Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
СРС № 12
Змістовий модуль 4. Діяльність та спілкування дошкільника. Формування особистості дошкільника
Тема: Передумови формування пізнавального інтересу в дітей дошкільного віку.
Завдання:
1. Бондарева Т. Дитяче експериментування // Дошкільне виховання.—2002. — № 4.—С 8—П
2. Брежнєва О. Формування пізнавальної активності у старших дошкільнят//Дошкільне виховання.—1998.— №2. —С12—14.
3. Гетманська М. Пізнавальна активність як один з чинників навчання дітей// Психолог дошкілля.- 2011 - №7 – с. 19 – 23
4. Котирло В. Дуткевич Т. Роль совместной деятельности в формировании познавательной активності дошкольников // Дошкільна освіта. – 2011. - № 3 - с. 79 - 90
5. Ладивір С. Пізнавальний розвиток старшого дошкільника//Дошкільна освіта. – 2009. - № 3- с. 12-90
«Рекомен дації щодо розвитку пізнавальної актив ності у дітей дошкільного віку»
Зміст освітньої роботи дошкільного закладу, в якому виховується дитина, має враховувати її пізнавальні потреби. Педагоги з раннього віку починають розвивати пізнавальну активність малюків, знайомлячи їх із навколишнім світом. Ось деякі рекомендації для вихователів.
Четвертий рік життя
Дозволяйте дітям четвертого року життя самим досліджувати, обстежувати нові мате ріали, іграшки, інші речі, здійснювати з ними різні маніпуляції, намагаючись зрозуміти їх при значення. Діти мають ставити запитання щодо предметів, подій, явищ тощо. Підтримуйте ба жання пізнавати невідоме.
Пропонуйте порівнювати предмети та явища, співвідносити властивості одних пред метів з іншими. Нехай діти вчаться спостерігати й орієнтуватися в навколишньому світі. Спри яйте виникненню в дітей позитивних емоцій і почуття радості від пізнання. Зацікавте їх но вими іграшками, незвичними предметами у груповій кімнаті, на прогулянці, дайте їм змогу дивуватися всьому новому. Підтримуйте
П'ятий рік життя
На п'ятому році життя дуже важливо під тримувати всі дитячі «де?», «чому?», «куди?», «коли?». Здатність дивуватися — ґрунт для ви ховання інтересу до знань. Спробуйте дізнатися, які інтереси в дітей: постійні, глибокі, різнобічні чи поверхові. Схвалюйте їх, якщо вони не за довольняються простою констатацією, а хо чуть дізнатися, чому саме так, а не інакше. Спря мовуйте увагу дітей на певні об'єкти. Нехай вони вчаться порівнювати, шукати подібне і відмінне, відображати відношення між пред метами та їх частинами.
На основі власних бажань і накопичених знань діти можуть глибше проникати у світ речей, розкривати приховані сторони явищ, установлювати зв'язки, що існують між різ ними явищами. Вихователь має створювати пізнавальні ситуації для розвитку мислення, мовлення, пам'яті дітей; стежити, чи вміють діти вислуховувати завдання до кінця, чи вико нують його послідовно, не кваплячись, якісно, зосереджуючись на головному. Варто разом зробити висновок, що важливо схоплювати головне, істотне. Радимо частіше використову вати словесні вказівки, пояснення, а не показ дій. Нехай діти самостійно виконують завдання, включають мислення.
Разом із дітьми узагальнюйте отримані знання, заохочуйте їх розмірковувати про суть предмета й інтерес до нього загалом. Ви являйте і підтримуйте стійку допитливість ви хованців, прояв їхніх здібностей.
Шостий рік життя
На шостому році життя настає той час, коли діти реалізовують свою активність у пізнанні через діяльність. Необхідно простежити, чи за стосовують вони при цьому вольові зусилля та власні знання. Створіть проблемні ситуації, в яких діти займатимуться цілеспрямованою пізнавальною діяльністю: скажімо, шукати певні
відомості під час розв'язання завдання. На шос тому році життя діти вже можуть самостійно шукати відповіді. Заохочуйте, щоб вони робили висновки, використовуючи власний досвід, аналіз ситуацій. Схвалюйте цілком закономірні логічні відповіді. Обов'язково підтримуйте іні ціативу дітей висловлювати свої міркування, допомагайте їм робити правильні узагальнення як за змістом, так і за формою.
Дитина в цьому віці залюбки грає в дидак тичні ігри, складає пазли, розв'язує логічні за дачі, головоломки, знаходить вихід із лабіринтів, грає в дослідницькі ігри зі снігом, піском, водою. Експериментує з різними за властивостями ма теріалами. Робить узагальнювальні висновки, аргументуючи свої думки. Підказує одноліткам розв'язок пізнавального завдання.
PAGE 2