Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Здравствуйте!
Свое выступление мне бы хотелось начать словами Бахтина:
Образование может спасти культуру, окружающий мир, планету, если возьмет на себя миссию воспитания человека культуры и через человека — сохранения, возрождения и развития культуры как среды, как диалога и взаимопорождения прошлых, настоящих и будущих культур.
Эти слова являются стержнем моей воспитательной работы, а моя работа – это составляющая программы развития школы «Мы – Россияне».
Реалии сегодняшнего дня требуют нового подхода к воспитанию: оно должно быть организовано «как гуманитарный, человекообразующий процесс, потому что все свои проблемы общество и государство могут решить только через воспитанного
(социализированного, культурного человека)» (Е.В.Бондаревская), что может стать, с одной стороны средством предотвращения социальной деградации, а с другой стороны, средством восстановления общественной нравственности.
Культурно-воспитательный идеал сегодняшнего школьника должен основываться на сочетании общечеловеческих, национальных и индивидуальных качеств.
Специфика обучения иностранному языку требует, чтобы учитель не только владел профессиональными знаниями о системе языка, а так же знал и понимал жизнь и проблемы, как своих учеников, так и их зарубежных сверстников, каждого конкретного возраста, с которым он работает и в процессе обучения межличностному и межкультурному иноязычному общению был нацелен на то, чтобы с помощью своего учебного предмета способствовать воспитанию личности школьника.
Учитель не только организует общение на уроке, но и создает благоприятный психологический климат, способствующий развитию и раскрытию индивидуальных способностей каждого ученика, формированию его ценностных ориентаций.
Проведенный мной анализ педагогической практики показал, что внедрение современных технологий обучения позволяет в особой степени задействовать воспитательный потенциал иностранного языка как учебного предмета.
Иностранный язык имеет огромный воспитательный и развивающий личность ребенка потенциал в силу специфики предмета: он приобщает учащихся к образцам мировой и родной культуры, включает их в диалог культур, развивает их средствами языка.
Таким образом, актуальность данной работы обусловлена необходимостью уточнения понятия «воспитание средствами иностранного языка» на современном этапе развития общества с целью более полной реализации воспитательных возможностей учебного предмета, в том числе благодаря использованию современных технологий - в частности метода проектов.
Все вышеизложенное и послужило основанием для выбора темы настоящего исследования, а именно: «Воспитание гражданской позиции в рамках обучения иностранному языку посредством проектной деятельности».
Объектом исследования является процесс гражданско-правового воспитания школьников средствами иностранного языка.
Предметом исследования является метод проектов как технология осуществления гражданско-правового воспитания учащихся средствами иностранного языка.
Целью работы является ученик- гражданин города, своей страны, владеющий системой знаний,навыков и умений практической деятельности.
Гипотеза исследования. Воспитание учащихся средствами предмета будет эффективнее, если в процессе обучения школьников иностранным языкам наряду с другими технологиями будет использован метод проектов.
С учетом объекта, предмета, цели и гипотезы исследования я поставила следующие задачи:
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы я использовала следующие методы исследования:
А теперь я предлагаю Вам прошагать ступени развития нашей программы.
1 этап
Нашу работу на первом этапе мы назвали «Я-Я»
Цель: Создание благоприятных условий прохождения адаптационного периода.
Ни для кого не секрет, что адаптация ребят начальной школы к новому предмету проходит успешно. У них появляется устойчивый интерес к изучению английского языка. Чтобы сохранить этот интерес и привить ребятам начальные навыки поисково-исследовательской деятельности я решила использовать в своей работе Европейский языковой портфель. Обратите внимание на слайд. У ребят в руках Европейский языковой портфель в электронном и печатн6ом виде.
Языковой портфель представляет собой иллюстрированный Дневник, который
В языковом портфеле ученики фиксируют свои достижения и опыт в овладении неродными языками. Ребята повышают свою мотивацию в изучении неродного языка и осознают ценность межкультурного общения в своем регионе, своей стране и за ее пределами; правильно организовывают самостоятельную работу; вместе со мной определяют наиболее рациональные способы совершенствования своих знаний и умений.
Под моим руководством ребята самостоятельно осознанно овладевают неродным языком и оценивают свой уровень владения им, осознают важность изучения не только английского языка, но и языков народов России; осознают языковое многообразие в классе, школе, регионе, стране; с интересом выполняют задания, развиваясь при этом интеллектуально, духовно и эмоционально.
И, конечно же, выполняют свой первый проект «Английская азбука», который является практическим пособием для ребят, изучающих английский язык.
Результатом работы на 1 этапе стали следующие показатели:
2 этап
А на втором этапе работы, который мы назвали «Я – другие» я начинаю формировать у ребят навыки гражданского поведения посредством выполнения тематических проектов, которые перекликаются со второй ступенью воспитательной системы школы «Хозяин» .
Цель этого этапа: создание условий для проектной деятельности учащихся.
Каждый третий проект, выполненный моими воспитанниками находит свое практическое применение.
В ходе выполнения проекта «Жизнь в стране 50 лет назад» по теме: «Дом, милый дом» ученица 6А класса Пятаева Диана заняла 2 место в конкурсе экскурсоводов.
В ходе выполнения проекта «Я хочу изменить свой стиль» по теме «Одежда для различных видов деятельности» количество учащихся, предпочитающих деловую форму одежды повысилось на 15%.
В ходе выполнения проекта «Протяни руку помощи!» по теме: «Могут ли люди обойтись без тебя?» появилось волонтерское движение «Созидатели».
В ходе выполнения проекта «Наш досуг» по теме: «Как ты проводишь свое свободное время?» учащиеся 8Б класса вышли на социальный проект «Организация досуга молодежи 8А микрорайона»
В ходе выполнения проекта «Школа моей мечты» по теме «Счастлив ли ты в школе?» активность учащихся, в общественной жизни школы и класса повысилась на 25%.
3 этап
На третьем этапе ребята из большого количества выполненных проектов выбирают наиболее социально значимые и реализуют их в инфраструктуре города, поэтому третий этап своей работы мы назвали «Я – общество».
Цель: выпускник, реализующий свои проекты в социуме.
Этот этап является инструментом, который способен воспитать человека – гражданина России. Он направлен помочь школьнику выработать свою собственную жизненную позицию, реализовать свои возможности, утвердить себя как личность.
Значимость третьего этапа программы заключается в том, что главными принципами являются активное включение подростков в социально значимую деятельность.
Активное взаимодействие школы с институтами социализации способствует возникновению партнерских отношений школы с другими организациями.
В ходе выполнения проекта «Добро пожаловать в Россию!» по теме «Какой разный этот мир!» учащиеся передали иностранным специалистам компании «Шлюмберже» 10 путеводителей по Нефтеюганску и России и провели заочную экскурсию по памятным местам города Нефтеюганска. При встрече с заместителем генерального директора компании «Шлюмберже» Зайцевой Эльвирой мы наметили дальнейший план совместной работы. ( Впечатать план, перечислить)
Продолжает свою деятельность движение «Созидатели» сотрудничая с центром социальной помощи семье и детям «Веста»,центром Молодежной политики, центром медицинской профилактики. Проектная деятельность помогла волонтерам при разработке и создании буклетов и проведении акций.
Вывод.
Метод проектов позволил: