У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ НИУ БелГУ ФАКУЛЬ

Работа добавлена на сайт samzan.net: 2016-03-13

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 30.6.2025

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(НИУ «БелГУ»)

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ

КАФЕДРА ОБЩЕЙ И КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

ОТЧЕТ

об учебно-ознакомительной практике

студентки очной формы обучения 1 курса группы 151201

Крагель Виктории Алексеевны,

проходившей практику в качестве стажера

сроки прохождения практики:

с 27.03.2013 по 29.05.2013

                                                            Руководители:

                                                            от кафедры:

                             ассистент кафедры возрастной

        и социальной    психологии   Я.Б .Белецкая   

 

Белгород  2013

Введение

Практика является важной составной частью учебного процесса по основной образовательной программе высшего профессионального образования и включается в учебные планы всех форм обучения в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта.

Учебно-ознакомительная практика является необходимой составляющей учебного процесса по подготовке бакалавров по специальности «Психология».

Целью практики является знакомство     с     основным     содержанием     работы     психологической службы в системе образования и с особенностями профессиональной деятельности педагогов-психологов и психологов.

Задачами учебной практики являются:

  1.  Расширение представлений о будущей профессиональной психологической  деятельности.
  2.  Знакомство с системой построения работы психолога в образовательных учреждениях разного типа и реабилитационных центров: целями, задачами и основными направлениями, формами и методами работы.
  3.  Формирование профессионального мировоззрения на уровне представлений и начальных знаний о сущности профессиональной психологической деятельности.

Базы практики: МДОУ детский сад №60 г. Белгорода, психолог Фирсова Наталья Григорьевна;ОГБУ "Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями", психолог Татьяна Сергеевна; Государственное бюджетное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, "Белгородский детский дом "Северный";МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №20 с  углубленным изучением отдельных предметов»  г. Белгорода, психолог Гонеева Жанна Владимировна; НОУ «Разуменский детский дом»,психолог Тараненко А.А; МДОУ« Детский сад компенсирующего вида №12»,психолог-Вера Сергеевна.  Время прохождения каждой базы практики – 6 часов. За это время мы изучали документацию, которая необходима для работы психолога, беседовали с психологом о его работе, обсуждали специфику данного учреждения, наблюдали методики работы. Психологи показывали нам свои кабинеты, а также кабинеты психологической разгрузки. Психологи давали нам возможность проследить за их деятельностью, а именно наблюдать за процессом проведения какой-либо методики.

МБДОУ комбинированного вида № 60

27.03.13 наша группа ездила в МБДОУ комбинированного вида № 60. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида был открыт в 1977 году в северо-восточной части города Белгорода по ул. Некрасова 20-А. Изначально предназначался для круглосуточного пребывания детей. Эту функцию детский сад с достоинством выполняет и по сей день. В детском саду 11 групп. Из них: одна группа - ясельная, одна группа компенсирующей направленности, 9 групп для детей дошкольного возраста, имеется так же логопункт.Руководит учреждением заведующий Маширова Елена Ивановна, Почетный работник общего образования. Педагог-психолог Фирсова Н.Г.

Цель работы педагога-психолога: Сохранение и укрепление психологического здоровья детей, гармоничное их развитие в условиях  МБДОУ.

Задачи педагога –психолога : 

1. Повышать уровень психолого-профилактической работы с родителями и воспитателями по реализации здоровье сберегающих технологий  в  воспитании  психологически  здоровой  личности и формирование благоприятного психологического микроклимата в коллективе взрослых и детей, с  помощью  коррекционных  игр,   элементов  психогимнастики, сказкотерапевтических этюдов, театральной деятельности.

2. Проведение диагностики по выявлению предпосылок склонности к девиантному поведению детей дошкольного возраста и внедрение программы профилактической работы по данной проблеме.

Приоритетные направления работы: Работа с детьми и семьями, попавшими в сложную жизненную ситуацию, с выявленным фактором неблагополучия.

Виды (направления) деятельности: Диагностика, коррекция и развитие,профилактика и просвещение,консультирование,организационно-методическая работа,экспертная работа.

Диагностика: (дети) Проводилось различные виды диагностик такие как: адаптация детей, поступивших в детский сад; работа с детьми, состоящими в группе риска(детей с ОВЗ, детей-инвалидов); подготовка детей к школьному обучению и уровень сформированности игровой  в младших группах.

Диагностика(педагоги): Проводились различные виды диагностик такие как изучение макроклимата в различных возрастных группах, изучение межличностных отношений детей и воспитателей и анкетирование.

Дианостика(родители): Проводились различные виды диагностик таки как сочинение «Индивидуальные особенности ребёнка», изучение эмоционального благополучия в семье и анкетирование на готовность семьи к школе.

Коррекция и развитие(дети): Проводились различные виды коррекций и развития: коррекционная работа с тяжело больными детьми, коррекционно-развивающая с детьми по подготовке к школе, работа по профилактике эмоциональных нарушений и развитие коммуникативных навыков с помощью сказкотерапии. Кроме того, в детеском садике есть кружок: «Одаренный ребёнок».

Коррекция и развитие(педагоги): Проводились различные виды коррекций и развития: различные круглые столы(«Повышение уверенности в себе»; «Методы поддержания дисциплины в группе» и т.д.), семинары-практикумы, виды психогимнастики и методы использования игровой терапии в налаживании межличностных отношений в группе.

Профилактика и просвещение(дети):Проводились различные виды профилактик и просвещения для детей: праздник знакомств с детьми, использование сказкотерапии, обучение методам релаксации и снятие психоэмоционального напряжения, психогимнастика для детей, имеющих проблемы в поведении и  «графические диктанты, как средство развитие навыков письма».

Профилактика и просвещение(педагоги):Проводились различные виды профилактик и просвещения такие как: разработка рекомендаций родителям, лекции и семинары-практикумы на различные темы(«Стресс и его последствия»; «как предупредить и преодолеть нарушения в эмоциональном развитии»), игровые методы диагностики и коррекции, различные игры и упражнения по формированию психических процессов.

Профилактика и просвещение(родители): Проводились различные виды профилактик и просвещения: собрание родителей, игры на развития внимания, круглые столы(«Самочуствие семьи в предверии школьной жизни ребенка») , различные мастер-классы(«Как научить ребенка играть»), занятия по физкультуре и рекомендации по развитию психических компонентов психологической зрелости.

Консультирование(педагоги):Проводились различные виды консультирования такие так: « Эмоциональное выгорание у педагогов»; «Что нужно знать семьям, попавшим в сложные жизненные ситуации»; «Стиль общения педагогов с детьми, имеющими склонность к девиатному поведению», а также разработка рекомендаций родителям по различным темам(«Половое развитие ребенка в семье»).

Конслультирование(родители):Проводятся различные виды консультирования: индивудуальное консультирование родителей, поступивших в детский сад; консультирование в уголках для родителей(«Как расширить груг общения ребенка в коллективе сверстников»; «Если в семье агрессивный ребенок…»,«Роль семейного микроклимата в развитии детско-родительских отношений»), а также групповые и индивидуальные консультирования родителей.

Организационно-методическая работа(дети):Проводились различные виды организационно-методической работы: составление планов мероприятий(адапционные мероприятия), подготовка психодиагностических методик, заполнение тетрадей взаимодействия воспитателя с педагогом-психологом, подготовка метериалов и план работы кружка «Одаренный ребёнок».

Организационно-методическая работа(педагоги): Проводились различные виды организационной-методической работы: подготовка консультаций  и стендовой информации, участие в творческих группах, оформление картотеки игр, подготовка проведения анкетирования и подготовка памяток-рекомендаций по работе с неблагопучными семьями.

Организационно-методическая работа(родители):Проводились различные виды организиционно-методической работы: подготовка анализа анкетирования, стендовой информации, подготовка и проведение занятий в клубе будущих мам «Росток»,  оформление буклетов и подготовка к проведению родительского собрания.

Экспертная работа(дети):Проводились различные виды экспертной работы: работа с медецинскими картами, участие в работе ПМПК, разработка программы профилактической работы и составление банка данных на детей с ОВЗ,детей-инвалидов.

Экспертная работа(педагоги):Проводились различные виды экспертной работы: участие в работе ГМО, участие в различных пед.советы, оформление документации.

Экспертная работа(родители): Участие в клубе мам «Росток», где проводятся различные мероприятия по подготовке молодых мам к рождению ребенка: снятие эмоционального и психического напряжения у будущих мам, оказание помощи родителям, попавшим в сложный жизенную ситауацию, психологическая подготовка молодой семьи к рождению ребенка.

Во время беседы было видно,что психолог получает удовольствие от работы с детьми,она проводит различные методики и тренинги. Работа психолога в детском саду является одной из главных в таких учреждениях.

ОГУ Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями

03.04.13 мы с группой ездили в ОГУ Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями, который находится в селе Весёлая Лопань по улице Гагарина,2. Телефон центра: +7(4722) 38-28-26. Электронный адрес: http://centrmsr.ru/. Психолог: Таныгина Людмила Павловна.

ОГУ Реабилитационному  центру для детей и подростков с ограниченными возможностями 10 лет.

 Приоритетное направление работы-реабилитация детей с 1 до 18 лет, ортопедия(вывихи, сколиозы, укорочение конечностей). Кроме того, проводится лечения неврологических заболеваний(ДЦП, ЗПР, умственная отсталость, начальные стадии аутизма, гидроцефалия).

Прием детей и подростков осуществляется в десять заездов, каждый из которых длится 34 дня для детей инвалидов  и детей проживающих в Белгородской области и 21 день-для детей, находящихся на платной основе и не проживающих в Белгородской области. В центре работают врачи: педиатры, неврологи, ортопеды. Помимо этого, в ОГУ есть психолого-педагогический отдел, где работают 7 психологов, 2 логопеда и социальные педагоги.

В центре 3 поста: в первом- дети с 5до 12 лет ; во втором- с 12 до 18; в третьем - родители с детьми. Они проживают в номерах по 2,3,4 человека. Во время каждого из заездов в центре находится 72 ребенка и 30 мам. Каждый день дети и подростки проходят  медицинские процедуры, уроки и кружки(лепка из теста, мягкая игрушка). Формируется 6 групп.

С дошкольниками проводится такая работа как определение психологического возраста и определение формирования уровня познавательных процессов. Кроме того, для некоторых детей строится индивидуальная программа. Также в Реабилитационном центре ведется психологическая работа с инвалидами- колясочниками, слепыми и глухими детьми. Групповые занятия продолжаются час, а индивидуальные 30 минут. Курс  занятий-12-15.

На каждого ребенка составляется карта психологической реабилитации, где указывается ФИО и возраст, а также проблема, с которой он поступил в данное учреждение. По окончании работы оценивается результат: виды деятельности, которые использовались для реабилитации и их анализ.

Приоритетные направления работы  для  индивидуальных занятий: коррекция страхов ребенка, выбор предметно-практической деятельности, мелкая моторика и подготовка к школе, развитие игровой сферы у детей. Используется различные виды психологической  литературы: книги Немова и Рогова, тесты СКАБ.

Приоритетные направления работы для групповых занятий: сказкотерапия; тренинги, теневой театр и куклотерапия; релаксация-аутотренинг, курсы: познай себя(5 занятий). Досуг: психологические игры в каждой из групп.

Также в центре находится родительский центр, где родители могут получить информацию по юридическим вопросам, психологическую и логопедическую консультации, медицинскую.

В ОГУ Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями существует документация:

  1.  Журнал запросов;
  2.  Журнал учета и бесед;
  3.  Журнал графиков на день, заезд, календарный год;
  4.  План работы на заезд;
  5.  Портфолио на каждого ребенка.

Психолог может иметь 2 категории: либо первую, либо высшую. Каждые 5 лет специалист должен подтверждать свою квалификацию.

Психолог приняла нас охотно, сначала рассказала о главных направлениях в своей работе, с удовольствием отвечала на наши вопросы, затем провела экскурсию по данному центру. Видно, что она получает удовольствие от своей работы, несмотря на низкую заработную плату.

МГОУ «Средняя Общеобразовательная школа №20 с углубленным изучением  отдельных предметов»

Адрес: г. Белгород, ул. Шершнёва, 26

Директор: Маслова Валентина Алексеевна

Телефоны: (4722) 26-17-37

Сайт: www.school20.beluo.ru

Психолог Жанна Владимировна Гонеева

10.04.13 мы с группой посетили МГОУ  № 20, где психологом является Гонеева Жанна  Владимировна. Одним из направлением работы является проверка готовности дошкольника к школе и учебному процессу.  В процессе обучения психолог смотрит уровень адаптации ребенка к школе. Затем в 4 классе специалист проверяет готовность к переходу в среднию школу. В процессе обучения психолог смотрит уровень адаптации ребенка во время обучения в средней школе. И наконец, в старшей шичные коле психолог также проводит разные методики на выявление уровня адаптации ученика.

Кроме этого направления работы, психолог проводит также основную диагностику, дополнительную диагностику, диагностику тревожности,ценностная ориентация детей, профориентация и мониторинги по уровню здоровья детей.

Формы работы:

  1.  Тестирование
  2.  Диагностика
  3.  Консультирование(до 14-с разрешения родителей, после 14- собственное желание ученика).
  4.  Коррекции(индивидуальные,групповые)
  5.  Просвещение(лекции для учеников и педагов, и родителей)
  6.  Профилактика(лекции пор здоровому образу жизни, профилактика ВИЧ и СПИДА).

Документация

  1.  График работы;
  2.  Циклограмма(36 ч.-18 часов-практическая; 18 часов-методическая);
  3.  Сканкарда(информация о работнике школы);
  4.  Положение  «О психологической службе»;
  5.  Должностная инструкция;
  6.  План работы(за год);
  7.  Журнал отчета.

Психолог работает с детьми, состоящими в группе риска(инвалиды, правонарушители, дети из неполных семей).

В школе нашу группу приняли хорошо, психолог с восхищением и интересом рассказывала о своей работе. Она с удовольствием отвечала на наши и вопросы и сама задавала их. Наша группа охотно отвечала на поставленные вопросы. Во время беседы с психологом было видно, что ей нравиться проводить различные методики, помогать детям в решении проблем с учебой и родителям в решении конфликтных ситуаций с детьми.

"Белгородский детский дом "Северный"

17.04.2013.Государственное бюджетное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, "Белгородский детский дом "Северный".

Адрес: Белгородская обл., Белгородский район, п. Северный, ул. Школьная, д. 37.

Электронный адрес: http://detdom31.ru/

Директор – Асовик Елена Вячеславовна.

Приоритетное направление работы педагогического коллектива – формирование личности воспитанника в процессе трудовой подготовки, профессиональной ориентации. Расширение социальных и партнерских связей, развитие творческого потенциала каждого ребенка, воспитание моральных и духовно-нравственных ценностей, позитивного отношения к семье, это задачи, которые сегодня решаются коллективом.

В детском доме работают опытные педагоги: директор, заместитель директора по УВ работе, воспитатели, учитель-логопед, социальный педагог, педагог-психолог, инструктор по труду, педагог дополнительного образования, музыкальный руководитель – все имеют высшее образование.

Детский дом рассчитан на 35 детей. На данный момент в детском доме проживают 23 ребёнка, из которых единицы – сироты, а большая часть – дети, родителей которых лишили родительских прав (пьянство, тюремное заключение и т.д.). Дети могут поступить в любое учебное заведение, т.к. проходят вне конкурса. Выпускникам детского дома выдают  новое жильё, чаще всего в с. Беловском.

В детском доме проживают дети от 5 до 19 лет, есть специальная постинтернатная группа. Основной контингент – мальчики.  

Направление  работы психолога:

  1.  Психодиагностика;
  2.  Психокоррекция;
  3.  Психологическое консультирование;
  4.  Участие в ПМПК, составление психологических заключений.

Психолог пользуется тестовыми методиками по определению уровня развития когнитивных процессов. Основной упор делается на развитие познавательной сферы, эмоционально-волевой сферы. Чаще всего приходится сталкиваться с такими проблемами, как тревожность, агрессивность, трудности в адаптации. Занятия обычно проводятся в индивидуальной форме. Психолог также осуществляет профилактику наркомании, алкоголизма, курения. Функция психолога в основном мотивирующая.

Документация:

1). Нормативные положения и документы,

2). Письма из отдела образования,

3). Журналы учёта групповых и индивидуальных работ.

В конце года проводится аналитический отчёт.

Оценка привлекательности данного рабочего места: низкая.

Степень готовности работать на аналогичном рабочем месте: низкая.

Психолог приняла группу с неохотой, рассказывала все под диктовку, не провела экскурсию по детскому дому. Она была утомлена , что понятно, учитывая специфику данного учреждения.

НОУ «Разуменский детский дом»

24.04.13 наша группа ездила в НОУ «Разуменский детский дом». В октябре 1995 года по инициативе генерального директора Белгородского завода ЖБК-1 Селиванова Ю.А. и при поддержке главы Администрации Белгородского района Склярова А.И., был создан детский дом, который не имел аналогов в России. На сегодняшний день в детском доме 40 детей, в возрасте от 4 до 18 лет. Особенность  детского дома заключается в следующем: ребенок сирота с юных лет находится под постоянной опекой трудового коллектива завода: от момента поступления в детский дом до создания им семьи. Директором Разуменского детского дома является Негомодзянов Андрей Геннадьевич. Психологом-педагогом является Тараненко А. А.  

Деятельность педагога-психолога направлена на сохранение и укрепление психического здоровья воспитанников детского дома.

В соответствии с целью, приоритетными задачами психолога являлись:

  1.  Оказание психолого-педагогической помощи и поддержки воспитанникам.
  2.  Определение содержания совместной деятельности педагогов, мед.работников, психолога, логопеда-дефектолога, направленных на создание условий для успешной самореализации воспитанников.
  3.  Составление индивидуальных карт воспитанников.
  4.  Разработка и проведение психокоррекционных программ.

Результативность работы педагога-психолога осуществляется через основные виды практической психологической деятельности:

  1.  Психодиагностика.
  2.  Развивающе-коррекционная работа и психопрофилактика.
  3.  Консультационная работа.

Диагностическая работа включает в себя:

Диагностика личностных особенностей воспитанников детского дома с целью составления индивидуальных карт. Осуществлялась с  помощью следующих психологических методик:  (беседа, опросник Кеттела, проективная методика «Рисунок человека»).Диагностика психологического состояния детей, временно находившихся в семье при помощи следующих методик: проективная методика «Рисунок семьи», анкета, беседа.

Диагностика индивидуальных особенностей детей с целью составления рекомендаций по выбору подходящей семьи. При помощи методик: проективная методика «Рисунок семьи», опросник Кеттела, беседа.

Кроме того, проводилась диагностика познавательных процессов осуществлялась с целью выявления динамики развития психических функций воспитанников и направления их на ПМПк при помощи следующих : (Тест Бурдона), модификация  метода Пьерона – Рузера,  «Таблицы Шульте», методика «Исключение лишнего».

С целью выявления психологических проблем старших воспитанников проводилась диагностика посредством следующих методик: Методика диагностики самооценки уровня тревожности Спилберга – Ханина, Тест "Конфликтный ли вы человек?", позволяет выявить уровень конфликтности; Методика диагностики межличностных отношений Лири, предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном  «Я».

Коррекционно-развивающая и профилактическая работа проводилась в следующих группах:

Группа дошкольников–групповой тренинг, целью которого являлось развитие познавательных процессов и группа младших школьников-  групповой тренинг, целью которого являлось формирование оптимального уровня произвольности внимания, памяти и мышления.А также группа старших школьников в связи с полученными результатами диагностики, была разработана программа тренинга для группы старших школьников, направленная на развитие у подростка недостающих ему навыков общения, Индивидуальная работа с отдельными воспитанниками, направленная на формирование двигательных навыков и развитие мелкой моторики; снятие психоэмоционального возбуждения; развитие познавательных процессов и т.д

Анализ результатов работы психолога показал, что приоритетными направлениями дальнейшей работы являются:

-Содействие личностному и интеллектуальному развитию воспитанников на каждом возрастном этапе.

-Профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье воспитанников дошкольного и младше школьного возраста.

-Психологическое просвещение и формирование психологической культуры педагогических работников.

Во время беседы психолог с удовольствием рассказывала о своей работе, но работа в подобных учреждениях очень непростая и сложная: психолог сталкивается со многими трудностями. К сожалению, несмотря на положительный климат, который создан для работы психолога,специалист имеет маленький кабинет, в котором сложно проводить индивидуальные занятия с детьми. Но психолог все равно проводит огромное количество методик. В НОУ «Разуменский детский дом» стараются создать все условия для развития детей и работы психолога.

МДОУ« Детский сад компенсирующего вида №12»

8.05.13 мы с группой ездили в  МДОУ« Детский сад компенсирующего вида №12»,который находится на Народном бульваре 2а. Сайт: http://dou12.bel31.ru/.

В детском саду нас встретила психолог-педагог Петрова Вера Сергеевна.Она рассказала нам, что в МБДОУ д/с № 12 функционируют 13 групп. Из них 7 групп компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи, 2 группы для детей с заиканием, 2 группы для детей с ограниченными возможностями здоровья, 1 для детей с задержкой психического развития. Также она упамянула, что в скором времени в д/c откроется группа для детей с синдромом ДЦП. Психолог работает 36 часов: 18 практической работы и 18 часов методической работы.

 Приоритетное направление: «Совершенствование здоровье сберегающей среды дошкольного образовательного учреждения, укрепления здоровья и развитие детей, организация коррекционно – компенсаторного развивающего обучения с использованием современных инновационных технологий»

Задачи и цели:

  1.  Содействовать созданию социально-психологических условий для успешного психического развития каждого ребенка, опираясь на ту социальную, семейную и педагогическую систему в которой находится ребенок и его реальные личностные достижения.
  2.  Взаимодействия с педагогами, оказывать помощь детям с ограниченными возможностями здоровья, имеющими трудности в психологическом развитии, используя разнообразные формы коррекционно – развивающей работы.
  3.  Совместно с педагогами обеспечить консультативную, диагностическую, коррекционно – развивающую помощь детям и родителям при подготовке к обучению в школе.
  4.  Содействовать созданию основ развивающего и корректирующего взаимодействия взрослый – ребенок с целью развития механизма компенсации у каждого воспитанника.

Виды направления деятельности: диагностика,коррекция,психо-профилактика, систематизация.

Диагностика дети:адаптационный период(наблюдение), психлогическая готовность ребенка к школе, диагностика межличностных отношений и эмоциональных процессов,а также уровня физического развития, итоговая диагностика готовности ребенка к школе.

Диагностика(воспитатели): Анкетирование с целью определения оценки способов реагирования в конфликте ,анкетирование с целью выявления профессиональной направленности личности воспитателя,анкетирование с целью определения проблем возникающих в группе при межличностном общении детей, анкетирование с целью выявления типологических особенностей личности, анкетирование с целью определения профессионального рейтинга педагогов, социометрический опрос педагогов, анкетирование «Как я отношусь к своей профессии» ,оценка психологического климата в педагогическом коллективе, контрольное анкетирование.

Диагностика родителей: анкетирование с целью определения психологической атмосферы в семье,анкетирование с целью выявления межличностных отношений в семье, роль педагога в воспитании ребенка,анкетирование с целью измерения родительских установок и реакций, анкетирование «Роль педагога в воспитании ребенка»,индивидуальный опрос родителей о возникших трудностях в воспитании детей ,тестирование «Дом-дерево- человек» ,тестирование «Все вы ли вы знаете о своем ребенке», контрольное анкетирование.

Коррекция дети: психокоррекционная работа с детьми, имеющими трудности в семье, коррекционные занятия для детей имеющих трудности в общении, коррекционные занятия для детей имеющих трудности в общении, коррекционная работа на снятие эмоционального напряжения, коррекционные занятия на снятие застенчивости. Психогимнастика, коррекционные занятия с целью снятия зависимости от окружающих, коррекционные занятия на снятие агрессии, коррекционные занятия на снятие депрессивности, коррекционные занятия на снятие психологического дискомфорта.

Коррекция воспитатели: рекомендации и консультации по адаптации детей в ДОУ, консультация «Готовим детей к школе», консультирование по вопросам воспитателей и родителей, индивидуальные рекомендации, консультация «Застенчивый ребенок», рекомендации  по выявленным вопросам, консультация «Детские страхи», консультация «Детская депрессивность», рекомендации «Готовимся к обучению в школе».

Коррекция родители: беседы и консультации для облегчения течения адаптационного периода, консультация «Готовим детей к школе», консультирование по вопросам воспитателей и родителей, индивидуальные рекомендации, консультация «Застенчивый ребенок», рекомендации  по выявленным вопросам, консультация «Детские страхи», консультация «Детская депрессивность», рекомендации «Готовимся к обучению в школе».

Психопрофилактика дети: психологические минутки с детьми раннего возраста, психологические игры, минутки, игры минуты – шалости с детьми, тренинг, игры, релаксации, этюды, игры, психологические минутки с детьми р/в, игры, реласакции, психологические игры, игры, минуты-шалости.

Психопрофилактика воспитатели: помощь воспитателям и родителям в реализации нового подхода в воспитании ПААД, лекция «Роль игры в жизни ребенка», тренинг, консультация «Развивающие игры для детей», рекомендации по выявленным проблемам, консультация «Упрямый ребенок», консультация «Индивидуальный подход в воспитании», консультация «Развивающие игры», рекомендации «Адаптация детей в школе».

Психопрофилактика родители: помощь воспитателям и родителям в реализации нового подхода в воспитании ПААД, «Я и мой ребенок» о роли общения в семье, рекомендации по волнующим вопросам, рекомендации, рекомендации по выявленным проблемам, тренинг, индивидуальные рекомендации, консультация «Развивающие игры», рекомендации «Адаптация детей в школе».

Систематизация: работа с документацией ,подбор литературы, изготовление дидактического материала ,отчет о итогах начального этапа диагностики детей к обучению в школе, обработка материала ,заполнение индивидуальных карт, отчет об адаптации детей в ДОУ на конец учебного года ,итоговый отчет о результатах психологической готовности детей к школе.

Во время беседы с нами психолог с удовольствием рассказывала о своей работе, охотно отвечала на наши вопросы и даже дала нам ассоциативные тесты и методики.Нам понравилось в этом садике больше всего.

Заключение

Начинающего психолога к мастерству приводят совершенствование знания психологии общения, особенности языка и развития речи. Психологу необходимо уметь выражать отношение к поступку человека и овладеть навыками самоконтроля, самонаблюдения.

На мой взгляд, все эти качества помогает развивать практика, так как для того чтобы стать хорошим специалистом,мало иметь только теоритические знания.

В ходе практики было осуществлено знакомство с особенностями работы психологической службы: изучены цели, содержание работы, документация, приоритетные направления. В результате практики у меня сформировались психологологические  знания и навыки, способность вести самостоятельную профессиональную деятельность.

Во время прохождения практики была реализована цели: расширились  представления о будущей профессиональной психологической  деятельности;  познакомились  с системой построения работы психолога в образовательных учреждениях разного типа и реабилитационных центров: целями, задачами и основными направлениями, формами и методами работы и началось формирования профессионального мирровозрения на уровне представлений и начальных знаний о сущности профессиональной психологической деятельности.

В результате прохождения практики у меня сложилось представление о планировании работы практического психолога, составлении отчетов, проведении комплексной психологической диагностики и т.д.

Эссе на тему: «Почему я выбрала профессию психолог»

Я долго не могла определиться с выбором профессии и решила стать психологом по совету маминой знакомой, которая является специалистом в этой области. Как только я определилась с профессией, я задумалась: так кто такой психолог? Что за таинственную профессию я выбрала?

Психолог работает с людьми и помогает им решить их сложные жизненные ситуации, найти выход из тупика, применяя теоритические знания на практике.  Поступив на факультет психологии, я поняла несколько вещей, которые услышала от наших преподавателей и проанализировав сказанное ими, стало ясно что так и есть.

Психолог может обладать богатым запасом теоритических знаний, но если он не способен сочувствовать и не относиться к своему пациенту с душой, тогда он не психолог: он не может и не должен помогать людям.

Но прежде чем помогать другим, будущему специалисту следует разобраться в себе, решить свои проблемы, понять , что у него не так и как с этим бороться.  А вот это непросто -ведь признать свои ошибки или минусы способен далеко не каждый.

Поэтому моя будущая профессия считается одной из самых сложных и непростых -мы должны анализировать поступок каждого клиента, приходящего к нам на прием, подмечать любые мелочи, детали.

За эти месяцы я уже многому научилась, узнала много нового и интересного и стараюсь применять свои небольшие знания в обычной жизни. Учеба на факультете психологии открывает перед человеком огромное количество дверей, а вот куда пойти -решает он сам.

Я очень сильно надеюсь, что психология не разочарует меня и я продолжу совершенствоваться в профессиональном и личностном плане.




1. а Арбитражным управляющим может выступать только физическое лицо
2. две дополняющие друг друга мыслительные операции позволяющие человеку исследовать окружающий мир
3. значуща особливість райського саду його захищеність ; про сад найчастіше йдеться hortus conclusus сад огоро
4. Педагогическое общение в конфликтной ситуации.html
5. Workndstudy Опубликованные объявления являются безличными и носят сугубо информативный характер
6. Экзамен по философии за 11 класс.html
7. Русская философия 19 века до 50 годов испытывала сильное влияние немецкой классической философии
8. Правовое регулирование рынка бума
9.  стрибок у розвитку виробничих сил переходу від бронзи до заліза; 2
10. за технологических или эксплуатационных погрешностей зазоров погрешностей формы контактирующих поверхно