Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
PAGE 2
Центральный филиал
Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования
«Российская академия правосудия»
Кафедра гуманитарных и социально-экономических дисциплин
ЛОГИКА
Учебно-методический комплекс
для студентов заочной формы обучения
направление подготовки 030900 ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
(КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) "БАКАЛАВР")
Воронеж
2012 г.
Автор: Остапенко В.С., доктор педагогических наук, профессор кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин Центрального филиала ФГБОУ ВПО «Российская академия правосудия»
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 030900 Юриспруденция (квалификация (степень) «Бакалавр»).
Одобрен на заседании кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин Центрального филиала Российской академии правосудия (протокол № 4 от «02» февраля 2011 г.).
Утвержден Учебно-методическим советом Центрального филиала Российской академии правосудия от «30» ноября 2011 г., протокол № 3.
Российская академия правосудия, 2012.
Остапенко В.С., 2012.
СОДЕРЖАНИЕ
Ведение……………………………………………………………………………4
Объем дисциплины и виды учебной работы…………………………………....8
Тематический план……………………………………………………………... .9
Программа курса……………….…………………………………………….…..11
Планы практических занятий…………………………………………………...16
Задания для выполнения контрольных заданий …….………………………...36
Методические рекомендации по изучению дисциплины и организации самостоятельной работы студентов ………………...........................................50
Тематика докладов, сообщений, рефератов…………………………………...75
Примеры тестовых заданий ………………………………………... ………… 77
Литература………………………………………….……………………..……..90
Вопросы для подготовки к зачету ……………………………………………..92
Введение
Подготовка специалистов по направлению 030900 Юриспруденция (квалификация (степень) "Бакалавр") предполагает не только наличие у студентов знаний по дисциплине «Логика», полученных в рамках подготовки юристов, но и углубленное изучение современных вопросов культуры мышления, значимых для профессиональной деятельности юристов.
Логика - наука о формах и законах правильного мышления. Она исследует структуру мышления, раскрывает лежащие в его основе закономерности при постижении истины. В центре внимания логики находятся такие интеллектуальные операции как умозаключение, доказательство, классификация, определение и др. Логика изучает также единицы мышления, лежащие в основе указанных операций, и прежде всего понятие и суждение.
В качестве учебной дисциплины логика играет важную роль в подготовке специалистов судебной системы. Содержание основных логических законов и категорий находит свое отражение в тех квалификационных характеристиках выпускника, которые предполагают выработку умений правильно определять содержание основных правовых понятий, квалифицировать правонарушения, выдвигать судебные, оперативные, криминалистические, следственные и т.д. версии. Использование различного вида умозаключений в юридической науке и практике, судебное доказательство и опровержение, способы и правила ведения уголовных и гражданских дел, - все это основывается на грамотном использовании логических средств.
Основной целью курса логики является усвоение предметного содержания этой дисциплины как условия и средства, помогающего приобрести навыки правильного рассуждения и применения на практике логических законов, приемов и операций.
Задачи курса состоят в том, чтобы научить правильно производить логические операции с понятиями и суждениями, получать новое знание путем умозаключений, добиваться эффективного усвоения основных законов связи между элементами мысли, формировать логическую интуицию. Решение этих задач поможет подготовить логически грамотного специалиста, умеющего правильно, аргументировано вырабатывать, отстаивать и защищать свою точку зрения при решении профессиональных задач.
Требования к уровню подготовки:
Знать (ОК 1-7):
- мировоззренческие и методологические основы юридического мышления;
- основные понятия и категории логики.
- основные методологические принципы, законы и правила интеллектуальных операций;
Уметь (ОК-13):
- оценивать факты и явления профессиональной деятельности с логической точки зрения;
- применять логическое мышление в конкретных жизненных ситуациях;
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к результатам обучения по дисциплине «Логика» предъявляются компетенционные требования (общекультурные и профессиональные компетенции).
Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-3);
- способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-4);
- способен анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-9);
- способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-10);
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК), невозможными без развитой логики мышления юриста:
- способен осуществлять профессиональную деятельность на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры (ПК-2);
- способен принимать решения и совершать юридические действия в точном соответствии с законом (ПК-4);
- готов к выполнению должностных обязанностей по обеспечению законности и правопорядка, безопасности личности, общества, государства (ПК-8);
- способен уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина (ПК-9);
В результате изучения базовой части цикла обучающийся должен
Владеть (ОК-8,9):
- навыками оценки своих поступков и поступков окружающих с точки зрения развитого логического мышления;
- навыками поведения в коллективе и общения с гражданами в соответствии с развитым логическим мышлением.
- методами и приемами логического анализа;
Изучение дисциплины базируется на знаниях и материалах средней школы и обеспечивает изучение курсов "Философия", "Философия права".
Структурно дисциплина состоит из 9 тем, в которых раскрывается содержание предмета логической науки, вопросы значения логической культуры, взаимосвязи логики и языка, дается анализ форм мышления, излагаются основные формально-логические законы, разбираются операции определения и классификации, виды умозаключений. Особое место в курсе также занимают основы теории аргументации и обращение к анализу форм развития знания.
Основной учебный материал дается на лекционных занятиях, методы и приемы логического анализа отрабатываются на семинарских и практических занятиях, в том числе и в активных и интерактивных формах. Занятия строятся таким образом, чтобы студенты получили опыт логически выверенной интеллектуально-речевой практики.
Изучение курса завершается сдачей зачета.
Объем дисциплины и виды учебной работы
|
Вид учебной работы (по учебному плану) |
Количество зачетных единиц и часов по заочной форме обучения на базе среднего (полного) общего образования |
Количество зачетных единиц и часов по заочной форме обучения на базе среднего профессиональ-ного (юридического) образования |
Количество зачетных единиц и часов по заочной форме обучения на базе высшего профессиона-льного образования |
Зачетные единицы - общая трудоемкость |
2 з.е. – 72 ч. |
2 з.е. –72 ч. (54 ч. – переаттестация) |
2 з.е. –72 ч. (72 ч. – перезачет) |
|
Всего аудиторных занятий из них: |
6 |
2 |
- |
|
Лекции |
4 |
- |
- |
|
Практические занятия |
2 |
2 |
- |
|
Самостоятельная работа |
66 |
16 |
- |
|
Контрольное задание (количество) |
1 |
- |
- |
|
Форма итогового контроля |
зачет |
зачет |
зачет |
Тематический план
для студентов заочной формы обучения
на базе среднего (полного) общего образования
|
№ п/п |
Темы дисциплины |
Количество часов по видам учебных занятий (по учебному плану) |
|||
|
Лек- ции |
Семи-нары |
ПРЗ |
С /р |
||
|
1. |
Тема № 1. Логика как наука и ее роль в деятельности юристов. |
|
8 |
||
|
2. |
Тема № 2. Логика и язык права. |
|
8 |
||
|
3. |
Тема № 3. Понятие как форма мышления. |
8 |
|||
|
4. |
Тема № 4. Определение и классификация |
6 |
|||
|
5. |
Тема № 5. Суждение как форма мышления |
6 |
|||
|
6. |
Тема № 6. Дедуктивные и индуктивные умозаключения. |
2 |
2 (интер-активная форма занятия) |
6 |
|
|
7. |
Тема № 7. Основные формально-логические законы. |
|
8 |
||
|
8. |
Тема № 8. Логические основы аргументации. |
8 |
|||
|
9. |
Тема № 9. Логические формы развития знания. Судебно-следственные версии и гипотезы. |
2 |
8 |
||
|
Всего по курсу |
4 |
2 |
66 |
||
|
Форма итогового контроля - зачет |
Тематический план
для студентов заочной формы обучения
на базе среднего профессионального (юридического) образования
|
№ п/п |
Темы дисциплины |
Количество часов по видам учебных занятий (по учебному плану) |
|||
|
Лек- ции |
Семи-нары |
ПРЗ |
С /р |
||
|
1. |
Тема № 1. Логика как наука и ее роль в деятельности юристов. |
|
2 |
||
|
2. |
Тема № 2. Логика и язык права. |
|
2 |
||
|
3. |
Тема № 3. Понятие как форма мышления. |
2 |
|||
|
4. |
Тема № 4. Определение и классификация |
2 |
|||
|
5. |
Тема № 5. Суждение как форма мышления |
2 |
|||
|
6. |
Тема № 6. Дедуктивные и индуктивные умозаключения. |
|
2 (интер-активная форма занятия) |
2 |
|
|
7. |
Тема № 7. Основные формально-логические законы. |
|
2 |
||
|
8. |
Тема № 8. Логические основы аргументации. |
2 |
|||
|
9. |
Тема № 9. Логические формы развития знания. Судебно-следственные версии и гипотезы. |
||||
|
Всего по курсу |
2 |
16 |
|||
|
Форма итогового контроля - зачет |
Программа курса
Тема 1. Логика как наука и ее роль в деятельности юристов
Мышление как предмет изучения логики. Особенности абстрактного мышления. Чувственный и логический этапы познания.
Логика как наука о формах и законах правильного мышления. Значение логической культуры. Объективная и субъективная логика. Логическая форма мысли. Логический закон. Основные исторические этапы развития логики. Логическая культура. Теоретическое и практическое значение логики. Значение логики для юриста.
Тема 2. Логика и язык права
Язык как знаковая информационная система. Понятие знака. Типы знаков. Имена. Единичные и общие, мнимые и действительные имена. Три нормативных принципа языка науки: принцип предметности, принцип однозначности, принцип взаимозаменяемости. Антиномии отношений именования. Семантические категории выражений языка. Язык логики предикатов. Понятие о языке логики высказываний. Роль искусственных языков в выявлении структуры мысли. Логика и язык права. Значения языка права в деятельности сотрудника судебной системы.
Тема 3. Понятие как форма мышления
Понятие. Общая характеристика понятия. Понятие и слово. Основные приемы образования понятий: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение. Роль понятий в познании. Логическая форма понятия. Содержание и объем понятия. Логический класс и универсум рассуждения. Закон обратного соотношения между объемом и содержанием понятия. Виды понятий. Отношения между понятиями. Сравнимые и несравнимые понятия. Совместимые и несовместимые понятия. Круговые схемы Эйлера для выражения отношений между понятиями. Обобщение и ограничение, сложение и умножение понятий. Операции с понятиями и их значение для деятельности юриста в судебной системе.
Тема 4. Определение и классификация
Понятие, определение и классификация. Виды определений. Номинальные и реальные определения. Явные и неявные определения. Определение через род и видовое отличие и генетическое определение как его разновидность. Логико-методологические требования, предъявляемые к определениям. Ошибки, связанные с нарушением правил определения понятий. Неявные определения: контекстуальные, индуктивные, через аксиомы. Приемы сходные с определением: описание, характеристика, остенсивное определение и др. Роль определений в юридической науке и практике. Понятие деления. Виды деления. Правила и возможные ошибки деления. Классификация как особого рода деление. Естественные и искусственные классификации. Значение определения и классификации для юридической науки и судебной практики.
Тема 5. Суждение как форма мышления
Понятие суждения. Общая характеристика суждения. Простые и сложные суждения. Состав простого суждения. Атрибутивные суждения. Суждения об отношениях. Суждения существования. Категорические суждения и их виды. Распределенность терминов в суждении. Круговые схемы, выражающие отношения между терминами в суждении. Сложные суждения и их состав. Соединительные и разделительные суждения. Условные суждения. Суждения эквивалентности. Суждение с внешним отрицанием. Условия истинности сложных суждений (таблицы истинности). Модальные суждения. Алетические модальные суждения. Отрицание суждений. Суждение и норма. Логические основы нормативного характера деятельности сотрудников судебной системы.
Тема 6. Дедуктивные и индуктивные умозаключения
Общее понятие об умозаключении. Структура умозаключения. Понятие логического следования. Дедукция, индукция и аналогия. Взаимосвязь индукции и дедукции в процессе познания. Условно-категорические умозаключения. Разделительно-категорические умозаключения. Дилеммы. Непосредственные умозаключения. Умозаключения по "логическому квадрату". Категорический силлогизм, его состав. Общие правила категорического силлогизма. Фигуры силлогизмов и их правила. Сокращенный силлогизм (энтимема). Роль различных фигур силлогизмов в процессе судебного разбирательства, деятельности судебных органов.
Виды индуктивных умозаключений. Полная и неполная индукция. Методы установления причинных связей между явлениями. Условия повышения вероятности заключений, полученных с помощью неполной индукции. Основные ошибки, допускаемые при неполной индукции. Научная индукция. Умозаключения по аналогии. Нестрогая и строгая аналогия. Условия, повышающие степень вероятности заключений, полученных с помощью нестрогой аналогии. Достоверность заключений, полученных с помощью строгой аналогии. Индукция и аналогия в судебной деятельности.
Тема 7. Основные формально-логические законы
Понятие логического закона. Логика и методология. Место логики в системе научного познания. Основные методологические принципы формальной логики: закон тождества, закон непротиворечия, закон исключенного третьего, закон достаточного основания. Значение основных законов (принципов) логики для правильного мышления. Основные причины несоблюдения требований формально-логических законов. Значение законов логики для практической работы работников судебной системы.
Тема 8. Логические основы аргументации
Понятие аргументации. Аргументация как процесс обоснования убеждения. Социальные и психологические факторы убеждающего воздействия. Логические основы аргументации. Понятие доказательства. Структура доказательства. Виды доказательства. Доказательное рассуждение как основа формирования научных убеждений. Критика и опровержение. Способы опровержения. Логические требования к научной критике. Правила аргументации и критики, доказательства и опровержения. Логические ошибки: софизмы и паралогизмы. Понятие о логических парадоксах. Спор и его виды. Дискуссия как метод обсуждения и разрешения спорных вопросов. Правила ведения дискуссии. Искусство полемики в дискуссии. Использование логических доказательств и опровержений в юридической науке и практике, в деятельности сотрудников судебной системы.
Тема 9. Логические формы развития знаний.
Судебно-следственные версии и гипотезы
Формы развития знания: проблема, гипотеза, судебно-следственная версия, теория. Вопросно-ответные ситуации. Понятие вопроса. Виды вопросов. Виды ответов. Проблема и ее роль в познании. Гипотеза как форма развития знания. Виды гипотез. Понятие рабочей гипотезы. Построение гипотезы и этапы ее развития. Доказательство и опровержение гипотез. Судебно-следственная версии и гипотезы. Виды судебно-следственных версий и гипотез, способы их выдвижения. Понятие теории. Значение теоретического знания в процессе обучения и самообразования, в профессиональном становлении сотрудников судебной системы.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Практическое занятие 1
Тема: «Понятие как форма мышления»
Интерактивное занятие в форме групповой дискуссии.
Введение в проблему:
Анализ термина «понятие», его рассмотрение в учебной литературе, раскрытие его значения для профессиональной деятельности юриста.
Содержание дискуссии: детальное рассмотрение категории «понятие» применительно к профессиональной деятельности юриста в судебной сфере.
Цели занятия:
1. Раскрыть структуру понятия как формы мышления юриста.
2. Показать взаимосвязь умения оперировать понятиями и профессиональной успешности юриста.
3. Способствовать формированию у студентов умений и навыков логического мышления, способствующих повышению профессионального и общего уровня культуры будущего юриста.
Провести блиц-опрос студентов на знание следующих категорий:
понятие, анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, познание, логическая форма понятия, содержание и объем понятия, логический класс, сравнимые и несравнимые понятия, совместимые и несоместимые понятия, ограничение, сложение и умножение понятий.
Регламент проведения научной дискуссии
Дискуссионные вопросы |
Время, мин. |
|
Вопрос 1 Вопрос 2 Вопрос 3 Вопрос 4 Решение дискуссионных задач |
10 10 10 10 30 |
Основные обсуждаемые вопросы учебной дискуссии:
1. В чем сущность понятия как формы мышления?
Основу обсуждаемого вопроса составляют положения, которые необходимо детально раскрыть:
- каковы виды понятий?
- каковы типы понятий?
- в чем специфика оперирования понятиями в юридической сфере?
- в чем суть логической культуры юриста?
2. Как соотносятся содержание и объем понятия?
В ходе дискуссии необходимо обозначить соотношение объема и содержания понятия, границы универсального класса.
Раскрытие данной проблемы предполагает:
а) рассмотрение многообразие связей содержания и объема понятия;
б) раскрытие видов отношений между понятиями
3. Какие существуют отношения между понятиями, круговые схемы Эйлера для выражения отношений между понятиями?
- отношения тождественности:
- отношения пересечения:
- отношения внеположенности:
- отношения подчинения, соподчинения
4. Каковы характеристики операций: обобщение и ограничение, сложение и умножение понятий?
- в чем разница между логическим сложением и логическим умножением?
- какие этапы обобщения понятия?
- дайте определение несовместимым понятиям.
В ходе научной дискуссии студентам необходимо решить следующие задачи (без участия преподавателя):
Вариант 1.
Упражнение 1. Охарактеризуйте видовую принадлежность понятия:
Самая удаленная точка Вселенной.
Упражнение 2. В каких отношениях находятся между собой сле дующие понятия?
Телевизор. Холодильник. Электронагревательные приборы. Утюг. Кипятильник.
Упражнение 3. Обобщите понятие:
Три мушкетера.
Вариант 2.
Упражнение 1. Охарактеризуйте видовую принадлежность понятия:
Неуспевающий студент.
Упражнение 2. В каких отношениях находятся между собой сле дующие понятия?
Понятие. Абстрактное понятие. Общее понятие. Единичное понятие. Содержание понятия.
Упражнение 3. Обобщите понятие:
"Тайное похищение личного имущества граждан".
Вариант 3.
Упражнение 1. Охарактеризуйте видовую принадлежность понятия:
Письменное приглашение
Упражнение 2. В каких отношениях находятся между собой сле дующие понятия?
Предмет, имеющий какой-либо цвет. Белый пред мет. Черный предмет.
Упражнение 3. Обобщите понятие:
Учащийся высшего учебного заведения.
Вариант 4.
Упражнение 1. Охарактеризуйте видовую принадлежность понятия:
Автор «Божественной комедии».
Упражнение 2. В каких отношениях находятся между собой сле дующие понятия?
Посягательство на честь и достоинство личности. Клевета. Оскорбление.
Упражнение 3. Обобщите понятие:
Тайное похищение личного имущества граждан.
Вариант 5.
Упражнение 1. Охарактеризуйте видовую принадлежность понятия:
Омоним.
Упражнение 2. В каких отношениях находятся между собой сле дующие понятия?
Орудие преступления. Огнестрельное оружие. Пистолет. Нож.
Упражнение 3. Обобщите понятие:
Самый большой город России.
Вариант 6.
Упражнение 1. Охарактеризуйте видовую принадлежность понятия:
Синоним.
Упражнение 2. В каких отношениях находятся между собой сле дующие понятия?
Студент. Автомобиль. Иномарка.
Упражнение 3. Обобщите понятие:
Общественно опасное действие или бездействие, ква лифицируемое законом в качестве наказуемого.
После решения задач разворачивается дискуссия по вариантам их решения и определяются правильные ответы.
Подведение итогов дискуссии.
Задание для дальнейшего самостоятельного изучения проблемы дискуссии.
Проанализировать Интернет-ресурсы (Яндекс, Rambler. Google) c целью углубления своих знаний по проблеме формирования понятийного аппарата юриста.
Литература:
основная:
1. Грядовой Д.И. Логика [Электронный ресурс] : электронный учебник / Д.И. Грядовой. – 3-е изд., перераб. и доп. — Электрон. дан. (21,2 MB). – М. : Юнити-Дана, 2011. – 1 электрон. отп. диск (CD-ROM). – Гл.1.
2. Ивлев Ю.В. Логика для юристов [Текст] : учебник / Ю.В. Ивлев ; Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. – 5-е изд., перераб. и доп. – М. : Проспект, 2010. – 272 с. – Гл.1.
3. Карпов В.Н. Систематическое изложение логики [2011] : Текст / В.Н. Карпов. – 2-е изд. — М. : Либроком, 2011. – 328 с. – (Из наследия мировой философской мысли: логика). – Гл.1.
4. Михалкин Н.В. Логика и аргументация для юристов [Текст] : учебное пособие / Н.В. Михалкин. – 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Юрайт, 2011. – 363 с. – (Основы наук). – Гл.1.
дополнительная:
Практическое занятие 2
Тема: «Суждение как форма мышления»
интерактивное занятие в форме логического анализа конкретных практических ситуаций – case - study
суждение, простые и сложные суждения, абстрактные суждения, суждения об отношениях, суждение существования, категорические суждения, термин, сложные суждения, соединительные и разделительные суждения, условные суждения, суждения эквивалентности, суждения с внешним отрицанием, модальные суждения, алетические модальные суждения, отрицание суждений, суждение и норма.
Цели занятия:
1. Путем анализа конкретной практической ситуации раскрыть специфику суждения как формы мышления юриста.
2. На практике показать способы овладения навыками логических рассуждений.
3. На конкретных примерах способствовать дальнейшему формированию у студентов способности логически мыслить и рассуждать, ценностных установок, повышению профессионального и общего уровня культуры сотрудника судебной системы.
1. Подготовительный этап:
- блиц-опрос студентов с целью выявления знания основных терминов и понятий по проблеме суждения как формы мышления:
а) общая характеристика суждения, простые и сложные суждения;
б) логическая структура суждения, деление простых суждений по количеству и качеству. «Логический квадрат»;
в) раскрыть структуру суждения, логический смысл простых суждений с помощью их преобразования, общая характеристика сложных суждений;
г) сложные суждения и их состав. Условия истинности сложных суждений (табличное определение), основные особенности сложных суждений;
д) модальные операторы, группы модальных операторов в зависимости типа модальности, правила отрицания суждений;
ж) преобразование суждений: превращение, обращение, противопоставление предикату.
- разделение студентов на две группы для изучения предлагаемых примеров использования суждений в конкретных ситуациях;
- задание для группы № 1 состоит в анализе и разборе следующих ситуаций с помощью суждений:
«Если Иванов совершил преступление и это установлено в ходе следствия, то он подлежит привлечению к уголовной ответственности.
Если Иванов подозревается в совершении преступления, то он подлежит привлечению к уголовной ответственности.
Иванов совершил преступление, но не подлежит привлечению к уголовной ответственности».
В каком отношении находятся данные суждения? Какие из них являются истинными, а какие ложными?
- задание для группы № 2 состоит в анализе и разборе следующих ситуаций с помощью суждений по «логическому квадрату»:
«Все участники организованной преступной группировки привлекаются к уголовной ответственности за совершенные преступления.
Некоторые участники организованной преступной группировки привлекаются к уголовной ответственности за совершенные преступления.
Ни один участник организованной преступной группировки не привлекается к уголовной ответственности за совершенные преступления.
Некоторые участники организованной преступной группировки не привлекаются к уголовной ответственности за совершенные преступления».
Определите виды суждений? Как они располагаются в структуре логического квадрата? Определите какие суждения являются истинными, а какие ложными с использованием схем логического квадрата?
2. Аналитический этап:
- обсуждение группами предложенных ситуаций;
- анализ положительных и отрицательных решений;
- обоснование консолидированной позиции групп нормами и правилами этикета.
3.Выступление преподавателя, его анализ предложенных ситуаций.
4.Подведение итогов анализа конкретной практической ситуации в каждой группе студентов.
Задание для дальнейшего самостоятельного изучения рассматриваемой проблемы:
Проанализировать Интернет-ресурсы (Яндекс, Rambler. Google) c целью углубления своих знаний по проблеме развития теории суждений.
Решить следующие практические упражнения:
Вариант 1.
Упражнение 1. Определите отношения между понятиями, выраженными субъектом и предикатом следующего суждения:
Ни один кит не является рыбой.
Упражнение 2. Определите вид простого суждения:
Россия находится севернее Индии.
Упражнение 3. Запишите логическую форму сложного суждения:
Подсудимый виновен, и у него не было сообщника.
Упражнение 4. Определите модальности суждения:
Тот факт, что деяние предусмотрено уголовным ко дексом в качестве наказумого, является условием для того, чтобы считать его преступлением.
Упражнение 5. Произведите отрицание суждения:
Иванов хорошо учится и он прекрасный спортсмен.
Вариант 2.
Упражнение 1. Определите отношения между понятиями, выраженными субъектом и предикатом следующего суждения:
Все сделки, не соответствующие требованиям зако на, являются недействительными.
Упражнение 2. Определите вид простого суждения:
Некоторые существа дышат жабрами.
Упражнение 3. Запишите логическую форму сложного суждения:
Если кто-то не знает, что вы делаете, то он не знает, что вы делаете не так.
Упражнение 4. Определите модальности суждения:
Наличие атмосферы вокруг Земли является условием для возникновения существующих на Земле видов живых су ществ.
Упражнение 5. Произведите отрицание суждения:
Ни одно определение не выражено в форме суждения.
Вариант 3.
Упражнение 1. Определите отношения между понятиями, выраженными субъектом и предикатом следующего суждения:
Некоторые водные животные являются теплокровными.
Упражнение 2. Определите вид простого суждения:
Каждый адвокат знает некоторых прокуроров лучше, чем некоторых судей.
Упражнение 3. Запишите логическую форму сложного суждения:
Терпение горько, но плод его сладок.
Упражнение 4. Определите модальности суждения:
Делимость числа N на 2 и на 3 есть условие для его делимости на 6.
Упражнение 5. Произведите отрицание суждения:
Колумб открыл Америку, а Магеллан первым совершил кругосветное плавание.
Вариант 4.
Упражнение 1. Определите отношения между понятиями, выраженными субъектом и предикатом следующего суждения:
Великобритания — конституционная монархия.
Упражнение 2. Определите вид простого суждения:
Все свидетели дали правдивые показания.
Упражнение 3. Запишите логическую форму сложного суждения:
Играет музыка, и пары кружатся.
Упражнение 4. Определите модальности суждения:
Применение уголовной репрессии есть условие для ликвидации преступности.
Вариант 5.
Упражнение 1. Используя логический квадрат, определите какие выводы можно сделать, исходя из истинности следующего суждения:
Ни один студент нашей группы не курит.
Упражнение 2. Осуществите превращение суждения:
Слова могут быть разделены на слоги.
Вариант 6.
Упражнение 1. Используя логический квадрат, определите какие выводы можно сделать, исходя из истинности следующего суждения:
Некоторые студенты не решили эту задачу.
Упражнение 2. Осуществите обращение суждения:
Отдельные зрители опоздали к началу спектакля.
Литература:
основная:
1. Грядовой Д.И. Логика [Электронный ресурс] : электронный учебник / Д.И. Грядовой. – 3-е изд., перераб. и доп. — Электрон. дан. (21,2 MB). – М. : Юнити-Дана, 2011. – 1 электрон. отп. диск (CD-ROM). – Гл.2.
2. Ивлев Ю.В. Логика для юристов [Текст] : учебник / Ю.В. Ивлев ; Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. – 5-е изд., перераб. и доп. – М. : Проспект, 2010. – 272 с. – Гл.2.
3. Карпов В.Н. Систематическое изложение логики [2011] : Текст / В.Н. Карпов. – 2-е изд. — М. : Либроком, 2011. – 328 с. – (Из наследия мировой философской мысли: логика). – Гл.2.
4. Михалкин Н.В. Логика и аргументация для юристов [Текст] : учебное пособие / Н.В. Михалкин. – 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Юрайт, 2011. – 363 с. – (Основы наук). – Гл.2.
дополнительная:
Практическое занятие 3
Тема: «Дедуктивные и индуктивные умозаключения»
Интерактивное занятие в форме «мозгового штурма»
Цель занятия:
Уяснить основные понятия и категории:
умозаключение, дедукция, индукция и аналогия, условно-категорические умозаключения, разделительно-категорические умозаключения, дилеммы, непосредственные умозаключения, категорические силлогизмы, сокращенный силлогизм, индукция, полная и неполная индукция, научная индукция, умозаключения по аналогии, нестрогая и строгая аналогия.
Используемый инструментарий:
Первый этап
Участники» мозгового штурма» делятся на три группы:
- генераторы идей и решений;
- критики этих идей и решений;
- аналитики, разрешающие возникшие противоречия.
Формулируются проблемы для обсуждения и «мозгового штурма»:
Вариант 1.
Упражнение 1. За минимальное время студентам по четырем фигурам рассмотреть следующие категорические силлогизмы:
-Каждый гражданин Российской Федерации имеет право на образование;
-Ни один невиновный не может быть привлечен к уголовной ответственности;
- Лицо, совершившее кражу, привлекается к уголовной ответственности;
- Заведомо незаконный арест наказывается лишением свободы.
Упражнение 2. Постройте силлогизм 1 фигуры по модусу ЕIO.
Упражнение 3. Определите состав, фигуру и модус следующего силлогизма. Вычертите отношения между терминами в посылках с помощью круговых схем:
Все преступления осуждаются общественностью. Данное деяние не преступление. Следовательно, оно не осуждается общественностью.
Упражнение 4. Восстановите следующее умозаключение, оцените его правильность:
Данное решение суда не является оправдательным, так как оно требует увольнения от должности.
Упражнение 5. Запишите логическую форму следующего умозаключения, проверьте его правильность с помощью таблиц истинности:
Если не зафиксировано изъятие следов преступной деятельности в протоколе, то процессуальный порядок следственного действия не соблюден. Процессуальный порядок следственного действия не соблюден. Следовательно, изъятие следов преступной деятельности не зафиксировано в протоколе.
Вариант 2.
Упражнение 1. Постройте силлогизм 1 фигуры по модусу ААА.
Упражнение 2. Определите состав, фигуру и модус следующего силлогизма. Вычертите отношения между терминами в посылках с помощью круговых схем:
Все люди с повышенной температурой – больные. Этот человек не имеет повышенной температуры. Следовательно, он не болен.
Упражнение 3. Восстановите следующее умозаключение, оцените его правильность:
Данный силлогизм не является правильным, так как в нем не соблюдены правила фигур.
Упражнение 4. Запишите логическую форму следующего умозаключения, проверьте его правильность с помощью таблиц истинности:
Если на хлебоприемном пункте систематически создается неучтенный резерв зерна, то на нем имеет место хищение зерна. На хлебоприемном пункте имеет место хищение зерна. Следовательно, на хлебоприемном пункте систематически создается неучтенный резерв зерна.
Вариант 3.
Упражнение 1. Постройте силлогизм 1 фигуры по модусу ЕАЕ.
Упражнение 2. Определите состав, фигуру и модус следующего силлогизма. Вычертите отношения между терминами в посылках с помощью круговых схем:
Русские изобрели радио. Попов – русский. Следовательно, Попов изобрел радио.
Упражнение 3. Восстановите следующее умозаключение, оцените его правильность:
Получение взятки является посягательством на нормальную работу государственного аппарата, так как получение взятки - должностное преступление.
Вариант 4.
Упражнение 1. Постройте силлогизм 1 фигуры по модусу AII.
Упражнение 2. Определите состав, фигуру и модус следующего силлогизма. Вычертите отношения между терминами в посылках с помощью круговых схем:
Конечно, снайперы не могут иметь плохое зрение, но этот человек – не снайпер, поэтому он может иметь плохое зрение.
Упражнение 3. Восстановите следующее умозаключение, оцените его правильность:
Признаком горения является наличие пламени, поэтому окисление не является горением.
Упражнение 4. Запишите логическую форму следующего умозаключения, проверьте его правильность с помощью таблиц истинности:
Если в магазине при ревизиях систематически обнаруживаются одни и те же безучетные запчасти, то в данном магазине реализуются похищенные запчасти. В магазине при ревизиях не обнаруживаются одни и те же безучетные запчасти. Следовательно, в данном магазине не реализуются похищенные запчасти.
Участники «мозгового штурма» высказывают свои варианты ответов.
Преподаватель записывает все варианты без их разбора и критики.
Второй этап
Высказанные решения обсуждаются под руководством преподавателя.
Используются различные формы дискуссии.
Третий этап
Происходит презентация результатов по заранее оговоренному принципу:
- оптимально быстрое правильное решение задач;
- несколько наиболее удачных решений;
- самое оригинальное решение
Подведение итого «мозгового штурма»
- разбор ошибок
-ответы на вопросы
- подведение общих итогов занятия
- выставление оценок
Литература:
основная:
1. Грядовой Д.И. Логика [Электронный ресурс] : электронный учебник / Д.И. Грядовой. – 3-е изд., перераб. и доп. — Электрон. дан. (21,2 MB). – М. : Юнити-Дана, 2011. – 1 электрон. отп. диск (CD-ROM). – Гл.3.
2. Ивлев Ю.В. Логика для юристов [Текст] : учебник / Ю.В. Ивлев ; Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. – 5-е изд., перераб. и доп. – М. : Проспект, 2010. – 272 с. – Гл.3.
3. Карпов В.Н. Систематическое изложение логики [2011] : Текст / В.Н. Карпов. – 2-е изд. — М. : Либроком, 2011. – 328 с. – (Из наследия мировой философской мысли: логика). – Гл.3.
4. Михалкин Н.В. Логика и аргументация для юристов [Текст] : учебное пособие / Н.В. Михалкин. – 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Юрайт, 2011. – 363 с. – (Основы наук). – Гл.3.
дополнительная:
Практическое занятие 4
Тема: Логические основы аргументации
интерактивное занятие в форме ролевой игры
Введение:
Анализ термина «логическая аргументация», его рассмотрение в научной литературе, раскрытие его значения для профессиональной деятельности юриста. Дать представление о сущности и значении общего процесса аргументации и критики, определить его значение для профессиональной деятельности в судебной сфере.
Рассмотреть основные понятия: аргументация, социальные и психологические факторы убеждающего воздействия, логические основы аргументации, структура и виды доказательства, правила доказательства и опровержения, спор и его виды, дискуссия как метод обсуждения и разрешения спорных вопросов, правила ведения дискуссии, вопросно-ответные ситуации, виды вопросов и ответов, софизмы, паралогизмы, дискуссия, спор, полемика.
Содержание интерактивного занятия: детальное рассмотрение логических основ аргументации как необходимого феномена применительно к профессиональной деятельности юриста в судебной сфере.
Цели занятия:
1. Раскрыть специфику ролевой игры как средства обучения юриста.
2. Показать возможности логической аргументации в судебном процессе.
3. Сформировать у студентов способности к логической аргументации, способствующие повышению профессионального уровня юриста.
1. Подготовительный этап
- ознакомление студентов с предлагаемой ситуацией:
«Задержанный И-кин А.И., обвиняется в хищении кошелька из сумочки гр. С-вой А.Т. во время поездки в автобусе №7 по 5 маршруту. Гр. С-ва А.Т. приводит следующие аргументы в пользу своей версии:
гр. И-кин А.И. находился рядом со мной в автобусе;
он заговорил со мной, тем самым отвлекая мое внимание;
на остановке пытался быстро выйти из автобуса».
- распределение ролей в группе;
- подготовка студентов к аргументации различного разрешения предложенной ситуации, а также анализ логико-методологических установок действующих лиц;
- обоснование аргументов, доказательств, опровержений действующих лиц с использованием методик объективного анализа.
2. Игровой этап - проведение судебного заседания по рассмотрению дела по И-кина А.И.
а) В начале судебного заседания судья объявляет, какое дело подлежит рассмотрению, представляется явившимся в судебное заседание лицам, разъясняет их права и обязанности;
б) Суд заслушивает доводы стороны обвинения;
в) Подсудимому предоставляется возможность выступить со своей версией случившегося. Он заявляет, что задержали его необоснованно, так как он кошелек у гр.С-вой А.Т. не похищал и ее доводов, аргументов в пользу версии о хищении явно недостаточно;
г) Суд постановил, что аргументов в пользу обвинения И-кина А.И. в хищении кошелька гр. С-вой А.Т. в общественном транспорте недостаточно, дело слушанием отложить.
3. Анализ ролевой игры в группе:
- выяснить, какие цели возможно достичь с помощью доказательств, в чем недостатки и ограниченность любого доказательства?
- какие формальные и содержательные средства используются в доказательствах?
- определить сущность каждого из основных элементов доказательства, дать развернутую характеристику основных видов тезисов, аргументов и демонстраций;
- изучить различия в структурах доказательств различной направленности;
- определить прямые и косвенные доказательства. В связи с этим актуальным становится вопрос о различении тезиса и доказываемого положения;
- при каких условиях возникает необходимость в доказываемом положении, отличном от тезиса?
- определить качественное отличие опровержения от доказательства;
- идентичны ли логические структуры доказательства и опровержения?
Следует рассмотреть:
- структуру и направленность прямых и косвенных опровержений;
- при каких условиях следует предпочитать опровержения доказательствам?
- как можно, применительно к опровержениям, переформулировать правила, обращенные к тезису, аргументам и демонстрации?
- анализ принятого судьей решения с точки зрения его логической обоснованности и аргументированности относительно сложившейся ситуации;
Подведение итогов ролевой игры.
Задание для дальнейшего самостоятельного изучения проблемы дискуссии:
Проанализировать Интернет-ресурсы (Яндекс, Rambler. Google) c целью углубления своих знаний по проблеме логической аргументации и доказательства.
Литература:
основная:
основная:
1. Грядовой Д.И. Логика [Электронный ресурс] : электронный учебник / Д.И. Грядовой. – 3-е изд., перераб. и доп. — Электрон. дан. (21,2 MB). – М. : Юнити-Дана, 2011. – 1 электрон. отп. диск (CD-ROM). – Гл.4.
2. Ивлев Ю.В. Логика для юристов [Текст] : учебник / Ю.В. Ивлев ; Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. – 5-е изд., перераб. и доп. – М. : Проспект, 2010. – 272 с. – Гл.4.
3. Карпов В.Н. Систематическое изложение логики [2011] : Текст / В.Н. Карпов. – 2-е изд. — М. : Либроком, 2011. – 328 с. – (Из наследия мировой философской мысли: логика). – Гл.4.
4. Михалкин Н.В. Логика и аргументация для юристов [Текст] : учебное пособие / Н.В. Михалкин. – 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Юрайт, 2011. – 363 с. – (Основы наук). – Гл.4.
дополнительная:
ПЕРЕЧЕНЬ ВАРИАНТОВ КОНТРОЛЬНОГО ЗАДАНИЯ
Задание 1.Составьте краткий конспект 1 учебной темы «Логика и ее предмет».
Задание 2. Опираясь на закон непротиворечия, установите, могут ли быть одновременно истинными следующие суждения:
На этом острове много птиц. – На этом острове обитает всего два вида птиц.
Задание 3. Определите логические отношения между следующими понятиями и выразите эти отношения с помощью круговой схемы:
Закон. Законность. Свод законов. Уголовный кодекс. Конституция России.
Задание 4. Произведите обобщение понятия "Тайное похищение личного имущества граждан".
Задание 5. Произведите ограничение понятия "Населенный пункт".
Задание 6. Заключено ли в следующем примере деление понятий? Установите: вид деления, делимое понятие, члены деления, основание деления. Если деление неправильное, то укажите, какие требования не соблюдены.
Преступления делятся на умышленные, неосторожные и должностные.
Задание 7. Является ли правильным следующее определение:
Состав преступления, как и содержание любого понятия, составляют признаки предметов, в данном случае признаки социально-правовых явлений (деяний), отражаемых составом преступления.
Задание 8. Обосновано ли вывод в следующем умозаключении:
Преступление может быть совершено путем действия или путем бездействия. Это преступление не совершено путем действия. Следовательно, это преступление совершено путем бездействия.
Задание 9. Сделайте логический вывод и проверьте правильность полученного силлогизма:
Лица, занимающиеся контрабандой, привлекаются к уголовной ответственности. Однако, гражданин А. контрабандой не занимался. Следовательно…
Задание 10. Может ли быть получено следующее заключение при помощи полной индукции?
Ни один студент группы не является неуспевающим.
Задание 1. Составьте краткий конспект 2 учебной темы «Логика и язык»
Задание 2. Объясните, в чем заключается ошибка следующего рассуждения (какой закон логики нарушен):
Мне нравится все зеленое. Эта картина зеленая. Мне нравится эта картина.
Задание 3. Опираясь на закон непротиворечия, установите, могут ли быть одновременно истинными следующая пара суждений:
Все студенты группы подготовлены к семинару. – Некоторые слушатели группы не подготовлены к семинару.
Задание 4. Установите, в каких отношениях находятся следующие понятия:
Орудие преступления. Огнестрельное оружие. Пистолет. Нож.
Задание 5. Произведите обобщение понятия "Тайное похищение личного имущества граждан".
Задание 7. Могут ли быть одновременно истинными суждения каждой из следующих пар?
Все протоколы составлены. – Некоторые протоколы составлены.
Задание 8. Является ли правильным следующее умозаключение:
Если понятые не приглашены, то процессуальный порядок следственного действия не соблюден. Понятые не приглашены. Процессуальный порядок следственного действия не соблюден.
Задание 9. Сделайте вывод из посылок, определите фигуру силлогизма, установите, следуют ли полученные выводы с необходимостью:
Все студенты вузов изучают логику. Иванов не студент вуза. Следовательно…
Задание 10. Определите метод умозаключения:
Дикое животное в неволе пользуется хорошим уходом и питанием, но болеет. Следовательно, причина болезни – неволя.
Задание 1. Составьте конспект 3 учебной темы «Понятие как форма мышления».
Задание 2. Нарушены ли законы формальной логики в следующем рассуждении?
Иванов хорошо выполняет свои обязанности. – Иванов достоин повышения в должности.
Задание 3. Определите логические отношения между следующими понятиями и выразите эти отношения с помощью круговой схемы:
Пистолет. Оружие. Орудие. Патроны. Огнестрельное оружие. Нож.
Задание 4. Проверьте правильность следующего обобщения:
Учебник – Новый учебник – Книга – Печатное издание.
Задание 5. Проверьте правильность следующих ограничений понятий:
Преступление – должностное преступление – халатность – получение взятки.
ГУВД – отделение полиции – 12-е отделение полиции.
Задание 6. Заключено ли в следующих примерах деление понятий? В делениях установите: вид деления, делимое понятие, члены деления, основание
деления. Если деление неправильное, то укажите, какие требования не соблюдены.
Гражданский кодекс РФ состоит более чем из четырех сотен статей.
Сделки бывают односторонние и двусторонние.
Задание 7. Являются ли следующее высказывание определением? Если определение неверное, то укажите, какие правила нарушены.
Паспортный режим есть важное средство наведения порядка в обществе.
Задание 8. Произведите отрицание следующего сложного суждения:
Если просыпать соль, то произойдет несчастье.
Задание 9. Является ли правильным следующее условно-категорическое умозаключение?
Если в магазине при ревизиях систематически обнаруживаются одни и те же безучетные запчасти, то в данном магазине реализуются похищенные запчасти. В магазине при ревизиях не обнаруживаются одни и те же безучетные запчасти. Следовательно, в данном магазине не реализуются похищенные запчасти.
Задание 10. Соблюдены ли общие правила силлогизма в следующем примере? Проверьте выводы с помощью круговых схем:
Все люди с повышенной температурой – больные. Этот человек не имеет повышенной температуры. Следовательно, он не болен.
Задание 1. Составьте конспект 4 учебной темы «Определение и классификация»
Задание 2. Требование какого формально-логического закона нарушено в следующем рассуждении?
Студенты нашей группы Андреев и Владимиров плохо подготовились к экзамену по логике и не сдали его. Совершенно очевидно, что они не сдадут и экзамена по истории Отечества.
Задание 3. Определите отношения между следующими понятиями и выразите эти отношения с помощью круговой схемы:
Автомобиль. Механизм. Карбюратор. Легковой автомобиль. Модель автомобиля.
Задание 4. Ограничьте понятия "Особо опасный преступник".
Задание 5. Проверьте правильность следующего объявления с помощью операции умножения понятий:
Безбилетный проезд и бесплатный провоз багажа наказывается штрафом.
Задание 6. Является ли правильным следующее определение:
Прекрасное есть закон в его ограниченном временем, пространством и конкретной исторической формой проявлении.
Задание 7. Могут ли быть одновременно ложными оба суждения в каждой из пар?
Каждое гражданское дело имеет свои особенности. – Некоторые гражданские дела никаких особенностей не имеют.
Преступник не может не оставить следов. – Преступник может не оставить следов.
Задание 8. Можно ли сделать однозначный вывод из следующих посылок:
Если Иванов совершил преступление, то он был на месте преступления. Иванов был на месте преступления. Следовательно…
Задание 9. При помощи "логического квадрата" выведите суждения, противоположные и подчиненные данному:
Ни один студент нашей группы не курит.
Задание 10. Определите состав и фигуру следующего силлогизма:
Ни один человек, не изучавший логику, не знает ее. Студент изучал логику, следовательно, он ее знает.
Задание 1. Составьте конспект 5 учебной темы «Суждение как форма мышления».
Задание 2. Какой закон формальной логики нарушен в следующем высказывании:
Профессор, обращаясь к аудитории, говорит: " Перед вами череп обезьяны очень редкой разновидности. Таких черепов у нас всего два, один - в Национальном музее, другой - у меня.
Задание 3. С помощью логических кругов покажите отношения между следующими двумя группами понятий:
Уголовное право. Право. Гражданское право. Семейное право.
Получение взятки. Незаконное изготовление спиртных напитков. Вооруженное ограбление. Преступление.
Задание 4. Проверьте правильность следующих обобщений понятий:
Огнестрельное оружие – оружие – орудие преступления – орудие.
Столица – большой город – город – населенный пункт.
Задание 5. Заключено ли в следующих примерах деление понятий? В делениях укажите: вид деления, делимое понятие, члены деления, основание деления. Если деление неправильное, то укажите, какие требования не соблюдены.
Взятки проявляются в форме денег, продуктов питания, ценных подарков и различных услуг.
Акт экспертизы состоит из введения, исследования и заключения.
Задание 6. Являются ли следующие высказывания определениями? Если определение неверное, то укажите, какие правила нарушены.
Конституция – свод законов, являющихся основными в конкретном обществе.
Законопослушный гражданин – человек, не уличенный в совершении противоправных действий.
Задание 7. Признав первое суждение в каждой из пар ложным, определите, что может быть сказано при этом условии относительно истинности (или ложности) второго суждения той же пары.
Некоторые граждане не соблюдают паспортный режим. – Все граждане соблюдают паспортный режим.
Задание 8. Могут ли быть одновременно ложными оба суждения в следующих парах суждений?
Каждая юридическая норма относится к определенному институту права. – Ни одна юридическая норма не относится к определенному институту права.
Задание 9. Можно ли сделать правильный вывод из следующих посылок:
Кончил дело - гуляй смело. Иванов гуляет. Следовательно ...
Задание 10. Проверьте правильность силлогизма:
Все преступления осуждаются общественностью. Данное деяние не преступление. Следовательно, оно не осуждается общественностью.
Задание 1. Составьте конспект 6 учебной темы «Дедуктивные и индуктивные умозаключения».
Задание 2. Какой закон формальной логики нарушен в следующем высказывании:
Вор не желает ничего дурного. Приобретение хорошего - дело хорошее. Следовательно, вор желает хорошего.
Задание 3. С помощью логических кругов покажите отношения между следующими группами понятий:
Понятие. Абстрактное понятие. Общее понятие. Единичное понятие. Содержание понятия.
Правонарушение. Преступность. Кража. Хищение государственного имущества. Понятие кражи.
Задание 4. Проверьте правильность следующих обобщений:
Криминология – юридическая наука – наука.
Задание 5. Проверьте правильность следующих ограничений:
Техника – аудиотехника – видеотехника – магнитофон – видеомагнитофон.
Время – время года – весна – май – май 1999 года.
Задание 6. Является ли правильным следующее определение:
Логика это наука о логическом в мышлении.
Задание 7. Правильно ли произведены следующие отрицания? Исправьте допущенные ошибки:
Иванов хорошо учится и он прекрасный спортсмен. – Иванов учится плохо и он плохой спортсмен.
Задание 8. С помощью логического квадрата определите в каких отношениях находятся следующие суждения:
Некоторые государства являются федеративными.
Некоторые государства не являются федеративными.
Задание 9. Является ли правильным следующее умозаключение:
Если не зафиксировано изъятие следов преступной деятельности в протоколе, то процессуальный порядок следственного действия не соблюден. Процессуальный порядок следственного действия не соблюден. Следовательно, изъятие следов преступной деятельности не зафиксировано в протоколе.
Задание 10. Определите термины, большую и меньшую посылки, заключение; укажите фигуру и модус силлогизма. Правильно ли сделано заключение? Если нет, то какое именно правило силлогизма нарушено?
Лица, совершившие хулиганский поступок, привлекаются к уголовной ответственности. Однако, гражданин Н. не может быть привлечен к уголовной ответственности, так как он хулиганского поступка не совершал.
Задание 1. Составьте конспект 7 учебной темы «Законы формальной логики».
Задание 2. Какой закон формальной логики нарушен в следующем высказывании:
Собакевич, характеризуя чиновников губернского города, отзывается о прокуроре так: "...Один там только и есть порядочный человек: прокурор; да и тот, если сказать правду, свинья".
Задание 3. Содержание какого понятия богаче в следующей паре понятий:
Тихий океан. Часть земной поверхности, покрытая водой.
Задание 4. Проверьте правильность следующего обобщения:
Високосный год – год – часть столетия – столетие.
Задание 5. Выясните, заключено ли в следующих примерах деление понятий. В делениях укажите: вид деления, делимое понятие, члены деления, основа ние деления. В неправильных делениях укажите, какие правила нарушены:
Учебник логики состоит из двенадцати глав.
Углы бывают тупые, острые и вертикальные.
Задание 6. Выясните, являются ли следующее высказывание определением.
Праздность – мать всех пороков.
"Человек смеющееся животное" (Аль-Фараби).
Задание 7. Произведите отрицания следующего сложного суждения:
Птицы появились над морем – близко земля.
Задание 8. Определите логическую структуру следующего умозаключения. Проверьте правильность вывода.
Если убийство совершено с целью сокрытия другого преступления, оно признается совершенным при отягчающих обстоятельствах. Убийство гражданина Н. не является преступлением, совершенным с целью сокрытия другого преступления. Значит, оно не может быть признано совершенным при отягчающих обстоятельствах.
Задание 9. Определите термины, большую и меньшую посылки, заключение; укажите фигуру и модус силлогизма. Правильно ли сделан вывод? Если нет, то какое именно правило нарушено?
Доказательство, полученное с нарушением закона, не имеет юридической силы. Следовательно, данное доказательство не имеет юридической силы, так как оно получено с нарушением закона.
Задание 10. Сделайте вывод из посылок, определите фигуру силлогизма. Установите, следует ли вывод с необходимостью:
Все адвокаты имеют высшее юридическое образование. Иванов имеет высшее юридическое образование. Следовательно ...
Задание 1. Составьте конспект 8 учебной темы «Логические основы аргументации».
Задание 2. Какой закон формальной логики нарушен в следующем высказывании:
Лекарство, принимаемое больным, есть добро. Чем больше делать добра, тем лучше. Значит, надо принимать как можно больше лекарств.
Задание 3. Определите отношения между следующими понятиями и выразите эти отношения с помощью круговой схемы:
Европа. Европейская страна. Англия. Франция. Столица Франции.
Задание 4. Проверьте правильность следующего обобщения:
Учебник – новый учебник – книга – печатное издание.
Задание 5. Выясните, заключено ли в следующих примерах деление понятий. В делениях укажите: вид деления, делимое понятие, члены деления, основание деления. В неправильном делении укажите, какие правила нарушены:
Леса делятся на лиственные, хвойные, смешанные, еловые и сосновые.
Год делится на двенадцать месяцев.
Задание 6. Выясните, являются ли следующее высказывание определением.
Кобра – очковая змея, водится в Южной Азии; очень ядовитая.
Задание 7. Восстановите следующее высказывание до условно-категорического умозаключения:
Внезапно стало темно, значит, затмение солнца наступило.
Задание 8. Определите термины, большую и меньшую посылки, заключение; укажите фигуру и модус силлогизма. Правильно ли сделано заключение? Если нет, то какое именно правило силлогизма нарушено?
Лица, совершившие должностной подлог, привлекаются к уголовной ответственности. Гражданин Т. привлекается к уголовной ответственности. Следовательно, он совершил должностной подлог.
Задание 9. Определите правильность следующего силлогизма:
Доверенность, в которой не указана дата ее совершения, не действительна. Данная доверенность недействительна. Следовательно, в данной доверенности не указана дата ее совершения.
Задание 10. Какие суждения предполагает постановка следующего вопроса:
На каком расстоянии от Земли кончается земное притяжение?
Задание 1. Составьте конспект 9 учебной темы «Формы развития знания».
Задание 2. Нарушено ли требование закона достаточного основания в каком-либо из следующих суждений?
Это правонарушение не является умышленным, значит, оно относится к неосторожным правонарушениям.
Человек в театре видит, что место впереди него имеет номер 22, поэтому он решает, что его место тоже номер 22.
Задание 3. Определите отношения между следующими понятиями и выразите эти отношения с помощью круговой схемы:
Движение. Скорость. Ускорение. Вращение. Медленное движение.
Задание 4. Проверьте правильность следующих ограничений понятий:
Отрезок – отрезок прямой линии – прямая линия.
Предмет – учебный предмет – логика – раздел логики.
Задание 5. Выясните, заключено ли в следующих примерах деление понятий. В делениях укажите: вид деления, делимое понятие, члены деления, основание деления. В неправильных делениях укажите, какие правила нарушены:
Понятия делятся на единичные, общие, абстрактные, конкретные, положительные и отрицательные.
Земной шар делится на западное и восточное полушария.
Задание 6. Какое суждение является отрицанием следующего суждения:
Все задачи, заданные на дом, трудны.
Задание 7. При помощи "логического квадрата" выведите суждения, противоположные и подчиненные данному:
Слова могут быть разделены на слоги.
Задание 8. Определите термины, большую и меньшую посылки, заключение; укажите фигуру силлогизма. Правильно ли сделан вывод? Если нет, то какие правила силлогизма нарушены?
Лицо, совершившее преступление в состоянии опьянения, не освобождается от уголовной ответственности. Гражданин Д. от уголовной ответственности освобожден. Следовательно, гражданин Д. не является лицом, совершившим преступление в состоянии опьянения.
Задание 9. Определите логическую структуру следующего умозаключения; если необходимо, сделайте вывод. Проверьте его правильность.
Умышленные преступления совершаются с прямым или косвенным умыслом. В данном преступлении не обнаружено прямого умысла. Следовательно…
Задание 10. Подвергните критике следующую аналогию:
И. Кеплер писал о том, что Земля подобно человеку имеет внутреннюю теплоту, в этом убеждает нас вулканическая деятельность. Соответственно сосудам живого тела на земле имеются реки. Существует еще целый ряд соответствий. Но человек одушевлен. Следовательно, по мнению И. Кеплера, Земля тоже имеет душу.
Задание 1. Составьте конспект 1 учебной темы «Логика и ее предмет».
Задание 2. Опираясь на закон исключенного третьего, установите, могут ли быть одновременно ложными следующие суждения:
Каждый человек получает удовольствие от жизни. – Только некоторые люди получают удовольствие от жизни.
Задание 3. Определите отношения между следующими понятиями и выразите их с помощью круговой схемы:
Окно. Оконная рама. Оконный проем. Створка оконной рамы.
Задание 4. Проверьте правильность следующих обобщений понятий:
Морской хищник – хищник Арктики – хищник – морское животное.
Животноводство – отрасль сельского хозяйства – сельское хозяйство.
Задание 5. Выясните, заключено ли в следующих примерах деление понятий. В делениях укажите: вид деления, делимое понятие, члены деления, основание деления. В неправильных делениях укажите, какие правила нарушены:
Отношения между людьми бывают доброжелательными и недоброжелательными.
Первый курс делится на три учебные группы.
Задание 6. Является ли правильным следующее определение:
Бочка – сосуд для хранения жидкостей и сыпучих веществ.
Задание 7. Составьте схему умозаключения и проверьте его логическую правильность. Если допущены ошибки, укажите, в чем они состоят:
Он или не купил билет, или опоздал к началу сеанса. Он опоздал к началу сеанса. Следовательно, он купил билет.
Задание 8. Сделайте логический вывод и проверьте правильность полученного силлогизма:
Лица, занимающиеся изготовлением и сбытом наркотиков, совершают преступление. Гражданин К. изготовлением и сбытом наркотиков не занимался. Следовательно…
Задание 9. Определите состав, фигуру и модус следующего силлогизма; найдите вывод, термины, большую и меньшую посылки. Изобразите отношения между терминами с помощью круговых схем.
Ни один человек, не изучавший логику, не знает ее. Иванов изучал логику, следовательно, он ее знает.
Задание 10. Определите логическую структуру следующего умозаключения; если необходимо, сделайте вывод. Проверьте его правильность.
Приговор суда может быть обвинительным или оправдательным. Приговор суда по делу гражданина Р. является обвинительным.
Методические рекомендации по изучению дисциплины и организации самостоятельной работы студентов
Указанная дисциплина изучается на протяжении одного семестра. Изучение дисциплины завершается сдачей зачета. Основными видами учебных занятий являются лекции, семинарские и практические занятия. В ходе лекций рассматриваются основные понятия тем, связанные с ними теоретические и практические проблемы, даются рекомендации для самостоятельной работы и подготовки к семинарам.
В ходе семинарских и практических занятий углубляются и закрепляются знания студентов по ряду рассмотренных на лекциях вопросов, развиваются навыки ведения публичной дискуссии, умения аргументировать и защищать выдвигаемые в них положения, а также их соотношение с юридической практикой, кроме того на практических занятиях рассматриваются вопросы применения теоретических знаний на практике.
При подготовке к семинарским и практическим занятиям каждый студент должен:
–– изучить нормативно-правовые акты;
изучить рекомендованную учебную литературу;
дополнить конспекты лекций;
изучить и законспектировать первоисточники по теме;
подготовить ответы на все вопросы семинара, решить тестовые задания.
По согласованию с преподавателем студент может подготовить реферат, доклад или сообщение по теме семинара. В процессе подготовки к семинару и практическим занятиям студенты могут воспользоваться консультациями преподавателя, а также использовать современные профессиональные (нормативные) базы данных (Консультант-Плюс, Гарант, Кодекс, Дельта и др.).
Необходимо уяснить место каждой изучаемой темы в общем курсе «Логика», осмыслить те вопросы, которые раскрывают тему. Обращаясь к источникам, конспектам лекций, прочитанному по теме семинарского занятия, студенту следует обратить внимание на новые понятия, а так же на тот материал, который рекомендован для самостоятельного изучения.
К семинару следует составлять план своего выступления по всем вопросам занятия. Выступление на семинаре может быть основным и дополнительным. Основное выступление раскрывает вопрос в общих чертах, а дополнительное выступление уточняет детали, раскрывает частные моменты. Во время выступления студентам разрешается пользоваться не только рабочим планом, но и первоисточниками, учебниками, учебными пособиями. Использование первоисточника не может превращаться в его сплошное чтение. Необходимо учиться свободно излагать материал своими словами. Оценка в журнале выставляется: за полноту, правильность, ответа и его логическую последовательность, творческое видение проблемы, ее связь с предстоящей правоприменительной деятельностью, умение обосновывать собственное мнение, оригинальность мышления (основной ответ); уместное добавление, реплику, удачные примеры (дополнительный ответ).
В ходе изучения курса «Логика» предполагается проведение практических занятий в интерактивных формах: учебная дискуссия, ролевая игра, «мозговой штурм», анализ конкретных практических ситуаций.
При подготовке к интерактивным занятиям необходимо учитывать специфику каждой из предлагаемых форм. Так, проведение занятия в форме учебной дискуссии предполагает коллективное обсуждение поставленных проблем теории логики. Этот метод позволяет оптимально использовать уже имеющиеся у студентов знания по курсу «Логика» и смежным дисциплинам, на основе которых ведется научная дискуссия более глубокой проблематики. При подготовке к рассматриваемому виду занятий необходимо изучить не только предложенную преподавателем специальную литературу по теме, но и дополнительно просмотреть необходимые материалы, в том числе и с использованием информационных, справочных и поисковых систем (Яндекс, Рамблер и т.д.), а также библиотечного фонда Центрального филиала ГОУ ВПО РАП. Готовясь к ведению дискуссии в учебной аудитории, студент должен заранее обосновать свою позицию по всем поставленным в плане практического занятия вопросам.
Интерактивное общение в учебной аудитории проводится и в форме ролевой игры. Этот метод представляет собой непосредственное исследование студентами конкретной заданной преподавателем практической ситуации посредством активного участия в ее инсценировании. При подготовке к ролевой игре студенту необходимо обстоятельно проанализировать категории логики, определить стили и методики общения.
Метод анализа конкретной практической ситуации предполагает использование ранее накопленных студентом теоретических знаний и навыков в области логики к их практическому применению в конкретных ситуациях. Подготовка студентов к интерактивному занятию в рассматриваемой форме должна включать в себя изучение практических примеров применения категорий и понятий логики, выявление проблемной ситуации в общении, а также обоснование принятого решения. Особое внимание должно уделяться аналитической работе, когда необходим поиск и анализ нескольких вариантов решения одной проблемы, обозначенной в предлагаемой ситуации общения.
Метод «мозгового штурма» стимулирует студентов, изучающих логику, к быстрому генерированию как можно большего варианта решения задач, требующих развитого логического мышления.
Данная форма интерактивного занятия предполагает не просто показ знаний по теме, но и способности и возможности показать интуицию мышления, его вариативность и нестандартность, креативную природу.
Вопросы, не рассмотренные на лекциях и семинарских занятиях, должны быть изучены студентами в ходе самостоятельной работы. В ходе самостоятельной работы каждый студент обязан прочитать основную и по возможности дополнительную литературу по изучаемой теме, дополнить конспекты лекций выписками из рекомендованных первоисточников. Выделить непонятные термины, найти их значение в словарях. Студент должен готовиться к предстоящему семинарскому и практическому занятию по всем, обозначенным в методическом пособии, вопросам.
На самостоятельную работу выносятся темы № 2,4,7,9. При изучении №2 «Логика и язык права» особое внимание следует уделить вопросам: «Язык как знаковой система», «Логические (семантические) категории и понятия». В этих вопросах необходимо рассмотреть в каком качестве язык выступает оптимальным средством выражения человеческого мышления и средством общения. При этом следует обратить внимание на то, что логика исследует только знаки-символы, которые не связаны причинно и не сходны с представляемыми ими объектами. Необходимо выделять те черты естественного языка, которые обусловливают создание искусственных языков. Особое значение для усвоения задач точного выражения мысли имеет навык перевода естественного языка на язык логики. Для этого нужно определять и заменять символами-переменными такие семантические категории языка логики как «имя», «предикатор», «функтор», а также использовать символы логических постоянных. Необходимо по данным вопросам использовать следующую литературу: Ивлев Ю.В. Логика для юристов: учебник для студентов вузов/ – М.: Дело, 2010.–С.21- 32 .– (Серия «Российское право: теория и практика»); Кириллов В.И. Упражнения по логике: учебное пособие / В.И. Кириллов, Г.А. Орлов, Н.И. Фокина. - М.: Проспект, 2009. – С.180-183.
При изучении темы №4 «Определение и классификация» необходимо особое внимание обратить на следующие вопросы: Какова общая структура определения? Каковы условия и возможности использования их? Какие виды определений наиболее характерны для юридической теории? Следует понять и раскрыть смысла операции определения, обратить внимание на отличие этой логической процедуры от иных способов и средств закрепления содержания наших мыслей о предметах и отношениях.
Внимательно проанализируйте операцию определения. С определениями мы сталкиваемся при изучении любой учебной дисциплины. Неправильные определения, как правило, связаны с неправильным пониманием предмета. Их использование может привести к ошибочным действиям. Запомните основные требования к определению, наиболее распространенные ошибки и причины, их вызывающие. При обращении к классификации основное внимание следует обратить на характеристику видов, их преимущества и особенности применения в различных предметных областях. Особое внимание при изучении темы уделить следующей литературе: Гетманова А.Д. Логика для юристов: учебное пособие / А.Д. Гетманова. - 3-е изд., испр. - М.: ОМЕГА-Л, 2006. – С.151-181. - (Высшее юридическое образование). Карпов В.Н. Систематическое изложение логики / В.Н. Карпов .— 2-е изд. — М. : Либроком, 2011 .— С.23-32.
При рассмотрении темы №7 «Основные формально-логические законы» следует уделить внимание следующим вопросам: «Формулировка законов логики», «Значение законов логики для практической деятельности юриста». Обучаемый должен изучить связь базовых законов логики и таких существенных свойств мышления, как определенность, непротиворечивость, последовательность, обоснованность, выяснить связь нарушений законов с общей неопределенностью мышления, его нечеткостью, отсутствием необходимой связи смыслов, разрушением единства элементов, объединенных одной и той же темой. Следует понять значение знания логики и использования логических средств для соблюдения базовых требований, предъявляемых к нашему мышлению. По рассматриваемым вопросам изучить следующую литературу: Ивлев Ю.В. Логика для юристов: учебник для студентов вузов. – М.: Дело, 2010.– С.33-43.– (Серия «Российское право: теория и практика»); Кириллов В.И. Упражнения по логике: учебное пособие / В.И. Кириллов, Г.А. Орлов, Н.И. Фокина. - М.: Проспект, 2009 – С.162-169.
Изучая самостоятельно тему № 9 «Логические формы развития знания. Судебно-следственные версии и гипотезы» следует рассмотреть следующие вопросы: «Гипотеза как форма мышления», «Судебно-следственные версии». Следует уяснить, что проблема как процесс развития знания состоит из нескольких ступеней: формирование неразвитой проблемы (предпроблемы); развитие проблемы — формирование развитой проблемы нерпой степени, затем второй и т. д. путем постепенной конкре тизации путей ее разрешения; разрешение (или установление неразрешимости) проблемы.
Версией (в том числе судебно-следственной) называется возникающее в ходе интеллектуальной практики предположение, основу проверки которого составляют выводные операции с последующей истинностной оценкой получаемых следствий. Версия является универсальной формой развития науки, необходимым этапом становления научных концепций, показателем становления нового знания, связи известного с неизвестным. Любая сфера научного познания содержит множество версий, относящихся к единичным фактам или к некоторым закономерным связям. Выделяют следующие этапы развития версии: 1) выдвижение предположения, 2) развитие предположения, 3) проверка (доказательство, обоснование, опровержение) версии. При изучении вопросов изучить следующую литературу: Ивлев Ю.В. Логика для юристов: учебник для студентов вузов. – М.: Дело, 2010.– С.230-248.– (Серия «Российское право: теория и практика»); Кириллов В.И. Упражнения по логике: учебное пособие / В.И. Кириллов, Г.А. Орлов, Н.И. Фокина. - М.: Проспект, 2009 – С.162-183.
Кроме того, учебным планом предусмотрено выполнение контрольных заданий, которые также представляют собой форму самостоятельной работы студента. Контрольные задания представляются на кафедру. Проверка работы осуществляется преподавателем с проставлением результата в ведомости. Каждое задание содержит несколько вариантов, которые определяются для каждого студента индивидуально преподавателем, ведущим дисциплину. Сроки сдачи контрольных заданий устанавливаются учебным отделом филиала совместно с кафедрой гуманитарных и социально-экономических дисциплин.
Методические рекомендации к теме 1:
Главная задача – разобраться в специфике науки и ее предмета, причинах ее возникновения, этапах развития, получить представление о практическом значении изучаемого курса.
Для этого особенно важно понять, что логика, как наука о строении мыслей, связях между мыслями, а также о наиболее общих закономерностях мира мышления, изучает специфические стороны и особенности мышления.
Во-первых, в логике мышление рассматривается как средство получения истинных знаний.
Во-вторых, мышление интересует логику только со стороны его правильности и результативности.
В-третьих, понятие правильности связывается в логике по преимуществу с формальными (структурными) аспектами мышления. Стремясь к выработке общих принципов результативного мышления, логика отвлекается от содержательной его стороны, концентрируя внимание на формах, в которых протекают различные интеллектуальные операции.
Для нахождения способа, позволяющего выявлять логические формы различных фраз и мыслей, в них выделяют, во-первых, наиболее общие характеристики вещей и явлений, называя их логическими терминами.
Во-вторых, чтобы обнажить формальную однотипность приведенных выше конструкций, нужно игнорировать их отличия, передав оставшееся содержание с помощью символического языка. Для этого отдельные нелогические термины заменяются символами-переменными.
Например, рассуждение "Все абитуриенты сдают вступительные экзамены. Все абитуриенты пишут сочинение. Следовательно, некоторые пишущие сочинение являются сдающими вступительные экзамены" будет иметь следущую логическую форму: "Все М есть Р. Все М есть S. Следовательно, некоторые S есть Р".
Создание универсальных схем такого типа – заслуга древнегреческого философа Аристотеля (IV в. до н. э.).
Можно использовать и идею философа-стоика Хризиппа (III в. до н.э.), который выбирал в качестве исходной структурной единицы анализа не понятия внутри простых суждений, но сами эти суждения.
Например, схеме типа "Если p, то q ", будет соответствовать следующее языковое выражение: "Много будешь знать – скоро состаришься".
В целом, нужно понять, что формально-логическое мышление, как фундамент разумности наших рассуждений и успешности повседневного познания, другими средствами заменить нельзя.
Методические рекомендации к теме № 2:
Изучение курса "Логика" требует понимания языка как знаковой системы, фиксирующая знания о внешнем мире и позволяющая отвечать на вопросы о том, что из чего следует. Именно в таком качестве язык выступает оптимальным средством выражения человеческого мышления и средством общения.
При этом обратите внимание, что логика исследует только знаки-символы, которые не связаны причинно и не сходны с представляемыми ими объектами. Выделите те черты естественного языка, которые обусловливают создание искусственных языков, а также основные этапы их развития.
Особое значение для усвоения задач точного выражения мысли имеет навык перевода естественного языка на язык логики. Для этого нужно определять и заменять символами-переменными такие семантические категории языка логики как имя,, предикатор, предметный функтор, а также испорльзовать символы логических постоянных:
а) , , /\, \/, , , – символы символы логических терминов, которые соответственно означают: "неверно, что" ("не"), "есть", "и", "или", "либо..., либо...", "если..., то...", "если и только если..., то...";
б) , – символы символы логических терминов, называемых соответственно квантором общности и квантором существования, которые характеризуют количественные характеристики предметов и их свойств. Читаются "все" ("каждый"), "существует по крайней мере один" ("некоторые").
Стандартный способ пе ревода представляет собой следующую систему предписаний:
а) заменить единичные и общие имена индивидными констан тами и предикаторами соответственно;
б) заменить кванторные слова кванторами и выписать кван торы с относящимися к ним переменными в порядке вхождения кванторных слов в предложение, выражающее суждение;
в) выписать формулу, заменяющую первый (по смыслу) предикат, поставив перед ней левую скобку; если индивидная пере менная формулы, заменяющей первый предикат, связана кванто ром общности, то поставить после нее знак , если же она связана квантором существования, то поставить после нее знак ; после знака поставить левую скобку;
г) вы писать индивидную переменную формулы, заменяющей вто рой (но смыслу) предикат и поставить после нее соответствующие знаки и т.д.;
д) выписать формулу, заменяющую последний предикат;
е) после формулы, заменяющей последний предикат, поставить необходимое число правых скобок.
Переведем на язык логики преди катов предложения: "Этот человек учится в институте", "Все кошки — млекопитающие". Переводом этих логических форм на язык логики предикатов являются формулы:
F (а),
x(G(x)M(x)).
Дополнительные примеры формализации:
1. "Петя (есть) толстый и жадный".
F означает "толстый", G – "жадный", р – "Петя". Формализуем поэтапно: "Петя – толстый и жадный» означает то же самое, что "Петя – толстый" и "Петя – жадный". Квантор здесь не требу ется, поскольку Петя – имя собственное. Получаем:
р (F(p) G(p))
2. "Кто-то (есть) толстый и жадный".
х(F(х) G(х))
4. "Каждый любит кого-то".
Это выражение может означать или "Каждый любит того или другого чело века", или "Каждый любит какого-то одного человека". Поэтому следует допустить две интерпретации.
Допустим, R символизирует "любит", а переменные х и у – "людей".
Первая интерпретация такова: "Для каждого х существует некий у, такой, что х любит у" – ху(L(x,y). Вторая интерпретация такова: "Существует какой-то (один) у, такой, что каждый х любит у" – у х (L(x,y).
5. "Петя любит Машу, а Маша не любит Петю"
Перевод: pm(L(pm) L(mp)
Ознакомившись с теоретическим материалом, не забудьте закрепить знания, выполнив индивидуальное практическое задание.
Методические указания к теме № 3:
Понятие – одна из основных форм мысли, разбираемых в курсе. Поэтому глубокое усвоение данной темы имеет принципиальное значение.
Выясняя специфику видов понятий, такие важнейшие логические характеристики понятия, как его содержание и объем, мы решаем задачу строгого, понятийного выражения мыслей.
Также в данной теме изучаются основы графического изображения интеллектуальных операций с помощью логических кругов, мыслимых как отображение совокупностей обозначаемых понятиями объектов.
Обратите внимание, что для сохранения четких представлений (не только графических) необходимо обозначить границы универсального класса, понимаемого как область предметов, понимаемая максимально широкой для конкретного разговора.
Следует избавиться от мышления размытого, нечеткого. Кроме того, Вы должны убедиться в том, что отношения между понятиями не всегда совпадают с причинными, пространственно-временными или иными реальными отношениями между предметами или явлениями. Забвение этого неизбежно ведет к ошибочным результатам.
Укажите на требования, соответствовать которым должно деление понятия. Какие ошибки при делении понятий наиболее распространены, что их может вызывать?
Процедуры обобщения и ограничения, сложения и умножения понятий несложны. Каково предназначение данных процедур? Укажите пределы, существующие для обобщения и ограничения понятий.
Методические указания к теме № 4:
Тема предназначена для выработки навыков применения формально-логических операций к содержанию наших знаний. Студент должен приучаться к ясному, точному понятийному мышлению. Кроме того, он должен убедиться в том, что предметное мышление не совпадает с мышлением формально-логическим, что отношения между понятиями или суждениями не всегда совпадают с причинными, пространственно-временными или иными реальными отношениями между предметами или явлениями.
При подготовке вопросов следует сосредоточиться на уяснении практической важности соблюдения тех или иных логических процедур в оперировании с понятиями, на овладении средствами образования и упорядочения понятийного аппарата юриста.
Знакомство с вопросом следует начать с раскрытия смысла операции определения. Укажите на отличие этой логической процедуры от иных способов и средств закрепления содержания наших мыслей о предметах и отношениях. Какова общая структура определения?
Дайте характеристику видам определений. Каковы условия и возможности использования их? Какие виды определений наиболее характерны для юридической теории?
Внимательно проанализируйте операцию определения. С определениями мы сталкиваемся при изучении любой учебной дисциплины. Неправильные определения, как правило, связаны с неправильным пониманием предмета. Их использование может привести к ошибочным действиям. Запомните основные требования к определению, наиболее распространенные ошибки и причины, их вызывающие.
При обращении к классификации основное внимание следует обратить на характеристику видов, их преимущества и особенности применения в различных предметных областях.
Методические указания к теме № 5:
Изучение темы нацелено на закрепление навыков точного определения и выражения мысли на основе целенаправленного использования логических средств. Следует научиться быстро и правильно оценивать логические свойства высказываний, выявлять и устранять ошибки, которые могут возникать в деловом разговоре, в переписке и т.п. Конечно, чтобы реализовать эту цель, необходимо владеть некоторым минимумом теории.
Изучение материала должно дать средства узнавания суждений в определенных грамматических формах выражения мысли. Для этого необходимо представлять, каково назначение суждений в логическом познании, каковы те признаки, по которым суждения выделяются.
Следует начать с установления состава и общей структуры простого суждения. Поскольку в дальнейшем мы ограничиваемся суждениями, имеющими субъектно-предикатную структуру, необходимо охарактеризовать все элементы суждений именно этого типа. Каковы основные виды таких суждений? Как называются и какую структуру имеют простые суждения других типов?
Затем следует перейти к количественной и качественной характеристике простых суждений. Проанализируйте классификацию суждений в указанном аспекте.
Ясное выражение даже простой мысли – не всегда легкое дело. Основу трудностей составляет обычное для повседневной речи несовпадение логического строя суждений и грамматического строя предложений. Изучите процедуры установления точного логического смысла суждений, определения в них субъекта и предиката, их количественной и качественной характеристик.
Наконец, необходимо выяснить, что такое "распределенность" терминов в суждении. Рассмотрите таблицу распределенности терминов в суждениях различного качества и количества. Выразите распределенность терминов посредством круговых схем. Особое внимание обратите на распределенность терминов в выделяющих и атрибутивных суждениях.
Вам нужно выяснить смысл и правильные формы процедур отрицания суждений и их сопоставления с помощью "логического квадрата". Установите логические отношения между суждениями различного качества и количества. Как значения истинности одних суждений влияют на значения истинности связанных с ними суждений?
Обратите внимание на освоение процедур, позволяющих уточнять логический смысл простых суждений с помощью их преобразования. Все многообразие возможных вариантов связи субъекта и предиката в суждении в его сути отражено тремя видами преобразования суждений: обращением, превращением и противопоставлением предикату. Охарактеризуйте принципы построения этих видов преобразований.
Преобразования всех видов подчинены определенным правилам. Только соответствие им позволяет достигать цели преобразования. Перечислите и охарактеризуйте правила обращения, превращения и противопоставления предикату. Дайте общую характеристику сложных суждений. Что является предметом мысли в сложных суждениях?
Выясните, какова логическая форма и разновидности соединительных, разделительных и условных суждений. Известные затруднения часто возникают с узнаванием за грамматическими выражениями мысли логического типа сложного суждения. Большая часть сложных высказываний имеет смешанную логическую структуру. Вам следует потренироваться в определении этих структур и символической их записи.
Непосредственным продолжением анализа является обращение к таблицам истинности сложных суждений различных видов. Их следует запомнить, потому что именно таблицы истинности положены в основу решения логических задач со сложными высказываниями табличным способом. Табличное построение анализа высказываний имеет определенную последовательность. Но для начала вы должны знать, какой формулой задается число строк при создании таблицы, а также принцип, определяющий последовательность значений истинности для каждой переменной высказывания.
Не забудьте разобраться с несложными добавочными смыслами модальных операторов и правилами отрицания простых и сложных суждений. Часто студенты забывают, что результатом отрицания импликативного суждения является только то конъюнктивное суждение, в котором одним из составляющих суждений является посылка (антецедент) исходного суждения, а вторым – отрицание следствия (консеквента) исходного суждения. Отсюда, например, отрицая суждение "Если он имеет высшее образование, то он знает какой-нибудь иностранный язык", получим суждение "Он имеет высшее образование и не знает ни одного иностранного языка". То есть форма а в принимает вид формы а /\ в.
Методические указания к теме № 6:
Задача изучения темы – выработать навыки и склонность к сознательному, а не интуитивному, построению рассуждений при условии исчерпывающего числа посылок и данных. Кроме того, следует быстро определять и устранять ошибки в умозаключениях на основе использования определенных правил вывода и формализованных процедур. Достигается это постоянной тренировкой в решении логических задач. Но тренировкам должно предшествовать изучение хотя бы минимального теоретического материала.
Разберитесь в свойствах знаний, получаемых дедуктивным путем, на связь дедукции и аналитического мышления. Выясните структуру дедуктивного умозаключения. Определите исходные условия получения достоверного вывода в дедуктивных умозаключениях.
Обратите внимание, что простой категорический силлогизм является базовой формой в дедуктивных рассуждениях. Это, в частности, значит, что в форме силлогизма можно построить практически любое рассуждение, когда в основу его положено суждение общего характера. Выясните структуру силлогизма и составляющие его элементы (термины). Необходимо освоить существующие приемы определения логической структуры мысли, выраженной посредством силлогизма.
Для дальнейшего анализа необходимо выяснить значения таких терминов, как фигура и модус простого категорического силлогизма. Различные фигуры и модусы в своих сочетаниях дают весь набор форм правильного дедуктивного вывода.
Чтобы самостоятельно проанализировать модусы силлогизма, необходимо также овладеть определенной совокупностью процедур, или алгоритмом логического вывода. В чем он состоит? Для решения этой задачи следует вспомнить вопрос о распределенности терминов и о выражении типов логических отношений между объемами понятий с помощью кругов Эйлера.
Важно также усвоить процедуры реконструкции силлогизмов по их составным частям: по терминам и характеру грамматического построения высказывания. Дело в том, что далеко не всегда рассуждение на практике протекает в строгой форме простого категорического силлогизма. Часто силлогизмы оказываются сокращенными или сложносокращенными.
Умозаключения, основанные на свойствах сложных суждений, характеризуются тем, что их выводы основываются не на внутренней структуре простых суждений, а на характере связи между суждениями. Прочное знание форм рассуждений с использованием сложных суждений, правил вывода и принципов формализованного анализа позволит быстро определять и устранять ошибки в рассуждениях.
Чтобы успешно использовать заложенные в дедукциях из сложных посылок возможности, решать логические задачи из этой области, надо помнить таблицы истинности различных видов сложных суждений, а также уметь определять виды и модусы дедуктивных умозаключений из сложных посылок на основе анализа грамматического строя высказываний.
Вы должны выяснить, чем обусловлена распространенность подобных умозаключений и каковы условия правильности выводов в них. В чем отличие умозаключений из сложных суждений от умозаключений из простых суждений? Важно усвоить, что рассуждения этого типа положены в основу логики доказывания в судебном исследовании и в своих базовых формах являются элементарными актами доказывания.
Обратите особое внимание на общую структуру условно-категорического умозаключения, так как именно с ним связано большее количество ошибок в интеллектуально-речевой практике. Данный вид рассуждений имеет два модуса: утверждающий и отрицающий. Сформулируйте требования, соответствие которым делает рассуждение и в утверждающей, и в отрицающей форме правильным, а выводы – достоверными. Можно ли получить выводы, нарушая эти требования, а если можно, то какой характер они будут носить? Как в анализе правильности данных умозаключений можно использовать табличный способ исследования высказываний?
Непосредственные умозаключения содержат всего лишь одну посылку. Логический механизм их выводов основан на извлечении той информации, которая представлена в посылке в неявном виде, и использует материалы предшествующей темы.
В индукции общее заключение выводится из менее общих посылок. При этом индуктивные умозаключения представляют собой такие связи между посылками и заключением, при которых посылки лишь подтверждают, а не доказывают со всей очевидностью заключение.
Разберитесь в отличиях популярной и научной индукции, специфике методов выявления причинной зависимости (индукция Бэкона-Милля).
При анализе традуктивных умозаключений главное внимание уделите сущности и правилам умозаключения по аналогии. Выделите основные функции этого вида умозаключений
При подготовке к семинарам обязательно потренируйтесь в решении логических задач, используя предложенные варианты индивидуальных заданий.
Методические указания к теме № 7:
Важно добиться понимания, что логика исследует необходимые, существенные, устойчивые связи, возникающие при выполнении интеллектуальных операций. Обратите внимание на связь базовых методологических принципов логики и таких существенных свойств мышления, как определенность, непротиворечивость, последовательность, обоснованность.
Отметьте, что методологические принципы (законы) формальной логики действуют на всем протяжении процесса познания и играют роль общей методологии.
Идеи, лежащие в основании законов логики лишь кажутся простыми. Выясните связь нарушений законов с общей неопределенностью мышления, его нечеткостью, отсутствием необходимой связи смыслов, разрушением единства элементов, объединенных одной и той же темой.
Следует показать значение знания логики и использования логических средств для соблюдения базовых требований, предъявляемых к нашему мышлению.
Не забудьте выделить мировоззренческое значение принципа достаточного основания, содержащего идею рационального скептицизма. Мысль может быть истинной, но чтобы она была воспринята как истинная, сообщение должно обладать доказательным характером. Всякое утверждение должно быть в какой-то мере обосновано, истинность утверждений нельзя принимать на веру.
Методические указания к теме № 8:
Задача изучения темы – выработать и закрепить навыки правильного построения доказательств и опровержений, сформировать логические основы разносторонней интеллектуальной работы.
Следует обратить особое внимание на отличия доказательств от других видов аргументации, особенно от обоснований, подтверждений и оправданий; на фактические и логические взаимосвязи доказательств с другими видами аргументации; а также на специфику доказательства в различных областях науки и жизни.
Особый интерес представляет различение доказательства и дедуктивного рассуждения. В них много сходного, особенно по структурированию мысли, но, тем не менее, различия принципиальны, существенны. Важно выяснить, какие цели возможно достичь с помощью доказательств, в чем недостатки и ограниченность любого доказательства. Какие формальные и содержательные средства используются в доказательствах?
Определите сущность каждого из основных элементов доказательства, дайте развернутую характеристику основных видов тезисов, аргументов и демонстраций. Внимательно изучите различия в структурах доказательств различной направленности. Можно ограничиться описанием лишь основных, с точки зрения формальной логики, видов доказательств, а именно – прямых и косвенных доказательств. В связи с этим актуальным становится вопрос о различении тезиса и доказываемого положения. При каких условиях возникает необходимость в доказываемом положении, отличном от тезиса?
Сформулируйте требования, существующие относительно каждого из элементов доказательства, проанализируйте их.
Подумайте над качественным отличием опровержения от доказательства. Идентичны ли логические структуры доказательства и опровержения?
Следует быть готовым описать:
- структуру и направленность прямых и косвенных опровержений;
- при каких условиях следует предпочитать опровержения доказательствам;
- как можно, применительно к опровержениям, переформулировать правила, обращенные к тезису, аргументам и демонстрации.
Подготовьте краткую характеристику наиболее распространенных ошибок, сопровождающих доказательства и опровержения. Что побуждает сознательно нарушать требования к логике рассуждений, каковы наиболее характерные приемы и уловки, используемые в деловом разговоре, споре, диалоге, теоретическом исследовании?
Методические указания к теме № 9:
В начале важно разобраться с видами проблем. Неразвитая проблема — это задача, которая характеризуется следующими чертами. Во-первых, это нестандартная задача, т. е. задача, для ре шения которой нет алгоритма (алгоритм неизвестен или даже не возможен). Во-вторых, это задача, которая возникла на базе определенно го знания (теории, концепции), т. е. задача, которая воз никла как закономерный результат процесса познания. В-третьих, это задача, решение которой направлено на устра нение противоречия, возникшего в познании. В-четвертых, это задача, путей решения которой не видно.
Задача, которая характеризуется тремя первыми из укачан ных выше черт, но также содержит более или менее конкретные указания на пути решения, называется развитой проблемой, или собственно проблемой.
Проблемой называется не только знание указанных видов, но и процесс познания, который заключается в формировании нераз витой проблемы, превращении последней в развитую, а затем раз витой проблемы первой степени в развитую проблему второй сте пени и т. д. вплоть до решения проблемы.
Проблема как процесс развития знания состоит из нескольких ступеней:
- формирование неразвитой проблемы (предпроблемы):,
- развитие проблемы — формирование развитой проблемы нерпой степени, затем второй и т. д. путем постепенной конкре тизации путей ее разрешения;
- разрешение (или установление неразрешимости) проблемы.
Гипотезой называется возникающее в ходе интеллектуальной практики предположение, основу проверки которого составляют выводные операции с последующей истинностной оценкой получаемых следствий. Гипотеза является универсальной формой развития науки, необходимым этапом становления научных концепций, показателем становления нового знания, связи известного с неизвестным. Любая сфера научного познания содержит множество гипотез, относящихся к единичным фактам или к некоторым закономерным связям.
Выделяют следующие этапы развития гипотезы: 1) выдвижение предположения, 2) развитие предположения, 3) проверка (доказательство, обоснование, опровержение) гипотезы.
Для того, чтобы носить рациональный характер и играть свою роль логического основания для выводных конструкций, гипотеза должна быть согласована с некоторым фрагментом развивающегося знания. Поэтому первое требование — предположение не должно быть логически противоречивым. Второе требование — предположение должно быть принципиально проверяемым. Догадки, которые принципиально нельзя проверить в качестве гипотез не признаются. Третье из основных требований, предъявляемых к гипотезе — предположение должно быть приложимо к возможно более широкому кругу явлений. Данное требование позволяет из двух или более гипотез, объясняющих один и тот же круг явлений, выбрать наиболее простую.
После выдвижения гипотеза становится основой операций, цель которых состоит в получении следствий и их последующей проверке. Это второй этап разработки гипотезы - ее развитие. Только после этого (и проверки перечисленных требований) предположение обычно считают обоснованным (не полностью), то есть собственно гипотезой. На втором этапе с помощью выдвинутого предположения необходимо объяснить все имеющиеся факты, относящиеся к предметной области гипотезы, то есть факты, которые гипотеза призвана объяснить, предсказать и т.д.
Процедура доказательства гипотезы во многом аналогична операции доказывания как таковой со всеми присущими последней особенностями. Она должна содержать аргументы, демонстративные выводные схемы, подчиняться правилам доказательства. Специфика доказательства именно гипотезы выявляется только тогда, когда эта процедура соотносится с предыдущими этапами ее разработки. С этой точки зрения могут быть выделены два основных способа трансформации гипотезы в достоверное знание, которые условно можно назвать эмпирическим и теоретическим.
Эмпирическое доказательство гипотезы о существовании предметов и явлений связано с тем, что ее разработка на предыдущих этапах (выдвижение, развитие) позволяет осуществить непосредственную проверку путем восприятия соответствующего факта, события, процесса.
Теоретическое доказательство гипотезы возможно тогда, когда она включается в систему не вероятностных, а демонстративных (доказательных) умозаключений и с необходимостью выводится из некоторых истинных суждений. Наибольшего внимания здесь заслуживает преобразование импликативной зависимости, посредством которой обычно оформляется выведение следствий из гипотезы, в эквиваленцию. Если развитие гипотезы позволяет произвести подобную замену, то истинность выведенного из гипотезы следствия равносильна истинности самой гипотезы.
В том случае, когда гипотеза прошла все три этапа разработки, ее проверка приводит к одному из следующих результатов: 1) опровержение (установление ложности), 2) изменение степени вероятности, 3) доказательство (установление истинности).
Опровержение гипотезы не является лишь показателем неудачи, неправильного направления исследований или ошибочных методов. Развитие процесса познания не есть прямая линия, связывающая одну истину с другой; оно неотделимо от разного рода заблуждений. С этой точки зрения опровержение гипотезы обладает познавательным значением, преодолевая ложные представления, мешающие поиску истины.
Несколько гипотез, построенных на одном и том же исходном материале, называются конкурирующими. Существование конкурирующих гипотез, описывающих или объясняющих одно и то же явление не только вполне совместимо с познавательной функцией гипотезы, но и прямо вытекает из самой природы проблемной ситуации. Отдавая предпочтение той гипотезе, которая представляется наиболее вероятной, никогда не следует полностью сбрасывать со счетов конкурирующие предположения. В этой связи можно заметить, что возможен синтез даже тех гипотез, которые ранее считались несовместимыми.
В науке выделяют два уровня познания — эмпирический и теоретический. На первом уровне производится сбор фактов (на копление информации об исследуемых объектах) и осуществляет ся первичная их систематизация в форме таблиц, схем, графиков и т. д. На эмпирическом уровне могут даже формулироваться за коны, которые носят гипотетический характер, т. е. требуют объ яснения и логического обоснования. На втором уровне действительность отражается в форме тео рий.
Теория — это достоверное (в диалектическом смысле) зна ние об определенной области действительности, представляющее собой систему понятий и утверждений. Хо тя теория и не является полной и окончательной истиной о ка кой-то области действительности, она все же в своей основной ча сти обоснована, доказана. В ней есть содержание, которое в даль нейшем не будет опровергнуто.
В теориях действительность отражается посредством моделей. Моделями здесь служат системы идеализированных и некоторых других объектов. Идеализированные объекты образуются при помощи особого приема познания, называемого идеализацией. В процессе идеализации на основе знания о существующих объек тах создаются понятия об объектах, которые в действительности не существуют, да и не могут существовать, но которые в то же время в определенных отношениях сходны со своими прообраза ми.
Особенностью теории является то, что она обладает предсказательной силой. В теории имеется множество исходных утверж дений, из которых логическими средствами выводятся другие ут верждения, т. е. в теории возможно получение одних знаний из других без непосредственного обращения к действительности. Теория не только описывает определенный круг явлений, но и дает объяснение этим явлениям. Теория объединяет и обобщает эмпирические законы и гипоте зы.
Анализ форм развития знания продолжит отработка навыков логической оценки и грамотной формулировки вопросов, а также навыков использования приемов построения ответов в зависимости от характера вопросов и по установленным правилам.
Выделите следующие моменты:
- определение вопроса и установление грамматической формы его выражения;
- различение очевидного и скрытого вопроса по грамматической форме выражения;
- отличие вопроса от суждения и сходство с ним;
- роль вопроса в логическом мышлении;
- общая структура и элементы вопроса;
- средства установления объема вопроса как показателя его определенности;
- характеристика предпосылок вопроса; средства установления исчерпывающего числа предпосылок вопроса;
- основные функции вопроса и средства их различения применительно к отдельному вопросу.
Вы должны показать связанность логических видов вопросов с их определенным грамматическим построением. Подберите для каждого из выделенных видов вопросов примеры и проиллюстрируйте эту связь.
Все вопросы можно разделить на правильные и неправильные. В связи с этим укажите:
- что означает "правильно поставить вопрос";
- каковы достоинства и недостатки каждого из видов правильных вопросов;
- каковы основные причины формулировки неправильных вопросов;
Установите логическую связь вопроса и ответа. Какие элементы должен иметь любой ответ? Дайте классификацию ответов и охарактеризуйте достоинства и недостатки каждого из видов правильных ответов. Что означает "правильно ответить на вопрос"? Опишите стандартные ситуации, связанные с ошибочной формулировкой ответов.
На конкретном примере опишите логическую последовательность процедур уточнения исходного вопроса.
Дайте общую характеристику роли вопросно-ответного мышления в уточнении логического смысла суждений, в аргументировании наших утверждений, в построении диалога.
Тематика докладов, сообщений, рефератов
1. Особенности отражения мира посредством абстрактного мышления
2. Формальная логика как наука.
3. Из истории логики.
4. Предмет логики.
5. Логика и язык права.
6. Специфика языка права.
7. Язык как знаковая система.
8. Имена в логике.
9. Семантические категории выражений языка.
10. Место логики в методологии научного познания.
11. Основные методологические принципы диалектической логики.
12. Основные законы формальной логики.
13. Суждение как форма мышления.
14. Простые суждения.
15. Сложные суждения.
16. Отношения между суждениями.
17. Отрицание суждений.
18. Логическая и прагматическая характеристика вопросов и ответов.
19. Логическая характеристика вопросов и ответов.
20. Прагматическая характеристика вопросов и ответов.
21. Умозаключение как форма мышления.
22. Дедуктивные умозаключения.
23. Выводы логики высказываний.
24. Умозаключения, в которых выводы основываются как на связях между высказываниями, так и на внутренней структуре простых высказываний.
25. Индуктивные умозаключения.
26. Обратная дедукция.
27. Обобщающая индукция.
28. Методы установления причинных связей между явлениями.
29. Умозаключения по аналогии.
30. Индукция и дедукция как методы правового познания.
31. Понятие как мысль особого вида. Логическая форма понятия.
32. Признаки предметов и их виды.
33. Содержание и объем понятия.
34. Виды понятий.
35. Отношения между понятиями.
36. Обобщение и ограничение понятий.
37. Определение и приемы, сходные с определением.
38. Явные определения.
39. Неявные определения.
40. Правила определения. Ошибки в определениях.
41. Деление и его виды.
42. Правила деления. Ошибки, возможные при делении.
43. Классификация.
44. Аргументация и доказательство.
45. Критика и опровержение.
46. Стратегия и тактика аргументации и критики.
47. Правила аргументации и критики, доказательства и опровержения.
48. Правила по отношению к тезису. Возможные ошибки.
49. Правила по отношению к аргументу. Возможные ошибки.
50. Правила и ошибки по отношению к форме аргументации и критики.
51. Проблема как форма развития знания.
52. Гипотеза и судебно-следственная версия.
53 Теория как форма развития знания.
Примеры тестовых заданий
1. Законы мышления – это…
а) выведение нового знания
б) наблюдение фактов действительности
в) необходимая, существенная связь мыслей в процессе рассуждения
2. Коньюнкция имеет обозначение:
а) V
б) Λ
в) →
3. Квантор существования:
а)
б)
4. Закон исключенного третьего:
а) а есть а, или p→p
б) неверно, что а и не – а, или (pΛ p)
в) а есть либо b, либо не b, или p Λ p
г) если есть b, то есть и его основание а, или p→q
5.Понятие «ответственность»:
а) конкретное
б) абстрактное
6. Отношения равнообъемности понятий:
а) б) в) г)
7. Виды определений:
а) атрибутивные
б) через род и видовое отличие
в) регистрирующие
8. Деление понятий может быть:
а) дихотомическим
б) реляционным
9. Атрибутивное суждение выражается схемой:
а) А В
б) S – P
10. Схема частноотрицательного суждений:
а) Все S есть P
б) Ни одно S не есть P
в) Некоторые S не есть P
г) Некоторые S есть Р
11. Коньюнктивные суждения символически выражаются:
а) pΛq
б) pVq
в) p→q
г) pq
12. Отношения контрарности в логическом квадрате выражаются:
а) АЕ A E
б) IO
в) AI, EO
г) AO, EI
I O
13. Вопросы по видам могут быть:
а) простыми и сложными
б) тайными и открытыми
14. Дедукция как метод мышления:
а) от частного к общему
б) от общего к частному
15. В категорическом силлогизме средний термин обозначается:
а) S
б) P
в) M
16. Первой фигурой категорического силлогизма является:
а)
б)
в)
г)
17. Условно-категорическим умозаключением является:
а) б)
18. Схема полной индукции имеет следующий вид:
S' есть P S1 есть P
S2 есть P S2 естьP
а) S3 есть P б) S3 есть P
…………………… …………………………..
Sn исчерпывает все множество S Sn не исчерпывает все множество S
____________________________ ____________________________
Заключение: все S есть P Заключение: вероятно S есть P
19. Виды доказательств бывают:
а) прямые
б) конкретные
20. Логика как наука возникла:
а) до нашей эры в Древней Греции
б) в XVII в Западной Европе
21. Предметом логики является:
а) мышление
б) умение общаться
22. Эквиваленция имеет обозначение:
а) Λ
б) →
в)
23. Квантор общности:
а)
б)
24. Закон тождества:
а) а есть а, или p→p
б) неверно, что а и не – а, или (pΛ p)
в) а есть либо b, либо не b, или p Λ p
г) если есть b, то есть и его основание а, или p→q
25.Понятие «преступность»:
а) конкретное
б) абстрактное
26. Отношения перекрещивания понятий:
а) б) в) г)
27. Виды суждений:
а) атрибутивные
б) через род и видовое отличие
в) регистрирующие
28. Деление понятий может быть:
а) таксономическим
б) атрибутивным
29. Метод различия обозначается схемой:
а) АВС →а б) ABC →а
ACD→a BC→ не имеет а
AHF →а _______________
______________ А причина а
А причина а
30. Схема общеотрицательного суждения:
а) Все S есть P
б) Ни одно S не есть P
в) Некоторые S не есть P
г) Некоторые S есть Р
31. Импликативные суждения символически выражаются:
а) pΛq
б) pVq
в) p→q
г) pq
32. Отношения подчинения в логическом квадрате выражаются:
а) АЕ A E
б) IO
в) AI, EO
г) AO, EI
I O
33. Виды ответов:
а) истинные и ложные
б) противоречивые и непротиворечивые
34. индукция как метод мышления:
а) от частного к общему
б) от общего к частному
35. В категорическом силлогизме средний термин используется:
а) в большей и меньшей посылках
б) в заключении
в) в заключении и меньшей посылке
36. Второй фигурой категорического силлогизма является:
а)
б)
в)
г)
37. Разделительно-категорическим умозаключением является:
а) б)
38. Схема неполной индукции имеет следующий вид:
S' есть P S' есть P
S2 есть P S2 естьP
а) S3 есть P б) S3 есть P
…………………… …………………………..
Sn не исчерпывает все множество S Sn исчерпывает все множество S
_____________________________ ________________________
Заключение: вероятно S есть P Заключение: все S есть P
39. Аргументация это:
а) обоснование какого-либо суждения
б) опровержение какого-либо суждения
40. Пропозициональные переменные:
а) A, B, C…
б) p, q, r…
41. Логика бывает:
а) символической
б) внутренней
42. Дизъюнкция имеет обозначение:
а) →
б) V V
в) Λ
43. Предикаторы выражают:
а) свойства предметов
б) объем предметов
44. Закон запрещения противоречия:
а) а есть а, или p→p
б) неверно, что а и не – а, или (pΛ p)
в) а есть либо b, либо не b, или p Λ p
г) если есть b, то есть и его основание а, или p→q
45. Понятие «стол»:
а) конкретное
б) абстрактное
46. Отношения подчинения понятий:
а) б) в) г)
47. Обобщение понятий выражается схемой:
а) б)
48. Деление понятий может быть:
а) кратным
б) мереологическим
49. Метод сходства обозначается схемой:
а) АВС →а б) ABC →а
ACD→a BC→ не имеет а
AHF →а __________________
___________________ А причина а
А причина а
50. Схема частноутвердительного суждения:
а) Все S есть P
б) Ни одно S не есть P
в) Некоторые S не есть P
г) Некоторые S есть Р
51. Дизъюнктивные суждения символически выражаются:
а) pΛq
б) pVq
в) p→q
г) pq
52. Отношения контрадикторности в логическом квадрате выражаются:
а) АЕ A E
б) IO
в) AI, EO
г) AO, EI
I O
53. Схема соединительного вопроса:
а) ?(pΛq)
б) ?(pVq)
54. Энтимема это:
а) силлогизм с пропущенной посылкой или заключением
б) выражение с определенным смыслом
55. Какое правило относится ко 2-ой фигуре силлогизма:
а) большая посылка – общее суждение
одна из посылок – отрицательное суждение
б) большая посылка – общее суждение
меньшая посылка – утвердительное суждение
56. Третьей фигурой категорического силлогизма является:
а)
б)
в)
г)
57. Приемами, сходными с определениями являются:
а) перечисление сходных признаков предметов
б) характеристика
58. Аналогия бывает:
а) качества
б) отношений
59.Софизмы это:
а) попытки усилить мысль
б) намеренное нарушение логических правил
60. Основатель логики как науки:
а) Аристотель
б) Френсис Бэкон
в) Ньютон
61. Законы мышления – это …
а) умение наблюдать факты
б) получение нового знания
в) необходимая, существенная связь мыслей в процессе рассуждения
62. Импликация имеет обозначение:
а) V V
б) →
в)
63. Предметом в логике считается:
а) все на что направлена мысль
б) конкретные вещи, тела
64. Закон достаточного основания:
а) а есть а, или p→p
б) неверно, что а и не – а, или (pΛ p)
в) а есть либо b, либо не b, или p Λ p
г) если есть b, то есть и его основание а, или p→q
65. Понятие «юрист»
а) конкретное
б) абстрактное
66. Отношения соподчинения понятий:
а) б) в) г)
67. Ограничение понятий выражается схемой:
а) б)
68. Явное определение раскрывает:
а) объем и понятие предмета
б) существенные признаки предмета
69. Сложные суждения бывают:
а) конструктивными
б) разделительными (дизъюнктивными)
в) неопределенными
70. Схема общеотрицательного суждения:
а) Все S есть P
б) Ни одно S не есть P
в) Некоторые S не есть P
г) Некоторые S есть Р
71. Эквивалентные суждения символически выражаются:
а) pΛq
б) pVq
в) p→q
г) pq
72. Отношения субконтрарности в логическом квадрате выражаются:
а) АЕ A E
б) IO
в) AI, EO
г) AO, EI
I O
73. Схема разделительного вопроса:
а) ?(pVq)
б) ?(pΛq)
74.Эпихейрема это:
а) сложносокращенный силлогизм, обе посылки которого являются энтимемами
б) выражает умение мыслить кратко и ясно
75. Какое правило относится к 3-ей фигуре силлогизма:
а) большая посылка – общее суждение
одна из посылок – отрицательное суждение
б) большая посылка – общее суждение
меньшая посылка – утвердительное суждение
76. Четвертой фигурой категорического силлогизма является:
а)
б)
в)
г)
77. В логике пропонент это:
а) лицо, выдвигающее положение
б) лицо, опровергающее положение
78. Критика бывает:
а) субъективная
б) конструктивная
79. по функциям гипотезы различают на:
а) объяснительные
б) рациональные
80. В логике применяются:
а) искусственный язык
б) дополнительный язык
81. Что изучает формальная логика:
а) закономерности мира явлений, происходящих или происходивших в самой действительности
б) логика – это наука о логическом в мышлении
в) закономерности и связи в развитии мыслей
82. В какой фразе более точно выражено значение логической культуры:
а) помогает стать человеку грамотнее и умнее
б) гарантирует правильное выполнение задач
в) дает возможность овладеть логическим мышлением, законами логики
83. Какая из предложенных ниже мыслей является верной:
а) понятие - мысль о предмете со стороны его существенных признаков, а суждение – языковое выражение этой мысли и может ассоциироваться с различным содержанием
б) если понятие – это обобщение и выделение, то суждение представляет собой описание
в) суждение, в отличие от понятия, можно охарактеризовать как единицу мышления, содержащую некоторое утверждение или отрицание и обладающее вследствие этого определенным значением истинности
84. Выберете правильный ответ из следующего перечня:
По видам определения делятся на:
а) реальные, номинальные и регистрирующие
б) соразмерные и несоразмерные
в) явные и неявные
85. Выберете схему соединительного сложного суждения (конъюнкции):
а) p Λq
б) p Vq
в) p→q
86. Какие частные правила 1 фигуры простого категорического силлогизма нарушены в начале следующего рассуждения:
Человек, который грабит, обижает, прелюбодействует – грешник.
Я не граблю, не обижаю, не прелюбодействую.
…
а) большая посылка должна быть отрицательным суждением
б) меньшая посылка должна быть утвердительным суждением
в) обе посылки должны быть частными суждениями
87. Обстоятельства ABCD вызывают а
Обстоятельства ABFE вызывают
Обстоятельства AGHE вызывают а
Имеются известные основания считать, что А есть причина а
Выше приведена логическая форма одного из трех следующих индуктивных умозаключений:
а) метод остатков
б) полная обобщающая индукция
в) метод единственного сходства
88. Под доказательством понимается:
а) подтверждение суждения об истинности или ложности некоторого высказывания с использованием других суждений
б) полное обоснование утверждения об истинности некоторого высказывания
в) частичное обоснование утверждения о ложности какого-либо высказывания
89. В какой строчке перечислены только уловки, связанные с нарушением правил аргументации:
а) «Нечеткая формулировка тезиса», «Ссылка на авторитеты», «Логическая диверсия»
б) «Умышленное непонимание тезиса», «К здравому смыслу», «Демагогия»
в) «Чрезмерное требование уточнения тезиса», «Мнимая невнимательность», «К выгоде»
90. Какой вопрос в логике называется провокационным:
а) логически некорректный и бестактный
б) нечетко сформулированный
в) вопрос, основанный на ложной посылке
91.Отрицание имеет обозначение:
а) →
б)
в)
92. Схема метода остатков:
AВС вызывает x, y, z ABCM вызывает а
а) A вызывает x б) ABC не вызывает а
B вызывает y ___________________
_______________________ М является причиной а
С вызывает z
93. Виды суждений:
а) атрибутивные
б) через род и видовое отличие
в) регистрирующие
94. Второй фигурой категорического силлогизма является:
а)
б)
в)
г)
95. Схема частноотрицательного суждения:
а) Все S есть P
б) Ни одно S не есть P
в) Некоторые S не есть P
г) Некоторые S есть Р
96. Понятие «независимость»:
а) конкретное
б) абстрактное
97. Квантор существования:
а)
б)
98. Обобщение понятий выражается схемой:
а) б)
99. Отношения контрадикторности в логическом квадрате выражаются:
а) АЕ A E
б) IO
в) AI, EO
г) AO, EI
I O
100. Сложные суждения бывают:
а) конструктивными
б) разделительными (дизъюнктивными)
в) неопределенными
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература*
1. Грядовой Д.И. Логика [Электронный ресурс] : электронный учебник / Д.И. Грядовой. – 3-е изд., перераб. и доп. — Электрон. дан. (21,2 MB). – М. : Юнити-Дана, 2011. – 1 электрон. отп. диск (CD-ROM).
2. Ивлев Ю.В. Логика для юристов [Текст] : учебник / Ю.В. Ивлев ; Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. – 5-е изд., перераб. и доп. – М. : Проспект, 2010. – 272 с.
3. Карпов В.Н. Систематическое изложение логики [2011] : Текст / В.Н. Карпов. – 2-е изд. — М. : Либроком, 2011. – 328 с. – (Из наследия мировой философской мысли: логика).
4. Михалкин Н.В. Логика и аргументация для юристов [Текст] : учебное пособие / Н.В. Михалкин. – 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Юрайт, 2011. – 363 с. – (Основы наук).
Дополнительная литература
1. Власенко В.Н. Правовая квалификация как логический прием познания / В.Н. Власенко // Российское правосудие: научно-практический журнал / Российская академия правосудия.— М., 2009 .— № 11 .— С. 75-80.
2. Гетманова А.Д. Логика для юристов: учебное пособие / А.Д. Гетманова. - 3-е изд., испр. - М.: ОМЕГА-Л, 2006. - 416 с. - (Высшее юридическое образование).
3.Иванов Е.А. Логика. Учебник / Е.А. Иванов. – М.: Изд-во БЕК, 2005. – 309 с.
4. Карпов В.Н. Систематическое изложение логики / В.Н. Карпов .—
2-е изд. — М. : Либроком, 2011 .— 328 с. — (Из наследия мировой философской мысли: логика).
5. Михалкин Н.В. Логика и аргументация для юристов: учебное пособие / Н.В. Михалкин .— 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Юрайт, 2011 .— 363 с. — (Основы наук).
6. Светлов В.А. Юридический конфликт и логика дефолтов / В.А. Светлов // Государство и право .— М., 2009 .— № 9 .— С. 98-100 .
7. Стрельников К.А. К вопросу о логических проблемах современного права / К.А. Стрельников // История государства и права: федеральный научно-правовой журнал .— М., 2009 .— № 8 .— С. 12-16 .
8. Тер-Акопов А.А. Юридическая логика: учебное пособие / А.А. Тер-Акопов. - 2-е изд., стереотип. - М.: ОМЕГА-Л, 2006. - 256 с.
9. http://www.globalistika.ru/biblio/biblio_ind/htm
10. http://www.hses-online.ru/2007_01.html
11. http://mars.arbicon.ru/index.php?mdl=content&id=61826
Вопросы для подготовки к зачету
А
В
С
D
B
A
А
В
А В
А
В
С
D
B
A
А
В
А В
А
В
С
D
B
A
А
В
А В
А
В
С
D
B
A
А
В
А В