Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
МАДОУ
«Детский сад №2 общеразвивающего вида»
с. Койгородок
ПРОЕКТ
«Создание условий для кружковой работы в рамках государственной системы образования»
Подготовила
музыкальный руководитель:
Сажина Елена Владимировна
2013г.
Цель работы – создание благоприятных социально-педагогических условий для максимального развития ребенка, раскрытия его способностей и его самореализации, обеспечение чувства психологической защищенности, согласно программы развития МДОУ.
Особенности личностного развития ребенка, проживающего в сельской местности, во многом определяются окружающей его социокультурной средой. Воздействие факторов этой среды на развитие личности ведет к формированию определенного типа, обладающего как позитивными особенностями этого влияния, так и неблагоприятными последствиями. Чтобы педагогическому коллективу правильно строить стратегию социально-педагогического сопровождения сельского ребенка, необходимо учитывать наиболее типичные его особенности.
Пространственная ограниченность сельской среды, узость и однообразие поведенческих, нравственных и культурных образцов способствуют повышению уровня монотомии (психологического пресыщения), связанного с ограниченным кругом общения; медленному темпу культурного развития, коммуникативных навыков, речевой культуры и общей образованности; школьник младшего возраста медленнее, чем городской, овладевает речевыми навыками родного языка. Бедность словаря обусловлены бедностью стимулов среды, слабостью литературных влияний, отсутствием читательских интересов, своеобразием говора той или иной местности.
Однообразие сельской среды способствует выработке статического внимания, статического типа поведения, медленно переключающегося на новые раздражители, но обладающего общей устойчивостью.
Внимание носит сравнительно пассивный характер. Раннее включение ребенка в трудовую жизнь, с одной стороны, формирует ценностно-целевую установку на практический результат, а с другой - идет за счет подавления и ослабления целого ряда других функций, способствующих его раннему развитию (игровой деятельности, художественному творчеству, интеллектуальной работе, физкультурно-оздоровительной деятельности). Постоянное пребывание взрослых на глазах ребенка способствует тому, что сельские дети быстро овладевают не только несложными трудовыми навыками взрослых, но усваивают и нормы поведения старших, нравственные ценности взрослых. Ассоциативное поведение взрослых служит мощным стимулом для подражания. Близкое знакомство с природой позволяет сельскому ребенку иметь обширный запас предметных представлений о явлениях природы и животном мире, наблюдательность, устойчивость внимания, особый характер мышления (недоразвитие анализирующего, логического мышления). Отличительным свойством живых, ярких представлений ребенка служит наглядность, предметность (городскому ребенку свойственна более сильно выраженная вербальность, сравнительно меньшая наглядность). Ум сельского ребенка обладает сравнительно большей ясностью, полнотой, наглядностью. Ему свойственны созерцательность, отсутствие торопливости и сентиментальности, реалистичность, сдержанность в выражении чувств, непосредственность, открытость, отзывчивость, самостоятельность в быту, склонность к чувствительному восприятию окружающего мира, он непривычен к быстрой ориентировке в новой ситуации.
На современном этапе сложилась проблемная ситуация в сфере сельского образования между: заинтересованностью сельской семьи в получении доступного и квалифицированного образования детей, способного обеспечить их дальнейшее профессиональное и индивидуальное развитие в качественно новых социально-экономических условиях, и неуклонно сокращающимися реальными возможностями сельских детей в получении конкурентоспособного по качеству образования; потребностью сельского социума в сохранении его самобытной культурной среды, общинной солидарности и культурно-духовного обмена, способствующих социальной адаптации и выживаемости сельских семей в сложных условиях переходного периода, и долговременными негативными социальными последствиями деформации культурно-образовательного пространства на селе, провоцируемой закрытием сельских школ, домов культуры, библиотек, дошкольных учреждений.
Важнейшими социальными институтами, призванными обеспечить социализацию личности в сельской местности, сохранение национальной культуры, традиций и обычаев, формирование гражданина своего Отечества, выступают сельская школа и дошкольное образовательное учреждение, где архиважная и системообразующая роль принадлежит педагогическому коллективу.
Чтобы выжить и развиваться, детский сад на селе должен стать организатором социально - педагогической и социокультурной работы в открытой среде, имея целью оздоровление среды обитания ребенка, преодоления отчужденности детей и родителей, восстановления вековой крестьянской традиции воспитывать всем миром; инициатором социальной работы с детьми и их семьями.
В условиях современного образования, учитывая постоянно меняющую ситуацию в стране, и принимая во внимание ответственную роль дошкольного образования в дальнейшей судьбе своих воспитанников, наш педагогический коллектив осознает необходимость изменений сущности воспитательно-образовательного процесса.
С целью совершенствования образовательного процесса и удовлетворения потребностей родителей, на базе нашего дошкольного образовательного учреждения организованы дополнительные образовательные услуги, в деятельность введены формы работы направленные на обогащение развития детей по трем основным направлениям:
- физическому;
-эстетическому;
- познавательно - речевому;
Дополнительное образование это:
- важнейшая составляющая муниципального образовательного процесса, в котором пересекаются интересы родителей, самих ребят;
- обеспечивает свободный выбор видов и сфер деятельности, ориентацию на личностные интересы, потребности, способности;
- формирует умение анализировать ситуацию, ставить цель.
Область дополнительного образования детей – свободная открытая площадка для развития индивидуальных способностей каждого ребенка. Именно здесь формируются собственные представления детей о самом себе и окружающем мире, а свобода выбора формы образования дополняется свободой принятия решения в выполнении того дела, которое каждый выбирает и делает сам.
Мы выбрали сферу дополнительного образования за его уникальность.
Дополнительное образование является доступным для всех категорий детей. У нас занимаются и одаренные дети, и дети, которые еще только в поиске своего призвания.
Разбудив в ребенке активность и вооружив его необходимыми способами деятельности, нужно предоставить ему возможность самостоятельно принимать решения и самому нести за них ответственность.
Так как лишь через интенсивное взаимодействие с миром совершается развитие личности, то цель детского сада, его педагогического коллектива:
В сельской местности значение детского сада особенно велико, часто он становится единственным окном в большой мир для деревенского ребенка, единственной возможностью что-то узнать, понять, усвоить до школы.
Работники дошкольного учреждения всегда стремятся к чему-то новому, необычному, к эксперименту и инновации. В основном это связано с переходом на новые программы и технологии.
Приоритетными направлениями деятельности нашего детского сада является:
Наши педагоги разработали рабочие программы и календарно - тематические планы кружков («В мире прекрасного» - преподаватель по ИЗО, «Юные гимнасты» - инструктор по ФИЗО, «музыкально-театральный кружок «Музыкальные капельки», «Танцевальное конфетти» - музыкальный руководитель, кружок выразительного чтения «Волшебная страна» - логопед, коми фольклор «Зарни Куд» - педагог коми языка, «Говорушки» -театральный –воспитатель средней группы
Учитывая приоритетные направления ДОУ – педагогический коллектив поставил перед собой следующие задачи:
Работа по формированию творческой личности посредством кружковой работы построена на основе следующих принципов:
Вся кружковая работа в ДОУ условно делится на три направления:
Программы кружковой работы составлены для работы с детьми со среднего дошкольного возраста (но как исключение могут заниматься дети младшего возраста). Образовательный процесс по кружковому направлению осуществляется в соответствии с разработанной программой развития ДОУ.
Занятия проводятся 1-2 раза в неделю по 20 - 25 минут, во 2 половине дня.
Тема занятий, методы и приемы решения задач, выбор практического материала корректируются, варьируются в зависимости от способностей детей, их интересов и желаний, времени года, выбора темы и т.д.
Всю работу мы условно разделили на этапы:
Этап – подготовительный:
Основная задача на этом этапе - подготовка и организация работе по данной теме.
На этом этапе очень важен выбор не только кружка, но и кто будет им руководить. С первых минут педагогу необходимо найти правильную эмоциональную волну общения с детьми. Это должно быть лёгкое, непринуждённое общение, доставляющее взаимное удовольствие детям и взрослым. Большую роль здесь играет педагогическая интуиция, опыт педагога. Он должен безошибочно “чувствовать” уровень сложности задания, будет ли интерес у детей, будет ли его подъем или спад.
Важно учесть, что организация кружков предполагает добровольное (без психологического принуждения) включение детей в деятельность, поэтому помимо подбора интересного содержания, существует ряд конкретных условий:
Этап - моделирование системы работы по данной теме:
Педагоги ДОУ на этом этапе стремятся достичь конкретных целей при взаимодействии с детьми, используя разнообразные средства, методы и приемы педагогической деятельности.
Этап – совершенствование творческого самовыражения:
На этом этапе решаются следующие задачи: развитие и совершенствование специальных качеств и умений, развитие выразительности и артистичности, развитие способностей к самовыражению, творчеству, приобретение опыта выступлений на праздниках, концертах, конкурсах, выставках. Детям предоставляется возможность и условия, позволяющие обрести чувство уверенности в себе в своих способностях, повысить самооценку и самостоятельность.
Сотрудничество и сотворчество педагогов и детей построено на основе:
Чтобы дети с желанием и охотой, без всякого принуждения, творили, считаем, что необходимо наполнить их жизнь яркими, красивыми, радостными, способными естественно активизировать их изнутри впечатлениями и помочь им разнообразно, в доступной им форме себя выразить.
Активной формой поощрения детей на занятиях кружка служит одобрение их действий, внимание к суждениям, терпение в ожидании результата. Личностно-ориентированный подход к ребенку на занятиях, установка на активизацию его опыта помогает в раскрытии творческого потенциала. В решении проблемы педагоги не навязывают своего мнения детям, а участвуют в совместном поиске истины, выстраивая диалог и подводя каждого участника занятия к самостоятельным действиям, к эмоциональному проживанию информации, к высказыванию своих мыслей.
На занятиях кружка “В мире прекрасного” маленькие художники с удовольствием знакомятся с разными жанрами изобразительного искусства. Помогают приобрести незаменимый опыт творческого пути различные виды бумаги, краски, карандаши, восковые мелки и другой изобразительный материал. Богатый ассортимент средств для художественной деятельности дошкольников, позволяет активнее и разнообразнее экспериментировать с природными и искусственными материалами. Очень любят наши воспитанники, используя нетрадиционные техники, создавать пейзажи по временам года, картины родного края, иллюстрации к сказкам, рассказам. Детские работы получаются яркими, разнообразными, выразительными.
Любимы у воспитанников в нашем детском саду занятия кружка выразительного чтения “Волшебная страна”. Педагог развивает у детей способность к творческому перевоплощению для закрепления навыка правильной речи и приобретении свободы речевого общения. Занятия кружка проходят в виде инсценировок. Дети - «артисты» учатся непринужденно говорить и действовать, исполняя выученные роли. В ходе инсценировок дети приобретают уверенность речевого общения.
Увлеченно занимаются воспитанники в кружке “Юные гимнасты” Игровой характер занятий позволяет разнообразить упражнения, повышает их эмоциональную насыщенность, желание выполнять порой такие трудные, но такие важные для здоровья задания.
Среди множества форм музыкального развития ребенка особое место занимает танец. Занятия танцем учат не только понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, дают гармоничное пластическое развитие. Обучение в танцевальном кружке «Танцевальное конфетти начинается с несложных движений и заданий на первом году занятий, затем расширяется, совершенствуется и обогащается в последующем году. Хочется отметить, что дети раскрепостились, исчезла скованность и стеснение. Чем больше дети выступают для зрителей, тем свободнее, выразительнее становятся исполнения танцев.
Без сотрудничества детского сада и семьи невозможно решить никакие вопросы воспитания и развития ребенка.
Организуя кружковую работу, руководители проводят индивидуальные беседы с детьми, анкетирование с родителями по выявлению интересов и пожеланий по данному вопросу.
В течение года организуются выставки детского творчества, совместного творчества детей и родителей, фотовыставки. Чтобы расширить кругозор родителей, дать им действенные советы и рекомендации, каждый из руководителей кружков проводит консультации, оформляет рекламный блок т.д. С большим успехом всегда проходят “Дни открытых дверей”, где родители имеют возможность увидеть реальные достижения своего ребенка. Родители с удовольствием участвуют в таких формах работы, вызывающих огромный интерес малышей и желание мам и пап заниматься со своими детьми.
Кружковая работа в детском саду дарит нашим воспитанникам много ярких, незабываемых впечатлений. Радостные переживания поднимают жизненный тонус, поддерживают бодрое настроение взрослых и детей. Ребенок начинает ценить красивое, а, чувствуя уважение к себе, как равному, постепенно начинает раскрепощаться, и начинает творить.
Новизна:
1. Создание условий для кружковой работы в рамках государственной системы образования.
2. Создание программы по дополнительному образованию в ДОУ
Этапы и сроки реализации инновационного проекта
Наименование этапов и мероприятий
Сроки выполнения
Этап I Диагностическо - проектировочный
Сентябрь – декабрь 2010 г.
Задачи:
1. Изучить мнение родителей, педагогов.
2. Изучить теоретические и практические наработки по избранной теме.
3. Создание инициативной группы для разработки Проекта.
4. Планирование работы инициативной группы и разработка Проекта.
Прогнозируемые результаты.
Этап II Организационный Декабрь 2010 – май 2011
Цель: создание условий для осуществления инновационной деятельности в рамках реализации проекта.
Задачи:
1. Обеспечить нормативно-правовую базу проекта.
2. Разработать программу инновационной работы.
3. Заключить договоры с социальными партнерами о совместной деятельности. (Библиотека, музей, ЦДО, ДМШ и др)
4. Разработать учебный план, расписание занятий.
5. Обеспечить программно-методическое сопровождение.
6. Разработать методические рекомендации для педагогов и родителей.
Прогнозируемый результат:
• Пакет нормативно-правовых документов;
• Методические рекомендации.
Этап III Практический Май 2011 – май 2012
Цель: Апробация и экспериментальная проверка основных идей проекта в контексте личностно-ориентированного подхода.
Задачи:
1. Разработать и апробировать организационно-структурную модель взаимодействия педагогов.
2. Осуществить развитие профессиональных компетенций педагогов, осуществляемых работу по данному направлению.
3. Разработать календарно-тематический план, технологию реализации содержания программы кружковой работы.
4. Апробация вариативных форм кружковой работы с детьми.
5. Разработка дидактических игр, пособий.
6. Подбор демонстрационного материала.
Прогнозируемый результат:
• научно-методическое сопровождение апробации и внедрения программы (методические разработки, методические рекомендации, перспективно-тематический план);
• разработка перспективно-тематического планирования деятельности всех исполнителей проекта;
• разработка методических рекомендаций;
Этап IY Обобщающий Май 2013
Цель: Подведение итогов инновационной работы по внедрению и апробированию программы
Задачи:
1. Проанализировать результаты, деятельности творческой группы по реализации инновационного проекта.
2. Дать оценку эффективности и целесообразности реализации программы.
3. Определить приоритетные формы работы с детьми и родителями.
Прогнозируемый результат:
• Обобщенные результаты реализации разработанных методических рекомендаций;
• Аналитическая справка;
• Анализ результатов, полученных в ходе проекта:
- достижений – что сделано;
- трудностей как возможностей, что можно было сделать;
- анализ процесса – между фактическим и необходимым;
• Распространение опыта работы по дополнительному воспитанию среди ДОУ района. (К 2013 г.)
Участники реализации инновационного проекта:
• дети;
• педагоги;
• родители;
• социум.
Работа с педагогами:
• консультации;
• семинары;
• изготовление пособий, атрибутов;
• подбор иллюстративного материала;
• разработка перспективно-тематического планирования.
Работа с родителями:
• совместные праздники и развлечения;
• конкурсы, выставки;
• родительские собрания;
• день открытых дверей;
• устные журналы;
Работа с социумом:
• взаимодействие с ЦДО;
• сотрудничество с библиотекой, ДМШ;
• взаимодействие с краеведческим музеем, домом – музеем имени коми писателя И.Г.Торопова
• взаимодействие с Центром культуры, спортивным комплексом.
Средства контроля, критерии и методы оценки результативности.
Критерии:
Изучение состояния работы развития детей по четырем основным направлениям: художественно-эстетическому;- физическому;- познавательно-речевое.
• включенность родителей в деятельность;
• изменение взаимоотношений участников педагогического процесса;
• сформированность у детей потребность активно действовать в окружающем мире.
• освоение социальных навыков и норм поведения, совместная деятельность и взаимопомощь.
В детском саду проводилась диагностика:
• Адаптивности детей к детскому саду;
• Анкетирование родителей
• Составление социального портрета семьи
|
Промежуточные результаты реализации проекта показали, что:
«Танцевальное конфетти» - танцевальный кружок. «В мире прекрасного» - изобразительная деятельность. «Говорушки» - театральный кружок. « Юные гимнасты» - спортивный кружок. «Зарни Куд» - знакомство с коми фольклором. «Волшебная страна» - кружок выразительного чтения. «Музыкальные капельки» - музыкально-театральный кружок 12 детей 10 детей 10 детей 10 детей 10 детей 8 детей 10 детей Результатом успешного развития детей можно считать то, что дети продолжают заниматься в кружках и секциях при Центре Культуры, ДЮСШ, ДМШ, ЦДО: Детскую музыкальную школу посещают-52% от общего количества учащихся в ДМШ Танцевальный кружок посещают -42% от общего количества детей. Изостудию посещают -40% Спортивные секции -65% |
|
Проведенный опрос родителей ДОУ о необходимости и направленности разрабатываемого проекта показал, что большинство родителей заинтересовано в развитии данного проекта и готовы оказать помощь в его реализации. В рамках проекта педагогами детских садов района совместно с родителями и детьми были проведены творческие конкурсы и выставки. |
Программа выполнения работ по проекту
|
№ |
Мероприятия |
Сроки проведения |
Ответственные |
|
Подготовительный этап |
|||
|
1. |
Изучение и анализ философской, психолого-педагогической литературы по проблеме проекта, проведение опроса родителей, позволяющего выявить позицию по вопросам необходимости и направленности. |
Сентябрь – декабрь 2011 г. |
Cтарший воспитатель ДОУ Воспитатели педагоги |
|
2. |
Разработь исходные позиции проекта: цель, задачи, методология и методика кружковой работы. Создать инициативную группу для разработки Проекта. |
Сентябрь – декабрь 2011 г |
Cтарший воспитатель ДОУ Воспитатели педагоги |
|
3. |
Создать условия для социального развития каждого ребенка. |
Сентябрь – декабрь 2011 г |
Заведующая ДОУ Педагогический коллектив |
|
4 |
Разработь пакет документов для организации дополнительного образования. |
Сентябрь – декабрь 2011 г |
Заведующая ДОУ Специалист по дошкольному воспитанию отдела Образования |
|
5. |
Приобретение методической литературы и пособий, необходимых для работы по проекту. |
Октябрь 2011-сентябрь 2012г. |
Заведующая ДОУ Старший воспитатель ДОУ |
|
6. |
На педагогическом совете утвердить рабочие программы, для занятий с детьми старшего дошкольного возраста по проекту «Создание условий для кружковой работы в рамках государственной системы образования». |
Май 2012г. |
Заведующая ДОУ Старший воспитатель ДОУ |
|
Основной этап |
|||
|
1 |
Постепенное включение в работу по дополнительному образованию младшего педагогического персонала |
С сентября 2012г. |
Заведующая ДОУ Старший воспитатель ДОУ Воспитатели |
|
2 |
Изучение состояния работы развития детей по трем основным направлениям: художественно-эстетическому;- физическому;- познавательно-речевому. |
1 раз в квартал и по необходимости |
Специалист по дошкольному воспитанию отдела Образования Заведующая ДОУ |
|
3 |
Углублённое изучение теоретических основ художественно-эстетического, физического, познавательно - речевого направления через планы по самообразованию |
Постоянно |
Старший воспитатель ДОУ Воспитатели |
|
4 |
Посещение воспитателями детских садов района, работающих по художественно-эстетическому направлению. |
По необходимости |
Специалист по дошкольному воспитанию отдела Образования Заведующая ДОУ |
|
5 |
Взаимопосещение занятий кружков педагогами ДОУ |
Постоянно |
Старший воспитатель ДОУ Воспитатели |
|
Заключительный этап |
|||
|
1 |
Обработка и систематизация материала, обобщение и оформление полученных результатов, внедрение разработанных материалов в практику работы дошкольных учреждений. Разработка программы дополнительного образования в ДОУ. |
Сентябрь 2012-март 2013 |
Заведующая ДОУ Старшый воспитатель ДОУ Педагоги |
|
2 |
Оформление фотоальбома, презентации, методических разработок, конспектов, рабочих программ. |
Май 2013г. |
Заведующая ДОУ Старшый воспитатель ДОУ |
|
3 |
Проведение дней открытых дверей для родителей |
Раз в квартал |
Заведующая ДОУ Старшый воспитатель ДОУ Председатель родительского комитета |
|
4 |
Проведение дней открытых дверей для воспитателей ДОУ района |
Март 2013г. |
Заведующая ДОУ старший воспитатель ДОУ |
|
5 |
Проведение районного методического объединения Цель: Итоги работы по внедрению проекта. |
Апрель 2013г. |
Заведующая ДОУ Старшый воспитатель ДОУ Специалист по дошкольному воспитанию отдела Образования |
|
6 |
Проведение общего родительского собрания на тему «Дополнительное образование в ДОУ, виды кружковой деятельности». |
Май 2013г. |
Заведующая ДОУ Старший воспитатель ДОУ |
|
7 |
Опубликовать материалы, публичный доклад в СМИ: «Дополнительные образовательные услуги в ДОУ». |
Май 2013г. |
Специалист по дошкольному воспитанию отдела Образования Заведующая ДОУ |
Перспективный план культурно-массовой работы на учебный год
|
№ |
Мероприятия |
Сроки проведения |
Ответственные |
|
1. |
Выступления детей старшего возраста перед детьми младших групп (кукольный театр, театрализованная деятельность, фольклорные выступления) |
1 раз в квартал |
Педагоги Музыкальный руководитель |
|
2. |
Выступления детей в детских садах района |
2 раза в год |
Заведующая ДОУ Педагоги Музыкальный руководитель Воспитатели |
|
3 |
Сотрудничество с районным музеем |
Постоянно |
Заведующая ДОУ Директор музея |
|
4 |
Посещение с детьми выставок районного музея. |
1 раз в квартал |
Преподаватель по Изобразительной деятельности. Воспитатели |
|
5 |
Посещение дома – музея имени коми писателя И.Г. Торопова |
2 раз в год |
Преподаватель коми языка |
|
6 |
Посещение спортивно-оздоровительного комплекса |
1 раза в квартал |
Воспитатели Инструктор по физ. воспитанию |
|
7 |
Совместные мероприятия с районной детской библиотекой по организации и проведению познавательных викторин, литературных часов |
1 раз в месяц |
Воспитатели Заведующая библиотекой |
|
8 |
Совместная деятельность с музыкальной школой: проведение занятий с детьми дошкольного возраста |
1 раза в неделю |
Заведующая ДОУ Директор музыкальной школы Учитель музыки |
|
9 |
Участие детей в районных мероприятиях |
Постоянно |
Музыкальный руководитель Преподаватель по Изобразительной деятельности. Старший воспитатель |
Таким образом, экспериментальная работа в данном направлении представляется нам актуальной и важной в свете введения новых образовательных стандартов и обновления образовательной системы. Развитие творческой активности детей повышает мотивацию к учебным занятиям, дает дополнительный ресурс для работы, повышает интерес, активизирует познавательные способности, является мотивационной основой способности делать выбор, ставить проблемы и находить нестандартные решения, быть субъектом своей жизни. В дошкольном возрасте важно сохранить и развить стремление ребенка к творчеству, инициативы ребенка, любознательность, активность, самостоятельность.
По итогам диагностики и анкетированию родителей возможно внесение корректив в деятельности проекта:
-расширение спектра дополнительных услуг, создание новых кружков.
-использование современных педагогических технологий (метода проекта, проблемное обучение, социоигровая технология).
Список использованной литературы
2.М.А.Васильева «Программа воспитания и обучения в детском саду», 3-изд. Испр. и доп. – Москва 2005г.
3.Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей. 2 изд. испр. и доп. – СПб: ПОИРО. 2000 г.
4.Л.Д. Глазырина «Физическая культура дошкольникам».
5.Программа развития и воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении Республики Коми «Парма» (под общей редакцией Белых С.С., Штекляйн С.Н., Потолициной Н.Б. 2001).
6.В.И. Вислоушкин «Уроки экспресс рисования»
7.Л.И. Маханева «Здоровый ребенок»
8.И.М Каплунова, И.А.Новоскольцева «Ладушки»