Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
|
ИВЭСЭП |
|
|
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКИХ СВЯЗЕЙ, ЭКОНОМИКИ И ПРАВА |
|
КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Часть 1
Для всех направлений и специальностей
Санкт-Петербург
2011
ББК 20
К 64 Концепции современного естествознания: учебно-методический комплекс: в 3 ч. – Ч. 1 / авт.-сост. С.М. Гурский. – СПб.: ИВЭСЭП, 2011. – 75 с.
Утвержден на заседании кафедры
математических и естественно-научных дисциплин
протокол № 5 от 19.01.2011 г.
Утвержден и рекомендован к опубликованию Научно-методическим Cоветом
протокол № 4 от 24.01.2011
Автор-составитель
кандидат технических наук, профессор
С. М. Гурский
Рецензент
доктор технических наук, профессор,
заслуженный деятель науки РФ
В. Н. Романенко
Ответственная за выпуск
Н. А. Фролова
Компьютерные работы
М. П. Жуковой
С. М. Гурский, 2011
СПбИВЭСЭП, 2011
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Естествознание – это система наук о природе. Основу этой системы составляют физика, химия и биология. Представления, выработанные естественными науками, интегрированы в современную естественно-научную картину мира, которая непрерывно уточняется и дополняется. Понимание единства и гармонии элементов этой картины составляет основу естественно-научного мировоззрения.
Выполняя задачу построения цельной и логически непротиворечивой естественно-научной картины мира, а также обеспечивая технологический прогресс, современное естествознание стало важнейшим компонентом культуры.
Интегрирование представлений о природе из различных областей знания в единую естественно-научную картину мира осуществляется современным естествознанием на концептуальном уровне. Под термином «концепция» будем подразумевать такую основополагающую идею, которая позволяет осмыслить с единых позиций широкий круг вопросов, относящихся к одной, нескольким или ко всем областям естественно-научных знаний.
Курс «Концепции современного естествознания», или «Современные концепции естествознания» (далее – курс), охватывает широкий круг вопросов и является основополагающим, фундаментальным для современного гуманитарного и экономического образования в нашем институте.
Настоящий учебно-методический комплекс написан в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования второго поколения – 2000 г. и Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования третьего поколения по направлению подготовки бакалавров 030300 Психология – 2009 г. (далее – ФГОС ВПО) и предназначен для студентов гуманитарных и экономических направлений подготовки бакалавров и специалистов института всех форм обучения.
Цель курса – дать студентам панораму наиболее универсальных методов, законов современного естествознания и научных открытий, которые послужили началом революционных изменений в технологиях, мировоззрении или общественном сознании.
Задачи курса – в результате изучения студент должен знать:
Курс подготавливает студентов к изучению общепрофессиональных дисциплин и дисциплин специализации по всем специальностям и направлениям, выполнению ими курсовых работ (проектов).
Высокий уровень научности курса обеспечивается использованием для анализа естественно-научной картины мира принципов универсального эволюционизма и самоорганизации при рассмотрении тех или иных явлений и процессов материального мира, а также результатов научно-исследовательской работы преподавателей института.
Для достижения требуемого уровня знаний предусматривается:
В интересах интенсификации обучения на практических видах занятий предполагается комплексное, педагогически целесообразное использование современных технических средств обучения, в том числе персональных компьютеров.
Индивидуализация обучения обеспечивается многовариантностью решаемых на практических видах занятий тестов и обеспечением каждого студента персональным заданием.
Теоретические занятия (лекции) организуются по потокам. Общий объем лекционного курса – 18–40 час. На лекциях применяются компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Практические (семинарские) занятия проводятся по группам. Общий объем занятий – 11–19 час. Используются следующие виды занятий: сообщения, дискуссии, ролевые игры, коллоквиумы, тестирование знаний студентов по тестам, представленным в настоящем учебно-методическом комплексе, а также на сайте Федерального интернет-экзамена в сфере профессионального образования (далее – ФЭПО) – http://www.fepo.ru/. Применяются следующие методики и методы обучения: компьютерное тестирование знаний по тестам ФЭПО, опрос, круглый стол.
Для обеспечения наглядности обучения на практических занятиях применяются следующие технические средства: компьютер, мультимедийный проектор; компьютерный класс с программным обеспечением соответствующих видов занятий; ресурсы Internet; оборудование Санкт-Петербургского планетария, интерактивная доска, отечественные и зарубежные кино- и видеофильмы по современному естествознанию.
Особенностями изучения курса являются: применение единой эволюционно-синергетической парадигмы, способной объединить естественнонаучную и гуманитарную культуры; изучение материала от общего к частному и наоборот, проблемность при изложении вопросов, соблюдение логической последовательности рассмотрения материала.
Самостоятельная работа проводится каждым студентом в ходе изучения и осмысления содержания основных дидактических единиц курса, изложенных на лекциях, семинарских занятиях, в рекомендуемой литературе и регулярной сдаче тестов ФЭПО по курсу.
Руководство самостоятельной работой студентов включает:
К методам контроля знаний студентов относятся:
Оперативный контроль проводится с целью определения качества усвоения лекционного материала. Наиболее эффективным является его фронтальное проведение в письменной форме и компьютерное тестирование. Для получения достоверных результатов достаточно анализа ответов на 3–6 вопросов (тестовых заданий), сформулированных по тематике лекции.
Результаты статистической обработки поступают в распоряжение лектора за время, достаточное для их анализа, принятия решений и корректировки содержания следующего лекционного занятия.
Рубежный контроль проводится по результатам изучения всех тем учебной дисциплины на практических занятиях. В ходе последнего практического занятия по соответствующим темам студенты самостоятельно находят ответы на контрольные вопросы и тестовые задания.
Кроме того, студентами заочной формы выполняется контрольная работа по курсу на избранную тему.
Выполнение рубежного контроля по темам курса и представление контрольной работы – необходимые условия для допуска к сдаче экзамена (зачета).
Итоговый контроль. Теоретические знания, практические навыки и умения по курсу проверяются на экзамене (для студентов юридического факультета)/зачете (для студентов остальных факультетов).
Экзамен/зачет проводится по окончанию изучения курса в устной или письменной форме по билетам либо по компьютерным тестам ФЭПО. Настойчиво готовьтесь к сдаче тестов, представленных в настоящем учебно-методическом комплексе, а также на сайте Федерального интернет-экзамена в сфере профессионального образования (далее – ФЭПО) – http://www.fepo.ru/. Учиться и тренироваться!!! Только после успешной (не менее 85% правильных ответов на тесты ФЭПО студент допускается к сдаче экзамена/зачёта по экзаменационным/зачётным билетам. В противном случае студенту(-ке) выставляется неудовлетворительная оценка.
Экзаменационный/зачетный билет содержит 3–4 вопроса. Оценка «отлично» («зачтено») выставляется студенту, который дал исчерпывающие и полные ответы на все вопросы билета. Оценка «неудовлетворительно» («незачтено») выставляется студенту, который не сумел правильно ответить хотя бы на один из основных вопросов билета.
Примерные варианты экзаменационных (зачетных) тестов представлены в настоящем учебно-методическом комплексе.
Оценка на экзамене (зачете) является итоговой по курсу и проставляется в экзаменационную/зачетную ведомость, зачетную книжку и в приложение к диплому.
Советы по планированию и организация времени, необходимого для изучения дисциплины:
Описание последовательности действий, или «сценарий изучения дисциплины»:
РЕЙТИНГ-ЛИСТЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПРОВЕДЁННОГО ТЕСТИРОВАНИЯ
030501.65 – Юриспруденция. Дисциплина: Концепции современного естествознания. Количество заданий в АПИМ: 28. Количество ДЕ в АПИМ: 6.
Время, отведенное для выполнения заданий АПИМ: 60 мин. Группа: 3 курс.
Дата проведения тестирования: 16.12.2010
Статус: тестирование завершено (получено 15 результатов из 15)
СТУДЕНТЫ, ЗАВЕРШИВШИЕ ТЕСТИРОВАНИЕ
|
№ сту дента |
Логин |
Кол-во заданий, на которые даны ответы |
Кол-во правильно выполненных заданий |
Процент правильно выполненных заданий |
Кол-во освоенных ДЕ |
Освоение ДЕ |
|
1 |
f94s875604 |
28 из 28 |
28 |
100% |
6 из 6 |
111111 |
|
2 |
f94s875606 |
28 из 28 |
28 |
100% |
6 из 6 |
111111 |
|
3 |
f94s875607 |
28 из 28 |
28 |
100% |
6 из 6 |
111111 |
|
4 |
f94s875608 |
28 из 28 |
28 |
100% |
6 из 6 |
111111 |
|
5 |
f94s875609 |
28 из 28 |
28 |
100% |
6 из 6 |
111111 |
|
6 |
f94s875610 |
28 из 28 |
28 |
100% |
6 из 6 |
111111 |
|
7 |
f94s875612 |
28 из 28 |
28 |
100% |
6 из 6 |
111111 |
|
8 |
f94s875617 |
28 из 28 |
28 |
100% |
6 из 6 |
111111 |
|
9 |
f94s875611 |
28 из 28 |
27 |
96% |
6 из 6 |
111111 |
|
10 |
f94s875614 |
28 из 28 |
27 |
96% |
6 из 6 |
111111 |
|
11 |
f94s875618 |
28 из 28 |
27 |
96% |
6 из 6 |
111111 |
|
12 |
f94s875613 |
28 из 28 |
26 |
92% |
6 из 6 |
111111 |
|
13 |
f94s875615 |
28 из 28 |
25 |
89% |
6 из 6 |
111111 |
|
14 |
f94s875616 |
28 из 28 |
25 |
89% |
6 из 6 |
111111 |
|
15 |
f94s875605 |
28 из 28 |
24 |
85% |
6 из 6 |
111111 |
|
Среднее |
96% |
Процент студентов, освоивших все ДЕ дисциплины: 100% (15 из 15)
|
№ |
Дидактическая единица |
Процент студентов, освоивших ДЕ |
|
1 |
Эволюция научного метода и естественнонаучной картинь мира |
100 |
|
2 |
Пространство, время, симметрия |
100 |
|
3 |
Структурные уровни и системная организация материи |
100 |
|
4 |
Порядок и беспорядок в природе |
100 |
|
5 |
Панорама современного естествознания |
100 |
|
6 |
Биосфера и человек |
100 |
Рекомендации по работе с литературой. Главное внимание уделите изучению рекомендуемых учебников и учебных пособий – основных, дополнительных, вспомогательных, а самое главное – первых 8 в списке вспомогательных учебников и учебных пособий.
Главная задача – на основе освоения основного учебного материала курса (всех дидактических единиц), изложенного в первых 8 в списке вспомогательных учебников и учебных пособий, научиться правильно решать тесты Федерального интернет-экзамена в сфере профессионального образования (далее – ФЭПО) – http://www.fepo.ru/, научиться правильно отвечать на 85% (не менее 85%!) предлагаемых тестовых заданий и более.
Осваивайте и используйте основные рекомендации по рациональным методам и приемам ускоренного конспектирования материалов прослушанных лекций, эффективной работы с рекомендованной литературой, современным способам разработки контрольных работ, а также подготовки и успешной сдачи экзамена (зачета).
Расширяйте свой естественнонаучных кругозор – читайте научно-популярные журналы: «В мире науки» – http://www.sciam.ru; «Знание – сила» – http://www.znanie-sila.ru; «Химия и жизнь» – http://www.hij.ru/.
Советы по подготовке к экзамену (зачету). Изучайте рекомендуемую литературу. В первую очередь прочитайте не менее 3-5 раз первые 8 изданий списка литературы – Вспомогательная. Учебники и учебные пособия. Особое внимание обратите на учебное пособие Свиридова В.В. Настойчиво готовьтесь к сдаче тестов, представленных в настоящем учебно-методическом комплексе, а также на сайте Федерального интернет-экзамена в сфере профессионального образования (далее – ФЭПО) – http://www.fepo.ru/. Учиться и тренироваться, многократно самостоятельно решать тесты и настойчиво искать правильные ответы на предлагаемые тестовые задания путём настойчивых многократных прочтений рекомендуемых книг. Ищите и найдёте правильные ответы на предлагаемые тестовые задания. Только после успешной (не менее 85% правильных ответов на тесты ФЭПО) сдачи указанных тестов может идти речь об успешной сдаче экзамена/зачёта. Только тот студент, который сдаст тесты ФЭПО не хуже 85%, получит зачёт или положительную оценку на экзамене. Худшие результаты тестирования влекут за собой выставление неудовлетворительной оценки на экзамене либо отрицательной оценки на зачёте.
|
№ п/п |
Наименование раздела – дидактической единицы (ДЕ) |
Количество часов–трудоёмкость курса |
|||
|
лекции |
практич. занятия |
самост. раб. |
всего |
||
|
1 |
Введение. Эволюция научного метода и естественнонаучной картины мира |
6 |
2 |
8 |
16 |
|
2 |
Пространство, время, симметрия |
6 |
4 |
8 |
18 |
|
3 |
Структурные уровни и системная организация материи |
6 |
2 |
8 |
16 |
|
4 |
Порядок и беспорядок в природе |
6 |
2 |
8 |
16 |
|
5 |
Эволюционное естествознание. Панорама современного естествознания |
6 |
4 |
8 |
18 |
|
6 |
Биосфера и человек. Заключение |
6 |
2 |
8 |
16 |
|
Итог |
36 |
16 |
48 |
100 |
Определение курса, краткая историческая справка о развитии современного естествознания и роли российских ученых в его становлении; цели и задачи курса, его роль в общей системе обучения в институте и место по отношению к смежным дисциплинам; метод изучения курса, распределение времени по видам обучения и по семестрам, рекомендуемая основная, дополнительная и вспомогательная учебная литература; особенности самостоятельной работы студентов над освоением курса и формы участия в научно-исследовательской работе; краткая характеристика авторского учебно-методического комплекса по курсу и особенности его использования; формы и виды и отчетности.
ЭВОЛЮЦИЯ НАУЧНОГО МЕТОДА И ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ КАРТИНЫ МИРА (ПЕРВАЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЕДИНИЦА)
Тема 1.1. Научный метод
Научный метод познания. Уровни научного познания: эмпирический, теоретический. Гипотеза. Проверяемость научных гипотез. Научная теория. Теорема Критерии научного знания: объективность, достоверность, точность, системность. Методы научного познания: наблюдение; эксперимент; индукция; дедукция; анализ; синтез; моделирование; абстрагирование. Принцип верификации. Принцип фальсификации. Функции науки: объяснительная, описательная, прогностическая, мировоззренческая, систематизирующая, производственно-практическая. Принцип соответствия. Область применимости теории. Соотношение абсолютной и относительной истин.
Тема 1.2. Естествознание и его роль в культуре
Естествознание. Естественные науки: физика, химия, биология, геология, астрономия, экология. Дифференциация наук. Интеграция наук. Математика как язык естествознания. Гуманитарные науки. Историчность знания. Естественнонаучная культура. Гуманитарная культура. Две культуры и взаимосвязь между ними.
Тема 1.3. Этика научных исследований. Псевдонаука
Этические принципы научных исследований: самоценность истины; исходный критицизм; свобода научного творчества; новизна научного знания; равенство ученых перед лицом истины; общедоступность истины. Псевдонаука. Псевдонауки: астрология; парапсихология; уфология; биоэнергетика; девиантная наука. Отличительные признаки псевдонауки: фрагментарность; некритический подход к исходным данным; невосприимчивость к критике; несоответствие фактам; отсутствие законов; нарушение этических норм. Биоэтика
Тема 1.4. Формирование научных программ (математическая, атомистическая, континуальная)
Научная исследовательская программа и научная картина мира. Идеи Милетской школа (Фалес): проблема поиска первоначала. Идея безостановочной изменчивости вещей. Идеи мыслителей Элейской школы (Ксенофан, Парменид, Зенон): дуализм познания. Апории Зенона: постановка вопроса о движении и о природе континуума. Идеи Пифагорейский школы: мир, гармония, число. Пифагорейско-платоновская исследовательская программа. Появление принципа причинности. Пустота и атомы (Левкипп, Демокрит). Континуальная программа Аристотеля. Аристотелевская научная программа: единая первостихия, отсутствие пустоты в природе, континуальная программа. Развитие космологических представлений Аристотеля: разделение мира на подлунный и небесный. Геоцентрическая система мира Птолемея («Альмагест»). Развитие континуальной исследовательской программы: принцип близкодействия и понятие физического поля (Фарадей, Максвелл, Герц). Развитие атомистической исследовательской программы (Бойль, Ньютон, Резерфорд, Бор). Развитие космологических представлений пифагорейцев (Аристарх). Гелиоцентрическая система мира Коперника. Развитие математической программы (Ньютон, Максвелл, Эйнштейн, Шредингер). Принцип дальнодействия и корпускулы Ньютона. Фотоны – кванты света. Понятие квантового поля
Тема 1.5. Естественно-научные картины мира
Научная (естественнонаучная) картина мира как образно-философское обобщение достижений естественных наук. Научные картины мира: механическая, электромагнитная, неклассическая (1-я половина XX в.), современная эволюционная. Формы материи: вещество, поле, физический вакуум. Дискретность. Континуальность. Волна как распространяющееся возмущение поля. Виртуальные частицы. Формы движения. Механическое перемещение. Эволюция как форма движения. Детерминизм. Механический детерминизм. Случайность. Вероятность. Неопределенность. Космологическая модель Фридмана. Эволюционирующая Вселенная. Полевой механизм передачи взаимодействий. Квантово-полевой механизм передачи взаимодействий. Принцип причинности
Тема 1.6. Развитие представлений о материи
Материя. Формы материи: вещество, поле, физический вакуум. Дискретность. Поле физическое. Континуальность. Волна как распространяющееся возмущение поля. Физический вакуум. Виртуальные частицы. Элементарные частицы. Атомно-молекулярное учение. Учение о составе. Учение о строении вещества.
Тема 1.7. Развитие представлений о движении
Формы движения материи: механическая, физическая, химическая, биологическая Взаимосвязь форм движения и их несводимость друг к другу. Понятие состояния. Движение как изменение состояния. Механическое движение, его основные характеристики: материальная точка, траектория, скорость, ускорение, путь, импульс тела, момент импульса. Механическая работа. Первый и второй законы Ньютона. Характеристики волн: скорость, длина волны, частота. Свойства волн: дифракция, интерференция, поляризация. Химический процесс как химическая форма движения материи. Процессы жизнедеятельности, эволюция живой природы как биологическая форма движения материи.
Тема 1.08. Развитие представлений о взаимодействии
Фундаментальные взаимодействия: гравитационное, слабое, электромагнитное, сильное. Характеристики фундаментальных взаимодействий. Третий закон Ньютона. Сила как характеристика взаимодействия. Дальнодействие. Близкодействие. Полевой механизм передачи взаимодействий. Квантово-полевой механизм передачи взаимодействий. Принцип суперпозиции.
ПРОСТРАНСТВО, ВРЕМЯ, СИММЕТРИЯ
(ВТОРАЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЕДИНИЦА)
Тема 2.1. Принципы симметрии, законы сохранения
Понятие симметрии в естествознании. Изотропность. Анизотропия. Инвариантность. Однородность. Простейшие симметрии (асимметрии) пространства и времени и связанные с ними законы сохранения (несохранения). Теорема Нетер. Симметрии природных объектов. Виды симметрий: геометрические, динамические, калибровочные. Эволюция как цепочка нарушений симметрии. Симметрия и асимметрия живого.
Тема 2.2. Эволюция представлений о пространстве и времени
Пространство и время Аристотеля (пространство как категория места, время как мера движения). Абсолютное и относительное пространство Ньютона. Абсолютное и относительное время Ньютона. Мировой эфир. Опыт Майкельсона–Морли. Инвариантность скорости света. Единство пространства и времени как формы существования движущейся материи в современной научной картине мира.
Тема 2.3. Специальная теория относительности
Динамические симметрии пространства и времени. Специальная теория относительности (СТО). Принцип относительности Галилея. Принципы СТО: принцип относительности, инвариантность скорости света. Следствия СТО: относительность одновременности; релятивистское сокращение длин и промежутков времени; увеличение инертной массы в движущейся системе координат относительно неподвижной системы отсчета; пространственно-временной интервал между событиями, его инвариантность; причинно-следственные связи между событиями, причинность; единство пространства и времени, пространственно-временной континуум; эквивалентность массы и энергии. Ограничение применимости принципа постоянства скорости света.
Тема 2.04. Общая теория относительности
Общая теория относительности (ОТО): распространение принципа относительности на неинерциальные системы отсчета. Принцип эквивалентности гравитационного поля и сил инерции. Эмпирические доказательства ОТО: отклонение луча в поле тяготения Солнца; изменение частоты электромагнитной волны в поле тяготения; смещение перигелия орбиты Меркурия. Понятие гравитационного радиуса. Гравитационный коллапс. Черные дыры.
СТРУКТУРНЫЕ УРОВНИ И СИСТЕМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ МАТЕРИИ
(ТРЕТЬЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЕДИНИЦА)
Тема 3.1. Микро-, макро-, мегамиры
Структуры мегамира: звезды, планетные системы, галактики. Критерии деления на микромир, макромир и мегамир. Пространственные масштабы Вселенной. Единицы измерения расстояний в мегамире: астрономическая единица, световой год, парсек. Временные масштабы Вселенной. Явления, позволившие оценить время существования Вселенной: эффект Доплера, закон Хаббла. Характеристики звезд, определяемые из наблюдений: светимость (мощность излучения), масса, радиус, спектральный состав излучения. Спектр электромагнитных излучений (радиоволны, инфракрасный, видимый ультрафиолетовый диапазоны, рентгеновское и гамма-излучение). Вселенная, Метагалактика. Крупномасштабная структура Вселенной. Однородность и изотропность Вселенной на очень больших масштабах (150–200 Мпк). Скопления и сверхскопления галактик. Квазары. Млечный Путь – наша Галактика. Состав Солнечной системы: планеты, спутники планет, астероиды, кометы, метеороиды, магнитные поля, пылевая материя, солнечный ветер и космические лучи. Планета земной группы: Меркурий, Венера, Земля, Марс. Планеты-гиганты: Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Пояс астероидов. Облако Орта. Пояс Койпера. Созвездия – участки звездного неба с группами звезд, выделенные для ориентировки Звезды. Источники энергии звезд: термоядерный синтез и энергия гравитационного сжатия. Планетарные туманности. Гиганты и сверхгиганты. Черные дыры. Пульсар – нейтронная звезда. Сверхновые звезды. Движения Солнца в Галактике. Солнце – нормальная звезда.
Тема 3.02. Взаимосвязь структурных уровней организации материи
Целостность природы. Системность природы. Многообразие систем. Иерархичность природы и систем. Аддитивные свойства (аддитивность). Интегративные свойства (интегративность). Витализм. Редукционизм. Взаимосвязь уровней организации материи: физического, химического, биологического. Галактики. Уровень Метагалактики. Биологический уровень организации: клеточный (органеллы клеток, живые клетки), органный, тканевый, организменный, видовой, популяционный, биогеоценотический, биосферный. Уровень геологических объектов, планет. Физический уровень: субатомный уровень (кварки, лептоны), ядерный уровень (нуклоны, ядра атомов). Атомный уровень. Молекулярный уровень. Макромолекулярный уровень полимеров и комплексов молекул.
Тема 3.03. Организация материи на физическом уровне
Фундаментальные элементарные частицы. Основные характеристики элементарных частиц: масса, заряд, спин, время жизни. Классификация элементарных частиц: по массе покоя (фотоны, лептоны, мезоны, барионы); по времени жизни: стабильные (протон, электрон, нейтрино и их античастицы) и нестабильные (свободный нейтрон, резонансы). Переносчики фундаментальных взаимодействий (фотоны, гравитоны, глюоны, мезоны). Способность элементарных частиц к взаимным превращениям, не нарушающим законов сохранения. Физическое поле как совокупность виртуальных частиц. Тождественность частиц. Вакуум как состояние поля с наименьшей энергией, состоящее из виртуальных частиц.
Тема 3.04. Процессы на физическом уровне организации материи
Явление естественной радиоактивности. Закон радиоактивного распада как статистический закон. Состав излучения при радиоактивности. Выделение энергии при радиоактивном распаде. Превращения элементов при радиоактивном распаде. Ядерные реакции расщепления ядер атомов под действием нейтронов. Методы получение искусственных радиоактивных элементов. Открытие атомного ядра, измерение его размеров, массы и заряда. Энергия связи нуклонов ядер атомов (дефект массы). Реакция цепного деления урана. Реакции синтеза легких атомных ядер и выделение энергии. Типы термоядерных реакций в звездах и эволюция звезд.
Тема 3.5. Организация материи на химическом уровне
Химический элемент. Атом. Изотопы. Эволюция представлений о строении атома. Квантовомеханическая модель строения атома. Молекула как квантово-химическая система. Вещество. Катализаторы. Биокатализаторы (ферменты). Полимеры. Мономеры. Периодическая система. Периодический закон Д.И. Менделеева.
Тема 3.6. Процессы на химическом уровне организации материи
Химический процесс. Тепловые эффекты процессов (экзо-, эндотермические). Понятие о химической кинетике. Факторы, влияющие на реакционную способность веществ: влияние концентрации – закон действующих масс. Факторы, влияющие на реакционную способность веществ: влияние температуры – правило Вант-Гоффа. Энергия активации (энергетический барьер реакции). Факторы, влияющие на реакционную способность веществ: катализ. Понятие об автокатализе. Катализ ферментативный. Эволюционная химия. Динамическое равновесие (химическое и фазовое). Принцип Ле Шателье.
Тема 3.7. Особенности биологического уровня организации материи
Системность живого. Иерархическая организация живого: клетка – единица живого. Иерархическая организация живого: популяция, вид, биоценоз, биогеоценоз, биосфера. Химический состав живого: атом углерода – главный элемент живого, его уникальные особенности. Химический состав живого: вода, ее роль в живых организмах. Химический состав живого: особенности органических биополимеров – высокая молекулярная масса, способность образовывать надмолекулярные структуры. Асимметричность (хиральность) молекул живого. Открытость живых систем. Обмен веществ и энергии. Самовоспроизведение. Гомеостаз как относительное динамическое постоянство состава и свойств внутренней среды живой системы. Каталитический характер химии живого. Целостность живых систем, которая проявляется во взаимодействии, согласованном функционировании всех уровней организации живого.
Тема 3.8. Молекулярные основы жизни
Полипептиды как предшественники белков. Белки как высокомолекулярные соединения с особым комплексом свойств. Аминокислоты – мономеры белков. Уровни организации белковой молекулы (первичная, вторичная, третичная, четвертичная). Функции белков: ферментативная, регуляторная, транспортная, защитная, двигательная. Липиды и их функции: энергетическая, липидные мембраны. Углеводы и их функции: энергетическая, структурная. Нуклеотиды – мономеры нуклеиновых кислот. Нуклеиновые кислоты (полинуклеотиды) – ДНК, РНК. Азотистые основания: аденин, гуанин, цитозин, тимин, урацил. Комплементарность, комплементарные пары азотистых оснований. Комплементарность цепей ДНК – основа важнейших функций: хранения и передачи наследственной информации. Функции нуклеиновых кислот и процессы редупликации, транскрипции, трансляции. Генетический код. Кодон. Свойства генетического кода: триплетность, вырожденность, однозначность, универсальность, отсутствие знаков препинания между триплетами (кодонами).
ПОРЯДОК И БЕСПОРЯДОК В ПРИРОДЕ
(ЧЕТВЁРТАЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЕДИНИЦА)
Тема 4.1. Механический детерминизм. Хаотическое поведение динамических систем
Детерминизм. Механистический детерминизм. Лапласова формулировка механического детерминизма. Траектория. Состояние (физической системы). Начальное состояние. Динамическая система. Погрешности измерения физических величин. Устойчивое и неустойчивое движение. Динамический хаос. Примеры систем с динамическим хаосом: планетные системы, погода и климат, турбулентность, фондовые рынки. Отличие хаоса от беспорядка.
Тема 4.2. Динамические и статистические теории
Вероятность. Случайность. Статистическая закономерность. Среднее значение. Молекулярно-кинетическая теория. Распределение (Максвелла) молекул по скоростям. Статистическое описание состояния. Флуктуация. Квантово-механическое состояние. Волновая функция. Статистический характер квантового описания природы. Динамическая теория. Статистическая теория. Фундаментальная теория. Примеры фундаментальных динамических теорий: механика, электродинамика, термодинамика, теория относительности, эволюционная теория Ламарка, теория химического строения. Примеры фундаментальных статистических теорий: молекулярно-кинетическая теория, квантовая механика и другие квантовые теории, эволюционная теория Дарвина, молекулярная генетика. Принцип соответствия: статистические и динамические теории. Динамические теории как приближение и упрощение более точных статистических теорий.
Тема 4.3. Корпускулярно-волновой дуализм. Соотношения неопределенностей
Волновые свойства света: интерференция, дифракция, поляризация. Корпускулярные свойства света: фотоэффект. Корпускулярно-волновой дуализм как всеобщее свойство материи. Де Бройль: общая идея и формула связи между импульсом частицы и ее длиной волны. Волновые свойства частиц. Дифракция электронов. Электронный микроскоп. Мысленный эксперимент – «микроскоп Гейзенберга». Соотношение неопределенностей координата-импульс (скорость). Соотношение неопределенностей энергия-время. Соотношения неопределенностей как следствие невозможности невозмущающих измерений. Соотношения неопределенностей как результат квантовых флуктуаций. Экспериментальные доказательства сложной структуры вакуума: эффект Казимира, рождение электрон-позитронных пар в электрическом поле.
Тема 4.4. Принцип дополнительности
Корпускулярно-волновой дуализм. Принцип дополнительности в квантовой механике. Измерение в квантовой механике как результат взаимодействия микрообъекта с макроприбором. Невозможность невозмущающих измерений. Неотделимость наблюдателя от наблюдаемого объекта. Возможные значения физических величин: дискретный и непрерывный спектр. Физические величины, имеющие определенное значение в данном состоянии. Физические величины, не имеющие определенного значения в данном состоянии. Принцип дополнительности в широком смысле как необходимость несовместимых, но взаимодополняющих точек зрения для полного понимания предмета или процесса.
Тема 4.5. Принцип возрастания энтропии
Формы энергии: тепловая, химическая, механическая, электрическая. Первый закон термодинамики – закон сохранения энергии при ее превращениях. Замкнутая (изолированная) система и незамкнутая (открытая) система. Термодинамическое равновесие. Второй закон термодинамики как принцип возрастания энтропии в замкнутых системах. Энтропия как физический индикатор направления времени. Обратимые и необратимые процессы. Энтропия как измеряемая физическая величина (приведенная теплота). Изменение энтропии тел при теплообмене между ними. Второй закон термодинамики как принцип направленности теплообмена (от горячего к холодному). Качество (ценность) энергии. Высококачественные формы энергии: механическая, электрическая. Низкокачественная форма энергии: теплота. Понижение качества тепловой энергии с понижением температуры. Энтропия как мера некачественности энергии. Второй закон термодинамики как принцип неизбежного понижения качества энергии. Энтропия как мера молекулярного беспорядка. Статистическая природа второго начала термодинамики. Второй закон термодинамики как принцип нарастания беспорядка и разрушения структур. Энтропия как мера отсутствия информации. Основной парадокс эволюционной картины мира: закономерность эволюции на фоне всеобщего роста энтропии. Энтропия открытой системы: производство энтропии в системе, входящий и выходящий потоки энтропии. Термодинамика жизни: добывание упорядоченности из окружающей среды. Термодинамика Земли как открытой системы.
Тема 4.6. Закономерности самоорганизации
Синергетика – теория самоорганизации. Синергетика – междисциплинарное направление исследований. Самоорганизация (в природных и социальных системах). Примеры самоорганизации в простейших системах: лазерное излучение, ячейки Бенара, реакция Белоусова-Жаботинского, спиральные волны. Неравновесная система. Потоки (вещества, энергии, заряда и т.д.) в неравновесных системах. Необходимые условия самоорганизации: неравновесность и нелинейность. Управляющий параметр. Пороговый характер (внезапность) самоорганизации. Точка бифуркации как момент кризиса, потери устойчивости. Рост флуктуаций вблизи точки бифуркации (теоретическое положение и примеры). Стабилизация флуктуаций за точкой бифуркации (порядок из хаоса). Синхронизация частей системы в результате самоорганизации. Невозможность точного прогноза будущего за точкой бифуркации. Понижение энтропии системы при самоорганизации. Повышение энтропии окружающей среды при самоорганизации. Диссипация (рассеяние) энергии в неравновесной системе. Диссипативная структура. Конкуренция диссипативных структур. Универсальный эволюционизм как научная программа современности, его цели. Принципы универсального эволюционизма: всё существует в развитии; объективность и познаваемость процессов самоорганизации; законы природы как принципы отбора допустимых состояний из всех мыслимых; фундаментальная и неустранимая роль случайности и неопределенности; развитие как чередование медленных количественных и быстрых качественных изменений (бифуркаций); непредсказуемость пути выхода из точки бифуркации (прошлое влияет на будущее, но не определяет его); устойчивость и надежность природных систем как результат их постоянного обновления; коэволюция развивающейся системы и окружающей среды.
ЭВОЛЮЦИОННОЕ ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ.
ПАНОРАМА СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
(ПЯТАЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЕДИНИЦА)
Тема 5.1. Космология
Космология – наука о строении и эволюции Вселенной. Однородность и изотропность Вселенной в больших масштабах. Химический состав Вселенной – данные спектрального анализа. Модели бесконечной в пространстве стационарной Вселенной. Эффекты общей теории относительности: искривление пространства вблизи тяжелых масс; существование «черных дыр»; понятие кривизны пространства; гравитационные волны. Гравитационный радиус (радиус сферы Шварцшильда). Динамическая модель Вселенной Фридмана. Обнаружение красного смещения линий в спектрах далеких галактик, что с помощью эффекта Доплера означает «разбегание галактик». Расширение Вселенной и закон Хаббла. Космологическая модель нестационарной Вселенной Эйнштейна–Фридмана. Различные сценарии развития Вселенной: открытая, пульсирующая и закрытая модели эволюции. Проблема измерения средней плотности Вселенной. Теория Большого Взрыва (Г. Гамов). Предсказание температуры фонового микроволнового излучения и обнаружение реликтового фона излучения. Проблема космологической постоянной и оценка возраста Вселенной. Измерение параметра Хаббла и обнаружение удельного ускорения нашего мира. Наблюдательный тест теории – анизотропия реликтового излучения. Различные эпохи нашей Вселенной: рождение пространства-времени, стадия инфляции, рождение вещества, рождение избытка барионов, электрослабый фазовый переход, кварки и глюоны – рождение протонов и нейтронов, первичный нуклеосинтез, доминирование темной материи, рекомбинация водорода, образование крупномасштабной структуры Вселенной. Основные наблюдательные тесты теории: распространенность легких элементов в космосе, проблема сингулярного состояния, открытие и исследование крупномасштабной структуры Вселенной, гравитационные линзы. Проблема темной материи. Устойчивость Вселенной и антропный принцип. Фундаментальные взаимодействия и мировые константы.
Тема 5.2. Космогония. Геологическая эволюция
Космогония – раздел астрономии, изучающий происхождение и развитие космических тел и их систем. Эргодическая гипотеза, позволяющая восстановить историю отдельного объекта по наблюдению многих объектов, находящихся на разных этапах эволюции. Распределение звезд по спектрам и светимостям (диаграмма Герцшпрунга – Рессела), отражающая модель эволюции звезды в зависимости от ее массы. Спектры звезд, энергия звезд. Этапы образования звезды. Этапы эволюции звезд при разных массах. Солнце – звезда нашей планетной системы. Модель внутреннего строения Солнца. Комплекс солнечной активности. Циклы солнечной активности, признаки усиления солнечной активности и причины. Солнечное излучение, солнечный ветер, солнечно-земные связи. Магнитные поля Солнца и планет. Оценка возраста Солнца, Земли и планет. Гипотезы о происхождении Солнца и планет: гипотеза Канта – Лапласа, гипотеза О.Ю. Шмидта. Наша планета Земля, ее форма, химический состав. Магнитосфера Земли, структура магнитного поля, движения магнитных полюсов. Внутренние оболочки Земли и методы исследования ее глубин (сейсморазведка). Электрическое поле Земли, электромагнитные вращения в ядре Земли и процессы на поверхности. Земная кора и ее эволюция (геологическая история). Литосферные плиты, плавающие на верхней мантии – астеносфере. Океаническая и континентальная земная кора, связь ее эволюции с эволюцией живого на ней. Процессы самоорганизации в горных породах. Процессы в ландшафтной сфере. Излучение Земли как нагретого тела. Энтропийный баланс Земли. Радиоактивность как фактор теплового баланса Земли. Возникновение океанов и атмосферы. Процессы в океане и атмосфере на грани хаоса и порядка. Атмосфера Земли, ее структура, химический состав. Прохождение солнечного света через атмосферу. Озоновый слой и причины его изменения. Климат Земли, определяемый процессами теплообмена, влагообмена и циркуляции атмосферы. Гидросфера Земли, вода и жизнь. Фрактальная геометрия природы. Возникновение биосферы как результат геологической эволюции Земли.
Тема 5.3. Происхождение жизни
Первичная атмосфера Земли. Абиогенный синтез. Первичный бульон. Предбиологический отбор. Понятие о биологических мембранах. Коацерваты. Гетеротрофы. Автотрофы. Анаэробы. Аэробы. Прокариоты. Эукариоты. Голобиоз. Генобиоз. Исторические концепции происхождения жизни: креационизм, гипотеза панспермии, однократный абиогенез, постоянное самозарождение, стационарное состояние.
Тема 5.4. Биологический эволюционизм
Эволюция, ее атрибуты: самопроизвольность, необратимость, направленность. Биологическая эволюция. Эволюционная концепция Ламарка. Дарвинизм. Сальтационизм. Синтетическая теория эволюции. Молекулярная эволюция. Генофонд. Элементарная эволюционная структура – популяция. Элементарный наследственный материал – генофонд популяции. Элементарное явление эволюции – изменение генофонда популяции. Элементарные эволюционные факторы: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор. Борьба за существование. Формы отбора: движущий, стабилизирующий, дизруптивный. Микроэволюция. Макроэволюция. Дивергенция.
Тема 5.5. История жизни на Земле и методы исследования эволюции
Иметь понятия о геологических эрах и периодах. Криптозой, фанерозой. Связь границ между эрами с геологическими и палеонтологическими изменениями. Некоторые важнейшие ароморфозы: фотосинтез, эукариоты, многоклеточные, скелет. Основные таксономические группы растений и животных и последовательность их эволюции: моллюски; рыбы; земноводные (амфибии); пресмыкающиеся (рептилии); птицы; млекопитающие; голосеменные; покрытосеменные; цветковые. Прокариоты. Филогенез. Онтогенез. Адаптация. Ароморфоз. Понятие о флоре, фауне. Методы исследования эволюции: палеонтология (ископаемые переходные формы, палеонтологические ряды, последовательность ископаемых форм). Методы исследования эволюции: биогеография (сопоставление видового состава с историей территорий, островные формы, реликты). Методы исследования эволюции: морфологические методы (установление связи между сходством строения и родством сравниваемых форм, рудиментарные органы, атавизмы). Методы исследования эволюции: эмбриологические методы (зародышевое сходство, принцип рекапитуляции). Методы исследования эволюции: генетические методы, методы биохимии и молекулярной биологии, методы моделирования, экологические методы.
Тема 5.6. Генетика и эволюция
Генетика. Ген. Аллель. Хромосомы. Геном. Генотип. Фенотип. Свойства генетического материала: дискретность, непрерывность, линейность, относительная стабильность. Изменчивость: наследуемая (генотипическая, мутационная). Изменчивость: ненаследуемая (фенотипическая, модифика ционная). Мутагенные факторы. Причины мутаций. Свойства мутаций. Роль мутаций в эволюционном процессе. Популяционная генетика. Генетические характеристики популяции: наследственная гетерогенность. Генетические характеристики популяции: внутреннее генетическое единство. Генетические характеристики популяции: динамическое равновесие отдельных генотипов.
БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (ШЕСТАЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЕДИНИЦА)
Тема 6.1 Экосистемы
Понятие экосистемы. Элементы экосистем (биотоп, биоценоз). Биотическая структура экосистем: продуценты, консументы, редуценты. Виды природных экосистем (озеро, лес, пустыня, тундра, океан, биосфера). Пищевые (трофические) цепи, пирамиды. Энергетические потоки в экосистемах, правило 10%. Экологические факторы: биотические и абиотические факторы, антропогенные факторы. Формы биотических отношений (хищник-жертва, паразитизм, нейтрализм). Пределы толерантности. Среда обитания и экологическая ниша.
Тема 6.2. Биосфера
Биосфера. Вещество: живое, косное, биогенное. Геохимические функции живого вещества: газовая; концентрационная; деструктивная; средообразующая; энергетическая. Биогенная миграция атомов химических элементов. Биогеохимические принципы миграции: стремление к максимуму проявления. Биогеохимические принципы миграции: эволюция видов, увеличивающих биогенную миграцию. Влияние космических факторов на биосферу: радиационный фон, магнитное поле, фоновое излучение, солнечно-земные связи (гелиобиология).
Тема 6.3. Человек в биосфере
Антропогенез. Палеонтология. Приматы. Антропоиды. Человек умелый (Homo habilis). Человек прямоходящий (Homo erectus). Человек разумный (Homo sapiens). Неандертальцы. Альтруизм. Неолитическая революция. Экологические последствия неолитической революции. Коэволюция. Экологический статус человека. Расы и расогенез. Возможные пути эволюции человека. Роль социальных и биологических эволюционных факторов.
Тема 6.4. Глобальный экологический кризис
Загрязнение окружающей среды (ингредиентное, физическое, деструктивное). Индикаторы глобального экологического кризиса: парниковый эффект; истощение озонового слоя; деградация лесных, земельных, водных ресурсов; снижение биоразнообразия. Понятие ноосферы как этапа развития биосферы при разумном регулировании отношений человека и природы. Устойчивое развитие как компромисс между стремлением человечества удовлетворять свои потребности и необходимостью сохранения биосферы для будущих поколений.
Подведение итогов изучения курса, перспективы его развития и проблемы, требующего своего решения. О междисциплинарной методологии и принципах конвергенции естественнонаучного и гуманитарного знания, на пути к единой культуре. Универсальный эволюционизм и проблемы коэволюции сложных природных и социальных систем. Наука, философия и религия. Новые возможности диалога.
Занятие 1. Эволюция научного метода
и естественно-научной картины мира
Литература
1. Алферов Ж.И. Физика и жизнь / Ж.И. Алферов. – М.–СПб.: Наука, 2001.
2. Михайловский В.Н. Концепции современного естествознания / В.Н .Михайловский. – СПб.: ИВЭСЭП, Знание, 2004.
3. Свиридов В.В. Концепции современного естествознания / В.В.Свиридов. – СПб.: Питер, 2005.
Занятие 2. Пространство, время, симметрия
Литература
1. Гинзбург В.Л. О сверхпроводимости и о сверхтекучести. Автобиография: сб. статей и выступлений / В.Л. Гинзбург. – М.: Изд-во Физико-математической литературы, 2006.
2. Девис П. Суперсила. Поиски единой теории природы: пер. с англ. / П. Девис; под ред. Е.М. Лейкина. – М.: Мир, 1989.
3. Михайловский В.Н. Концепции современного естествознания / В.Н. Михайловский. – СПб.: ИВЭСЭП, Знание, 2004.
4. Суханов А.Д. Концепции современного естествознания / А.Д. Суханов, О.Н. Голубева. – М.: Дрофа, 2004.
5. Арсенов О.О. Григорий Перельман и гипотеза Пуанкаре / О.О. Арсенов. – М.: Эксмо, 2010.
Занятие 3. Структурные уровни и системная организация материи
Литература
1. Марьянович А.Т. Взрыв и цветение. Нобелевские премии по медицине 1901–2002 / А.Т. Марьянович, И.В. Князькин. – СПб.: ДЕАН, 2003.
2. Медников Б.М. Аксиомы биологии / Б.М. Медников. – М.: Знание, 1982.
3. Михайловский В.Н. Концепции современного естествознания / В.Н .Михайловский. – СПб.: ИВЭСЭП, Знание, 2004.
4. Шредингер Э. Что такое жизнь? Физический аспект живой клетки / Э. Шредингер. – М; Ижевск, 2002.
Занятие 4. Порядок и беспорядок в природе
Литература
1. Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания / Т.Я. Дубнищева. – М.: Академия, 2009.
2. Михайловский В.Н. Концепции современного естествознания / В.Н. Михайловский. – СПб.: ИВЭСЭП, Знание, 2004.
Занятие 5. Эволюционное естествознание.
Панорама современного естествознания
Литература
1. Аруцев А.А. Концепции современного естествознания: Интернет-учебник для студентов вузов. [Электронный ресурс] / А.А. Аруцев, Б.В. Ермолаев, И.О. Кутателадзе, М.С. Слуцкий. – М.: Московский государственный открытый университет, 1999. – Автор информационного и тестового материалов учебника Воронина Т.П. – Методическая разработка компьютерного учебника Абрамешина А.Е. и Молчановой О.П. – Дизайн и программные средства Ушакова М.А. Тестовая система проверки знаний отдельно по темам и для зачета. – http://nrc.edu.ru/est/sod.html.
2. Горбачев В.В. Концепции современного естествознания / В.В. Горбачев. – М.: ОНИКС 21 век, 2005.
Занятие 6. Биосфера и человек
Литература
1. Бабушкин А.Н. Современные концепции естествознания: курс лекций для вузов / А.Н. Бабушкин. – СПб.: Лань, 2000; М.: Омега-Л, 2004.
2. Нобелевские лауреаты: Альфред Нобель. Нобелевские премии и нобелевские институты. Биографические статьи: премии по физике, по химии, по физиологии
и медицине, по экономике. – [Электронный ресурс]. – http://www.n-t.ru/nl/.
Тест. Вариант №1
[4, вспомогательная для подготовки к сдаче тестов ФЭПО]
1. Проблема «двух культур» состоит в том, что:
а) существуют две разные культуры – научная и гуманитарная;
б) существуют две разные культуры – научная и религиозная;
в) разрыв между научной и гуманитарной культурой порождает социальные и экологические проблемы;
г) разрыв между научной и религиозной культурой порождает социальные и моральные проблемы.
2. Естественно-научное знание объективно, потому что:
а) оно не зависит от личности исследователя;
в) б) естествознание изучает объекты, а гуманитарные науки – субъектов;
естественнонаучное знание является точным;
г) естествоиспытателя интересует знание, а гуманитария – только мнение.
3. Выберите правильное утверждение:
а) как естественнонаучное, так и гуманитарное знание должно выражаться на языке математики;
б) языком естествознания являются в основном термины, числа и формулы;
в) языком гуманитарных наук являются образы, эпитеты и математические соотношения;
г) гуманитарное знание, как и естественнонаучное, выражается точными терминами.
4. Невозможно избежать субъективных моментов в естественно-научном исследовании, потому что:
а) человек есть человек, и ни один эксперимент, ни одна теория не свободны от человеческих ошибок;
б) по каждой научной проблеме есть разные точки зрения, и какую из них принять – дело личного вкуса ученого;
в) результаты самых объективных измерений должны быть интерпретированы, а выбор того или иного варианта интерпретации зависит от знаний и убеждений ученого;
г) всякая теория справедлива лишь приближенно.
5. В практике научного познания:
а) из всех возможных теорий всегда предпочитают самую красивую;
б) из всех теорий, согласующихся с известными фактами, обычно выбирают наиболее стройную и красивую;
в) все крупнейшие научные открытия совершались людьми с выдающимися художественными способностями;
г) ученые вынуждены пользоваться художественными средствами, поскольку по-настоящему глубоко мир можно понять только ими.
6. Несвойственна научным гипотезам:
а) проверяемость;
б) неопровержимость;
в) общность;
г) логическая непротиворечивость.
7. Аксиомы и постулаты научной теории появляются так:
а) ученые придумывают их произвольно и смотрят, что из этого выйдет;
б) выводятся с помощью логических рассуждений;
в) формулируются па основе обобщения эмпирического опыта;
г) извлекаются из подсознания с помощью интуиции.
8. Псевдонаука – это:
а) астрология, алхимия и другие пережитки прошлого;
б) деятельность, которая, представляясь научной, не является таковой по своему содержанию, методам или результатам;
в) ложные и ошибочные гипотезы, отвергнутые при дальнейшем развитии науки;
г) результаты деятельности верующих ученых.
9. Наука в современном смысле этого слова возникла:
а) в Древней Греции;
б) в эпоху Возрождения;
в) в XVII–XVIII вв.;
г) в XX в.
10. Фалеc Милетский:
а) первым стал доказывать общие теоремы;
б) первым выдвинул идею о том, что мир – это атомы, движущиеся в пустоте;
в) первым стал проводить эксперименты для проверки теоретических выводов;
г) построил первую аксиоматически-дедуктивную теорию.
11. В механической картине мира считалось, что:
а) движущее тело действует на движимое, а встречного противодействия не существует;
б) взаимодействие тел происходит только при соприкосновении друг с другом;
в) зная причину, можно точно и однозначно рассчитать ее следствия;
г) Вселенная имеет конечные размеры и форму сферы, за пределами которой находится Бог.
12. Тенденции развития современного естествознания следующие:
а) оно все более распадается на не связанные между собой дисциплины;
б) оно все более превращается в одну науку с единым предметом и методами исследования;
в) оно представляет собой комплекс научных дисциплин, все теснее связываемых друг с другом междисциплинарными концепциями и идеями;
г) оно постепенно сводит все происходящее в природе к физическим законам.
13. Архитектурным сооружениям свойственна симметрия:
а) калибровочная;
б) динамическая;
в) геометрическая;
г) сферическая.
14. В истории естествознания известны два основных подхода к пониманию пространства и времени:
а) классический и квантовый;
б) классический и релятивистский;
в) субстанциальный и экзистенциальный;
г) субстанциальный и реляционный.
15. Изотропность – это:
а) одинаковость свойств во всех точках;
б) одинаковость свойств во всех направлениях;
в) неизменяемость свойств с течением времени;
г) неизменяемость взглядов, несмотря на любые возражения.
16. Пространство не обладает:
а) однородностью;
б) изотропностью;
в) независимостью от движения наблюдателя;
г) независимостью от масштаба измерения длин.
17. Закон сохранения:
а) энергии вытекает из изотропности времени;
б) энтропии вытекает из неизотропности времени;
в) импульса вытекает из изотропности пространства;
г) импульса вытекает из однородности времени.
18. Неверно, что:
а) одновременность событий относительна;
б) расстояния относительны;
в) промежутки времени относительны;
г) интервалы между событиями относительны.
19. Принцип причинности заключается в том, что:
а) беспричинных событий не бывает;
б) причина всегда предшествует следствию;
в) следствие из причины вытекает однозначно;
г) причиной изменения скорости тела является действующая на него сила.
20. Согласно принципу эквивалентности:
а) ускоренное движение неотличимо никакими измерениями от покоя в гравитационном поле;
б) масса и энергия физически полностью эквивалентны;
в) все инерциальные системы отсчета полностью эквивалентны, среди них нет выделенной или предпочтительной;
г) пространство и время физически эквивалентны, так что образуют единое пространство-время.
21. Укажите правильное утверждение:
а) поле – одна из форм вещества;
б) вещество – одна из форм поля;
в) вещество материально, поле нематериально;
г) и поле и вещество материальны.
22. В настоящее время:
а) представления о взаимодействии основаны на концепции близкодействия;
б) представления о взаимодействии основаны на концепции дальнодействия;
в) известно 12 типов фундаментальных взаимодействий;
г) известно 3 типа фундаментальных взаимодействий.
23. Не имеет отношения к концепции виртуальных частиц:
а) эффект Казимира;
б) эффект Козлевича;
в) лэмбовский сдвиг спектральных линий;
г) рождение электрон-позитронных пар в сильном электрическом поле.
24. Впервые плодотворно был применен вероятностный подход к описанию природных явлений:
а) в квантовой механике;
б) в молекулярно-кинетической теории газов;
в) в дарвиновской эволюционной теории;
г) в генетике.
25. Не хаотично, а беспорядочно поведение:
а) Солнечной системы;
б) броуновской частицы порошка в жидкости;
в) погоды над заданным участком земной поверхности;
г) фондового рынка.
26. Неверно, что:
а) состояние физической системы – это набор данных, необходимых для предсказания дальнейшей эволюции системы;
б) состояние частицы в классической механике задается ее координатами и скоростью;
в) состояние частицы в квантовой механике задается вероятностями тех или иных значений ее координат и скорости;
г) состояние частицы в квантовой механике задается волновой функцией, позволяющей рассчитать вероятности тех или иных значении координат и скорости частицы.
27. Динамической теорией является:
а) специальная теория относительности;
б) молекулярно-кинетическая теория газов;
в) дарвиновская эволюционная теория;
г) квантовая механика.
28. Не может служить причиной флуктуации:
а) тепловое движение молекул;
б) ограниченность скорости света;
в) нулевые колебания полей в физическом вакууме;
г) влияние неучитываемых факторов.
29. Статистическая теория – это:
а) теория, позволяющая по заданному начальному состоянию системы однозначно установить значение характеризующих ее физических величин в заданный момент времени;
б) теория, описывающая статическое равновесие;
в) теория, позволяющая по заданному состоянию системы установить вероятность того или иного значения характеризующих систему физических величин в заданный момент;
г) это, например, гидростатика или электростатика.
30. Укажите правильное утверждение:
а) наиболее фундаментальны динамические законы природы в силу своей строгости и однозначности;
б) наиболее фундаментальны статистические законы природы, поскольку они отражают реальную существующую в мире случайность, непредсказуемость;
в) в современном естествознании статистические и динамические теории признаются одинаково фундаментальными;
г) в современном естествознании ни статистические, ни динамические теории фундаментальными не признаются.
31. Эволюционная идея возникала в разных сферах культуры в такой последовательности:
а) сначала в обществознании, затем в естествознании, затем в философии науки;
б) сначала в естествознании, затем в философии науки, затем в обществознании;
в) сначала в философии пауки, затем в обществознании, затем в естествознании;
г) сначала в естествознании, затем в обществознании, затем в философии науки.
32. Не является эволюционной концепцией:
а) ламаркизм;
б) дарвинизм;
в) креационизм;
г) генетический антидарвинизм.
33. Из концепций происхождения жизни лучше соответствует современным научным данным:
а) креационизм;
б) однократный абиогенез;
в) перманентное самозарождение;
г) панспермия.
34. Второй закон термодинамики указывает:
а) способы превращения тепловой энергии океана в электроэнергию;
б) что время имеет физически выделенное направление;
в) как предотвратить разрушение упорядоченных структур в замкнутой системе;
г) как получать информацию о состоянии замкнутой системы.
35. Основной парадокс эволюционной картины мира состоит в том, что:
а) в мире возможна эволюция, развитие;
б) преобладающей тенденцией во всех процессах является тенденция к деградации;
в) несмотря на всеобщую тенденцию к деградации, в мире происходит эволюция, развитие;
г) механизмы эволюционного развития в самых разных, природных и социальных системах схожи.
36. Синергетика:
а) рассматривает общие закономерности самоорганизации в природе;
б) рассматривает пути выхода цивилизации из энергетического кризиса;
в) это современное название для теории биологической эволюции;
г) это философское учение о будущем человечества.
37. Ячейки Бенара – это:
а) упорядоченные структуры, возникающие в песчаных пустынях под действием ветра;
б) упорядоченные структуры, возникающие в вязкой жидкости при большом температурном градиенте;
в) особые органеллы живых клеток, благодаря которым идет биологическая эволюция;
г) наиболее крупные неоднородности распределения вещества во Вселенной.
38. Реакция Белоусова-Жаботинского замечательна тем, что:
а) имеет широкое промышленное применение;
б) является каталитической реакцией;
в) является автокаталитической реакцией;
г) является колебательной реакцией.
39. Флуктуация – это:
а) появление нового решения уравнений, описывающих состояние системы;
б) мера хаотического, неупорядоченного теплового движения молекул и атомов;
в) случайное отклонение от наиболее вероятного состояния системы, вызванное тепловым движением молекул;
г) момент возникновения ячеек в опыте Бенара.
40. В точке бифуркации:
а) большие флуктуации в системе сильно подавляются;
б) система становится неустойчивой по отношению к большим флуктуациям;
в) система всегда выбирает тот путь развития, который требует минимальной энергии;
г) путь развития системы определяется имеющимися на данный момент флуктуациями.
41. Расширение Вселенной:
а) теоретически обосновал А. Эйнштейн;
б) теоретически обосновал А. А. Фридман;
в) теоретически обосновал Э. Хаббл;
г) доказал наблюдениями А. А. Фридман.
42. Вселенная в первые мгновения своего существования была:
а) сверхплотной и сверхгорячей;
б) абсолютно пустой и холодной;
в) бесконечной, но имеющей границы;
г) бесконечно малой и бесплотной.
43. Большой взрыв – это:
а) бомбардировка Хиросимы и Нагасаки в 1945 г.;
б) падение астероида, погубившее динозавров;
в) общепринятая сейчас модель ранней Вселенной;
г) вспышка сверхновой звезды.
44. Термоядерные реакции – это:
а) любые ядерные реакции при высоких температурах;
б) реакции синтеза тяжелых атомных ядер из более легких, идущие при высоких температурах;
в) реакции, происходящие при взрыве атомной бомбы;
г) химические реакции в раскаленном ядре Земли.
45. По научным представлениям, возраст Вселенной:
а) около 10 тыс. лет;
б) 4,6 млрд лет;
в) от 13 до 15 млрд лет;
г) от 100 до 200 млрд лет.
46. По современным представлениям, расширение Вселенной:
а) остановится и сменится сжатием;
б) остановится лишь в бесконечно отдаленном будущем;
в) будет замедляться, но не остановится никогда;
г) будет ускоряться.
47. Укажите верное утверждение:
а) галактика – это система из звезды и обращающихся вокруг нее планет;
б) звезды – это сгустки раскаленного вещества юной Вселенной, которые продолжают собираться в галактики;
в) Солнечная система образовалась из вещества, возникшего при Большом взрыве;
г) Солнечная система образовалась из вещества, разбросанного по Вселенной взрывами других звезд.
48. Планеты не могли образоваться из звезд, потому что:
а) звезды горячие, а планеты холодные;
б) звезды газообразные, а планеты твердые;
в) у звёзд иной химический и изотопный состав, чем у планет;
г) звёзды образовались позже планет.
49. Возраст Земли:
а) 6-8 тыс. лет;
б) 25 млн лет;
в) 4,6 млрд лет;
г) 13-15 млрд лет.
50. Возраст Земли был определён по времени, необходимому:
а) для остывания горячей Земли;
б) для засоления океана Земли;
в) для определённых радиоактивных превращений в земных горных породах;
г) для определённых радиоактивных превращений в земных горных породах и метеоритах.
51. Жизнь возникла:
а) в почве;
б) в воде;
в) в воздухе;
г) в подземных нефтяных пластах.
52. Укажите верное утверждение:
а) первые живые существа появились на Земле около 1 млрд лет назад;
б) способность к фотосинтезу у живых существ возникла раньше способности к дыханию;
в) современная атмосфера Земли на 20% состоит из продуктов жизнедеятельности организмов;
г) первый глобальный экологический кризис был вызван истреблением динозавров первобытными людьми.
53. Даже простейший организм не может быстро возникнуть из раствора тех веществ, из которых он состоит, поскольку:
а) устройство даже простейшей клетки отличается невероятно высокой сложностью;
б) между живым и неживым имеется непреодолимая пропасть;
в) такие процессы могли происходить быстро только в молодой Вселенной;
г) сейчас Земля холоднее, чем в прошлом, и все химические реакции на ней сильно замедлились.
54. Млекопитающие произошли от:
а) земноводных;
б) пресмыкающихся;
в) динозавров;
г) обезьян.
55. Поведение животных определяется:
а) безусловными рефлексами;
б) условными рефлексами;
в) комбинацией врождённых программ поведения;
г) для всех животных, обладающих психикой (то есть начиная с пчелы), поведение определяется разумом.
56. Альтруистическое поведение:
а) невыгодно животному и потому является признаком наличия морали и этики;
б) выгодно животному, при условии, что большинство других особей ведёт себя так же;
в) у животных не встречается и присуще только человеку;
г) возникло в ходе эволюции раньше, чем агрессивное.
57. Современные человекообразные обезьяны:
а) являются предками человека;
б) имеют с человеком общего порядка, жившего 18-20 млн лет назад;
в) приобрели прямохождение позже человека;
г) не умеют управлять каждым пальцем руки, как человек.
58. Первые представители рода Homo появились на Земле:
а) около 20 млн лет назад;
б) около 3 млн лет назад;
в) около 400 тыс. лет назад;
г) около 40 тыс. лет назад.
59. Основные проблемы, которые предстоит решить для перехода биосферы в состояние ноосферы, – это проблемы:
а) научные;
б) технические;
в) технологические;
г) социальные.
60. Антропный принцип заключается в том, что:
а) факт существования человека ограничивает возможные физические свойства Вселенной;
б) существование человека непосредственно влияет на физические свойства Вселенной;
в) физические свойства Вселенной изначально таковы, чтобы обеспечить возникновение живых и разумных существ;
г) Бог устроил Вселенную так, чтобы человеку было удобно в ней жить.
Тест. Вариант №2.– контрольный от 16.12.2010 –http://www.fepo.ru/.
а) изменяет законы электродинамики;
б) изменяет законы механики;
в) оставляет физические законы неизменными;
г) изменяет все физические законы.
а) классической механике;
б) квантовой механике;
в) общей теории относительности;
г) специальной теории относительности.
а) молекулярная физика;
б) специальная теория относительности;
в) классическая механика;
г) квантовая механика.
а) общие формы координации материальных явлений;
б) пространство и время существуют объективно, но независимо друг от друга;
в) пространство и время – это пустое вместилище тел и событий;
г) пространство и время есть условные философские категории.
а) изменениях в скорости прохождения упругих волн в различных по физическому состоянию средах;
б) определении соотношения радиоактивных изотопов, входящих в состав минералов;
в) различиях в поглощении света окрашенными частицами горных пород;
г) определении последовательности залегания слоёв горных пород.
а) красного смещения;
б) частотного сдвига;
в) красной границы фотоэффекта;
г) ультрафиолетовой катастрофы.
а) рудиментарными;
б) атавистическими;
в) аналогичными;
г) гомологичными.
а) мутационный процесс;
б) естественный отбор;
в) изоляция;
г) популяционные волны.
а) мутагеном;
б) геномом;
в) фенотипом;
г) генофондом.
а) водной среды;
б) литосферы;
в) атмосферы;
г) земной коры.
а) возрастает;
б) сначала остаётся постоянной, а затем уменьшается;
в) не изменяется;
г) уменьшается.
а) в состоянии термодинамического равновесия;
б) в состоянии, близком к динамическому равновесию;
в) при постоянстве полной энергии системы;
г) вдали от термодинамического равновесия.
а) три координаты пространства и координата времени;
б) импульс и скорость;
в) скорость и масса;
г) координата и импульс.
а) термодинамики;
б) нерелятивистской механики;
в) квантовой механики;
г) классической механики.
а) лептон и адрон;
б) фундаментальные частицы;
в) протон и нейтрон;
г) частица и её античастица.
а) всё то, что учёные могут исследовать с помощью приборов;
б) совокупность материальных систем, в которой живёт и действует человек;
в) совокупность материальных систем, образующих крупномасштабную структуру Вселенной;
всё то, что находится вне земной орбиты.
а) возможность образования наиболее прочных связей по сравнению с другими б) элементами периодической системы;
б) возможность образования органических соединений углерода из неорганических веществ без затраты энергии;
в) способность к формированию большого разнообразия органических соединений;
г) наиболее высокое содержание данного элемента по сравнению со всеми другими в условиях ранней Земли.
а) изотопам;
б) катализаторам;
в) полимерам;
г) мономерам.
а) гравитационное;
б) слабое;
в) электромагнитное;
г) сильное.
а) создал учение о множественности миров;
б) создал классическую механику, завершив построение механической картины мира;
в) установил три закона движения планет вокруг Солнца;
г) впервые высказал идею о гелиоцентрической системе устройства мира.
а) системный характер;
б) полное соответствие наблюдаемым фактам;
в) некритический подход к исходным данным;
полное соблюдение этических норм.
а) современной;
б) натурфилософской;
в) электромагнитной;
г) механической.
а) физических полей;
б) электромагнитных полей;
в) атомов;
г) физического вакуума.
а) вывести общее суждение обо всех объектах некоторого множества на основании рассмотрения лишь части из них;
б) исследовать процессы, характерные для оригинала, в отсутствие самого оригинала и в условиях, не требующих его наличия;
в) вывести общее суждение обо всех объектах некоторого множества на основании рассмотрения каждого из них;
г) получить правдоподобное заключение о сходстве двух предметов в каком-либо признаке на основании установленного сходства в других признаках.
а) коэволюцией;
б) макроэволюцией;
в) микроэволюцией;
г) геоэволюцией.
а) формирование литосферных плит Земли;
б) формирование современной атмосферы с низким содержанием углекислого газа и высоким содержанием кислорода;
в) образование продуктов тектонической деятельности;
образование скальных пород вулканического происхождения.
а) тайга;
б) степь умеренной зоны;
в) северная тундра;
г) тропическая саванна.
а) увеличению и задержанию токсичных соединений;
б) снижению биоразнообразия;
в) установлению экологического равновесия;
г) уменьшению ультрафиолетового излучения.
Тест. Вариант №3.– контрольный от 16.12.2010 –http://www.fepo.ru/
а) Вселенная проходит бесконечную цепь расширений и сжатий;
б) галактики удаляются друг от друга;
в) радиус кривизны Вселенной уменьшается;
г) радиус кривизны Вселенной не меняется со временем.
2. Из перечисленных таксонометрических групп животных: млекопитающие, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся – назовите ту группу, которая занимала более высокую ступень эволюционного развития:
а) земноводные;
б) пресмыкающиеся;
в) млекопитающие;
г) рыбы.
а) изменение расположения магнитных полюсов Земли;
б) наследственность и случайная изменчивость;
в) изменение взаимного расположения материков;
г) популяционные волны и изоляция.
а) гравитационное поле;
б) тропосфера;
в) магнитосфера;
г) гидросфера.
а) белки и нуклеиновые кислоты;
б) липиды и углеводы;
в) нуклеиновые кислоты и углеводы;
г) белки и липиды.
а) генотип;
б) фенотип;
в) геном;
г) генофонд.
а) собака и блоха;
б) сальмонелла и человек;
в) муха и комар;
г) паук и комар.
а) разнообразие найденных орудий;
б) особенности строения костей черепа;
в) сводчатая стопа;
г) прямохождение.
а) уменьшению ультрафиолетового излучения;
б) снижению биоразнообразия;
в) установлению экологического равновесия;
г) увеличению и задержанию токсичных соединений.
а) деструктивная;
б) газовая;
в) концентрационная;
г) транспортная.
а) поля;
б) вакуума;
в) эфира;
г) вещества.
а) прикладными;
б) фундаментальными естественными;
в) гуманитарными;
г) техническими.
а) дифракции света;
б) свойств металлов;
в) тепловых явлений;
г) электромагнитных явлений.
а) современной;
б) натурфилософской;
в) механической;
г) электромагнитной.
а) механической;
б) квантово-полевой;
в) электромагнитной;
г) эволюционной.
а) точности;
б) достоверности;
в) системности;
г) объективности.
а) не имеют внутренней структуры;
б) состоят из лептонов;
в) участвуют в сильном взаимодействии;
г) имеют бесконечно большое время жизни.
а) совокупность материальных систем, в которой живёт и действует человек;
б) совокупность материальных систем, образующих крупномасштабную структуру Вселенной;
в) всё то, что учёные могут исследовать с помощью приборов;
г) всё то, что находится вне земной орбиты.
а) молекула;
б) атом;
в) вещество;
г) мономер.
а) азота;
б) водорода;
в) углерода;
г) кислорода.
а) специальной теорией относительности;
б) общей теорией относительности;
в) законом всемирного тяготения;
г) релятивистской механикой.
а) изотропностью;
б) анизотропией;
в) асимметрией;
г) симметрией.
а) бытие;
б) космос;
в) время;
г) пространство.
а) только на процессы передачи тепла;
б) только на механическое движение;
в) на все физические явления;
г) только на электромагнитные явления.
а) развитием;
б) самоорганизацией;
в) перестройкой;
г) превращением.
а) один и тот же объект в зависимости от условий может проявлять свойства волны и свойства частицы;
б) волновые и корпускулярные свойства являются несовместимыми и не могут проявляться в одном объекте;
в) волновые и корпускулярные свойства – это противоположные сущности, которые могут проявляться только в разных формах материи;
г) волновые и корпускулярные свойства конкретного объекта можно исследовать одновременно в одном эксперименте.
а) энтропия;
б) деструкция;
в) бифуркация;
г) самоорганизация.
а) молекулярно-кинетическая теория;
б) классическая механика;
в) электродинамика;
г) термодинамика.
Тема 1. Функции современного естествознания
Введение
1. Теоретическая сфера естествознания
2. Практическая сфера естествознания
Новые открытия – основа научно-технического прогресса
Фундаментальная роль естествознания в преобразовании природы
Заключение
Тема 2. Парадигмы современного естествознания
Введение
Заключение
Тема 3. Методология и методы естественно-научного познания
Введение
1. Общая характеристика методологии естественной науки.
2. Основные методы научного естествознания.
3. Современные тенденции развития методологии естественно-научного познания.
Заключение
Тема 4. Натурфилософские представления и научные знания античности и Средневековья
Введение.
Заключение
Тема 5. Научные революции эпохи возрождения и нового времени
Введение
Заключение
Тема 6. Естественно-научная и научно-техническая революции XX века и смена типов миропонимания
Введение
Заключение
Тема 7. Панорама естествознания XX века
Введение
1. Физика микромира и мегамира
2. Достижения в основных направлениях современной химии
3. Биология XX в.: познание молекулярного уровня жизни
Заключение
Тема 8. Пространство и время
Введение
Заключение
Тема 9. Элементы квантовой физики
Введение
Волны вероятности. Уравнение Шредингера. Принцип причинности
в квантовой механике
Релятивистская квантовая физика. Мир античастиц. Представление
о виртуальных частицах
Заключение
Тема 10. На пути построения единой теории поля
Введение
5. Антропный принцип и диалектическая концепция взаимопревращения материи и сознания
Заключение
Тема 11. Современные представления о Вселенной
Введение
Заключение
Тема 12. Своеобразие планетарной эволюции
Введение
Заключение
Тема 13. Специфика химии, ее место в естествознании
Введение
Заключение
Тема 14. Химия и научная картина природы
Введение
1. Выработка атомно-молекулярных воззрений и создание оснований химической картины природы
Заключение
Тема 15. Концепция универсального эволюционизма
Введение
1. Сущность универсального эволюционизма
Заключение
Тема 16. Развитие идей об эволюции жизни
Введение
1. Глобальный эволюционизм
2. Элементы эволюционного естествознания
Заключение
Тема 17. Характеристика биологического уровня организации материи
Введение
Тема 18. Биологическое и социальное в развитии личности
Введение
Характеристика основных подходов к проблеме соотношения биологического и социального: – эволюционная теория развития
революционная теория развития
вероятностная, или стохастическая, теория развития
функциональная теория развития
Заключение
Тема 19. Информационные взаимодействия – основа развития естество знания в начале XXI века
Введение
Заключение
Тема 20. Ноосфера
Введение
Заключение
Тема 21. Новый вклад в развитие физики
Введение
Заключение
Тема 22. Новый вклад в развитие химии
Введение
Заключение
Тема 23. Новый вклад в развитие физиологии и медицины
Введение
Заключение
Студент заочной формы обучения выбирает для контрольной работы одну из 23 тем, предложенных выше (или одну из 150 тем учебника
[5, вспомогательная – для подготовки к сдаче тестов ФЭПО]).
Контрольная работа представляет собой анализ литературы (не менее трёх источников) и подробное рассмотрение избранной темы на теоретическом уровне.
Контрольная работа состоит из следующих частей: введение в избранную тему и ее актуальность; содержание избранной темы по вопросам (теоретическая часть с практическими иллюстрациями); заключение, в которое могут быть включены выводы и рекомендации по избранной теме; список использованной литературы.
Контрольная работа должна быть напечатана и оформлена с помощью персонального компьютера.
Все текстовые материалы реферата (контрольной работы) на избранную тему представляйте:
Рукопись реферата (контрольной работы) объемом в пределах от 10 до 15 страниц машинописного текста готовьте с учетом выполнения следующих требований:
В титульный лист реферата (контрольной работы) включайте следующие сведения:
Основная
Дополнительная
Вспомогательная – для подготовки к сдаче тестов ФЭПО
Вспомогательная – для написания контрольных работ
Вспомогательная.Словари. Тезаурусы. Справочники. Энциклопедии
Вспомогательная [электронный ресурс]
Часть 2 [Электронный ресурс] – http://www.hi-edu.ru/x-books/xbook094/01/index.html?part-008.htm.
Вспомогательная [Видеофильмы, аудиокниги]
Естественнонаучная и гуманитарная культуры; научный метод; история естествознания; панорама современного естествознания; тенденции развития естествознания.
Корпускулярная и континуальная концепции описания природы; порядок и беспорядок в природе; хаос; структурные уровни организации материи; микро-, макро- и мегамиры; пространство, время; принципы относительности; принципы симметрии и законы сохранения; взаимодействие; близкодействие; дальнодействие; состояние; принципы суперпозиции, неопределенности, дополнительности; динамические и статистические закономерности в природе; законы сохранения энергии в макроскопических процессах; принцип возрастания энтропии.
Химические процессы, реакционная способность вещества.
Внутреннее строение и история геологического развития Земли; современные концепции развития геосферных оболочек; литосфера как абиотическая основа жизни; экологические функции литосферы: ресурсная, геодинамическая, геофизико-химическая; географическая оболочка Земли.
Особенности биологического уровня организации материи; принципы эволюции, воспроизводства и развития живых систем; многообразие живых организмов – основа организации и устойчивости биосферы; генетика и эволюция.
Человек: физиология, здоровье, эмоции, творчество, работоспособность; биоэтика, человек, биосфера и космические циклы; ноосфера.
Необратимость времени; самоорганизация в живой и неживой природе; принципы универсального эволюционизма; путь к единой культуре.
Математический и естественно-научный цикл. Базовая часть.
В результате изучения базовой части дисциплины «Современные концепции естествознания» студент должен:
знать: …достижения естественных наук в современном подходе к эволюционным процессам в биосфере и обществе;
владеть:…навыками использования в профессиональной деятельности базовых знаний в области естествознания, использования ресурсов Интернет.
Оглавление
|
[1] ВИДЫ ЗАНЯТИЙ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ
[2] МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ [3] УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН [4] СОДЕРЖАНИЕ КУРСА [4.1] Введение: общие сведения о курсе [4.1.1] Заключение. Перспективы развития естествознания [5] ПРАКТИЧЕСКИЕ (СЕМИНАРСКИЕ) ЗАНЯТИЯ
[6] КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО КУРСУ В ЦЕЛОМ [7] Проблема «двух культур». [8] ТЕСТЫ
[9] ТЕМЫ И ПЛАНЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
[10] МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ [11] ЛИТЕРАТУРА
[12] [13] ВЫПИСКА ИЗ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ 030300 ПСИХОЛОГИЯ ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯ – 2009 ГОДА (утверждён приказом Минобрнауки России от 21.12.2009 №759) |
СПбИВЭСЭП
Санкт-Петербург, Литейный пр., 42
Сдано 12.09.2011 г.