Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса создана на основе «Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования», «Программы для общеобразовательных учреждений: русский язык. 5-9 классы, сост. Харитонова, изд. Дрофа, 2011 год», «Методических рекомендаций к учебнику «Русский язык» под ред. М.М.Разумовской», учебника «Русский язык. 9 класс» под редакцией М.М.Разумовской, Дрофа, 2005. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Планирование соответствует федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004 года и Федеральному базисному учебному плану, утвержденному приказом Минобразования России №1312 от 9 марта 2007 года.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 9 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая, лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 9 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
Требования к уровню подготовки выпускников за курс
основной школы по русскому языку
В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен
знать:
уметь:
К концу 9 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
Перечень учебно-методического обеспечения для учителя и для учащихся.
Готовимся к устному и письменному экзаменам по русскому языку: 9-11 кл./ Т.М.Пахнова.-4-ое изд. – М.: Просвещение, 2002.
Дейкина А.Д., Пахнова Т.М.Универсальные дидактические материалы по русскому языку 8-9 классы. – 2-ое изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2000.
Единый государственный экзамен. Русский язык: справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста / И.П. Цибулько. – 4-ое изд., испр. и доп. – Челябинск: Взгляд, 2006.
Лебедев Н.М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку. Кн. для учителя: из опыта работы. - М.: Просвещение, 1991.
Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 9 кл.» М.М.Разумовская. С.И.Львова, В.И.Капинос; Под ред. М.М.Разумовской.- 2-е изд. – М.: Дрофа, 2001.
Л.А. Виноградова А.Н.Горчак. Сборник текстов для изложений: 5-9 кл. пособие для учителя. - М.: «Просвещение», 1986.
Е.В.Сергеева. Трудные случаи разбора сложного предложения. - С-Пб.: «Паритет», 2002.
М.Ю.Никулина. ЕГЭ. 9 класс. Типовые тестовые задания. - М.: «Экзамен», 2006.
Словари и справочники:
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
Htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык»
OrenEdu – сайт ГУ РЦРО
Htpp//edu.1september.ru
WWW.scool.edu.ru
Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».
Http://ege.go-test.ru/ege/rus/
http://www.inion.ru/index6.php База данных по языкознанию.
http://www.inion.ru/index6.php ИНИОН РАН
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8 Интерактивные таблицы.
http://www.smartboard.ru/ «Опыт педагогов Оренбуржья»
http://www.orenedu.ru/index.php?option=com_content&task=section&id=6&Itemid=216
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
http://www.openclass.ru/
|
№ п/п |
Тема урока |
Элементы содержания |
Методы и формы обучения |
Вид контроля |
Требования к уровню подготовки |
Домашнее задание |
Сроки |
|
1 четверть – 18 часов |
|||||||
|
|
Русский язык – национальный язык русского народа. |
Богатство, образность, выразительность русского языка как языка художественной литературы. Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечия. |
Беседа. Анализ текстов о языке; собственное высказывание на лингвистическую тему |
Знать основные средства художественной изобразительности, находить их в тексте. Иметь представление об особенностях национального языка, о его значении, образовании и развитии. |
П.1, у.7 |
||
|
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. Повторение изученного в 8 классе – 11 + 2 |
|||||||
|
|
Р.р. Стили речи. Типы речи. |
Стили и типы речи. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства, характерные для каждого стиля. Основные жанры стилей. |
Анализ текстов |
Сочинение-миниатюра |
Уметь различать разговорную речь, стили речи, определять их жанры, тему, основную мысль текста. |
П.28,29, у. 256 |
|
|
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. |
Звуки русского языка, их классификация. Смыслоразличительная роль звука. |
Беседа, выполнение упражнений |
Словарный диктант |
Уметь выбрать правильный вариант ударения, соотносить звук и букву на письме. |
П.2, у.16 |
|
|
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. |
Литературные нормы русского языка. Орфоэпические нормы и нормы письма. Повторение раздела «Фонетика. Орфография. Графика». |
Фонетический разбор слов: сравнение произношения и написания с применением орфографического правила. |
Тест |
Уметь производить звуковой анализ текста, опознавать орфограммы, выбор которых зависит от фонетических условий. |
Фонетический разбор слов |
|
|
|
Лексика. Лексическое значение слова. |
Употребление слов в речи в зависимости от лексического значения. Словарный состав русского языка с точки зрения происхождения, употребления и стилистической окраски. |
Беседа, работа с текстами. |
Знать сведения из области лексики и фразеологии; закрепить навыки лексического разбора слова и работы с толковым словарем. |
Графическое объяснение знаков препинания и орфограмм |
||
|
|
Морфемика. |
Морфемы, передающие информацию о слове. |
Выполнение упражнений |
Знать виды морфем: корень, приставку, суффикс, окончание, основу слова, чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов. Уметь применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания. |
|||
|
|
Словообразование |
Определение основных способов словообразования. |
|||||
|
|
Морфология. |
Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка. |
Уметь распознавать изученные части речи на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли, использовать нормы, делать правильный выбор орфограмм, написание которых зависит от морфологических условий. |
П.4, с.23,24, у.38 |
|||
|
|
Орфография. |
Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий. |
|||||
|
|
Синтаксис словосочетания. |
Опознавательные признаки словосочетания, средства синтаксической связи в словосочетаниях. |
Работа с текстами. |
Словарный диктант |
Знать опознавательные признаки словосочетания, средства синтаксической связи в словосочетаниях. |
П.4, с.18,19, у.32 |
|
|
|
Синтаксис простого предложения. |
Опознавательные признаки предложения, главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения, однородные и обособленные члены предложения, обращения и вводные слова. |
Работа с текстами. |
Словарный диктант |
Знать опознавательные признаки предложения, главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения, одно- родные и обособленные члены предложения, обращения и вводные слова. Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи. |
||
|
|
Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5-8 классах» |
Тестовые задания на основе анализа содержания прочитанного текста (ГИА): уровень А, В. |
Тестирование |
Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками. |
|||
|
|
Работа над ошибками. Орфография и синтаксис. |
Работа над ошибками. |
|||||
|
|
Р.р. Обучение изложению: сжатый пересказ. |
Работа с текстами: анализ текстов, устный пересказ, составление планов, выбор ключевых слов. |
Работа с текстами. |
Сжатое изложение |
Уметь воспринимать текст на слух, производить композиционно-содержательный анализ текста, делать краткие записи в виде перечня ключевых слов, фиксировать основные факты. |
5 предл., разбор |
|
|
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ |
|||||||
|
Сложное предложение – 2 + 1 |
|||||||
|
|
Сложное предложение и его признаки. |
Сложное предложение как единица синтаксиса. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. |
Словарный диктант |
Знать признаки сложных предложений. Уметь различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них. |
П.5, у.45, 47 |
||
|
|
Основные виды сложных предложений |
Отличие сложного предложения от простого, различие основных видов сложных предложений. Знаки препинания в союзных и бессоюзных предложениях. |
Конструирование предложений по схемам |
Знать классификацию сложных предложений, уметь разграничивать сложные предложения разных типов, интонационно и пунктуационно оформлять бессоюзные и союзные сложные предложения. |
П.6, у.55 (у), 53 |
||
|
|
Р.р. Повторение и углубление знаний о тексте: способы и средства связи. |
Способы и средства связи предложений в тексте. |
Знать способы связи предложений в тексте: последовательная и параллельная и синтаксические средства: параллелизм, парцелляция, соположенность предложений |
5 сл. предл., определить тип и средства связи |
|||
|
Сложносочиненное предложение – 5 + 2 |
|||||||
|
|
Понятие о сложносочиненном предложении. |
Сложносочиненное предложение (ССП), его грамматические признаки, строение. |
Выполнение упражнений |
Словарный диктант |
Знать основные группы ССП по значению и союзам. Уметь объяснять постановку знаков препинания, находить в тексте ССП и производить их пунктуационный разбор. |
П.7, разбор 5 предл. |
|
|
2 четверть – 16 часов |
|||||||
|
|
Виды сложносочиненных предложений. |
Средства связи в ССП. Сложносочиненные предложения с соединительными, разделительными, противительными союзами. |
Лингв. рассказ «Зачем нужно изучать ССП» тест: (ГИА) уровень В: 11,12. |
Проверочный диктант |
Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения. |
П.8, у.64 (зад. 1,2) |
|
|
|
Запятая между частями сложносочиненного предложения. |
Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом предложения. |
Восстановление знаков препинания в ССП |
Знать понятие ССП как такого единства его предикатив ных частей, которое образуется на основе сочинительной связи и разных смысловых отношений. |
|||
|
|
Запятая между частями сложносочиненного предложения. |
Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. |
Составление схем |
Знать, какие знаки препинания употребляются в составе ССП, и владеть навыками расстанов ки этих знаков при письме. Владеть навыками синтаксиче ского разбора сложносочинен ных предложений; навыками употребления в речи этих предложений. |
|||
|
|
Р.р. Сочинение-описание по портретам А.С.Пушкина. |
Работа по картине. |
Сочинение по картине |
Уметь употреблять в речи ССП. |
Отзыв на произведение |
||
|
|
Контрольная работа по теме «Сложносочиненные предложения» |
Тестовые задания |
Проверить уровень усвоения темы «Сложное предложение. Сложносочиненное предложение» |
||||
|
|
Работа над ошибками. Р.р. Жанры публицистики, портретный очерк. Обучение изложению: выборочный пересказ. |
Работа над ошибками. Элементы портретного очерка, связь между частями текста портретного очерка. |
Выборочное изложение |
Знать основные элементы портретного очерка. Уметь создавать текст публицистического стиля. |
У.269 |
||
|
Сложноподчиненное предложение – 15 + 7 |
|||||||
|
|
Понятие о сложноподчиненном предложении. |
Строение сложноподчиненных предложений (СПП). Главная и придаточная части. Средства связи главного предложения с придаточным. |
Знать отличительные признаки СПП, средства связи главного предложения с придаточным. Уметь правильно ставить знаки препинания и составлять схемы СПП. |
П.9, у.76 |
|||
|
|
Р.р. Подготовка к написанию подробного изложения на основе комплексного анализа текста. |
Анализ текста, устный пересказ, составление плана, выбор ключевых слов, воспроизведение отдельных фрагментов по ключевым словам. |
Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, подробно его излагать. |
Характеристика изложения |
|||
|
|
Р.р. Подробное изложение на основе комплексного анализа текста. |
Подробное изложение |
|||||
|
|
Подчинительные союзы и союзные слова в СПП. |
Средства связи частей СПП: интонация, союзы, союзные слова. |
Конструирование предложений |
Знать отличительные признаки союзов и союзных слов в СПП. Уметь производить пунктуационный и синтаксический разборы СПП, правильно использовать их в речи. |
П.10, у.85 |
||
|
|
Виды придаточных предложений. |
Основные группы СПП по значению и строению. |
Конструирование ССП по заданным схемам |
Конструирование предложений |
Знать виды придаточных предложений. Уметь определять вид придаточных по характеру смысловой связи между частями, значению союзов и союзных слов, объяснить постановку знаков препинания в СПП, вычленять их из текста и правильно употреблять в речи. |
П.10, у.91 |
|
|
|
СПП с придаточными определительными. |
СПП с придаточными определительными. |
Конструирование предложений |
Словарный диктант |
Знать особенности СПП с придаточным определительным. Уметь производить замену СПП на простые с разными видами определений, пользоваться синтаксическими синонимами в своей речи. |
П.11, у.101 |
|
|
|
Р.р. Сопоставление понятий «художественный стиль речи» и «»язык художественной литературы. |
Функции языковых вкраплений различных стилей речи в художественном произведении. |
Знать функции языковых вкраплений различных стилей речи в художественном произведении. Уметь анализировать текст. |
Написать рассказ |
|||
|
|
СПП с придаточными изъяснительными. |
Место придаточных изъяснительных СПП. Средства связи главного предложения с придаточным. Синтаксические и пунктуационные нормы. |
П.12, 78-79: план с последующим лингвистическим рассказом |
Знать место придаточных изъяснительных по отношению к главному, средства связи придаточного с главным. Уметь опознавать СПП с придаточными изъяснительными по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, конструировать СПП, заменять предложения с прямой речью. |
П.12, у.118 |
||
|
|
Р.р. Эссе: понятие о жанре. |
Жанр эссе. |
Знать понятие эссе. |
У.81 (таблица) |
|||
|
|
СПП с придаточными обстоятельственными СПП с придаточными места. |
Виды придаточных обстоятельственных. Простые и составные союзы в СПП с придаточными обстоятельственными. |
Конструирование предложений с опорой на с.62-63 (таблица) |
Знать особенности структуры СПП с придаточными обстоятельственными. Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. |
П.14, у.131 |
||
|
3 четверть – 20 часов |
|||||||
|
|
СПП с придаточными времени. |
СПП с придаточными времени. Средства связи главного предложения с придаточным. Синтаксические нормы. Отличие СПП с придаточным сравнительным и простых предложений со сравнительным оборотом. Значение сравнительных конструкций в речи. |
Уметь употреблять СПП с придаточными времени, производить синтаксический, пунктуационный разбор, выразительно читать, употреблять в речи, находить в текстах художественных произведений. |
П.15, у.140(п), 141 (у) |
|||
|
|
СПП с придаточными образа действия и степени. |
Средства связи главного предложения с придаточным. Синтаксические нормы. |
Диктант с творческим заданием: продолжить сложноподчиненное предложение придаточным образа действия или степени. |
Уметь опознавать СПП с придаточными образа действия и степени, оценивать их роль. |
П.17, у.161 (6-11), доп зад 1-3 |
||
|
|
СПП с придаточными цели. |
Средства связи главного предложения с придаточным. Знаки препинания в СПП с придаточными цели. |
Конструирование предл. по заданным схемам; самостоятельная работа: расставить знаки препинания. |
Знать структурно-семантиче ские особенности СПП с прида точным цели и условия. Уметь опознавать СПП с придаточными цели, конструировать сложноподчи ненные предложения с прида точным цели и условия. |
П.18, вопрос к изложению 10 |
||
|
|
СПП с придаточными условия. |
Структура СПП с придаточными условия и их отличие от других видов. Знаки препинания в СПП. Стилистические особенности союзов, связывающих придаточные предложения с главным. |
Уметь опознавать СПП с придаточными условия по характеру смысловой связи между частями, значению союзов. |
П.19, у. 175 |
|||
|
|
СПП с придаточными причины и следствия. |
Структура СПП с придаточными причины и следствия и их отличие от других видов. |
Составление модели СПП с придат. прич. и следств. с опорой на материал №81 и теор. материал с.111-112 |
Словарный диктант |
Знать структурно-семантиче ские особенности СПП с прида точным причины и следствия. Уметь опознавать СПП с придаточными причины и следствия по характеру смысловой связи между частями, значению союзов. |
П.20, у.181 |
|
|
|
Р.р. Сочинение в жанре эссе. |
Определение жанра эссе, его особенности, структура. Подготовка к написанию домашнего эссе «О времени и о себе». |
Знать признаки жанра эссе. Уметь определять жанр эссе (на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста). |
Эссе «О времени и о себе» (№287, с.196) |
|||
|
|
Р.р. Сочинение в жанре путевых заметок. |
Жанр путевых заметок. |
Сочинение |
Знать жанр путевых заметок Уметь писать сочинение в жанре путевых заметок. |
П.5-20, разбор предл. |
||
|
|
СПП с придаточными уступительными. |
Средства связи главного предложения с придаточным. Синтаксические нормы. Знаки препинания в СПП. |
Выборочное списывание с последующей взаимопроверкой: №186 по вариантам; составление схем предложений |
Тест |
Знать структурно-семантиче ские особенности СПП с прида точным уступительным. Уметь опознавать СПП с придаточными уступительными. |
П.5-21, у.187 |
|
|
|
Повторение и обобщение по теме «СПП с различными видами связи». |
Виды придаточных предложений. Средства связи и знаки препинания в СПП. |
Комплексная работа с текстом: набл. над особенностью употребления СПП различных стилях речи |
Словарный диктант Проверочная работа |
Знать признаки СПП разных видов. Уметь различать ССП, СПП и простые осложненные предложения, производить синонимическую замену подчинительных союзов и синтаксических конструкций, определять значение придаточных и разные способы его выражения. |
П.5-21, у.197у, 194, сочинение-миниатюра |
|
|
|
КД по теме «Виды придаточных предложений». |
Виды придаточных предложений. Средства связи и знаки препинания в СПП. |
Диктант с грамматическим заданием |
Уметь производить структурно-семантический анализ СПП, интонационно и пунктуационно оформлять. |
П.32, подг. к сочинению |
||
|
|
Анализ контрольного диктанта. |
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. |
Уметь анализировать и систематизировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте. |
||||
|
|
Р.р. Подготовка к написанию домашнего подробного изложения с элементами сочинения. |
Анализ текста, устный пересказ, составление плана, выбор ключевых слов, воспроизведение отдельных фрагментов по ключевым словам. |
Подробное изложение |
Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, подробно его излагать, отвечать на вопрос задания (элемент сочинения). |
Написать изложение |
||
|
Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными –4 + 1 |
|||||||
|
|
Понятие о СПП с несколькими придаточными. |
Значения, способы и последовательность присоединения нескольких придаточных к главному. Синонимичная замена предложений. |
Индивидуальные карточки: синтаксический разбор СПП с одной и несколькими придаточными частями |
Словарный диктант |
Знать особенности СПП с несколькими придаточными. Уметь различать СПП с однородным, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы, производить синтаксический разбор. |
П.22, у.207 У.210 |
|
|
|
Последовательное и параллельное подчинение. |
Самостоятельная работа: индивидуальные задания с последующей проверкой |
Знать виды подчинительной связи: соподчинение и последовательное подчинение; опознавать эти виды связи в СПП с несколькими придаточными.
|
||||
|
|
Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными. |
Уметь составлять схемы таких конструкций и конструировать предложения такого вида по схемам. |
|||||
|
|
|||||||
|
|
Р.р. Рецензия: понятие о жанре. |
Рецензия, особенности, структура. Подготовка к домашнему сочинению. |
Знать отличительные особенности рецензии как жанра. Уметь отбирать литературный материал в соответствии с учебной задачей, создавать текст в жанре рецензии. |
У.300, написать рецензию |
|||
|
Бессоюзное сложное предложение – 7 + 2 |
|||||||
|
|
Понятие о бессоюзном сложном предложении. |
БСП, их грамматические признаки. Смысловые отношения между частями в БСП. Знаки препинания в БСП. |
Графическая работа: составить схемы; анализ предложений: смысловые отношения между частями |
Словарный диктант |
Знать основные признаки БСП, правила постановки запятой и точки с запятой, выразительные возможности БСП. Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи. |
Составить рассказ с БСП |
|
|
|
БСП со значением перечисления. |
БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП. Смысловые отношения между частями БСП. Интонационные особенности БСП. Пунктуационные нормы. |
Работа с текстом: восст. знаки препин., разобрать по чл. предл, подчеркнуть в БСП грам. основы |
Тест |
Знать правило: запятая и точка с запятой в БСП. Уметь выявлять смысловые отношения между частями БСП, расставлять знаки препинания, обосновывать их выбор. |
У.221 |
|
|
|
БСП со значением причины, пояснения, дополнения. |
БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП. |
Диктант по памяти |
Знать правила постановки двоеточия, выразительные возможности БСП. Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи. |
П.25, у.226 |
||
|
4 четверть – 14 часов |
|||||||
|
|
БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. |
БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП. |
Преобр. СПП в БСП: обосн пост. знаков препинания (способы проверки). |
Словарный диктант |
Знать правила постановки тире, выразительные возможности БСП. Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи. |
П.26, у.237у, 235 |
|
|
|
Повторение и обобщение по теме «Бессоюзное сложное предложение» |
Конструирование предложений |
|||||
|
|
Контрольная работа по теме «БСП». |
БСП, знаки препинания в нем. План устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора. |
Тестирование |
Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать на слух, правильно выбирать знаки препинания, определяя смысловые отношения между частями. Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками. |
|||
|
|
Работа над ошибками. Знаки препинания в БСП |
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. |
Уметь анализировать и систематизировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте. |
Разбор 5 БСП |
|||
|
Сложные предложения с разными видами связи – 5 + 3 |
|||||||
|
|
Сложные предложения с разными видами связи. |
Структурные особенности сложного предложения с разными видами связи. Употребление союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания, сочетание знаков препинания. |
Редактирование текста Объяснительный диктант |
Словарный диктант |
Знать отличительные особенности сложных предложений с разными видами связей. Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях. |
П.27, у.241 У.247 |
|
|
|
Р.р. Подготовка к изложению с элементами сочинения. |
Анализ текста, устный пересказ, составление плана, выбор ключевых слов, воспроизведение отдельных фрагментов по ключевым словам. |
Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, подробно его излагать, отвечать на вопрос задания (элемент сочинения). |
У.235 |
|||
|
|
Р.р. Изложение с элементами сочинения. |
Изложение с элементами сочинения |
|||||
|
|
Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. |
||||||
|
|
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. |
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами союзной и бессоюзной связи. |
Инд-ые карточки для синтакс. анализа предложений с союзной и бессоюзной связью |
Знать алгоритм определения сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи. Уметь проводить синтаксический анализ предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, строить схемы предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи и употреблять их в речи. |
|||
|
|
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. |
Преобразование предложений простых в предложения с разными видами связи в тексте: моделирование (УМК, с использ. интерактивной доски) |
|||||
|
|
Повторение по теме «Сложное предложение» |
||||||
|
|
Итоговая контрольная работа. |
Сжатое изложение и задания уровня А, В. |
Уметь применять все способы сжатия текста, сохранять микротемы, выполнять задания по тексту (А), уровень В. |
||||
|
|
Р.р. Деловая речь. |
Виды деловых бумаг. |
Знать виды деловых бумаг. Уметь различать и применять различные виды деловых бумаг. |
||||
|
|
Систематизация |
Уметь применять знания правописания в практике. |
14