Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
О.Г. Каменская, Р.А. Кан, Е.Т. Горбунова
Русский язык и культура речи
Рабочая тетрадь для самостоятельной
работы студента
Модуль 2
Тольятти – 2011
Тематически рабочая тетрадь построена аналогично учебному пособию, т.е. весь курс разделен на 2 модуля, теоретический материал повторяется с помощью схем, приведенных в начале темы, или студенту предлагается ответить на ряд теоретических вопросов. В тетради приводятся различные виды заданий. В конце каждого занятия студент выполняет самостоятельную работу. Каждое задание имеет условное обозначение, что помогает разнообразить само выполнение заданий.
Рекомендована к изданию экспертным советом по образовательным технологиям Тольяттинского государственного университета.
Содержание
Условные обозначения……………………………………………………………………………4
Модуль II
Тема 7. Функциональные стили современного русского литературного языка. Официально-деловой стиль речи………………………………………. 5
Тема 8. Деловое общение. Культура официально-деловой речи.
Жанры устной деловой коммуникации……………………………………….15
Тем 9. Публицистический стиль речи. Особенности публицистического стиля…………………………………………………………………………….25
Тема 10. Публичная речь.
Законы построения публичного выступления………………………………..25
Тема 11. Научный стиль речи.
Его языковые и структурные особенности. Научный текст. Способы построения научного текста……………………………………………….. ..33
Тема 12. Аннотирование и рецензирование. Тезисы. Виды тезисов. Рефераты. Виды рефератов …………………………………………………………………………………….45
Тема 13. Особенности курсовой и дипломной работы. Цитирование.
Виды цитирования. Способы оформления ссылок. Библиографическое описание ………………………………………………………………………………………………………62
Условные обозначения
Практические задания
Задания по выбору
Творческие задания
Задания на время.
Проверим грамотность!
Поработаем со словарем!
Тестовые задания
Самостоятельная работа
Деловые игры
Тема 7
Функциональные стили современного
русского языка. Особенности
разговорного, художественного
и официально-делового стилей речи
Задание 1. Заполните пустующие графы:
1) В современном русском языке выделяют функциональные стили
_________________________________________________________ ________
_________________________________________________________________
2) К признакам разговорного стиля речи относятся
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3) Особенностью художественного стиля речи является
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4) Охарактеризуйте официально-деловой стиль речи:
Сфера применения:_________________________________________________
Форма речи, в которой она реализуется:______________________________
Подстили:__________________________________________________________________________________________________________________________
Жанровые разновидности:__________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Основные стилеобразующие черты:_________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Лексические особенности:__________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Грамматические особенности:______________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2. Распределите данные слова по следующим графам. Дайте объяснение. Возможно ли их употребление разговорных слов в официально-деловой или научной речи? А в публицистическом стиле? В художественном? Почему?
|
Слово |
Книжное |
Нейтральное |
Разговорное |
|
проблема, |
|||
|
пятиэтажка |
|||
|
трактат |
|||
|
картошка |
|||
|
разведенка |
|||
|
решение |
|||
|
торопыга |
|||
|
солнышко |
|||
|
жизнь |
|||
|
наука |
|||
|
раздевалка |
|||
|
бытие |
|||
|
тенёк |
|||
|
продленка |
|||
|
трудяга |
|||
|
творец |
|||
|
кафешка |
|||
|
квартира |
|||
|
место |
|||
|
маршрутка |
|||
|
толкотня |
|||
|
телик |
|||
|
решение |
|||
|
инаугурация |
Задание 3. Определите, к какому стилю относится каждый текст. Укажите, какие элементы указывают на принадлежность текста к тому или иному стилю речи.
1. Каждый день приходили отовсюду вести о бедах – о грозах и пожарах. И все возрастал в Суходоле древний страх огня. Чуть только начинало меркнуть песчано-желтое море зреющих хлебов под заходящей из-за усадьбы тучей, чуть только взвивался первый вихрь по выгону и тяжело прокатывался отдаленный гром, кидались бабы выносить на порог темные дощечки икон, готовить горшки молока, которым, как известно, скорей всего усмиряется огонь. А в усадьбе летели в крапиву ножницы, вынималось страшное заветное полотенце, завешивались окна, зажигались дрожащими руками восковые свечки…
Стиль____________________________________________________________
Основные стилеобразующие черты:_________________________________
__________________________________________________________________
2. Европу захлестнула волна наводнений. Наводнения в Германии, Румынии, Чехии. Таких наводнений давно не знала старая Европа. Убытки от наводнений еще долго будут подсчитывать в этих странах. Одно ясно: климат на планете меняется. И глобальное потепление, о котором трубят «зеленые», это не плод больного воображения, а реальность. От подобных природных катаклизмов не застрахована ни одна страна. Значит, надо объединить усилия и разработать меры по их предупреждению. Чтобы не было хотя бы человеческих жертв.
Стиль____________________________________________________________
Основные стилеобразующие черты__________________________________
3.Только я собрался на дачу, как вдруг разразилась гроза. Главное, ничего не предвещало такого поворота событий. Небо было синее и чистое, ни одного облачка на небе. И откуда только эта туча накатила? Ей-богу, я и не заметил. Только что было светло, и…на тебе! вдруг небо потемнело, а потом как грохнет гром, а следом и дождь как из ведра. Пока добежал до машины, промок весь до ниточки. А какие лужи сразу образовались! Не лужи, а реки. Да, середина лета, а погода все не установится. Хотя в газетах пишут, что лето будет теплое. Поживем – увидим.
Стиль____________________________________________________________
Основные стилеобразующие черты__________________________________
__________________________________________________________________
Задание 4. Какие из данных форм характерны для разговорного стиля речи? Подчеркните их. Какие формы Вы употребляете чаще?
В цехе – в цеху, в отпуске – в отпуску, прыгнуть – прыг, стукнуть – стук, лучше – получше, короче - покороче, килограмм апельсинов – килограмм апельсин, сто граммов – сто грамм, два пакета молока – два молока, вечерняя газета – вечерка, скорее – поскорей, быстрее – побыстрей, пятьюстами – пятистами.
Задание 5. Замените и употребите в речи
а) слова и словосочетания, имеющие окраску официально-делового стиля, нейтральными словами:
препровождать ___________________________________________________
вышеизложенное __________________________________________________
предоставить жилплощадь _________________________________________
отдать распоряжение _____________________________________________
обратиться с просьбой _____________________________________________
оказать помощь ____________________________________________________
возложить обязанность______________________________________________
настоящий приказ___________________________________________________
б) нейтральные слова и выражения словами, которые имеют окраску официально-делового стиля:
поблагодарить______________________________________________________
из-за болезни______________________________________________________
дать творческий отпуск______________________________________________
попросить_________________________________________________________
участвовать________________________________________________________
это постановление__________________________________________________
приказать_________________________________________________________
Задание 6. Найдите ошибки в текстах документов, в оформлении реквизитов и исправьте их. Объясните характер допущенных ошибок.
1. Согласно графика учебного процесса практика будет проходить в сентябре.__________________________________________________________
2. Программа конференции и информация по срокам ее проведения будет выслана дополнительно. _____________________________________________
3. Просим предоставить отчет по результатам проверки не позднее 1 ноября.____________________________________________________________
4. Высшее учебное заведение вправе объявлять прием граждан только при наличии лицензии по ведению образовательной деятельности.______________________________________________________
5. По окончанию производственной практики студенты должны сдать на кафедру отчеты.___________________________________________________
6. Оргкомитет Международной научной конференции «Язык и культура» уведомляет Вас в том, что Ваши тезисы приняты и включены в программу конференции.______________________________________________________
7. Компания помогла гражданке Ивановой Е.А. в приобретении инвалидной коляски.___________________________________________________________
8. Декану электротехнического факультета В.И.Шаповалову
от студенты А. Иванова.
Заявление.
Задание 7. Проверим грамотность! Употребите данные ниже в скобках имена и фамилии в нужной форме.
Вопрос от (Ефим Корбут) (Юлия Тимошенко)________________________
Письмо (Лилия Синица) (миссис Смит) ______________________________
Подарок (Виктор Коротких) для (Алла Доля) _________________________
Замечания (Николай Дурново) _______________________________________
У режиссера (Виктор Урсуляк) _____________________________________
Передача для (Инна Бонэр) _________________________________________
Стихотворение посвящено (Анна Керн) ______________________________
Заключен брак между (Иван Коляда и Анастасия Ручка)________________
Встреча с (Ильзе Лиепа и (Борис Бурда)_____________________________
Привет (Леонид Штейн) от (Ирина Шлиман) ________________________
Задание 8. Определите темы данных документов.
4. Это инструктивное письмо, в котором даются рекомендации по внедрению в учебный процесс инновационных технологий._________________________
Задание 9. Представьте себе, что Вы претендуете на какое-то место работы и Вам необходимо написать резюме. Заполните данный бланк и запомните принцип написания резюме: сведения об образовании и трудовой деятельности представляются в обратной хронологической последовательности.
Дата:_____________________________________________________________
Адрес:_____________________________________________________________
Телефон: раб.____________дом._______________ сот.______________________
Дата и место рождения:___________________________________________
__________________________________________________________________
Гражданство:_____________________________________________________
Семейное положение:______________________________________________
Образование:________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Опыт работы:_____________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнительные сведения:__________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Черты характера:_________________________________________________
__________________________________________________________________
Подпись: И.О.Фамилия
Задание 10. Данный текст разговорного стиля речи переделайте в текст официально-делового и публицистического стиля речи. Объясните, какие трансформации произошли в тексте.
Нашему заводу скоро каюк. Денег нет, чтобы платить рабочим зарплату. Директор – ворюга, построил себе коттедж, ездит на иномарке, а на завод ему наплевать. И не стыдно ему глядеть в глаза рабочим?! И профсоюз туда же! Никакой защиты трудяге нет. Полная темнота впереди. А ведь без завода городу крышка. Без завода городу не жить. Это каждому понятно. А что делать – никто не знает.
_Официально-деловой стиль речи. Выводы комиссии.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Публицистический стиль речи. Статья в газете или выступление на собрании. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Самостоятельная работа
Задание 1. Проверим грамотность! Найдите слово, написанное верно. Исправьте написание всех остальных слов.
Бесвкусный, бесспорный, бессприданица, лейтмотив, лейтаргия, агсельбант, перецерпция, панперсы.
Задание 2. Поработаем со словами!
Коммуникант Человек, готовый бескорыстно действовать на пользу другим, не считаясь со своими интересами
Фамильярный Устный, словесный
Мотивированный Неуместно развязный, слишком непринужденный
Эффект Момент, существенное обстоятельство в каком-нибудь процессе, явлении
Квалифицировать Установить степень чьей-нибудь готовности к какой-нибудь деятельности; оценить, определить
Фактор Впечатление, производимое кем- нибудь на кого-нибудь; действие, как результат, следствие чего- нибудь
Вербальный Обоснованный чем-либо
Альтруист Участник совместной деятельности, компаньон
Партнер Один из участников диалога
Задание 3. Напишите следующие документы со всеми реквизитами и подготовьтесь к деловой игре.
1)Заявление на имя ректора о переводе на другой факультет.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) Заявление на имя директора института (декана факультета) о продлении срока сессии.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) Заявление на имя председателя профкома студентов ТГУ об оказании материальной помощи.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4) Объяснительную записку на имя декана факультета о причинах пропуска занятий.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5) Доверенность своему другу на получение стипендии.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема 8
Деловое общение. Культура официально-деловой речи.
Жанры устной деловой коммуникации
Задание 1. Чем отличаются бытовое и деловое общение?
Бытовое общение:_________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Деловое общение:__________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2. Перечислите требования, которые предъявляются к устной речи делового человека.
_____________________________________________________________
Задание 3. Перечислите качества, которые являются обязательными для делового человека.
Задание 4. Раскройте содержание каждой максимы.
Ведущими принципами коммуникации являются принципы кооперации Грайса и принципы вежливости Лича.
1. Выделяют четыре максимы (правила) кооперации.
2. Выделяют 6 максим (правил) вежливости.
Задание 5. Определите, какой максиме кооперации соответствует каждая из данных ситуаций.
Вопрос сформулирован неверно, неточно______________________________
Высказывание содержит больше (или меньше) информации, чем требуется_________________________________________________________
Фраза двусмысленна, допускает двоякое толкование_____________________
Собеседник переводит разговор все время на тему, интересную только ему______________________________________________________________
Вы сообщаете непроверенную информации____________________________
Высказывание чересчур длинное, запутанное___________________________
В речи употреблено много непонятных слов____________________________
Информации должно быть ровно столько, сколько требуется__________________________________________________________
Информация должна быть достоверной_________________________________
Выбор слов должен быть стилистически оправданным_____________________________________________________
Высказывание изобилует ненужными подробностями____________________
Задание 6. Определите, о каких максимах вежливости говорят данные утверждения.
Не обременяйте собеседника своими проблемами _______________________
Будьте сдержанны в оценочных суждениях.____________________________
Не требуйте извинений и покаяний. ___________________________________
Формулируйте побуждение не как команду, а как совет._________________
Тактично отказывайтесь от похвал в свой адрес._________________________
Не вставайте в оппозицию к собеседнику без веских оснований.____________
Больше хвалите собеседника._________________________________________
Умейте отказываться от конфликта в пользу сохранения коммуникации.
__________________________________________________________________
Выражайте симпатию собеседнику.____________________________________
Уважайте границы личной сферы собеседника. _________________________
Не вынуждайте собеседника связывать себя обещаниями, клятвами. __________________________________________________________________ Необходимо выражать симпатию по отношению к своему оппоненту________________________________________________________
Следует проявлять великодушие по отношению к своему собеседнику________________________________________________________
Не требовать от других раскаяния _____________________________________
Не вторгаться в личную жизнь другого человека________________________
Не хвалить себя самому, пусть это сделают другие ______________________
Уметь выражать просьбу не в форме приказа____________________________
Уметь поддерживать тему разговора, не отвлекаясь на посторонние_____________________________________________________
Задание 7. Среди данных ниже фраз найдите такие, которые неуместны в официально-деловой речи культурного человека. Какие максимы вежливости нарушаются в каждом конкретном случае или, наоборот, какие максимы вежливости соблюдаются?
Задание 8. Прочитайте текст.
Кроме максим кооперации и вежливости, Вам, как будущим специалистам, полезно знать основные тактики общения. К ним относятся:
Раскройте содержание каждой из тактик. Подумайте и ответьте на вопрос: Какие тактики являются неэффективными, а, следовательно, и недопустимыми в коммуникации?
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
Задание 9. Определите, какие тактики общения иллюстрируют данные фразы?
Задание 10. Определите, какой прием начала беседы (снятие напряженности, зацепка, стимулирование игры воображения, прямой подход к делу) иллюстрируют данные фразы.
Задание 11. О каких коммуникативных качествах речи и поведения говорится в данных пословицах и поговорках?
1. Красную речь красно и слушать.___________________________________
2. Недолгая речь хороша, а долгая – поволока. _________________________
3. Из пустого в порожнее переливает._________________________________
4. Одно хорошее слово лучше тысячи слов ругани.________________________
5. Добра не мыслишь – и худа не говори.________________________________
6. Бормочет, что глухарь.____________________________________________
7. Ласковое слово - что весенний день. _________________________________
Задание 12. Сравните два варианта возражения. Какой из этих способов выражения несогласия вежливее? Обоснуйте свою точку зрения, оперируя максимами вежливости.
Задание 13. Мы часто высказываем критические замечания. При этом одни замечания воспринимаются нами с благодарностью, другие же вызывают чувство обиды. От чего это зависит? Какие из данных критических замечаний, на Ваш взгляд, являются наиболее обидными? Определите, какие формы критических замечаний приведены.
Задание 14. У каждого народа сложились свои традиции общения, которые нужно учитывать при деловом общении. Опишите их.
Для англичан характерно:__________________________________________
__________________________________________________________________
Для японцев характерно:___________________________________________
__________________________________________________________________
Для американцев характерно:_______________________________________
__________________________________________________________________
Для русских характерно:___________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 15. Комплименты делают для того, чтобы сделать человеку приятное, создать хорошее настроение, вызвать добрые возвышенные чувства. Помните, что особенностями комплимента являются краткость, афористичность, лаконическое изящество. Произносить комплименты надо искренно, с интонацией похвалы, одобрения и обязательно глядя на того, кого Вы хвалите. Принято считать, что говорить надо правду. Согласны ли Вы с этим? Проверьте себя, владеете ли вы искусством делать комплименты. Напишите о результатах. Если результат отрицательный, то проанализируйте причины неудачи.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Самостоятельная работа
Задание 1. Проверим грамотность!
Вставьте, где необходимо, вторую согласную.
Ан...логия, ан...ибалова клятва, ан...алы, ан...отация, ап...артаменты, ап...етит, ап...ликация, аф...ект, эф...ект, деф...ект, аф...риката, дис…танция, дис…идент, дис…ертация, дис…онанс, ан…отирование, ан…улировать, ан…ексия
Задание 2. Поработаем со словами! Соедините слова с соответствующими им значениями.
Субординация Образец, которому должно соответствовать что-нибудь по своим признакам
Декорум Резко выраженная противоположность
Волонтер Особь, личность, лицо, персона
Стандарт Совокупность правил, определяющих порядок деятельности
Контраст Благопристойность, внешнее приличие; обстановка, подобающая положению или должности
Индивидуум Доброволец
Гармоничный Сообразующий свои действия с установленными правилами приличий; благопристойный; точный, правильный, безошибочный
Корректный Разумно обоснованный, целесообразный
Рациональный Соразмерный, стройный, согласованный, пропорционально сложенный
Регламент Система подчинения младших по должности, заслугам или званию старшим, основанная на правилах служебной дисциплины
Задание 3. Определите значения данных слов по словарю. Запомните их написание. Какие слова представляют собой орфографические варианты (т.е. одно слово допускает разное написание)?
Эмитировать______________________________________________________
Имитировать______________________________________________________
Тоннель __________________________________________________________
Туннель ___________________________________________________________
Комплимент_______________________________________________________
Комплемент_______________________________________________________
Конъектура________________________________________________________
Конъюнктура______________________________________________________
Дебет ____________________________________________________________
Дебит_____________________________________________________________
Рейтинг__________________________________________________________
Рентинг___________________________________________________________
Дистрибутор______________________________________________________
Дистрибьютор_____________________________________________________
Волюта ___________________________________________________________
Валюта___________________________________________________________
Пасс______________________________________________________________
Пас_______________________________________________________________
Гранд_____________________________________________________________
Грант_____________________________________________________________
Ремейк____________________________________________________________
Римейк____________________________________________________________
Кокк______________________________________________________________
Кок_______________________________________________________________
Рапорт____________________________________________________________
Раппорт___________________________________________________________
Фьорд_____________________________________________________________
Фиорд ____________________________________________________________
Темы 9-10.
Публицистический стиль речи.
Особенности публицистического стиля речи.
Публичная речь. Законы построения публичного выступления
Задание 1. Проверьте степень усвоения теоретического материала.
Если задача информативная: _____________________________________
_________________________________________________________________
Если задача воздействующая:______________________________________
_________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Задание 2. Какие из данных слов и словосочетаний могут употребляться в публицистическом стиле речи? Почему? Существует ли в толковых словарях русского языка помета (публ.)?__________________________________________________________
__________________________________________________________________
Приватизация, прихватизация, отчизна, патриот, выборы, власть, органы, болтовня, эпидемия, коллегия, стройка, падение доллара, служение искусству, гастарбайтеры, мигранты, инаугурация, президент, рейдеры, толкучка, беспредел, толерантность, государство, право, строгач, избиратель.
Задание 3. Вспомните, что представляют собой речевые клише и приведите примеры, встречающиеся в публицистическом стиле речи.
Образец: ветви российской власти, четвертая власть, силовые ведомства,___________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 4. Проанализируйте данный текст публицистического стиля речи. Отметьте его лексические особенности.
Определенную роль в успехе или неуспехе любого саммита играют симпатии или антипатии «первых лиц». Во время встречи Рейгана и Горбачева в Женеве, а затем в Рейкъявике им удалось поговорить по душам. Видимо, для твердокаменного антикоммуниста Рейгана встреча с молодым, говорящим свободно по существу советским лидером была своего рода культурным шоком. После этого на Западе началось массовое увлечение Россией и «горбомания».
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 5. Найдите предложение, в котором допущена речевая ошибка. Исправьте ее.
Задание 6. Укажите, какие ошибки вы обнаружили в данных предложениях. Назовите причину ошибок.
Задание 7. Определите, какие из данных приемов для удержания внимания (сопереживание, апелляция к известным событиям или личностям, из личного опыта, обращение к аудитории) используются, если выступление начинается с фраз:
__________________________________________________________________
Задание 8. Переделайте данный текст официально-делового стиля речи в публицистический текст. Используйте разные способы начала текста.
В целях мобилизации общественности, привлечения внимания к опасностям, кроющимся в нетерпимости, и укрепления приверженности и активизации действий в поддержку поощрения толерантности и воспитания в ее духе, мы торжественно провозглашаем 16 ноября ежегодно отмечаемым Международным днем, посвященным толерантности.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 9. Для оратора очень важным качеством является умение аргументировать. Существуют следующие способы аргументации.
Определите, какие способы аргументации использует оратор в следующих ситуациях.
___________________________________________________________
Задание 10. Прочитайте текст.
Значительное число жестов у разных народов совпадает или понятно для других народов. Но на этом фоне особенно заметны различия невербальных систем.
Например, жест о кей (отлично), возникший в США в начале Х1Х в. и распространившийся в настоящее время во всех англоязычных странах, в Европе и Азии, во Франции, к примеру, означает «ноль, ничего», в Японии – «деньги», в некоторых странах Средиземноморья – гомосексуализм мужчины.
Жест «большой палец вверх» в США, Англии, Австралии и Новой Зеландии имеет три значения: просьбу подвести, «все в порядке» и нецензурное значение; в Греции этот жест означает «заткнись», у итальянцев и немцев – это цифра 1 (у итальянцев 2 обозначается указательным пальцем, у немцев и англичан – указательным и большим пальцем).
Придуманный У.Черчиллем жест «победа» (вверх поднимаются средний и указательный пальцы) в Англии и Австралии выполняется только ладонью наружу, иначе он приобретает оскорбительный смысл, а у русских он означает цифру 2 и может выполняться ладонью, повернутой к себе.
Демонстрация мизинца у американцев означает «плохо», у японцев – «любовница» и т.д. У японцев есть любопытный жест – из кулака выставляется одновременно мизинец и большой палец: «они – парочка».
(из учебника И.А.Стернина «Практическая риторика»)
Задание к тексту: Можно ли попасть в неловкую ситуацию из-за незнания жестов? Опишите ситуацию.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 11. Для устного выступления очень важными являются невербальные средства общения. Среди невербальных средств самую большую группу составляют жесты. Помните, что жесты бывают:
Определите тип следующих жестов:
Самостоятельная работа
Задание 1. Проверим грамотность!
Найдите слова, в которых допущена ошибка, и исправьте ее.
Вакханалия, ноктевой, логтевой, вогзал, агрегат, агсессуар, агрессор, гселерация, беспорный, беспорядочный, бессмыслица, бессприданница.
Задание 2. Поработаем со словами! Установите соответствие между словом и его значением.
Конфуз круг полномочий, представленных законом должностному лицу; круг вопросов, в которых данное лицо обладает опытом, познаниями
Статут замешательство, смущение, неприятное, неловкое положение
Иллюзорный призрачный, обманчивый, кажущийся
Компетенция размеренный, постепенный переход от низшей ступени к высшей и наоборот
Гротескный способный быстро, вовремя исправить или направить ход дел
Куртуазный уродливо-комичный, причудливый, нарушающий границы правдоподобия
Оперативный изысканный, любезный
Задание 3. Пополняем свой словарный запас! Подберите синонимы к данным словам. В случае затруднения воспользуйтесь словарем.
|
Слово |
Синоним |
|
Легитимный |
|
|
Конфронтация |
|
|
Инсинуация |
|
|
Нонсенс |
|
|
Стагнация |
|
|
Экспансия |
|
|
Дебитор |
|
|
Санация |
|
|
Рейтинг |
|
|
Фиаско |
|
|
Паблисити |
|
|
Копирайт |
Задание 4. Составьте тексты публичного выступления, выбрав по одной теме из каждого вида речи. Можете предложить свои темы.
Задание 5. Подготовьтесь к публичному выступлению перед однокурсниками. Оцениваться будет не только содержание, но и соблюдение культуры публичного выступления.
Тема 11.
Научный стиль речи. Его языковые и структурные особенности. Научный текст. Способы построения научного текста
Задание 1. Охарактеризуйте научный стиль речи:
Сфера применения: ________________________________________________
Цель______________________________________________________________
Форма речи, в которой он реализуется:_______________________________
Подстили:__________________________________________________________________________________________________________________________ Жанровые разновидности:__________________________________________
__________________________________________________________________
Основные стилеобразующие черты:_________________________________
__________________________________________________________________
Лексические особенности:__________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Грамматические особенности:______________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2. Проверьте уровень своей теоретической подготовки.
________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Задание 3. Определите, к какому подстилю относятся следующие жанры:
Монография, статья, научный доклад _______________________________
Каталог, справочник _____________________________________________
Реферат, патентное описание ______________________________________
Очерк_____________________________________________________________
Лекция, учебное пособие ____________________________________________
Задание 4. Распределите данные слова-термины в 3 группы: а) общенаучные термины; б) межнаучные термины; в) узкоспециальные термины. Воспользуйтесь словарями.
Идея, эксперимент, индукция, диффузия, дедукция, тезис, фьючерс, проблема, процесс, анализ, поиск, решение, стратегия, экономика, семантика, энергетика, плотность, сказуемое, маркетинг, изучение, синтез, дефиниция, бизнес, технология, метод, методика, дебит, справочник, лаборатория, атом, молекула, скелет, дифференциал, интеграл, ампер.
Общенаучные термины:____________________________________________
__________________________________________________________________
Межнаучные термины:_____________________________________________
__________________________________________________________________
Узкоспециальные термины:_________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 5. Отметьте предложения, характерные для научного стиля речи. Какой признак является основным?
Задание 6. Определите функцию данных слов и выражений в научном тексте (термины, средства связности текста, средства выражения оценки, языковые формулы, используемые в научном стиле речи)
|
Статья делится на…, автор заостряет внимание на следующих моментах, в результате проведенного эксперимента…, существуют разные точки зрения на данную проблему…, в заключении автор приходит к выводу… |
|
|
в заключении, в первую очередь, в результате, таким образом, например, следовательно…, отсюда следует…, из этого следует…,в соответствии с этим…, итак… |
|
|
достаточно глубоко, автор упускает из виду…., слабая аргументация…, перегруженность терминологией, четкая структура…, спорным выглядит… |
|
|
алгоритм, диффузия, интеграл, подлежащее, механика механика, оптика, кристаллы, металл, ртуть |
Задание 7. Проведите анализ лексических и грамматических особенностей языка данного научного текста, исходя из ответов на 1 и 4 задания.
Человек живет в среде себе подобных. Люди объединяются в группы, сообщества, государства и т.п. Причины такого объединения могут быть самыми разными: единство территории, традиций, вероисповедания, судьбы и т.д. Обитая вместе, люди вырабатывают правила общежития и придерживаются их в своей жизни и деятельности. У различных социумов появляется сходство быта, поведения. Немаловажную роль в формировании социальных образований играет национальный язык. Единство социального бытия и быта укладывается в понятие «культура». Группы людей, объединенных одной культурой и, как правило, одним языком, называются этносами. Так, например, можно говорить о французском, немецком, русском и т.д. этносах.
Природа этносов, причины их возникновения и угасания подробно рассмотрены в работах крупного отечественного историка и этнографа Л.Н. Гумилева. Согласно концепции ученого, этносы, культуры которых имеют черты сходства, интегрируются в более крупные общности – суперэтносы. Так, суперэтносом следует считать весь западноевропейский христианский мир. Мусульманский суперэтнос объединяет в себе этносы, обитающие в странах арабского востока. К суперэтносу относится и наше государство – это российский суперэтнос.
Этносы включают в себя более мелкие образования – субэтносы. Французский этнос, к примеру, подразделяется на парижский, бретонский, гасконский, провансальский и т.п. субэтносы.
Еще более мелкое деление – консорции и конвиксии. Консорции – группы людей, объединяемые одной историческлй судьбой. В этот разряд входят партии, секты, профессиональные объединения. Конвиксии – группы, возникшие на основе общности жизни, быта, семейных связей.Они образуются из уцелевших консорций и могут перерастать в субэтносы. Так, например, различные консорции, возникшие в России в XVII в. из числа ревнителей религиозно-эстетического канона – священнослужители, крестьяне, купцы и т.п. – образовали в XVIII в. конвиксию старообрядцев, которая в XIX в. стала субэтносом, входящим в русский этнос.
Мы не имеем возможности более подробно остановиться на головокружительных и увлекательных построениях выдающегося ученого. Отсылаем читателя к многочисленным трудам Л.Н. Гумилева, изданным у нас огромными тиражами.
(из учебника «Психолингвистика»)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 8. Определите, к каким элементам структуры научного текста (введение, основная часть, выводы) относятся данные фразы.
|
Фраза |
Элемент структуры научного текста |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание 9. Определите, какие методы логической организации научного текста (индукция, дедукция, аналогия, проблемное изложение) описаны в данных ситуациях.
Задание 10. Прочитайте внимательно данные тексты. Определите тип каждого научного текста. Заполните пустующие графы.
Текст 1. Возьмем, к примеру, четверостишие классика:
Поймали птичку голосисту,
А ну сжимать ее рукой.
Пищит бедняжка вместо свисту,
А ей твердят:- Пой, птичка, пой!
О чем это? Да не о птичке, конечно, а о свободе поэтического творчества, о том, что ущемляют эту свободу. Это всякому понятно, но обратим внимание, что высказанная только что идея шуточного (на первый взгляд) стихотворения нигде в тексте не содержится: «черным по белому» не дана. Откуда же мы ее взяли? Говорят: «она содержится в подтексте». Допустим, но где содержится подтекст? А ведь он формируется только в нашем мозгу, в нашем сознании. Только наши знания жизни, в частности, знания о существовании конфликта между поэтическим творчеством и официальной властью, позволяет нам провести аналогию между «птичкой» и «поэтом», между «сжатой рукой» и «цензурой», между «писком» и вынужденным «выполнением социального заказа», между естественным «свистом» и свободной песней поэта. Получается, таким образом, что понимание текста – весьма сложный процесс, в котором принимает самое активное участие читатель.
(«Основы психолингвистики»)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Текст 2.
Приходилось ли вам задумываться, почему Даль стал уче ным-лексикографом? Действительно, Владимир Иванович мог до бросовестно служить мичманом или быть первоклассным врачом. Но все-таки победил интерес к языку, и Даль стал знаменитым лингвистом.
С детства Даль хорошо знал не только русский, но и другие иностранные языки, потому что отец его был по происхождению датчанином, а родственники по матери выходцами из Франции. Мать знаменитого ученого свободно владела пятью иностранными языками. Отчего же Даль изучал русский язык и посвятил свою жизнь составлению словаря русского языка?
Наверное, потому, что Владимир Иванович в совершенстве знал латынь, немецкий и французский, был с детства воспитан на «многоязычии» и прекрасно понимал, чем русский язык превосхо дит другие языки. Увлеченный богатством, красотой, благозвучием и совершенством русского языка, Даль начинает собирать сло ва. Первые записи слов Владимир Иванович сделал еще в марте 1819 года. Несмотря ни на что, он продолжал эту нелегкую рабо ту на протяжении полувека.
Когда началась русско-турецкая война, Даль отправился на фронт военным врачом. На привалах или вечером у костра он до ставал тетрадь в переплете, с которой никогда не расставался, за писывал в нее новое слово, пословицу или поговорку. Среди солдат были и сибиряки, и костромичи, и волжане, и новгородцы, и вскоре Даль научился отличать по говору выходцев из разных губерний.
Каждый год в середине лета открывалась знаменитая ниже городская ярмарка. На нее съезжались люди со всей России. Там Даль пополнял запасы слов и крылатых выражений для словаря и сборника пословиц. Уже к лету 1853 года лексикограф закончил работу над сборником «Пословицы, поговорки и прибаутки рус ского народа», а вскоре, в 1863—1866 годах, вышел в свет далевский четырехтомный «Толковый словарь живого великорусского языка».
(По М.Бессараб, В.Прудоминскому)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Текст 3.
Термин (лат. terminus – предел, граница, пограничный знак). Слово или словосочетание, точно обозначающее какое-либо понятие, применяемое в науке, технике, искусстве. В отличие от слов общеупотребительных, которые часто бывают многозначными, термины, как правило, однозначны, им не свойственная также экспрессия. Термин может входить в состав только одной терминологии (префикс, позитрон, дифференциальное исчисление), но может также входить в разные терминологии (операция – в медицине, финансовой области, военном деле; ассимиляция – в биологии, этнографии, лингвистике). Одни из терминов утратили свой сугубо специальный характер и стали широко употребляться в разных стилях речи. Таковы искусствоведческие и литературоведческие термины жанр, портрет, стиль, дуэт, образ, сюжет; научные и производственно-технические термины аккумулятор, рентген, конвейер, термометр; философские термины диалектика, мышление, категория, понятие и др. Другие термины сохраняют свой узкоспециальный характер (бином, аффриката, вектор, неметаллы и т.д.)
(из «Словаря-справочника лингвистических терминов» Д.Э.Розенталя и М.А.Теленковой)
__________________________________________________________________
Цель текста – описания:___________________________________________
_________________________________________________________________
Цель текста – рассуждения:________________________________________
__________________________________________________________________
Цель текста – повествования:______________________________________
__________________________________________________________________
Задание 11. Определите причину нарушения коммуникативных качеств научной речи в данных предложениях
Судя по тем находкам, которые нашли археологи, уже есть веские доказательства в пользу этой гипотезы. ________________________________
На научной конференции автор изложил главную суть своей монографии._______________________________________________________
Задача, поставленная исследователем, достигнута._______________________
Данный дипломный проект может быть предоставлен на рассмотрение конкурсной комиссии._______________________________________________
Глубокое понимание образа поражает своей глубиной до глубины души._____________________________________________________________
Если это гипотетически предположить, то можно согласиться с автором.___________________________________________________________
Глобальное потепление тревожит не только ученых, но и сознательную общественность.____________________________________________________
Классификация вполне сносная, но язык научного сочинения совсем никудышний._______________________________________________________ Разрешение данной проблемы дает достаточное основание для получения разрешения на продолжение исследования. _____________________________
Большую роль в достижении таких результатов имел научный руководитель.______________________________________________________
Своими соображениями о новом методе исследования ученый поделился с коллегами по работе.________________________________________________
Самостоятельная работа
Задание 1. Проверим грамотность!
Вставьте, где необходимо, вторую согласную.
Кол...ектив, кол...едж, кол...екционер, кол...ония, кол...изия, кол...осс, коло…с, кол...оквиум, кол...оид, прес..., компрес..., компас..., стрес...
Задание2. Проверим грамотность! Вставьте вместо точек нужную букву.
П…стельный портрет, п…стельное белье, военная к…мпания, нефтяная к…мпания, поет диск…нтом, получить диск…нт, учитывать конъ…нктуру, высказывать конъ…ктуру.
Задание 3. Поработаем со словами! Соотнесите слова с соответствующими им значениями.
Апломб область, пределы распространения чего- нибудь; среда; замкнутая поверхность, все точки которой удалены от центра;
Идентификация прославление, возвеличение кого-либо; торжественная заключительная массовая сцена некоторых театральных представлений
Объективный существующий вне нас как объект; связанный с внешними условиями, не зависящий от чьей-либо воли
Патент направление развития, стремление; предвзятая, односторонняя мысль, навязываемая кому-либо
Сфера документ, свидетельствующий о праве изобретателя на его изобретение, о его приоритете; свидетельство на право занятия торговлей
Тенденция излишняя самоуверенность в поведении, в речи
Апофеоз установление совпадения
Транс положение, требующее доказательств
Генеалогия крайнее проявление чего-либо, преимущественно об излишествах, невоздержанности; острая и нежелательная ситуация, нарушающая обычный порядок
Примитивный неоригинальный, банальный
Трактат повышенное нервное возбуждение с потерей самоконтроля, а также помрачнение сознания при гипнозе, экстазе
Иерархия правомочие производить суд, решать правовые вопросы
Тривиальный скоропреходящий, непрочный; мнимый, призрачный, нереальный
Тезис научное сочинение; международный договор
Эфемерный простейший, несложный по устройству
Юрисдикция порядок подчинения низших чинов высшим; вообще расположение от низшего к высшему и наоборот
Эксцесс история рода, родословие
Задание 4. Определите причину нарушения коммуникативных качеств научной речи в данных предложениях.
К недостаткам пособия можно отнести недостаточное количество иллюстративного материала.__________________________________________
У рецензента уйма претензий к автору научного сочинения________________
Не без труда удалось решить эти сложные и трудные проблемы.___________
Астрономия и ее методы играют большое значение в жизни современного общества.__________________________________________________________
Представленная армада схем затрудняет восприятие содержания научного сочинения._________________________________________________________
Научная работа выполнена на скорую руку.____________________________
Дипломная работа студента показывает о его умении анализировать и обобщать материал._________________________________________________
Специфическая особенность художественной речи состоит в том, что в ней много образных слов и выражений.____________________________________
Тема 12.
Аннотирование и рецензирование. Тезисы. Виды тезисов. Правила написания тезисов.
Реферат. Виды рефератов
Задание 1. Проверьте уровень своей теоретической подготовки.
________________________________________________________________
3. Аннотация состоит из двух частей:
В первой части_____________________________________________________
__________________________________________________________________
Во второй части ___________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 2. Выберите правильный ответ:
Задача сообщений типа аннотаций состоит в
Задание 3. О нарушении каких правил сокращения говорят следующие примеры.
Нельзя при конспектировании_______________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 4. Что могут обозначать данные значки в конспекте? Подсказка дана в скобках, остается только выбрать.
???________________________________________________________________
Sic! (сик)__________________________________________________________
PS (постскриптум)__________________________________________________
!!!NB (нотабене)____________________________________________________
NB________________________________________________________________
V,x_______________________________________________________________
(обратить внимание; приписка к тексту; хорошо, заметь себе; важно, очень важно; так; непонятно, не согласен)
Задание 5. Прочитайте аннотацию на книгу «Теория алгоритмов». Выделите части, из которых состоит данная аннотация.
Успенский В.А., Семенов А.Л. Теория алгоритмов: Основные открытия и приложения. – М., 1987.
Понятие алгоритма является одним из наиболее фундаментальных понятий информатики и математики. Систематическое изучение алгоритмов привело к созданию особой дисциплины, пограничной между математикой и информатикой, - теории алгоритмов.
В книге дается обзор важнейших достижений теории алгоритмов за последние полвека, т.е. с момента зарождения этой теории. Излагаются в систематизированном виде основные открытия, связанные с понятием алгоритмов, приложения теории алгоритмов к математической логике, теории вероятностей, теории информации и др. Рассматривается влияние теории алгоритмов на практику.
Для специалистов по математике, информатике, кибернетике, а также для студентов вузов.
Задание 6. Какие элементы структуры аннотации или рецензии иллюстрируют следующие фразы?
_______________________________________________________________
Задание 7. Найдите речевые ошибки в текстах рецензий и исправьте их. Укажите причины ошибок.
Задание 8. Напишите аннотацию на данную статью.
Типы памяти
Память у людей обнаруживает ряд более или менее выраженных типологических особенностей…
Первая дифференциация типов памяти связана с тем, какая сенсорная область служит наилучшей основой для воспроизведения. Одни люди лучше запоминают зрительные. Другие – слуховые, третьи – двигательные данные. Один человек, для того чтобы запомнить, должен сам прочитать текст, и в воспоминании у него восстанавливается преимущественно зрительный образ. У другого – такую же преобладающую роль играют слуховые восприятия и представления; у третьего – двигательные: текст закрепляется им лучше всего посредством записи. Чистые типы встречаются редко, а обычно наблюдаются смешанные: зрительно - двигательный, двигательно-слуховой и зрительно-слуховой типы памяти. У большинства людей господствующими является зрительный тип запоминания предметов и словесно-двигательный – при запоминании словесного материала. Встречаются, однако, люди с ярко выраженным зрительным типом запоминания словесного материала, который иногда приближается к «эйдетическому» типу памяти…
Память дифференцируется и по характеру наилучше запоминаемого материала. Хорошая память на цвет может соединяться с плохой памятью на числа, и наоборот. Память на наглядно – образные и абстрактные содержания, на математическую форму и на эмоциональные переживания может быть различна. Все особенности восприятия и мышления, сенсорной и эмоциональной сферы проявляются внутри памяти.
Далее, память у людей различается: 1) по быстроте запоминания; 2) по его прочности или длительности; 3) по количеству или объему запоминаемого и 4) по точности. В отношении каждого из этих качеств память одного человека может отличаться от памяти другого.
Наконец, нужно различать более непосредственный, иногда приближающийся к эйдетическому, тип памяти (как, например, у Фрейда) и более опосредованный, основанный на хорошей организации навыков умственной работы. Первый по большей части ярче, второй – прочнее. Первый по существу образный, второй – речевой.
Говоря о типах памяти, необходимо иметь в виду, что особенности процессов запоминания (быстрота, прочность его и т.д.) зависят от того, к т о и ч т о запоминает, от конкретного отношения данной личности к тому, что подлежит запоминанию. (С.Л.Рубинштейн. Память. Стр. 215 -233. –Психология памяти / под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и В.Я.Романова. 3-е изд.- М.: «ЧеРо», 2002. -816 стр. с ил. – (Хрестоматия по психологии).
Аннотация______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 9. Внимательно прочитайте данные тексты. Ответьте на вопросы, данные в конце каждого текста, и выполните задания.
Текст 1.
О памяти.
Память – одно из важнейших свойств бытия, любого бытия: материального, духовного, человеческого…
Лист бумаги. Сожмите его и расправьте. На нем останутся складки, и если вы сожмете его вторично – часть складок ляжет по прежним складкам: бумага «обладает памятью»…
Памятью обладают отдельные растения, камень, на котором остаются следы его происхождения и движения в ледниковый период, стекло, вода и т.д.
На памяти древесины основана точнейшая специальная археологическая дисциплина, произведшая в последнее время переворот в археологических исследованиях,- дендрохронология (наука определять время дерева).
Сложнейшими формами родовой памяти обладают птицы, позволяющие новым поколениям птиц совершать полеты в нужном направлении к нужному месту. В объяснении этих перелетов недостаточно изучать только «навигационные приемы и способы», которыми пользуются птицы. Важнее всего память, заставляющая их искать зимовья и летовья – всегда одни и те же.
А что говорить о «генетической памяти» - памяти, заложенной в веках, переходящей от одного поколения живых существ к следующим.
При этом память вовсе не механична. Это важнейший творческий процесс: именно процесс и именно творческий. Запоминается то, что нужно; путем памяти накапливается добрый опыт, образуется традиция, создаются бытовые навыки, семейные навыки, общественные институты…
Память противостоит уничтожающей силе времени. Это свойство памяти чрезвычайно важно.
Принято примитивно делить время на прошедшее, настоящее и будущее. Но благодаря памяти прошедшее входит в настоящее, а будущее как бы предугадывается настоящим, соединенным с прошедшим.
Память – преодоление времени, преодоление смерти.
В этом величайшее нравственное значение памяти. «Беспамятный» - это прежде всего человек неблагодарный, безответственный, а следовательно, и неспособный на добрые, бескорыстные поступки.
Безответственность рождается отсутствием сознания того, что ничто не проходит бесследно. Человек, совершающий недобрый поступок, думает, что поступок этот не сохранится в памяти его личной и в памяти окружающих. Он сам, очевидно, не привык беречь память о прошлом, испытывать чувство благодарности к предкам, к их труду, их заботам и поэтому думает, что и о нем все будет позабыто.
Совесть – это в основном память, к которой присоединяется оценка совершенного.
Но если совершенное не сохраняется в памяти, то не может быть и оценки. Без памяти нет совести.
Вот почему так важно воспитываться в моральном климате памяти: семейные фотографии – это одно из важнейших «наглядных пособий» морального воспитания детей, да и взрослых. Уважение к труду наших предков, к их трудовым традициям, к их орудиям труда, к их обычаям, к их песням т развлечениям. Все это дорого нам. Да и просто уважение к могилам предков…
Слишком часто мы остаемся равнодушными или даже почти враждебными к исчезающим кладбищам и пепелищам – двум источникам наших не слишком мудрых мрачных дум и поверхностно тяжелых настроений. Подобно тому, как личная память человека формирует его совесть, его совестливое отношение к его личным предкам и близким – родным и друзьям, то есть наиболее верным, с которыми его связывают общие воспоминания, - так историческая память народа формирует нравственный климат, в котором живет народ. Может быть, можно было бы подумать, не строить ли нравственность на чем-либо другом: полностью игнорировать прошлое, с его, порой, ошибками и тяжелыми воспоминаниями и быть устремленным целиком в будущее, строить это будущее на «разумных основаниях» самих по себе, забыть о прошлом с его и темными и светлыми сторонами.
Это не только не нужно, но и невозможно. Память о прошлом, прежде всего, «светла» (пушкинское выражение), поэтична. Она воспитывает эстетически. Человеческая культура в целом не только обладает памятью, но это память по преимуществу. Культура человечества – это активная память человечества, активно же введенная в современность.
В истории каждый культурный подъем был в той или иной мере связан с обращением к прошлому. Сколько раз человечество, например, обращалось к античности? По крайней мере, больших, эпохальных обращений было четыре: при Карле Великом, при династии Палеологов в Византии, в эпоху Ренессанса и вновь в конце 18 – начале 19 века…. А что давало для каждого народа обращение к его собственному национальному прошлому? Если оно не было продиктовано национализмом, узким стремлением отгородиться от других народов и их культурного опыта, оно было плодотворным, ибо обогащало, разнообразило, расширяло культуру народа, его эстетическую восприимчивость. Ведь каждое обращение к старому в новых условиях было всегда новым.
Память – основа совести и нравственности, память – основа культуры, «накоплений» культуры. (…) Хранить память, беречь память – это наш нравственный долг перед самими собой и перед потомками. Память – наше богатство.
(по Д.С.Лихачеву)
Вопросы.
1) К какому стилю относится данный текст?____________________________
2) Какова основная тема статьи?______________________________________
__________________________________________________________________
3) Какие проблемы ставит автор? Актуальны ли они?________________________________________________________________________________________________________________________________
4) Согласны ли Вы с точкой зрения автора? Ваши аргументы._________________________________________________________
__________________________________________________________________
5) Найдите тематическое или концептуальное предложение текста. Подчеркните его.
6) Разбейте текст на абзацы.
Текст 2.
Память.
Память включает ряд процессов: прежде всего это запечатление (запоминание) и последующее узнавание или воспроизведение.
В ходе своей жизни и деятельности, разрешая встающие перед ним практические задачи и более или менее глубоко переживая происходящее, человек, не ставя перед собой специально такой цели или задачи, многое запоминает, многое непроизвольно у него запечатлевается. Однако потребности действия не позволяют ограничиться таким непроизвольным запоминанием. По мере усложнения человеческой деятельности и условий, в которых она совершается, приходится, не полагаясь на случайную удачу непроизвольного запоминания, ставить перед собой специальную цель или задачу запоминания. Из непроизвольного процесса, совершающегося первоначально в какой-либо практической деятельности как ее предпосылка или компонент, запоминание превращается затем – по мере того особенно, как с ростом культуры и накоплением знаний объем материала, которым в своей деятельности должен располагать человек, все возрастает,- в особую специально организованную деятельность заучивания.
Многообразные процессы памяти могут приобретать различные формы: уже исходный процесс первичного закрепления материала может совершаться в форме непроизвольного запечатления, сознательного, преднамеренного запоминания, систематически организованного заучивания. Результаты этого запечатления, запоминания, заучивания могут проявиться в узнавании того, с чем человек предварительно ознакомился при его предъявлении, и в свободном его воспроизведении. Воспроизведение может, далее, выразиться в форме представлений и знаний, отвлеченных от частной ситуации, в которой они запомнились, или в виде воспоминаний, относящихся к собственному прошлому, к пережитому…Без памяти мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом. Не было бы ни основанных на прошлом знаний, ни навыков. Не было психической жизни, смыкающейся в единстве личного сознания, и невозможен был бы факт по существу непрерывного учения, проходящий через всю нашу жизнь и делающий нас тем, что мы есть.
Если говорить о памяти не только как собирательном термине для определенной совокупности процессов, а как о единой «функции», то речь может идти лишь о некоторой очень общей и элементарной способности к запечатлению и при соответствующих условиях восстановлению данных чувствительности, т.е. о том, что можно называть мнемической функцией. Запоминание, припоминание, воспроизведение, узнавание, которые включаются в «память», строятся на этой основе, но никак не сводятся к ней. Это специфические процессы, в которые очень существенно включаются мышление в более или менее сложном и иногда противоречивом единстве с речью и все стороны человеческой психики (внимание, интересы, эмоции и т.д.).
Самое «сохранение» - это не пассивное лишь хранение материала, не простое его консервирование. Сохранение – это динамический процесс, совершающийся на основе и в условиях определенным образом организованного устроения, включающий какую-либо боле или менее выраженную переработку материала, предполагающую участие различных мыслительных операций (обобщения, систематизации и т.д.). Этот процесс имеет свою динамику, при разных условиях различную; она может выразиться не только в убыли, в более или менее быстром забывании; в некоторых случаях последующие воспроизведения могут оказаться более полными, чем предыдущие («реминисценция»). Уже в силу этого не приходится понимать сохранение как простое консервирование; оно включает освоение и овладение материалом, его переработку и отбор, обобщение и конкретизацию, систематизацию и детализацию и т.д., что отчасти совершается во всем многообразии процессов, в которых оно проявляется.
Генезис часто очень сложной деятельности запоминания, превращающегося затем в организованный процесс заучивания, припоминания, воспроизведения и т.д. на основе первичной элементарной мнемической функции, является продуктом исторического развития, обусловленным потребностями конкретной человеческой деятельности. (С.Л.Рубинштейн)
Вопросы.
1) К какому стилю относится данный текст?____________________________
2) Какова основная тема статьи?_______________________________________
3) Какие проблемы ставит автор? Актуальны ли они?______________________________________________________________
__________________________________________________________________
4) Согласны ли Вы с точкой зрения автора? Ваши аргументы._________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 10. Напишите 3 разных плана статьи Д.С.Лихачева.
Вопросный план.
1_________________________________________________________________
2._________________________________________________________________
3._________________________________________________________________
4._________________________________________________________________
5._________________________________________________________________
6._________________________________________________________________
Назывной план.
1.________________________________________________________________
2._________________________________________________________________
3._________________________________________________________________
4._________________________________________________________________
5._________________________________________________________________
6._________________________________________________________________
Тезисный план
1.___________________________________________________________________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________________________________________________________________
4.___________________________________________________________________________________________________________________________________
5.___________________________________________________________________________________________________________________________________
6.___________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 11. Определите, какому компоненту реферата или аннотации соответствуют следующие опорные конструкции.
Задание 12. Напишите реферат на основе двух статей. Используйте материал послетекстовых заданий. Какие структуры реферата возможны? Какой вы выберете и почему?
Задание14. При написании реферата можно использовать следующие языковые формулы.
Данные статьи посвящены ……
В первой статье отмечается…
Вторая статья рассматривает…..
Если сравнить …., то….
Память является одним из основных понятий …..
В первой статье много ….., а во второй -…..
Каждая из статей, несмотря на ……, интересна, так как……
Автору первой статьи удалось……
Автор второй статьи изложил ……..
Самостоятельная работа
Задание 1. Проверим грамотность!
Найдите слова, написанные с ошибкой. Исправьте их.
Комфорка, комбинизон, правизия, православие, призентация, притягательность, шествие, чевствование.
Задание 2. Поработаем со словами! Соотнесите слова с соответствующими им значениями.
Моральный относящийся к уму, умственной деятельности
Мораль чувство нравственной ответственности за свое поведение перед окружающими людьми, обществом
Совесть нравственность; совокупность норм и принципов поведения, определяющих обязанность человека по отношению к
обществу и другим людям
Алгоритм совокупность действий, правил для решения данной задачи
Аксиологический относящийся к морали; нравственный, этичный
Ментальный бесспорный, ясный без доказательств
Аксиоматичный ценностный; о положительной или отрицательной значимости объектов окружающего мира для человека, общественной группы
Индукция смысловое содержание понятия, объем которого есть предмет (денотат) этого понятия
Дедукция основное средство доказательства, представляющее логическое умозаключение от общего к частному, от общих суждений к частным или новым общим выводам
Гипотеза наука о законах мышления, способах доказательств и опровержений; ход рассуждений, последовательность связанных между собой умозаключений
Концепт разъяснение смысла, предметное значение имени (знака)
Логика предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления и требующее проверки на опыте; предположительное суждение о закономерной (причинной) связи явлений
Концептуальный вероисповедный; церковный
Денотат в научном исследовании: умозаключение от фактов к некоторому общему утверждению (гипотезе)
Конфессиональный относящийся к концепции; глубокомысленный; рождающий идеи
Детализация странное, расходящееся с общепринятым мнением, высказывание, а также мнение, противоречащее здравому смыслу
Дискретный единственный в своем роде, неповторимый
Лояльность благожелательно-нейтральное отношение к кому-чему-либо, в пределах законности
Парадокс Законченный ряд каких-нибудь произведений, чего-нибудь излагаемого
разработка чего-либо в подробностях
Уникальный раздельный, состоящий из отдельных частей
Фиксировать придавать определенную форму; создавать, составлять, организовывать
Формировать отмечать, замечать на бумаге; окончательно устанавливать; закреплять в определенном положении
Фрагмент тот или иной круг наук
Цикл совокупность явлений, процессов, составляющая кругооборот в течение определенного промежутка времени
отрывок текста; обломок, остаток древнего произведения искусства
Анархия будущее, виды на будущее
Архаичный присущий природе самого предмета, внутренний
Критерий безвластие, отсутствие всякого управления
Имманентный представительный
Импозантный своекорыстный
Лаконичный немногословный
Меркантильный устаревший, свойственный старине
Органичный закономерно вытекающий из самой сути чего-нибудь
Оригинал мерило оценки, суждения
Перспектива то же, что подлинник; непохожий на других, своеобразный
Задание 3. Работа со словарем. Узнайте, есть ли различие в значении данных слов.
Антимония – антиномия
Террарий - террариум
Лицензия – лиценция
Бьеннале – биеннале
Изморозь – изморось
Камфара – камфора
Каприз - каприс
Тема 13.
Цитирование. Виды цитирования. Способы оформления ссылок. Библиографическое описание
Задание 1. Проверьте усвоение теоретического материала.
|
Вопросы |
Ответы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание 2. Зачеркните неверное утверждение.
1. Не соответствует действительности утверждение:
2. К случаям искажения смысла источника не относится, если
Задание 3. Найдите сноску, оформленную неверно. Оформление остальных сносок запомните.
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
Задание 4. Для ввода цитаты обычно используются глаголы. Введите данные ниже цитаты, употребив разные глаголы. Расставьте необходимые знаки препинания.
Задание 5. Установите, кто является автором каждой цитаты и оформите ее со ссылкой на автора. Как и в предыдущем задании, при вводе цитаты старайтесь не повторять глаголы.
Задание 6. Определите вид цитирования. Расставьте пропущенные знаки препинания.
Задание 7. Определите способ построения библиографического описания.
2. Васильева, А.Н. Основы культуры реч / А.Н. Васильева. – М.: Высш. шк., 1990.
3. Головин, Б.Н. Основы культуры речи / Б.Н. Головин.- М.: Высш. шк., 1988.
4. Ильин, Е.Н. Искусство общения / Е.Н. Ильин. // Педагогический поиск. – М., 1989.
_____________________________________________________
2. Ефремов, С.А. Организация ремонта оборудования в химической промышленности / С.А.Ефремов, С.Д.Фридман. – Киев: Технiка, 1977. -151 с.: с ил.
3. Горелик, А.Г. Десублимация в химической промышленности / А.Г.Горелик, А.В.Амитин. – М.: Химия, 1986. – 272 с.6 с ил.
4. Финансы предприятий и отраслей народного хозяйства: учеб. для вузов / под ред. Д.С.Молякова. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Финансы и статистика, 1988. – 400 с.
1. Горячее дыхание Земли // Наука и религия. – 2003.- №2.- С.2-5
2. Катастрофы в истории Земли // В.А. Обручев. Занимательная геология. – М.: Наука, 1965. – С. 271-302.
3. Кистмач, Г.М. Размышления об озоне и не только / Г.М. Кистмач // Экология и жизнь. – 2003.- №5.- С.47-50.
Часть 2. Техногенные катастрофы
1. Рубан, О. Катастрофа / О.Рубан, А.Хазбиев // Эксперт. – 2003.- № 5 (февр.)- С.17-21
2. Технология беды // Рос. газ - 2000.-17 окт.- С.14.
3. Чернобыльская катастрофа (1986) / Катастрофы конца ХХ веска / /под ред. Владимирова В.А. – М.: Геополитика, 2001. – С. 157-197. _____________________________________________________________
Задание 8. Исправьте ошибки в оформлении библиографического списка.
Самостоятельная работа
Задание 1. Соотнесите слова с соответствующими им значениями.
Сентенция восторженно-возбужденное состояние
Цитата нечто равноценное другому, вполне заменяющее его
Циркуляр точная дословная выдержка из какого-нибудь текста, высказывания
Церемония избиратели, участвующие в выборах в государственные или другие крупные общественные
Экзальтация нравоучительное изречение
Эквивалент установленный торжественный обряд, порядок совершения чего-либо
Электорат директивное распоряжение подведомственным учреждениям структуры
Задание 2. Установите, есть ли различие в значении данных слов.
Транспортер –Транспортир___________________________________________
Батут – Батуд_______________________________________________________
Ноль – Нуль________________________________________________________
Диссимиляция – Диссумуляция_______________________________________
Бонна – Бона_______________________________________________________
PAGE 59