Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Департамент образования города Москвы
Северное окружное управление образования
Департамента образования города Москвы
Государственное бюджетное
образовательное учреждение города Москвы
средняя общеобразовательная школа № 425
Тема
«Орфограмма – буквы парных по глухости и звонкости согласных»
2012 год
Предмет: Русский язык.
Образовательная структура: «Гармония».
Автор учебника: М.С.Соловейчик
Тема урока: «Орфограмма – буквы парных по глухости и звонкости согласных»
Тип урока: урок открытия нового знания и первичного закрепления.
Форма проведения: комбинированная.
Дата проведения: 06.11.2011
Учитель: ГБОУ СОШ №425 Махонова Анна Анатольевна
Цель: Формирование умения проверять написание слов с парными звонкими и глухими согласными в конце или в середине слов.
Образовательная задача: формирование предметных и метапредметных, личностных компетентностей младших школьников.
Планируемые результаты
Личностные результаты.
1.Формирование личностного смысла учения.
2.Формирование внутренней позиции школьника: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;
Формирование самооценки: знания о себе, усвоения темы.
Метапредметные
Личностные
1.Включение обучающихся в деятельность на личностно значимом уровне: самоопределение(мотивация учения)
2.Смыслообразование : «какое значение имеет для меня учение» и уметь находить ответ на него.
Познавательные
1.Общеучебные: ребята учатся находить и выделять нужную информацию.
2.Логические: умение выдвигать гипотезы и их обосновывать, выстраивать логические цепи рассуждения.
3.Умение формулировать проблему.
Коммуникативные
1.Обучающиеся инициативно сотрудничают в поиске и сборе информации.
2.Определяют способы взаимодействия, оценивают действия партнёров и точно выражают свои мысли.
Регулятивные
1.Целеполагание:умение поставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено обучающимися.
2.Контролировать свои действия с помощью сличения их результатов с заданным эталоном.
3.Умение вносить коррективы в случае расхождения с эталоном.
4.Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Предметные
Форма организации: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.
Оборудование: мультимедийное оборудование, экран, MacBook
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
Комментарии |
|
1. Орг. момент 2. Актуализация опорных знаний 3.Открытие детьми нового знания. 4.Первичная рефлексия. 5.Самостоятельная работа с самопроверкой. |
На экране девиз класса на эту неделю «Мы – дети 21-го века. Всегда и везде мы добьёмся успеха». - Что нам пригодится на уроке для успешной работы? - Давайте вспомним, какие виды слов вы знаете? ( ответы детей) - Откройте макбуки и распределите слова предметы в соответствии со словами-указателями.
Проверка с экрана: он она оно они кефир сметана молоко оладьи - Какие орфограммы вы видите? ( Орфограммы выделяются на экране) ЭКРАН: Мальчик-иностранец И звучит вопрос: « А в вашем языке есть орфограммы в буквах согласных?» ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ: Попробуем решить эту проблему. ЭКРАН (на листочках и на партах: один листочек на двоих) ( работа в парах) ( ) Повар готовит обе… ( ) А тут отключили све… ( ) На окне лежит ло..ка. ( ) На диване сидит ко…кА - Прочитаем текст - Можете ещё раз прочитать этот текст и напишите в тексте, какой звук вы слышите. Проверка с экрана: обе (т) све (т) ло(ш)ка ко (ш)ка - А теперь сядьте по командам и при помощи разных информационных средств найдите, как на самом деле пишутся эти слова. 1 и 2 команда ищут информацию о словах «обед, свет» в компьютере. 3 и 4 команды ищут информацию о словах «ложка, кошка» в энциклопедических словарях. - Сядьте на места, вставьте буквы, а звуки поставьте над буквами. ДОСКА: (т) обед (т) (т) свет (ш) ложка (ш) (ш) кошка - Что вы видите? - А что это значит, если нам приходиться делать выбор? ЭКРАН (появляется слайд с изображением мальчика-иностранца) - Послушайте ещё раз вопрос мальчика-иностранца и попробуйте на него ответить. - А всегда ли буквы парных согласных по глухости и звонкости являются орфограммами? ( разбираем ответ на этот вопрос по данным словам) - А теперь прочитаем правило на с.54 ЭКРАН: прочитайте текст и найдите слова с орфограммой парных по глухости и звонкости согласных. Жили-были жираф и ёж. Решили они отправиться путешествовать. Взяли самый большой рюкзак, положили туда сочный арбуз, чтобы было чем подкрепиться в дороге. Друзья сели в самолет и полетели вперед навстречу сказке. -(устно) - А теперь выпишите эти слова в строчку через запятую, подчёркивая новую орфограмму зелёной ручкой. - Может вы найдёте слова, которые мы ещё не назвали. При проверке ( дети читают по цепочке слова, другие сигналом показывают согласие) находятся слова, которые не были названы ранее. - С какой новой орфограммой мы сегодня познакомились? - Что вы о ней узнали? - Что вам понравилось больше всего? А теперь откройте макбуки в программе ПЕРВОЛОГО через рисовалку нарисуйте круг, который залейте краской. Если вы сами сможете найти новую орфограмму – зелёным цветом. Если вам иногда понадобится помощь взрослого - жёлтым цветом. А если вы совсем не поняли новую орфограмму – красным цветом. |
- знания, дружба, старание - названия предметов Названия признаков Названия действий Слова-указатели Слова-помощники -буквы безударных гласных - «ь» знак разделительный Варианты ответов детей Дети вставляют звуки на листочках и на экране, на компьютере учителя. Ребята ищут слова и рассказывают, как правильно пишутся эти слова. У звука (т) работают две буквы Т и Д И мы делаем выбор, чтобы не ошибиться. У звука (ш) тоже работают две буквы Ш и Ж И мы опять делаем выбор, чтобы не ошибиться. - это орфограмма В нашем языке буквы парных согласных по глухости и звонкости имеют орфограммы, так как мы делаем выбор, чтобы не ошибиться. Дети читают правило Ребята читают текст. Устно называют слова по новой орфограмме (проверка при помощи сигналов) Дети выписывают слова |
Используем экран
|
