Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Тема 3
ОСОБЕННОСТИ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЧЕЛОВЕКА
Лабораторная работа 7
Изучение корковой нейродинамики
|
Цель: |
|
Материалы и оборудование: |
|
Ход работы |
Результаты работы занесите в таблицу:
Слова–раздражители |
Латентный период |
Слово-ответ |
Одинаковые слова в ответе |
|
Вывод: |
|||
Лабораторная работа 8
Определение способности нейронов коры больших полушарий
головного мозга к дифференцировке
|
Цель: |
|||
|
Материалы и оборудование: |
|||
|
Ход работы |
|||
|
|
|||
|
Результаты работы: |
|||
|
Серии |
Время на вычеркивание слов из серий (сек.) |
Количество ошибок |
Среднее значение |
|
Медицина |
|||
|
Ботаника |
|||
|
Зоология |
|||
|
Вывод: |
|||
Лабораторная работа 9
|
Цель: |
|
Материалы и оборудование: |
|
Ход работы |
|
|
Результаты работы
|
Задание |
Показатели |
|||
|
Число просмотренных знаков |
Количество ошибок |
|||
|
Индивидуальные данные |
Среднегрупповые данные |
Индивидуальные данные |
Среднегрупповые данные |
|
|
1 часть |
||||
|
2 часть |
||||
|
Вывод: |
||||
3.1. Речь и ее функции
Семинар 4
|
Цель: |
1. Раскройте основные понятия:
|
речь – |
|
экспрессивная речь – |
|
импрессивная речь – |
|
афазия – |
|
виды афазии: |
|
1. |
|
2. |
|
3. |
2. На рисунке 1 выделены зоны коры больших полушарий, участвующие в речевой деятельности. Подпишите название и функции каждой обозначенной зоны.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Рисунок 1.
3. Устно ответьте на вопросы:
1) Неречевые формы коммуникации.
2) Речь как система сигналов и ее функции.
3) Слово как сигнал сигналов.
4) Степени интеграции слова по И.М. Сеченову.
5) Центральные и периферические системы обеспечения речи.
6) Развитие речи у детей.
7) Речь и межполушарная асимметрия.
Вопросы для самоконтроля:
1. Как вы понимаете высказывание: «Речевая система – это целая совокупность речевых функций, объединенных в единое целое»? Объясните устно.
2. Объясните выражение «словом можно убить, словом можно спасти,
словом можно полки за собой повести».
3. Как в эксперименте на человеке можно доказать явление обобщения во второй сигнальной системе, используя метод условных рефлексов?
Лабораторная работа 10
Роль словесных раздражителей в создании
эмоционального состояния человека
|
Цель: |
|
Материалы и оборудование: |
|
Ход работы |
Результаты работы: показатели ЧСС за 10 секунд до и после чтения каждого текста изобразите в виде графика.
0 1 2 3 4 5 6 7 8
В точке «0» откладываем фоновые значения ЧСС за 10 сек.; в точке «1» - значение ЧСС за 10 сек. после чтения текста № 1; в точке «2» – значения ЧСС за 10 сек. после чтения текста № 2 и т.д. На основании значений ЧСС сделайте вывод об эмоциональной значимости текстов для разных студентов. Реакции студентов на эмоционально значимые раздражители могут быть по симпатическому или парасимпатическому типу.
|
Вывод: |
3.2. Понятие о сигнальных системах действительности
Задания для самоконтроля
Задание 1. Проанализировав учение о двух сигнальных системах, заполните таблицу:
Различие свойств деятельности первой и второй сигнальной систем
|
Первая сигнальная система |
Вторая сигнальная система |
Задание 2. Перечислите основные свойства рефлексов второй сигнальной системы:
|
1. |
|
2. |
|
3. |
|
4. |
|
|
Лабораторная работа 11
Ассоциативный эксперимент
|
Цель: |
|
Материалы и оборудование: |
|
Ход работы |
|
|
Результаты работы занесите в таблицу.
Слова-раздражители |
Латентный период |
Слова-ответы |
|
|
Прилагательное, существительное |
Глаголы, отвлеченные понятия |
||
|
Вывод: |
Лабораторная работа 12
Выявление соотношения двух сигнальных систем действительности
|
Цель: |
||||||||||||
|
Материалы и оборудование: |
||||||||||||
|
Ход работы |
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
Результаты работы: |
||||||||||||
|
№ Шкалы |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
Итого |
Итого по сигнальным системам |
|
«Активность» |
||||||||||||
|
«Эмоциональность» |
||||||||||||
|
«Образная память» |
||||||||||||
|
«Воображение» |
||||||||||||
|
«Саморегуляция» |
||||||||||||
|
«Воля» |
||||||||||||
|
«Аналитическое мышление» |
||||||||||||
|
Вывод: |
||||||||||||
Лабораторная работа 13
Выявление соотношения сигнальных систем действительности
по методике Е.А. Климова
|
Цель: |
|
Материалы и оборудование: |
|
Ход работы |
|
Результаты работы: |
|
Вывод: |