко. Кстати, начинать можно с не большой акцентированной паузы. Вообще, чтобы знать как вы укладываетесь в отведенное для вашего доклада время, необходимо чтобы перед вами лежали часы. Тогда это позволит вам регулировать темп вашего выступления. Не делайте страшного лица, напротив, подарите слушателям легкую улыбку. Вообще же театральность, всякие маски нарочитой торжественности или строгости, веселья или развяз ности - неуместны.
Многие полагают, что оратор должен стоять на кафедре неподвиж но. Большинство выступающих страшится сойти с места. Одни держатся за конспект, другие - стесняются, а многие просто не знают, что выходить из-за кафедры можно и что это совсем не плохо.
Целесообразно делать это при каждой возможности. Нужно ходить не только возле доски, если вы пользуетесь ею, чтобы всем было видно написанное, но и подходить вплотную к тому плакату, на который вы ссыла етесь, а то и просто сойти с кафедры, постоять или неторопливо пройтись и произнести несколько фраз на ходу. Это уже высший класс, полезный для дела - выступление оживляется. Известно, что В.И.Ленин часто выходил из-за кафедры к слушателям и большая часть его выступлений проходила в движении.
Еще одной распространенной ошибкой студентов во время доклада является, то что они так увлекаются пояснениями к изображенным на доске иллюстрациям, что поворачиваются спиной к аудитории. Другой распространенной ошибкой является использование указательного пальца вместо указки. Если указка отсутствует, то в качестве нее может быть использована ручка, карандаш, кусок мела и т.п.
2.8.3 Об ораторском искусстве
Работа докладчика требует специальных знаний, кропотливого сбора материалов и его глубокого анализа, тщательной подготовки выступления, продумывания, как высказать мысли понятными фразами, логично, аргументировано.
Такая речь должна быть грамматически правильной, четкой, живой и достаточно громкой, идти в спокойном повествовательном тоне. Конечно, талант и одаренность оратора ценились и будут це ниться всегда. Выражение им личных чувств - воодушевления, искрен ней увлеченности - делают выступление особенно интересным. У од них это все от рождения, другие достигают того же систематической работой над собой.
Хорошо, если своим выступлением вы кого-то заинтересуете, увлечете, может быть, в чем-то убедите или переубедите. Но убеж дение слушателей достигается не столько чувствами, сколько доказательными, разумными доводами. По этому слова, докладчика должны быть преимущественно значащими, адек ватными существу вопроса, произноситься просто, без театральности.
Есть особенности более существенные для практики. Это общая устремленность к объективности и доказательности, с рациональным дроблением целого на четко анализируемые элементы, предметность, точность, однозначность и сжатость выражения мысли за счет ис пользования понятийного аппарата, известных терминов, установив шихся рациональных форм, оборотов и аббревиатур, не явных, но подразумеваемых и домысливаемых поло жений и подробностей, удаление вспомогательных и неинформативных слов, использование многих обычных слов в специальном смысле, и все это в органической связи с цитатами, математическим аппаратом, условными обозначениями и символами, графическим и табличным материалом.
Опытный докладчик излагает свои доводы неторопливо, а в особо сложных местах делает паузы, чтобы слушатели успевали все понять, а если нужно, то и записать. Докладчик расчетливо чере дует трудный материал с более простым, сознательно идет на пов торы, приводит дополнительные объяснения формул и графиков, тер пимо относится к уточняющим вопросам с места по ходу изложения.
Заметим, что использование иллюстративных материалов не только улучшает понимание вопроса и экономит время, но еще и подключает к слуху зрение, что способствует прочности усвоения (напомним, что примерно 60% относится к визуальному типу и только 2% к аудиальному).
Чтобы полноценно передать аудитории трудную для восприятия информацию очень важно внутреннее органическое желание докладчика вести рассказ не вообще, в пространство, а людям, сидящим в ауди тории, как собеседникам. Личная заинтересованность, искреннее уст ремление к слушателям передается очень, легко. Больше того, тут же устанавливается обратная связь и докладчик ощущает, как его воспри нимает зал. На одной из страниц "Скучной истории" А.П.Чехов срав нивает аудиторию с многоголовой гидрой, которую докладчик должен по бедить и очень тонко повести за собой, уговорив все сто пятьдесят голов!
Условиями образования обратной связи являются лич ная увлеченность выступающего предметом сообщения, глубокое владе ние материалом. Когда такой специалист говорит и одновременно думает о существе вопроса, то внешне он может казаться абсолютно спокойным. Речь течет плавно, на лице - ни тени волнения, а то и улыбка. Но в действительности выступающий находится в сильнейшем напряжении. Отдельные "головы" выступающий может быть и видит, но не различает и разго варивает как бы с одной коллективной головой, с аудиторией. И ауди тория увлекается.
Для начинающих докладчиков можно посоветовать один простой прием. Так как невозможно поддерживать зрительный контакт с большим количеством людей, составляющих аудиторию, то можно выделить из нее одного внимательно слушающего человека или небольшую группу людей и поддерживать визуальный контакт с ними. Это позволит вам отслеживать реакцию аудитории на ваше выступление.
Говорить надо ясно и заботиться о понимании. Мы уже отмечали, что желательно делить доклад на части, отдель ные вопросы. Вообще нужно как-то выделять, подчеркивать окончание одного подраздела и начало следующего. Одна ко внутри такого подраздела желательная насыщенность информацией и предельная последовательность изложения. Предупреждайте слушателей о подходе к трудному или особо важному вопросу. При каждой возможности следует переходить от описания объектов в статике к динамике, процессам, эволюции, функциональным взаимосвязям, тогда слушателю интересно, понятно и он следит за мыслью докладчика, не отвлекаясь.
Иногда понимание совсем нового материала происходит постепен но по мере привыкания и повторных рассмотрений тех же вопросов с различных точек зрения.
Некоторые докладчики с целью привлечения внимания аудитории при меняют развлекательные материалы, не имевшие прямого отношения к теме доклада. Рассказывают всякие истории, анекдоты. Здесь очень важно соблю дать меру, притом минимальную, особенно в отношении юмора.
Падение интереса провоцируется неоправданными повторами, длин нотами, многословием при объяснении какой-то трудности, сообщением банальных истин, уже известных данных, плохо аргументированными или бездоказательными положениями, плохой подготовкой к выступлению, небрежно исполненными иллюстративными материалами, а также замедленным темпом речи, ее вялостью, обилием специальных терминов.
Кстати, слишком быстрая или бурная речь тоже нехорошо: слушатель не успевает осмысливать сказанное и постепенно отклю чается от восприятия доклада.
Поддержанию внимания слушателей способствуют все мероприятия, направленные на нарушение монотонности. Нужно равномерно распределять демонстрацию иллюстративных материалов, время от времени можно обращаться к кому-нибудь из слушате лей с вопросами («Все понятно?», «Я не ошибся?» и т.д.), менять темп и громкость речи, больше перемещаться у доски, выходить к слушателям из-за кафедры.
Тезаурус докладчика
Тезаурус - это система смыслового запаса слов, которую вы ис пользуете в своей деятельности.
В речи докладчика неточность выражения мысли замечается сразу. Нужно выбирать самые подходящие слова, особенно научные термины. Не допускайте разнобоя терминов в одном и том же докладе. При малейшем сомнении в толковании термина, сообщайте слушателям ваше понимание и не отходите от него на протяжении всего выступления.
Если смысловые значения слов эквивалентны, отдавайте предпоч тение более простым, по возможности - русским и установившимся меж дународным.
По ходу изложения меньше используйте цеховые жаргоны, избегайте вульгаризмов - речь должна быть строгой, пре дельно правильной. Однако в связках и высказываниях от себя вполне возможны оживляющие упрощенные даже бытовые слова и обороты.
Старайтесь меньше повторять одни и те же слова в смежных пред ложениях. Если вы сказали "производить", то в следующих фразах мож но использовать "выпускать", "изготовлять", "делать". Для слуха мо гут быть неприятны даже одинаковое слоги или шипящие звуки соседних слов, поэтому лучше их заменить или перестроить фразу.
Над своим тезаурусом нужно работать постоянно. Не пропускайте услышанных или прочитанных слов, которых вы обычно не употребляете или не знаете. Уточняйте их по словарям, выписывайте в тетрадку и время от времени перечитывайте.
Техника речи
Важный компонент выступления - дикция. Большинство людей спо собно говорить перед аудиторией довольно хорошо без всякой специаль ной речевой подготовки. Если же имеется необходимость в улучшении речи, то начинать не поздно никогда. Самое простое упражнение - это достаточно громкое чтение вслух, внятно и нарочито замедленно, с сознательно расставляемыми ударениями, выговариванием начала и окончания каждого слова. Очень полезно наравне с новыми текстами читать каждый раз одни и те же отрывки.
Если есть возможность, записывайте свои упражнения на магни тофоне и терпеливо прослушивайте, обращая внимание на произношение всех слов по отдельности и в связках.
Уточняйте по справочникам ударение и произношение слов во всех сомнительных случаях. Выписывайте эти слова в тетрадку. Поп росите кого-нибудь из близких людей послушать вашу собственную речь с кафедры: не применяете ли вы непроизвольно слова-сорняки: "значит"', "вот", "ну", "так", "еще"', "это самое", "как раз" и т.д. Если вы об этом будете знать и последите за собой, то освободитесь от такого недостатка. Можно, например, расставить в конспекте условные значки-напоминания.
Труднее освободиться от непроизвольных звуков вроде "э-э-э", "а-а-а", мычания, глотательных движений. Известно, однако, очень действенное упражнение: нужно ежедневно декламировать наизусть один и тот же текст, странички на две, непрерывно меняя темп - с предельно ускоренного на очень замедленный и обратно.
Берегите голос. Не перенапрягайте его. Нередко оратор перехо дит на крик с целью психологического воздействия, а если нет микро фона - то для повышения громкости. Тот же и еще лучший психологи ческий эффект достигается чуть замедленной чеканкой слов. А хоро шая слышимость - "полетность" звонкого звука – получается при его формировании в передней части рта и общей собранности оратора.
Интонация, жест, мимика
Одни и те же слова и фразы могут сделать речь лектора более выразительной и действенной, если рационально использовать интона цию, жестикуляцию и мимику.
Интонация делит речь на фразы и смысловые отрезки. Через темп, тон, ударение, паузы и продления интонация придает этим отрезкам повествовательное, повелительное, восклицательное или вопроситель ное значение и выражает различные эмоции. Малейшие изменения гром кости, тональности и тембра голоса могут отвечать тончайшим оттен кам чувств докладчика, его отношению к предмету доклада, к аудитории. Речь становится рельефной.
О жестикуляции. Если не считать рабочих движений, например, руки, вооруженной мелом или указкой, то жест должен быть скупым (не следует слишком сильно размахивать руками), преимущественно естественно подчеркивающим и выделяющим наиболее важные места речи. Нехорошо, когда докладчик переходит на бытовой характер речи и заменяет хотя бы и понятным жестом отдельные слова, образуя неполные предложения, так называемые эллипсисы.
Отучай тесь от вредных жестов. В одном старинном руководстве по ораторскому искусству так и написано: "Приличие запрещает грудь и брюхо выдвигать, спину кривить, плечами подергивать, губы выпячивать, пуговицы теребить".
Но больше всего достается носу и ушам оратора... Опять же - последите за собой.
Что касается мимики, то это самый трудный элемент паралингвистики. Докладчик использует мимику исключитель но в целях выразительности речи.
Если есть возможность, попросите сфотографировать вас или зас нять на видео. Даже если увидите себя на нескольких отдельных фотогра фиях в статике, то получите представление, что вы за фигура на кафедре.
Вопросы и ответы, консультации
Вопросы - это показатель заинтересованности слушателей, дей ственности выступления.
Допускать ли прерывать себя и тут же отвечать на вопрос - за висит от докладчика. Одни этого не переносят, другие радуются активности слушателей.
Отвечать на вопросы нужно конкретно и коротко. Исключение сос тавляют вопросы, на которые вы сами хотели ответить подробно.
Если вы совершенно не знаете ответа на вопрос по теме, то лучше так и сказать "не знаю". Но это крайний случай, это ЧП. Как это вы, специалист, ничего не знаете? Посоветуйте хотя бы, что прочитать, к кому обратиться. Попросите задавшего вопрос подойти по окончании занятия, поговорите с ним, пообещайте прояснить интересующий его вопрос.
На явно каверзные или несерьезные вопросы отвечайте в тон, но с достоинством, выдержанно, без резкостей. Если достаточно силь ный или остроумный ответ не приходит в голову, то не выражайте огорчения или негодования, а улыбнитесь, чтобы все видели, сделай те отмахивающий жест рукой и перейдите к ответу на следующий воп рос. Доброжелательная аудитория все поймет, а недруги, скорее все го, успокоятся.
На узко специальные вопросы, представляющие интерес только для спрашивающего, лучше отвечать после доклада.
2.9 Работа с библиографией
Особое внимание следует уделить работе с библиографией. В процессе подготовки к написанию курсовых работ студенты должны приобрести навыки самостоятельного поиска и подбора необходимой литературы, глубокого осмысливания прочитанных источников в целях накопления и использования полученной научной информации для правильного освещения вопросов выбранной темы.
Все печатные источники можно разделить на следующие категории:
Учебники и учебные пособия в принципе не предназначены для функционирования в качестве научных источников. Они содержат нормативный (общеобязательный) учебный материал, предусмотренный программой соот ветствующего курса. В них едва ли удастся найти что-то с «переднего края науки»: в учебники включается то, что уже апробировано временем, стало классикой и превра тилось в устоявшиеся научные представления. Однако если тема студенческой работы затронута в учеб никах, следует знать, как и что там по ней написано. Кроме того полезно изучить список использованной при составлении учебника литературы.
Обыкновенные книги, изданные в типографиях достаточно большим тиражом, составляют примерно 90 процентов материала, доступного учащимся при написании ими академических работ. Прямое списывание с книги без предварительного редактирования не допускается.
Книги делятся на известные и неизвестные. Известные книги выделяются тем, что либо их название, либо имя их авторов на слуху по крайней мере у всех специалистов по данному вопросу. Подобного рода книги издаются большими тиражами и неоднократно переиздаются. Их следует изучить обязательно и в первую очередь.
К неизвестным или малоизвестным книгам относится большинство нашей научной публицистики, их следует просматривать.
Сегодня грань между научной и научно-популярной литературой по общественным и гуманитарным вопросам почти полностью размыта, за исключением тех сфер, где задействованы методы точных наук (логика, археология, методика и техника конкретных социологических и психологических исследований, экономические расчеты и т. п.).
К широко известным книгам относятся произведения классиков, а также популярные учебные пособия, справочники и словари.
Главное, чем полезны любые словари, справочники и энциклопедии, - это возможность быстро получить самое общее представление о предмете и начальные сведения об имеющейся по этому поводу литературе. На русском языке существуют энциклопедии или энциклопедические словари практически по всем социальным и гуманитарным дисциплинам. Все они, как правило, находятся в открытом доступе библиотек.
Существуют также вспомогательные справочные издания — статистические сборники и лингвистические словари (толковые терминологические, дву- и многоязычные словари и т. п.), использовать которые можно только для получения или уточнения какой-то специфической информации, для подсчетов или какой-либо специальной обработки имеющихся там данных, а также для перевода.
Каждая, даже самая узкая сфера знания, имеет свои общепризнанные авторитеты, наподобие Библии в христианстве.
Изучать и цитировать классиков нужно обязательно, обилие цитат (но не избыток!) всегда повышает оценку работы. При этом не следует приводить длинных цитат и желательно, чтобы цитаты были из разных произведений. Наличие цитат свидетельствует о проработке и знании студентом базовых текстов по изучаемой проблеме. Кроме того, правильно подобранная и вовремя поданная авторитетная цитата позволяет защитить любую выдвигаемую идею.
Используя старые книги, следует обращать внимание на корректировку языка и устранение из текста современных старому автору реалий.
Отдельную категорию составляют книги, которые столь стары и пришли к настолько негодному состоянию, что выдаются только в виде микрофильмов. Микрофильмы имеют собственный каталог и собственный зал в библиотеках.
Библиографические указатели — это книги или брошюры, в которых изданы списки литературы (книг, статей, рецензий, диссертаций и т. п.) по каким-либо вопросам. Они бывают универсальные, отраслевые и тематические, а также текущие и ретроспективные.
Описание книг в них бывает организовано самыми разными способами — по алфавиту, по предмету, по принципу систематического каталога, по авторам, по заголовкам, по месту издания, по типу издания и т. п.
Изданием государственных библиографических указателей в России занимается «Российская книжная палата» (НПО РКП) — крупнейшее в стране хранилище книг (здесь собрано абсолютно все, что издано у нас после 1917года). Существуют также всевозможные (в том числе и многотомные) иностранные и международные указатели.
У нас с 1907 года еженедельно выходит «Книжная летопись» - подписное библиографическое издание, вмещающее за год более 50 тысяч библиографических записей по выходящим на всех языках мира книг по всем сферам человеческих интересов. «Книжная летопись» имеет два ежеквартальных приложения — именной и географический указатели, одно ежегодное — указатель серийных изданий, а также одно ежемесячное - издающийся с 1981 года указатель авторефератов диссертаций.
С 1933 года каждые пять лет издается «Летопись периодических и продолжающихся изданий», вмещающая библиографические записи журналов, газет, бюллетеней, периодических и продолжающихся сборников («Ученые записки...», «Труды...» и т. п.). Этот указатель выходит в пяти выпусках — «Газеты», «Журналы», «Бюллетени», «Сборники», «Новые, переименованные и прекращенные изданием газеты и журналы за N-й год».
С 1926 года еженедельно выходит «Летопись» журнальных, а с 1936 — газетных статей. Здесь описываются статьи из примерно 50 газет и 2660 журналов и иных периодических изданий.
Кроме того, по многим отдельным предметам издаются специальные указатели литературы. Эти указатели вы можете найти в предметных и систематических каталогах, однако заказывать их в общем хранилище не стоит, так как они находятся в специальных библиографических секторах.
Существует множество других изданий библиографического характера, более подробную информацию о которых можно почерпнуть в справочно-библиографическом секторе любой библиотеки, а также в книге: Поиск информации в библиотеках. - М.- 1993.
Тезисы докладов научно-теоретических и научно-практичес-ких конференций.
Тезисы такого рода публикуются в специ ально издаваемых сборниках и представляют собой крат кую выжимку содержания сделанных на конференции докладов. Обычно в основу таких докладов кладутся ма териалы параграфа или главы диссертации. Пользовать ся тезисами очень удобно, поскольку и сами конферен ции, и сборники тезисов, как правило, носят тематичес кий характер. Если по выбранной или родственной ей теме прошла специальная конференция, то полезно достать и полистать сборник тезисов. Преимущество его в том, что в нем, как в калейдоскопе, представлено множество сжато изложенных принадлежащих разным людям мне ний и идей по интересующей проблеме.
Научные статьи. Обычно ста тьи публикуются в отраслевых научных журналах или в сборниках, изданных по той или иной теме. Изучая научный журнал, не забудьте проглядеть раздел «Книжное обозрение» или «Новые публикации».
Реферативные журналы. В них содержатся краткие пересказы основно го содержания (рефераты) вышедших за период, указан ный на обложке, книг и монографий. Такие журналы из даются по установленным рубрикам. Наиболее ценное в них — отреферированное содержание непереведенных на русский язык зарубежных научных изданий. С помо щью таких рефератов можно быстро и существенно обо гатить работу.
Среди малоизвестных книг выделяются депонированные рукописи. Депонированные рукописи — это статьи, которые пишут люди, готовящиеся получить ученую степень или какое-либо иное поощрение, чтобы отчитаться в наличии собственных публикаций. В библиотеке ИНИОНа, например, скапливается немало статей малоизвестных авторов; причем статьи эти доступны читающей публике только здесь и более нигде.
Диссертации в России можно получить в зале диссертаций химкинского отделения РГБ. Туда с 1944 года поступают абсолютно все диссертации, написанные на территории СССР. Диссертации можно также найти в центре научно-технической информации (НТИ-центре), где хранятся диссертации за последние 20 лет.
Периодические печатные издания
К периодическим печатным изданиям относятся газеты и журналы. Список рекомендуемых периодических печатных изданий по каждой из перечисленных в пособии дисциплин приводится в Приложении 1.
В поисках литературы поможет библиография («книго-описание»). С ее помощью можно разыскать нужные источники по теме курсовой работы, соответствующие книги и статьи в журналах. В библиографических отделах библиотек сведения о содержании книг и журналов сосредоточиваются в алфавитном, систематическом и предметном каталогах, с которыми студентам следует внимательно познакомиться.
Поэтому, необходимо прежде всего определить список первоисточников, которые следует тщательно изучить, чтобы глубоко осмыслить сущность рассматриваемого вопроса.
Можно привлечь для этого основные труды классиков.
Пользуясь алфавитным и предметным каталогами, студенты кроме основной литературы подбирают по своим темам и дополнительные источники — монографии, брошюры, статьи отечественных и зарубежных экономистов.
Соответствующие статьи в журналах и газетах подбираются обычно по тематическим указателям, опубликованным в последних номерах журналов за каждый год, или по каталогам журнальных статей, имеющимся в библиотеках.
Использование всех этих изданий поможет студентам более полно ознакомиться с имеющимися литературными источниками, написать на достаточно высоком теоретическом уровне содержательную и интересную работу.
При составлении библиографии студенты часто допускают ошибку, связанную с игнорированием монографий. Многие используют преимущественно журнальные статьи, поскольку в них легче вычленить нужную информацию по теме курсовой работы. Между тем, глубокое и комплексное исследование любой теоретической проблемы дается в монографиях и книгах, которые должны быть включены в библиографию.
Составление библиографии требует от студентов значительной затраты времени и большого внимания. Правильно подобранная библиография значительно облегчает работу по составлению плана и написанию курсовой работы.
При изучении научной литературы следует учитывать год ее опубликования. Любая наука непрерывно развивается, обогащаясь все новыми теоретическими положениями и выводами. Особенно это важно, например, для таких наук как экономическая теория, а также некоторые разделы менеджмента. Вот почему, следует знакомиться, прежде всего, с новейшими публикациями и только после этого переходить к более ранним изданиям. Изучение периодической литературы целесообразно начинать с последних номеров, затем переходить к более ранним. Опыт показывает, что если в предыдущие годы в журналах или книгах было что-то важное, то в последующие годы публикуются новые статьи на эту же тему, с дальнейшим творческим развитием данной проблемы. Кроме того, в них упоминаются источники библиографии, что облегчает отыскание нужной книги или статьи.
Таким образом, начав изучение журнальной литературы с выпусков последних лет, можно с меньшей затратой времени и труда определить список нужных литературных источников по теме своей курсовой работы.
Следует обратить внимание на то, каким издательством выпущена данная книга. Преимущество здесь принадлежит монографиям, вышедшим в таких издательствах, как: Политиздат, «Мысль», «Экономика», «Наука».
В последние годы все большую помощь в научной ра боте оказывает компьютерная сеть Интернет. Пользуясь этим каналом получения информации, вы можете узнать все необходимое с минимальными затратами труда и в кратчайший срок. Интернетом можно пользоваться не выходя из дома при условии, что у вас есть телефон и ком пьютер. Кроме того, в Интернете можно найти информа цию, которая никогда не публиковалась в книгах и перио дике, а также такую, которая настолько свежа, что ее про сто не успели перевести на русский язык.
Приведем адреса некоторых сайтов, где вы можно по лучить интересующую вас информацию.
Универсальная поисковая система — www, yandex. ru
Получить через Интернет информацию по соци альным и гуманитарным наукам можно также по следу ющим адресам:
http://www.nsu.ru/sociol;
http://www.nitehawk.com/alleycat/anth-faq.html;
http://www.sci.econ;
http://www.sci.environment;
http://www.sci.edu;
http://www.sci.cognitive;
и т.д.
Отделение Российской Академии наук (http. / /www.che.nsk.su/ran/win/struct/ division.htm).
Фонд «Общественное мнение» (http: / /www. fom. ru), Всероссийский центр изучения общественного мнения (http://www. wciom. ru). Ha этом сайте публикуются ин формационные и аналитические материалы по социоло гическим, социально-политическим и маркетинговым исследованиям, проводимым на базе регулярных массо вых опросов населения.
После составления и согласования с консультантом библиографии по теме курсовой работы студенты приступают к изучению литературы. Этот процесс включает в себя как первичное ознакомление с подобранной литературой, так и более глубокое ее изучение и конспектирование.
В том случае, когда студент приступает к работе по теме, которая еще не изучалась в данном курсе, целесообразно сначала прочитать соответствующие, главы учебника, брошюру или журнальную статью, что поможет понять суть выбранной темы.
При первичном просмотре литературы студент знакомится с постановкой вопросов по проблеме своей курсовой работы, с системой изложения и фактическим материалом, которыми оперируют различные авторы. Это помогает определить основной круг вопросов, которые целесообразно включить в план работы.
Таким, образом, план курсовой работы является результатом предварительного изучения подобранных литературных источников, помогающих правильно определить основное содержание выбранной для работы темы. Для более глубокого и последовательного раскрытия темы можно составить развернутый план работы. В таком случае в каждом разделе (основном вопросе) выделяются более частные вопросы, которые позволяют определить логику и последовательность рассмотрения данного раздела темы.
Форма плана зависит от сложности и характера темы, а также от сложившихся у студентов навыков самостоятельной работы. Важно лишь, чтобы план курсовой работы включал узловые вопросы, определяющие содержание темы, был четким и логически стройным.
При дальнейшем, более глубоком и целенаправленном изучении литературы вопросы плана могут уточняться и конкретизироваться. Студентам необходимо регулярно консультироваться у своих руководителей, согласовывая все последующие изменения, которые вносятся в план курсовой работы. Они должны быть одобрены консультантом.
При составлении плана курсовой работы можно отметить следующие типовые ошибки, которые наиболее часто допускаются студентами. Во-первых, большое число вопросов, что дробит текст работы, ухудшает ее содержание и стройность. Во-вторых, отсутствие логики и последовательности в переходе от одного вопроса, к другому, отсутствие между ними внутренней связи.
Эти ошибки обусловлены, как правило, отсутствием четкого понимания сущности темы курсовой работы, а также формальным подходом к составлению библиографии.
Если студент имеет ясное представление об изучаемой проблеме, то и план его работы и выбранные им первоисточники отражают основные вопросы темы.
2.10 Работа в библиотеке
Данный раздел содержит наиболее полную и детальную информацию о том, как сориентироваться в выборе библиотеки и, что наиболее важно, как себя вести в самой библиотеке, чтобы не потерять слишком много времени.
В данном разделе мы рассмотрим только московские библиотеки и только те из них, в которых можно найти литературу по социальным и гуманитарным вопросам.
Существуют также специальные технические библиотеки, например ГПНТБ, в которых иногда также можно найти необходимую литературу по интересующей проблеме. В Приложении 8 указаны адреса наиболее известных библиотек.
Научные библиотеки бывают универсальные и специальные, публичные и ведомственные.
В универсальных библиотеках собрана литература по всем сферам человеческих интересов. В специальных библиотеках собрана литература лишь по отдельным сферам или группам сфер. Например, в библиотеке Института научной информации по общественным и гуманитарным наукам РАН (далее - ИНИОН) собрана, соответственно, лишь литература по общественным и гуманитарным вопросам.
Публичные библиотеки общедоступны, тогда как в ведомственные могут попасть только люди, принадлежащие к данному ведомству либо получившие от этого ведомства специальное разрешение.
Прежде всего, отметим, что в настоящее время студент может записаться практически в любую библиотеку за исключением, возможно, ведомственных.
Между библиотеками бывают и более частные различия. Например, новейшие книги, которых нет в Российской государственной библиотеке (далее РГБ), скорее всего можно найти в ИНИОНе, тогда как отсутствующие в РГБ старые книги скорее всего найдутся в Исторической библиотеке.
Для того чтобы попасть в библиотеку, надо в нее записаться и получить соответствующий читательский билет. Когда вы идете записываться в библиотеку, прихватите с собой сразу все необходимые документы, чтобы не ездить туда несколько раз. В подавляющем большинстве библиотек существует стандартный набор необходимых для записи документов:
1) паспорт;
2) студенческий или зачетную книжку;
3) две-три фотографии (лучше 3 х 4);
4) в некоторых случаях, в частности, для большинства специальных и ведомственных библиотек, а также для архивов, необходимо также отношение с кафедры, заверенное ее заведующим, вашим научным руководителем или кем-то из администрации (деканом, замдеканом, проректором, начальником лаборатории и т. п.).
Многие библиотеки сегодня работают не каждый рабочий день и далеко не во все рабочие часы. Поэтому, записываясь в какую-либо библиотеку, обязательно запишите расписание ее работы, работы ее отделов или отдельных залов, особенно отдела абонемента и отдела копирования.
Записавшись в библиотеку, непременно внимательно ознакомьтесь с ее правилами. Из них вы можете узнать не только те санкции, которые вам грозят в случае потери читательского билета, передачи его в другие руки или порчи библиотечных книг, но и возможности, пользуясь которыми, вы значительно сэкономите свое время.
Читательский билет какой-либо библиотеки является пропуском в любые ее отделы (даже удаленные). Однако условия прохода в библиотеку не всегда ограничиваются предъявлением читательского билета. В РГБ, например, как и во многих других библиотеках и во всех архивах, вы не сможете пройти, если у вас с собой большая сумка или печатные материалы. Эти вещи следует оставить в камере хранения. Кроме того, многие библиотеки, включая РГБ, предусматривают систему контрольных листков. Их вам вручают при входе и вы сразу должны заполнить их по указанным графам (Ф.И.О., номер читательского билета, дату и т. д.); на них отмечается вся полученная и сданная вами литература, без отметки о полной сдаче которой вас из библиотеки не выпустят.
Следует отметить, что сегодня в библиотеки можно проносить собственные персональные компьютеры (ноутбуки). Но для этого может потребоваться, во-первых, постоянное специальное разрешение от библиотечного начальства, а во-вторых, каждый раз отмечать компьютер у дежурного по вашему залу библиотекаря.
Попав в библиотеку, вы должны сориентироваться в ней. Сделать ориентировку исключительно по всем библиотекам в данном пособии невозможно. Поэтому мы подробно опишем лишь систему двух библиотек - РГБ и, отчасти, ИНИОНа. Данный выбор сделан по следующим основаниям.
Во-первых, в указанных библиотеках собраны наиболее полные фонды литературы по общественным и гуманитарным наукам. Найти в других библиотеках что-либо, чего нет в этих библиотеках, - редкостное исключение. Здесь самые полные каталоги. В ИНИОНе, в частности, самый лучший (то есть самый дробный и полный) предметный каталог, по которому можно очень быстро подобрать литературу по любому предмету.
Во-вторых, подавляющее большинство менее значительных библиотек в наши дни работает плохо. Фонды разворованы, поэтому даже если вы и найдете в каталоге нужную вам книгу, ее вам могут не выдать. Кроме того, многие такие библиотеки сегодня из-за недостатка кадров функционируют далеко не каждый будний день, подчас задерживая выдачу заказанной литературы на несколько суток.
В-третьих, если вы научитесь ориентироваться в таких крупных библиотеках, как РГБ и ИНИОН, в более мелких библиотеках у вас уже не будет с этим проблем.
На основании вышесказанного можно сделать вывод, что в наше время лучше вовсе не тратить время на пользование второстепенными библиотеками и, несмотря на имеющиеся и в РГБ проблемы, сразу ехать туда. Там вы наверняка найдете и получите все, что вам нужно.
Большинство библиотек устроено одинаково: в них есть абонемент, читальные залы, фонд открытого доступа, отделы приема заказов, выдачи и приема литературы, а также каталоги.
Первый отдел, которым вам следует поинтересоваться, - это абонемент, где вы можете получить литературу на дом. Абонемент имеет собственный фонд и описывающий его каталог, однако фонд этот значительно меньше, чем общий фонд библиотеки. В РГБ и в ИНИОНе абонемент доступен только для членов и сотрудников Российской Академии наук (РАН). Поэтому пользуйтесь, если это возможно, абонементами библиотек собственных учреждений. Неплохой абонемент есть также во Всероссийской государственной библиотеке иностранной литературы (ВГБИЛ), где преобладают учебники по иностранным языкам. Значительная часть учебников, справочников, а также художественной литературы доступна в абонементе. Однако подавляющее большинство необходимых научных книг получить в абонементе нельзя. Поэтому сначала поищите нужную вам книгу в каталоге абонемента, и если ее там нет, отправляйтесь в читальный зал.
По вышеуказанным причинам мы подробно остановимся именно на работе залов РГБ.
Читальных залов в РГБ множество. Все гуманитарии, уже имеющие высшее образование, приписаны к 3-му залу (залу «X» — эта буква указывается в читательском билете перед его номером) - большому помещению, где читают полученные книги и где на стенных полках стоят энциклопедии и языковые словари. Студентов (кроме дипломников) приписывают к общему залу (зал «Я»). Есть еще 1-й зал (для докторов и академиков) и 2-й - для экономистов, медиков, математиков и технарей (в их билете стоит буква «Т»). Каждый из таких залов имеет собственные бланки требований (с соответствующими номерами), отделы приема заказов, выдачи и приема литературы и подсобные фонды (что, в принципе, почти то же самое, что фонды открытого доступа, только с собственными каталогами).
Большинство энциклопедических изданий (например, Большая советская энциклопедия разных изданий, Словарь Брокгауза и Ефрона, Словарь Гранат, Философская энциклопедия, Литературная энциклопедия, Педагогическая энциклопедия, различные энциклопедические словари, Всемирная история, История дипломатии и т. п.), можно снять со стенных полок открытого доступа в различных залах библиотеки. В подсобных фондах, содержащих наиболее спрашиваемую литературу (учебники, законодательство, труды классиков, справочники), вы можете самостоятельно снять книгу с полки или попросить помочь подыскать ее библиотекаря, но должны обязательно отметить ее у сидящего там дежурного (в отличие от открытого доступа — литературу, взятую оттуда, нигде отмечать не надо). Подсобные фонды имеют собственные каталоги, озаглавленные в РГБ сокращением ПФ 43 №... (аббревиатура: подсобный фонд читального зала №...).
Сначала вы должны по каталогу подсобного фонда выяснить, есть ли там нужная вам книга, и если повезет - вам не придется обращаться к большому каталогу и ждать заказа полтора-два часа. Не найдя интересующей вас книги в каталоге подсобного фонда вашего зала, вы можете обращаться к большому каталогу или к частным каталогам других залов.
В РГБ есть ряд залов, специализирующихся по отдельным сферам, каждый из которых имеет собственный каталог. В этих залах литературу можно получить значительно быстрее, чем в вашем собственном.
На первом этаже размещены зал текущей периодики, зал стандартов и нормативно-технической литературы и зал новых поступлений.
Если вам нужны газеты или журналы за последние два года, обратитесь в зал текущей периодики (А 109). Значительную часть изданий здесь можно снять с полок стенных шкафов. Каждый шкаф открытого доступа пронумерован и специализирован на определенной группе периодических изданий. Где что лежит, можно узнать из таблицы, висящей напротив отдела выдачи и приема литературы. Если же в открытом доступе нужного вам издания нет, закажите его в упомянутом отделе. Любая заказанная вами газета (или журнал), включая иностранные, либо подшивка придет к вам максимум через полчаса. Полученные издания можно из этого зала (как и из всех других) вынести туда, где вам будет удобнее с ними работать.
Если вам понадобились ГОСТы, вам следует обратиться в зал стандартов и нормативно-технической литературы (А 110). У ГОСТов есть отдельный каталог, ориентироваться в котором весьма непросто. Помочь вам в этом сможет библиотекарь этого зала.
Наиболее спрашиваемая литература, поступившая в библиотеку за последние полгода - год, находится в зале новых поступлений. Фонд этого зала, как и его каталог, весьма невелик. Однако здесь можно сравнительно быстро получить новые книги, которых нет в подсобных фондах.
На втором этаже РГБ расположены отдел справочно-библиографической и информационной работы, зал ЦСБ и зал микрофильмов.
В отдел справочно-библиографической и информационной работы (А 210) следует обращаться в том случае, когда, во-первых, вам нужен библиографический указатель по какой-либо теме, а во-вторых, вы вообще не можете найти нужной вам книги в РГБ. В этом отделе есть два помещения. В первом сидят консультанты, которые порекомендуют вам способ поиска необходимых книг. Если этих книг нет в РГБ, вам подскажут, где они есть и как их можно получить. Здесь же стоят компьютеры, в которых есть база данных по изданиям последних нескольких лет и простая программа поиска. Консультанты же могут в частном порядке, за деньги, оказать вам практически любую библиографическую услугу (от подбора максимально полного списка книг по любой теме до реферирования их содержания). Однако в РГБ все эти услуги стоят весьма дорого - в ИНИОНе можно получить все то же самое гораздо дешевле. Во втором помещении, куда можно пройти только через первое, находится зал, стенные шкафы которого заполнены иностранными энциклопедиями, парламентскими бюллетенями и многотомными библиографическими изданиями. В этом зале примерно за 15 минут вы можете получить любое библиографическое издание, в том числе иностранное или дореволюционное.
Новые библиографические, а также текущие информационные (по книгам) издания вы можете получить в зале ЦСБ (центральное справочное бюро - А 212). Здесь вы найдете отечественные и иностранные указатели и ежегодно публикуемые каталоги.
Известно, что в РГБ есть справочно-библиографическая информация на СD-RОМах (оптических дисках для компьютеров), однако они содержат данные не по РГБ, а по различным западным библиотекам. Вообще же, компьютерный поиск книг в РГБ не развит - он развит в ИНИОНе, где для этого существует специальный отдел и где можно приобрести оптические диски с информацией обо всех издаваемых книгах, брошюрах и статьях с 1980 г. по социальной и гуманитарной тематике. Однако нужно заметить, что стоят эти диски достаточно дорого (около тысячи долларов США).
В этом случае можно воспользоваться услугами службы доставки электронных копий первоисточни ков, которая предлагает всем пользователям баз данных ИНИОН на оптических компакт-дисках или в Интернет оператив ную доставку копий источников (статей из журналов и сборников), находящихся в фондах библиотеки ИНИОН. Копии высылаются по электронной почте или через Ин тернет. Работает также электронная доставка копий ис точников из фондов многих российских и зарубежных библиотек. Обратиться в ИНИОН за получением услуг можно по следующим адресам:
e-mail: info@inion.ru
http://www.inion.ru
Ветхие книги, пользование которыми стало невозможным микрофильмируют. Сфотографированные на пленку микроформы можно просматривать на специальном аппарате. Учитывая это, если вы не нашли какой-то старой книги в общем каталоге, не спешите идти в другую библиотеку, а обратитесь к каталогу зала микрофильмов (Б 218). В этом зале и стоят аппараты для просмотра. Однако работает этот зал нерегулярно: многие пленки также пришли в негодность, а некоторых приходится очень долго ждать (около недели).
На третьем этаже РГБ расположены такие важные отделы, как отдел ксерокопии, Генеральный систематический каталог, каталог малоспрашиваемой литературы, каталог книг и периодических изданий других библиотек бывшего СССР, а также каталоги книг на языках народов бывшего СССР и языках народов Азии и Африки (последние четыре каталога размещены в зале А 324).
В отделе ксерокопии вы можете заказать копии на любую полученную вами литературу и в любом количестве.
Не менее важен Генеральный систематический каталог (В 406), в котором вам помогут найти любую книгу по любой теме, если только она есть в РГБ.
Если спуститься на один полуэтаж от Генерального систематического каталога, вы попадете в отдел военной литературы (В 301), в фонде которого содержится вся литература, имеющая хоть какое-то отношение к военной тематике.
Четвертый этаж в РГБ вмещает только два зала, расположенные рядом друг с другом. Там вы найдете Зал литературы русского зарубежья, а также Зал литературы ограниченного пользования и изоизданий (Б 401). В фонде первого из них содержатся книги, газеты и журналы русской эмиграции всех лет, изданные за границей на русском и иностранном языках. В фонде второго - литература, которая вышла из спецхранов (бывшая секретная литература и литература ДСП - для служебного пользования), а также карты и репродукции большого формата.
Отдельно от основной совокупности залов РГБ, но в том же корпусе, правда в другом его отсеке с собственным отдельным входом, находится Музей книги (4-й этаж), в котором есть читальный зал с собственным каталогом и фондом, вмещающим книги, обладающие особой ценностью, имеющиеся в одном экземпляре, либо особо значимые для истории книги. Ждать получения заказанных книг здесь приходится не более чем 15 минут. Однако получить эти книги можно только в том случае, если они по каким-либо причинам недоступны в общем хранилище.
Еще один чрезвычайно важный для студентов отдел РГБ - Отдел газет и диссертаций, или Химкинский отдел РГБ - расположен очень далеко от основного корпуса.
Чтобы попасть туда, надо доехать на метро по замоскворецкой линии до станции «Речной вокзал», далее автобусами 344к и 368к до остановки «Библиотечная улица», на которой и находится библиотека.
В химкинском отделении, кроме диссертационного зала, есть еще отдел газет и зал малоспрашиваемой литературы. Попасть же в саму библиотеку вы можете по общему читательскому билету РГБ. Следует отметить, что в это отделение РГБ нельзя проносить никаких печатных или машинописных материалов.
Работа в каталогах даже при правильной постановке дела занимает немалую часть времени. Поэтому следует четко знать, как с ними обращаться, чтобы сэкономить его.
Каталоги - это существующие в виде брошюр либо в виде картотек списки названий книг, имеющихся в фондах различных библиотек. Каталоги нужны для того, чтобы, во-первых, подбирать по ним книги, которые могут вам понадобиться, а во-вторых, выписывать шифры, по которым вы можете эти книги в библиотеке получить.
Существует четыре вида каталогов - алфавитные, предметные, систематические и каталоги новых поступлений — и несколько их модификаций.
Если вы четко знаете название нужной вам книги или хотя бы фамилию ее автора, необходимо обратиться к алфавитному каталогу.
В алфавитных каталогах названия книг расположены, соответственно, исключительно в алфавитном порядке по фамилиям и инициалам их авторов либо по заголовкам, если авторы не указаны. В некоторых случаях такие каталоги, ввиду их большого объема, разделены на большие временные периоды. Например, в РГБ есть два алфавитных каталога — книг, изданных до 1980 года, и книг, изданных после 1980 года.
Кроме того, книги на иностранных языках имеют собственные алфавитные каталоги. Если они написаны латинским алфавитом, то все, невзирая на конкретный язык, располагаются в порядке именно этого (а не какого-либо иного европейского) алфавита.
Итак, если вы знаете, какая именно книга вам нужна, сразу ищите ее в алфавитном каталоге. Следует учесть трудности, которые возникают при таких поисках.
Во-первых, в ящиках с карточками возможны ошибки: может быть, например, перепутана очередность названий. Учитывая это, не найдя на своем месте название какой-либо книги, в существовании которой вы уверены, не падайте духом и проверьте ряд следующих за этим местом карточек с аналогичными сочетаниями начальных букв.
Во-вторых, вы можете не совсем правильно расслышать фамилию или инициалы искомого автора (либо преподаватель может вам их неправильно назвать). Например, вы ищете Шеварева, а на самом деле вам нужен Шевырев.
В-третьих, принцип очередности для некоторых названий может быть сомнителен. Например, есть два названия: «В экстремальных условиях» и «Ваш персональный компьютер» - какое из них будет предыдущим, а какое последующим? На этот счет каталоги в разных библиотеках расходятся. В одних библиотеках вначале следуют названия, начинающиеся с одиночной буквы, без учета той буквы, с которой начинается следующее слово. В этом случае название «В экстремальных условиях» будет предшествовать названию «Ваш персональный компьютер». В других библиотеках на отдельно стоящие буквы вообще не обращается внимание, а учитывается лишь их сплошная последовательность. Тогда название «Ваш персональный компьютер» будет стоять перед названием «В экстремальных условиях», потому что в первом из них после буквы «в» следует «а», а во втором — «э». То же самое касается, например, некоторых фамилий, особенно восточноазиатских (в какой последовательности, скажем, размещать фамилии «Ли Пэн» и «Лисовский»?), а также инициалов.
Относительно последних в разных библиотеках поступают также по-разному: в одних библиотеках учитывают только собственно инициалы и фамилии с одинаковыми инициалами размещают в хронологическом порядке по годам жизни их носителей (например, Тихонов Н. С. 1870-1938; Тихонов Н. С. 1935-1979), в других же руководствуются обозначаемыми ими именами и отчествами (Тихонов, Никита Сергеевич; Тихонов, Николай Саввич).
Далее, некоторые названия имеют очень много аналогий. Это касается как очень распространенных фамилий (Иванов, Петров и т. п.), так и распространенных заголовков («Методические указания...», «Проблемы развития...» и т. д.). Чтобы быстро находить такие названия, необходимо знать их полностью, включая имена и отчества всех авторов (их бывает и два, и три, и более), фамилии редакторов (если речь идет о сборниках и коллективных трудах), подзаголовки, места и годы издания, номера выпусков или частей издания.
Алфавитным каталогом лучше воспользоваться, если вы точно знаете, какая книга вам нужна. Если же вы таким знанием не обладаете, вам следует обратиться к предметному каталогу.
В предметном каталоге названия книг размещены не по алфавиту, а по рубрикам, каждая из которых посвящена какому-нибудь предмету. При этом сами рубрики следуют друг за другом в алфавитном порядке, как и названия книг внутри самих рубрик. Названия иностранных книг здесь объединены с русскими и расположены сразу после них.
Название каждой рубрики соответствует определенной теме (предмету). Широкая тема, как правило, имеет подразделы, поэтому в рубрике по такой теме вы найдете подрубрики. Эти подрубрики внутри рубрик также расположены в алфавитном порядке.
Если вам нужно, например, найти книгу по проблемам права наследования, то вы ищите по алфавиту рубрику «Наследование», а затем в ней — подрубрику «Наследование: правовые вопросы». Здесь вы найдете список русских и иноязычных книг поданному вопросу.
Наилучший предметный каталог вы можете найти в библиотеке ИНИОНа. Здесь самые дробные рубрики и самые полные списки книг. В РГБ же предметного каталога вообще нет, а есть только аналогичный по устройству (но с другим назначением) каталог ключевых слов, который обслуживает ее систематический каталог.
Систематический каталог - это каталог, в котором названия книг сгруппированы по рубрикам и подрубрикам (как в предметном), однако сами рубрики, в отличие от предметного, расположены не по алфавиту, а по системе дисциплин. Выделяется ряд дисциплин, каждая из которых имеет собственные структурные подразделения; последние и становятся подрубриками, располагающимися не в алфавитном порядке, а в хронологическом либо по значимости. Вообще, систематический каталог имеет значительно более сложную и ступенчатую структуру, чем предметный.
Наиболее полный и разветвленный систематический каталог находится в РГБ. Здесь он разделен на дисциплины: история, психология, социология, философия, экономика и т. п. Каждая дисциплина, в свою очередь, разделена на подразделы (например, социология труда, методика социологических исследований, история социологии и т. п.), а те иногда разбиты на более дробные рубрики.
Чтобы не блуждать в систематическом каталоге РГБ, можно воспользоваться каталогом ключевых слов. Ящики этого каталога содержат расположенные в алфавитном порядке рубрики, озаглавленные основными проблемами или именами, которые могут вас заинтересовать. То есть принцип тот же, что в предметном каталоге, однако в карточках под этими рубриками указаны не названия книг, а шифры ящиков систематического каталога, в которых можно найти книги по данной проблеме.
Искать книги по систематическому каталогу достаточно сложно, списки книг по различным темам там весьма неполные.
Следующий вид каталогов — это каталоги новых поступлений. По сути, это систематические каталоги, в которых расположены лишь названия книг, поступивших в данную библиотеку в течение последних полугода (максимум). Пользоваться таким каталогом выгодно, если вас интересует исключительно новейшая литература по какой-либо теме.
В любом случае, если вам что-либо непонятно в организации конкретного каталога, непременно обратитесь к дежурному библиографу.
Кроме того, если у вас есть немного лишних денег, вы можете заказать так называемый «поручаемый поиск», который делается за плату соответствующим справочно-библиографическим сектором данной библиотеки. Такая услуга существует далеко не во всех библиотеках, однако, например, в ИНИОНе она автоматизирована и осуществляется через компьютер. В РГБ есть мощный справочно-библиографический сектор, однако он рассчитан скорее на самообслуживание; автоматизированный поиск здесь пока для читателей недоступен, а вручную библиотекари делают это в частном порядке за достаточно высокую плату. В РГБ есть так называемый «Генеральный систематический каталог». Придя туда, вы можете назвать библиографу достаточно узкую тему, и он бесплатно принесет вам ящик, в котором вы сможете найти наиболее полный список книг по ней. В Генеральный систематический каталог следует обращаться в том случае, если все ваши поиски в других каталогах закончились неуспехом или если вам нужны очень старые, редкие книги, нынешнее название которых сомнительно.
Следует отметить, что в каталогах вы можете найти только названия книг, тогда как вам могут понадобиться и статьи, опубликованные в различных сборниках и периодических изданиях.
Периодические издания имеют собственный алфавитный каталог - каталог периодических изданий. А насчет содержащихся в них статей существуют специально публикуемые каталоги ИНИОНа, которые можно найти в библиографическом секторе любой серьезной библиотеки. Эти каталоги разделены на целый ряд изданий, посвященных отдельным предметам, и носят систематический характер. Выпускаются они ежегодно и содержат в себе новейшую отечественную и зарубежную литературу по общественным и гуманитарным наукам. Здесь в один ряд помещены как названия книг, так и названия статей.
Выше уже говорилось, что РГБ имеет свой филиал в г. Химки, где находится Отдел диссертаций. Работа с каталогами в зале диссертаций вмещает целый ряд особенностей. В частности, алфавитный каталог диссертаций разделен на две части — докторские и кандидатские. Пользоваться им можно только в том случае, если вы знаете фамилию автора. В остальных случаях имеет смысл пользоваться только систематическим каталогом, устроенным так же, как и в основном здании РГБ, но содержащим только названия диссертаций.
Каталог новых поступлений в Химках также имеет свои отличия. Во-первых, он более полон и состоит из четырех частей, посвященных каждому из четырех последних лет, включая текущий, который постоянно пополняется. Во-вторых, он имеет существенно большее значение, поскольку в нем вы относительно быстро можете найти новейшие диссертации. А по ряду тем (таким, как современная экономика и т. п.) пользоваться можно только ими. Благодаря каталогу новых поступлений диссертационного зала отпадает необходимость отыскивать свежие работы в ряду многочисленных старых (и устаревших) диссертаций.
Таким образом, если вы хотите подобрать литературу по новой для вас теме, то, во-первых, определите ряд ключевых для данной темы слов: фамилии центральных авторов, названия основных феноменов и проблем, основные категории и т. п. Во-вторых, поищите и просмотрите названные этими ключевыми словами рубрики в предметном каталоге или в каталоге ключевых слов к систематическому каталогу. Выписав все подходящие названия из предметного или систематического каталога, необходимо посмотреть все те же слова в названиях алфавитного каталога: иногда там можно найти одноименные издания. Таким образом, вы получите достаточно солидный список литературы, однако, как показывает опыт, он будет далеко не полным.
Если же вы хотите собрать предельно полную библиографию по какому-либо вопросу, есть способ сделать это, минуя каталоги. Для этого нужно подобрать самую новую диссертацию по данной теме и заглянуть в напечатанный в ней список литературы. Там уже почти вся работа проведена за вас диссертантом. Сделать что-либо большее крайне сложно. Кроме того, аналогичные сведения вы можете найти в ссылках и списках литературы опубликованных книг по интересующей вас проблеме.
Для того чтобы получить в библиотеке книгу, необходимо сделать заказ на нее. В подавляющем большинстве библиотек заказы делаются письменно, однако, например, в РГБ можно делать заказы и по телефону, при этом, не зная даже шифра необходимой вам книги (эта услуга платная). Таким образом, если у вас на руках имеется список литературы (возможно, выданный вам научным руководителем или опубликованный в методичке) с точной фамилией, инициалами автора, названием и годом издания, а также номером выпуска или отдельно опубликованной части (если таковые имеются), то просто позвоните в библиотеку по одному из указанных в вашем читательском билете телефонов (203-21-01,202-80-96,202-38-21, 202-03-63) и через полтора-два часа эти книги будут на вашей полке. Учтите, что по каждому из этих телефонов обычно принимают заказ не больше чем из пяти наименований книг. Если вам нужно заказать больше пяти книг, звоните по следующему номеру. Эту процедуру можно повторить по каждому из указанных номеров.
В Химках также можно сделать заказ по телефону 570-05-55, он здесь стоит денег (небольших).
Как уже указывалось, во многих библиотеках существуют так называемые подсобные фонды и фонды открытого доступа. Здесь книги можно брать прямо с полок без предварительных заказов и долгих ожиданий их выполнения. Поэтому, если нужная вам книга достаточно популярна, попробуйте сначала найти ее в таких фондах.
Обычно же заказы пишутся на специальных бланках читательского требования, которые в каждой библиотеки различны.
Обычно на бланках есть графы, в которые необходимо вписать:
2) текущее число;
3) фамилию читателя;
4) библиотечный шифр книги;
5) фамилию и инициалы автора;
6) название книги;
7) место и год ее издания.
8) номера нужных вам томов, частей или выпусков (если таковые имеются).
Следует выписывать все шифры книги, которые есть на карточке, чтобы хотя бы по одному из них оказался экземпляр в хранилище.
Когда вы выписываете на бланк название и шифр нужной вам книги, обязательно продублируйте эту запись где-нибудь в своих бумагах, поскольку ваше требование может потеряться и добытые немалым трудом данные искомой книги нужно будет восстанавливать.
Главное – это точно написать шифр книги, иначе вам выдадут не ту книгу, которую вы хотите. Это произойдет даже тогда, когда вы правильно напишете ее название и автора. Библиотекари придают значение в первую очередь именно шифру. Иногда, правда, можно заказать книгу и без шифра (например, в РГБ). Но тогда она придет только через сутки (если это сделано не по телефону).
В некоторых библиотеках процедура получения книг усложнена. Так, в РГБ, прежде чем получить заказанные вами книги, вы должны в специальном ящичке, стоящем на выдаче книг в вашем зале, оставить выдаваемый вам при входе в библиотеку контрольный листок, в котором вы обязательно должны записать свою фамилию и номер своего читательского билета. Только по истечении некоторого времени (10-15 минут) вы можете, предъявив свой читательский билет, снять с полки заказанные вами книги.
В некоторых случаях, даже если вы правильно заполните требование, заказанную книгу вы можете не получить. Тогда вам должен прийти отказ на эту книгу, который можно потребовать на месте выдачи книг. Этот отказ должен быть мотивирован. В РГБ, где практика отказов особенно отработана, обычно встречаются следующие мотивы:
1) книга занята за другим читателем;
2) книга редкая и находится в «шкафу ответственного» или в «Музее книги»;
3) книга занята за сотрудниками библиотеки;
4) книга в переплете;
5) книга утеряна (этот мотив чаще встречается в ИНИОНе);
6) книга заштабелирована;
7) книги нет в библиотеке.
Из всех этих случаев шанс все же получить книгу, в которой вам отказано, остается лишь в первых двух. Все остальные надолго делают нужную вам книгу недоступной в пределах данной библиотеки, и если вы хотите ее получить, придется пойти в другую. Выяснить, в какую именно, вы можете, обратившись в справочно-библиографический сектор. В любом случае, прежде чем оставить надежду на получение книги по той или иной причине (особенно, если на заказанную вами книгу даже не пришел отказ), обратитесь к ответственной по смене и, возможно, она поможет решить вам эту проблему.
Если книга занята другим читателем и если этот читатель в данный момент ее не читает, вы можете снять ее с его номера. Для этого в РГБ вместо контрольного листка следует оставить полученное требование с отказом в том зале, к которому приписан читатель, удерживающий за собой эту книгу. Номер этого зала при этом должен сообщить вам библиотекарь при выдаче вам требования с отказом на данную книгу.
Сокращения типа, МК или МКФ также сделанные на полученном вами требовании в том месте, где написан шифр, или на обороте этого требования, означают, в первом случае, — что данная книга находится в Музее книги, во втором — на данную книгу сделан микрофильм.
Если книга считается достаточно редкой, вам выдадут специальную карточку, с которой вы должны пройти в так называемый «шкаф ответственного», где вам ее выдадут и куда вы должны будете ее вернуть. Если же книга считается очень редкой, то ее хранят в Музее книги — отделе РГБ, куда можно попасть только через другой вход с улицы. Если в картотеке на карточке какой-либо книги вы не найдете шифра, а найдете только значок «МК», значит, эта книга хранится только в Музее и не имеет смысла ее заказывать, а нужно сразу идти туда.
Кроме того, вы можете получить книгу, которой нет в РГБ, если ее вообще нет в Москве, - по межбиблиотечному абонементу. Однако ждать такую книгу придется достаточно долго.
Существуют ограничения в сроках чтения книг в библиотеках. В разных библиотеках они разные и в каждом конкретном случае это надо выяснять. В РГБ вы можете читать книгу не более чем три недели. Это значит, что, получив книгу, вы можете с нею поработать, а затем сдать, но при этом не сбрасывать обратно в хранение, а оставить на полке, на своем номере, о чем следует сообщить библиотекарю, сидящему на приеме книг. В РГБ можно оставлять на полке не более пятнадцати книг; в Химках – не более трех диссертаций (каждую лишнюю диссертацию здесь можно оставлять за деньги).
Оставив книгу на полке, знайте, что она может там лежать всего три дня. Если вы хотя бы каждые три дня вы не будете ее снимать с полки либо продлевать по телефону вашего зала, указанному в вашем читательском билете, ее сбросят обратно в хранение. А получить ее обратно по новому заказу вы сможете не раньше чем через неделю. То же самое произойдет, если вы сами сбросите свою книгу.
Получив книги, вы должны решить, что вы будете с ними делать. Сразу заметим, что их не нужно читать от корки до корки. Чтобы понять, насколько, книга может быть полезна вам в вашей работе, достаточно просмотреть ее оглавление, введение и заключение, предметный или именной указатель, а также просто перелистать ее. При этом всегда необходимо отчетливо помнить тему или план вашей работы, иначе вы будете тратить время на ненужную литературу.
Некоторые книги нужно внимательно прочитать, чтобы ориентироваться в вопросе и иметь возможность выбрать необходимые цитаты. Фрагменты некоторых книг следует отметить для ксерокопирования, чтобы всегда иметь их под рукой.
Практически в каждой библиотеке сегодня имеется отдел ксерокопирования. Зная время его работы, вы должны подойти туда и заполнить специальный бланк заявки. При этом заполняйте только те графы, которые предназначены для вас, а не для сотрудников библиотеки, и имейте в виду, что в графе «количество страниц» обычно указывается число разворотов копируемой книги (если ее формат не слишком велик). Получив от вас заявку, вам посчитают плату и укажут срок, в который вы получите заказ. Следите, чтобы уровень расценок соответствовал срочности выполнения заказа. В РГБ, если вы сделали заказ до 12 часов дня, можете получить его максимум через час-полтора. После этого времени берутся только срочные заказы (от получаса до 15 минут) с соответствующими расценками. В ИНИОНе заказ отдают через три-пять дней, а в случае срочности — через сутки. Отделы ксерокопии есть и в Химках, но один из них (тел. 570-03-66) выполняет заказы очень медленно (обычно в течение недели) и принимает к оплате не менее семидесяти страниц, а срочная ксерокопия (тел. 570-05-22) работает произвольно, и о ее работе надо справляться ежедневно. Кроме того, туда нужно идти со своей бумагой.
2.10.4. Методы работы с источниками
Чтобы не забыть детали и подробности, интересующие вас в изучаемом источнике, нужно не только читать, но и письменно фиксировать основные идеи и во обще все ценное в содержании книги. А для этого вы дол жны овладеть начальными навыками работы с текстом. Она может иметь разные формы, а именно:
1. Конспектирование. Конспект — это краткая письмен ная фиксация основного содержания источника. Что бы составить конспект, необходимо пользоваться од ним из существующих приемов конспектирования. Можно заранее составить план из интересующих вас вопросов и затем кратко излагать то, что сообщает по этому поводу источник. Такой тип конспекта называ ется. Плановым. В него попадает не все содержание книги, а только то, что необходимо для написания ва шей работы. Всю книгу при этом можно не читать, а только выбирать в ней нужные для конспектирования места. Это помогает сэкономить время.
Текстуальный тип конспекта полностью состоит из цитат, то есть вы не пересказываете своими словами текст источника, а просто заносите в тетрадь интере сующие вас мысли автора его же словами. Этот спо соб удобен тем, что впоследствии при написании са мой работы все необходимые прямые цитаты будут уже под рукой.
Тематический конспект организуется так, чтобы од новременно проработать несколько источников по единой теме.
2. Составление плана. Для того чтобы лучше понять внутреннюю логику изучаемого текста, проще всего составить развёрнутый план. Впоследствии с его по мощью вы легко восстановите в памяти идеи автора. Кроме того, план — это логический каркас исследо вания проблемы, и когда вам придется составлять план собственной работы, можно воспользоваться ка кими-то фрагментами логической последовательнос ти изложения, найденной автором. План может быть простым, то есть состоящим из общих заголовков, относящихся к крупным частям текста, или сложным, развернутым, включающим в виде параграфов и подпараграфов более дробные логические членения. Пра вильно составить сложный план сразу нелегко. Обыч но лучше начать с составления простого плана, а за тем совершенствовать его вглубь, обогащая схему из ложения в деталях. Можно вначале составить подроб ный простой план, а затем продумать субординацию пунктов и превратить его в сложный.
3. Выписки. Это нечто вроде первичной, упрощенной формы конспекта, когда из всего текста выбирается то, что относится к изучаемой теме или косвенно с ней связано, и записывается в форме отдельных, не связанных друг с другом единой логикой записей. Это наиболее простая и не самодостаточная форма рабо ты с текстом. Делая выписки, не забывайте указывать номер страницы источника!
4. Тезисы — краткие формулировки основных положе ний содержания книги или статьи. В процессе состав ления тезисов вы глубже осваиваете материал и делае те первый шаг к собственным обобщениям. Тезисы бы вают простые, сложные, основные. Основные тезисы представляют собой конечный результат процесса. Это четкое, лаконичное изложение в пронумерованных пунктах главных идей, содержащихся в источнике.
Простые и сложные тезисы — это, соответственно, более или менее подробные формулировки тех же идей, но еще не окончательно отшлифованные, первичные, содержащие цитаты или прямой пересказ авторского текста. Впоследствии при переработке простых и слож ных тезисов получаются основные.
Важно не только тщательно обработать материал, по черпнутый из источников, но и правильно организовать его хранение. Удобнее всего хранить создавшуюся базу данных в форме картотеки — специально организован ной системы карточек, которые можно изготовить само стоятельно. Карточки внешне должны быть похожи на карточки библиотечного каталога. Разместить их тоже нужно как в предметном каталоге — по рубрикам. Ввер ху на каждой карточке указывается тема, ниже — фами лия автора, название книги, выходные данные, номера ис пользованных страниц. Картотека должна сохраняться в полном порядке, иначе она теряет смысл. Нельзя пере ставлять карточки с места на место, терять их, забывать, куда вы их поставили. Хорошая организация картотеки и порядок в ней позволят вам легко пользоваться ею в работе над собственным текстом, при оформлении биб лиографических ссылок и списка литературы.
Список использованных источников
PAGE 3