Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
4. Общие основы педагогики
17. Педагогика как наука
18. Основные категории педагогики
19. Образование как общественное явление и педагогический процесс
20. Методы педагогических исследований
21. Целеполагание в педагогике
22. Педагогический процесс
5. Теория обучения
23. Сущность, структура и функции процесса обучения
24. Основные принципы обучения
25. Цели, содержание и структура непрерывного образования
26. Методы и формы организации учебной деятельности
6. Теория воспитания
27. Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
28. Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
29. Коллектив как объект и субъект воспитания
30. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
7. Управление образовательными системами
31. Система образования в РФ
32. Образовательные учреждения, их типы
33. Принципы управления образовательными системами
34. Методы, приемы, средства управления образовательными системами
8. Основы педагогической деятельности
35. Общая характеристика педагогической профессии
36. Профессиональная деятельность педагога
37. Требования к современному педагогу
38. Мастерство педагогического общения
4. Общие основы педагогики
Тема 17: Педагогика как наука
|
Вопрос |
Ответ |
|
Дефектология из своей структуры исключает … |
- исправительно-трудовую педагогику - сурдопедагогику - тифлопедагогику - олигофренопедагогику |
|
Особую группу педагогических наук, изучающих специфику учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп, составляет _______ педагогика. |
- возрастная - специальная - сравнительная - социальная |
|
Отрасль педагогики, изучающая специфику и закономерности народного воспитания, называется … |
- этнопедагогикой - семейной педагогикой - сравнительной педагогикой - историей педагогики |
|
К появлению коррекционной педагогики привела связь педагогики с … |
- медициной - социологией - философией - психологией |
|
Аналитическая функция педагогики состоит … |
- в анализе, обобщении, интерпретации и оценке педагогического опыта - в разработке новых педагогических технологий - в научно-методическом обеспечении управления образовательными структурами - во внедрении достижений педагогической науки в образовательную практику |
|
Научная дисциплина, объектом которой является целенаправленный процесс формирования личности и коллектива, называется … |
- теорией воспитания - теорией обучения - теорией управления - общей педагогикой |
|
Образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах является ______ педагогики. |
- предметом - объектом - задачей - функцией |
|
Воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс является ______ педагогики. |
- объектом - функцией - задачей - предметом |
|
Прогностическая функция педагогики состоит в(во) … |
- обоснованном предвидении развития педагогической реальности - теоретическом анализе закономерностей педагогического процесса - теоретическом изучении передового педагогического опыта - внедрении достижений педагогической науки в образовательную практику |
|
Философское учение является __________ основой педагогики. |
- методологической - методической - технологической - практической |
|
- - - - |
|
|
- - - - |
|
Тема 18: Основные категории педагогики
|
Вопрос |
Ответ |
|
Установите соответствие между педагогическими категориями и их характеристиками. |
( 1 ) воспитание ( 2 ) образование ( 3 ) развитие ( ) самообразование |
|
Установите соответствие между педагогическими категориями и их характеристиками. |
( 1 ) освоение в учреждениях дошкольного, общего, профессионального и дополнительного образования, а также в результате самообразования ( 2 ) достигнутый уровень в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений ( 3 ) совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сеть реализующих их образовательных учреждений, органов управления образованиям ( ) усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта. |
|
Установите соответствие между педагогическими категориями и их характеристиками. |
( 1 ) осознанная, целеустремленная деятельность человека, направленная на совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств ( 2 ) активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области ( 3 ) специально организованное, взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение цели и приводящее к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников ( ) процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности |
|
Установите соответствие между педагогическими категориями и их характеристиками. |
( 1 ) самообразование ( 2 ) формирование ( 3 ) образование ( ) развитие |
|
Установите соответствие между педагогическими категориями и их характеристиками. |
( 1 ) самовоспитание ( 2 ) воспитание ( 3 ) социализация ( ) формирование |
|
Установите соответствие между педагогическими категориями и их характеристиками. |
( 1 ) освоение в учреждениях дошкольного, общего, профессионального и дополнительного образования, а также в результате самообразования ( 2 ) достигнутый уровень в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений ( 3 ) совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сеть реализующих их образовательных учреждений, органов управления образованиям ( ) усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта. |
|
Установите соответствие между педагогическими категориями и их характеристиками. |
( 1 ) образование ( 2 ) социализация ( 3 ) педагогический процесс ( ) педагогическая технология |
|
Установите соответствие между педагогическими категориями и их характеристиками. |
(1) процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних факторов (2) процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности (3) усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения и воспроизводство им социальных связей и социального опыта () активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области |
|
Установите соответствие между педагогическими категориями и их характеристиками. |
(1) педагогическое взаимодействие (2) обучение (3) учение () педагогическая технология |
|
() () () () |
|
|
() () () () |
|
Тема 19: Образование как общественное явление и педагогический процесс
|
Вопрос |
Ответ |
|
Традиционная модель образования предполагает … |
- передачу молодому поколению универсальных элементов культуры прошлого - персональный характер обучения с учетом индивидуально-психологических особенностей обучающихся - обеспечение обучаемых знаниями, умениями, навыками и практическое приспособление их к существующему обществу - организацию образования вне социальных институтов, в частности, школ и вузов |
|
В средние века развитие системы образования в Западной и Центральной Европе находилось в полной зависимости от … |
- христианской религиозной идеологии - культурного наследия античного мира - развития мореплавания - технического прогресса |
|
Сменяемость одного состояния другим, движение от целей образования к его результатам посредством педагогического взаимодействия участников образовательного процесса трактуется как ______ образования. |
- процессуальность - функциональность - целенаправленность - непрерывность |
|
Внутреннее единство всех компонентов образования при их относительной автономности трактуется как __________ образования. |
- целостность - диалектичность - непрерывность - процессуальность |
|
Возникновение частной собственности, выделение семьи как экономической общности людей привели к переходу от общественного образования к … |
- семейному - специальному - обязательному - профессиональному |
|
Архаичный тип образования характерен для _________ общества. |
- первобытного - средневекового - античного - современного |
|
Сознательно определенные ожидаемые результаты, которых стремится достичь данное общество, страна, государство с помощью сложившейся системы образования, называются образовательными … |
- целями - задачами - функциями - принципами |
|
Организация многоэтапного образовательного процесса, обеспечивающего возможность достижения на каждом этапе того уровня образованности, который соответствует возможностям и интересам человека, называется … |
- многоуровневостью - многовариантностью - дифференциацией - непрерывностью |
|
Ориентация образовательных учреждений на достижения учащихся или студентов при учете, удовлетворении и развитии интересов, склонностей и способностей всех участников образовательного процесса называется … |
- дифференциацией - индивидуализацией - стандартизацией - фундаментализацией |
|
- - - - |
|
|
- - - - |
|
Тема 20: Методы педагогических исследований
|
Вопрос |
Ответ |
|
К методам сбора и накопления данных относят … |
- наблюдение - анкетирование - эксперимент - рейтинг |
|
Анкеты бывают … |
- открытые - закрытые - включенные - невключенные |
|
По типу связи наблюдателя и наблюдаемого различают ____ и ____ наблюдение. |
- включенное - невключенное - свободное - стандартизированное |
|
К теоретическим методам педагогического исследования относят … |
- моделирование - обобщение - шкалирование - наблюдение |
|
Социометрические методы дают возможность оценивать … |
- структуру малых групп - статус отдельной личности в группе - индивидуальные психологические особенности членов группы - психические состояния членов группы в момент изучения |
|
К беседе как методу педагогического исследования предъявляются следующие требования: |
- предварительная подготовка - умение вызвать собеседника на откровенность - целесообразность постановки вопросов «в лоб» - нечеткость вопросов |
|
Для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями применяются … |
- математические методы - статистические методы - социометрические методы - шкалирование |
|
Недостатками наблюдения как метода педагогического исследования являются … |
- большое количество времени - вероятность ошибок, связанных с личностью наблюдателя - естественные условия проведения наблюдения - изучение предмета в многогранных связях и проявлениях |
|
- - - - |
|
|
- - - - |
|
Тема 21: Целеполагание в педагогике
|
Вопрос |
Ответ |
|
К объективным причинам формирования целей воспитания относятся … |
- достижения философской и педагогической мысли - уровень общественной культуры - требования родителей учащихся - требования христианских добродетелей |
|
Естественно-культурные задачи социализации связаны с (со) _____ и _____, соответствующими определенному возрастному этапу. |
- определенным уровнем физического развития личности - определенным уровнем сексуального развития личности - становлением самосознания личности - самоутверждением личности |
|
Цели воспитания бывают … |
- общими - индивидуальными - формальными - абстрактными |
|
Целеполагание – это выстраивание педагогом своей профессиональной концепции, которая содержит осознание … |
- целей и задач воспитания и обучения в общем - целей и задач данного учебного заведения - целей своей собственной жизни - мотивов своей профессиональной деятельности |
|
Традиционными составными частями воспитания называют … |
- трудовое - нравственное - политическое - религиозное |
|
Общегосударственная цель образования … |
- является социальным заказом в системе общего среднего образования - сформулирована в государственном общеобразовательном стандарте - определяется Уставом образовательного учреждения - ориентирована на каждого конкретного ученика |
|
К конкретным задачам воспитания относятся … |
- подготовка к выбору профессии - воспитание гражданина - гуманизация воспитания - гуманитаризация воспитания |
|
Целеполагание в педагогике – это … |
- формулирование ожидаемого результата - определение условий достижения результата - формирование мотивации развития личности - организация деятельности и общения |
|
Структура педагогического процесса исключает такой компонент, как … |
- педагогические методы, приемы, средства, формы - педагоги и воспитанники - педагогические задачи - виды педагогического взаимодействия |
|
- - - - |
|
|
- - - - |
|
Тема 22: Педагогический процесс
|
Вопрос |
Ответ |
|
Этап подготовки педагогического процесса исключает … |
- обратную связь - целеполагание - педагогическую диагностику - прогнозирование хода и результатов педагогического процесса |
|
На заключительном этапе педагогического процесса проводится … |
- анализ ошибок и проектирование мер по их устранению - педагогическая диагностика - оперативный педагогический контроль - использование намеченных методов, средств и форм педагогического процесса |
|
Взаимные отношения как вид педагогических взаимодействий предполагают … |
- отношения воспитанников со взрослыми, сверстниками, младшими - отношения воспитателей и воспитанников - отношения воспитанников с предметами материальной культуры - отношение к самому себе |
|
Наименьшей единицей педагогического процесса можно считать ______ задачи. |
- оперативные - тактические - стратегические - логические |
|
Формы, способы, средства организации и осуществления воспитательного взаимодействия характеризуют ______ компонент педагогического процесса. |
- деятельностный - содержательный - результативный - ресурсный |
|
Для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями применяются … |
- математические методы - статистические методы - социометрические методы - шкалирование |
|
К основным аспектам целостности педагогического процесса не относится … |
- национально-региональный - содержательно-целевой - организационно-процессуальный - операционально-технологический |
|
Целевой компонент педагогического процесса включает в себя … |
- цели и задачи - формы, способы, средства организации воспитательного взаимодействия - условия протекания педагогического процесса - ценностные ориентации, опыт деятельности и общения, знания |
|
Закономерность стимулирования в педагогическом процессе раскрывается в том, что продуктивность данного процесса зависит от … |
- действия внутренних стимулов учебно-воспитательной деятельности и интенсивности, характера и своевременности внешних стимулов - потребностей общества и личности - наследственности воспитанников - интенсивности и качества чувственного восприятия воспитанников и логического осмысления ими воспринятого |
|
- - - - |
|
|
- - - - |
|
5. Теория обучения
Тема 23: Сущность, структура и функции процесса обучения
|
Вопрос |
Ответ |
|
Развивающая функция процесса обучения предполагает … |
- развитие познавательных процессов - развитие сенсорной и двигательной сфер учащихся - расширение общего кругозора - воспитание нравственных качеств и ценностных ориентиров учащихся |
|
Компонентами учебного процесса являются … |
- содержательный - процессуальный - суггестивный - перцептивный |
|
Разные виды обучения характеризуются следующими общими моментами … |
- система принципов - цикличность процесса обучения - методы обучения - средства обучения |
|
Подготовка к восприятию знаний предполагает … |
- актуализацию имеющихся знаний и умений - корректировку имеющихся знаний - выполнение различных упражнений - выявление пробелов в знаниях учащихся |
|
Подготовка к восприятию знаний предполагает … |
- актуализацию имеющихся знаний и умений - корректировку имеющихся знаний - выполнение различных упражнений - выявление пробелов в знаниях учащихся |
|
К внешним закономерностям процесса обучения относятся … |
- социальная обусловленность целей, содержания и методов обучения - воспитывающий и развивающий характер обучения - отношение между взаимодействием учителя и ученика и результатами обучения - подчиненность результативности обучения способам управления процессом последнего и активности самого ученика |
|
Учебная деятельность включает в себя … |
- овладение системой знаний и оперирование ими - развитие мотивов учения - передачу информации - оказание помощи другим обучаемым при затруднении в процессе обучения |
|
Перспективно-побуждающие мотивы учебной деятельности школьников основаны на … |
- понимании значимости знания вообще - понимании учебного предмета в частности - эмоциональных проявлениях личности - получении удовлетворения от самого процесса познания |
|
Основными путями и методами формирования положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности являются … |
- осознание учащимися роли содержания учебного материала - рациональная организация учителем деятельности учащихся - избегание учителем оценочной деятельности - игнорирование познавательного интереса учащихся |
|
Качество знаний учащихся оценивают по таким показателям, как … |
- глубина - прочность - цикличность - диалектичность |
|
Обучение как процесс состоит из … |
- преподавания - учения - формирования - развития |
|
- - - - |
|
|
- - - - |
|
Тема 24: Основные принципы обучения
|
Вопрос |
Ответ |
|
Принцип _______ предполагает, что изучение научных проблем осуществляется в тесной связи с раскрытием важнейших путей их использования в жизни. |
- связи теории с практикой - научности - наглядности - активности |
|
Конкретные указания учителю, как надо поступать в типичной педагогической ситуации процесса обучения, называются … |
- правилами обучения - дидактическими законами - педагогическими законами - закономерностями обучения |
|
К организационно-методическим принципам обучения относится принцип … |
- единства группового и индивидуального обучения - научности - гражданственности - воспитывающего обучения |
|
Реализация принципа научности в обучении заключается в … |
- в максимальном приближении изложения основных понятий и теорий к уровню современного понимания данных вопросов наукой - в максимальном приближении изложения основных понятий и теорий к уровню современного понимания данных вопросов наукой - объяснении на простом, доступном языке - использовании увлекательных фактов, сведений, примеров |
|
Принцип ________ требует, чтобы содержание, формы и методы обучения соответствовали возрастным этапам и индивидуальному развитию обучаемых. |
- личностного подхода в обучении - воспитывающего обучения - доступности - сознательности и активности |
|
Основными путями и методами формирования положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности являются … |
- осознание учащимися роли содержания учебного материала - рациональная организация учителем деятельности учащихся - интеграцию гуманитарного и естественно-научного знания - установление преемственности и междисциплинарных связей |
|
Принцип прочности усвоения знаний достигается при соблюдении следующего правила … |
- новый учебный материал связывается с прежними знаниями, опирается на сложившиеся представления - используются однообразные подходы, методы, формы, средства обучения - процесс усвоения не сопровождается систематическим контролем за его качеством - обучающийся не проявляет интеллектуальную познавательную активность |
|
Реализация принципа научности в обучении заключается в … |
- в максимальном приближении изложения основных понятий и теорий к уровню современного понимания данных вопросов наукой - поддержании оптимизма учащихся и уверенности в успехе - объяснении на простом, доступном языке - использовании увлекательных фактов, сведений, примеров |
|
К содержательным принципам обучения относится принцип … |
- гражданственности - наглядности - доступности - прочности |
|
- - - - |
|
|
- - - - |
|
Тема 25: Цели, содержание и структура непрерывного образования
|
Вопрос |
Ответ |
|
Принцип гуманизации содержания общего образования предполагает … |
- активное творческое и практическое освоение общечеловеческой культуры - формирование гуманитарной культуры личности - интеграцию гуманитарного и естественно-научного знания - установление преемственности и междисциплинарных связей |
|
Различают содержание ______ и ______ образования. |
- общего - профессионального - основного - дополнительного |
|
В структуре учебного плана выделяют _______ и _______ часть. |
- инвариантную - вариативную - общеобразовательную - профессиональную |
|
К основным видам непрерывного образования относят … |
- формальное - неформальное - женское - тюремное |
|
К основным теориям формирования содержания образования конца XVIII – нач. XIX в. относятся теории … |
- материального содержания образования - формального содержания образования - дидактического прагматизма формирования содержания образования - операциональной структуризации содержания образования |
|
С точки зрения знаниево-ориентированного подхода в понятие «содержание образования» входит … |
- система научных знаний - практические умения и навыки - личностные качества - социальный опыт |
|
Учебная программа – нормативный документ, определяющий … |
- содержание образования по каждому учебному предмету - объем времени, выделяемого как на изучение предметов в целом, так и на каждый раздел и тему - итоговое количество часов, финансируемое государством - продолжительность обучения – общую и по каждой ступени |
|
Рабочие учебные программы … |
- разрабатываются на базе типовых программ - отражают специфику обучения в данном образовательном учреждении - разрабатываются высококвалифицированными, творчески работающими учителями - содержат общие рекомендации методического характера |
|
Принцип фундаментализации содержания образования предполагает … |
- интеграцию гуманитарного и естественно-научного знания - установление преемственности и междисциплинарных связей - обязательный учет особенностей организации педагогического процесса - включение в содержание образования знаний, умений и навыков, отражающих современный уровень развития науки и техники |
|
- - - - |
|
|
- - - - |
|
Тема 26: Методы, формы и средства организации учебной деятельности
|
Вопрос |
Ответ |
|
Способы обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению изучаемым материалом это – … |
- методы обучения - средства обучения - формы обучения - модели обучения |
|
Группа методов, объединенная по внешним признакам, включающая рассказ учителя, беседу, работу с книгой, учебным текстом, относится к … |
- словесным методам - наглядным методам - практическим методам - методам самостоятельной работы |
|
Формой обучения, способной обеспечить продуктивную образовательную деятельность ученика по индивидуальной образовательной траектории, является … |
- менторство и тьютерство - проектирование и моделирование - анализ ситуаций (кейсов) - участие в Интернет-конференции |
|
Форма обучения, имеющая четкую организационную структуру, удобство в управлении деятельностью класса в решении учебных задач и экономию времени, – это … |
- классно-урочная - лекционно-семинарская - практикум - самостоятельная работа |
|
Средством современного, в том числе и дистанционного образования, широко применяемым на всех ступенях образовательного процесса, является … |
- компьютер - мультимедиа комплекс - кодоскоп - видео оборудование |
|
- - - - |
|
|
- - - - |
|
6. Теория воспитания
Тема 27: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
|
Вопрос |
Ответ |
|
Профессиональное просвещение как часть профессиональной ориентации предполагает … |
- ознакомление учащихся с миром профессий - изучение учащихся с целью выработки рекомендаций в выборе профессии - выдачу рекомендаций и советов по профессиональному определению - процесс приспособления молодых людей к требованиям профессии |
|
К задачам физического воспитания относится … |
- развитие потребности, интереса, эмоционально-ценностного отношения к укреплению своего здоровья - формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру - формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду - выработка нравственных привычек |
|
Экологическое воспитание … |
- ориентирует человека на бережное отношение к природе - предполагает формирование у человека ответственного отношения к семье - ориентировано на уважительное отношение к правам человека - направлено на формирование бережливости, предприимчивости, расчетливости |
|
Профессиональное просвещение как часть профессиональной ориентации предполагает … |
- ознакомление учащихся с миром профессий - изучение учащихся с целью выработки рекомендаций в выборе профессии - выдачу рекомендаций и советов по профессиональному определению - процесс приспособления молодых людей к требованиям профессии |
|
Закон ________ утверждает, что изменения, происходящие с педагогом и воспитанником в рамках воспитательного взаимодействия, всегда обоюдны. |
- со-трансформации педагога и воспитанника - целостного развития человека - развития через преодоление - возрастания потребности в значимом другом |
|
Совместное с воспитанником определение его интересов, ценностных установок, способов преодоления затруднений в его саморазвитии называется педагогическим(-ой) … |
- поддержкой - сопровождением - руководством - консультированием |
|
К субъективным воспитательным факторам относят … |
- систему отношений с социумом - генетическую наследственность - социальную и культурную принадлежность семьи - обстоятельства биографии |
|
Художественные и литературные произведения, музыка, искусство, кино, театр, народный фольклор используются в процессе _____ воспитания. |
- эстетического - физического - физического - экономического |
|
Идентификация с социокультурным и профессиональным окружением, в первую очередь принятие его норм является _________ аспектом воспитания. |
- социально-нормативным - индивидуально-смысловым - ценностно-деятельностным - личностно-ориентированным |
|
Задачей эстетического воспитания является … |
- развитие потребности строить жизнь и деятельность по законам красоты - развитие стремления быть бодрым, доставлять радость себе и другим - формирование гигиенических навыков - формирование научного мировоззрения |
|
- - - - |
|
|
- - - - |
|
Тема 28: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
|
Вопрос |
Ответ |
|
Установите соответствие между группами средств воспитания и основаниями для их классификации. 1. Пример, образец, идеал, норма |
( 1 ) выполняют для воспитанника ориентирующую и демонстрационную функцию ( 2 ) ограничивают или корректируют активность воспитанника ( 3 ) служат для подкрепления и развития социально продуктивных моделей поведения ( ) используются для формирования нравственного сознания воспитанника |
|
Установите соответствие между формами воспитательной работы и их характеристиками. |
( 1 ) собрание учеников класса для обсуждения классных дел ( 2 ) знакомство учеников с историей, культурой, природой страны не по книгам ( 3 ) формирование знаний по вопросам социальной жизни ( ) инсценирование басен, стихов, прозы |
|
Установите соответствие между формами воспитательной работы и их содержанием. |
( 1 ) обмен информацией, сообщения учеников, учителей и других взрослых, обсуждение проблем ( 2 ) участие в различных видах трудовой деятельности, помощь нуждающимся, работа в органах самоуправления ( 3 ) совместные переживания, преимущественно социально-нравственные, эстетические ( ) игра, совместный отдых, содержательное развлечение |
|
Установите соответствие между видами внеурочной деятельности и их характеристиками. |
( 1 ) обеспечивает формирование отношений к миру, убеждений, взглядов ( 2 ) развивает художественные вкусы, интересы, культуру, способности детей ( 3 ) служит развитию познавательных интересов, накоплению знаний, формированию умственных способностей ( ) обозначает содержательный, развивающий отдых, свободное общение |
|
Установите соответствие между описаниями и типами форм воспитательной работы по количеству участников. |
( 1 ) индивидуальные ( 2 ) групповые ( 3 ) массовые ( ) фронтальные |
|
Установите соответствие между методами воспитания и их характеристиками. |
( 1 ) воздействие на личность с помощью эмоциональных, иррациональных приемов при сниженной критичности личности, при известном доверии к внушающему ( 2 ) исполнение учеником какого-либо дела ( 3 ) выражение положительной оценки, одобрения, признания качеств, поступков, поведения воспитанника или группы ( ) предъявление требований к выполнению определенных норм поведения, правил, законов, традиций, принятых в обществе и в его группах |
|
Установите соответствие между видами внеурочной деятельности и их характеристиками. |
( 1 ) служит развитию познавательных интересов, накоплению знаний, формированию умственных способностей ( 2 ) предполагает участие школьников в органах управления школой, в работе ученического самоуправления, в различных ученических объединениях ( 3 ) обозначает содержательный, развивающий отдых, свободное общение ( ) развивает художественные вкусы, интересы, культуру, способности детей |
|
Установите соответствие между методами воспитания и их характеристиками. |
(1) специальный метод воспитания, предполагающий обязательное столкновение противоречивых мнений (2) состоит из краткого выступления воспитателя и постановки вопросов для обсуждения, преимущественно проблемного характера (3) систематизированное изложение проблемы () предъявление требований к выполнению определенных норм поведения |
|
Установите соответствие между видами внеурочной деятельности и их характеристиками. |
(1) обеспечивает формирование отношений к миру, убеждений, взглядов (2) развивает художественные вкусы, интересы, культуру, способности детей (3) служит развитию познавательных интересов, накоплению знаний, формированию умственных способностей () обозначает содержательный, развивающий отдых, свободное общение |
|
Установите соответствие между формами воспитательной работы и их характеристиками. |
(1) массовая, организованная воспитателем, форма работы, где немногие проявляют активность, а большинству отводится роль зрителя-слушателя (2) основано на общих интересах и потребностях участников, направлено на решение значимой для жизни коллектива проблемы (3) некая значимая, спонтанно возникшая или специально «сконструированная» ситуация, которая обеспечивает участникам выход за пределы существующего жизненного опыта () носит коллективный характер и возникает там, где существуют духовные связи между людьми и общие идеальные устремления |
|
() () () () |
|
|
() () () () |
|
Тема 29: Коллектив как объект и субъект воспитания
|
Вопрос |
Ответ |
|
Главным условием жизни и движения коллектива вперед является наличие … |
- целей - актива - традиций - органов самоуправления |
|
Первичный коллектив – это группа … |
- детей, находящихся в непосредственном общении, в деловом, бытовом, эмоциональном контакте - детей-первоклассников - детей, которые являются единственными детьми в своих семьях - детей, которые встретились единственный раз в своей жизни |
|
Объединение школьников, имеющих общие социально значимые цели, организующих разнообразную совместную деятельность, имеющих органы управления, называется … |
- коллективом - группой - союзом - единением |
|
В формировании нравственности школьников, их отношения к миру и к самим себе, выработке ценностей, привычек, характера заключается ______ функция коллектива. |
- воспитательная - организационная - стимулирующая - развивающая |
|
Конформизм – это … |
- приспособленчество, принятие мнения большинства - согласованность, сбалансированность интересов и отношений - инакомыслие, отказ личности от подчинения коллективу - крайняя форма индивидуализма и эгоизма |
|
Согласно закону параллельного действия … |
- члены коллектива сами корректируют поведение товарищей и способны воспитывать новичков - члены коллектива создают несколько активов в рамках одного коллектива - члены коллектива входят в другие группы-членства - члены коллектива считаются как с мнением педагога, так и с мнением лидеров группы |
|
По длительности функционирования коллективы бывают … |
- постоянные, временные, ситуативные - первичные, вторичные - формальные, неформальные - учебные, трудовые, научные |
|
Формальный коллектив – это коллектив людей … |
- имеющий юридически фиксированный статус, осуществляющий социально заданную деятельность - добровольно объединившихся на основе общих интересов в области спорта - добровольно объединившихся на основе общих интересов в области культуры и искусств - добровольно объединившихся на основе общих взглядов в области политики |
|
По степени сложности структуры и опосредованности межличностных отношений коллективы бывают … |
- первичные, вторичные - производственные, воспитательные - формальные, неформальные - постоянные, временные, ситуативные |
|
Клубные коллективы характеризуются тем, что членов коллектива объединяет … |
- непрофессиональная деятельность, в основе которой лежат их интересы и увлечения - деятельность в определенной области искусства и культуры - совместная спортивная деятельность - совместная трудовая деятельность |
|
- - - - |
|
|
- - - - |
|
Тема 30: Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
|
Вопрос |
Ответ |
|
Установите соответствие между стилями семей-ных взаимоотношений и их характеристиками. |
( 1 ) идеальный вариант взаимодействия, когда все наиболее значимые проблемы преодолеваются путем их обсуждения и совместного творческого решения ( 2 ) равные взаимоотношения, основанные на взаимной выгоде всех членов семьи ( 3 ) для этого стиля взаимоотношений характерны взаимопомощь и взаимоподдержка ( ) каждый член семьи действует автономно от другого, якобы уважая свободу и независимость других |
|
Установите соответствие между деструктивным типом семьи и его характеристикой. |
( 1 ) родительство бессознательно воспринимается как помеха супружескому счастью ( 2 ) отношения строятся на игре и эффекте ( 3 ) супруги все время проводят вместе и пытаются удержать около себя детей ( ) отношения изменчивы, супруги часто расходятся для того, чтобы снова сойтись и относиться друг к другу искренне и нежно |
|
Установите соответствие между стилями семейных взаимоотношений и их характеристиками. |
( 1 ) каждый член семьи действует автономно от другого, якобы уважая свободу и независимость других ( 2 ) стремление противопоставить одного другим, иметь преимущества перед остальными членами семьи ( 3 ) любые решения, обсуждение семейных проблем с неизбежностью приводят к конфликту ( ) это тип взаимоотношений между родителями и детьми, когда родители стремятся в любой ситуации подчинить поведение детей своей воле |
|
Установите соответствие между основными направлениями работы педагогов с семьей школьника и их характеристиками. |
( 1 ) педагог способствует полному информированию родителей о ребенке, программах и методиках его обучения и воспитания в образовательном учреждении ( 2 ) педагог способствует развитию особых способностей ребенка, профилактике и преодолению вредных привычек и вредного влияния семьи ( 3 ) педагог взаимодействует с родительским комитетом, школьным Советом, Советами по месту жительства и на предприятиях ( ) педагог оказывает финансовую поддержку детям из семей с низким уровнем дохода |
|
Установите соответствие между видами педагогической помощи семье и их характеристиками. |
( 1 ) помощь семье в обучении и воспитании детей ( 2 ) поддержка семьи и коррекция ( 3 ) помощь в организации, координации и информировании в вопросах семейного воспитания ( ) финансовая помощь |
|
Установите соответствие между основными функциями семьи и их характеристиками. |
(1) создание условий для формирования личности каждого члена семьи (2) организация досуговой деятельности (3) создание благоприятного климата в семье () ведение общего хозяйства и бюджета |
|
Установите соответствие между деструктивным типом семьи и его характеристикой. |
(1) ограниченность рамками семейного круга с дисгармоничными внутренними связями (2) несогласованность жизненных целей и планов супругов (3) отношения изменчивы, супруги часто расходятся для того, чтобы снова сойтись и относиться друг к другу искренне и нежно () супруги все время проводят вместе и пытаются удержать около себя детей |
|
Установите соответствие между деструктивным типом воспитания в семье и его характеристикой. |
(1) родители относятся к своему ребенку чрезмерно придирчиво (2) выполняются все требования детей (3) обнаруживается чаще всего в зажиточных семьях, где родители заняты преимущественно собой, своей карьерой () ребенок лишается самостоятельности и любой инициативы |
|
() () () () |
|
|
() () () () |
|
7. Управление образовательными системами
Тема 31: Система образования в РФ
|
Вопрос |
Ответ |
|
Государственная политика в области образования основывается на следующих принципах: |
- общедоступность образования - светский характер образования - бесплатность образования - авторитарность образования |
|
Федеральная программа развития образования, отражающая основы государственной политики в области образования, определяет … |
- стратегию приоритетного развития системы образования во всех направлениях - способы реализации выбранной стратегии - наиболее общие правовые нормы в сфере образования - права человека на общедоступность и бесплатность образования |
|
Учредителями специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа для детей и подростков с девиантным поведением могут быть … |
- федеральные органы исполнительной власти - органы исполнительной власти субъектов РФ - общественные и религиозные организации, зарегистрированные на территории РФ - граждане РФ и иностранные граждане |
|
Правительство РФ определило меры социальной и материальной поддержки таких категорий обучающихся, как … |
- дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей - дети и подростки с отклонением в развитии - дети из неполных семей - дети из семей с низким уровнем дохода |
|
К компетенции образовательного учреждения относятся … |
- самостоятельное формирование контингента обучающихся - разработка и принятие правил внутреннего распорядка образовательного учреждения - обеспечение гражданам возможности выбора общеобразовательного учреждения - обустройство прилегающих к образовательному учреждению территорий |
|
Директор общеобразовательного учебного заведения выполняет следующие функциональные обязанности … |
- представляет интересы учебного заведения в государственных и общественных органах - обеспечивает государственную регистрацию школы, лицензирование образовательной деятельности, государственную аттестацию и аккредитацию - составляет расписание занятий - руководит методической работой в школе |
|
К компетенции в области образования органов местного самоуправления относятся … |
- формирование местных бюджетов в части расходов на образование - строительство зданий и сооружений муниципальных образовательных учреждений - подбор, прием на работу и расстановка кадров - разработка и утверждение рабочих программ и учебных планов |
|
Адаптивность системы образования подразумевает … |
- усвоение индивидом культурно-исторических традиций своего народа и общечеловеческих ценностей - учет уровня и особенностей развития и подготовки воспитанников - свободу образовательного учреждения от прямого религиозного воздействия - активность педагогической среды |
|
Гуманистический характер образования предполагает … |
- личностную ориентированность на обучающихся - субъект-субъектную схему педагогического взаимодействия - непринятие педагогом интересов, жизненных целей, запросов обучаемых - пассивность педагогической среды |
|
Образовательное учреждение несет в установленном законодательством РФ порядке ответственность за … |
- невыполнение функций, отнесенных к его компетенции - качество образования своих выпускников - жизнь и здоровье членов семьи воспитанников - нарушение прав и свобод членов семьи работников образовательного учреждения |
|
- - - - |
|
|
- - - - |
|
Тема 32: Образовательные учреждения, их типы
|
Вопрос |
Ответ |
|
Сеть детских домов не включает … |
- вечерние школы - дошкольные детские дома - смешанные детские дома - детские дома для детей школьного возраста |
|
К учреждениям высшего профессионального образования относятся … |
- институты, университеты, академии - техникумы, колледжи - аспирантура, докторантура - образовательные подразделения организаций, имеющих соответствующие лицензии |
|
Учреждения дополнительного образования предоставляют услуги … |
- в сфере всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан и организаций - по обеспечению медико-социальной реабилитации, образования и профессиональной подготовки для лиц с девиантным поведением - по обеспечению лечения, воспитания и обучения, социальной адаптации и интеграции в общество лиц, имеющих отклонения в развитии - по сохранению жизни и здоровья детей, оставшихся без попечения родителей |
|
Начальная школа призвана обеспечить учащихся … |
- необходимыми умениями и навыками учебной деятельности - элементарными навыками культурного поведения - коммуникативными качествами - элементарными двигательными навыками |
|
В систему общеобразовательных учреждений входят … |
- школы, гимназии, лицеи - ясли, детские сады - училища, техникумы, колледжи - институты, университеты, академии |
|
Для детей, имеющих отклонения в развитии, создаются … |
- коррекционные образовательные учреждения - учреждения дополнительного образования - детские дома - специальные образовательные учреждения |
|
Подготовку работников квалифицированного труда, подготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня осуществляют … |
- профессиональные образовательные учреждения - общеобразовательные учреждения - вечерние школы - специальные образовательные учреждения |
|
Среднее профессиональное образование ставит своей задачей … |
- подготовку специалистов среднего звена - подготовку работников квалифицированного труда по всем основным направлениям общественно полезной деятельности - подготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня - повышение уровня образования, научной, педагогической квалификации |
|
Возраст, с которого допускается прием граждан, и продолжительность их обучения на каждой ступени образования определяются … |
- - - - |
|
- - - - |
|
Тема 33: Принципы управления образовательными системами
|
Вопрос |
Ответ |
|
Установите соответствие между терминами и их характеристикой. |
( 1 ) понимается как передача ряда функций и полномочий от высших органов управления к низшим ( 2 ) призвано обеспечить четкое разграничение полномочий участников педагогического процесса ( 3 ) ведет к усилению администрирования, сковывает инициативу управляемых подсистем ( ) придает управленческой деятельности последовательность, логичность, гармоничность, эффективность |
|
Установите соответствие между разновидностями менеджмента их характеристиками. |
( 1 ) управление кадрами и повышение квалификации, улучшение условий труда и быта персонала, разрешение конфликтов ( 2 ) процесс научных исследований, прикладных разработок, внедрение новинок в производство ( 3 ) заключение договоров, формирование каналов сбыта, доставки и хранения сырья, отправки продукции ( ) составление бюджета, формирование и распределение денежных ресурсов, оценка текущего и перспективного финансового состояния |
|
Установите соответствие между принципами управления и их характеристиками. |
( 1 ) это умение ставить цели с учетом реальности, социальной значимости и перспективности ( 2 ) это опора на коллективное творчество и разум ( 3 ) постоянное обновление, уточнение и конкретизация функций исполнителя ( ) основа планирования, организации и контроля всей деятельности менеджера любого уровня управления |
|
Установите соответствие между категориями и их характеристиками. |
( 1 ) общие(-ая) и функциональные(-ая) ( 2 ) согласительные(-ая), распорядительные(-ая), консультативные(-ая), контрольно-отчетные(-ая), координационные(-ая) ( 3 ) процедуры, правила, должностные инструкции ( ) рутинная работа, специализированная деятельность, частные вопросы, подготовительная работа |
|
Установите соответствие между принципами управления педагогическими системами и их характеристиками. |
( 1 ) при организации выполнения важного задания контроль за ходом работы должен быть оставлен за первым руководителем ( 2 ) оценка хода и результатов дела ( 3 ) оптимизация количества педагогических работников, подчиненных непосредственно руководителю ( ) выполняемая работа должна соответствовать интеллектуальным и физическим возможностям исполнителя |
|
Установите соответствие между принципами управления педагогическими системами и их характеристиками. |
( 1 ) выполняемая работа должна соответствовать интеллектуальным и физическим возможностям исполнителя ( 2 ) видение перспектив ( 3 ) оценка хода и результатов дела ( ) при организации выполнения важного задания контроль за ходом работы должен быть оставлен за первым руководителем |
|
Установите соответствие между терминами и их характеристикой. |
(1) начинается с внедрения в практику механизма конкурсного избрания и контрактной системы в отборе руководящих и педагогических кадров (2) основывается на открытости, доступности информации (3) придает управленческой деятельности последовательность, логичность, гармоничность, эффективность () передает ряд функций и полномочий от высших органов управления к низшим |
|
Установите соответствие между принципами управления и их характеристиками. |
(1) предполагает развитие самодеятельности и инициативы всех участников образовательного процесса (2) предполагает осуществление управленческой деятельности в системе, в единстве и целостности всех взаимодействующих компонентов и подсистем (3) реализуется в деятельности общественных органов управления, где необходим коллективный поиск и персональная ответственность за принятые решения () предполагает построение системы управления на новейших достижениях науки управления |
|
Установите соответствие между терминами и их определениями. |
(1) основополагающие идеи по осуществлению управленческих функций (2) способы достижения поставленных целей (3) виды деятельности органов управления и должностных лиц, с помощью которых они воздействуют на управляемый объект () целенаправленные и планомерные действия управляющей и управляемой подсистем |
|
() () () () |
|
|
() () () () |
|
Тема 34: Методы, приемы, средства управления образовательными системами
|
Вопрос |
Ответ |
|
Совет общеобразовательного учреждения создается в соответствии с … |
- Законом РФ «Об образовании» - Типовым положением об образовательном учреждении - Конституцией РФ - Федеральной программой развития образования |
|
Педагог, организующий внеучебную деятельность и создающий особую воспитательную среду в учреждении образования и вне его, выполняет _________ функцию. |
- воспитательную - образовательную - социализирующую - культурно-гуманистическую |
|
В управленческой деятельности выделяют такие виды педагогического анализа, как _____ и _____ анализ. |
- краткий - развернутый - структурный - фронтальный |
|
На методических объединениях учителей обсуждаются … |
- преподавание наиболее трудных разделов и тем новых программ и учебников - тематика и виды творческих контрольных работ для проверки знаний учащихся - законодательные акты и документы - психологический климат в школьном коллективе |
|
Совет общеобразовательного учреждения создается в соответствии с … |
- Законом РФ «Об образовании» - Типовым положением об образовательном учреждении - Конституцией РФ - Федеральной программой развития образования |
|
Текущий план … |
- составляется на текущую четверть - является конкретизацией общешкольного годового плана - утверждается педагогическим советом в конце августа - охватывает весь учебный год, включая летние каникулы |
|
В управленческой деятельности выделяют такие виды педагогического анализа, как _____ и _____ анализ. |
- краткий - развернутый - структурный - фронтальный |
|
По целям выделяют ____ и ____ методы управления. |
- стратегические - тактические - социально-политические - организационно-распорядительные |
|
- - - - |
|
|
- - - - |
|
8. Основы педагогической деятельности
Тема 35: Общая характеристика педагогической профессии
|
Вопрос |
Ответ |
|
Особенности психофизиологического и социального развития личности служат основанием для выделения следующих педагогических специальностей … |
- логопед, сурдопедагог, тифлопедагог - учитель истории, музыки, физики, математики - воспитатель дошкольного учреждения; учитель основной школы, преподаватель вуза, педагог-андрагог - педагог системы общего образования, педагог дополнительного образования |
|
Своеобразие педагогической профессии состоит в том, что главное содержание труда сводится к … |
- взаимодействию между людьми - созданию научных теорий - постоянному профессиональному росту - изучению психолого-педагогической литературы |
|
Высшим уровнем самообучения педагога не является … |
- разработка рабочих программ и учебных планов - поисковая исследовательская деятельность - разработка инновационных технологий - переход к самообразованию |
|
Исследовательский уровень педагогического творчества предполагает, что педагог … |
- сам продуцирует идеи и конструирует педагогический процесс - воспроизводит готовые рекомендации - умело выбирает и целесообразно сочетает известные методы и формы обучения - обогащает известное своими собственными находками |
|
Определенный вид деятельности в рамках педагогической специальности называется педагогическим (-ой) … |
- специализацией - квалификацией - деятельностью - мастерством |
|
Педагог, организующий внеучебную деятельность и создающий особую воспитательную среду в учреждении образования и вне его, выполняет _________ функцию. |
- воспитательную - образовательную - социализирующую - культурно-гуманистическую |
|
Деятельность специалистов подразделений по делам несовершеннолетних, педагогов учреждений дополнительного образования детей, организаторов и активистов общественных организаций называется ________ работой. |
- внешкольной - методической - организаторской - административной |
|
Возрастные особенности развития личности служат основанием для выделения следующих педагогических специальностей … |
- воспитатель дошкольного учреждения; учитель основной школы, преподаватель вуза, педагог-андрагог - логопед, сурдопедагог, тифлопедагог - учитель истории, музыки, физики, математики - педагог системы общего образования, педагог дополнительного образования |
|
Деятельность учителей-предметников по передаче знаний, умений, навыков, развитию интересов и способностей, стимулированию самообразования учащихся называется ______ работой. |
- учебной - воспитательной - организаторской - методической |
|
- - - - |
|
|
- - - - |
|
Тема 36: Профессиональная деятельность педагога
|
Вопрос |
Ответ |
|
Установите соответствие между понятиями и их определениями. |
( 1 ) конкретизирует цель деятельности, определяет или этап, или составляющую в ее достижении ( 2 ) управление педагогическими процессами становления и развития целостного человека, а также отдельных свойств его личности ( 3 ) методы обучения и воспитания, создание образовательной среды, воспитательной системы ( ) объясняется как научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий |
|
Установите соответствие между видами педагогической деятельности и их характеристиками. |
( 1 ) предвидение и прогнозирование результата педагогической деятельности и моделирование педагогического процесса ( 2 ) проектирование и планирование педагогического процесса ( 3 ) организация своих педагогических действий и деятельности учащихся ( ) построение межличностного взаимодействия и отношений |
|
Установите соответствие между видами педагогической деятельности и соответствующими им педагогическими действиями. |
( 1 ) определение направлений коррекции своей деятельности и профессионального совершенствования ( 2 ) определение педагогических условий: материальных, организаторских, психологических ( 3 ) восприятие психологического состояния партнеров по общению ( ) выдвижение педагогических целей, предвидение результатов |
|
Установите соответствие между уровнями педагогической деятельности и их характеристиками. |
( 1 ) умение добросовестно поступать только по образцу, шаблону, стандарту ( 2 ) способность педагога приспособиться к новым требованиям жизни, школы, класса, изменить известный сложившийся метод ( 3 ) творчество педагога направлено на конструирование стратегий и тактик педагогической деятельности в конкретных педагогических ситуациях ( ) педагог предлагает принципиально новые варианты решения профессиональных задач |
|
Установите соответствие между стилями педагогической деятельности и их характеристиками. |
( 1 ) педагог строит учебный процесс с учетом самостоятельности учеников, не любит заниматься повторением и закреплением, предпочитает работать с яркими учениками ( 2 ) ориентация на процесс и результат обучения, адекватное планирование учебно-воспитательной работы, высокая оперативность, преобладание интуитивности над рефлексивностью ( 3 ) педагог проявляет меньшую изобретательность в подборе и варьировании методов обучения, не всегда способен обеспечить высокий темп работы, реже практикует коллективные обсуждения ( ) четкое структурирование и организация учебного процесса, достаточное управление, педагог обеспечивает хорошее качество знаний, но не всегда стимулирует активность школьников |
|
Установите соответствие между понятиями и их определениями. |
(1) процесс индивидуально-личностного развития человека, становление человека субъектом социокультурной деятельности, поведения, общения (2) закономерности индивидуально-личностного и субъектного становления человека, тенденции этого процесса, определяющие наиболее значимые в социальном отношении черты человека (3) управление педагогическими процессами становления и развития целостного человека, а также отдельных свойств его личности ()методы обучения и воспитания, создание образовательной среды, воспитательной системы |
|
Установите соответствие между проявлениями организаторских способностей и их характеристиками. |
(1) способность учитывать психологические особенности обучаемых при построении педагогического взаимодействия (2) создание мотивации к деятельности (3) психофизиологические особенности и приобретенные в процессе личностного развития инициативность, самостоятельность, уверенность в себе () увлеченность преподавателя своей деятельностью, его эмоциональный потенциал |
|
Установите соответствие между видами профессиональной деятельности педагога и их характеристиками. |
(1) включает в себя организацию воспитательной среды и управление разнообразными внеурочными видами деятельности школьников (2) состоит в выявлении и исправлении недостатков в развитии личности ученика (3) заключается в освоении учителем современных теорий и технологий воспитания и обучения () направлена на социализацию ребенка и его социальную защиту |
|
Установите соответствие между видами профессиональной деятельности педагога и их характеристиками. |
(1) заключается в организации процесса обучения и в управлении познавательной деятельностью учащихся (2) направлена на социализацию ребенка и его социальную защиту (3) заключается в ознакомлении учащихся с достижениями в различных сферах культуры общества, в развитии их культурных интересов и потребностей () включает в себя организацию воспитательной среды и управление разнообразными внеурочными видами деятельности школьников |
|
Установите соответствие между педагогическими понятиями и их характеристиками. |
(1) цель, средства, объект педагогического воздействия, другие объекты, субъект педагогической деятельности, результат (2) мотивационный, содержательный, операционный (3) репродуктивный, адаптивный, поисковый, творческий () эмоционально-импровизационный, эмоционально-методичный, рассуждающе-импровизационный, рассуждающе-методичный |
|
() () () () |
|
|
() () () () |
|
Тема 37: Требования к современному педагогу
|
Вопрос |
Ответ |
|
Креативность педагога характеризуется … |
- способностью к творчеству, быстротой реакции в нестандартных ситуациях, артистизмом, способностью увлекать, реагировать с юмором - умением воздействовать на эмоциональную сферу воспитанников, создавать благоприятную атмосферу, эмоциональную устойчивость - расположенностью к людям, доброжелательностью, общительностью, распределенностью внимания - профессиональной зоркостью, эмпатией, педагогической интуицией |
|
Учителем может работать тот, кто … |
- умеет устанавливать контакт с людьми - чувствует себя комфортно только в работе с компьютером - тратит свои силы на преодоление своего дискомфорта - с трудом общается с другими людьми |
|
Приобретение, перерабатывание и использование педагогом информации называется _______ способностями. |
- гностическими - конструктивными - коммуникативными - организаторскими |
|
Система доминирующих ценностно-смысловых отношений педагога к социокультурному окружению, самому себе и своей деятельности называется … |
- профессионально-личностной позицией - педагогической направленностью - педагогическим мастерством - педагогическим долгом |
|
Компетентность становится фактором, обеспечивающим результативность деятельности благодаря … |
- ее волевому компоненту - ее эмоциональному компоненту - ее когнитивному компоненту - способности субъекта реализовать в деятельности его ценностные установки |
|
Сплав личностно-деловых качеств и профессиональной компетентности преподавателя, как комплекс свойств личности, обеспечивающих высокий уровень самоорганизации педагогической деятельности, определяется как педагогическая (-ое) … |
- мастерство - направленность - культура - техника |
|
Учителем может работать тот, кто … |
- умеет устанавливать контакт с людьми - чувствует себя комфортно только в работе с компьютером - тратит свои силы на преодоление своего дискомфорта - с трудом общается с другими людьми |
|
Способности адаптировать учебный материал, доходчиво преподносить знания, вызывать интерес к предмету, организовывать самостоятельную работу учащихся определяются как _______ способности. |
- дидактические - академические - организаторские - авторитарные |
|
К перцептивным способностям педагога относятся … |
- профессиональная зоркость, эмпатия, педагогическая интуиция - расположенность к людям, доброжелательность, общительность, распределенность внимания - соответствие позиции воспитанников, искренность и открытость, оптимистическое прогнозирование - самоанализ своего поведения, самоконтроль в процессе общения, помощь воспитанникам в осмыслении того, что происходит с ними |
|
Умение педагога в каждом конкретном случае применять наиболее оптимальные способы воспитательного воздействия, не переходя определенную грань, определяется как … |
- педагогический такт - профессиональная самоотверженность - педагогический оптимизм - профессиональная совесть |
|
- - - - |
|
|
- - - - |
|
Тема 38: Мастерство педагогического общения
|
Вопрос |
Ответ |
|
Передача дополнительной информации педагогом через изменение звучания голоса называется ________ общением. |
- паралингвистическим - кинетическим - экстралингвистическим - визуальным |
|
Владение мимикой, жестами, движениями, способствующими адекватной передаче мыслей и чувств, относится к … |
- невербальным средствам общения - речевым способностям - перцептивным способностям - вербальным средствам общения |
|
Эмоциональность, образность интонационная выразительность, ритм и темп речи, точность и языковая грамотность, четкость, дикция относятся к … |
- вербальным средствам общения - невербальным средствам общения - перцептивным способностям - творческим способностям |
|
В реализации технологий управления на основе диалога педагогу следует … |
- соблюдать такт, корректность по отношению к собеседнику - навязывать свою точку зрения - быть категоричным - в своих доводах опираться на слухи и чужие мнения |
|
По составу участников общение может быть … |
- межличностным, личностно-групповым, межгрупповым - межличностным, личностно-групповым, межгрупповым - кратковременным, длительным - законченным, незаконченным, прерванным |
|
Расположенность к людям, доброжелательность, общительность, распределенность внимания, принятие ребенка таким, какой он есть, называется … |
- коммуникативностью - конгруэнтностью - суггестивностью - способностью к рефлексии |
|
Способность педагога с помощью чувств проникать в мир душевных переживаний ученика, разделять его переживания называется … |
- эмпатией - рефлексией - аттракцией - идентификацией |
|
Внутренняя деятельность педагога, ориентированная на самопознание, осмысление своих действий и состояний, называется … |
- рефлексией - эмпатией - идентификацией - стереотипизацией |
|
Владение собой, своим телом, способами релаксации для снятия физического и психического напряжения, способами эмоциональной саморегуляции, вытеснения отрицательных эмоций, способами создания рабочего творческого самочувствия называется ______ умениями. |
- психотехническими - конструктивными - организаторскими - диагностическими |
|
Способность преподавателя видеть все, что происходит вокруг него, заниматься сразу несколькими видами деятельности называется … |
- распределенностью внимания - эмпатией - рефлексией - общительностью |
|
Владение собой, своим телом, способами релаксации для снятия физического и психического напряжения, способами эмоциональной саморегуляции, вытеснения отрицательных эмоций, способами создания рабочего творческого самочувствия называется ______ умениями. |
- психотехническими - конструктивными - организаторскими - диагностическими |
|
- - - - |
|
|
- - - - |
|