Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.И.Аксенова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. — 2-е изд., стереотип. - М.: Издатель ский центр «Академия», 2001. - 400 с.
В пособии впервые изложена теория специальной педагогики, история специального образования лиц с нарушениями в развитии и особыми образо вательными потребностями. Представлены основы дидактики специальной педагогики, охарактеризованы содержание и организация специального об разования, выявлены ключевые проблемы развития специальной педагогики, показан зарубежный и отечественный опыт в этой области.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Слово к читателю....................................................................................................
Раздел I. ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ........
Глава 1. Общие вопросы теории специальной педагогики................................
1.1. Основные понятия, термины специальной педагогики.................
1.2. Объект, субъект, предмет, цель и задачи специальной педагогики................................................................1
1.3. Систематика и статистика специальной педагогики...................1
1.4. Предметные области современной специальной педагогики.....2
Глава 2. Научные основания специальной педагогики....................................1
2.1. Философия и специальная педагогика.........................................1
2.2. Социокультурные основы специального образования...............2
2.3. Экономические основы специального образования....................4
2.4. Правовые основы специального образования.............................'
2.5. Клинические основы специальной педагогики............................-
2.6. Психологические основы специальной педагогики....................t
2.7. Лингвистические и психолингвистические основы специальной педагогики................................................................i
Глава 3. История становления и развития национальных систем специального образования (социокультурный контекст).
3.1. Первый период эволюции: от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости призрения инвалидов.......................I
3.2. Второй период эволюции: от осознания необходимости призрения инвалидов к осознанию возможности обучения глухих и слепых детей; от приютов через опыт индивидуального обучения к первым специальным учебным заведениям..............
3.3. Третий период эволюции: от осознания возможности обучения детей с сенсорными нарушениями к признанию права аномальных детей на образование. Становление системы специального образования..........................................................
3.4. Четвертый период эволюции: от осознания необходимости специального образования для отдельных категорий детей с отклонениями в развитии к пониманию необходимости специального образования для всех, нуждающихся в нем. Развитие и дифференциация системы специального образования
3.5. Пятый период эволюции: от равных прав к равным возможностям; от «институциализации» к интеграции
Раздел II. СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЛИЦ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ
Глава 1. Основы дидактики специальной педагогики
1.1. Особые образовательные потребности и содержание специального образования
1.2. Принципы специального образования........................................
1.3. Технологии и методы специального образования.....................
1.4. Формы организации специального обучения.............................
1.5. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования..........................
1.6. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования............................................
Глава 2. Современная система специальных образовательных услуг............
2.1. Медико-социально-педагогический патронаж. Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь.......
2.2. Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями..............................................................................
2.3. Школьная система специального образования..........................
2.4. Профессиональная ориентация, система профессионального образования, профессиональная адаптация лиц
с ограниченной трудоспособностью............................................
2.5. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями...............................................
Раздел III. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ СПЕЦИАЛЬНОГО образования..
Глава 1. Образование лиц с нарушениями умственного развития.................
1.1. Специальное образование детей с трудностями в обучении (задержка психического развития)..............................................
1.2. Образование лиц с нарушением умственного развития (умственной отсталостью)............................................................
Глава 2. Педагогическая помощь детям с нарушениями речи........................
2.1. Предмет логопедии, ее становление как интегративной отрасли знаний..............................................................................
2.2. Анатомо-физиологические механизмы речи и основные закономерности ее развития у ребенка........................................
2.3. Причины речевых нарушений.......................;..............................
2.4. Основные виды речевых нарушений...........................................
2.5. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями.............................................................
2.6. Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи......................................................................
Глава 3. Педагогические системы образования лиц с нарушениями слуха...
3.1. Предмет и задачи сурдопедагогики.............................................
3.2. Причины нарушений слуха, их диагностика и медицинская реабилитация.......................................................
3.3. Педагогическая классификация лиц с недостатками слуха......
3.4. Краткий экскурс в историю сурдопедагогики............................
3.5. Педагогические системы специального образования лиц с нарушениями слуха....................................................................
3.6. Специальные технические средства для неслышащих...............
3.7. Профессиональное образование и социальная адаптация лиц с нарушенным слухом......................................................
Глава 4. Специальное образование лиц с нарушениями зрения....................!
4.1. Предмет и задачи тифлопедагогики,
4.2. Из истории тифлопедагогики...........................................
4.3. Причины и последствия нарушения зрения и способы компенсации..................................................................................
4.4. Дошкольное образование детей с нарушенным зрением..........
4.5. Обучение детей с недостатками зрения в школе........................
4.6. Профориентация, профессиональное образование и трудовая деятельность слепых и слабовидящих.................................
Глава 5. Специальное образование при аутизме и аутистических чертах личности..................................................................
5.1. Понятие о синдроме раннего детского аутизма и аутистических чертах личности......................
5.2. Причины аутизма..........................................................................
5.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика...............
5.4. Возможности развития, образования и социализации.............
5.5. Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме...............
Глава 6. Специальное образование лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата........................................................
6.1. Виды нарушений опорно-двигательного аппарата...................
6.2. Общая характеристика ДЦП.......................................................
6.3. Структура двигательного дефекта при ДЦП...........................:.
6.4. Нарушения психики при ДЦП....................................................
6.5. Речевые нарушения при ДЦП.....................................................
6.6. Коррекционная работа при ДЦП...............................................
6.7. Система специализированной помощи детям, страдающим церебральным параличом............................................................
Глава 7. Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития
7.1. Понятие о сложном нарушении развития..................................
7.2. Основные группы детей с сочетанными нарушениями
и значение их психолого-педагогического изучения.................
7.3. Задачи психолого-педагогического сопровождения развития ребенка со сложным дефектом....................................
7.4. Психолого-педагогические основы развития и образования лиц со сложным дефектом...........................................................
7.5. Пути и способы организации специального образования для лиц со сложными нарушениями в развитии........................
Раздел IV. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ
ПЕДАГОГИКИ И СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.......
Глава 1. Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии: общее приоритетное направление развития.......................................................................
1.1. Причины появления новых приоритетов в системе специального образования.....................................................
1.2. Задачи и предпосылки создания системы ранней помощи........:
1.3. Опыт организации ранней помощи за рубежом и в России
1.4. Создание государственной системы ранней помощи -перспектива в развитии специального образования..................
Глава 2. Общее и специальное образование: интеграция и дифференциация.............................................................................
2.1. Современное понятие интеграции. Человек с ограниченными возможностями жизнедеятельности в обществе: модели в общественном сознании.....................................................
2.2. Экскурс в историю интеграции...............................................
2.3. Россия на пути к интеграции..................................................
2.4. Модели интегрированного обучения. Интеграция и дифференциация........................................................................
Глава 3. Специальная педагогика и гуманистические образовательные системы...................................................................
3.1. Педагогика Марии Монтессори.................................
3.2. Педагогика Рудольфа Штайнера............................
СЛОВО К ЧИТАТЕЛЮ
На страницах американских педагогических журналов пятнад цать лет назад обсуждались проблемы взаимодействия массового образования и образования лиц с недостатками в развитии (инва лидов). Отмечалась изолированность одной системы от другой, не желание учителя массовой системы образования осваивать специ альные педагогические технологии для .оказания педагогической помощи детям с трудностями в обучении. В частности говорилось, что преподаватель, готовящий обычных учителей, знает, что в дру гой части университетского здания другие преподаватели готовят других студентов к работе с детьми, имеющими проблемы в разви тии и в обучении. Поэтому у факультета, готовящего обычных учи телей, нет желания и необходимости сосредоточить внимание сту дентов на альтернативных педагогических подходах, иных страте гиях управления обучением, помогающих в работе с проблемными детьми. Система специального образования для детей с отклоне ниями в развитии обеспечивает обычному учителю спасение его репутации и дает ему «достойный» выход из ситуации, когда он не в состоянии справиться с проблемой обучения ребенка-инвалида.
Сегодня ни в США, ни в Западной Европе нет ни одной шко лы, детского сада, где бы вместе с обычными детьми не находи лись дети с ограниченными возможностями здоровья и жизнедея тельности.
Как знакома нам и как похожа на нашу проблема, обсуждав шаяся полтора десятка лет назад американскими коллегами!
Международные правовые акты и российский Закон об обра зовании гарантируют каждому право выбора места, способа и языка обучения. Российская общеобразовательная школа, обыч ные детские сады уже приняли в свои стены первых детей с раз личными отклонениями в развитии, имеющих особые образова тельные потребности.
Готов ли сегодня педагог обычной общеобразовательной школы к педагогической работе с этой категорией обучающихся, воспитан ников? Знает ли он их особенности и образовательные возможности? Владеет ли специальными приемами и способами обучения при возникновении затруднений? Знает ли о том, где получить необхо димые знания, консультации по специальной педагогике, по кон кретным вопросам обучения и воспитания? Может ли он отнестись к этим детям с любовью, терпением и верой в их возможности?
Эта книга - первое учебное пособие по специальной педагогике, предназначенное для студентов педагогических вузов, колледжей и училищ, для педагогов и воспитателей массовой системы обра зования. Это коллективный труд педагогов-дефектологов, препо давателей педагогических вузов, дающий возможность познако миться с основами теории и истории специальной педагогики, основами ее специальной дидактики, ее предметными отраслями, увидеть ее мощный гуманистический потенциал и прекрасную технологическую оснащенность, которые позволяют решать такие проблемы, которые не под силу медицине или общей педагогике.
Каждый член авторского коллектива - специалист в той об ласти, о которой он рассказал в своем разделе. Авторы используют опубликованные материалы ведущих отечественных и зарубежных ученых, собственные исследования, широко привлекают данные отечественного и зарубежного опыта. Создавая эту книгу, авторы надеялись вызвать профессиональный интерес у педагога массовой системы образования к проблеме обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии, раскрыть перед ним образовательные возможности различных предметных отраслей специальной педа гогики и потенциальные возможности развития детей с особыми образовательными потребностями. Авторы надеются на распро странение оптимистических взглядов на возможности развития и включения в жизнь общества тех, кто «не такой, как все», верят в то, что благодаря образованию отклонение в развитии человека перестанет быть удручающим обстоятельством и для него самого, и для его семьи, и для общества. Союзником в достижении этой цели мы видим педагога массовой системы образования.
Специальная педагогика - это обширная и многоаспектная от расль педагогического знания. Естественно, что познакомившись только с этой книгой, невозможно сразу научиться профессио нально работать с различными категориями лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности. Эта книга - только компас для тех, кто захочет серьезно изучить ту или иную предметную область специальной педагогики, научиться профессионально решать самые сложные проблемы образования детей и взрослых.
Как автор проекта этого учебного пособия выражаю призна тельность коллективу авторов, принявших непосредственное уча стие в его осуществлении, издательскому центру «Академия» за поддержку и реализацию проекта, а также благодарю за ценные советы, предоставленные материалы и личное участие в работе доцента Т.Г.Богданову (МПГУ), члена-корреспондента РАО, профессора М.И.Никитину (РГПУ им. А.И.Герцена), профессора Д.М.Маллаева (Дагестанский госпедуниверситет), профессора И.П.Андриади (МГПУ), Н.С.Грозную (МГПУ).
Н. М. Назарова
... Человечество победит раньше или позже и сле поту, и глухоту, и слабоумие. Но гораздо раньше оно победит их в социальном и педагогическом плане, чем в плане медицинском и биологическом.
Л. С. Выготский