Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Програма державного іспиту з дисципліни
«Методика викладання економіки»
Метою державного іспиту з дисципліни «Методика викладання економіки» є визначення рівня теоретичної та практичної підготовленості студентів до виконання професійної педагогічної діяльності та присвоєння їм кваліфікації викладача економіки.
Під час державного іспиту студентам пропонується виконати завдання теоретичного, практичного, проблемного характеру, а також різні види тестових завдань.
Екзаменаційний білет містить такі види завдань:
- теоретичні;
- практичні;
- проблемні;
- аналітичні.
Завдання для підготовки до державного іспиту
Теоретичні питання
1. Предмет та завдання методики викладання економіки
2. Професіограма викладача економіки та характеристика її компонентів
3. Культурологічні аспекти економічної освіти, та характеристики компонентів економічної культури
4. Державні стандарти економічної освіти
5. Сутність економічної освіти
6. Мотивація як складова процесу економічного навчання
7. Характеристика освітніх та освітньо-кваліфікаційних рівнів
8. Поняття змісту економічної освіти та характеристика його компонентів
9. Нормативно-методичне забезпечення процесу економічного навчання
10. Нетрадиційні форми організації економічного навчання та їх характеристика
11. Двобічний характер процесу економічного навчання
12. Засоби навчання у викладанні економічних дисциплін, їх класифікація
13. Мета та функції економічного навчання
14. Загальна характеристика методів економічного навчання та їх функції
15. Словесні методи у системі економічного навчання
16. Практичні методи в організації процесу економічного навчання
17. Використання наочних методів у процесі економічного навчання
18. Системи організації навчання (шкільна, вузівська) у вирішанні задач економічної освіти
19. Урок як форма організації економічного навчання у середній школі
20. Типологія, макро та мікроструктура уроків з економіки
21. Шкільна лекція з економіки
22. Лекція як форма організації економічного навчання у вищому навчальному закладі
23. Семінарські заняття у системі вищої освіти
24. Оцінювання результатів економічного навчання та контроль успішності тих, хто навчається
25. Методи контролю і самоконтролю в організації процесу економічного навчання
26. Види контролю у системі економічного навчання
27. Сутність та характеристика тестового контролю знань з економіки
28. Пояснювально-ілюстративний вид навчання у викладанні економіки
29. Програмоване навчання у системі економічної освіти
30. Проблемне навчання у засвоєнні економічних знань, формуванні умінь та навичок тих, хто навчається
31. Імітаційно-ігрове навчання у сучасній системі економічної освіти
32. Загальна характеристика педагогічних технологій та їх роль в організації процесу економічного навчання
33. Інтерактивна технологія економічного навчання
34. Характеристика методів інтерактивного навчання
35. Метод «мозкового штурму» та його реалізація в процесі економічного навчання
36. Дискусія як метод активізації процесу економічного навчання
37. Сутність та етапи проведення аналізу економічних ситуацій
38. Нові інформаційні технології в організації процесу економічного навчання
39. Технологія дистанційної економічної освіти
40. Активізація навчання в економічній освіті
41. Технологія модульного навчання. Класифікація модулів
42. Активні методи навчання економіці
43. Характеристика проблемного методу економічного навчання
44. Ігрові методи у системі економічного навчання
45. Методика підготовки та проведення ділових ігор
46. Факультативні заняття з економіки у середній школі
47. Позакласна робота з економіки у середній школі
48. Використання змагальних методів в процесі економічного навчання
49. Організація самостійної роботи при вивченні економічних дисциплін
50. Інтерактивні методи навчання
Практичні завдання
1. Складіть загальну характеристику програми «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
2. Проаналізуйте логіку побудови курсу «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
3. Визначте особливості оцінювання знань учнів при вивченні «Економіки» учнями 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
4. Охарактеризуйте практичну складову вивчення курсу «Економіка» у загальноосвітніх навчальних закладах
5. За програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів оберіть тему, запропонуйте форму організації навчання та відповідні їй методи організації навчальної діяльності учнів
6. Проаналізуйте навчальні досягнення учнів при вивченні розділу «Основи економічного життя суспільства» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
7. Проаналізуйте навчальні досягнення учнів при вивченні розділу «Ринкова економіка» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
8. Проаналізуйте навчальні досягнення учнів при вивченні розділу «Національна економіка як ціле» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
9. Проаналізуйте навчальні досягнення учнів при вивченні розділу «Світова економіка» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
10. Обґрунтуйте мотивацію навчальної діяльності учнів при вивченні теми «Раціональна економічна поведінка споживача та виробника» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
11. Складіть карту економічної культури з теми «Підприємницька діяльність» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
12. Обґрунтуйте рівні засвоєння знань з теми «Попит, пропонування, ринкова ціна та гроші у функціонуванні економіки» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
13. Обґрунтуйте систему методів та засобів викладання теми «Взаємозвязок економічних процесів та явищ» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
14. Обґрунтуйте систему наочних засобів з теми «Ринки виробничих ресурсів та доходи у ринковій економіці» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
15. Обґрунтуйте систему практичних методів з теми «Загальні результати національного виробництва» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
16. Обґрунтуйте систему завдань для індивідуальної самостійної роботи з теми «Економічні коливання, безробіття та інфляція» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
17. Обґрунтуйте тематику навчально-дослідницьких завдань з розділу «Світова економіка» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
18. Запропонуйте структуру шкільної лекції з блочною структурою з теми «Державне регулювання економіки» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
19. Проаналізуйте можливості використання інтерактивних методів навчання при вивченні розділу «Національна економіка як ціле» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
20. Проаналізуйте можливості проведення ділової гри при вивченні розділу «Ринкова економіка» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
21. Проаналізуйте можливості проведення навчальної дискусії з розділу «Основи економічного життя суспільства» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
22. Обґрунтуйте систему проблемних завдань з розділу «Ринкова економіка» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
23. Обґрунтуйте етапи аналізу економічних ситуацій з теми «Загальні результати національного виробництва» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
24. Складіть план виконання практичної роботи «Структура споживання родин з різним рівнем доходів» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
25. Складіть план виконання практичної роботи «Визначення ціни ринкової рівноваги з врахуванням функції попиту та пропозиції за ціною» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
26. Складіть план виконання практичної роботи «Визначення особистої здатності до підприємництва» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
27. Складіть план виконання практичної роботи «Аналіз змін ВВП для оцінки загального стану економіки» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
28. Складіть план виконання практичної роботи «Аналіз структури державного бюджету» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
29. Складіть план виконання практичної роботи «Аналіз торгового балансу» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
30. Обґрунтуйте систему завдань для перевірки теоретичних знань з розділу «Світова економіка» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
31. Обґрунтуйте систему завдань для перевірки набутих навичок з розділу «Загальні результати національного виробництва» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
32. Обґрунтуйте систему уроків (з визначенням їх типології) з розділу «Ринкова економіка» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
33. Обґрунтуйте систему позакласної роботи з економіки для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
34. Проаналізуйте можливості використання змагальних методів при вивченні курсу «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
35. Запропонуйте структуру уроку засвоєння нових знань з теми «Безробіття і зайнятість трудових ресурсів» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
36. Запропонуйте структуру уроку формування вмінь та навичок з теми «Споживчі блага та їх структура» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
37. Запропонуйте структуру уроку контролю знань, умінь та навичок з теми «Ринки виробничих ресурсів та доходи у ринковій економіці» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
38. Запропонуйте структуру уроку-лекції з теми «Підприємницька діяльність» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
39. Запропонуйте етапи проведення круглого столу з теми «Наслідки безробіття для національної економіки» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
40. Запропонуйте програму навчальної конференції з теми «Переваги та загрози глобалізації» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
41. Запропонуйте навчально-тематичний план факультативу з економіки для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
42. Обґрунтуйте мотивацію навчальної діяльності при вивченні теми «Міжнародна торгівля, валютні відносини, рух капіталів між країнами» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
43. Обґрунтуйте систему тестових завдань для перевірки засвоєного при вивченні розділу «Національна економіка як ціле» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
44. Запропонуйте структуру комбінованого уроку з теми «Економічні коливання, безробіття та інфляція» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
45. Обґрунтуйте систему практичних завдань з теми «Загальні результати національного виробництва» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
46. Запропонуйте структуру комбінованого уроку з теми «Раціональна економічна поведінка споживача та виробника» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
47. Складіть рівні засвоєння знань з теми «Взаємозвязок економічних процесів та явищ» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
48. Обґрунтуйте етапи аналізу економічних ситуацій з теми «Підприємницька діяльність» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
49. Запропонуйте структуру аналізу графічних матеріалів з теми «Раціональна поведінка споживача та виробника» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
50. Запропонуйте структуру аналізу інформації про ресурсний потенціал країни при вивченні теми «Взаємозвязок економічних процесів та явищ» за програмою «Економіка» для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів
Проблемні завдання
1. Визначте та обґрунтуйте відмінності мотивації до вивчення економіки в середній загальноосвітній школі та в умовах вищого навчального закладу
2. Проаналізуйте чинники, що впливають на діяльність підприємця, на підставі яких можна мотивувати учнів (студентів) до вивчення відповідних тем з економічних дисциплін
3. Поясніть тезу: «Економіка зі своїми законами існує не у вакуумі, а в культурному середовищі», визначте можливості її використання у мотивації навчальної діяльності учнів (студентів) при вивченні економічних дисциплін
4. Доведіть необхідність планування мотивації вивчення економічних дисциплін при підготовці до кожного заняття
5. Поясніть тезу: «Економіка – наука вчинків» для мотивації вивчення економічних аспектів підприємницької діяльності
6. Доведіть необхідність коментування відповідей учнів (студентів) під час поточного контролю при проведенні навчальних занять
7. Доведіть необхідність поєднання традиційних та активних методів навчання у викладанні економіки
8. Проаналізуйте переваги та складові проведення навчального заняття з використанням дискусії
9. Проаналізуйте переваги та складнощі комп’ютеризації процесу економічного навчання
10. Проаналізуйте переваги та складнощі вивчення економічних дисциплін, починаючи з початкових класів середньої загальноосвітньої школи
11. Поясніть тезу А. Ейнштейна «Економіка змінюється із змінами нашого мислення», проаналізуйте можливості її використання у мотивації навчальної діяльності учнів (студентів) при вивченні економічних дисциплін
12 Поясніть вислів Р.В. Ривкіної: «Оздоровити економіку можливо тільки через оздоровлення економічної культури», обґрунтуйте можливості його використання у мотивації навчальної діяльності учнів старших класів
13. Проаналізуйте можливості шкільного курсу «Економіка» у формуванні вмінь учнів приймати обґрунтовані економічні рішення в особистому та суспільному житті
14. Обґрунтуйте необхідність поєднання знань з педагогіки, психології, методики викладання у підготовці викладача економіки
15. Поясніть, чому на сучасному етапі економічного навчання все більше уваги приділяється моральним цінностям у економічній освіті
16. Поясніть, чому проблеми формування економічного мислення, економічної поведінки та економічної діяльності є складовими цілісної системи економічної підготовки молоді
17. Проаналізуйте можливості та шляхи удосконалення навчання економіці в школі на сучасному етапі
18. Поясніть, яким чином на формування творчої особистості впливає активізація навчальної діяльності
19. Поясніть, чому на сучасному етапі економічного навчання все більше уваги приділяється самостійній роботі
20. Запропонуйте програму самопідготовки в процесі оволодіння професією викладача економіки відповідно до професіограми
21. Проаналізуйте, які сфери професійної економічної діяльності потребують знань з психології, педагогіки та методики викладання економіки
22. Поясніть чому при проведенні занять з економіки необхідно поєднувати традиційні та активні методи навчання
23. Доведіть, що основою структури процесу економічного навчання є структура процесу пізнання
24. Дослідіть переваги використання ігрових методів навчання при вивченні економічних дисциплін
25. Дослідіть, яким чином на процес економічного навчання впливає вік тих, хто навчається
26. Проаналізуйте висловлювання П. Самуельсона про те, що люди, які ніколи систематично не вивчали економіку, схожі на глухих, що намагаються оцінити звучання оркестру. Яким чином це висловлювання можна використовувати для мотивації навчальної діяльності учнів (студентів)?
27. Дослідить, яким чином двобічний за природою характер економічного навчання впливає на його структуру, методи навчання
28. Проаналізуйте, яка існує залежність між структурою навчання та структурою навчального заняття з економіки
29. Дослідіть взаємозалежності між видами контролю в процесі економічного навчання, та представте їх графічно
30. Складіть порівняльну характеристику методів та засобів економічного навчання, покажіть взаємозв’язок між ними
31. Дослідіть взаємозв’язок функцій економічного навчання та цілей навчального заняття з економіки
32. Складіть алгоритм пояснювально-ілюстративного навчання. Обґрунтуйте його
33. Складіть алгоритм проблемного навчання. Обґрунтуйте його
34. Складіть алгоритм ігрового навчання. Обґрунтуйте його
35. Складіть алгоритм програмованого навчання. Обґрунтуйте його
36. Складіть та обґрунтуйте алгоритм реалізації дослідницького методу.
37. Дослідіть, яким чином в процесі економічного навчання реалізується диференційований підхід
38. Дослідіть, яким чином в процесі економічного навчання реалізується індивідуальний підхід
39. Доведіть переваги використання активних методів в організації процесу економічного навчання
40. Доведіть, що проблемне навчання лежить в основі реалізації деяких активних методів навчання
41. Поясніть, чому на сучасному етапі модернізації освіти увага приділяється особистісно-орієнтованому навчанню
42. Поясніть, як професійний саморозвиток, самоосвіта та самовиховання впливають на методичну компетентність викладача економіки
43. Доведіть, що підручник з економіки забезпечує поєднання інформативної, трансформаційної, систематизуючої, інтегруючої функцій
44. Дослідіть, до якої із класифікаційних груп відноситься економіка як навчальний предмет:
- за об’єктом вивчення (природничо-математичні; гуманітарні; трудової та фізичної підготовки);
- за провідним компонентом (наукові знання; способи діяльності; морально-етичного виховання)
45. Доведіть, що у побудові програми з економіки для учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів реалізовані принципи лінійності, поступовості, концентричності
46. Дослідіть, що спільного і чим відрізняються поняття «оцінювання» та «оцінка»
47. Проаналізуйте сильні та слабкі сторони використання інтернет-ресурсу при викладанні економічних дисциплін
48. Дослідіть, що спільного і чим відрізняється активні та інтерактивні методи навчання
49. Дослідіть, що спільного і чим відрізняється проблемний та дослідницький метод навчання
50. Проаналізуйте сильні та слабкі сторони інтерактивного навчання
Аналітичні завдання
Проаналізуйте, наскільки запропонована структура відповідає вимогам організації ігрового навчання.
Проаналізуйте, наскільки запропонована структура відповідає вимогам організації ігрового навчання.
Проаналізуйте, наскільки запропонована система роботи вирішує завдання актуалізації опорних знань.
Проаналізуйте, формуванню яких практичних навичок сприяє означений вид роботи.
Проаналізуйте, наскільки запропонована мета уроку відповідає програмним вимогам та забезпечує організацію процесу економічного навчання.
Проаналізуйте, наскільки запропонована мета уроку відповідає програмним вимогам та забезпечує організацію процесу економічного навчання.
Проаналізуйте, наскільки запропонована мета уроку відповідає програмним вимогам та забезпечує організацію процесу економічного навчання.
Проаналізуйте, наскільки запропонована мета уроку відповідає програмним вимогам та забезпечує організацію процесу економічного навчання.
Проаналізуйте, наскільки запропонована мета уроку відповідає програмним вимогам та забезпечує організацію процесу економічного навчання.
Проаналізуйте, наскільки запропонована система роботи вирішує завдання актуалізації опорних знань.
Проаналізуйте, наскільки запропонована система роботи вирішує завдання актуалізації опорних знань.
12. Під час проведення уроку з теми «Безробіття і зайнятість трудових ресурсів» на етапі актуалізації опорних знань і вмінь викладач економіки пропонує для обговорення групі навчання наступні проблеми:
Проаналізуйте, наскільки запропонована система роботи вирішує завдання актуалізації опорних знань.
13. Під час проведення уроку з теми «Спільне розв’язання глобальних проблем» на етапі актуалізації опорних знань і вмінь викладач економіки пропонує для обговорення групі навчання наступні проблеми:
Проаналізуйте, наскільки запропонована система роботи вирішує завдання актуалізації опорних знань.
14. На етапі повідомлення нових знань з теми «Глобалізація. Причини та переваги глобалізації» викладач побудував роботу за наступною структурно-логічною схемою:
- Світове господарство
- Фактори глобалізації
- Форми глобалізації:
Проаналізуйте відповідність даного підходу програмним вимогам. Відповідь обґрунтуйте.
15. На етапі повідомлення нових знань з теми «Грошова політика держави» викладач побудував роботу за наступною структурно-логічною схемою:
1.Попит на гроші з боку підприємств та домогосподарств
2.Роль банківської системи у формуванні пропозиції грошей
3.Функції центрального банку країни:
Проаналізуйте відповідність даного підходу програмним вимогам. Відповідь обґрунтуйте.
16. На етапі повідомлення нових знань з теми «Управління підприємством» викладач побудував роботу за наступною структурно-логічною схемою:
- Поняття та цілі менеджменту
- Функції менеджменту
- Особисті якості сучасного менеджера
Проаналізуйте відповідність даного підходу програмним вимогам. Відповідь обґрунтуйте.
17. На етапі повідомлення нових знань з теми «Потреби й права споживача. Раціональна поведінка споживача» викладач побудував роботу за наступною структурно-логічною схемою:
- Громадські права (свобода пересування, вибір місця проживання тощо)
- Політичні права (свобода слова. право на інформацію та ін.)
- Економічні права (право власності, право на працю)
- Культурні права (право на освіту, вільну наукову, технічну та художню творчість).
Проаналізуйте відповідність даного підходу програмним вимогам. Відповідь обґрунтуйте.
18. На заключному етапі вивчення теми «Виробництво та продукт економічної діяльності» викладач економіки запропонував учням класу наступну роботу:
Згадайте казку про трьох поросят, обговоріть можливість будівництва будинку різними способами з різних природних ресурсів.
З’ясуйте, чи можна говорити про обмеженість ресурсів.
Проаналізуйте, який метод навчання був використаний вчителем? На якому етапі навчання доцільним є використання зазначеного методу?
19. Календарно-тематичне планування розділу «Основи економічного життя суспільства» складене викладачем у такому вигляді:
|
№ уроку |
Тема уроку |
Тип уроку |
|
1 |
Обмеженість ресурсів та безмежність потреб як головна проблема економіки |
засвоєння нових знань |
|
2 |
Виробничі ресурси. Виробництво та продукт економічної діяльності |
комбінований |
|
3 |
Економічна ефективність. Розподіл, обмін та споживання |
комбінований |
|
4 |
Споживач як головний суб’єкт сучасної економіки |
комбінований |
|
5 |
Споживчі блага та їх структура |
комбінований |
|
6 |
Практична робота №1 «Структура споживання родин із різним рівнем доходів» |
формування умінь і навичок |
|
7 |
Виробник як суб’єкт економіки та мета його діяльності. Альтернативна вартість |
комбінований |
Проаналізуйте, чи відповідає запропонований план змісту програми «Економіка» для учнів 11 класу загальноосвітніх навчальних закладів на 2012-2013 навчальний рік, вимогам, що висуваються до системи календарно-тематичного планування.
20. Під час проведення уроку з теми «Виробничі ресурси. Виробництво та продукт економічної діяльності » на етапі інструктування щодо виконання домашнього завдання викладач економіки пропонує учням опрацювати за підручником з «Економіки» (І.Ф. Радіонової) Тему 4 «Ринок виробничих ресурсів та доходи в ринковій економіці», пункти 4.1 - 4.3, стор. 55 – 62, розв’язати контрольні завдання після теми; проаналізувати залежність розміру зарплати від рівня освіти, професії, продуктивності праці.
Проаналізуйте, наскільки запропонований зміст домашньої роботи відповідає вимогам до означеного виду діяльності.
21. Під час проведення уроку з теми «Виробничі ресурси. Виробництво та продукт економічної діяльності» при формулюванні освітньої мети викладач економіки визначив необхідність пояснити учням зміст понять «ринок праці», «попит і пропозиція на працю», «заробітна плата»; визначити особливості ринку праці, зміст, види і системи заробітної плати, сформування уявлення про роль уряду в організації ринку праці.
Проаналізуйте, наскільки запропонована мета уроку відповідає програмним вимогам та забезпечує організацію процесу економічного навчання.
22. Під час проведення уроку з теми «Виробничі ресурси. Виробництво та продукт економічної діяльності» викладач економіки пропонує групі навчання відповісти на наступні питання:
Проаналізуйте, наскільки запропонована система роботи вирішує завдання контролю знань учнів. Визначить форму контролю.
23. Під час проведення уроку з теми «Виробничі ресурси. Виробництво та продукт економічної діяльності» викладач економіки пропонує групі навчання завершити висловлювання:
Проаналізуйте, наскільки запропонована система роботи вирішує завдання контролю знань учнів. Визначить форму контролю.
24. Під час проведення уроку з теми «Виробничі ресурси. Виробництво та продукт економічної діяльності» викладач економіки запропонував учням, враховуючи, що на ринку сільськогосподарських угідь попит на землю виражений формулою: Qd = 200 – 20R, а пропозиція Qs = 80, де R - рента за 1 га (тис. грн.), а Q — кількість землі у гектарах, визначити:
а) рівноважну ставку ренти;
б) ціну 1 га землі, якщо ставка банківського процента — 20 %;
в) що буде на ринку сільськогосподарських угідь, якщо держава встановить максимальний рівень ренти 5000 грн/га?
Проаналізуйте, формуванню яких практичних навичок сприяє означений вид роботи.
25. Під час проведення уроку з теми «Виробничі ресурси. Виробництво та продукт економічної діяльності» викладач економіки запропонував учням визначити кількість робітників, які залишаються без роботи, враховуючи, що пропозиція праці певної галузі господарства описується рівнянням:
Ls = 200w, а попит на послуги праці: Ld = 1200 – 100w,
де:
w - денна ставка заробітної плати (умовно 6 грн.);
L - кількість робітників.
Проаналізуйте, формуванню яких практичних навичок сприяє означений вид роботи.
26. Під час проведення уроку з теми «Економічні коливання, безробіття та інфляція» викладач економіки структурує роботу групи навчання наступним чином:
Проаналізуйте, наскільки запропонована структура відповідає вимогам організації групового навчання.
27. Під час проведення уроку з теми: «Економічні коливання, безробіття та інфляція»» викладач економіки сформулював освітню мету наступним чином: узагальнити та систематизувати знання учнів із вивченням Теми 7 третього розділу; активізувати пізнавальний інтерес до економічних процесів.
Проаналізуйте, наскільки запропонована мета уроку відповідає програмним вимогам та забезпечує організацію процесу економічного навчання.
28. Під час проведення уроку засвоєння нових знань з теми «Попит, пропозиція, ринкова ціна та гроші в функціонуванні економіки» на етапі актуалізації опорних знань вчитель провів фронтальне опитування за такими питаннями:
1. Що таке грошовий оборот?
2. Склад грошового обороту.
Визначте метод контролю, проаналізуйте відповідність запропонованих запитань програмним вимогам.
29. Під час проведення уроку засвоєння нових знань з теми «Державне регулювання економіки» вчитель сформулював мотивацію навчальної діяльності учнів на основі порівняльної характеристики фінансового стану України до проголошення незалежності та після, та підвів до розуміння того, що здійснювати політичні, економічні перетворення, забезпечити національний політичний і господарський суверенітет без формування і розвитку національної фінансової, грошової і кредитної системи, неможливо, адже вони являються основою економіки всієї країни.
Проаналізуйте відповідність запропонованої мотивації навчальної діяльності учнів програмним вимогам.
30. Під час проведення уроку засвоєння нових знань з теми «Підприємницька діяльність» вчитель сформулював мотивацію навчальної діяльності учнів, наголосивши на тому, що кожна особистість здатна активно впливати на економічні процеси держави, але для цього вона має оволодіти відповідними економічними знаннями, чому сприяє вивчення теми.
Проаналізуйте, чи може така мотивація викликати зацікавленість учнів до вивчення даної теми?
31. Після вивчення теми «Підприємницька діяльність» вчитель задав домашнє завдання: Написати твір на тему: «Мої дії стосовно малого і середнього бізнесу, якби я був Президентом».
Проаналізуйте, на закріплення яких знань та розвиток яких здібностей спрямоване дане завдання?
32. Під час проведення уроку засвоєння нових знань з теми «Раціональна економічна поведінка споживача і виробника» вчитель сформулював мотивацію навчальної діяльності учнів, зауваживши, що потреби людей мають тенденцію до постійного зростання, а виробничі можливості є обмеженими, тому необхідно знати, як можна досягти максимального задоволення потреб, мінімізуючи збитки.
Проаналізуйте відповідність запропонованої мотивації навчальної діяльності учнів програмним вимогам.
33. Під час проведення уроку засвоєння нових знань з теми «Загальні результати національного виробництва» вчитель сформулював мотивацію навчальної діяльності учнів, звернувши увагу на те, що важливим економічним показником, який характеризує стан розвитку господарства в країні, є валовий внутрішній продукт (ВВП), та зазначивши, що цей показник часто використовується для аналізу з метою встановлення тенденцій подальшого розвитку економіки.
Проаналізуйте, чи можливо даною мотивацією викликати зацікавленість учнів до вивчення даної теми?
34. Під час узагальнення та систематизації знань з теми «Загальні результати національного виробництва» вчитель поставив учням такі запитання:
Визначте, який метод навчання застосував вчитель та проаналізуйте його ефективність.
35. Після вивчення теми «Ринки виробничих ресурсів та доходи у ринковій економіці» вчитель задав домашнє завдання:
«Відомо, що виробничі ресурси обмежені. Запропонуйте власний шлях, який би зміг зменшити чи послабити цю обмеженість відносно кожного з ресурсів: земля, праця, капітал, здібності до підприємництва».
Проаналізуйте, на закріплення яких знань та розвиток яких здібностей спрямоване дане завдання.
36. Під час узагальнення та систематизації знань з теми «Підприємницька діяльність» вчитель повідомив наступну інформацію про політику уряду М. Тетчер у Великобританії, яку ще називали «виживає найсильніший», та поставив запитання:
1. Як ви вважаєте, чи була б така політика прийнятною для України? Обґрунтуйте.
2. Яка політика проводиться в Україні стосовно малого і середнього бізнесу?
3. Як ви думаєте, які причини стримування розвитку підприємництва в Україні?
Визначити, який метод навчання застосував вчитель та проаналізувати його ефективність.
37. Під час проведення уроку контролю і корекції знань учнів з розділу «Національна економіка як ціле» викладач економіки запропонував учням визначити, якою стала кількість безробітних за нових умов, враховуючи, що кількість зайнятих в економіці становить 16501 тис. осіб, а безробітних – 1420 осіб. Відомо, що рівень безробіття при такому самому рівні працездатних у країні досяг 9,4 %.
Проаналізуйте, формуванню яких практичних навичок сприяє означений вид роботи.
38. Під час проведення уроку контролю і корекції знань учнів з розділу «Національна економіка як ціле» викладач економіки запропонував учням визначити обсяги ВВП, враховуючи, що в країні за рік вироблено засобів виробництва, предметів споживання, інших матеріальних благ на загальну суму 250 млрд. дол., витрачено на це матеріалів, сировини, палива й інших засобів виробництва на суму 150 млрд. дол. Крім того, населенню підприємствами було надано послуг на 55 млрд. дол. При наданні послуг використовувалися засоби праці, які частково були зношені і для відновлення їх вартості було відраховано 15 млрд. дол. в амортизаційний фонд.
Проаналізуйте, формуванню яких практичних навичок сприяє означений вид роботи.
39. Під час проведення уроку з теми «Особливості ринку праці» на етапі перевірки домашнього завдання викладач економіки пропонує групі навчання обговорити наступні питання:
Проаналізуйте, наскільки запропонована система роботи дозволяє перевірити самостійну роботу учнів.
40. На етапі повідомлення нових знань з теми «Особливості ринку праці» викладач побудував роботу за наступною структурно-логічною схемою:
1.Сутність ринку праці
2. Попит та пропозиція на працю
3. Економічна сутність заробітної плати
Проаналізуйте відповідність даного підходу програмним вимогам. Відповідь обґрунтуйте.
41. На етапі закріплення знань і вмінь з теми «Економічні коливання, безробіття та інфляція» викладач запропоновував учням завершити висловлювання:
Визначте метод навчання та проаналізуйте доцільність його використання.
42. На етапі закріплення знань і вмінь з теми «Економічні коливання, безробіття та інфляція» викладач запропонував учням відповісти на запитання
Проаналізуйте відповідність змісту запропонованого виду роботи програмним вимогам.
43. На етапі закріплення знань з теми «Предмет економічної науки. Історія розвитку науки. Міжпредметні зв’язки» вчитель економіки пропонує учням, використовуючи картки двох кольорів, визначити, які твердження стосуються мікроекономіки, а які – макроекономіки:
- рівень безробіття у 2012 році в Україні мав тенденцію до зростання
- отримання максимального прибутку від виробництва товарів
- формування високої ринкової ціни на м’які меблі
- стабільний рівень цін або невисока інфляція
- зростання обсягів виробництва продукції в країні.
Проаналізуйте, наскільки запропонований спосіб організації навчальної діяльності відповідає завданням закріплення набутих знань.
44. На етапі формування нових знань уроку з теми: «Гроші в економіці» вчителем організовується заслуховування доповідей учнів за такою тематикою:
1. Історія грошей
2. Властивості грошей
3. Функції грошей.
4. Сучасні гроші
Проаналізуйте сильні та слабкі сторони такої організації навчальної діяльності учнів на вказаному етапі.
45. На етапі сприйняття та первинного усвідомлення нових знань уроку з теми «Способи розрахунку ВВП» розглядаються такі питання:
1. Розрахунок ВВП за методом витрат
2. Розрахунок ВВП за методом доходів
3. Розрахунок ВВП як сума доданої вартості
Доведіть, що зазначені способи розрахунків доцільно розглядати на конкретних прикладах, порівнюючи їх ефективність.
46. За темою: «Інфляція. Причини та наслідки» вчитель економіки структурував роботу за такими етапами:
Визначте тип уроку та проаналізуйте доцільність його вибору.
47. Під час уроку за темою «Номінальні та реальні доходи» вчитель економіки пропонує учням самостійно виконати вправу (розв’язати задачу) за зразком, за яким була вирішена аналогічна за типом задача на попередньому етапі цього ж уроку. Після розв’язання задачі правильність її вирішення перевіряється шляхом коментування одним із учнів ходу рішення. Учні класу уважно слідкують за правильністю рішення, корегують відповідь товариша в разі необхідності.
Визначте тип уроку, види вправ, які були використані вчителем під час уроку. Відповідь обґрунтуйте.
48. За темою «Державне регулювання економіки» вчитель економіки структурував роботу за такими етапами:
Визначте тип уроку та проаналізуйте доцільність його вибору.
49. За розділом «Ринкова економіка» вчитель економіки провів круглий стіл за проблемами:
Визначте тип уроку та проаналізуйте на якому етапі вивчення розділу доцільно його провести.
50. При вивченні теми: «Підприємницька діяльність» вчитель економіки запропонував учням скласти бізнес план за наступною структурою:
Проаналізуйте відповідність наведеної форми роботи програмним вимогам та змісту вивчення теми у загальноосвітньому навчальному закладі.
Критерії оцінювання
На екзамен виносяться вузлові теоретичні питання, ситуації, завдання, що потребують творчої відповіді та уміння синтезувати набуті знання і застосовувати їх для вирішення практичних задач тощо.
Екзаменаційний білет містить 5 завдань, кожне з яких оцінюється за шкалою від 2 до 5 балів залежно від рівня знань.
Кожне завдання білету державного іспиту оцінюється:
Для переведення результатів екзамену до 100-бальної шкали, набрані бали множаться на 2 (крім незадовільної оцінки).
Таблиця
Шкала оцінювання екзаменаційних завдань:
|
Оцінювання за 4-ри бальною шкалою, передбаченою чинним положенням МОН України |
Рівень знань |
Оцінка за 100-бальною шкалою |
|
5 |
Відмінний |
10 |
|
4 |
Добрий |
8 |
|
3 |
Задовільний |
6 |
|
2 |
Незадовільний |
0 |
Результати екзамену оцінюються в діапазоні від 0 до 50 балів включно.
У разі, якщо відповіді студента оцінено менше ніж у 30 балів, набрані за екзамен бали не враховуються у загальній підсумковій оцінці, а він отримує незадовільну оцінку за результатами екзамену.
Загальна підсумкова оцінка з дисципліни складається з суми балів за поточну успішність та за виконання екзаменаційних завдань (за умови, що на екзамені студент набрав не менше 30 балів).
Бали поточного контролю (0-50 балів) визначаються за середнім балом, який відображає результати з усіх видів навчальної роботи з дисципліни: курсова робота (за результатами підготовки та захисту); вивчення курсу «Методика викладання економіки» у 5семестрі (за результатами поточного модульного контролю); педагогічна практика (за результатами підготовки та захисту звіту); підсумковий тестовий контроль; участь у підготовці науково-методичних розробок.
Для визначення балу поточного контролю по усьому курсу використовується шкала оцінювання, представлена у таблиці.
Таблиця
|
Види навчальної роботи |
Оцінювання за 4-ри бальною шкалою, передбаченою чинним положенням МОН України |
Оцінка за 100-бальною шкалою |
|
Курсова робота |
2; 3; 4; 5 |
0; 6; 8;10 |
|
ПМК |
2; 3; 4; 5 |
0; 6; 8;10 |
|
Педагогічна практика |
2; 3; 4; 5 |
0; 6; 8;10 |
|
Підсумковий тестовий контроль |
2; 3; 4; 5 |
0; 6; 8;10 |
|
НМР |
5 |
10 |
До балів поточного контролю (максимальна кількість – 50 балів) додаються бали державного іспиту (максимальна кількість – 50 балів) і переводяться у 4-х бальну та шкалу за системою ЕСТS.
Переведення даних 100-бальної шкали оцінювання в 4-х бальну та шкалу за системою ЕСТS здійснюється у затвердженому порядку.