Supplementry to psychitry ccording to Russin psychologist lexnder Mknch PhD
Работа добавлена на сайт samzan.net:
UNIT 17
Clinical Psychology in Russia
PSYCHOLOGY AROUND THE WORLD
Struggling to build a practice Russian psychology fights to bring psychotherapy to a needy but wary public.
By JENNIFER DAW
Monitor Staff
June 2002, Vol 33, No. 6
Before 1991, clinical psychology as we know it in the West didn't exist in Russia. Psychologists primarily conducted research or testing, and the field was merely considered "supplementary to psychiatry," according to Russian psychologist Alexander Maknach, PhD.
Now director of the Moscow Center for Psychology and Psychotherapy and a fellow of the Institute of Psychology of the Russian Academy of Sciences, Maknach says the clinical practice of psychology has emerged in the last decade and is making slow but steady progress addressing the nation's needs.
"Psychology is a very necessary profession," says Maknach, who says life has been bleak for many Russians since the breakup of the Soviet Union.
Areas that demand psychologists' intervention include:
- Divorce. The divorce rate in Russia is similar to that of the United States--about one in two marriages will end in divorce. But, say psychologists there, many divorced couples in Russia continue to live together because there is no other place to live; it's too expensive.
- Alcoholism and drug addiction. Drinking is a major part of the culture in Russia, and alcoholism a major problem. Since 1990, alcohol consumption among males has doubled. Alcoholics Anonymous programs are available, but there is nothing similar to Western inpatient treatment for alcoholism.
- Unemployment and poverty. In 1999, just under half the population of Russia lived below the poverty line.
- Gangs and school dropouts. Forced to deal with poverty and little chance of finding decent jobs, many youngsters in Russia choose gang life over education.
Getting an education
Perhaps spurred by societal issues and a desire to help, more Russians are seeking clinical or practical psychological training. "Ten years ago, there was no department or university where we could even get training in psychotherapy," Maknach remembers. "Now we have several opportunities for training in Moscow and St. Petersburg."
Although psychology programs are still largely research-focused and located only in Russia's big cities, such as Moscow or Leningrad, says Maknach, that's a major improvement from the mere six psychology departments that existed in the entire Soviet Union before 1991. And now institutes can offer degrees in psychology, in addition to universities. But, according to Robert Solso, PhD, who taught at Moscow State University in 1980 as a Fulbright Scholar and has lectured there in recent years, there are some "fly-by-night" programs due to the lack of accreditation.
While the signs are good for the growth of psychological practice, one of the major obstacles is a lack of teaching resources. "There are not enough trained professionals who can teach psychology, so sometimes it is horrible," says Maknach.
"And there is little literature available," notes Janice Strength, PhD, a psychologist at Fuller Theological Seminary in Pasadena, Calif., who has been instrumental in establishing a graduate psychology program in Moscow.
When Strength first began visiting Russia in 1991, only Freud and a small portion of Jung's work had been translated into Russian, she says.
"Many authors commonly read in the West are still not available in Russian," she adds. "Most psychologists in Russia have read everything in the language. There's a finite amount of information available."
And then there's the "brain drain" problem, says Michael Cole, PhD, of University of California, San Diego, and editor of theJournal of Russian and Eastern European Psychology from 1969 until 2000. In the last five years, the Institute of Psychology has had to cut salaries by 40 percent. "Many professors will take on second jobs," says Solso. "One professor--a full professor and head of a laboratory--is working three jobs." Academically, there's been a sea change. Students were paid to go to school in the past; now many have to pay. So, some students and faculty leave the country to study or teach.
A wary public
Another problem for Russian psychology is the lack of licensing laws. "There is no regulation from the state," says Maknach. "Anyone can call him- or herself a psychologist."
"There are people hanging out a shingle claiming to be psychologists and they're really hurting people," adds Strength. Maknach compares these people to "magicians or tarot card readers." And to add insult to injury, according to Maknach, sometimes those kinds of services are more acceptable to people, even well-educated citizens, and they are more ready to seek this kind of help.
"Sometimes in the minds of the people, there is not much difference between them and psychologists," he says, adding, though, that in more urban areas the situation is not quite as dire.
"The whole discipline really hasn't come into its own," explains Strength. Few Russians seek psychological counseling. Many who lived in the shadow of the Iron Curtain remember "psychology" being used in nightmarish ways, such as forcing people to take psychotropic medications to change their political views. "Some people are afraid they'll be prescribed medications and they won't like it, or they'll be sent to a hospital and the records of their visit will jeopardize their future," says Maknach.
And for legitimate problems, there aren't enough medications. Strength tells a story of a Russian friend whose sister has bipolar disorder: "They picked her up off the streets and put her in a psychiatric hospital and gave her medications until she stabilized. But then they took her off the medications."
When people do seek psychological help, they try to find a place where it's affordable.
"The fee for psychological services is very high and people must pay for themselves," explains Maknach. There are no third-party payers--prior to 1991, medical help was basically free.
Although the situation for psychologists in Russia is far from ideal, things are getting better. More programs to train students and to help citizens are being developed. Women's shelters and domestic violence hotlines are being founded, for example. Foreign psychologists are stepping in to help facilitate training as well as social healing. According to Solso, the U.S. government and private organizations fund many opportunities for American psychologists to teach in Russia or for Russian psychologists to train in the United States. And, he says, there's a lot we can learn from Russian psychologists.
Task Fill in the gaps in the text using the words or phrases from the list below:
Specialise; therapist; professional bodies; providing; counselor; professions; extensive training;
What is the difference between a clinical psychologist and a therapist or a counsellor?
Clinical psychologists have _____1_____ in assessing a range of psychological difficulties and determining the most appropriate form of help, as well as being trained in _____2_____ more than one type of therapy.
Therapists and counsellors, on the other hand, usually ____3______ in providing one particular type of _____4_______, like psychodynamic psychotherapy, or counselling, or cognitive behaviour therapy. If you know what form of therapy would be most likely to help your problem, you might go directly to see a ____5____ or a _____6______.
Therapists and counsellors are not yet legally regulated ______7______, but many therapists and counselors voluntarily register with one of the major ________8____.
Key: 1.extensive training; 2. providing; 3. specialize; 4. therapy; 5. therapist; 6. counselor; 7. professions; 8. professional bodies.
SECTION II Информативное чтение
Text 1 THE AGING PROCESS
(1) As we age, our bodies change in many ways that affect the function of both individual cells and organ systems. These changes occur little by little and progress inevitably over time. However, the rate of this progression can be very different from person to person.
The aging process depends on a combination of both genetic and environmental factors. Genetic factors seem to be more powerful than environmental factors in determining the large differences among people in aging and lifespan. There are even some specific genetic disorders that speed up the aging process, such as Hutchinson-Gilford, Werner’s, and Down syndromes. However, many environmental conditions, such as the quality of health care that you receive, have a substantial effect on aging. A healthy lifestyle is an especially important factor in healthy aging and longevity. These environmental factors can significantly extend lifespan.
(2) Aging causes functional changes in cells. For example, the rate at which cells multiply tends to slow down as we age. Certain cells that are important for our immune system to work properly (called T-cell lymphocytes) also decrease with age. In addition, age causes changes in our responses to environmental stresses or exposures, such as ultraviolet light, heat, not enough oxygen, poor nutrition, and toxins (poisons) among others.
(3) Our bodies normally change in appearance as we age. We all lose height as we age. Generally, our height increases until our late forties and then decreases about two inches by age 80. There are also weight changes and changes in body composition. In men, body weight generally increases until their mid-fifties; then it decreases, with weight being lost faster in their late sixties and seventies. In women, body weight increases until the late sixties and then decreases at a rate slower than that of men. The proportion of the body that is made up of fat doubles between age 25 and age 75. Exercise programs may prevent or reverse much of the proportional decrease in muscle mass and increase in total body fat.
(4) Normal aging in the absence of disease is a remarkably benign process. In other words, our body can remain healthy as we age. Although our organs may gradually lose some function, we may not even notice these changes except during periods of great exertion or stress.
(5) Aging and disease are related in subtle and complex ways. Several conditions that were once thought to be part of normal aging have now been shown to be due to disease processes that can be influenced by lifestyle. For example, heart and blood vessel diseases are more common in people who eat a lot of meat and fat. Similarly, cataract formation in the eye largely depends on the amount of exposure to direct sunlight.
(6) It is important to remember that the ability to learn and adjust continues throughout life and is strongly influenced by interests, activities, and motivation. With years of rich experience and reflection, we can rise above our own circumstances. Old age, despite the physical limitations, can be a time of variety, creativity, and fulfillment
Упражнение 1. Дополните вводное предложение аннотации таким образом, чтобы оно выражало содержание текста в обобщенном виде.
В данном тексте рассматривается…
1) роль плохого питания в процессе старения;
2) роль генетических факторов в процессе старения;
3) влияние различных факторов на процесс старения;
4) в тексте нет информации об этом.
Упражнение 2. В соответствии с содержанием текста выберите ответы на вопросы:
1. Какие отличия в изменении веса наблюдаются у женщин и мужчин по мере старения?
1) Временные границы колебания веса различаются у женщин и мужчин;
2) Женщины набирают больший вес;
3) Существенных отличий в изменении веса у мужчин и женщин не наблюдается;
4) В тексте нет информации об этом.
2. Каким образом видоизменяются функции различных систем организма?
1) Они утрачивают способность переносить высокие нагрузки;
2) Некоторые системы совсем перестают функционировать;
3) Некоторые системы утрачивают часть своих функций;
4) В тексте нет информации об этом.
3. Каким образом изменяются умственные способности человека по мере старения?
1) Они совсем не изменяются;
2) У человека появляется большая склонность к размышлениям;
3) Физиологические изменения в мозге приводят к нарушению его когнитивных функций;
4) В тексте нет информации об этом.
Упражнение 3. Определите, являются ли указанные утверждения: истинными, ложными или в тексте нет информации об этом.
1. На развитие процессов, связанных со старением, существенное влияние оказывают привычки и образ жизни человека
1) истинное;
2) ложное;
3) в тексте нет информации об этом.
2. Различные внешние воздействия, такие как избыточное ультрафиолетовое излучение и недостаточное поступление кислорода одинаково губительны для организма в любом возрасте
1) истинное;
2) ложное;
3) в тексте нет информации об этом.
Упражнение 4. Укажите, какой части текста (1, 2, 3, 4, 5, 6) соответствует следующая информация:
1. Процессы старения обусловлены прежде всего утратой защитных сил организма.
2. Старение не всегда сопровождается патологическими изменениями в организме.
Упражнение 5. Укажите предложения, детализирующие следующие положения:
1. Некоторые факторы оказывают влияние на продолжительность жизни человека.
2. По мере старения изменяется структура тканей человека.
Упражнение 6. Расставьте данные тезисы в таком порядке, чтобы они составили план статьи.
- Cellular changes associated with aging
- Genetic and environmental factors
- Normal aging and disease
- Normal aging
- Adjusting potential
- Bodily changes associated with aging
Упражнение 7. Расставьте предложения в таком порядке, чтобы они отражали содержание изученного текста в качестве основных положений реферата.
1. Не существует прямой зависимости между процессом старения и появлением многих заболеваний.
2. Адаптивные способности человека могут помочь ему одержать победу над возрастом.
3. Процессы старения могут протекать незаметно для человека.
4. На процессы старения оказывает влияние целый ряд генетических и внешних факторов.
5. В ходе старения изменяется ряд физиологических параметров организма.
6.Старение связано с угасанием защитно-адаптивных механизмов человеческого организма.
Text 2
Phillipe Pinel
Упражнение 1. Study the following words and word-combinations:
Squalor – грязь, убожество; studious – прилежный, усердный; lunatic asylum – психиатрическая лечебница; futile – бесполезный, тщетный; mentally retarded – умственно отсталый; to inculcate – внедрять, внушать; neglect – заброшенность, запущенность; to embody ideas – реализовывать, претворять в жизнь; moral treatment – «принцип нестеснения» (принцип содержания в психиатрических больницах, согласно которому должны быть устранены любые меры принуждения); to harbour – укрывать; to accord - предоставлять, жаловать; posterity – потомки, последующие поколения.
(1) Phillipe Pinel (1745-1826) is called the father of scientific psychiatry. He was the son of a simple country physician in Saint-Paul, France. Since early in life he gave the appearance of being studious, introverted, and sensitive to suffering, it was planned that he should enter the priesthood. But Pinel abandoned plans for such a career when he came under the influence of the liberal and anticlerical writings of Voltaire and Rousseau. He decided to follow his father’s profession, and at the age of 22 enrolled at the University of Toulouse, receiving his medical degree in 1773.
(2) For two years Pinel tutored children in Latin, Greek, and natural history. For 14 years he remained obscure, impoverished, and studious; tutoring, translating books, and writing papers on medicine, physics, and philosophy.
(3) In 1793 he was appointed head of the lunatic asylum of the Bicêtre. What Pinel found there was the combination of squalor, cruelty, and neglect. His first plan was to remove the chains from the patients. He also saw to it that they receive better food and were not beaten. Each day he would pass among them offering kindness and encouragement.
(4) For the next three years, Pinel worked at the Bicêtre and continued to write and study. He introduced the practice of taking case histories and keeping records, and attempted to formulate a nosology, or systematic classification of mental illnesses.
(5) Following his success at the Bicêtre, Pinel received an appointment to take charge of Salpêtrière. There, too, he ordered chains removed and initiated a program to train personnel in his humane methods of treatment. In 1799, Pinel was called upon to examine the Wild Boy of Aveyron. According to Rousseau’s ideas, since the boy had been unspoiled by civilization, he should have grown to be noble and virtuous. Instead, he was found to grunt like a beast, to display offensive table manners, and to be in general not at all winning in his behavior. Pinel pronounced him an idiot.
(6) Since the mentally retarded in those days were thought to be incurable and untrainable, usually nothing was done to improve his condition. But Jean Itard, one of Pinel’s students, believed that the mentally retarded could learn and attempted to educate the boy. Though his efforts were not as rewarding as he had hoped, they were not as futile as Pinel had predicted; the boy was taught to dress himself and to read simple words, though he never learned to speak. Of even more significance, Itard’s dedication and methods inspired and encouraged others in the education of the retarded and the deaf and mute.
(7) Pinel continued to teach “moral treatment” to his fellow psychiatrists over a span of about 20 years. He himself embodied the humane ideals he sought to inculcate in others, and richly deserved the fame posterity has accorded him. Yet his career ended unhappily. Accused of harbouring priests from the authorities, he was removed from his teaching position and spent the remainder of his life in official dishonor.
Упражнение 2. Дополните вводное предложение аннотации таким образом, чтобы оно выражало содержание текста в обобщенном виде.
В данном тексте рассматривается…
1) тщетность попыток излечения психических заболеваний;
2) гуманистический подход к лечению душевнобольных;
3) нововведения в психиатрических клиниках Франции в 18 веке;
4) систематизация психических расстройств.
Упражнение 3. В соответствии с содержанием текста выберите ответы на вопросы:
1. На что были направлены реформы, проведенные Филлипом Пинелем в психиатрических лечебницах?
1) обучение пациентов нормам поведения в обществе;
2) освобождение от телесных наказаний;
3) одновременное улучшение материальных условий существования и повышение человеческого достоинства пациентов;
4) в тексте нет информации об этом.
2. Каковы результаты попыток Жана Итара обучить дикого мальчика:
1) Его пример воодушевил его коллег начать обучение умственно отсталых и глухо-немых людей;
2) Ему не удалось улучшить состояние мальчика;
3) Дикий мальчик превратился в благородного и добродетельного человека.
4) В тексте нет информации об этом.
3. На чем была основана классификация психических заболеваний Пинеля?
1) собранных им историях болезни;
2) гуманистических методах диагностики и лечения;
3) написанных им трудах по медицине;
4) В тексте нет информации об этом.
Упражнение 4. Определите, являются ли указанные утверждения: истинными, ложными или в тексте нет информации об этом.
1. Основным терапевтическим принципом, провозглашенным Филлипом Пинелем, было гуманное отношение к психическим больным.
1) истинное;
2) ложное;
3) в тексте нет информации об этом.
2. На его решение пойти по стопам своего отца повлияли ужасные условия содержания людей с психическими заболеваниями.
1) истинное;
2) ложное;
3) в тексте нет информации об этом.
3. В программе Филлипа Пинеля по обучению персонала гуманистическим методам лечения принимали участие только те, кто разделял его взгляды.
1) истинное;
2) ложное;
3) в тексте нет информации об этом.
Упражнение 5. Укажите, какой части текста (1, 2, 3, 4, 5, 6,7) соответствует следующая информация:
1. Филлип Пинель внес определенный вклад в разработку теоретического описания психиатрических заболеваний.
2. Практический опыт, полученный Ф. Пинелем, стал опровержением идей Руссо о добродетельной природе человека.
3. У Филлипа Пинеля было множество последователей.
Упражнение 6. Укажите предложения, детализирующие следующие положения:
1. Условия существования пациентов психиатрических лечебниц были ужасными.
2. Согласно его наклонностям, Пинель готовился стать священником.
3. Попытки Пинела помочь другим вызвали серьезные проблемы.
4. Дигноз «уственно осталый» был своего рода приговором в те дни.
Упражнение 7. Расставьте предложения в таком порядке, чтобы они отражали содержание изученного текста в качестве основных положений реферата.
1. Пинель первым начал заниматься сбором анамнеза и ведением истории болезни.
2. Увлечение либеральными трудами французских просветителей изменило жизненные планы Ф. Пинеля.
3. Его первый опыт преподавания и научной деятельности не принес ему известности.
4. Ф. Пинель долгие годы проповедовал гуманистические идеалы лечения психических больных.
5. Предположение о том, что умственно отсталые люди обучаемы, не получило полного подтверждения.
6. Ребенок, выросший вдали от цивилизации, опроверг идеи французских просветителей о ее пагубном влиянии на человека.
7. Ф. Пинель попытался улучшить материальные условия содержания пациентов, а также коренным образом изменить отношение к ним.
Text 3. Eli Todd
(1) Eli Todd (1762-1832), a graduate of Yale in 1787, was rich in everything but money. He had a fine family, good looks, and a brilliant intellect, but derived little income from his work as a country physician in Connecticut. Moreover, his daily rounds were often personally distressing experiences as he became aware of the unhappy consequences traceable to the lack of facilities for the mentally ill.
(2) At the beginning of the 19th century only three states had hospitals providing for their care. People were forced to improvise their own means for dealing with the mental illness of a member of their family; and since they felt ashamed about the condition, all too frequently their improvisation took the form of hiding the relative from the public. Todd saw that all those concerned suffered, and had cause to be particularly sympathetic to such cases, for his own father had died insane and his sister, Eunice, was afflicted with melancholia.
(3) In 1819, he moved with his family to Hartford where medical practice was more lucrative. He quickly became a leading physician in that community, and one night he told the colleagues of the work of Pinel. Todd pointed out that in a democracy men’s hopes for success are raised high, and that for many the disappointment of not attaining their goals caused insanity. Therefore, the community had some responsibility to provide humane care for the insane.
(4) His colleagues gave Todd their enthusiastic support and in 1824, a Retreat was opened in Hartford with Eli Todd as physician in chief. The care he provided , “moral management” was based on respect for the individual and the strength that the person still possessed. Insofar as possible, each patient’s case and the treatment he was to receive were frankly explained to him. Every effort was made to treat the patients as rational beings.
(5) By 1826, only two years later, the news of Todd’s methods and of his amazing success in treating insanity spread. There were a number of important positions offered to him, but Todd refused them all and remained at the Retreat. Nevertheless, his influence was extended by his followers who employed moral management in institutions that were arising in different states.
(6) For us, Todd’s significance is threefold: he worked for the adequate facilities for the treatment of the mentally ill; he offered a psychological explanation of illness and formed therapeutic relationships based on feelings of respect for the patient’s competence and dignity as human being; he considerably weakened the belief that all insanity was incurable. It was the last contribution that had a seriocomic effect, for it soon became fashionable for hospital superintendents to compete with one another in the percentages of patients they claimed to have cured.
Упражнение 1. Study the following words and word-combinations:
Facilities - условия; traceable - приписываемый; to improvise – сделать наскоро; to be afflicted – страдать, быть подверженным; lucrative- прибыльный, доходный; physician in chief – главный врач; to treat sb – обращаться с кем-либо; seriocomic – трагикомический; hospital superintendent – главный врач; retreat – психиатрическая больница.
Упражнение 2. Дополните вводное предложение аннотации таким образом, чтобы оно выражало содержание текста в обобщенном виде.
В данном тексте рассматриваются…
1) правила установления «терапевтических отношений» между врачом и пациентом;
2) гуманистические идеалы Эли Тодда;
3) создание условий для реализации на практике принципов «нестестнения» и уважения пациентов;
4) последствия реализации «принципа нестеснения».
Упражнение 3. В соответствии с содержанием текста выберите ответы на вопросы:
1. Каким образом общество реагировало на проблему безумия?
1) Больным отказывали в медицинском уходе;
2) Заболевание порицалось в обществе;
3) Считалось, что ответственность лежит на членах семьи заболевшего;
4) В тексте нет информации об этом.
2. В чем Тодд видел истоки возникновения психических расстройств?
1) В отсутствии возможностей реализовать собственные цели в современном обществе;
2) В постановке чрезмерно высоких целей;
3) В разочарованности современной демократией;
4) В тексте нет информации об этом.
3. На чем основывался «принцип нестеснения» в понимании Тодда?
1) На необходимости обращения с психиатрическими больными как с обычными людьми;
2) На необходимости установления открытых и честных отношений между врачом и пациентом;
3) На необходимости использования внутренних ресурсов больного, заслуживающего уважения и внимания;
4) В тексте нет информации об этом.
Упражнение 4. Определите, являются ли указанные утверждения: истинными, ложными или в тексте нет информации об этом.
1. Тодд считал единственной причиной бедственного положения в психиатрических больницах отсутствие адекватных условий для содержания больных.
1) истинное;
2) ложное;
3) в тексте нет информации об этом.
2. «Принцип нестеснения» активно применялся последователями Тодда в лечебных учреждениях, которые создавались по его инициативе в различных штатах.
1) истинное;
2) ложное;
3) в тексте нет информации об этом.
3. Терапевтические отношения между пациентом и врачом подразумевали признание способностей и достоинства больного.
1) истинное;
2) ложное;
3) в тексте нет информации об этом.
Упражнение 5. Укажите, какой части текста (1, 2, 3, 4, 5, 6) соответствует следующая информация:
1. Врачебная деятельность Эли Тодда не принесла ему значительного дохода.
2. Успехи Тодда принесли ему чрезвычайную популярность.
3. В обязанности общества должно входить обеспечение ухода за больными с психическими заболеваниями.
Упражнение 6. Укажите предложения, детализирующие следующие положения:
1. Некоторые выводы Эли Тодда были неправильно истолкованы т применены его коллегами.
2. Реализация собственного подхода к лечению психиатрических пациентов была для Тодда важнее карьерного роста.
3. Эли Тодд не понаслышке знал о страданиях людей с психиатрическими заболеваниями.
4. Оказание психиатрической помощи было большой проблемой в 19в.
Упражнение 7. Расставьте предложения в таком порядке, чтобы они отражали содержание изученного текста в качестве основных положений реферата.
1. Популярность Эли Тодда, завоеванная им благодаря преданности своему делу, была преумножена его последователями.
2. Оказание психиатрической помощи находилось в плачевном состоянии и лежало в основном на плечах членов родственников больного.
3. Врачебная практика Эли Тодда не принесла ему ни денег, ни славы, ни удовлетворения.
4. Тодд значительно изменил представления об условиях оказания психиатрической помощи и о природе психического заболевания.
5. Создание новой психиатрической лечебнице во главе с Эли Тоддом позволило ему реализовать свои гуманистические принципы лечения.
6. Увеличение числа психических расстройств является одним из последствий современной демократии.
2. 4636 В наше время автомобиль стал неотъемлемой частью жизни
3. по своей природе более чем военный союз
4. 00 Как называются поверхности при помощи которых каждое изделие выполняет свое служебное назначение
5. Stto государство и sttus политической состояние
6. Типология культуры Культура Древнего Египта
7. Внешняя разведка США.html
8. Понятие о системе крови
9. РЕФЕРАТІВ З ПОЛІТОЛОГІЇ Політика і економіка
10. Во время стресса организм человека вырабатывает гормон адреналин который заставляет искать выход
11. Гигиена физического воспитания в учебном процессе
12. Основные этапы развития и конструктивной эволюции техники в области самолетостроения.html
13. Введение Двойственность оценок 2
14. 18. Jhrhundert den Genuss und Gebruch von Schweinespeck
15. Реферат- Мир состоит из элементов
16. Понятие векселя
17. тема- осень. Цели урока- формирование норм правильной литературной речи; воспитани
18. 54 6-9 14 кирпв 2кквмебельипотторг1350477095 ГАЛУШИНА25 7-9 14 кирпв 2кквст-пакхор-.html
19. Методические рекомендации для преподавателей к практическому занятию с интернами и ординаторами по теме
20. Алюминий