Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
1. Предмет,структура и задачи психологии.Основные этапы развития психологической науки.
Предметом психологии являются: психика, ее механизмы и закономерности как специфическая форма отражения действительности, формирование психологических особенностей личности человека как сознательного субъекта деятельности.
Предметы психологии: душа; явления сознания( мысли, желания, чувства, воспоминания, известные каждому по личному опыту); поведение;глубинные побуждения; процессы переработки информации и результаты этих процессов как предмет психологии рассматривают когнитивная психология и гештальт-психология;личный опыт человека предметом психологии считает гуманистическая психология.
В качестве основного объекта психологии выступают социальные субъекты, их жизнедеятельностные связи и отношения, а также субъективные и объективные факторы, содействующие или препятствующие достижению ими вершин в жизни и творческой деятельности.
Основные задачи психологии:
– изучение механизмов, закономерностей, качественных особенностей проявления и развития психических явлений;
– изучение природы и условий формирования психических особенностей личности на разных этапах ее развития и в различных условиях;
– использование полученных знаний в различных отраслях практической деятельности.
Основные этапы развития психологической науки:
1 этап - Психология как наука о душе.
2 этап - Психология как наука о сознании.
3 этап - Психология как наука о поведении.
4 этап - Психология как наука, изучающая факты, закономерности и механизмы психики.
Структура психологии:
1. Общая психология – теоретическая и экспериментальная наука, изучающая психологические закономерности, теоретические принципы и методы психологии.
2. Социальная психология – ряд отраслей, исследующих психологические аспекты отношений личности и общества.
3. Ряд отраслей психологии, которые исследуют психологические аспекты развития (возрастная, детская, подростковая, пожилых людей), психология аномального развития (больные дети и др. патологии).
4. Специальная психология, исследует психику деятельности (психология труда, педагогическая, медицинская, военная, психология спорта, торговли и т.д.).
2.Классификация методов психологического исследования.
Метод – это совокупность более частных, конкретных приемов, средств, способов, с помощью которых получают сведения, необходимые для построения научной теории.
Любой метод реализуется в конкретной методике, которая представляет собой совокупность правил для конкретного исследования, описывает набор используемых в конкретных обстоятельствах инструментов и предметов. В психологии конкретная методика учитывает еще пол, возраст, этническую, конфессиональную, профессиональную принадлежность испытуемого.
Все методы психологии могут быть разделены на три группы:
1. Объективные методы психологии
Методологической основой объективных методов психологии является принцип единства сознания и деятельности. К этой группе относятся следующие методы:
• наблюдение (сплошное, выборочное);
• эксперимент (лабораторный, естественный, формирующий);
• тестирование (достижений, способностей, профпригодности и др.);
• анализ продуктов деятельности (графологический, контент-анализ, анализ рисунков и др.);
• опрос (анкетирование, беседа, интервью);
• математическое моделирование и статистический анализ.
Наблюдение – это преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последующего анализа и объяснения.
Лабораторный эксперимент проводят в специально создаваемых и контролируемых условиях, как правило с применением специальной аппаратуры и приборов.
Естественный эксперимент-участники могут не знать о его проведении.
Формирующий эксперимент – это метод исследования в условиях специально организованного экспериментального педагогического процесса.
Тестирование– метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи (тесты), имеющие определенную шкалу значений.
Анализ продуктов деятельности исходит из общей предпосылки о связи внутренних психических процессов и внешних форм поведения и деятельности.
Опрос используют в психологии в форме анкетирования и беседы (или интервью).
Математический метод используется в психологии не в качестве самостоятельного, а включается как вспомогательное средство повышения надежности, объективности, точности получаемых данных. Ряд статистических методов был создан специально для проверки качества психологических тестов.
2. Методы описания и понимания психологии человека:
Самонаблюдение- является «всматриванием» в свои внутренние переживания, в психическое состояние, мысли, образы, желания и т. п.
Самоотчет представляет собой словесный или письменный отчет о результатах самонаблюдений, описаний человеком самого себя. Это могут быть письма, исповеди, автобиография, дневники.
Включенное наблюдение-специфическая форма объективного наблюдения. исследователь участвует в эксперименте, дискуссии и т. п.
Эмпатическое слушание – способность человека сопереживать собеседнику и понять его через это сопереживание.
При идентификации исследователь воображает себя на месте другого человека, как бы мысленно воплощается в нем.
3. Методы психологической практики
Она включает в себя работу с людьми, имеющими психические отклонения или проблемы.
Основными среди них являются:
• психотерапия;
• психологическая консультация;
• психокоррекция;
• психотренинг и др.
3. Понятие деятельности. Виды и структура деятельности.
Человек в повседневной жизни проявляет немалую активность, являясь созидателем и творцом, независимо от его вида деятельности. Не проявляя активность, невозможно приобрести все богатство духовной жизни. С помощью деятельности раскрываются глубины чувств и ума, силы воли и воображения, черт характера и воображения. Деятельность-социальная категория, раскрывающая познание и закономерности окружающей природы. Деятельность совокупность всех действий, которые объединены одной общей целью и которые выполняют конкретную общественную функцию.
Основные виды деятельности в психологии:
-труд – является одним из главнейших видов дея-ти. Труд – это процесс, позволяющий человеку создавать духовные и моральные ценности общества. Как правило, трудовая деятельность направлена на производство полезного обществу продукта, способного удовлетворить духовные или материальные потребности для всего человечества. Мотивы труда находятся в прямой зависимости от требуемых трудовых задач, реализация которых приводит к благополучию и удовлетворению собственных потребностей.
-игра – вид дея-ти, не создающий продуктов общественной значимости. Игра направлена на формирование личности как субъекта деятельности. Игра позволяет ребенку получить отражение взрослого мира и следовать по пути познания окружающего нас мира. Сюжетно-ролевая коллективная игра позволяет значительно расширить круг общения каждого ребенка, принимающего непосредственное участие в игре.
-учение – подготовке личности к трудовой деятельности. На данном этапе происходит окончательное формирование и развитие умственных и физических способностей человека, освоение профессии, формируются культурные и материальные ценности. Процесс учения позволяет овладевать навыками, знаниями и умениями, которые необходимы для выполнения конкретной трудовой деятельности. Он помогает сформировать личность ребенка, его волевые черты характера, направленность, способности и т.д.
4. Понятия: человек, индивид, личность, индивидуальность. Основные теории личности.
Человек - это социально-биологическое существо, воплощающее собой высшую ступень в эволюции жизни и являющееся субъектом общественно-исторической деятельности и общения.
Индивид - единичный представитель человеческого рода, конкретный носитель всех психофизических и социальных черт человечества.
Личность - это конкретный человек, который является носителем сознания, способный к познанию, переживаниям, преобразованию окружающего мира и строящий определенные отношения с этим миром и с миром других личностей.
Индивидуальность - это конкретный человек, который отличается от других людей уникальным сочетанием психических, физиологических и социальных особенностей, проявляющихся в поведении, деятельности и общении.
Теории:
Социодинамическими называются теории, в которых главную роль в детерминации поведения отводят внешней ситуации и
не придают существенного значения внутренним свойствам личности.
Интеракционистскими называют теории, основанные на принципе взаимодействия внутренних и внешних факторов в управлении актуальными действиями человека.
Экспериментальными называются теории личности, построенные на анализе и обобщении собранных опытным путем факторов.
К неэксперименталъным относят теории, авторы которых опираются на жизненные впечатления, наблюдения и опыт и делают теоретические обобщения, не обращаясь к эксперименту.
К числу структурных причисляют теории, для которых главной проблемой является выяснение структуры личности и системы понятий, с помощью которых она должна описываться.
Динамическиминазывают теории, основная тема которых — преобразование, изменение в развитии личности, т.е. ее динамика.
5. Характеристика познавательных процессов личности.
Познавательные процессы-процессы, выделяющиеся в целостной структуре самой психики, условно разделяя ее на основные элементы.
Психические познавательные процессы разделяются на несколько видов:1)познавательные — восприятие, ощущение, внимание, мышление, воображение, речь и память;2)эмоциональные — чувства, эмоции, стресс и аффекты;3)волевые — принятие решения, борьба мотивов и постановка цели.
Основные псих.процессы:
-ощущение — процесс, позволяющий отражать конкретные свойства явлений окружающей среды и предметов в ней, в том числе и внутренних состояний человеческого организма при воздействии раздражителей непосредственно на соответствующие рецепторы.
-восприятие — процесс, отражающий в сознании человека качества предметов и явлений, происходящих в окружающей среде, в совокупности, и действующий на органы чувств.
-представление — психический процесс, который отражает явления или предметы, воссоздавая их из полученного ранее опыта, но не воспринимая их в реальном времени.
-воображение — процесс, в ходе которого окружающая действительность отражается за счет создания новых их образов представления и восприятия, которые были получены в прошлом.
-мышление — познавательный процесс, осуществляющий высшую функцию, поскольку обладает многими взаимосвязанными признаками, характеризующими роль речи в человеческом развитии. Различаются следующие виды мышления: наглядно-образное, наглядно-действенное, практическое и словесно-логическое.
-речь — процесс общения, осуществляемый с помощью языка.
-язык — система определенных символов, которые передаются конкретными сочетаниями звуков, несущих определенный смысл и значение.
-память рассматривает основные процессы заучивания, хранения и дальнейшего воспроизведения в будущем.
В качестве простой формы реализации памяти выступает узнавание предметов, т. е. распознавание ранее опознанных объектов, находящихся в центре восприятия. Данный процесс основан на сопоставлении воспринимаемых признаков в реальности с теми, которые отложились ранее. Более сложная структура памяти подразделяется на основные мнемические процессы:узнавание;запоминание;сохранение;воспроизведение;забывание.
Память как психический познавательный процесс подразделяется на несколько видов:1)по времени сохранения информации или опыта:сенсорная память,кратковременная память,2)по характеру психической активности:двигательная,
эмоциональная,образная,словесно-логическая,механическая,3)по средствам, использованным для запоминания:натуральная (непосредственная),внешне опосредованная,внутренне опосредованная.
6. Понятие мотива и мотивации в психологии.
Мотивацию-совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность.
Любая форма поведения может быть объяснена как внутренними, так и внешними причинами. В первом случае в качестве исходного и конечного пунктов объяснения выступают психологические свойства субъекта поведения, а во втором — внешние условия и обстоятельства его деятельности. В первом случае говорят о мотивах, потребностях, целях, намерениях, желаниях, интересах и т.п., а во втором — о стимулах, исходящих из сложившейся ситуации.
Поведение личности в ситуациях, которые кажутся одинаковыми, представляется довольно разнообразным, и это разнообразие трудно объяснить, апеллируя только к ситуации. Например, что даже на одни и те же вопросы человек отвечает по-разному в зависимости от того, где и как эти вопросы ему задаются. Один и тот же человек в зависимости от того, в каком состоянии он находится, ту же самую ситуацию может воспринимать по-разному. Это особенно характерно для интеллектуально развитых людей, имеющих большой жизненный опыт и способных из любой ситуации извлечь для себя много полезного, видеть ее под разными углами зрения и действовать в ней различными способами.
Мотивация объясняет целенаправленность действия, организованность и устойчивость целостной деятельности, направленной на достижение определенной цели.
Мотив — это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий.
Потребности- состояния нужды человека или животного в определенных условиях, которых им недостает для нормального существования и развития. Потребность как состояние личности всегда связана с наличием у человека чувства неудовлетворенности, связанного с дефицитом того, что требуется (отсюда название «потребность») организму (личности).
Цель- непосредственно осознаваемый результат, на который в данный момент направлено действие, связанное с деятельностью, удовлетворяющей актуализированную потребность
Кроме мотивов, потребностей и целей в качестве побудителей человеческого поведения рассматриваются также интересы, задачи, желания и намерения.
7.Характеристика волевой сферы личности.
Воля - это свойство (процесс, состояние) человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками. Проявляется в преодолении препятствий, возникающих на пути достижения сознательно поставленной цели.
Все волевые действия целенаправленны. Волевой акт всегда связан с приложением усилий, принятием решений и их реализацией. Для волевого акта характерно наличие продуманного плана осуществления каких-либо действий.
Под влиянием волевых процессов человек может приложить усилия к тому, чтобы активизировать свои действия и поступки и добиться их успешного завершения в условиях преодоления трудностей. Но тот же человек благодаря воле может удержаться от совершения каких-то действий или поступков. Если человек может мобилизовать свои физические и моральные силы на борьбу с трудностями, то он обладает высокоразвитой, сильной волей.
Основные волевые качества человека:
Целеустремленность - это способность человека подчинять свои действия целям, которые необходимо достигнуть.
Самообладание–качество, характерное для людей, управляющих своими мыслями, чувствами, действиями и поступками.
Самостоятельность- заключается в возможности человека не поддаваться влияниям различных сил, которые могут отвлечь его от достижения поставленной цели.
Решительность-способность принимать своевременные, обоснованные решения в различных условиях своей жизни.
Настойчивость-человек может мобилизовать свои силы для сложной борьбы с препятствиями и трудностями.
Энергичность-возможность человека действовать быстро и с большим напряжением своих физических и духовных сил.
Инициативность-человек действует творчески.
Исполнительность–активном, старательном и систематическом исполнении принимаемых решений.
8.Характеристика индивидуально-психологических свойств личности.
Человек по-разному ведет себя, взаимодействуя с другими. В одних случаях он является активным собеседником, при иных обстоятельствах - больше слушает, анализируя социальную ситуацию. Он может проявлять альтруизм, агрессию, апатию, депрессию и т.д.
Причинами этого являются как индивидуально-психологические свойства личности, так и внешние факторы, которые побуждают к определенному типу поведения. Применительно индивидуально-психологических свойств личности, то их разнообразие просматривается в особенностях проявления темперамента( характеристики, от которых зависят реакции человека на других людей и социальные обстоятельства).
2 компонента:активность и эмоциональность, где активность характеризует степень энергичности, стремительности, скорости и, наоборот, медленности, инертности, а эмоциональность - особенности протекания эмоций, чувств, настроений и их качества.
4 вида темперамента: сангвиник, флегматик, холерики, меланхолик.
Важным свойством человека является характер(совокупность устойчивых индивидуальных свойств личности, которые проявляются в деятельности,общении,обстоятельствах и определяются отношением личности к этим обстоятельствам).
Характер индивида проявляется в отношении:к другим людям (общительность или замкнутость, правдивость или лживость, тактичность или грубость и т.д.);к делу (ответственность или недобросовестность, трудолюбие и лень и т.п.);
к собственности (щедрость или жадность, бережливость или расточительность, аккуратность или небрежность);к себе (скромность или самовлюбленность, гордость или униженность т.п.).
Способности- результат развития индивида, их формирование происходит на основе задатков (врожденных анатомо-физиологических особенностей нервной системы мозга).
Эмоции-психический способ отношения индивида к социуму, к другим людям, к самому себе, психическое отражение в форме непосредственного переживания жизненного смысла явлений и ситуаций.
С помощью воли человек регулирует свои действия, поступки и поведение ради достижения цели.
9.Формы эмоциональных переживаний: чувства, эмоции, настроение, аффект и т.д.
Эмоция- эмоциональный процесс средней продолжительности, который отражает субъективную оценку отношения к существующим или возможным ситуациям. Удовольствие – эмоциональное переживание, получаемое от удовлетворения органических потребностей.
Чувства – вид эмоционального состояния человека, носящий предметный характер, способный к самосовершенствованию и развитию.
Аффекты – эмоциональные состояния, сопровождаемые ярко выраженными изменениями поведения, испытываемые человеком. Аффект представляет собой реакцию на совершенный поступок или действие, означающую степень удовлетворения потребности, стимулирующей на совершение того самого поступка. В современном мире аффекты проявляются в следующих видах:
Стресс – это состояние длительного эмоционально-психологического напряжения, возникающего при эмоциональной перегрузке нервной системы человека. Он способствует дезорганизации деятельности и нормального поведения человека;
Страсть – наиболее сложное эмоциональное состояние человека, представляющее собой сплав чувств, эмоций и мотивов, сконцентрированных вокруг предмета или вида деятельности. Объектом страсти может выступать исключительно человек.
Настроение-общее эмоциональное состояние в течение длительного времени все поведение человека. Настроение очень разнообразно и может быть радостным или печальным, веселым или угнетенным, бодрым или подавленным, спокойным или раздраженным и т.д.
Все вышеперечисленное, это чистые виды эмоций, входящие во все психические процессы внутреннего состояния человека. Любое их проявление приводит к эмоциональным переживаниям.
Основные функции эмоций:1)побуждения;2)дезорганизационная;3)следообразующая функция;4)предвосхищающая 5)синтезирующая;6)экспрессивная.
10.Понятие способностей. Основные характеристики способностей
Способности - это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний, навыков и умений не сводятся.
Способности - это возможность, а необходимый уровень мастерства в том или ином деле - это действительность. Выявившиеся у ребенка музыкальные способности ни в коей мере не являются гарантией того, что ребенок будет музыкантом. Для того чтобы это произошло, необходимо специальное обучение, настойчивость, проявленная педагогом и ребенком, хорошее состояние здоровья, наличие музыкального инструмента, нот и многих других условий, без которых способности могут заглохнуть, так и не развившись.
Способности обнаруживаются не в знаниях, умениях и навыках, как таковых, а в динамике их приобретения, т. е. в том, насколько при прочих равных условиях быстро, глубоко, легко и прочно осуществляется процесс овладения знаниями и умениями, существенно важными для данной деятельности.
11.Предмет и структура социальной психологии.
Социальная психология изучает психологические явления (процессы, состояния и свойства), характеризующие индивида и группу как субъектов социального взаимодействия.
Объекты изучения: личность в группе, «личность — личность», малая группа, «личность - группа», «группа — группа», большая социальная группа.
Структура соц.психологии есть результат взаимодействия двух противоположных, но тесно связанных процессов: а) дифференциации, т.е. разделения соц.психологии на составные части, разделы; б) интеграции ее с другими и не только психологическими отраслями науки.
Дифференциация социальной психологии:
1.теоретическую, эмпирическую и практическую социальную психологию.
2. психология труда, общения, социального познания и творчества, игры
3. отрасли соц.психологии: промышленная, сельского хозяйства, торговли, образования, науки, политики, массовых коммуникаций, спорта, искусства, экономики, рекламы, культуры, досуга и др.
4. В соответствии с основными объектами исследования современная социальная психология дифференцировалась на такие разделы, как:
• социальная психология личности,
• психология межличностного взаимодействия (общения и отношений),
• психология малых групп,
• психология межгруппового взаимодействия,
• психология больших социальных групп и массовых явлений.
12.Основные этапы становления социальной психологии.
Социальная психология как самостоятельная отрасль научного знания начала формироваться в конце XIX в.
Исследование социально-психологических научных проблем началось в XIX в., когда социологи, психологи, философы, литературоведы, этнографы, медики стали анализировать психологические феномены больших социальных групп и особенности психических процессов и поведения человека в зависимости от влияния окружающих людей. Необходима была интеграция социологии и психологии, поскольку психология исследует психику человека, а социология — общество.
Основные этапы развития социальной психологии как науки рассмотрены ниже.
Первый этап — становление социальной психологии как науки (с середины XIX в. по 1908 г.). Определяются предмет изучения и основные проблемы. Большинство работ по социальной психологии было издано в первый период развития данной науки.
Второй этап (до середины 40-х гг. XX в.) характеризуется появлением научных социально-психологических школ, ориентированных как на разработку фундаментальной теории, так и на прикладные аспекты исследования.
Третий этап (с середины 1940-х гг. до наших дней) связан с решением практических задач, работой на социальный заказ. Разрабатываются так называемые малые теории, имеющие конкретное прикладное значение: социально-психологические особенности руководства детской группой, психология бизнеса, психология рекламы, психология формирования общественного мнения и др.
13.Проблема межличностных отношений в социальной психологии.
Межличностные отношения -социально-психологические явления, заключающиеся во взаимодействии людей, находящихся в какой-либо группе, составляющие ядро их общения и проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения.
14.Определение и структура общения.
Человек - социальное существо, и это практически обязует его вступать в контакт с другими людьми, именно способы вступления в контакт, а также сам процесс контакта человека с другим человеком или группой людей и можно назвать общением. Сама cтруктура общения порой может быть непонятна, если перед ее описанием не рассмотреть основные понятия и функции, которые касаются термина и явления "общение".
Понятие общения- это тип отношений между отдельными личностями, посредством которого происходит обмен информацией, а также производится оценка и оказывается влияние личностей друг на друга.
Основные компоненты: передатчик и отправитель; адресат, приемник, получатель; канал связи; сигнал, шумы; код.
Основные элементы: интерактивный или контактный элемент, который связан очень сильно с поведенческими факторами личности; коммуникативно-информационный, обозначает передачу определенной информации другому адресату, подразумевая под этим какую-то обратную реакцию; познавательный элемент основывается на процессе понимания ситуации и получаемой в процессе общения информации, как вербальной, так и невербальной.
15.Классификация видов общения.
По характеру - общение разделяют на продуктивное (творческое) и непродуктивное (формальное), по целям – на утилитарное и неутилитарное, по направленности – на гуманистическое и манипулятивное, по формам проявления – на непосредственное и опосредованное, формальное и неформальное, по степени искренности - на открытое и закрытое, по сферам деятельности – деловое, семейное спортивное.
Гуманистическое характеризуется доверием, взаимностью, открытостью, отказом от решения собственных проблем за счёт партнёра. Это общение ориентировано на ценности свободы и достоинства, по сути своей это творческое общение, основой которого является совместный диалог, основанный на признании неприкосновенности достоинства партнёра.
Манипулятивное-человек, как правило, не уважает достоинства партнёра по общению.
Формальное это когда человек в рамках деловых отношений общается с партнёром формально, на официальном уровне.
По категориям общение можно разделить на межличностное, личностно – групповое и межгрупповое.
Ещё общение можно классифицировать по степени опосредованности.
Общение может быть непосредственным и опосредованнымприл.3.
Непосредственное – это когда общение происходит без каких – либо промежуточных звеньев.
16.Группа как социальная общность.
Социальная общность — это относительно устойчивая совокупность людей, отличающаяся более или менее одинаковыми чертами условий и образа жизни, массового сознания, в той или иной мере общностью социальных норм, ценностных систем и интересов.
Социальная группа- совокупность людей, имеющих общий социальный признак и выполняющих общественно необходимую функцию в общей структуре общественного разделения труда и деятельности.Понятие социальная группа является родовым по отношению к понятиям «класс», «социальный слой», «коллектив», «нация», а также по отношению к понятиям этнической, территориальной, религиозной и других общностей, так как фиксирует социальные различия, возникающие между отдельными совокупностями людей в процессе разделения труда и деятельности на основе отношения к средствам производства, власти, характера труда, профессии, образования, уровня и структуры доходов, пола, возраста, национальной принадлежности, места жительства, образа жизни и др.
Все соц. группы можно классифицировать в зависимости от:размеров групп,социально значимых критериев; типа идентификации с группой.
Номинальные группы(соц. категории).Пример:пассажиры в автобусах;бездетные, многодетные и малодетные семьи;имеющие временную или постоянную прописку; проживающие в отдельных или коммунальных квартирах.
Социальные категории — искусственно сконструированные для целей статического анализа группы населения, и поэтому такие группы называют номинальными, или условными.
Реальные группы(социально значимые):пол — мужчины и женщины;доход — богатые, бедные и зажиточные;национальность — русские, англичане;возраст — дети, подростки, молодежь, взрослые, старики; родство и брак — холостые, женатые, родители;профессия — водители, учителя, военнослужащие;место жительства — горожане, сельские жители.
17.Понятие малой группы в соц.психологии.Классификация малых групп.
малая группа — это группа, в которой общественные отношения выступают в форме непосредственных личных контактов.
Под малой группой понимается немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов.
Формальная группа принадлежит какой-либо организации и отношения в ней продиктованы не только личными симпатиями, но и нуждами этой социальной организации.
Неформальная группа возникает стихийно, либо сама по себе (круг друзей, соседей и т.д.), либо существует внутри какой-либо формальной группы или организации.
Референтная группа — любая реальная или воображаемая группа со стандартами и убеждениями, с которыми идентифицирует себя индивид, чьи нормы и ценности используются им как система эталонов при выборе и оценке своих поступков.
18.Понятие лидерства.Лидерство и руководство.
Лидерство – доминирование одних членов группы над другими.
Под понятием лидер подразумевается человек, играющий доминирующую роль в структуре межличностных отношений. В отличие от лидера руководитель – это официальное лицо, облеченное полномочиями и связанное с организацией основной деятельности группы. Эти понятия различаются по охвату проблем и процедуре выдвижения (лидер выдвигается спонтанно, руководителя назначают официально).
Признаки лидеров:
1) высоко активен и инициативен при решении группой основных задач;
2) способен оказывать влияние на других членов группы;
3) хорошо информирован о решаемой задаче, о членах группы и о ситуации в целом;
4) поведение соответствует социальным установкам, ценностям и нормам, принятым в данной группе;
5) обладает личными качествами, являющимися эталонными для данной группы;
6) способен выходить за рамки признанных норм и эталонных ценностных ориентаций.
Функции лидера:
1) организация совместной жизнедеятельности группы в различных сферах;
2) выработка и поддержание групповых норм;
3) представительство группы во взаимоотношениях с другими группами;
4) принятие ответственности за результаты групповой деятельности;
5) установление и поддержание микроклимата группы.
Лидер, даже если он изначально предложен кем-то со стороны,
признает, принимает, наконец, избирает ведомая им группа. В этом смысле
лидер всегда выдвигается "снизу", более или менее демократически.
Руководитель же, напротив, назначается "сверху", так или иначе навязывается.
Результатом эффективной работы руководителя является состояние, когда каждый
член коллектива предъявляет к себе требования на фоне общего сознательного
принятия определенных ценностей и задач. Задача руководителя - эффективное
использование собственных, индивидуальных и групповых ресурсов. От
руководителя ждут положительных усилий по социально-психологическому
формированию трудового коллектива из определенной совокупности работающих
индивидов.
19.Понятие конфликта в соц.психологии.Структура,динамика и виды.