Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Календарно-тематическое планирование уроков математики во 2 классе
Составила: Клеймёнова Ирина Юрьевна
МОУ «СОШ№3 с углублённым изучением
отдельных предметов»
Г.Котовск, Тамбовская область.
Образовательная программа- Школа России
(под редакцией Плешакова)
Математика.
Авторы :М.И.Моро, Ю.М. Колягин, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова
Учебник Математика ,2 кл. 2 ч.,Моро М.И., Бантова М.А.и др. М., Просвещение,2007
Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано»
Методическое пособие к учебнику «Математика,2 класс», пособие для учителя, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. В. Степанова,
Просвещение,2003 г.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля.
5часов в неделю
34 уч.недели
170 уроков за год
Пояснительная записка.
Календарно-тематическое планирование по математике во 2 классе составлено на основе программы «Школа России» (под редакцией Плешакова), сб. Концепция и программы для начальной школы,2 ч.,М.,Просвещение,2008г. Авторы :М.И .Моро,
Ю.М. Колягин, М.А .Бантова, Г.В .Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова и методическим пособием к учебнику «Математика,2 класс», Бантова М.А. ,Бельтюкова Г.В.,Степанова С.В.М.Просвещение,2003
Темы, предложенные программой, соответствуют последовательности содержания учебного материала учебника «Математика ,2 кл.», 2 ч.,Моро М.И., Бантова М.А.и др. М., Просвещение,
2007. Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано» .
В базисном учебном плане 2004 на изучение математики во 2 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю.
Основными вопросами программы второго года обучения по математике являются отработка табличного сложения и вычитания, устное и письменное сложение и вычитание в пределах 100 и в конце года — ознакомление с умножением и делением.
Важная задача при изучении чисел от 1 до 100 — отработка табличного сложения и вычитания. Продолжается практическое использование связи между сложением и вычитанием, что дает возможность опираться на знание состава чисел и результатов сложения при нахождении разности в соответствующих случаях вычитания.
Чтобы обеспечить прочное, доведенное до автоматизма усвоение таблицы сложения, важно продолжить систематическую тренировочную работу и обеспечить непрерывный контроль за усвоением знаний каждым из учеников.
Продолжая давать ученикам установку на запоминание таблицы, во II классе, следуя за учебником, учитель повторяет с детьми общие приемы сложения и вычитания с переходом через десяток, стремясь к сокращению рассуждений всех учащихся и поощряя воспроизведение результата по памяти. Лишь в случае неверного ответа следует потребовать от ученика развернутого пояснения хода вычислений.
Знание наизусть результатов сложения и вычитания с переходом через десяток совершенствуется и далее на протяжении всего периода изучения устного сложения и вычитания в пределах 100, и к моменту перехода к работе над письменными вычислениями во II классе все дети должны знать табличные случаи сложения и вычитания наизусть.
Безусловно, знание результатов сложения и вычитания с переходом через десяток будет совершенствоваться и при изучении письменного сложения и вычитания в пределах 100, и в отличие от I класса оно уже входит в основные требования к знаниям учащихся к концу второго года обучения.
Нумерация чисел в пределах 100, а также внетабличное сложение и вычитание составляют основное содержание программы II класса.
Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100 изучаются в той последовательности и в той системе, которая представлена в учебнике.. Так, все устные приемы сложения в пределах 100 рассматриваются с опорой на одно простейшее правило: «Единицы складывают с единицами, десятки — с десятками». Что же касается практического ознакомления с сочетательным свойством сложения, следует обратить внимание, что оно является не теоретической основой при рассмотрении приемов вычислений, а вопросом, имеющим самостоятельное значение. В конце изучения устных приемов сложения повторно рассматривается уже известный детям прием перестановки слагаемых и вводится новый прием их группировки. Показывается, как использование того и другого приемов дает возможность рационализировать вычисления в случае сложения нескольких слагаемых.
Наряду с устными приемами вычислений рассматриваются письменные. Во II классе впервые происходит знакомство учащихся с записью сложения и вычитания столбиком при рассмотрении более сложных случаев вычислений в пределах 100. В этом проявляется усиление роли алгоритмов в курсе в целом.
В четвертой четверти в порядке ознакомления рассматривается тема «Умножение и деление» (общие вопросы, умножение и деление с числами 2 и 3). Рассматривается конкретный смысл действий, названия их компонентов и результатов, переместительное свойство умножения, взаимосвязь между компонентами и результатом каждого действия, составляются и разучиваются таблицы с числами 2 и 3. Однако в основные требования к концу второго года обучения круг этих вопросов не входит. Этот материал дан в ознакомительном плане и подготавливает учащихся к усвоению основных вопросов следующего года обучения.
Как это и принято в системе упражнений, разработанных авторами, изучение арифметических вопросов связано с решением текстовых задач новых видов (на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого, на раскрытие смысла действий умножения и деления и др.). Идет работа и над задачами в два действия, включающими изученные виды простых задач (на увеличение или уменьшение числа на несколько единиц и нахождение суммы, на нахождение третьего слагаемого и др.).
Как и в I классе, используется краткая запись задачи, иллюстрирование ее содержания с помощью геометрических фигур, практические действия с которыми являются, по сути, решением задачи. Такие схемы (или модели) можно использовать и для составления текстовых задач самими детьми. Опора на схему при выборе действия для решения задачи возможна в тех случаях, когда числовые данные позволяют ее составить (нарисовать). В дальнейшем, когда в задачах начинают фигурировать большие числа, дети знакомятся с иллюстрированием задачи с помощью чертежа.
На фоне вопросов, относящихся к рассмотрению арифметических действий, появляется ряд новых вопросов, на которые учителю следует обратить внимание. Вводятся понятия о верных и неверных равенствах и неравенствах. Введение терминов «выражение», «значение выражения» позволяет сначала учителю, а затем и учащимся вместо привычного «решить примеры» использовать формулировку «найти значение выражения».
Для нахождения значения выражения в I классе учащиеся выполняли действия в том порядке, как они записаны: слева направо. Во II классе вводятся скобки как знаки, указывающие на изменение порядка действий. Дети знакомятся с выражениями, содержащими переменную (вида b + 4, а – 6, 30 – с и др.), a также с понятиями уравнение и решение уравнения. Сначала уравнения решаются способом подбора и фактически заменяют собой знакомые детям примеры с окошком. Однако далее рассматривается взаимосвязь между суммой и слагаемыми, а также между уменьшаемым, вычитаемым и разностью; на этой основе вводится новый способ решения уравнений вида х + 7 = 35, х – 13 = 20, 46 – x = 42. С этого момента способ подбора используется, лишь когда решение уравнения находится легко — например, на основе знания состава числа (3 + х = 9), а также на основе знания действий с числом 0 (28 + х = 28, 17 – х = 0).
Продолжается работа над величинами. В начале второго года обучения дается представление о новой единице длины — миллиметре. В течение всего учебного года учащиеся используют миллиметровую линейку при измерении и вычерчивании отрезков произвольной длины. Более раннее введение миллиметра отвечает требованиям, которые предъявляются к умениям детей на уроках трудового обучения. Помимо миллиметра, дети знакомятся с более крупной единицей длины — метром и усваивают соотношения между всеми известными им единицами длины (сантиметр, дециметр, миллиметр, метр).
Так же как и в I классе, во 2 усилено внимание к формированию пространственных и геометрических представлений. Формируются представления о прямом угле, прямоугольнике (квадрате). Рассматриваются некоторые их свойства, и дети подводятся к определению понятий «прямоугольник», «квадрат», к выяснению отношений между ними. Вводится термин «периметр многоугольника», в
Нельзя забывать на уроках математики и о минутах устного счета — гимнастике для ума. Необходимый для этого материал содержится в основной части практически каждой страницы учебника. Следует иметь в виду, что много упражнений для устного счета можно найти и на полях учебника. Большинство из развивающих заданий, расположенных там, могут быть с успехом использованы для развития вычислительных умений детей (цепочки, магические квадраты, числовые домики и др.).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
К концу 2 класса учащиеся должны должны овладеть следующими знаниями, умениями, навыками:
— твердо усвоить ранее изученные устные приемы сложения и вычитания; особое внимание при этом должно быть уделено отработке автоматизированных навыков в отношении табличных случаев сложения и вычитания;
— усвоить письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком; уметь проверять правильность выполнения сложения и вычитания, используя знание связи между компонентами и результатом каждого из этих арифметических действий;
— уметь по-разному читать числовые выражения (9 + 5: сумма чисел 9 и 5, первое слагаемое — 9, второе — 5, найти сумму, увеличить 9 на 5; 12 – 4 — разность чисел 12 и 4, уменьшаемое — 12, вычитаемое — 4, найти разность, уменьшить 12 на 4);
— уметь решать текстовые задачи в одно и в два действия (простые и составные);
— научиться решать задачи геометрического содержания: чертить фигуры на клетчатой бумаге, выполнять упражнения по конструированию фигур (например, вычленять из данной фигуры составляющие ее части, преобразовывать одну фигуру в другую и т. п.).
— уметь выделять в фигурах углы и распознавать среди них прямые;
— уметь находить периметр прямоугольников.
— понимать конкретный смысл действий умножения и деления, знать названия компонентов и результата каждого из этих действий, а также названия соответствующих выражений; уметь решать простейшие задачи на умножение и деление (с использованием палочек, предметных картинок и других средств наглядности);
— знать переместительное свойство умножения и уметь применять его при вычислениях. Знать, как связаны между собой компоненты и результаты действий умножения и деления;
— знать наизусть табличные случаи умножения и деления с числами 2 и 3;
— уметь умножать и делить на 1; знать приемы умножения и деления с числом 10;
— понимать связь между величинами: цена, количество и стоимость, уметь решать простые задачи с этими величинами;
— твердо усвоить ранее изученные устные приемы сложения и вычитания; особое внимание при этом должно быть уделено отработке автоматизированных навыков в отношении табличных случаев сложения и вычитания;
— усвоить письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком; уметь проверять правильность выполнения сложения и вычитания, используя знание связи между компонентами и результатом каждого из этих арифметических действий;— уметь по-разному читать числовые выражения (9 + 5: сумма чисел 9 и 5, первое слагаемое — 9, второе — 5, найти сумму, увеличить 9 на 5; 12 – 4 — разность чисел 12 и 4, уменьшаемое — 12, вычитаемое — 4, найти разность, уменьшить 12 на 4);— уметь решать текстовые задачи в одно и в два действия (простые и составные);— научиться решать задачи геометрического содержания: чертить фигуры на клетчатой бумаге, выполнять упражнения по конструированию фигур (например, вычленять из данной фигуры составляющие ее части, преобразовывать одну фигуру в другую и т. п.).
|
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Сроки прохождения |
Требования к подготовке уч-ся Знать/ пони мать |
Требования к подготовке уч-ся Уметь/применять |
Дидактическое сопровождение |
|
1 четверть |
||||||
|
Числа от 1 до 20. Нумерация.(19ч.) |
Названа и последовательность чисел от 1 до 100,таблицу сложения и вычитания однозначных чисел |
Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100, решать примеры с основой на нумерацию, решать задачи в 1-2 действия, твердо усвоить ранее изученные устные приемы сложения и вычитания; особое внимание при этом должно быть уделено отработке автоматизированных навыков в отношении табличных случаев сложения и вычитания |
||||
|
1 |
Числа от 1 до 20 |
1 |
||||
|
2 |
Числа от 1 до 20 |
1 |
||||
|
3 |
Десяток Счет десятками до 100 (с.6-уч.) |
1 |
||||
|
4 |
Числа от 11 до 100.Образование и запись чисел |
1 |
||||
|
5 |
Поместное значение цифр |
1 |
||||
|
6 |
Однозначные и двузначные числа |
1 |
||||
|
7 |
Единицы измерения длины- миллиметр |
1 |
||||
|
8 |
Миллиметр. Закрепление . |
1 |
||||
|
9 |
Закрепление . |
|||||
|
10 |
Контрольная работа. Проверка знаний за 1 класс |
1 |
||||
|
11 |
Работа над ошибками |
|||||
|
Наименьшее трехзначное число. Сотня |
1 |
|||||
|
12 |
Метр .Таблица единиц длины. Работа над ошибками. |
1 |
||||
|
13 |
Сложение и вычитание вида 35+5,35-30,35-5 |
1 |
||||
|
14 |
Сложение и вычитание вида 35+5,35-30,35-5 |
1 |
||||
|
15 |
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых |
1 |
||||
|
16 |
Единицы стоимости :рубль, копейка |
1 |
||||
|
17 |
Единицы стоимости :рубль, копейка. Закрепление. |
1 |
||||
|
18 |
Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» |
1 |
||||
|
19 |
Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» |
|||||
|
20 |
Контрольная работа . Числа от 1 до 20 |
1 |
||||
|
21 |
Работа над ошибками Обобщение по теме « Числа от 1 до 20.Нумерация» |
1 |
||||
|
Числа от 1 до 100.Сложение и вычитание. |
Знать типы задач и приёмы решения |
Составлять и решать обратные задачи, составные задачи, |
||||
|
22 |
Обратные задачи |
1 |
||||
|
23 |
Обратные задачи. |
1 |
||||
|
24 |
Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого |
1 |
||||
|
25 |
Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого |
1 |
||||
|
26 |
Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого |
1 |
||||
|
27 |
Час .Минута .Определение времени по часам. |
1 |
||||
|
28 |
Длина ломаной |
1 |
||||
|
Закрепление .Решение задач. Длина ломаной. |
1 |
|||||
|
29 |
Порядок действий Скобки |
|||||
|
30 |
Числовые выражения |
|||||
|
31 |
Сравнение числовых выражений |
|||||
|
32 |
Периметр многоугольника |
1 |
||||
|
33 |
Свойства сложения |
|||||
|
34 |
Закрепление. Нумерация в пределах 100.Числовые выражения |
1 |
||||
|
35 |
Закрепление .Решение задач. |
1 |
||||
|
36 |
Закрепление . |
1 |
||||
|
37 |
Итоговая Контрольная работа 3. за 1 четверть Сложение и вычитание в пределах 100. |
1 |
||||
|
38 |
Закрепление .Решение задач. Работа над ошибками. |
|||||
|
2 четверть |
||||||
|
Сложение и вычитание в пределах 100 (устные примы) |
Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100 |
Составлять и решать обратные задачи, составные задачи, решать примеры на сложение и вычитание в пределах 100 |
||||
|
39 |
Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания |
1 |
||||
|
40 |
Приемы вычислений для случаев вида 36+2,36+20,60+18 |
1 |
||||
|
41 |
Приемы вычислений для случаев вида 36-2,36-20 |
|||||
|
42 |
Приемы вычислений для случаев вида 26+4,30-7 |
|||||
|
43 |
Приемы вычислений для случаев вида 26+4,30-7 |
|||||
|
44 |
Приемы вычислений для случаев вида 60-24 |
1 |
||||
|
45 |
Закрепление |
1 |
||||
|
46 |
Закрепление |
1 |
||||
|
47 |
Решение задач |
1 |
||||
|
48 |
Решение задач. Закрепление. |
|||||
|
49 |
Решение задач. Закрепление |
1 |
||||
|
50 |
Приемы вычислений для случаев 26+7 |
1 |
||||
|
51 |
Приемы вычислений для случаев вида 35-7 |
1 |
||||
|
52 |
Закрепление Устные приемы сложения и вычитания |
1 |
||||
|
53 |
Закрепление Устные приемы сложения и вычитания |
|||||
|
54 |
Контрольная работа 4 Устные приемы сложения и вычитания |
1 |
||||
|
55 |
Работа над ошибками. |
1 |
||||
|
57 |
Буквенные выражения. |
1 |
||||
|
58 |
Буквенные выражения Закрепление |
1 |
||||
|
59 |
Буквенные выражения Закрепление |
|||||
|
60 |
Уравнение. |
1 |
||||
|
61 |
Закрепление Решение уравнений |
1 |
||||
|
62 |
Закрепление Решение уравнений |
1 |
||||
|
63 |
Закрепление Решение уравнений |
1 |
||||
|
64 |
Контрольная работа 5 |
|||||
|
65 |
Работа над ошибками. |
1 |
||||
|
66 |
Проверка сложения, вычитания. |
1 |
||||
|
67 |
Закрепление |
1 |
||||
|
68 |
Закрепление |
1 |
||||
|
Закрепление |
||||||
|
69 |
Итоговая Контрольная работа за 1 полугодие Сложение и вычитание в пред.100(устные приемы) |
1 |
||||
|
70 |
Закрепление Сложение и вычитание (устные приемы) Работа над ошибками. |
1 |
||||
|
71 |
Закрепление Сложение и вычитание (устные приемы) |
1 |
||||
|
3 четверть |
||||||
|
Сложение и вычитание (письменные приемы) |
Письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100 — уметь выделять в фигурах углы и распознавать среди них прямые; — уметь находить периметр прямоугольников. |
решать примеры на сложение и вычитание в пределах 100 — усвоить письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком; уметь проверять правильность выполнения сложения и вычитания, используя знание связи между компонентами и результатом каждого из этих арифметических действий; |
||||
|
72 |
Письменный прием сложения вида 45+23 |
1 |
||||
|
73 |
Письменный прием вычитания вида 57-26 |
1 |
||||
|
74 |
Проверка сложения и вычитания |
1 |
||||
|
75 |
Проверка сложения и вычитания |
1 |
||||
|
76 |
Проверка сложения и вычитания |
1 |
||||
|
77 |
Закрепление Письменные приемы вида 45+23,57-26 |
1 |
||||
|
78 |
Прямой угол |
1 |
||||
|
79 |
Закрепление Решение задач |
1 |
||||
|
80 |
Закрепление Решение задач |
1 |
||||
|
81 |
Письменный прием сложения вида 37+48 |
1 |
||||
|
82 |
Сложение вида 37+53 |
1 |
||||
|
83 |
Прямоугольник |
|||||
|
84 |
Закрепление .Решение задач. Прямоугольник |
1 |
||||
|
85 |
Сложение вида 87+13 |
1 |
||||
|
86 |
Закрепление Решение задач |
1 |
||||
|
87 |
Вычитание вида 40-8, 50-24 |
1 |
||||
|
88 |
Закрепление |
|||||
|
89 |
Закрепление |
1 |
||||
|
90 |
. Контрольная работа 7 |
1 |
||||
|
91 |
Работа над ошибками |
1 |
||||
|
92 |
Вычитание вида 50-24. |
1 |
||||
|
93 |
Закрепление Решение задач. |
|||||
|
94 |
Подготовка к умножению |
1 |
||||
|
95 |
Свойство противоположных сторон прямоугольника |
1 |
||||
|
96 |
Закрепление .Подготовка к умножению. |
1 |
||||
|
97 |
Квадрат |
1 |
||||
|
98 |
Закрепление Решение задач. Квадрат. Прямоугольник |
|||||
|
99 |
Закрепление Решение задач. Квадрат. Прямоугольник |
1 |
||||
|
Умножение и деление |
||||||
|
100 |
Конкретный смысл действия умножения |
1 |
Конкретный смысл действия умножения , периметр пр-ка (формулу) Конкретный смысл действия деления, табличные случаи умножения и деления на 2 и 3 знать приемы умножения и деления с числом 10; знать переместительное свойство умножения и уметь применять его при вычислениях. Знать, как связаны между собой компоненты и результаты действий умножения и деления; |
Решать задачи на нахождение произведения, Решение задач на деление табличные случаи умножения и деления на 2 и 3 |
||
|
101 |
Закрепление Прием умножения с помощью сложения |
1 |
||||
|
102 |
Прием умножения с помощью сложения |
|||||
|
103 |
Задачи на нахождение произведения |
1 |
||||
|
104 |
Периметр прямоугольника |
1 |
||||
|
105 |
Периметр прямоугольника |
|||||
|
106 |
Приемы умножения единицы и нуля |
|||||
|
107 |
Приемы умножения единицы и нуля |
1 |
||||
|
108 |
Названия компонентов и результата умножения |
|||||
|
109 |
Переместительное свойство умножения |
1 |
||||
|
110 |
Закрепление Решение задач |
1 |
||||
|
111 |
Закрепление Решение задач |
1 |
||||
|
112 |
Конкретный смысл действия деления |
1 |
||||
|
113 |
Конкретный смысл действия деления |
|||||
|
114 |
Конкретный смысл действия деления |
1 |
||||
|
115 |
Закрепление. Решение задач на деление |
1 |
||||
|
116 |
Закрепление. Решение задач на деление |
1 |
||||
|
117 |
Название компонентов и результатов деления |
1 |
||||
|
118 |
Закрепление |
|||||
|
119 |
Закрепление |
1 |
||||
|
120 |
Закрепление |
1 |
||||
|
Итоговая контрольная работа №8 за 3 четверть. Умножение и деление. |
1 |
|||||
|
121 |
Работа над ошибками |
1 |
||||
|
122 |
Закрепление. Умножение и деление |
|||||
|
123 |
4 четверть |
|||||
|
124 |
Закрепление. Умножение и деление |
1 |
Конкретный смысл действия умножения , периметр пр-ка (формулу) Конкретный смысл действия деления, табличные случаи умножения и деления на 2 и 3 знать приемы умножения и деления с числом 10; знать переместительное свойство умножения и уметь применять его при вычислениях. Знать, как связаны между собой компоненты и результаты действий умножения и деления; |
Решать задачи на нахождение произведения, Решение задач на деление табличные случаи умножения и деления на 2 и 3 |
||
|
125 |
Связь между компонентами и результатом действия |
1 |
||||
|
126 |
Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения |
1 |
||||
|
127 |
Приемы умножения и деления на 10. |
|||||
|
128 |
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость |
|||||
|
129 |
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого |
|||||
|
130 |
Закрепление Решение задач |
1 |
||||
|
131 |
Закрепление Решение задач |
1 |
||||
|
132 |
Умножение числа 2 и на 2 |
1 |
||||
|
133 |
Прием умножения числа2 |
|||||
|
134 |
Деление на 2 |
1 |
||||
|
135 |
Деление на 2 |
1 |
||||
|
136 |
Деление на 2 |
1 |
||||
|
137 |
Закрепление. Деление на2 |
1 |
||||
|
138 |
Контрольная работа 9 |
|||||
|
139 |
Умножение числа 3 и на 3 |
1 |
||||
|
140 |
Умножение числа 3 и на 3 |
1 |
||||
|
141 |
Деление на 3 |
1 |
||||
|
142 |
Деление на 3.Закрепление |
1 |
||||
|
143 |
Деление на 3.Закрепление С.79-80-уч. |
|||||
|
144 |
Закрепление |
1 |
||||
|
145 |
Закрепление |
1 |
||||
|
146 |
Закрепление |
1 |
||||
|
147 |
Закрепление |
1 |
||||
|
148 |
Закрепление |
|||||
|
149 |
Итоговая контрольная работа за год |
1 |
||||
|
150 |
Работа над ошибками. |
1 |
||||
|
Повторение изученного за год |
||||||
|
151 |
Повторение . |
1 |
||||
|
152 |
Повторение .Числа от 1 до 100 и число 0. |
|||||
|
153 |
Повторение .Числовые выражения. Равенства. Неравенства. Буквенные выражения. |
1 |
||||
|
154 |
Повторение Сложение и вычитание (1-100) |
1 |
||||
|
155 |
Повторение. Сложение и вычитание (1-100) |
1 |
||||
|
156 |
Повторение. Сложение и вычитание (1-100) |
|||||
|
157 |
Повторение. Сложение и вычитание (1-100) |
1 |
||||
|
158 |
Повторение .Решение задач. |
|||||
|
159 |
Повторение .Решение задач. |
1 |
||||
|
160 |
Повторение .Единицы длины. Отрезок. |
1 |
||||
|
161 |
Повторение. Геометрические фигуры. |
1 |
||||
|
162 |
Повторение Решение задач |
1 |
||||
|
163 |
Повторение Решение задач |
|||||
|
164 |
Повторение Решение задач |
1 |
||||
|
165 |
Повторение Решение задач |
1 |
||||
|
166 |
Повторение Решение задач |
1 |
||||
|
167 |
Повторение Решение задач |
1 |
||||
|
168 |
Повторение Решение задач |
1 |
||||
|
169 |
Повторение Решение задач |
1 |
||||
|
170 |
Повторение Решение задач |
1 |