Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
|
34.Виды акцентуаций характера и сопутствующие им типы увлечений подростков. Подростковый возраст является периодом становления характера — в это время формируется большинство характерологических типов. Именно в этом возрасте различные типологические варианты нормы («акцентуации характера») выступают наиболее ярко, так как черты характера еще не сглажены и не скомпенсированы жизненным опытом. Типы акцентуаций характера: Гипертимный тип. Отличается почти всегда хорошим, даже слегка приподнятым настроением, высоким жизненным тонусом, брызжущей энергией, неудержимой активностью. Постоянно стремление к лидерству, притом неформальному. Хорошее чувство нового сочетается с неустойчивостью интересов, а большая общительность — с неразборчивостью в выборе знакомств. Легко осваиваются в незнакомой обстановке. Плохо переносят одиночество, размеренный режим, однообразную обстановку, монотонный и требующий мелочной аккуратности труд, вынужденное безделье. Циклоидный тип. Фазы гипертимности и субдепрессии чередуются друг с другом и интермиссиями — длительность каждой из них в подростковом возрасте чаще всего 1—2 нед. В субдепрессивной фазе падает работоспособность, ко всему утрачивается интерес, становятся вялыми домоседами, избегают компаний. Неудачи и даже мелкие неурядицы тяжело переживаются. Лабильный тип. Главная черта — крайняя изменчивость настроения, которое меняется слишком часто и чрезмерно круто от ничтожных и даже незаметных для окружающих причин. Астеноневротический тип. Главными чертами являются повышенная утомляемость, раздражительность и склонность к ипохондричности. Сенситивный тип. Две главные черты — большая впечатлительность и чувство собственной неполноценности. Психастенический тип. Главными чертами являются нерешительность, склонность к рассуждательству, тревожная мнительность в виде опасений за будущее — свое и своих близких, склонность к самоанализу и легкость возникновения навязчивостей. Шизоидный тип. Главными чертами являются замкнутость и недостаток интуиции в процессе общения. Трудно устанавливать неформальные эмоциональные контакты - эта неспособность нередко тяжело переживается. Эпилептоидный тип.Главной чертой является склонность к состоянию злобно-тоскливого настроения с постепенно накипающим раздражением и поиском объекта, на котором можно было бы сорвать зло. Истероидный тип. Главными чертами являются беспредельный эгоцентризм, ненасытная жажда внимания к своей особе, восхищения, удивления, почитания, сочувствия. Неустойчивый тип.Главная черта - нежелание трудиться: ни учиться, ни работать. Нехотя подчиняются при постоянном и строгом контроле, но всегда ищут случай отлынивать от любого труда. Конформный тип. Главная черта — чрезмерная и постоянная конформность к привычному непосредственному окружению. Это — люди своей среды, их жизненное правило — думать «как все», поступать «как все», стараться, чтобы у них было «все, как у всех» — от одежды до суждений по животрепещущим вопросам. Смешанные типы. Достаточно часто встречаются как при акцентуациях характера, так и при психопатиях. Промежуточные типы. Эти сочетания обусловлены эндогенными, прежде всего генетическими, факторами, а также, возможно, особенностями развития в раннем детстве. Амальгамные типы. Эти смешанные типы формируются в течение жизни как следствие напластования черт одного типа на эндогенное ядро другого в силу неправильного воспитания или других длительно действующих неблагоприятных условий. |
35.проблема отклоняющегося поведения в подростничестве.Фактор неудачной социализации в формировании отклонений поведения и развития личности. |
36.Отношения и общение подростков со взрослыми. ОБЩЕНИЕ со взрослыми испытывает потребность в эмоциональном контакте, поддержке и одобрении взрослых, несмотря на тенденцию к отчуждении.Лёгкая ранимость подростка требует большого такта, тонкости в стилях общения.Общение неравномерно, что обусловлено высокой неустойчивостью настроения.Сопротивление давлению взрослых, уход из ситуации, детские реакции (капризы, непослушание, упрямство, плаксивость). При непосильных нагрузках или желании вернуть расположение взрослого могут иметь место реакции оппозиции (стремится вернуть внимание, переключить его с кого-то другого – «заболело ухо!»).Характерна имитация поведения. Положительная имитация прквалирует; негативная имитация встречается редко (имитация негативного образа).Часто встречаются формы гиперкомпенсации – при неудачах в одной области – добиться в другой, порой самой сложной!Каждый тип семьи вызывает специфические затруднения в общении и нарушения поведения: авторитарный, попустительский, гиперопекающий.Разнообразие стилей общения со взрослыми обучает подростка их гибкому применению в самостоятельной жизнедеятельности. |
37.Личностная нестабильность и подростковые проблемы. Одна из ярких особенностей подросткового возраста - личностная нестабильность. Она проявляется прежде всего в частых сменах настроения, аффективной "взрывчатости", т. е. эмоциональной лабильности, связанной с процессом полового созревания, физиологическими перестройками в организме.Но личностная нестабильность - это больше чем колебания эмоционального фона. Для подростка характерна нравственная неустойчивость. В младшем школьном и подростковом возрасте, по данным Л. Колберга, развивается конвенциональная мораль, при которой у ребенка еще нет истинной нравственности и нормы морали остаются для него чем-то внешним. Этим нормам, правилам поведения большинство подростков следует для того, чтобы оправдать ожидания значимых для них людей, сохранить с ними хорошие отношения, получить их одобрение. Подросткам свойственна и неустойчивая самооценка. Так же как поведение, их самосознание во многом зависит от внешних влияний. (Как-то особенно посмотрела на перемене девочка - и подросток кажется себе лучше и интереснее, чем раньше.) О личностной нестабильности подростка судят и по реальному проявлению у него совершенно разных качеств, часто противоположных, по противоречивости его характера и устремлений. В подростковом возрасте у одного и того же ребенка стремление быть признанным и уважаемым другими сочетается с показной независимостью и бравированием своими недостатками, застенчивость - с развязностью, сентиментальность - с черствостью, чувственное фантазирование - с сухим мудрствованием. Подросток хочет быть таким же, как все, и пытается выделиться, отличиться любой ценой; борется с авторитетами, общепринятыми правилами и идеалами и обожествляет случайных кумиров. С противоречивостью подростков, их склонностью впадать в крайности, с часто встречающейся у них неустойчивостью поведения, его зависимостью от внешних влияний связано появление именно в этот возрастной период серьезных социальных проблем, часто называемых подростковыми. Это ранняя алкоголизация, токсикомания и наркомания, делинквентное (противоправное) поведение, суициды (самоубийства). К ним приводят обычно особые обстоятельства: изолированность, отсутствие понимания в семьей школе, встреча с асоциальной группой или сверстником, имеющим соответствующий жизненный опыт. Приведем в качестве примера рассказы о себе нескольких польских подростков. |
|
38.Чувство взрослости и тенденция к взрослости в подростковом возрасте.Важнейшее психическое новообразование – чувство взрослости, формируется в ведущей деятельности и форме общения. По мнению большинства учёных – это интимно-личностное общение. Однако, Г.М.Бреслав считает, что ведущей деятельностью является самоутверждение, а социальную ситуацию развития образует взаимодействие подростка и его референтной группы.Вероятнее всего, потребность в самоутверждении не может рассматриваться вне интимно-личностного общения. Фельдштейн Д.И. отмечает, что деятельностью наиболее сензитивной подросткам, является общественно полезная деятельность.Таким образом, различные точки зрения на подростковый возраст имеют и общие основания: большинство из них признаёт направленность этого возраста на освоение норм взаимодействия в социуме. Признаётся сложность и противоречивость процесса развития, опосредованная геетерохронностью и неравномерностью развития отдельных структур общепсихического и психосоциального направлений. Признаётся, что этот возраст может протекать более спокойно, в форме лизиса, при адекватных внешних условиях и внутренних предпосылках развития.Понятие кризис применительно к подростковому возрасту используется для того, чтобы:
Протекание кризиса проходит 3 фазы: негативная (предкритическая – ломка старых стереотипов); кульминационная; посткритическая (формирование новых структур).Прихожан А.М. отмечает 2 пути протекания кризиса:1.«Кризис независимости» - строптивость, упрямство,….бунт. 2.«Кризис зависимости» - противоположные симптомы: чрезмерное послушание, зависимость от старших. Наиболее конструктивной формой является кризис независимости. Основным новообразованием становится чувство взрослости. Основные достижения – рост самосознания, становление самооценки, развитие личностной рефлексии. |
39.Межличностное взаимодействие подростков со сверстниками.Общение пронизывает всю жизнь подростков, накладывая отпечаток и на учение, и на неучебные занятия, и на отношения с родителями. Ведущей деятельностью в этот период становится интимно-личностное общение. Наиболее содержательное и глубокое общение возможно при дружеских отношениях. Подростковая дружба - сложное, часто противоречивое явление. Подросток стремится иметь близкого, верного друга и лихорадочно меняет друзей. Обычно он ищет в друге сходства, понимания и принятия своих собственных переживаний и установок. Друг, умеющий выслушать и посочувствовать (а для этого нужно иметь сходные проблемы или такой же взгляд на мир человеческих отношений), становится своеобразным психотерапевтом. Он может помочь не только лучше понять себя, но и преодолеть неуверенность в своих силах, бесконечные сомнения в собственной ценности, почувствовать себя личностью. Если же друг, занятый своими, тоже сложными подростковыми делами, проявит невнимание или иначе оценит ситуацию, значимую для обоих, вполне возможен разрыв отношений. И тогда подросток, чувствуя себя одиноким, снова будет искать идеал и стремиться к как можно более полному пониманию, при котором тебя, несмотря ни на что, любят и ценят. Как показано в американских исследованиях, в подростковом возрасте близкие друзья, как правило, - ровесники одного и того же пола, учатся в одном классе, принадлежат к одной и той же среде. По сравнению с приятелями они более похожи по уровню умственного развития, по социальному поведению, успехам в учении. В дружеских отношениях подростки крайне избирательны. Но их круг общения не ограничивается близкими друзьями, напротив, он становится гораздо шире, чем в предыдущих возрастах. У детей в это время появляется много знакомых и, что еще более важно, образуются неформальные группы или компании. Подростков может объединять в группу не только взаимная симпатия, но и общие интересы, занятия, способы развлечений, место проведения свободного времени. То, что получает от группы подросток и что он может дать ей, зависит от уровня развития группы, в которую он входит.Чтобы представить уровень развития группы, перечислим сначала критерии ее развития, выделенные Л.И. Уманским. Это (1) единство целей, мотивов, ценностных ориентации членов группы, определяющее ее нравственную направленность, (2) организационное единство, (3) групповая подготовленность в определенной сфере деятельности, (4) психологическое единство. Если подросток попадает в группу с достаточно высоким уровнем социального развития, это благотворно отражается на формировании его личности. При неудовлетворенности внутригрупповыми отношениями он ищет себе другую группу, более соответствующую его запросам. Подросток может входить одновременно в несколько групп. |
40.Гендерная социализация в подростковом возрасте. В подростковом возрасте гормональные сдвиги вызывают изменения в строении тела и новые переживания, связанные с гендерной идентичностью и гендерными ролями. Неравномерность физического, гормонального и психосоциального развития побуждает подростка заново осмысливать и оценивать свою гендерную идентичность во всех ее соматических, психических и поведенческих проявлениях. В подростковом возрасте конкретизируются и закрепляются представления о содержании и исполнений гендерных ролей.Гендерная социализация начинается буквально с момента рождения, когда родители и другие взрослые, определив паспортный пол младенца, начинают обучать его гендерной роли. И длится всю последующую жизнь. Гендерная социализация - процесс, посредством которого человек обучается моделям поведения в обществе, ценностям и т.д., соответствующим понятиям «мужское» и «женское».Сегодня все большее число ученых считают, что основную роль в формировании социального, психологического пола и гендерной роли играют социальные ожидания общества, которые возникают в соответствии с конкретной социально-культурной матрицей и находят свое отражение в процессе воспитания. Причем пол психический, социальный, который усваивается прижизненно, играет большую роль, чем пол биологический.Таким образом, восприятие мальчиками и девочками своего внутреннего мира порождает разное развитие «маскулинности» и «женственности». Н. Чодороу предполагает, что «конкретные особенности социальной структуры, подкрепленные культурными представлениями, ценностями и восприятиями, интериоризуются через посредство семьи и в результате ранних взаимоотношений с социальными объектами. Это в основном подсознательная схема задает контекст, на фоне которого и происходит ролевая подготовка и целенаправленная социализация». |
75.Когнетивная сфера в пожилом возрасте.Причины когнетивного спада. Большинство умственных навыков остаются относительно сохранными. Широкомасштабные исследования памяти показали, что связанное со старением ухудшение памяти не является настолько общим, как считалось ранее (1987 г. -исследования), Скорость выполнения умственных операций. Снижение скорости выполнения физических и умственных операций - главное изменение в познавательной сфере пожилых людей. Так, возрастает время реакции, замедляется обработка перцептивной информации и снижается скорость когнитивных процессов. Память. особенности памяти по ее модели: сенсорная память-кратковременная (первичная) -вторичная (долговременная)-третичная (еще более долговременная) память.Сенсорная память - очень кратковременная слуховая или зрительная память, удерживающая поступающую на вход сенсорную информацию в течение нескольких секунд до начала ее обработки. Первичная память (здесь информация организуется и кодируется) -содержит то, что у человека сейчас «в мыслях» Вторичная память - она выполняет роль «хранилища» информации. В ней наблюдаются очевидные возрастные различия: пожилые люди запоминают меньше слов из списка и меньше деталей рисунка. Третичная память - память на наиболее отдаленные события, информация у пожилых сохраняется практически полностью. Мудрость. М.-'это когнитивное свойство, в основе которого лежит кристаллизованный интеллект и которое связано с опытом и личностью человека. угасание интеллекта в старческом возрасте. Причины: Угасание интеллекта вызывается прямыми и косвенными причинами. Прямые - включают болезнь Альцгеймера(При болезни Альцгеймера происходит прогрессируюшее разрушение мозговых клеток, особенно коры головного мозга. Точный диагноз можно поставить только при аутопсии (вскрытии). Она показывает наличие сенильных бляшек и характерные изменения нейрофибрилл, которые спаиваются в утолщенные жгуты и клубки.) и сосудистые поражения мозга.(инсульты или серия микроинсультов. Эту форму интеллектуального снижения иногда называют мультиинфаритной деменцией. Из названия видно, что заболевание вызывается не 1, а множественными нарушениями. Причина: чаще -атеросклероз, сердечные болезни, гипертония, диабет.) Косвенные - включают психологические ожидания, психическое здоровье и др. факторы.(1.Психологические ожидания. Некоторые пожилые люди уверены, что потеряют память, окажутся беспомощными и зависимыми от других; воображают, что их судьба отдана на волю случая. 2.Психическое здоровье. Речь идет о депрессии, которая в старости может вызываться многими причинами. Депрессия снижает внимание, сосредоточенность, отсюда — снижение интеллектуального уровня.3. Прочие факторы: - физическая форма;- пищевая недостаточность (недостаток холина, который используется для передачи нервных импульсов; он содержится в мясе, рыбе, желтках);- употребление алкоголя в течение длительного времени, даже в умеренных дозах, приводит к ухудшению первичной и вторичной памяти;- лекарства;- интеллектуальная бездеятельность.) |
|
76.Особенност личностного развития и межличностных отношений в пожилом возрасте. |