Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №29»
Консультация для педагогов
Проектная деятельность
в соответствии
с современными требованиями
подготовила воспитатель
Ковшова Ирина Валерьевна
Яйва (апрель 2014 г.)
«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилием мысли, а не памятью».
Л.Н. Толстой
Ранний возраст – особый возраст, призванный обеспечить полноценное развитие маленького ребенка в неповторимый и самый уязвимый период его жизни. Чтобы ребенок раннего возраста был здоров, развит, деятелен и жизнерадостен, необходимы условия, продиктованные особенностями развития маленьких детей.
Потенциальные возможности развития ребенка в младшем дошкольном возрасте огромны. Следовательно, огромна и ответственность воспитателей за создание таких условий для раннего выявления развития задатков, способностей и таланта детей. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать - и я пойму». Принятый на веру материал обычно легко и быстро забывается, но если ребенок сам выработает мысль, самостоятельно освоив новое знание, то мысль эта сделается его собственностью. Поэтому, ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает все сам. [1; с. 34]
В раннем возрасте состояние ребенка неустойчиво, зависит от настроения других детей, от самочувствия малыша. Создание и поддержание в группе атмосферы любви и доброжелательности, спокойного ритма жизни, продуманной системы интересных дел и занятий – условия для успешного развития детей раннего возраста.
Современные требования, предъявляемые к образовательному процессу в ДОУ, определяют необходимость выработки инновационных путей для обеспечения качества образования. Одним из эффективных методов организации современного образовательного процесса является проектная деятельность. Однако, учитывая возраст наших воспитанников, эта технология не универсальна, так как используется не вместо систематически организованной непрерывной непосредственной образовательной деятельности, а наряду с ней, как вариант организации совместной и самостоятельной деятельности с детьми.
Надо отметить, что проектная деятельность с детьми раннего возраста отличается от проектной деятельности с детьми 3- 7 лет. Используя метод проектов в работе со старшими дошкольниками, необходимо помнить, что проект — продукт сотрудничества и сотворчества в системе «педагог – родители – дети». В основу проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, родителей и детей над определенной проблемой.
В свою очередь, маленький дошкольник преимущественно наблюдает за деятельностью взрослых. В раннем возрасте в проекте ведущая роль принадлежит педагогу, который активизирует желание детей вместе найти путь разрешения проблемной ситуации. Актуальным является включение семьи в жизнь ребенка в детском саду. Педагог, включая в проектную деятельность родителей, учит их понимать мир детства и собственных детей. Сотрудничая вместе, воспитатели и родители могут лучше узнать малышей и направить общие усилия на их развитие.
Характеризуя проект с разных сторон можно сказать, что проект это:
Из этого следует, что проект - это самостоятельная и коллективная, творческая и завершенная работа, имеющая социально значимый результат. [4; с. 279] В основе этой работы лежит проблема, для ее решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое. Уильям Херд Кильпатрик (американский педагог, основоположник метода проектов) сказал: «Проект – любая деятельность, выполненная «от всего сердца», с высокой степенью самостоятельности группой детей, объединенных в данный момент общим интересом». Таким образом, У. Кильпатрик под методом проектов понимал «от души выполняемый замысел».
Проектирование как метод работы в детском саду появился сравнительно недавно и успешно развивается. Это не просто дань моде, а новый, емкий, интересный метод работы с детьми, который позволяет взглянуть на предмет исследования с разных сторон. Он направлен на развитие личности ребенка, его познавательных и творческих способностей. При этом метод проектов дает возможность раскрыть себя, проявить творческую инициативу не только ребенку, но и взрослому.
Для чего нужны детям проекты? Прежде всего, для того, чтобы:
Проект отличается от непрерывной непосредственной образовательной деятельности следующими особенностями:
Чтобы выполнить проект вовремя, им необходимо управлять. Система управления проектом включает объект управления (проект) и его субъект (команда управления проектом). Они связанны между собой прямой и обратной связью, посредством которой и осуществляется управление.
Воспитатель выступает как организатор детской продуктивной деятельности, он источник информации, консультант, эксперт. Он – основной руководитель проекта и последующей исследовательской, игровой, художественной, практико-ориентированной деятельности, координатор индивидуальных и групповых усилий детей в решении проблемы.
В настоящее время проекты в ДОУ классифицируют по следующим признакам: [2; c.42]
Проект – работа, которая должна быть выполнена для достижения уникального, заранее определенного результата в рамках заданных сроков. Если работа над проектом становится однообразной, это показатель того, что проект отклоняется от намеченных целей. У каждого проекта есть жизненный цикл. Завершение каждой фазы цикла свидетельствует о достижении его очередного результата. В состав жизненного цикла входят четыре фазы: [3; с. 80]
Какие формы и методы работы, применяет педагог в ходе проекта с детьми?
Работа над проектом реализуется через самообразование педагогов, создание предметно-развивающей среды пространства группы, просветительскую работу с родителями.
Педагог в ходе проекта использует следующие формы и методы работы с родителями:
Метод проектов как один из методов обучения дошкольников, основывается на интересах детей, предполагает самостоятельную активность воспитанников. Только действуя самостоятельно, дети учатся разными способами находить информацию об интересующем их предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов деятельности. [5; с. 64]
Проект заканчивается тогда, когда разрабатываемый продукт начинает использоваться, признается жизнеспособным. Проект может быть воспроизведен точно в соответствии с описанием или дополнен и изменен в соответствии с замыслами педагога, что дает возможность адаптировать его под конкретную группу детей.
В последнее время проектный метод активно внедряется в работе с детьми в ДОУ. Новый интерес к проекту как к способу организации жизнедеятельности детей, объясняется его потенциальной интегративностью, соответствием технологии развивающего обучения, обеспечением активности детей в учебном процессе.
Знания, приобретенные детьми в ходе проекта, становятся достоянием их личного опыта, которые получены в ответ на вопросы, поставленные самими детьми в процессе «делания». Причем необходимость этих знаний продиктована содержанием деятельности. Проекты очень, нужны детям, так как они интересны им.
Список литературы: