Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 31 ГОРОДА НОВОЧЕРКАССКА Рассмотрено Согласовано УТВЕРЖДАЮ. на заседании ШМО на заседании МС Директор учителей______________ (пр. № 1 от 28.08.2008) _______Г.В.Кащеева (пр. № 1 от 28.08.2008) Председатель МС 29.08.2008 Руководитель ШМО __________М.Л.Рыбалкина ___________________ Рабочая программа по русскому языку для учащихся 1-б класса.
Составитель: Соломаха Елена Валерьевна
|
Пояснительная записка.
Изучение русского языка на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языкам обучения направлено на достижение следующих ц е л е й:
Рабочая программа составлена на основе Обязательного минимума содержания образования, Примерной программы по русскому языку Чураковой Н.А. и Требований к уровню подготовки учащихся 1 класса с учетом регионального компонента и особенности школы. Региональный компонент отражен в содержании заданий и упражнений.
Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Программа разработана и в соответствии с теми принципами, которые сформулированы в концепции «Перспективная начальная школа» (то есть принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности)
Базисный учебный план по программе в 1 классе - 4 часа в неделю, 35-40 часов в год. Программа рассчитана на 4 года обучения в начальной школе.
Учебно-методический комплект:
Для учителя:
1) Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования, МО РФ, Москва, 2004 г.
2) Обязательный минимум содержания образования, МО РФ, Москва, 2004 г
3) Примерная программа по русскому языку, МО РФ, Москва, 2005 г.
4) Требования к уровню подготовки выпускников начальной школы, МО РФ, Москва, 2004 г.
5) Н.А. Чуракова, Е.Р. Гольфман «Русский язык. Методическое пособие. 1 класс», Москва, Академкнига/учебник, 2007
Для учащихся:
1) Н.А. Чуракова «Русский язык. Учебник. 1 класс», Москва, Академкнига/учебник, 2007
2)Е.Р. Гольфман «Русский язык. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс», Москва, Академкнига/учебник, 2007
|
Содержательные линии |
Обязательный минимум |
|
|
Знать: |
Уметь: |
|
|
Алфавит |
- название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения |
- быстро найти букву в алфавитном столбике |
|
Звуки речи |
- гласные и согласные звуки; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные; - правила переноса слов по слогам; - способ обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака; - способ обозначения звука (Й) в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я) |
- делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую; - понимать различие между звуком и буквой; - различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные; - писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ под ударением |
|
Звуковые схемы слова и предложения |
- способы построения схем слова и предложения; |
- читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения |
|
Слова-названия |
- слова – названия предметов, признаков, действий; - слова – помощники (предлоги); - правила написания прописной буквы в именах собственных; - правила написания прописной буквы в начале предложения; |
- правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения); - писать прописную букву в именах собственных; - писать словарные слова, определенные программой; |
|
Речь письменная и устная |
- особенности устной и письменной речи; - правила списывания текста |
- определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; - списывать небольшой текст по правилам списывания; - определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменный речи |
|
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: |
||
|
- адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников; детских теле- и радиопередач, аудиозаписей); - соблюдения орфоэпических норм речи; - устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета |
III. Тематическое планирование.
|
№ п/п |
Наименование раздела Тема урока |
Кол-во часов |
Дата |
Материал учебника |
Материал тетради |
Элементы содержания |
Словарь |
Требования к уровню подготовки |
Мониторинг |
Тип урока |
|
Алфавит |
3 |
|||||||||
|
1. |
Новый учебник «Русский язык». Алфавит |
1 |
5-8 |
3 |
Учебник «Русский язык», алфавит |
Знать русский алфавит, уметь писать заглавные и строчные буквы близкие по написанию |
Фр/пр |
ИН |
||
|
2. |
Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке |
1 |
8-9 |
4 |
Расположение слов в алфавитном порядке |
Картина пальто карман морковь лимон окно |
Уметь пользоваться алфавитом, знать новые словарные слова |
ИН |
||
|
3. |
Закрепление знаний об алфавите |
1 |
10-15 |
5 |
С\раб. В/пр |
К |
||||
|
Мир слов |
4 |
|||||||||
|
4. |
Слова – предметы. Слова – действия. |
1 |
14-15 |
6-7 |
Слова – предметы (Кто? Что?), слова – действия (что делать?), одушевленные и неодушевленные предметы, схематическое изображение слов и пар слов |
Уметь ставить вопросы к словам – предметам и словам – действиям, уметь отличать слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?, уметь составлять схемы предложений и записывать предложения по схеме |
С/раб |
ИН |
||
|
5. |
Слова - признаки |
1 |
15-16 |
8-9 |
Представление о словах – признаках, схематическое изображение слов |
Иметь представление о словах – признаках, уметь ставить вопросы к словам, уметь составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, состоящим из трех слов |
Фр/пр |
ИН |
||
|
6. |
Слова – предметы неглавные (дополнительные) |
1 |
16-17 |
10-11 |
Представление о словах – предметах неглавных, схематическое изображение слов |
Телефон телевизор |
Иметь представление о словах – предметах неглавных, уметь схематически изображать слова, уметь составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, глядя на сюжетную картинку |
С/раб |
ИН |
|
|
7. |
Слова - помощники |
1 |
18-19 |
12-13 |
Значение слов - помощников (предлогов), схематическое изображение слов |
Иметь представление о словах – помощниках, уметь распознавать предлоги в предложении |
С/раб |
ИН |
||
|
Устная и письменная речь |
4 |
|||||||||
|
8. |
Устная и письменная речь |
1 |
21-22 |
14 |
Понятия «устная и письменная речь», интонация |
пирог |
Знать понятия «устная» и «письменная» речь, иметь представление об интонации, уметь правильно интонировать предложение в соответствии с целью высказывания. |
С/ раб с/пр |
ИН |
|
|
9. |
Упражнение в распознавании устной и письменной речи |
1 |
25-26 |
15-16 |
Знаки препинания в конце предложения для обозначения цели высказывания |
Уметь пользоваться знаками препинания в конце предложения, знать значение ударения для слов, которые одинаково пишутся, знать правила списывания текста |
С/раб вз/пр |
К |
||
|
10. |
Обобщение знаний учащихся об устной и письменной речи |
1 |
28-29 |
17 |
Слова, которые одинаково произносятся, но по-разному пишутся |
Понимать значение слов, которые одинаково произносятся, но по-разному пишутся |
Фр/пр |
Об |
||
|
11. |
Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек |
1 |
28-29 |
18 |
Правила употребления заглавной буквы в именах, кличках, названиях |
Знать правила употребления заглавной буквы в именах, кличках, названиях, уметь записывать предложения с именами собственными, составлять предложения по картинке |
Сост. текста |
ИН |
||
|
Звуковой столбик |
1 |
|||||||||
|
12. |
Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком |
1 |
29-31 |
Схематическое обозначение звуков, звуковой анализ слов |
Уметь различать гласные и согласные звуки, обозначать их при помощи схем, уметь делать звуковой анализ слов |
ФР/ пр |
ИН |
|||
|
Согласные звуки |
2 |
|||||||||
|
13-14. |
Звонкие и глухие парные согласные |
2 |
32-34 |
20-22 |
Звонкие и глухие согласные в начале и середине слов, схематическое обозначение звуков |
Уметь различать звонкие и глухие согласные в начале и середине слов, знать схематическое обозначение звонких и глухих согласных, уметь делать звуковой анализ слов |
с/раб |
ИН |
||
|
Звук [й'] и буква Й |
3 |
|||||||||
|
15. |
Звук и буква Й |
1 |
35-36 |
23 |
Звук [й'], правила переноса слов с буквой Й |
дежурный |
Знать характеристику звука [й'], уметь переносить слова с буквой Й, делить слова на слоги |
Слов. дикт. |
ИН |
|
|
16-17. |
Звук и буква Й. Йотированные гласные звуки |
2 |
37-42 |
24-26 |
Йотированные звуки в начале слов |
Спис. текста |
К |
|||
|
Твердые и мягкие согласные звуки |
3 |
|||||||||
|
18. |
Упражнение в различении мягких и твердых согласных звуков |
1 |
42-43 |
27 |
Мягкие и твердые согласные звуки |
Уметь вычленять мягкие и твердые согласные звуки в составе слов |
С/раб |
ИН |
||
|
19. |
Написание слов с мягкими и твердыми согласными. Повторение правил переноса слов |
1 |
44-46 |
28 |
Обозначение мягкости согласных гласными буквами, составление предлож. по схемам |
Портфель карандаш линейка пенал |
Знать, какими гласными обозначается мягкость согл. звуков, уметь составлять предлож. по схемам |
Диктовка |
К |
|
|
20. |
Различение твердых и мягких согласных. Обозначение на письме гласных звуков |
1 |
47-48 |
Обозначение одного и того же гласного звука разными буквами |
Знать, что один и тот же гласный звук может обозначаться разными буквами, уметь различать звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки |
Фр/пр |
К |
|||
|
Гласные и согласные звуки |
3 |
|||||||||
|
21. |
Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я |
1 |
49-52 |
29 |
Обозначение звуков буквами Е, Ё, Ю, Я в начале слов и после согласных |
Уметь обозначать звуки буквами Е, Ё, Ю, Я в начале слов и после согласных, уметь распознавать мягкие звуки в словах |
Слов. дикт |
ИН |
||
|
22. |
Распознавание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью гласных букв |
1 |
53-54 |
30 |
Различение гласных звуков и букв. |
Квартира квадрат Москва, картофель картина картон |
Знать, что один и тот же гласный звук может обозначаться разными буквами, уметь различать гласные звуки и буквы |
Сост. предл. |
К |
|
|
23. |
Упражнение в распознавании гласных звуков, определение роли букв гласных |
1 |
55-56 |
31-33 |
Различение устной и письменной речи, составление звуковых схем слов |
Уметь давать устную характеристику гласным звукам и определять, какую работу выполняют буквы гласных в слове. |
С\раб |
К |
||
|
Твердые непарные согласные звуки |
3 |
|||||||||
|
24. |
Слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ |
1 |
56-59 |
34-35 |
Всегда твердые звуки (Ж), (Ш), правописание ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ |
Знать особенность звуков (Ж), (Ш), как всегда твердых, уметь писать сочетания ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ |
ФР\ПР |
ИН |
||
|
25. |
Слова с сочетаниями ЦИ, ЦЫ, ЦЕ |
1 |
60-61 |
Всегда твердый звук (Ц), правописание ЦИ, ЦЫ, ЦЕ |
Знать особенность звуков (Ц), как всегда твердых, уметь писать сочетания ЦИ, ЦЫ, ЦЕ |
Спис. текста |
К |
|||
|
26. |
Закрепление изученного |
1 |
62-63 |
36 |
Повторение изученных орфограмм |
Коньки |
Знать особенности всегда твердых звуков, уметь писать изученные традиционные написания |
Диктовка |
К |
|
|
Мягкие непарные согласные звуки |
2 |
|||||||||
|
27. |
Слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА |
1 |
64-65 |
37 |
Всегда мягкие звуки (Ч), (Щ), сочетания ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА |
Знать особенность звуков (Ч), (Щ), как всегда мягких, уметь писать сочетания ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА, ЧЕ |
С/раб |
ИН |
||
|
28 |
Слова с сочетанием ЧЕ |
1 |
66-67 |
Сочетание ЧЕ |
Фр/пр |
К |
||||
|
Мягкий и твердый знаки |
4 |
|||||||||
|
29. |
Мягкий знак на конце слов |
1 |
68-70 |
Значение мягкого знака на конце слов |
Понимать значение мягкого знака на конце слов, уметь выполнять звукобуквенный анализ слов, переносить слова |
Фр/пр |
ИН |
|||
|
30. |
Разделительные твердый и мягкий знаки |
1 |
71-72 |
38 |
Значение Ь как показателя мягкости предшествующего согласного, правила переноса слов с мягким знаком в середине, разделительные Ь и Ъ |
Понимать значение Ь как показателя мягкости предшествующего согласного, разделительных Ь и Ъ; уметь переносить слова с Ь в середине слова |
Фр\пр |
ИН |
||
|
31. |
Повторение по теме «Мягкий и твердый знаки» |
1 |
73-74 |
39 |
Облако |
С/раб |
К |
|||
|
32. |
Закрепление изученного |
1 |
74-75 |
40 |
Составление предложений по схеме, звуковой анализ слов |
Платок косынка |
Уметь составлять предложения по схеме, списывать текст, делать звуковой анализ слов |
Спис. текста |
К |
|
|
Парные звонкие и глухие согласные на конце слов |
4 |
|||||||||
|
33. |
Звонкие и глухие согласные на конце слов |
1 |
76-78 |
Парные звонкие и глухие согласные на конце слов |
Уметь различать парные звонкие и глухие согласные звуки, уметь соотносить произношение и написание слов |
ФР/пр |
ИН |
|||
|
34-35. |
Способы проверки слов с парными согласными на конце слов |
2 |
79-80 81-82 |
41 42 |
Способы проверки слов с парными согласными на конце слов |
Адрес Россия город улица сапог |
Знать способы проверки слов с парными согласными на конце слов, уметь правильно записывать слова с парными согласными на конце |
С/раб |
ИН |
|
|
36. |
Написание слов с парными согласными |
1 |
83-84 |
43-44 |
Правописание парных согласных на конце слов |
Уметь писать парные согласные на конце слов, составлять схемы предложений, делать звукобуквенный анализ слов |
С\раб |
К |
||
|
Предложение |
5 |
|||||||||
|
37. |
Закрепление знаний учащихся о предложении |
1 |
85-86 |
45 |
Правила написания предложения |
Уметь определять количество предложений в тексте и различать предложения по цели высказывания |
К/списывание |
К |
||
|
38. |
Обобщение знаний о предложении |
1 |
86-87 |
46-47 |
Знаки препинания в конце предложений, развитие речи, обогащение словаря |
Компот яблоко |
Уметь пользоваться знаками препинания на конце предложений, разных по цели высказывания, делить слова на слоги и для переноса |
Фр/пр |
К |
|
|
39. |
Схемы предложений. Словарный диктант |
1 |
87-89 |
Работа со схемами предложений |
Уметь составлять схемы предложений и предложения по схемам |
Сл/ дикт |
К |
|||
|
40. |
Закрепление изученного. Контрольное списывание |
1 |
90-94 |
63 |
Закрепление изученного в течение года |
Знать изученные правила написания слов и предложений, уметь ими пользоваться |
К/ Спис |
К |
||
|
41. |
Оформление писем и анкет |
1 |
90-94 |
Тетр по чтению |
Оформление писем и заполнение анкет |
Уметь писать адрес на конверте, заполнить анкету с личными данными |
Фр/ раб |
К |