Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Кыштовская средняя общеобразовательная школа №1»
Кыштовского района Новосибирской области
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
ФГОС
Подготовила
учитель начальных классов
Трифоненко Ирина Николаевна
С.Кыштовка
2011 г.
Окружающий мир
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, примерной программы начального общего образования по окружающему миру, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по окружающему миру, программы формирования универсальных учебных действий с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в себе в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающимся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Значение курса состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире. В том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное так и социальное благополучие.
Основные содержательные линии
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены содержательными блоками:
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 66 часов в год, 2 часа в неделю.
Для реализации программного содержания используются :
А.А.Плешаков . Мир вокруг нас: учебник для 1 класса
А.А.Плешаков. Рабочая тетрадь к учебнику
А.А Плешаков. Тетрадь «Проверим себя»
Содержание учебного предмета
|
№ Раз дела |
Содержание курса |
Часы |
Характеристика деятельности учащихся |
УУД |
|
1 |
Введение Мир вокруг нас. Его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Экскурсии: знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути. |
9 ч. |
Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы. Моделировать ситуации по сохранению своей жизни и здоровья. Познакомиться с правилами поведения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками. Различать нормы допустимого и недопустимого поведения. |
Личностные: установка на здоровый образ жизни. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок. Познавательные: устанавливать причинно-следственые связи. Коммуникативные: задавать вопросы. |
|
2 |
Что и кто? Что можно увидеть на небе днём и ночью? Солнце и его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звёзды. Созвездие Большая медведица. Что можно увидеть под ногами? Камни и их разнообразие, красота. Гранит, кремень, известняк. Что растёт на подоконнике и клумбе? Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника. Что за дерево? Распознавание деревьев своей местности. Летняя и осенняя окраска листьев. Части растения. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Знакомство с разнообразием животных. Их внешним строением. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, домашними животными, компьютером. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы. Природа, города, народы России. Знакомство с государственными символами России. Наше село-часть России. Планета Земля, её форма. Глобус, карта. Практические работы: знакомство с разнообразием камней; знакомство с комнатными растениями и растениями цветника; знакомство с лиственными деревьями, их распознавание по листьям; сравнительное исследование сосны и ели; знакомство с компьютером; знакомство с глобусом. |
18 ч. |
Различать (узнавать) изученные объекты живой и неживой природы. Проводить несложные наблюдения и практические работы. Использовать полученные элементарные сведения для объяснения некоторых происходящих в природе процессов. На практике различать части растений. Определять признаки животных. Называть предметы домашнего обихода, определять их значение в жизни человек. Моделировать ситуации, определяющие безопасность нахождения радом с такими предметами. Характеризовать назначение компьютера. Использовать элементарные правила дорожного движения в повседневной жизни. Знать государственную символику, столицу России. Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей разных и одной национальности. На карте находить столицу государства. |
Личностные: учебно-познавательный интерес к к учебному материалу. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. |
|
3 |
Как, откуда и куда? Река и море. Роль электричества в быту. Изучение свойств снега и льда. Как живут растения и животные? Как путешествует письмо? Откуда берутся продукты питания? Как сделать землю чище? Практические работы: сборка простейшей электрической цепи; изучение свойств снега и льда; отработка простейших приёмов ухода за комнатными растениями; изготовление простейшей кормушки для птиц. |
12 ч. |
Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств снега и льда. Приводить примеры того, как живут растения и животные. Анализировать, как появляются у человека те или иные предметы обихода или питания. Обсуждать необходимость соблюдения правил здорового безопасного образа жизни. Осваивать правила поведения в разных ситуациях. |
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. |
|
4 |
Где и когда? Представление о времени. Холодные и жаркие районы Земли. Перелётные птицы. Представление о далёком прошлом Земли. Одежда людей в прошлом и теперь. История велосипеда. Профессии взрослых. |
9 ч. |
Определять последовательность дней недели, времён года, сезонов. В группе обсуждать характерные признаки времён года. Учиться работать с глобусом. Характеризовать особенности проживания людей, животных, растений в разных районах Земли. Анализировать условия проживания людей в разное время. Рассказывать об истории происхождения некоторых предметов. Интересоваться профессиями близких людей. |
Личностные: положительное отношение к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: проводить сравнение по заданным критериям. На основе имеющихся знаний подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. |
|
5 |
Почему и зачем? Солнце – ближайшая к земле звезда. Формы и размеры звёзд. Луна – естественный спутник земли. Почему идёт дождь и дует ветер. Звуки окружающего мира. Цвета радуги. Объяснение названий растений. Правила поведения в лесу. Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Зачем мы спим ночью. Зачем нужны автомобили. Поезд и железная дорога. Назначение самолётов. Назначение судов. Зачем летают в космос. Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. Практическая работа: простейшие правила гигиены. |
17 ч. |
Анализировать ситуации во время экскурсии. Осваивать правила поведения в разных ситуациях. Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил дорожного движения, правил поведения в лесу и в общественных местах. Работать с иллюстрациями, извлекать информацию на заданную тему. Обмениваться мнениями с одноклассниками по рассматриваемому вопросу. Моделировать правила пользования телефоном. В игровых ситуациях использовать знания и правила поведения на железной дороге и водном транспорте. Соблюдать простейшие правила гигиены для сохранения и укрепления здоровья. |
Личностные: установка на здоровый образ жизни. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству с партнёрами. Описывать по определённому алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя 2-3 существенных признака. |
|
6 |
Заключение. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников в познании окружающего мира. |
1 ч. |
Календарно - тематическое планирование
|
№ урока |
Тема урока |
Дата |
Примечания |
|
|
1. 2. 3. 4. 5 6 7 8 9 |
Введение Задавайте вопросы. Экскурсия «Наша школа». Экскурсия «Дорога от дома до школы». Оставшиеся часы используются для проведения экскурсий в течение года. |
|||
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
|
Что и кто? Что у нас над головой? Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что растёт на подоконнике? Что растёт на клумбе? Практическая работа. Что такое листья? Практическая работа «Что это за листья?» Что такое хвоинки? Практическая работа. Что общего у разных растений? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? Что мы знаем о нашей стране и своём селе? На что похожа наша планета? |
|||
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
Как, откуда и куда? Куда текут реки? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Откуда берутся снег и лёд? Как живут растения? Как живут животные? Как ухаживать за кошкой и собакой? Как зимой помочь птицам? Как путешествует письмо? Откуда берутся шоколад, изюм и мёд? Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?
|
|||
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
Где и когда? Когда придёт суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда ты станешь взрослым? |
|||
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 1 |
Почему и зачем? Почему солнце светит днём, а звёзды ночью? Почему на луне не живут люди? Почему идёт дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему их так назвали? Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу нужно соблюдать тишину? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем мы спим ночью? Зачем строят корабли? Зачем нужны автомобили? Почему поезда такие длинные? Зачем нужны самолёты? Зачем летают в космос? Почему мы часто слышим слово «экология»? Заключение Как мы находим ответы на свои вопросы? |
Результаты изучения учебного предмета.
Предметные
Ученик научится:
Задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной форме ответы на них;
Классифицировать объекты окружающего мира по их разнообразию и свойствам;
Различать процессы, явления окружающего мира, как естественные, так и связанные с деятельностью детей;
Осознавать опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, цели и смысл человеческой деятельности;
Определять характер взаимоотношений человека и природы, находить причины влияния этих взаимоотношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
Понимать необходимость здорового образа жизни;
Различать символику Российской Федерации;
Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах.
Ученик получит возможность научиться:
Осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту и природе;
Осознано выполнять режим дня;
Выполнять элементарные правила безопасного поведения;
Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные правила общения со взрослыми и сверстниками в школе.
Универсальные учебные действия
Личностные
Будут сформированы:
Положительное отношение к школе;
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
знание основ моральных норм и ориентация на их выполнение;
установка на здоровый образ жизни;
сопереживание чувствам других людей.
Ученик получит возможность для формирования:
Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться;
Адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
Установки на здоровый образ жизни.
Регулятивные
Ученик научится:
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Адекватно воспринимать оценку учителя;
Вносить коррективы в работу после учёта характера сделанных ошибок.
Ученик получит возможность научиться:
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные
Ученик научится:
Осуществлять простейший анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков;
Устанавливать несложные причинно-следственные связи.
Ученик получит возможность научиться:
Произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные
Ученик научится:
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
Задавать вопросы;
Использовать речь для решения различных коммуникативных задач.
Ученик получит возможность научиться:
Проявлять познавательную инициативу.
Учитывать разные мнения.
На основе прочитанного принимать несложные практические решения.
Литература
А.А.Плешаков . Мир вокруг нас: учебник для 1 класса
А.А.Плешаков. Рабочая тетрадь к учебнику
А.А Плешаков. Тетрадь «Проверим себя»
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования