Будь умным!

У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по учебной работе В

Работа добавлена на сайт samzan.net:


МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

«Утверждаю»

Проректор по учебной работе

В.С. Белозеров

________________

(подпись)

«___»_________________2011 г.

СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК

ФОНЕТИКА. ФОНОЛОГИЯ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

031300– журналистика (бакалавриат)

Объем занятий: всего 72 часа

Изучается во 2 семестре

Разработана:

Е.Н. Ежовой, канд. филол. наук, проф.

Е.В. Филипповой, канд. филол. наук, доц.

И.В. Букреевой, канд. пед. наук, доц.

Дата разработки:

«1» сентября  2011 г.

Согласована:

Декан факультета филологии и журналистики

/___________/ проф. А.А. Серебряков

(подпись)

«_____» ____________ 2011 г.

Зав. кафедрой

проф. Е.Н. Ежова________ (подпись)

Рассмотрено УМК ФФЖ

«___» ___________ 2011 г.

протокол №

Председатель УМК ____________

(подпись)

Ставрополь, 2011


Содержание

Предисловие…………….…………………………………………………..    3

Учебно-тематический план …………….…………………………………..   5

Практические занятия………………………………………………………...6

Лабораторные работы……………………………………………………….13

ПРЕДИСЛОВИЕ

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Фонетика. Фонология» является формирование у студентов теоретических знаний и практических  навыков в области фонетики русского языка с учетом профессиональных задач, ставящихся перед журналистами в их авторской, производственно-технологической и редакторской деятельности.   

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Современный русский язык. Фонетика. Фонология» относится к профессиональному циклу Б.3 (базовая часть). Она представляет собой первую часть курса «Современный русский язык». В качестве входных знаний она опирается на курс русского языка, пройденный студентами в средней школе, и курс «Речевая культура журналиста» (1 семестр), поэтому студенты должны иметь элементарные знания в области фонетики, уметь осуществлять фонетический анализ слова, знать орфографические и орфоэпические нормы, понимать роль языковых норм как регуляторов употребления литературного языка в качестве средства повседневного и профессионального общения и творчества.

В ходе изучения последующих дисциплин профессионального цикла («Стилистика и литературное редактирование» (6,7 семестр), «Риторика» (8 семестр), а также дисциплин профилизации «Языковые аспекты радио- и тележурналиста» (8 семестр), «Языковые аспекты рекламной и PR-деятельности» (8 семестр), «Литературная работа журналиста в периодических изданиях» (8 семестр) студенты учатся применять полученные знания, относящиеся к нормативным и экспрессивным аспектам фонетики в контексте задач будущей авторской работы.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Изучение дисциплины «Современный русский язык» направлено на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

  •  культура мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения, умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-4);
  •  свободное владение нормами и средствами выразительности русского (и родного - национального) языка, письменной и устной речью в процессе личностной и профессиональной коммуникации, при подготовке журналистских публикаций (ОК-17);
  •  умение пользоваться изученными иностранными языками в личностной и профессиональной коммуникации, для чтения литературы (общей и профессиональной), работы в Интернет-сети (ОК-18);
  •  знание методов редактирования текстов СМИ, основанных на использовании новых технологий (ПК-29);
  •  знание фонетических, лексических, грамматических, семантических, стилистических норм современного русского языка в целом и особенностей, их применения в практике современных СМИ (ПК-30);
  •  знание особенностей работы в условиях мульмедийной среды и конвергентной журналистики, методов и технологии подготовки медиапродукта в разных знаковых системах (вербальной, аудио-, видео-, фото-, графика) (ПК-32);
  •  оперативно готовить материал с использованием различных знаковых систем (вербальной, фото-, аудио-, видео-, графической) в зависимости от типа СМИ, в различных жанрах, форматах для размещения на различных мультимедийных платформах - печатных, вещательных, онлайновых, мобильных (ПК-41);
  •  редактировать печатный текст, аудио-, видео- или интернет-материал, приводить его в соответствие с нормами, стандартами, форматами, стилями, технологическими требованиями, принятыми в СМИ разных типов (ПК 42).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: определение основных фонетических единиц, классификацию гласных и согласных звуков, классификацию гласных и согласных фонем, основные принципы орфографии, особенности русской графики, основные орфоэпические нормы, закономерности нормативного и экспрессивного функционирования фонетических единиц в языке массовой коммуникации (журналистики, рекламы, связей с общественностью, блогосферы);

владеть: орфоэпическими и акцентологическими нормами, выразительными возможностями фонетических единиц в зависимости от конкретных творческих задач, решаемых в ходе создания авторского текста;

уметь пользоваться стандартными и экспрессивными единицами русского языка (в том числе вариантными, стилистически отмеченными формами слова и грамматическими конструкциями) в повседневной и профессиональной коммуникации в устных и письменных ее формах, быть способным совершенствовать свою языковую компетентность.

4. Учебно-тематический план

Раздел дисциплины

Семестр

Неделя семестра

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

Формы текущего контроля успеваемости

(по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам)

лекции

семинары

лабораторные

СРС

Фонетика как наука. Основные понятия и единицы

2

1

2

2

Опрос, выполнение письменного задания, индивидуальное собеседование преподавателя со студентами.

Фонетическая транскрипция

2

2,3

2

2

2

2

Опрос, выполнение письменного задания, проверка выполнения лабораторных работ, индивидуальное собеседование преподавателя со студентами.

Артикуляционная характеристика звуков речи

2

4,5

2

2

6

Опрос, выполнение письменного задания, проверка выполнения лабораторных работ, индивидуальное собеседование преподавателя со студентами.

Акустический аспект фонетических описаний

2

6,7

2

4

Опрос, выполнение письменного задания, тестирование.

Сегментные и суперсегментные единицы

2

8,9

2

2

2

6

Опрос, выполнение письменного задания, проверка выполнения лабораторных работ, индивидуальное собеседование преподавателя со студентами.

Фонология

2

10,11

2

2

2

2

Опрос, выполнение письменного задания, проверка выполнения лабораторных работ, индивидуальное собеседование преподавателя со студентами.

Выразительные возможности фонетической системы русского языка

2

12,13

2

2

6

Опрос, выполнение письменного задания, проверка выполнения лабораторных работ, проверка выполненной исследовательской работы.

Орфоэпия

2

14,15

2

2

8

Опрос, выполнение письменного задания, тестирование, проверка выполнения лабораторных работ, проверка выполненной исследовательской работы.

Графика и орфография

2

16,17

2

2

Опрос, выполнение письменного задания, проверка выполненной исследовательской работы.

Зачет

Собеседование

Итого

17

12

10

12

38

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ (СЕМИНАРЫ)

Практическое занятие №1.

Тема:  Фонетическая транскрипция

Цель: сформировать у студентов представления о фонетической транскрипции, умение обозначать графически звучание слова.

Форма проведения: устный опрос, письменное выполнение заданий

Вопросы для обсуждения:

  1.  Транскрипция и экспериментальная фонетика.
  2.  Русская фонетическая транскрипция.
  3.  Знаки фонетической транскрипции. Обозначение гласных и согласных звуков.
  4.  Порядок транскрибирования текста.

Методические рекомендации:

Студент должен знать особенности русской фонетической транскрипции, диакритические знаки, классификацию гласных и согласных звуков (для удобства необходимо сделать таблицу гласных звуков и таблицу согласных звуков), уметь обозначать гласные и согласные звуки в транскрипции.  

При подготовке к вопросам необходимо опираться на лекционный материал, знания, полученные в результате выполнения самостоятельной работы по данной теме, и соответствующую литературу.

Задания для контроля владения компетенциями:

  1.  Назовите признаки, на которых основывается классификация гласных звуков.
  2.  Дайте характеристику согласных звуков по основным признакам: место образования, способ образования, уровень шума (соборность / шумность), глухость / звонкость, твердость / мягкость.
  3.  Сделайте транскрипцию слов: мороз, пятачок, месяц, восемнадцать, сделать, сшить, человек, соревноваться, исчез, естественный, дорогой, веселый, мгновенье, предыстория, бесшумный.
  4.  Объясните, каков порядок транскрибирования текста. Затранскрибируйте текст.

Каждая страна стремится к тому, чтобы о ней знали больше, чтобы эта информация была позитивной. Положительный имидж страны приносит пользу всем социальным и общественным группам населения, способствует уважению государства на международной арене, притоку инвестиций и туристов.

Литература

Основная:

  1.  Касаткин Л.Л.Современный русский язык. Фонетика: Учебное пособие для студентов филол. фак. высш. учеб. заведений. – М., 2008.

Дополнительная:

  1.  Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. – М., 2007.
  2.  Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке. М., 2001.
  3.  Григорьян Е.Л. Русская фонетическая транскрипция. Фонология. – Ростов-на-Дону, 2001.
  4.  Касаткин Л.Л. Фонетика современного русского языка. М., 2003.
  5.  Князев С.В., Пожарицкая С.К. Современный русский литературный язык: фонетика, графика, орфография, орфоэпия. – М., 2005.
  6.  Кодзасов С.В., Кривнова О.Ф. Общая фонетика. – М., 2001.
  7.  Реформатский А.А. Введение в языкознание.  - М., 2005

Интернет-ресурсы:

http://fonetica.philol.msu.ru/ - интернет-учебник по фонетике русского языка

http://gramota.ru/ - справочно-информационный портал по русскому языку

http://www.gramma.ru/ - неофициальный и некоммерческий сайт «Культура письменной речи»

Практическое занятие №2.

Тема: Артикуляционная характеристика звуков речи. Фонетические процессы в современном русском языке

Цель: сформировать представление об артикуляционной характеристике звуков в русском языке, умение определять место и способ образования гласных и согласных звуков.

Форма проведения: устный опрос, письменное выполнение заданий

Вопросы для обсуждения:

  1.  Устройство речевого аппарата.
  2.  Артикуляционная характеристика звуков. Гласные и согласные.
  3.  Классификация гласных по ряду и степени подъема языка, по наличию или отсутствию лабиализации.
  4.  Классификация согласных звуков по силе воздушной струи и связанному с ней уровню шума, по участию или неучастию голоса, по месту и способу образования, по наличию или отсутствию палатализации и по другим признакам.
  5.  Понятие фонетической позиции. Позиционные изменения фонетических единиц.
  6.  Комбинаторные процессы в потоке речи.

Методические рекомендации:

Студент должен знать устройство речевого аппарата, для этого из учебника «Введение в языкознание» Реформатского А.А. нужно срисовать схему речевого аппарата; знать артикуляционную характеристику гласных и согласных звуков; иметь представления о фонетической позиции; знать и уметь определять позиционные и комбинаторные процессы. При подготовке к вопросам необходимо опираться на лекционный материал, знания, полученные в результате выполнения самостоятельной работы по данной теме, и соответствующую литературу.

Задания для контроля владения компетенциями:

  1.  Расскажите, как устроен речевой аппарат.
  2.  Дайте артикуляционную характеристику гласных и согласных звуков.
  3.  Дайте определение фонетической позиции. Назовите позиционные и комбинаторные процессы в области гласных, согласных звуков.
  4.  Затранскрибируйте тексты. Укажите все фонетические процессы в выделенных словах:

а) позиционные процессы

в области гласных

в области согласных.

б) комбинаторные процессы

в области гласных

в области согласных.

в) возможные фонетические, исторические чередования.

Забавно заметить, что смерть богача, защищающего свое богатство, так же героична, как и смерть философа, защищающего свою мысль. Субъективно каждый из них защищает то, что считает самой высшей ценностью жизни. Но разница в том, что в случае философа субъективное совпадает с объективным. Мысль — для всех, богатство — для себя. Совесть — практика Бога, которую люди не очень спешат подхватить.

(Ф. Искандер. Из записных книжек)

Иногда злоба, как бы переливаясь через край, выражается в смешной, нелогичной форме. Но если эта смешная злоба направлена против нас, нам не смешно, а горестно. Чувствуя, что она переливается через край, мы убеждаемся, что ее много. Но бывает, что и любовь переливается через край в смешной и нелогичной форме. И если эта любовь направлена на нас, и она так же смешна и нелогична, мы особенно радуемся, мы особенно благодарны, она переливается через край, потому что ее много.

(Ф. Искандер. Из записных книжек)

Литература

Основная:

  1.  Касаткин Л.Л.Современный русский язык. Фонетика: Учебное пособие для студентов филол. фак. высш. учеб. заведений. – М., 2008.

Дополнительная:

  1.  Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. – М., 2007.
  2.  Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке. М., 2001.
  3.  Григорьян Е.Л. Русская фонетическая транскрипция. Фонология. – Ростов-на-Дону, 2001.
  4.  Касаткин Л.Л. Фонетика современного русского языка. М., 2003.
  5.  Князев С.В., Пожарицкая С.К. Современный русский литературный язык: фонетика, графика, орфография, орфоэпия. – М., 2005.
  6.  Кодзасов С.В., Кривнова О.Ф. Общая фонетика. – М., 2001.
  7.  Реформатский А.А. Введение в языкознание.  - М., 2005

Интернет-ресурсы:

http://gramota.ru/ - справочно-информационный портал по русскому языку

http://www.gramma.ru/ - неофициальный и некоммерческий сайт «Культура письменной речи»

Практическое занятие № 3.

Тема: Сегментные и суперсегментные единицы звучащей речи

Цель: сформировать представление о сегментных и суперсегментных единицах звучащей речи, умение делить слово на слоги, правильно ставить ударение в слове, фразе, анализировать интонационную структуру текста.

Форма проведения: устный опрос, письменное выполнение заданий

Вопросы для обсуждения:

  1.  Слог. Структура слога. Функции слога. Типы слогов: прикрытые и неприкрытые, открытые и закрытые. Принципы организации слога. Основные теории слогоделения в русском языке.
  2.  Фраза, речевой такт (синтагма), фонетическое слово, слог, звук как сегменты речевого потока. Слоговые качества звуков.
  3.  Суперсегментные единицы звучащей речи.
  4.  Ударение. Функции ударения. Словесное ударение в русском языке. Побочное ударение. Структурные типы ударения. Слитность русского произношения. Энклитики и проклитики.
  5.  Интонация. Функции интонации (коммуникативная, выделительная, организующая, эмоциональная). Просодические средства и их реализация. Интонационная система Е.А. Брызгуновой. Комбинаторная модель интонации. Сильные и слабые фразовые позиции. Интонационная разметка текста.

Методические рекомендации

Для подготовки  к первому вопросу необходимо обратиться к теории слога, рассмотреть структуру и функции слога, принципы организации слога, иметь представление о типах слогов.

Для подготовки ко второму и третьему вопросам необходимо иметь четкое представление о сегментах речевого потока и суперсегментных единицах речи.

При подготовке к четвертому вопросу необходимо иметь представление о природе и функциях ударения в русском языке, знать понятия «энклитики», «проклитики», «побочное ударение».

Пятый вопрос предполагает знание функций интонации, интонационной системы, интонационных конструкций.

При подготовке к ответам на данные вопросы необходимо опираться на лекционные материалы и предложенную литературу.

Задания для контроля владения компетенциями:

  1.  Назовите теории слога, функции слога, типы слогов.
  2.  Назовите сегментные и суперсегментные единицы речи.
  3.  Какие структурные типы ударения вы знаете?
  4.  Охарактеризуйте функции интонации, основные интонационные конструкции.
  5.  Проанализируйте слоговую структуру слов попрыгунья, организаторский.
  6.  Приведите примеры предложений по каждой из рассмотренных интонационных конструкций.

Литература

Основная:

  1.  Касаткин Л.Л.Современный русский язык. Фонетика: Учебное пособие для студентов филол. фак. высш. учеб. заведений. – М., 2008.

Дополнительная:

  1.  Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. – М., 2007.
  2.  Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке. М., 2001.
  3.  Григорьян Е.Л. Русская фонетическая транскрипция. Фонология. – Ростов-на-Дону, 2001.
  4.  Касаткин Л.Л. Фонетика современного русского языка. М., 2003.
  5.  Князев С.В., Пожарицкая С.К. Современный русский литературный язык: фонетика, графика, орфография, орфоэпия. – М., 2005.
  6.  Кодзасов С.В., Кривнова О.Ф. Общая фонетика. – М., 2001.
  7.  Реформатский А.А. Введение в языкознание.  - М., 2005

http://gramota.ru/ - справочно-информационный портал по русскому языку

http://www.gramma.ru/ - неофициальный и некоммерческий сайт «Культура письменной речи»

Практическое занятие № 4.

Тема: Фонология

Цель: сформировать представление о фонологии и фонеме как единице фонологической системы; сформировать умения производить фонемный анализ слова.

Форма проведения: устный опрос, письменное выполнение заданий

Вопросы для обсуждения:

  1.  Фонологическая система русского языка. Фонема как единица фонологической системы. Понятие фонемы.
  2.  Московская фонологическая школа. Ленинградская фонологическая школа. Фонологическая теория Пражского лингвистического кружка.
  3.  Понятие позиции в фонетике и фонологии. Позиции сильные и слабые.
  4.  Параллельный и пересекающийся типы позиционной мены звуков. Сопоставление позиционной мены звуков с грамматическими чередованиями. Позиционные и непозиционные чередования.
  5.  Оппозиция фонем. Дифференциальные признаки фонемы как условие выполнения ею различительной функции. Самостоятельные и позиционные признаки звуков, реализующих фонему. Нейтрализация фонем.
  6.  Фонема и морфема как основные единицы, формирующие соседние иерархически связанные ярусы общей структуры языка.
  7.  Отношение фонемы к словоформе. Словоформа как основная значимая единица речевой деятельности. Функционирование фонемы в речи в пределах словоформы в зависимости от позиции.
  8.  Состав гласных фонем. Дифференциальные признаки гласных фонем. Сильные и слабые позиции гласных фонем.
  9.  Состав согласных фонем. Система согласных фонем. Сильные и слабые позиции согласных фонем. Соотносительные ряды согласных фонем, парных по твердости/мягкости, по глухости/звонкости.

Методические рекомендации:

Для подготовки к вопросам студент должен иметь представление о фонологической системе русского языка, о научных направлениях (Московская фонологическая школа, Ленинградская фонологическая школа), параллельных и пересекающихся типах позиционной мены звуков, усвоить понятия «фонема» и «морфема», «гиперфонема», дифференциальные и интегральные признаки гласных фонем, сильные и слабые позиции гласных и согласных фонем, соотносительные ряды согласных фонем, парных по твердости/мягкости, по глухости/звонкости.

Задания для контроля владения компетенциями:

  1.  Назовите сильные и слабые позиции гласных фонем; сильные и слабые позиции согласных фонем.
  2.  Сделайте фонемный анализ слов беспокоить, печенье, след, сделать.

Литература

Основная:

  1.  Касаткин Л.Л.Современный русский язык. Фонетика: Учебное пособие для студентов филол. фак. высш. учеб. заведений. – М., 2008.

Дополнительная:

  1.  Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. – М., 2007.
  2.  Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке. М., 2001.
  3.  Григорьян Е.Л. Русская фонетическая транскрипция. Фонология. – Ростов-на-Дону, 2001.
  4.  Касаткин Л.Л. Фонетика современного русского языка. М., 2003.
  5.  Князев С.В., Пожарицкая С.К. Современный русский литературный язык: фонетика, графика, орфография, орфоэпия. – М., 2005.
  6.  Кодзасов С.В., Кривнова О.Ф. Общая фонетика. – М., 2001.
  7.  Реформатский А.А. Введение в языкознание.  - М., 2005

Интернет-ресурсы:

http://gramota.ru/ - справочно-информационный портал по русскому языку

http://www.gramma.ru/ - неофициальный и некоммерческий сайт «Культура письменной речи»

Практическое занятие № 5.

Тема: Выразительные возможности фонетической системы русского языка

Цель: сформировать представление о выразительных возможностях фонетических единиц в зависимости от конкретных творческих задач, решаемых в ходе создания авторского текста.

Форма проведения: семинар с использованием проблемно-поисковых технологий, работа в малых группах.

Вопросы для обсуждения:

  1.  Деконструкция и синтез фонетических единиц в структуре текста.
  2.  Способы семантизации звуков в тексте: звукоподражание (антропофонам, зоофонам, природным фонациям, озвученным движениям живых существ, фонациям артефактов) и звукосимволизм.
  3.  Звуковые фигуры в тексте: звуковой лейтмотив, паронимическая аттракция, анаграммирование и др.
  4.  Семантизация суперсегментных единиц звучащей речи.

Методические рекомендации:

Для подготовки к вопросам студентам необходимо иметь представление о способах семантизации звуков в тексте: звукоподражании (антропофоны, зоофоны, природные фонации, озвученные движения живых существ, фонации артефактов) и звукосимволизме; дифференцировать звуковые фигуры в тексте: звуковой лейтмотив, паронимическая аттракция, анаграммирование и др.

Занятие проводится с использованием проблемно-поисковых технологий с целью развития логического, мышления; формирования самостоятельности, самоорганизации, умения работать в парах и группе; формирования общенаучных компетенций. Студентам предлагается решение проблемных задач, проблемных ситуаций (обсуждаются способы семантизации звуков в тексте, предлагаются упражнения - проблемные ситуации, где по текстам требуется выработать определенные навыки).

Применяется групповая форма работы, когда студенты, объединенные в малые группы, выполняют как общие, так и дифференцированные задания преподавателя. Группы студентов объединяются общей учебной целью, в результате чего происходит общение, сотрудничество, повышается ответственность. После объединения в небольшие группы студенты садятся вокруг стола лицом друг к другу и выполняют полученное задание - найти примеры звукового лейтмотива, паронимической аттракции, анаграммирования и др. звуковых фигур в текстах.

По окончании работы студентам дается одна-две минуты для обдумывания своих выступлений, после чего они представляют результаты своей работы всей группе, четко выражая мысли. При обсуждении происходит проверка усваиваемых понятий, выполненных заданий. Затем преподаватель подводит итог, формируя домашнее задание.

Задания для контроля владения компетенциями:

Назовите способы семантизации звуков в тексте.

Приведите примеры звукового лейтмотива, паронимической аттракции, анаграммирования и др. звуковых фигур в текстах.

 

Литература

Основная:

  1.  Касаткин Л.Л.Современный русский язык. Фонетика: Учебное пособие для студентов филол. фак. высш. учеб. заведений. – М., 2008.

Дополнительная:

  1.  Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. – М., 2007.
  2.  Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке. М., 2001.
  3.  Григорьян Е.Л. Русская фонетическая транскрипция. Фонология. – Ростов-на-Дону, 2001.
  4.  Касаткин Л.Л. Фонетика современного русского языка. М., 2003.
  5.  Князев С.В., Пожарицкая С.К. Современный русский литературный язык: фонетика, графика, орфография, орфоэпия. – М., 2005.
  6.  Кодзасов С.В., Кривнова О.Ф. Общая фонетика. – М., 2001.
  7.  Реформатский А.А. Введение в языкознание.  - М., 2005

Интернет-ресурсы:

http://gramota.ru/ - справочно-информационный портал по русскому языку

http://www.gramma.ru/ - неофициальный и некоммерческий сайт «Культура письменной речи»

Лабораторные занятия

Лабораторная работа 1

Тема: фонетическая транскрипция

Цель: научить транскрибировать текст: обозначать графически звучание слова.

Методические рекомендации

Студент должен знать особенности русской фонетической транскрипции, диакритические знаки, классификацию гласных и согласных звуков (для удобства необходимо сделать таблицу гласных звуков и таблицу согласных звуков), уметь обозначать гласные и согласные звуки в транскрипции.  

При выполнении заданий можно обращаться к лекционному материалу, материалом семинарского занятия и указанную литературу.

Применяется групповая форма работы, когда студенты, объединенные в малые группы, выполняют дифференцированные задания преподавателя (по вариантам). Группы студентов объединяются общей учебной целью, студенты садятся вокруг стола лицом друг к другу и выполняют полученное задание. Для достижения определенной цели преподавателем определяется последовательность действий, направленных на решение промежуточных целей и получения окончательного результата. Участники получают конкретное задание с целью детального овладения знаниями. От деятельности каждого зависит качество выполнения поставленного перед группой задания. По окончании работы студентам дается одна-две минуты для обдумывания своих выступлений, после чего они представляют результаты своей работы всей группе, четко выражая мысли. При обсуждении (после объяснения каждого) происходит проверка усваиваемых понятий, сопоставления изучаемого материала с предыдущим.

Задания для развития и контроля владения компетенциями

Задание. Затранскрибируйте текст.

Вариант 1

КУЗНИЦА ЗДОРОВЬЯ

Крым — это форменная жемчужина. Оттуда народ приезжает — только диву даёшься. То есть поедет туда какой-нибудь дряхлый интеллигентишка, а назад приезжает — и не узнать его. Карточку раздуло. И вообще масса бодрости, миросозерцания.

Одним словом, Крым — это определённо кузница здоровья.

С нашего двора поехал в Крым такой товарищ, Серёга Пестриков.

Личность эта была форменно расхлябанная. Которые знали Серёгу раньше, все подтвердят. То есть никакого в нём не было горения и миросозерцания.

Другие граждане с дому всё-таки по праздникам веселятся. В горелки играют, пьют, в козла дуются. Вообще живут от полного сердца. Потому здоровые, черти.

А этот мракобес с работы, например, вернётся, ляжет брюхом на свой подоконник и в книгу уткнётся. Погулять даже не пойдёт. Скелет у него, видите ли, ходить не может, растрясся за день.

И уж, конечно, не пьёт, не курит, женским персоналом не интересуется. Одним словом, лежит на своём окне и догнивает.

Вот какой это был нездоровый человек!

Родственники видят — неладно с парнем. Стали насчёт Крыма хлопотать. А то сам не может. Схлопотали.

Поломался, поломался парень, но поехал.

Полтора месяца его там держали. Купали и в ногу какую-то дрянь вспрыскивали.

Наконец вернулся. Приехал.

Это ахнуть можно было от удивленья. Морда, конечно, чёрная. Лопнуть хочет. Глаза горят. Волосья дыбом стоят. И вся меланхолия пропала.

Раньше, бывало, этот человек мухи не тронет. А тут не успел приехать, в первый же день дворнику Фёдору морду набил. Зачем за сараем недоглядел — дрова раскрали.

Управдома тоже хотел за какую-то там мелочь застрелить из нагана. Жильцов всех раскидал, которые заступались.

Ну, видим, не узнать парня. Совершенно поправился. Починили человека. Отремонтировали капитально.

Пить даже начал от полноты здоровья. Девицу ни одну мимо себя не пропускал. Скандалов сколько с ним было — не сосчитать.

Крым — это форменная жемчужина, как человека обновляет!

Одно худо — хотят Серёгу Пестрикова со службы снять. Потому прогуливать начал. Великая вещь это здоровье!                                                         (М. Зощенко)

Вариант 2

АМЕРИКАНСКАЯ РЕКЛАМА

Пошёл тут один рабочий квартирку себе подыскать.

Ходил, ходил, похудел и поседел, сердечный, но квартирку всё-таки нашёл. По случаю.

Миленькая такая квартирка — кухня и при ней комната. В арендованном доме.

До чего обрадовался рабочий — сказать нельзя.

— Беру, говорит, гражданин арендатель. Считайте за мной.

Арендатель говорит:

— Да, конечное дело, берите, ладно. Платите мне шестьдесят рублей въездных и берите, ладно. Такую квартирку за такую цену у меня завсегда с руками и с ногами оторвут.

Рабочий говорит:

— Нету у меня, братишка, таких бешеных денег. Нельзя ли, дядя, вообще без въездных?

Ну, одним словом, не сошлись в цене.

Очень расстроился от этого рабочий.

Идёт домой в сильных грустях и думает:

«Прохвачу этого прохвоста в газете. Мыслимое ли дело такие деньги драть!»

И на другой день, действительно, появилась в газете за подписью рабкора обличительная заметка. Крепко так обложили арендателя.

Это, говорят, паук, а не муха. Шесть червонцев драть за такую квартирку — это же прямо скучно. И откуда могут быть такие бешеные деньги у рабочего человека?

Словом — вот как обложили арендателя. И адрес указали. Чтоб в случае чего хвост могли накрутить ядовитому арендателю.

И, батюшки-светы, чего было в тот же день на этой вышеуказанной улице! Очередь. Огромадная, то есть, очередь образовалась. Давка. Галдёж. Все граждане стоят и в руках газеты держат. И пальцами в заметку тычут.

— Да это же, говорят, граждане, квартира! За шестьдесят рублей цельная квартира. Да мы очень слободно сто дадим в случае ежели чего.

В одном месте у ворот драка чуть не случилась. Хотели уж конную милицию требовать. Да в этот момент сам гражданин арендатель в окне показался. И ручкой реверанс сделал.

— Расходитесь, кричит, робя! Не стой понапрасну. Сдадена квартирёнка.

— За сколько сдадена-то? — спросили в толпе.

— За двести сдадена. Спрос очень огромадный, нельзя, братцы, меньше.

— За двести! — ахнула толпа.— Да мы тебе, дядя, очень слободно триста бы дали. Допусти только.

Арендатель с явным сожалением развёл руками и отошёл от окна.

Толпа понуро расходилась, помахивая газетами.

(М. Зощенко)

Литература

Основная:

  1.  Касаткин Л.Л.Современный русский язык. Фонетика: Учебное пособие для студентов филол. фак. высш. учеб. заведений. – М., 2008.

Дополнительная:

  1.  Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. – М., 2007.
  2.  Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке. М., 2001.
  3.  Григорьян Е.Л. Русская фонетическая транскрипция. Фонология. – Ростов-на-Дону, 2001.
  4.  Касаткин Л.Л. Фонетика современного русского языка. М., 2003.
  5.  Князев С.В., Пожарицкая С.К. Современный русский литературный язык: фонетика, графика, орфография, орфоэпия. – М., 2005.
  6.  Кодзасов С.В., Кривнова О.Ф. Общая фонетика. – М., 2001.
  7.  Реформатский А.А. Введение в языкознание.  - М., 2005

Интернет-ресурсы:

http://gramota.ru/ - справочно-информационный портал по русскому языку

http://www.gramma.ru/ - неофициальный и некоммерческий сайт «Культура письменной речи»

Лабораторная работа 2

Тема: Артикуляционная характеристика звуков речи

Цель: научить определять место и способ образования гласных и согласных звуков.

Методические рекомендации

Студент должен знать артикуляционную характеристику гласных и согласных звуков; иметь представления о фонетической позиции; знать и уметь определять позиционные и комбинаторные процессы. При подготовке к вопросам необходимо опираться на лекционный материал, знания, полученные на семинарском занятии по данной теме, и соответствующую литературу. Студенты выполняют задания самостоятельно (по вариантам). Проверка работ преподавателем осуществляется индивидуально; возможно объединение студентов в малые группы с целью взаимопроверки под руководством преподавателя.

Задания для развития и контроля владения компетенциями

Вариант 1

Задание 1. Затранскрибировать текст. Сделать артикуляционную характеристику звуков в выделенных словах.

I. Человек должен иметь право менять свои убеждения по серьезным причинам нравственного порядка. Если он меняет убеждения по соображениям выгодности, – это высшая безнравственность. Если интеллигентный человек по размышлении приходит к другим мыслям, чувствуя свою неправоту, особенно в вопросах, связанных с моралью,– это его не может уронить.

(Д.С.Лихачев О русской интеллигенции)

Задание 2. Определить слова по характеристикам звуков.

А)

1. согласный, заднеязычный, звонкий, твердый;

2. гласный заднего ряда, верхнего подъема, лабиализованный, ударный;

3. согласный, переднеязычный, зубной, фрикативный, глухой, мягкий.

Б)

а) согласный переднеязычно-зубной, фрикативный, глухой, твердый;

б) гласный заднего ряда, верхнего подъема, лабиализованный;

в) согласный сонорный, переднеязычно-нёбный, вибрант, твердый;

г) гласный заднего ряда, среднего подъема, лабиализованный;

д) согласный заднеязычный, взрывной, глухой, твердый.

Вариант 2

Задание 1. Затранскрибировать текст. Сделать артикуляционную характеристику звуков в выделенных словах.

I. Прежде всего я хотел бы сказать, что ученые не всегда бывают интеллигентны (в высшем смысле, конечно). Неинтеллигентны они тогда, когда, слишком замыкаясь в своей специальности, забывают о том, кто и как может воспользоваться плодами их труда. И тогда, подчиняя все интересам своей специальности, они жертвуют интересами людей или культурными ценностями.

(Д.С.Лихачев О русской интеллигенции)

Задание 2. Определить слова по характеристикам звуков.

А) 1. согласный, переднеязычный, дрожащий, сонорный, мягкий;

2. гласный переднего ряда, среднего подъема, ударный;

3. согласный губно-губной, взрывной, глухой, твердый;

4. гласный среднего ряда, нижнего подъема.

Б) а) согласный переднеязычно-нёбный, смычно-щелевой, глухой, мягкий:

б) гласный переднего ряда, среднего подъема, нелабиализованный;

в) согласный переднеязычно-зубной, фрикативный, глухой, мягкий;

г) согласный переднеязычно-зубной, взрывной, глухой, мягкий.

Литература

Основная:

  1.  Касаткин Л.Л.Современный русский язык. Фонетика: Учебное пособие для студентов филол. фак. высш. учеб. заведений. – М., 2008.

Дополнительная:

  1.  Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. – М., 2007.
  2.  Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке. М., 2001.
  3.  Григорьян Е.Л. Русская фонетическая транскрипция. Фонология. – Ростов-на-Дону, 2001.
  4.  Касаткин Л.Л. Фонетика современного русского языка. М., 2003.
  5.  Князев С.В., Пожарицкая С.К. Современный русский литературный язык: фонетика, графика, орфография, орфоэпия. – М., 2005.
  6.  Кодзасов С.В., Кривнова О.Ф. Общая фонетика. – М., 2001.
  7.  Реформатский А.А. Введение в языкознание.  - М., 2005

Интернет-ресурсы:

http://gramota.ru/ - справочно-информационный портал по русскому языку

http://www.gramma.ru/ - неофициальный и некоммерческий сайт «Культура письменной речи»

Лабораторная работа 3

Тема: суперсегментные единицы звучащей речи. Нормы произношения в современном русском языке

Цель: научить ставить ударение в словах в соответствии с нормами произношения.

Методические рекомендации

 Для выполнения заданий  необходимо знать принципы организации слога, иметь четкое представление о типах слогов.

При выполнении заданий 2, 3 необходимо проверить задания по словарю ударений, орфоэпическому словарю.

Четвертое задание предполагает знание интонационных конструкций.

При подготовке к ответам на данные вопросы необходимо опираться на лекционные материалы, знания, полученные на семинарских занятиях, предложенную литературу.

Проверка задания 4 проходит в форме устной защиты.

Задания для развития и контроля владения компетенциями

Вариант 1

Задание 1. Разделите на слоги в соответствии с теорией сонорности следующие слова: патрон, старье, романсы, возглас.

Задание 2. Расставьте ударение в словах.

Договор, обеспечение, маркетинг, менеджмент, нефтепровод, свекла, досуг, ломоть, на похоронах, приданое, новорожденный, щавель, квартал, жалюзи, феномен, средства, запломбированный зуб, эксперт, бармен, упрочение, ходатайство, диспансер, Чингиз Айтматов.

Задание 3. Затранскрибируйте слова в соответствии с литературной нормой произношения.

Претензия, тенденция, абитуриент, террорист, критерий, бесстрастный, бесчестный, звёздный, большевистский, злосчастный, туристский, мягкосердечный, конечно, скучный, булочная, сердечный удар, сердечный друг, горничная, Саввична, безжалостный, сжатый.

Задание 4. Придумайте контексты, которые бы оправдали употребление фразы: «Кто этого не знает?» с ИК-1, ИК-2, ИК-3, ИК-4.

Вариант 2

Задание 1. Разделите на слоги в соответствии с теорией сонорности следующие слова: тусклый, бесплатный, острый, декабрьский.

Задание 2. Расставьте ударение в словах.

Карачи, исповедание, километр, договоренность, афера, сироты, опека, украинец, хозяева, премирование, хаос, диалог, инструмент, цемент, комбайнер, корысть, сосредоточение, призыв, столяр, заем, металлургия, закупоренный, звонит.

Задание 3. Затранскрибируйте слова в соответствии с литературной нормой произношения.

Отцветший, менеджер, эстетика, бухгалтер, кредо, диспансер, свитер, страстный, Кузьминична, порядочный, пасечник, подручный, нарочно, будничный, пустячный, подчистил, отчуждение, наезжать, твердого, легковой.

Задание 4. Придумайте контексты, которые бы оправдали употребление фразы: «Когда я вернусь» с ИК-1, ИК-2, ИК-3, ИК-4, ИК-6.

Литература

Основная:

  1.  Касаткин Л.Л.Современный русский язык. Фонетика: Учебное пособие для студентов филол. фак. высш. учеб. заведений. – М., 2008.

Дополнительная:

  1.  Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. – М., 2007.
  2.  Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке. М., 2001.
  3.  Григорьян Е.Л. Русская фонетическая транскрипция. Фонология. – Ростов-на-Дону, 2001.
  4.  Касаткин Л.Л. Фонетика современного русского языка. М., 2003.
  5.  Князев С.В., Пожарицкая С.К. Современный русский литературный язык: фонетика, графика, орфография, орфоэпия. – М., 2005.
  6.  Кодзасов С.В., Кривнова О.Ф. Общая фонетика. – М., 2001.
  7.  Реформатский А.А. Введение в языкознание.  - М., 2005

Интернет-ресурсы:

http://gramota.ru/ - справочно-информационный портал по русскому языку

http://www.gramma.ru/ - неофициальный и некоммерческий сайт «Культура письменной речи»

Лабораторная работа 4

Тема: Фонология

Цель: научить методике фонемного анализа слова

Методические рекомендации

Для выполнения заданий студент должен иметь четкое представление о параллельных и пересекающихся типах позиционной мены звуков, усвоить понятия «фонема» и «морфема», «гиперфонема», знать дифференциальные и интегральные признаки гласных фонем, соотносительные ряды согласных фонем, парных по твердости/мягкости, по глухости/звонкости, уметь определять сильные и слабые позиции гласных и согласных фонем. При подготовке к ответам на данные вопросы необходимо опираться на лекционные материалы, знания, полученные на семинарских занятиях, литературу.

Преподаватель проверяет выполнение лабораторной работы индивидуально.

Задания для развития и контроля владения компетенциями

Вариант 1

Задание 1. Сделайте фонемный анализ выделенных слов.

Поэтому берегите молодость до глубокой старости. Цените все хорошее, что приобрели в молодые годы, не растрачивайте богатств молодости. Ничто из приобретенного в молодости не проходит бесследно. Привычки, воспитанные в молодости, сохраняются на всю жизнь. Навыки в труде – тоже. Привык к работе – и работа вечно будет доставлять радость. А как это важно для человеческого счастья! Нет несчастнее человека ленивого, вечно избегающего труда, усилий…

Задание 2. Выявите дифференциальные признаки, различающие фонемы в словах:

Жест – шест, сам – хам, пить – петь, сан – сон.

Задание 3. Приведите 5-6 примеров слов, содержащих гласные гиперфонемы.

Вариант 2

Задание 1. Сделайте фонемный анализ выделенных слов.

Самое трудное – заметить этот идеальный образ в облике города и села. Если нет этого идеального образа в какой-либо местности, то нет и красоты. Иногда образ города воплощался многими столетиями, впитывая в себя и национальные идеалы красоты и понимание строителями особенностей местности, которые могут быть художественно связаны с воздвигаемыми сооружениями. В городе сказывается и то, как осознается роль и значение города. В городе и селе воплощаются черты характера, эстетических воззрений их строителей.

Задание 2. Выявите дифференциальные признаки, различающие фонемы в словах:

Лида – Люда, кол – вол, кот – лот, мол – моль.

Задание 3. Приведите 5-6 примеров содержащих согласные гиперфонемы.

Литература

Основная:

  1.  Касаткин Л.Л.Современный русский язык. Фонетика: Учебное пособие для студентов филол. фак. высш. учеб. заведений. – М., 2008.

Дополнительная:

  1.  Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. – М., 2007.
  2.  Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке. М., 2001.
  3.  Григорьян Е.Л. Русская фонетическая транскрипция. Фонология. – Ростов-на-Дону, 2001.
  4.  Касаткин Л.Л. Фонетика современного русского языка. М., 2003.
  5.  Князев С.В., Пожарицкая С.К. Современный русский литературный язык: фонетика, графика, орфография, орфоэпия. – М., 2005.
  6.  Кодзасов С.В., Кривнова О.Ф. Общая фонетика. – М., 2001.
  7.  Реформатский А.А. Введение в языкознание.  - М., 2005

Интернет-ресурсы:

http://gramota.ru/ - справочно-информационный портал по русскому языку

http://www.gramma.ru/ - неофициальный и некоммерческий сайт «Культура письменной речи»

Лабораторная работа 5

Тема: ОРФОЭПИЯ

Цель: изучить основные орфоэпические нормы современного русского языка; сформировать умение соблюдать орфоэпические нормы в речи.

Методические рекомендации

Для выполнения заданий студенты должны иметь четкое представление о старшей и младшей норме; общенародной и профессиональной сферах употребления орфоэпических вариантов; территориально обусловленных произносительных вариантах литературного языка; причинах отступления от литературного произношения. Также необходимо знать произносительные варианты в области консонантизма, вокализма, особенности произношения отдельных грамматических форм, слов иноязычного происхождения. При подготовке к ответам на данные вопросы необходимо опираться на лекционные материалы, знания, полученные на семинарских занятиях и при выполнении заданий для СРС, литературу.

Задания для развития и контроля владения компетенциями

1. Подготовить карточки с текстами из печатных СМИ (не менее трех). Адаптировать данные тексты к произнесению на радио. Записать в радиостудии с соблюдением орфоэпических норм.

2. Проанализируйте состояние современного произношения. Назовите социальные факторы, влияющие на изменения в произношении.

Литература

Основная:

  1.  Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. – М., 2007
  2.  Язык средств массовой информации : учебное пособие для вузов / под редакцией М. Н. Володиной. – М.: Академический Проект; Альма Матер, 2008. – 760 с.

Дополнительная:

  1.  Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке. М., 2001.
  2.  Григорьян Е.Л. Русская фонетическая транскрипция. Фонология. – Ростов-на-Дону, 2001.
  3.  Касаткин Л.Л. Фонетика современного русского языка. М., 2003.
  4.  Князев С.В., Пожарицкая С.К. Современный русский литературный язык: фонетика, графика, орфография, орфоэпия. – М., 2005.
  5.  Кодзасов С.В., Кривнова О.Ф. Общая фонетика. – М., 2001.
  6.  Реформатский А.А. Введение в языкознание.  - М., 2005.

Интернет-ресурсы:

http://gramota.ru/ - справочно-информационный портал по русскому языку

http://www.gramma.ru/ - неофициальный и некоммерческий сайт «Культура письменной речи»

Лабораторная работа 6

Тема: ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ

Цель:  развить имеющиеся у студентов представления о графической системе русского языка, принципах орфографии; сформировать умение их применять при работе с текстом.

Методические рекомендации

При подготовке к заданиям студенты должны иметь представление  о графической системе русского языка, соотношении букв и звуков,  происхождении и особенностях русского алфавита; знать понятие «орфограмма», типы орфограмм, принципы орфографии (фонетический, фонематический, традиционный, дифференцирующий).

Задания для развития и контроля владения компетенциями

  1.  Подобрать два текста из печатных СМИ. Проанализировать орфограммы.
  2.  Привести примеры языковой игры в тестах СМИ на графическом уровне.

Литература

Основная:

  1.  Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч. – Ч. 1: Фонетика и орфоэпия. Лексикология. Фразеология. Лексикография. Морфемика. Словообразование / Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин и др.; Под ред. Е.И. Дибровой. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 480 с.
  2.  Ильясова, С. В. Языковая игра в коммуникативном пространстве СМИ и рекламы / С. В. Ильясова, Л. П. Амири. – М. : Флинта, 2009. – 296 с.

Дополнительная:

  1.  Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. – М., 2007.
  2.  Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке. М., 2001.
  3.  Григорьян Е.Л. Русская фонетическая транскрипция. Фонология. – Ростов-на-Дону, 2001.
  4.  Касаткин Л.Л. Фонетика современного русского языка. М., 2003.
  5.  Князев С.В., Пожарицкая С.К. Современный русский литературный язык: фонетика, графика, орфография, орфоэпия. – М., 2005.
  6.  Кодзасов С.В., Кривнова О.Ф. Общая фонетика. – М., 2001.

Интернет-ресурсы:

http://gramota.ru/ - справочно-информационный портал по русскому языку

http://www.gramma.ru/ - неофициальный и некоммерческий сайт «Культура письменной речи»




1. Теория спроса и предложения
2. Методы формирования кадрового состава
3. ТЕМАТИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА АПИМ N ДЕ Наименованиедидактической е
4. Профессия - Родину защищать
5. . Вкажіть ознаки гінгівіту
6. Способ доказательства теоремы Ферма в общем виде с помощью методов элементарной математики
7. Аграрный техникум КоньКолодезский Утверждаю Зам.html
8. ЮРИДИЧНА АКАДЕМІЯ УКРАЇНИ імені ЯРОСЛАВА МУДРОГО П Р О Г Р А М А
9. . Основные понятия сертификации К объектам сертификации относятся продукция услуги работы системы качес.
10. Бухгалтер и финансовый менеджер - четыре отличия
11. реферату- Святий МиколайРозділ- Сценарії Святий Миколай Святий Миколай Святий отець Миколай здавна в н
12. Российское законодательство о государственных закупках спорах в области ипотеки фирменных наименованиях.html
13. Henry The Cop nd the nthem On his bench in Mdison Squre Sopy moved unesily
14. Ребята Количество играющих- 1040 человек
15. Лекция 1 Понятие и состав недвижимости Деление имущества на движимое и недвижимое берет свое на
16. Реферат- Мелкие ракообразные- водяной ослик, ракушковые рачки, дафнии, циклопы
17. Москва в годы Великой Отечественной войны
18. Тема урока Необходимые для изучения темы понятия
19. Вклад Семенова Тянь-Шанского в изучение Казахстана
20. Тема работы- Вычисление термодинамических функций индивидуального вещества CO

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе