Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ИНСТИТУТ – ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
(СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ИНСТИТУТ – ФИЛИАЛ РАНХиГС)
|
Утверждаю _________________________ Первый заместитель директора О.Ю. Косенко «__»_________2011 г. |
Кафедра общегуманитарных и математических дисциплин
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ПСИХОЛОГИЯ»
Направление подготовки
081100 – Государственное и муниципальное управление» (квалификация «бакалавр»).
Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры
«_____ » ______________ 2011 г.
Пятигорск 2011
Печатается по решению
Учебно-методического совета
Северо-Кавказского института
– филиала РАНХиГС
Шукюрова М.Г. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология». – Пятигорск: Северо-Кавказский институт – филиал РАНХиГС, 2011. - 81 с.
Материалы составлены на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования гуманитарного, социального и экономического цикла ООП 081100 – Государственное и муниципальное управление» (квалификация «бакалавр»).
Учебно-методический комплекс содержит организационно-методические положения (включая цели и задачи курса, требования к студентам), характеристику структуры, содержания и учебно-методического обеспечения преподаваемой дисциплины, в том числе тематический план, содержание семинарских и лабораторных занятий, рабочую программу, рекомендуемую литературу, основные понятия, контрольные вопросы, формы и виды самостоятельной работы студентов, требования к промежуточной и итоговой аттестации.
Рецензент: кафедра_________________________________________________ Северо-Кавказского института-филиала РАНХиГС
© М.Г.Шукюрова, 2011
© Северо-Кавказский институт–филиал РАНХиГС, 2011
.
Задачи дисциплины:
Дисциплина входит в вариативную часть гуманитарного, социального и экономического цикла, по направлению подготовки 081100 – Государственное и муниципальное управление.
Учебно-методический комплекс дисциплины «Психология» предназначен для студентов факультета экономики и управления очной и заочной формы обучения, обучающихся по направлению подготовки бакалавриата 081100 – Государственное и муниципальное управление» и изучающих дисциплину «Психология» на первом курсе. Общая трудоемкость дисциплины 3зачетные единицы – 108 часов.
Для студентов очной формы обучения учебным планом предусмотрено 18 часов лекционных и 18 часов семинарских занятий. Самостоятельная работа студентов составляет 72 часа.
Освоение учебной дисциплины «Психология» является основой для последующего изучении студентами таких дисциплин как Управленческая психология, Организационное поведение, Управление человеческими ресурсами, Паблик рилейшнз, Имиджелогия и др.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Психология»
Изучение дисциплины направлено на формирование следующих компетенций: ОК-1; ОК-2; ОК - 5, ОК – 6, ОК-7, ОК-10; ПК-3.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
уметь:
владеть:
3.1. Основными средствами оценивания сформированности знаний, умений и навыков являются:
3.2. Виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый (зачет/экзамен).
4. Структура и содержание дисциплины «Психология»
Тематический план дисциплины
для студентов очной формы обучения
|
N/N |
Тематика лекций и семинарских занятий |
Обща трудоемкость |
Аудиторные занятия |
Самост.работа |
||
|
Лекции |
Семинары |
|||||
|
Традици-онные |
Интерак- тивные |
|||||
|
Раздел I. Основы общей психологии |
||||||
|
1. |
Человек как предмет познания. Предмет психологии, ее задачи и методы. |
9 |
4 |
- |
2 |
3 |
|
2. |
История развития психологического знания. Психология в системе наук. |
9 |
2 |
- |
1 |
6 |
|
3 |
Основные направления и школы в психологии |
9 |
4 |
1 |
1 |
3 |
|
4. |
Развитие психики и сознания. Соотношение сознания и бессознательного. |
9 |
2 |
- |
1 |
6 |
|
5. |
Познавательные психические процессы |
9 |
4 |
1 |
1 |
3 |
|
Раздел II. Психология личности |
||||||
|
6. |
Индивид, личность, индивидуальность. |
9 |
2 |
1 |
1 |
5 |
|
7. |
Индивидуально-типологические особенности личности: темперамент, характер, способности. |
9 |
4 |
- |
2 |
3 |
|
8. |
Эмоционально-волевая сфера личности |
9 |
2 |
- |
1 |
6 |
|
9 |
Личность и деятельность |
9 |
4 |
- |
1 |
4 |
|
Раздел III. Социальная психология |
||||||
|
10. |
Социальная психология как наука, ее предмет, задачи и методы исследования |
9 |
2 |
1 |
6 |
|
|
11. |
Социально-психологические характеристики малых, средних и больших групп |
9 |
2 |
- |
1 |
6 |
|
12. |
Психология общения |
9 |
4 |
- |
2 |
3 |
|
Итого часов |
108 |
36 |
4 |
14 |
54 |
Тематический план дисциплины «Психология»
для студентов заочной формы обучения (5 лет)
|
N/N |
Тематика лекций и семинарских занятий |
Обща трудоемкость |
Аудиторные занятия |
Самост.работа |
||
|
Лекции |
Семинары |
|||||
|
Традици онные |
Интерак тивные |
|||||
|
Раздел I. Основы общей психологии |
||||||
|
1. |
Человек как предмет познания. Предмет психологии, ее задачи и методы. |
9 |
0,5 |
- |
- |
8,5 |
|
2. |
История развития психологического знания. Психология в системе наук. |
9 |
- |
- |
- |
9 |
|
3 |
Основные направления и школы в психологии |
9 |
- |
- |
1 |
8 |
|
4. |
Развитие психики и сознания. Соотношение сознания и бессознательного. |
9 |
0,5 |
- |
1 |
7,5 |
|
5. |
Познавательные психические процессы |
9 |
0,5 |
- |
1 |
7,5 |
|
Раздел II. Психология личности |
||||||
|
6. |
Индивид, личность, индивидуальность. |
9 |
- |
- |
1 |
8 |
|
7. |
Индивидуально-типологические особенности личности: темперамент, характер, способности. |
9 |
0,5 |
- |
1 |
7,5 |
|
8. |
Эмоционально-волевая сфера личности |
9 |
0,5 |
- |
- |
8,5 |
|
9 |
Личность и деятельность |
9 |
0,5 |
- |
- |
8,5 |
|
Раздел III. Социальная психология |
||||||
|
10. |
Социальная психология как наука, ее предмет, задачи и методы исследования |
9 |
- |
- |
- |
9 |
|
11. |
Социально-психологические характеристики малых, средних и больших групп |
9 |
0,5 |
- |
- |
8,5 |
|
12. |
Психология общения |
9 |
0,5 |
- |
1 |
7,5 |
|
Итого часов |
108 |
4 |
- |
6 |
98 |
Тематический план дисциплины «Психология»
для студентов заочной формы обучения (3,5 года обучения)
|
N/N |
Тематика лекций и семинарских занятий |
Обща трудоемкость |
Аудиторные занятия |
Самост.работа |
||
|
Лекции |
Семинары |
|||||
|
Традици онные |
Интерак тивные |
|||||
|
Раздел I. Основы общей психологии |
||||||
|
1. |
Человек как предмет познания. Предмет психологии, ее задачи и методы. |
9 |
0,5 |
- |
- |
8,5 |
|
2. |
История развития психологического знания. Психология в системе наук. |
9 |
- |
- |
- |
9 |
|
3 |
Основные направления и школы в психологии |
9 |
0,5 |
- |
- |
8 |
|
4. |
Развитие психики и сознания. Соотношение сознания и бессознательного. |
9 |
0,5 |
- |
1 |
7,5 |
|
5. |
Познавательные психические процессы |
9 |
0,5 |
- |
7,5 |
|
|
Раздел II. Психология личности |
||||||
|
6. |
Индивид, личность, индивидуальность. |
9 |
0,5 |
- |
1 |
8 |
|
7. |
Индивидуально-типологические особенности личности: темперамент, характер, способности. |
9 |
1 |
- |
7,5 |
|
|
8. |
Эмоционально-волевая сфера личности |
9 |
0,5 |
- |
1 |
8,5 |
|
9 |
Личность и деятельность |
9 |
0,5 |
- |
8,5 |
|
|
Раздел III. Социальная психология |
||||||
|
10. |
Социальная психология как наука, ее предмет, задачи и методы исследования |
9 |
- |
- |
- |
9 |
|
11. |
Социально-психологические характеристики малых, средних и больших групп |
9 |
0,5 |
- |
- |
8,5 |
|
12. |
Психология общения |
9 |
1 |
- |
1 |
7,5 |
|
Итого часов |
108 |
6 |
- |
4 |
98 |
5. Программа курса «Психология»
Раздел I. Основы общей психологии
Тема 1. Человек как предмет познания. Предмет психологии, ее задачи и методы
Человек, системное представление о человеке. Многообразие подходов к изучению человека. Филогенез, онтогенез и жизненный путь человека. Психические явления и психологические факты.
Понятие метода и методологии. Предмет, объект и методы психологии (организационные, эмпирические, методы обработки данных, интерпретационные). Проблемы предмета в психологии. Общие требования к методам психологии. Классификация методов в психологии.
Этапы развития представлений о предмете психологии. Проблема и природа психического.
Тема 2. Психология в системе наук. История развития психологического знания
История возникновения психологии. Зарождение психологии. Представления древних философов о душе. Природа души и тела в учениях древних философов.
Душа как особая сущность. Взаимоотношения души и тела. Этические выводы Платона и Сократа.
Факты сознания. Задачи психологии сознания. Свойства сознания. Элементы сознания. Вклад в психологию В.Вундта.
Общее представление о психологии как науке. Соотношение житейской и научной психологии. Определение психологии как науки. Место психологии в системе наук. Особенности психологии как науки.
Тема 3. Основные направления и школы в психологии
Постановки и пути решения фундаментальных и практических психологических проблем на разных этапах развития психологии.
Основные психологические школы: основные заслуги и недостатки Методы интроспекции и самонаблюдение. Рефлексия Дж.Локка. Самопознание, самооценка, самосознание.
Психоанализ (З. Фрейд, А. Адлер, К. Юнг). Понятие бессознательного. Влечения, сознание и сверхсознание. Их связь по З. Фрейду.
Бихевиоризм (Дж. Уотсон, Э. Толмен, Б. Скиннер). Поведение как предмет научного исследования. Отношение «стимул-реакция». Основные идеи необихевиоризма.
Гештальтпсихология (М. Вертгеймер, К.В. Келер, К. Левин). Понятие поля. Законы образования гештальта. Развитие гештальтов.
Гуманистическая психология (Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс). Специфика изучения личности. Трансперсональная психология.
Развитие научно-методологических подходов в отечественной психологии (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.).
Тема 4. Развитие психики и сознания. Соотношение сознания и бессознательного
Психология конституциональных различий. Психика и особенности строения мозга. Строение и функциональная организация нервной системы человека. Принципы и законы высшей нервной деятельности. Основные этапы развития психики. Психика и организм. Структура психики человека. Психические явления (психические процессы, свойства личности, психические состояния).
Основные функции психики. Развитие высших психических функций у человека.
Сознание и его свойства. Образующие сознания – значение и смысл. Условия развития сознания (социальное окружение, труд, язык и речь). Сознание и самосознание. Рефлексия. Структура сознания. Бессознательное в личности.
Соотношение сознания и бессознательного. Неосознаваемые процессы. Неосознаваемые механизмы сознательных действий. Первичные автоматизмы и навыки.
Явление неосознаваемой установки.
Тема 5. Познавательные психические процессы
Понятие психических процессов. Ощущения: природа возникновения и физиологическая основа. Виды ощущений. Пороги ощущений.
Восприятие и его свойства. Типы восприятия. Процесс объективации. Нарушение восприятия. Внимание. Виды внимания (сенсорное, перцептивное, интеллектуальное, природное, социально-обусловленное).Свойства внимания (объем, распределение, устойчивость, переключаемость сосредоточенность). Память. Психологические механизмы памяти.
Процессы памяти (сохранение, воспроизведение, забывание).Виды памяти (по временным характеристикам, двигательная, эмоциональная, сенсорная). Мнемотехника. Представление. Мышление. Формы мышления (понятие, суждение, умозаключение). Процессы мышления (анализ, синтез, обобщение, конкретизация, систематизация). Виды мышления (наглядно-действенное, наглядно-образное, отвлеченное, словесно-логическое, воспроизводящее, творческое). Мышление и интеллект.
Понятие о воображении. Виды и функции воображения. Воссоздающее и творческое воображение.
Значение речи в жизни человека. Функции речи. Внутренняя речь и ее особенности. Связь речи с мышлением.
Раздел II. Психология личности
Тема 6. Индивид, личность, индивидуальность
Понятие о личности в психологии. Классификация теорий личности в психологии и ее основания. Теория черт личности. Фрейдизм и неофрейдизм. Теория личности А.Н.Леонтьева. Сравнительная характеристика категорий человек, индивид, личность, индивидуальность.
Структура личности в отечественной и зарубежной психологии. Психологические свойства личности. Движущие силы, условия и механизмы развития личности. Потребности и мотивы поведения личности. Понятие активности и направленности личности. «Я – концепция» как социально – психологический феномен. Типология личности (У. Джемс, К. Юнг, Дж. Роттер, Э. Шпранглер, Е. Кречмер, В. Шелдон и др.)Сознание и самосознание личности.
Тема 7. Индивидуально-типологические особенности личности: темперамент, характер, способности
Общая характеристика понятия темперамент. Виды темперамента. Понятия: «экстраверсия», «интроверсия», «уровень эмоциональной стабильности». Характер, структура характера. Различные степени выраженности. Типологии характеров Э. Кречмера, Э. Фрома, К. Леонгарда. Акцентуации и их типы. Биологические предпосылки и прижизненное формирование. Характер и личность. Проблема «нормального» характера.
Понятие установки. Концепция установки по Д.Н.Узнадзе. Мотивация: общая характеристика. Теории мотивации: «каузальная атрибуция» и мотивация «достижения успеха и избегания неудач». Основные зарубежные теории личности: теория бессознательного З. Фрейда; иерархия потребностей А. Маслоу.
Общее представление способностей. Общие и специальные способности. Способности и успешность деятельности. Природные и приобретенные способности. Понятие о таланте, одаренности и гениальности. Актуальные проблемы психологии способностей (Дружинин В.Н, Крутецкий В.А., ШадриковВ.Д.)
Тема 8. Эмоционально-волевая сфера личности
Понятие об эмоциях человека. Роль эмоций в психической жизни человека. Функции эмоций. Физиологические основы эмоций. Выражение эмоций. Классификация эмоциональных явлений. Формы переживаний эмоций и чувств. Эмоциональные состояния (эмоции, чувства, аффекты) и их характеристика. Понятия стресса и фрустрации. Состояния тоски, фрустрации, тревоги, беспокойства и их преодоление. Взаимосвязь эмоций и мотивов.
Личность и ее эмоциональные проявления, их зависимость от индивидуальных особенностей и конкретной жизненной ситуации. Эмоции и деятельность человека в экстремальных ситуациях. Методы регуляции эмоциональных состояний и снятия стресса. Медитация и концентрация.
Общая характеристика психических состояний. Свойства и классификация психических состояний (личностные, ситуативные, интеллектуальные, волевые, эмоциональные, кратковременные, затяжные, длительные, положительные, отрицательные, стенические, астеничес кие, состояния профессиональной заинтересованности). Целостность, подвижность, устойчивость психических состояний.
Тема 9. Личность и деятельность
Личность как социальный феномен. Личностный способ бытия человека. Личность как субъект социальных отношений. Понятие социализации. Этапы социализации.
Понятие о деятельности. Психологическая характеристика деятельности. Специфика человеческой деятельности. Теория деятельности и предмет психологии. Понятие об иерархии человеческой деятельности. Внешняя и внутренняя психическая деятельность.
Структурные составляющие деятельности: потребности, мотивы, цели, действия. Мотивы и личность. Внутренняя деятельность. Деятельность и психические процессы. Виды деятельности (учение, игра, труд). Развитие человеческой деятельности. Умения, навыки, привычки. Управление поведением. Психическая регуляция поведения и деятельности. Воля и волевые процессы.
Раздел III. Социальная психология
Тема 10. Социальная психология как наука, ее предмет, задачи и методы исследования
Предмет и задачи социальной психологии. Дискуссии о предмете социальной психологии в истории отечественной психологии. Место социальной психологии в системе психологических наук. Методология и методы социальной психологии.
Основные категории социальной психологии: личность, отношения, группа, коллектив, общение, лидерство. Прикладные задачи социальной психологии. Социальная психология и общественная практика. Массовидные психические состояния (общественное мнение, общественное настроение).
Методологические аспекты социально-психологических исследований. Специфика научного исследования в социальной психологии. Методы социальной психологии, их типология. Принципы построения социально-психологического исследования. Основные направления исследований в социальной психологии.
Тема 11. Социально-психологические характеристики малых, средних и больших групп
Понятие группы. Типология групп и их характеристики. Виды и функции групп. Классификация малых групп. Общие проблемы малой группы в социальной психологи.
Динамические процессы в малой группе. Процесс группового функционирования. Механизмы развития групп. Механизмы групповой сплоченности. Личность в группе.
Психологическая теория коллектива. Стадии и уровни развития в малой группе.
Стадии и уровни развития групп. Феномен группового давления. Феномен конформизма. Конфликты в группе и способы их разрешения
Проблематика, теоретические принципы исследования больших социальных групп. Структура больших групп. Принадлежность к большим социальным группам как фактор детерминации индивидуального сознания, интересов, норм поведения. Образ жизни и специфика национального в самосознании личности.
Понятие «социальный тип личности». Социально-психологические аспекты этнической психологии. Психологические характеристики религиозных общностей и организаций. Социально-психологические механизмы возникновения и динамики толпы. Закономерности массового поведения.
Тема 12. Психология общения
Понятие общения (коммуникативная, интерактивная, перцептивная стороны общения; вербальные, невербальные средства общения; этапы общения). Основные виды общения («контакт масок», примитивное, формально-ролевое, деловое, светское, духовное, манипулятивное, общение по содержанию, по целям, по средсвтам).
Стратегии общения (открытое – закрытое; монологическое – диалогическое; ролевое – личностное). Техника и приемы общения (коммуникативные способности, обратная связь). Невербальная коммуникация (экстра- и паралингвистические невербальные выражения; оптико-кинетические; визуалика). Трансактный анализ общения. Общение и речь.
6. Содержание семинарских занятий
Тема 1. Человек как предмет познания. Предмет психологии, ее задачи и методы.
Вопросы для самоконтроля
Литература
Основная: 4, 5, 10
Дополнительная: 1, 13, 16, 17
Тема 2. История развития психологического знания. Психология в системе наук
Вопросы для обсуждения
1.Предпосылки возникновения научного психологического знания
2. Природа души и тела в учениях древних философов.
3. Сущность и проявления психики. Факты сознания.
4. Место психологии в системе научного знания
Вопросы для самоконтроля
Литература
Основная: 4, 5, 10
Дополнительная: 1, 13, 16, 17
Тема 3. Основные направления и школы в психологии
Вопросы для обсуждения
Вопросы для самоконтроля
Литература
Основная: 4, 5, 10
Дополнительная: 1, 13, 16, 17
Тема 4. Развитие психики и сознания. Соотношение сознания и бессознательного
Вопросы для обсуждения
Вопросы для самоконтроля
Литература
Основная: 4, 5, 10
Дополнительная: 1, 13, 16, 17
Тема 5. Познавательные психические процессы
Вопросы для обсуждения
1.Ощущения и восприятие
3.Внимание
3. Память
4.Мышление и речь
Вопросы для самоконтроля
Литература
Основная: 4, 5, 10
Дополнительная: 1, 13, 16, 17
Тема 6. Индивид, личность, индивидуальность
Вопросы для обсуждения
Вопросы для самоконтроля
Литература
Основная: 4, 5, 10
Дополнительная: 1, 13, 16, 17
Тема 7. Индивидуально-типологические особенности личности: темперамент, характер, способности
Вопросы для обсуждения
Вопросы для самоконтроля
Литература
Основная: 4, 5, 10
Дополнительная: 1, 13, 16, 17
Тема 8. Эмоционально-волевая сфера личности
Вопросы для обсуждения
1.Эмоции и их значение в психической жизни человека.
2.Эмоциональные явления и эмоциональные состояния
3.Эмоции и деятельность человека в экстремальных ситуациях
4. Управление эмоциональными и психическими состояниями
Вопросы для самоконтроля
Литература
Основная: 4, 5, 10
Дополнительная: 1, 13, 16, 17
Тема 9. Личность и деятельность
Вопросы для обсуждения
Вопросы для самоконтроля
Литература
Основная: 4, 5, 10
Дополнительная: 1, 13, 16, 17
Тема 10. Социальная психология как наука, ее предмет, задачи и методы исследования
Вопросы для обсуждения
Вопросы для самоконтроля
Литература
Основная: 3, 9, 17, 20
Дополнительная: 2, 3, 5, 21
Тема 11. Социально-психологические характеристики малых, средних и больших групп
Вопросы для обсуждения
Вопросы для самоконтроля
Литература
Основная: 3, 9, 17, 20
Дополнительная: 2, 3, 5, 21
Тема 12. Психология общения
Вопросы для обсуждения
Вопросы для самоконтроля
Литература
Основная: 3, 9, 17, 20
Дополнительная: 2, 3, 5, 21
7. Образовательные технологии
7.1. Формы и методы активных и интерактивных занятий
|
№ |
Тема |
Содержание занятия |
|
Раздел 1. Основы общей психологии |
||
|
1. |
Человек как предмет познания. Предмет психологии, ее задачи и методы. |
Клуб профессионального общения «Менеджмент и психология» Круглый стол на тему: Человек и психологическое знание. |
|
2. |
История развития психологического знания. Психология в системе наук. |
Дебаты на тему: Житейская и научная психология |
|
3. |
Основные направления и школы в психологии |
Речевой турнир |
|
4. |
Развитие психики и сознания. Соотношение сознания и бессознательного. |
Студия психологического анализа |
|
5. |
Познавательные психические процессы |
|
|
Раздел 2. «Психология личности» |
||
|
6. |
Индивид, личность, индивидуальность |
1.Определение некоторых свойств личности:
Диагностика реа лизованности, готовности использовать и развивать свои спо собности) собственной жизни и определите свой психологиче ский возраст «Картина продуктивности жизни по А.Кронику» (Приложение);.
|
|
7. |
Индивидуально-типологические особенности личности: темперамент, характер, способности |
Методики определения темперамента (Приложение) Определение типологии характера (Приложение). Диагностика акцентуаций характера по Леонгарду (Приложение). |
|
8. |
Эмоционально-волевая сфера личности |
Организационно-деятельностная игра «Определение эмоциональных состояний и чувств другого» |
|
9. |
Личность и деятельность |
Диагностика волевых качеств (Приложение); Диагностика уровня креативности. Тест «Ваш творческий потенциал» (Приложение);
|
|
Раздел 3. Социальная психология |
||
|
10. |
Социальная психология как наука, ее предмет, задачи и методы исследования |
Мини-конференция с участием экспертов в сфере социальной психологии |
|
11. |
Социально-психологические характеристики малых, средних и больших групп |
Признаки, структура и динамика совместной деятельности. Групповые методы обучения и деятельности. Диагностика уровня межличностных отношений в группе (Приложение).
|
|
12 |
Психология общения |
Проблемы исследования особенностей общения и межличностных отношений. Психодиагностика способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности.
|
7.2. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Задания для самостоятельной работы к разделам дисциплины
1. «Основы общей психологии»
1.Известно, что вес мозга человека колеблется в пределах от 1 до 2 кг, вес мозга кита -7 кг, слона -5,5 кг, дельфина – 1,8 кг. Отношение веса мозга к массе тела у человека – 1/45,человекообразных обезьян – 1/100, дельфина – 1/125, слона – 1/600, кита – 1/2000. Но у мыши – 1/40, воробья – 1/25. Есть ли связь между количеством мозгового вещества и степенью психического развития индивидуума?
2. Объясните, почему птица может «высиживать» камень, положенный ей вместо яйца. Каковы основные признаки инстинктивного поведения? Приведите свои примеры инстинктивного поведения животных.
3. Почему сложное поведение муравьев или пчел нельзя назвать трудом? В чем заключены характерные черты труда? Как вы понимаете слова Ф.Энгельса: «Труд создал самого человека»?
4. Проведите психологический анализ привычек. Опишите свои привычки. Выберите те, которые являются отрицательными. Проанализируйте: как давно они у вас сложились? Каков механизм, заложенный в этих привычках (подражательный, снимает нервное напряжение)? Можете ли вы отказаться от негативных привычек и что для этого нужно сделать?
5. Братья Стругацкие писали: «Конечно, бытие определяет сознание - это, как правило. Однако, к счастью, часто случается так, что сознание определяет бытие. Иначе мы до сих пор сидели бы в пещерах». Как вы понимаете данное высказывание? Приведите примеры в доказательство тезисов: «бытие определяет сознание», «сознание определяет бытие».
6. Используя знания о структуре личности в психоанализе, объясните поведение ученика: первоклассник, желая лучше выглядеть в глазах учителя и одноклассников, выдал чужую работу (рисунок, поделку) за свою.
11. Составьте словарь терминов по следующим понятиям: психика, психология, сознание, бессознательное, методы психологии, познание, наблюдение.
12. Опишите в чем сходство развитие психики в филогенезе и онтогенезе.
|
1.Психология сознания |
A.Познание |
|
2.Бихевиоризм |
B.Психика |
|
3.Психоанализ |
C.Самоактуализация личности |
|
4.Гештальтпсихология |
D.Бессознательное |
|
5.Гуманистическиая психология |
E.Сознание |
|
6.Когнитивная психология |
F.Целостные структуры психики |
|
7.Отечественная психология |
G.Поведение |
|
Ф.И.О. ученого, (годы жизни) |
Научные взгляды, разработанные понятия, теории |
Основные научные труды (название, год написания) |
|
И.П.Павлов |
||
|
Л.С.Выготский |
||
|
С.Л.Рубинштейн |
||
|
А.Н.Леонтьев |
||
|
А.Р.Лурия |
Тематика рефератов и докладов
Задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации к разделу «Основы общей психологии»
Инструкция: Вам предлагается ответить на вопросы по разделу «Общая психология». Внимательно прочитайте каждый вопрос и выберите из пяти предложенных ответов те, которые считаете правильными. Правильным может быть один или несколько ответов.
1. Понятие «псюхе» имеет значение:
A) сознание
B) поведение
C) деятельность
D) душа
2. Основной метод в психологии:
A) психологический эксперимент
B) беседа
C) опрос
D) наблюдение
E) биографический метод
3. Фундаментальная психологическая дисциплина:
A) социальная психология
B) психодиагностика
C) общая психология
D) психотерапия
E) генетическая психология
4.Признание психологии как самостоятельной науки было связано с:
а) выходом трактата Аристотеля «О душе»;
б) развитием метода интроспекции;
в) созданием специальных научно-исследовательских учреждений;
г) развитием метода наблюдения.
5. К психическим явлением относится :
а) нервный импульс;
б) рецептор;
в) интерес;
г) сердцебиение.
6. Особенности развития психики в онтогенезе изучает психология:
а) медицинская;
б) общая;
в) социальная;
г) возрастная.
7. Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку, интегрирующая все другие формы отражения, называется:
а) эмоцией;
б) рефлексией;
в) сознанием;
г) волей.
8.Развитие организма человека называется :
а) онтогенезом;
б) социогенезом;
в) филогенезом;
г) антропогенезом.
9. Развитие человека как вида называется:
а) онтогенезом;
б) социогенезом;
в) филогенезом;
г) антропогенезом.
10. Наблюдение – это:
A) систематическое и целенаправленное восприятие изучаемого явления
B) обучение и воспитание
C) психологическое испытание
D) суждения индивида
E) создание изучаемого феномена
11. Возможность создать и изменять ситуацию психологического исследования является главным достоинством:
A) наблюдения
B) эксперимента
C) опроса
D) анкетировании
E) тестирования
12. Предметом общей психологии является:
A) взаимодействие людей
B) психологическая оценка состояний
C) психические процессы, свойства и состояния
D) особенности строения
E) наследственные механизмы
13. Психология становится самостоятельной наукой с:
A) VI в.в.
B) ХI в.в.
C) Х в.в.
D) ХIХ в.в.
E) ХV в.в.
14. Первая экспериментальная психологическая лаборатория была открыта:
A) в 1897 г (Ж Пиаже)
B) в 1889 г (Л.С.Выготский)
C) в 1899 г (Р.С.Рубинштейн)
D) в 1900 г (Вертгеймер)
E) в 1879 г (Вундт)
15. Сознание – это:
A) высший уровень психического отражения окружающей действительности
B) специализированное органическое устройство
C) врожденная форма поведения
D) приобретенная реакция организма
E) совокупность умственных способностей
16. Эксперимент, с применением специальной аппаратуры, называется:
A) лабораторным
B) естественным
C) пилотажным
D) полевым
E) констатирующим
17. Изучение влияния наследственных механизмов на поведение человека является предметом:
A) социальной психологии
B) психодиагностики
C) общей психологии
D) психотерапии
E) генетической психологии
18. Эксперимент, в обычных жизненных условиях:
A) лабораторный
B) естественный
C) пилотажный
D) формирующий
E) констатирующий
19. Диагностика психики человека это предмет:
A) социальной психологии
B) педагогической психологии
C) общей психологии
D) психодиагностики
E) истории психологии
20. Предметом античной психологии является:
A) душа
B) поведение
C) сознание
D) деятельность
E) бессознательное
21. К познавательным психическим процессам относятся:
а) темперамент;
б) характер;
в) восприятие;
г) мышление;
д) внимание;
22. Восприятие это:
а) сложная умственная деятельность;
б) отражение предмета в целом;
в) зеркально точное ощущение;
г) рефлекторный процесс;
д) перцепция и апперцепция.
23. Предметом изучения общей психологии является:
а) процесс обучения;
б) психическая деятельность;
в) процесс научения;
г) процесс воспитания;
д) поведение человека.
24. Представление это:
а) оживление в сознании образов, воспринимавшихся в прошлом;
б) зеркально точное отражение предметов;
в) целенаправленное восприятие;
г) отражение предмета в целом;
д) отражение отдельных свойств предметов;
25. К формам мышления относят:
а) понятие;
б) смысл;
в) интеллект;
г) абстракция;
д) умозаключение.
26. К видам ощущения относят:
а) тактильные;
б) проприоцептивные;
в) интероцептивные;
г) обоняние;
д) все ответы верны.
27. К высшим психическим функциям относится:
а) практическое мышление;
б) восприятие;
в) логическая память;
г) зрительная память;
д) апперцепция.
28. Зеркально-точное отражение действительности обозначается термином:
а) экстрасенсорное восприятие;
б) инсайт;
в) импринтинг;
г) эйдейтизм;
д) восприятие.
29. Способность сознания человека сосредоточится на себе самом это:
а) интроверсия;
б) нейротизм;
в) рефлексия;
г) конвергенция;
д) инсайт.
30. К процессам мышления относят:
а) суждение и умозаключение;
б) анализ;
в) синтез;
г) обобщение;
д) все ответы верны.
31. Речь – это (выберите наиболее полную и точную формулировку):
а) язык;
б) обмен мнениями;
в) процесс использования языка в целях общения;
г) дискуссия.
32. К функциям речи не относятся:
а) функция обозначения;
б) функция обобщения;
в) функция распределения;
г) функция воздействия.
Задания для самостоятельной работы к разделу
«Психология личности»
1.Составьте словарь терминов для следующих понятий: индивид, личность, индивидуальность, самооценка, ценностные ориентации, направленность личности.
2. Соотнести понятия «человек», «индивид», «личность».
3.Выберите из следующего списка слова, относящиеся к темпераменту.
Трудолюбие, настойчивость, сознание, неуравновешенность, музы кальность, сообразительность, сензитивность, реактивность, экстравер сия, вспыльчивость, агрессивность, эмоциональность, педантичность, тре бовательность, принципиальность, быстрое переключение внимания, острота зрения, леность, высокие умственные способности, медлитель ность, гениальность, сила эмоциональной реакции, богатство мимики, глубина чувств.
4. Знаменитый «Салернский кодекс здоровья» дает описания гиппократовских темпераментов. Проанализируйте с точ ки зрения современной науки, какие черты темпераментов схва чены верно, а какие нет.
Каждый сангвиник всегда весельчак и шутник по натуре.
Склонностью он обладает к наукам любым и способен,
Что б ни случилось, но он не легко распаляется гневом. Влюбчивый, щедрый, веселый, смеющийся, румянолицый. Любящий песни, мясистый, поистине смелый и добрый.
Желчь существует, — она необузданным свойственна людям,
Всех и во всем превзойти человек подобный стремится;
Много он ест, превосходно растет и легко восприимчив,
Великодушен и щедр, неизменно стремится к вершинам;
Вечно взъерошен, лукав, раздражителен, смел и несдержан,
Строен и хитрости полон, сухой он и с ликом шафранным.
Флегма лишь скудные силы дает, ширину, малорослость,
Жир порождает она и ленивое крови движенье.
Сну — не занятьям — свои посвящает флегматик досуги...
Только про черную желчь мы еще ничего не сказали.
Странных людей порождает она, молчаливых и мрачных.
Бодрствует вечно в трудах, и не предан их разум дремоте.
Тверды в намерениях, но лишь опасности ждут отовсюду.
5. Определите, какие из перечисленных характерис тик относятся к личности, а какие — не относятся.
Способности, убеждения, характер, моральные свойства, направлен ность, мотивы, мировоззрение, самосознание, отношения, активность, мышление, уровень личной культуры, навыки, талант, темперамент, ин стинкты, знания, социальная установка, возрастные особенности, па мять, воля, желания, потребности, идеалы, самостоятельность, чувства, индивидуальность, авторитетность.
6. Какие из перечисленных характеристик относятся к человеку как к личности, а какие — как к индивиду?
Целеустремленность, упрямство, вдумчивость, высокая эмоциональ ность, старательность, цельность, приятный голос, общественная актив ность, критичность ума, прекрасная дикция, средний рост, музыкаль ность, вспыльчивость, моральная воспитанность, низкая адаптация к тем ноте, ригидность, трудолюбие, плохая пространственная координация, голубые глаза, хороший слух, идейная убежденность, внимательность, подвижность, честность, вера, страх, благородство, леность, стресс, ме ланхолия, авторитет, речь, темперамент, инстинкты, убеждения, зна ния, задатки, идеалы, возрастные особенности чувств, механическая па мять, мышление, язык, музыкальный слух, гуманность.
7.Выберите правильный ответ из предложенных ва риантов.
Человека как индивида характеризуют… а) рост; б) цвет глаз и во лос; в) тип высшей нервной деятельности; г) принадлежность к расе; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
Свойства человека, обусловленные биологическими факторами, — это… а) задатки; б) лидерство; в) нравственность; г) гуманность; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
Важнейшими элементами психологической структуры личности яв ляются… а) способности; б) направленность; в) темперамент; г) характер; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
Личность — это… а) совокупность относительно устойчивых свойств и склонностей индивида, которые отличают его от других; б) это комбинация всех относительно устойчивых индивидуальных различий, поддаю щихся измерению; в) рефлексивный образ «Я»; г) индивидуально выраженное всеобщее; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
Человека можно считать сложившейся личностью, если… а) в его мотивах есть иерархия; б) у него есть способность к сознательному управ лению собственным поведением; в) у него есть нравственные ценности и гуманистические установки; г) он является творческим субъектом; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
Задание:
8. Оцените свои волевые качества, ответив на сле дующие вопросы.
1. Способен ли вставать рано утром, если это необходимо?
2. Каждое ли утро делаешь зарядку?
3. Стремишься ли соблюдать режим дня?
4. Можешь ли на занятиях не отвлекаться, даже если тебе мешают, и делать то, что требуется?
5. Осуждаешь ли тех, кто опаздывает и мешает заниматься другим?
6. Всегда ли выполняешь домашнее задание, пусть даже не самостоятельно?
7. Читаешь ли дополнительно рекомендованную литературу, если это делать необязательно?
8. Выполняешь ли поручение, которое тебе не совсем приятно?
9. Попав в конфликтную ситуацию, находясь на грани того, чтобы с кем-то поссориться, можешь ли ты этого не сделать?
10. Способен ли без напоминаний принимать лечение по предписанию врача?
11. Есть ли у тебя дни или часы, в которые ты любишь зани маться одним и тем же делом?
12. Если ты начал что-то делать, но потом понял, что это не интересно, доведешь ли дело до конца?
13. Можешь ли отказаться от самой интересной телепередачи или кинофильма, если у тебя срочное и важное дело?
14. Всегда ли выполняешь свои обещания?
15. Регулярно ли анализируешь свое поведение, поступки и делаешь ли из этого для себя определенные выводы?
Подсчитайте количество баллов. За каждый ответ «да» — 2 балла, «не знаю» — 1 балл, «нет» — 0.
Если у вас в сумме на бралось от 22 до 33 баллов, то вы человек волевой, на вас можно положиться. Но не зазнавайтесь, иногда ваша твердая и непри миримая позиция может досаждать людям.
Если вы набрали от 13 до 21 балла, то сила воли развита средне. Вы избирательны в достижении своих целей. Если вам поручают что-то, то вы вы полните, но по своей инициативе лишние обязанности на себя не берете.
Если у вас менее 12 баллов, то с силой воли у вас не благополучно. Постарайтесь проанализировать свое поведение, поступки, наметьте доступные цели и найдите в себе решимость достичь их. Скоро вы убедитесь, что это вовсе нетрудно, надо лишь мобилизовать себя.
Эссе:
1. Как вы считаете, нужны ли знания об особеннос тях темперамента в повседневной жизни? Когда особенно важно их учитывать?
2. Почему у каждого человека свой сугубо индивидуальный набор черт характера и что влияет на его формирование?
3. Какие способы Вы можете предложить, чтобы сформировать желательные черты характера и избавиться от нежелательных?
4. Проанализируйте свои черты характера, которые: а) вам помогают в жизни, б) мешают в жизни. Для уточнения по зитивного отношения к своим чертам характера закончите фразу: «Черта характера, которой я горжусь, — это____________».
Тематика рефератов и докладов
Задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации к разделу «Психология личности»
1. Личность – это человек как:
а) индивид;
б) индивидуальность;
в) субъект деятельности;
г) а, б, в.
2. Суть процесса социализации человека заключается в:
а) развитии его врожденных свойств;
б) овладении многочисленными отношениями между людьми;
в) усвоении жаргона определенного слоя общества;
г) овладении знаниями, нужными для профессиональной деятельности.
3. Какой компонент в психологической структуре личности лишний:
а) мотивационно-целевой;
б) коммуникативный;
в) волевой;
г) перцептивный.
4. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении - это:
а) темперамент;
б) характер;
в) способности;
г) направленность личности.
5. Личностные качества, предопределенные главным образом, социальными факторами - это:
а) инстинкты;
б) механическая память;
б) ценностные ориентации;
в) музыкальный слух.
6. Склонность личности видеть источники управления своей жизнью преимущественно во внешней среде, либо в самом себе называется:
а) интроспекцией;
б) локусом контроля;
в) инверсией;
г) паттерном.
7. Импульсивность, инициативность, гибкость поведения, общительность,
социальная адаптированность свойственны людям типа:
а) интровертированного;
б) экстравертированного;
в) интропунитивного;
г) шизоидного.
8. Согласно концепции Г. Айзенка, эмоционально неустойчивый интроверт – это:
а) холерик;
б) меланхолик;
в) сангвиник;
г) флегматик.
9. Преобразование энергии инстинктивных влечений в социально приемлемые способы деятельности называется:
а) рационализацией;
б) идентификацией;
в) сублимацией;
г) вытеснением.
10. Какой тип темперамента имеет преимущества в некоторых видах монотонной работы:
а) холерик;
б) сангвиник;
в) меланхолик;
г) флегматик.
11. Высший регулятор поведения, - это:
а) убеждения;
б) мировоззрение;
в) установки;
г) мотивация.
12. Какую из указанных точек зрения следует признать правильной:
а) личность формируется обществом; биологические же особенности человека не оказывают влияния на этот процесс;
б) личность определяется биологическими, наследственными факторами и никое общество не может изменить то, что заложено в человеке природой;
в) личность есть феномен общественного развития человека; сложный процесс ее развития обусловлен единством биологического и социального. В этом процессе биологические факторы выступают как природные предпосылки, а социальные – как движущая сила психического развития человека в формировании его личности;
г) верно: а, б, в.
13. Система сложившихся взглядов на окружающий мир и свое место в нем называется:
а) личностным смыслом;
б) мировоззрением;
в) убеждением;
г) направленностью личности.
14. Исключите лишнее слово:
а) темперамент;
б) способности;
в) устойчивость;
г) характер.
15. Специфическая познавательная активность на предметы и явления окружающего мира называется:
а) влечением;
б) желанием;
в) интересом;
г) склонностью.
16. Развитое состояние природных задатков, благоприятный психологический фактор успешной профессиональной самореализации личности, - это:
а) умение;
б) навыки;
в) знания;
г) способности.
17. Отдельный взятый человек в совокупности всех присущих ему качеств (биологических, физических, психических, социальных), - это:
а) индивид;
б) ребенок;
в) человек;
г) личность.
18. Биологической основой развития способностей являются:
а) гены;
б) задатки;
в) происхождение;
г) род.
19. Закономерное соотношение устойчивых особенностей индивида, характеризующее различные стороны динамики психической деятельности, - это:
а) характер;
б) темперамент;
в) чувства;
г) воля.
20. Быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы:
а) сангвиник;
б) флегматик;
в) холерик;
г) меланхолик.
21. Ровен в поведении, не принимает скоропалительных решений, медленно переключается в одного вида работы на другой, малоактивен:
а) сангвиник;
б) флегматик;
в) холерик;
г) меланхолик.
22. Слишком впечатлителен, отзывчив и легкораним, медленно осваивается и привыкает к переменам, стеснителен, боязлив, нерешителен:
а) сангвиник;
б) флегматик;
в) холерик;
г) меланхолик.
23.Психологическая избирательность, практически-психологическая наблюдательность ума, психологический такт – эту триаду обычно обозначают общим терминам:
а) «организаторское чутье»;
б) «стимул - реакция»;
в) «знание дела»;
г) «системный подход».
24. Способность личности заражать и заряжать своей энергией других людей – это:
а) общественная энергичность;
б) общественная активность;
в) общественная деятельность;
г) общественная позиция.
25. В характере личность проявляется в большей степени со стороны:
а) содержательной;
б) динамической;
в) процессуальной; г) структурной.
26. Самокритичность, скромность, гордость характеризуют:
а) отношение личности к вещам;
б) отношение к другим людям;
в) систему отношений человека к самому себе;
г) особенности выполнения им какой-либо деятельности.
27. Под темпераментом понимают характеристики психической деятельности:
а) статические;
б) содержательные;
в) динамические;
г) приобретенные.
28. По И.П.Павлову, классификация типов темперамента необходимо строить с учетом:
а) соотношения жидкостей в организме человека;
б) особенностей функционирования нервной системы;
в) строения тела;
г) преобладания правого или левого полушария головного мозга.
29. О наличии способностей к какому-либо виду деятельности не может свидетельствовать:
а) высокий темп усвоения знаний, умений и навыков;
б) большие энергетические затраты на овладение деятельностью;
в) наличие склонности к данному виду деятельности;
г) индивидуальное своеобразие, оригинальность продуктов труда.
30. Какая из указанных точек зрения считается наиболее научно состоятельной:
а) способности человека врожденны, генетически заданы;
б) все способности в равной мере можно развить у любого человека,
были бы созданы необходимые социальные условия;
в) способности развиваются на основе определенных задатков при включении человека в соответствующую деятельность, создании необходимых социальных и педагогических условий, активной работе личности над собой;
г) каждый человек в состоянии развить у себя любые способности, было бы проявлено желание и настойчивость.
31. Эмоции – это переживания человеком чего-либо как:
а) непосредственное;
б) опосредованное;
в) сознательное;
г) рациональное.
32. Чувствами называются:
а) непосредственные переживания чего-либо;
б) устойчивые эмоциональные отношения к кому-либо или к чему-либо;
в) стойкие, сильные, длительные эмоциональные состояния;
г) индифферентные отношения к действительности.
33. Чувства, связанные с познавательной деятельностью, называются:
а) моральными;
б) эстетическими;
в) интеллектуальными;
г) практическими.
34. Постижение эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания и сочувствия называется:
а) рефлексией;
б) индентификацией;
в) эмпатией;
г) симпатией.
35. Сильное эмоциональное состояние взрывного характера, с коротким периодом протекания, влияющее на всю личность и характеризующееся временной дезорганизацией сознания, нарушением волевого контроля – это:
а) стресс;
б) аффект;
в) фрустрация;
г) страсть.
36. Для волевого регулирования присущи действия:
а) неосознанные;
б) сознательные;
в) интуитивные;
г) непроизвольные.
37. Критериями воли не являются:
а) волевое действие;
б) волевые качества личности;
в) выбор мотивов и целей;
г) показатель интеллектуального развития.
38. Способность человека к длительному и неослабному напряжению энергии, неуклонное движение к намеченной цели называется:
а) настойчивостью;
б) оптимизмом;
в) трудолюбием;
г) сознательностью.
39. Определенный уровень работоспособности человека, уровень функционирования его психики в конкретный момент времени – это:
а) чувства;
б) воля;
в) психические состояния;
г) внимание.
40. Какое психическое состояние человека не относится к стеническим:
а) бодрость;
б) воодушевление;
в) апатия;
г) убежденность.
Задания для самостоятельной работы к разделу
«Социальная психология»
А. Лидерство, групповые нормы, конформизм, сплоченность группы, групповое давление, групповая структура, групповые роли, групповая динамика, социометрия группы.
Б. Аттракция, каузальная атрибуция, коммуникации, интерактивная сторона общения, социальная перцепция, общение, рефлексия, речь.
2. Величина межличностной дистанции зависит от культурных традиций, воспитания, индивидуального жизненного опыта и личностных особенностей. Где она больше, где короче и почему? Какие приемы общения сокращают или удлиняют меж личностную дистанцию? Объясните следующие примеры межкуль турных и индивидуальных различий.
A. Японцы садятся довольно близко друг к другу и чаще используют контактный взгляд, чем американцы; их не раздражает необходимость соприкасаться рукавами, локтями, коленями; американцы считают, что азиаты «фамильярны» и чрезмерно «давят», а азиаты считают американцев «слишком холодными и официальными».
Б. Алан Пиз наблюдал на одной из конференций, что, когда встречались и беседовали два американца, они стояли на расстоянии около метра друг от друга и сохраняли эту дистанцию в течение всего разговора; когда же разговаривали японец и американец, они медленно передвигались по комнате: японец наступал, а американец отодвигался — каждый из них стремился достичь привычного и удобного пространства общения.
В. Молодая пара, только что эмигрировавшая в Чикаго из Дании, была приглашена в местный американский клуб. Через несколько недель после того, как их приняли в клуб, женщины стали жаловаться, что они чувствуют себя неуютно в обществе этого датчанина, поскольку он «пристает к ним». Мужчины же этого клуба почувствовали, что якобы датчанка своим поведением намекала, что она для них вполне доступна в сексуальном отношении.
Г. Сельские жители, воспитанные в условиях меньшей плотности на селения, чем горожане, имеют и более просторное личностное простран ство, поэтому при рукопожатии «деревенский» протянет руку издалека и наклонит корпус вперед, но с места не сойдет, а еще лучше просто пома шет приветственно рукой.
3. Что говорят нам мимика и жесты? Выберите наи более правильные, с вашей точки зрения, варианты для следую щих утверждений.
· Вы считаете, что мимика и жесты это — ... а) спонтанное выра жение душевного состояния человека в данный конкретный момент; б) до полнение к речи; в) предательское проявление нашего самосознания; г) отпечаток культуры и происхождения, который трудно скрыть; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
· У женщин по сравнению с мужчинами язык мимики и жестов...
а) более выразителен; б) менее выразителен; в) более сложен; г) более многозначен; д) более индивидуален; е) все ответы верны; ж) все ответы неверны.
· Какая мимика и какие жесты во всем мире значат одно и то же:
а) качание головой из стороны в сторону; б) кивок головой вверх-вниз; в) когда морщат нос; г) когда поднимают вверх указательный палец; д) когда хмурят лоб; е) когда подмигивают; ж) когда улыбаются; з) все ответы верны; и) все ответы неверны.
· Какая часть тела «выразительнее» всего: а) ноги; б) руки; в) пальцы; г) плечи; д) кисти рук; е) ступни; ж) все ответы верны; з) все ответы неверны.
· Какая часть человеческого лица наиболее «информативна»:
а) лоб; б) глаза; в) зубы; г) брови; д) нос; е) уголки рта; ж) все ответы вер ны; з) все ответы неверны.
· Когда люди видят человека в первый раз, то они обращают внимание в первую очередь на...
а) одежду; б) походку; в) внешность; г) осанку; д) манеры; е) речь; ж) деятельность; з) все ответы верны; и) все ответы верны.
· Если собеседник, говоря с вами, отводит глаза, то вы делаете вывод о его...
а) нечестности; б) неуверенности в себе; в) комплексе неполно ценности; г) сосредоточенности; д) шизоидной акцентуации; е) все от веты верны; ж) все ответы неверны.
· Преступника всегда легко узнать по внешнему виду, так как у него...
а) злой взгляд; б) взгляд из подлобья; в) низкий лоб; г) бегающие глаза; д) циничная ухмылка; е) шишковатый череп; ж) руки с наколка ми; з) бритая голова; и) все ответы верны; к) все ответы неверны.
· Мужчина сочтет женское поведение призывным, если женщина...
а) будет раскачивать на ноге туфельку; б) засунет руки в передние карманчики тесно облегающих ее джинсов; в) будет посасывать дужки своих очков; г) обхватит себя обеими руками; д) будет встряхивать волосами; е) обхватит пальцами свой подбородок; ж) сядет, подобрав одну ногу под себя; з) станет крутить браслеты на запястье и кольца на пальцах; и) все ответы верны; к) все ответы неверны.
· Большинство используемых жестов и поз...
а) передаются из поколения в поколение; б) заучены с детства от родителей; в) подсмотрены у других и заучены; г) заложены в человеке от природы; д) имеют национально-культурную специфику; е) все ответы верны; ж) все ответы неверны
Тематика рефератов и докладов
Задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации к разделу «Социальная психология »
1. Социальная психология изучает:
A) процессы взаимодействия и общения людей
B) проблемы психологической оценки
C) психология поведения людей
D) педагогический процесс
E) наследственные механизмы
2.Метод психологического исследования межличностных отношений в группе, называется:
A) социометрией
B) корреляцией
C) шкалированием
D) интроспекцией
E) контент-анализом
3. Метод изучения статуса лидера группы, называется:
A) беседой
B) анкетой
C) контролем условий исследования
D) социометрией
E) самонаблюдением.
4.Взаимодействие двух и более людей с целью установления и поддержания
межличностных отношений, достижения общего результата – это:
а) общение;
б) деятельность;
в) обучение;
г) коммуникация.
5. Содержание общения, представленное как обмен продуктами и предметами деятельности, называется:
а) материальным;
б) когнитивным;
в) деятельным;
г) кондиционным.
6. Содержание общения, представленное как обмен знаниями, называется:
а) когнитивным;
б) материальным;
в) деятельным;
г) кондиционным.
7. Содержание общения, представленное как обмен действиями, операциями
называется:
а) деятельным;
б) материальным;
в) мотивационным;
г) кондиционным.
8. Содержание общения, представленное как обмен психическими и физиологическими состояниями, называется:
а) мотивационным;
б) когнитивным;
в) кондиционным;
г) материальным.
9. Общение, целью которого являются расширение и укрепление межличностных контактов, установление и развитие интерперсональных отношений называется:
а) социальным;
б) биологическим;
в) межличностным;
г) групповым.
10. Общение, которое осуществляется с помощью естественных органов, данных живому существу природой (руки, голова, голосовые связки и др.) называется:
а) непосредственным;
б) прямым;
в) косвенным;
г) опосредованным.
11. Сторона общения, в основе которой лежит взаимный обмен информацией между партнерами по общению, передача и прием знаний, мнений, чувств, называется:
а) коммуникативной;
б) интерактивной;
в) перцептивной;
г) социальной.
12. Сторона общения, в основе которой лежат процессы восприятия и понимания
людьми друг друга, называется:
а) интерактивной;
б) перцептивной;
в) коммуникативной;
г) социальной.
13. Область знания, занимающаяся нормами пространственной и временной организации общения, получила название:
а) проксемика;
б) праксиология;
в) потамология;
г) пресбиотия.
14. Умение внимательно молчать, не вмешиваясь в речь собеседника со своими
замечаниями – это:
а) нерефлексивное слушание;
б) рефлексивное слушание;
в) творческое слушание;
г) репродуктивное слушание.
15. Среди вербальных средств общения не перечисляют:
а) визуальные;
б) акустические;
в) эмотивные;
г) тактильно-кинестезические.
16. Жесты, мимика и пантомимика – это средства общения:
а) оптико-кинетические;
б) паралингвистические;
в) экстралингвистические;
г) пространственно-временные.
17. К основным сторонам общения относят:
а) знакомства, аттракцию, коммуникацию;
б) социальную перцепцию, коммуникацию, интеракцию;
в) интеракцию, перцепцию, соперничество;
г) компромисс, социальную перцепцию, партнерство.
18. Человек, умеющий влиять на коллектив в системе межличностных отношений, основанных на чувствах симпатии или антипатии, принятия или неприятия, - это:
а) лидер;
б) руководитель;
в) партнер;
г) авторитет.
19. Сумма или совокупность психологических характеристик человека, определяющих его место в группе, - это:
а) статус;
б) роль;
в) образ;
г) положение.
20. Наличие чувства меры во взаимоотношениях с людьми – это:
а) воспитанность;
б) психологический такт;
в) педагогический такт;
г) нравственность.
21. Совокупность соподчиненных позиций членов группы в системе внутригрупповых межличностных предпочтений понимается как:
а) социометрическая структура;
б) социометрическая система;
в) социометрический коллектив;
г) социометрическая группа.
22. Совокупность позиций членов группы в системах информационных потоков, связывающих членов группы между собой и внешней средой, понимается как структура группы:
а) коммуникативная;
б) эмоциональная;
в) иерархическая;
г) межролевая.
23. Система взаимоположений членов группы в зависимости от их способности оказывать влияние в малой группе понимается как:
а) структура социальной власти;
б) структура лидерства;
в) структура ролей;
г) позиционная структура.
24. Подчинение индивида групповому давлению, возникающему из конфликта между его собственным мнением и мнением группы, - это:
а) конформизм;
б) приспособленчество;
в) пассивное принятие;
г) отсутствие собственной позиции.
25. Социальная общность людей, объединенных на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентаций, совместной деятельности и общения, - это:
а) группа;
б) труппа;
в) коллектив;
г) общество.
24. Способность членов группы к совместной деятельности, основанная на оптимальном сочетании их характеристик, есть совместимость:
а) межличностная;
б) психологическая;
в) групповая;
г) физиологическая.
25. Система эмоционально-психологических состояний коллектива, отражающих
характер взаимоотношений между его членами в процессе совместной деятельности и общения, - это климат:
а) моральный;
б) эмоциональный;
в) психологический;
г) социально-психологический.
26. Реальная или идеальная группа, на которую ориентирован человек, ценности, идеалы и нормы поведения, которые он разделяет, понимается как группа:
а) диффузная;
б) реальная;
в) референтная;
г) официальная.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и подведению итогов освоения дисциплины
Представленные в учебно-методическом комплексе тесты, темы эссе, рефератов, докладов и практические задания могут быть использованы как для текущего контроля по отдельным разделам дисциплины, так и для итогового контроля.
Для оценки выполнения тестовых заданий предлагаются следующие критерии оценок знаний:
80 % и более правильных ответов - «отлично»;
70 % - 80% правильных ответов - «хорошо»;
50 %-70% правильных ответов – «удовлетворительно»;
менее 50 % правильных ответов – «неудовлетворительно».
Эссе – это относительно свободные рассуждения студента по теме, заданной преподавателем, самостоятельная письменная реферативно-аналитическая работа, освещающая современное состояние конкретной научной проблемы и содержащая ответ на вопрос о перспективах и возможных путях ее решения. Объем эссе обычно составляет – 5-7 страниц. Главным критерием оценки эссе является степень отражения в нем изученного материала. Оценивается также и оригинальность подхода студента к проблеме, аргументация, способность обоснованно отстаивать свою точку зрения.
Реферат (в переводе с латинского языка – «пусть он доложит»). Это форма подачи имеющейся информации, представляющая собой конспект, сокращенное изложение содержания некоторого первоисточника или его части. Реферат представляет собой обзор различных источников информации, мнений нескольких людей по определенной теме, анализ какого-либо первоисточника или теоретического наследия автора в рамках заданной темы.
В задачу реферирования входит раскрытие наиболее важной составляющей содержания работы. Вместе с тем, реферат должен давать ясное представление о сути предложенного научного решения. Логика реферирования должна соответствовать логике научного исследования. Реферат должен отражать взгляды авторов реферируемой работы. Заглавие реферата, как правило, соответствует заглавию реферируемой работы. Реферат может и не воспроизводить текстуально первичный документ и составляться на основе ключевых терминов, словосочетаний и предложений. Допускается также включение фрагментов реферируемого текста. Терминология реферата должна быть общепринятой. Термины и словосочетания, часто употребляющиеся в реферате, могут заменяться аббревиатурами и сокращениями. Целесообразно включать таблицы и иллюстрации, если они позволяют сократить реферат путем замены описательного изложения рисунками и схемами.
Объем реферата – 8-10 страниц; структура должна включать в себя введение (актуальность данной проблемы), основную часть (собственно содержание), заключение (выводы, обобщения) и список используемой литературы (не менее 5 источников). На критерий оценивания влияют полнота рассмотрения проблемы, умение автора обобщать и систематизировать большой объем материала, наличие наглядности в тексте, наличие межпредметных и внутрипредметных связей, правильное использование ссылок на литературные источники.
Доклад представляет собой выступление студента перед аудиторией на семинарском занятии. Доклад содержит две части: текст устного сообщения и иллюстрации. Представление рисунков, таблиц, графиков может быть сделано мелом на доске или с помощью мультимедийной презентации (рекомендуемая программа Power Point). Каждая из частей доклада важна. При оценке докладов учитывается презентационные навыки студента, контакт с аудиторией. Студенты могут делать сообщения не только по заданным темам, но и предлагать свои темы, согласовывая их с преподавателем. Сообщения должны быть тематически связаны с изучаемыми на семинаре проблемами, дополнять сведения, содержащиеся в основной литературе. Пересказ основных учебников не представляет интереса в качестве сообщения.
Все виды учебных работ должны выполняться точно в сроки, предусмотренные программой обучения и с соблюдением требований по их оформлению.
Общие критерии оценки знаний студентов следующие:
Отлично (высший балл) - оцениваются ответы и работы, демонстрирующие всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного материала, знакомство с дополнительной литературой по программе, умение делать самостоятельные выводы на основе полученных знаний, проводить критический анализ изученного материала, умение применять полученные знания при анализе и решении практических задач.
Хорошо - оцениваются ответы и работы, демонстрирующие полное знание основного учебного материала, но не содержащие самостоятельного анализа, либо не отражающие умение применять полученные знания при анализе и решении практических задач.
Удовлетворительная оценка выставляется студенту, показавшему знание основного учебного материала в объеме, необходимом, для дальнейшей учебы, знающему основную литературу, но допустившему ошибки и неточности в ответе.
Неудовлетворительная оценка выставляется за работы, отражающие значительные пробелы в знании основного материала, неверное понимание сути изученного материала, содержащие принципиальные ошибки в выполнении заданий.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ/ ЭКЗАМЕНУ
ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
ВАРИАНТ №1
3. К познавательным психическим процессам относятся:
а) темперамент;
б) характер;
в) восприятие;
г) мышление;
д) внимание;
е) потребности;
ж) способности.
4. Восприятие – это:
а) отражение отдельных «свойств» предметов;
б) сложная умственная деятельность;
в) отражение предмета в целом:
г) направленность и сосредоточенность психической деятельности на определенном объекте;
д) отражение предметов и явлений при непосредственном их воздействии на органы чувств;
е) рефлекторный процесс;
ж) перцепция и апперцепция.
5. Фрустрация – это:
а) процесс преодоления критической ситуации;
б) неспецифическая реакция организма на предъявленное ему требование;
в) состояние, вызванное двумя моментами: наличие сильной мотивированности достичь цель и преграды, препятствующие этому достижению;
г) критическая психологическая ситуация.
ВАРИАНТ №2
Основные подходы к определению типов темперамента. Классические типы темперамента.
Этапы восприятия: перцепция и апперцепция. Нарушение восприятия.
Апперцепция – это:
а) различное восприятие предметов разными людьми;
б) постоянство восприятия;
в) отражение воспитания и профессиональной деятельности человека;
г) непосредственное отражение объекта;
д) зависимость содержания и направленности восприятия от установок, прошлого опыта, знаний;
е) отражение отдельных свойств предметов;
ж) один из видов нарушения восприятия.
Синестезия – это:
а) отражение предмета в целом;
б) возникновение под влиянием раздражителя одного анализатора ощущения, характерного для другого;
в) зависимость содержания и направленности восприятия от установок и прошлого опыта;
г) отражение отдельных свойств предметов;
д) увеличение чувствительности одного анализатора при выпадении другого;
е) оживление в сознании образов, воспринимавшихся в прошлом;
ж) возникновение зрительного образа под влиянием звуковых раздражителей.
5. Предметом изучения общей психологии является:
а) процесс обучения;
б) психическая деятельность;
в) процесс научения;
г) воспитание.
ВАРИАНТ №3
а) оживление в сознании образов, воспринимавшихся в прошлом;
б) зеркально точное отражение предметов;
в) целенаправленное восприятие;
г) отражение предмета в целом;
д) отражение отдельных свойств предметов;
е) психический процесс, тесно связанный с мышлением;
ж) непосредственное отражение объекта.
4. К познавательным психическим процессам относятся:
а) эмоции;
б) воля;
в) память;
г) потребности.
5. Что относят к формам мышления:
а) понятие;
б) смысл;
в) интеллект;
г) абстракция.
ВАРИАНТ№4
а) целенаправленное, планомерное восприятие;
б) отражение предметов в целом;
в) зависимость;
г) зеркально точное воспроизведение в представлениях ранее бывшего восприятия;
д) зеркально точное представление;
е) зеркально точное ощущение;
ж) возникновение под влиянием раздражителя одного анализатора ощущения, характерного для другого.
4. Предметом изучения общей психологии является:
а) процесс обучения;
б) психическая деятельность;
в) процесс научения;
г) воспитание.
5. Склонность объяснять все поведение человека на основе тех качеств, которые, на Ваш взгляд, являются у него главными, называется эффектом:
а) первичности;
б) ореола;
в) плацебо;
г) пигмалиона.
ВАРИАНТ №5
а) переживание человеком своего личного отношения к чему-либо;
б) регуляция психической деятельности и поведения;
в) способность совершать преднамеренные действия;
г) способность преодолевать препятствия и трудности;
д) способность вызывать образ предмета.
4. Укажите составляющие микроструктуры деятельности:
а) ощущение;
б) восприятие;
в) мышление;
г) мотив.
5. Укажите формы, в которых осуществляется запоминание, сохранение и воспроизведение информации:
а) образ и слово;
б) жест и мимика;
в) логика и смысл;
г) интуиция и воображение.
ВАРИАНТ №6
а) общие отличительные свойства предметов;
б) процесс создания новых образов предметов;
в) отражение связи между различными понятиями или предметами;
г) мысль, утверждающая или отрицающая что-либо;
д) одна из форм мышления.
4. К высшим психическим функциям относится:
а) практическое мышление;
б) восприятие;
в) логическая память;
г) зрительная память.
5. Аффект – это:
а) предельно выраженная, но кратковременная эмоция;
б) переживание человеком действительности;
в) внезапно возникающее сильное душевное волнение;
г) выраженный волевой акт;
д) вид эмоций.
ВАРИАНТ №7
3. Каким термином обозначается зеркально-точное отражение действительности:
а) экстрасенсорное восприятие;
б) инсайт;
в) импринтинг;
г) эйдейтизм.
4. Как называется способность сознания человека сосредоточиться на себе самом:
а) интроверсия;
б) нейротизм;
в) рефлексия;
г) конвергенция.
5. Процесс мышления – это, прежде всего:
а) суждение и умозаключение;
б) анализ, синтез, обобщение;
в) моделирование;
г) все ответы верны.
ВАРИАНТ №8
а) уравновешенность нервных процессов;
б) быстрая смена настроения;
в) боязливость, заторможенность;
г) сильные эмоциональные реакции;
д) способность контролировать свое поведение;
е) преобладание процесса возбуждения над процессом торможения.
4. Характерные черты флегматического темперамента:
а) слабость и неуравновешенность нервных процессов;
б) неустойчивость интересов;
в) добросовестность, педантичность;
г) дисциплинированность;
д) спокойствие, невозмутимость;
е) любят работу с чистыми переменами;
ж) настойчивость и упорство в достижении цели;
5. Что такое дисфория:
а) повышенное возбуждение и настроение;
б) злобное настроение с повышенной раздражительностью;
в) склонность к агрессивным действиям;
г) нарушение эмоциональной сферы;
д) нарушение мышления.
6. Стадии и законы развития коллектива.
ВАРИАНТ №9
а) оживление в сознании образов, воспринимавшихся в прошлом;
б) целенаправленное восприятие;
в) психический процесс создания новых образов на основе прошлого опыта;
г) преднамеренное построение новых образов;
д) зависимость направленности и содержания восприятия от прошлого опыта.
4. Что такое аффект:
а) предельно выраженная, но кратковременная эмоция;
б) переживание человеком действительности;
в) внезапно возникающее сильное душевное волнение;
г) выраженный волевой акт;
д) вид эмоций.
5. Что такое эйдетизм:
а) целенаправленное планомерное восприятие;
б) отражение предметов в целом;
в) зеркально точное воспроизведение в представлениях ранее бывшего восприятия;
г) зеркально точное представление;
д) зеркально точное ощущение;
е) возникновение под влиянием раздражителя одного анализатора, ощущения характерного для другого.
ВАРИАНТ №10
а) вид суждение – рассуждение;
б) утверждение или отрицание чего-либо;
в) следствие сопоставления суждений;
г) общие отличительные свойства предметов;
д) процесс сравнения двух или нескольких суждений.
4. Понятие мышление обозначает:
а) умственные способности;
б) способность адаптироваться к среде;
в) система умственных операций;
г) все ответы верны.
5. Характерные черти сангвинического темперамента:
а) настойчивость и упорство в достижении цели;
б) жизнелюбие, оптимизм;
в) нестойкость, изменчивость интересов;
г) устойчивость межличностных отношений;
д) боязливость, тревожность;
е) преобладание процесса возбуждения над процессом торможения.
ВАРИАНТ №11
а) концентрация;
б) апперцепция;
в) устойчивость;
г) объем;
д) ассоциации.
4. Мышление – это:
а) познавательный психический процесс;
б) направленность психической деятельности на определенный объект;
в) процесс воспроизведения информации;
г) целенаправленное, обобщенное и опосредованное отражение действительности;
д) познание существующих связей и отношений.
5. Что является предметом самовосприятия и самооценки человека:
а) способности;
б) социальные отношения;
в) свойства личности;
г) все ответы верны.
ВАРИАНТ №12
3. Как называется процесс превращения человека в личность:
а) социализация;
б) персонализация;
в) индивидуализация;
г) все ответы верны.
4. Какое свойство личности в большей мере определяет силу и устойчивость нервных процессов:
а) характер;
б) темперамент;
в) установка;
г) мотив.
5. Понятие мотив включает в себя:
а) осознаваемая причина поступков;
б) условия, определяющие направленность личности;
в) предмет, ради которого осуществляется деятельность;
г) все ответы верны.
ВАРИАНТ №13
3. Структуру интеллекта составляют:
а) вербальная гибкость и восприятие;
б) способность к счету и рассуждению;
в) память;
г) все ответы верны.
4. Укажите форму мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод:
а) понятие;
б) представление;
в) умозаключение;
г) все ответы верны.
5. Система взаимоотношений в коллективе.
ВАРИАНТ №14
3. Укажите основные составляющие структуры личности по К.К. Платонову:
а) направленность личности;
б) знания, навыки, умения, привычки;
в) познавательные психические процессы;
г) все ответы верны.
4. Характерные черты сангвинического темперамента:
а) настойчивость и упорство в достижении цели;
б) жизнелюбие, оптимизм;
в) нестойкость, изменчивость интересов;
г) устойчивость межличностных отношений;
д) боязливость, тревожность;
е) преобладание процесса возбуждения над процессом торможения.
5. Что такое воображение:
а) оживление в сознании образов, воспринимавшихся в прошлом;
б) целенаправленное восприятие;
в) психический процесс создания новых образов, на основе прошлого опыта;
г) преднамеренное построение новых образов;
д) зависимость направленности и содержания восприятия от прошлого опыта.
ВАРИАНТ №15
3. К познавательным психическим процессам относятся:
а) эмоции;
б) воля;
в) память;
г) потребности.
4. Волевой процесс обеспечивает выполнение двух взаимосвязанных функций:
а) возбуждения и торможения;
б) побудительной и тормозной;
в) подкрепления положительного и отрицательного;
г) интериоризации и экстериоризации.
5. Укажите основные типы восприятия:
а) абстрактно-логический;
б) структурно-целостный;
в) аналитико-синтетический;
г) наглядно-образный.
ВАРИАНТ №16
а) восприятие;
б) запоминание;
в) забывание;
г) воспроизведение.
4. Укажите методы психологии:
а) беседа;
б) интеракция;
в) обучение;
г) научение.
5. Укажите свойства внимания:
а) рассеянность;
б) колебания (флуктуация);
в) инертность;
г) адаптация.
ТЕМЫ ДЛЯ ПЕРЕАТТЕСТАЦИИ
|
Автор, название, год издания |
Наличие |
|
|
в библи отеке |
в электронно-библиотечной системе «КнигаФонд» |
1.Аминов И.И Психология делового общения: учебник. Издательство: ЮНИТИ-ДАНА, 2007.- 287 с. |
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
1 |
|
|
||
|
||
|
1 |
|
|
1 |
|
|
||
|
||
|
||
|
||
|
55 |
|
|
||
|
1 |
|
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
1 |
|
|
1 |
|
|
2 |
|
|
13 |
|
|
1 |
|
|
6 |
|
|
10 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
62 |
|
|
2 |
|
|
1 |
|
|
3 |
|
|
31 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
1 |
|
|
1 |
|
|
||
|
Самостоятельная внеаудиторная работа студентов является высшей формой самоорганизации познавательной деятельности и решает разнообразные дидактические задачи: закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний, полученных в ходе аудиторных занятий, самостоятельное овладение новым учебным материалом, формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда, профессиональных умений; развитие самостоятельности мышления, формирование волевых черт характера, способности к самоорганизации.
Самостоятельная работа студентов требует определенного уровня способностей к самообразованию, а также устойчивых навыков работы с научной и учебной литературой (систематическое чтение, конспектирование. Написание рефератов, подготовка докладов и т.п.). Формы организации самостоятельной работы и их тематика, предложенные в учебно-методическом комплексе (доклады, рефераты, эссе) могут быть дополнены по инициативе студентов в соответствие с их актуальностью.
Для выполнения самостоятельных работ по дисциплине «Психология» студенты могут пользоваться методическим кабинетом кафедры общегуманитарных и математических дисциплин, а также библиотечным фондом института.
Повышению качества самостоятельной работы способствуют консультации и собеседования, которые преподаватель проводит в установленное графиком время. При ответе на заданный студентом вопрос, преподаватель может дать как развёрнутый ответ, так и указание прочитать по данному вопросу ответ в какой-либо научной статье, монографии.
По итогам проведенной работы принимается решение об академической успеваемости студента. Формой контроля выступает проведение промежуточной аттестации и проведение итогового зачета/ экзамена.
8. Методические рекомендации к семинарским занятиям
Каждая тема дисциплины «Психология» предполагает вопросы для обсуждения в форме диалога на семинарском занятии. Подготовка студентов к семинарским занятиям по «Психологии» заключается в самостоятельной работе с учебной, научной и учебно-методической литературой. В ходе самостоятельной работы при подготовке к семинарским занятиям студенты должны:
- осуществлять отбор нужной информации по изучаемой теме;
- обобщать и классифицировать информацию по проблеме;
- анализировать и синтезировать знания по изучаемой проблеме, стилистически грамотно их оформлять.
Общую готовность к семинарскому занятию позволяют оценить вопросы для самоконтроля, которые даны по каждой изучаемой теме.
На семинарском занятии студенты должны быть готовы к выступлению по всем запланированным для обсуждения вопросам, принимать активное участие в дискуссии. При ответе на вопросы просто чтение конспектов не допускается. Студент должен представить свое мнение, логически его обосновать, демонстрируя понимание проблемы, опираясь на авторитетные источники и делая выводы из сказанного.
Для подготовки к семинарскому занятию студенты кроме основной и дополнительной литературы могут использовать материалы научных конференций, статьи научно-методических журналов, Интернет-ресурсы. Кроме того, работа студентов на семинарах оценивается с точки зрения инициативности, степени участия в групповой работе и ее презентации, постановки и поиска ответов на проблемные вопросы.
Практические занятия существенно повышают прочность усвоения теоретических знаний, а также способствуют формированию у студентов необходимых навыков и умений. Их количество и формы определены учебным планом дисциплины. Выполнение практических заданий как самостоятельно, так и в группе позволяет овладеть практическими навыками использования методов психологического исследования; анализа и синтеза полученных результатов; учит оценивать факторы, влияющие на психо-эмоциональные состояния личности, эффективность деятельности; психологический климат в коллективе; механизмы психологического воздействия и т.п.
В занятиях должны принимать участие все студенты. Выполнение заданий оценивается преподавателем. В заключение практического занятия подводятся итоги.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ
КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Написание контрольной работы практикуется в учебном процессе вуза в целях приобретения студентом необходимых профессиональных навыков, развития самостоятельного мышления и научного поиска, более глубокого изучения литературы по избранной проблеме, анализа различных точек зрения, дискуссионных положений, выработки собственного взгляда на тот или иной вопрос.
С помощью контрольной работы студент получает возможность более обстоятельно изучить выбранную тему, чётко и лаконично её изложить, обратить внимание на результаты своего исследования. Выполненная работа приучает будущего специалиста к усвоению и закреплению знаний, к анализу и оценке различных фактов и явлений действительности.
Вариант выбирается по последней цифре номера зачетной книжки.
Контрольная работа представляет собой письменный ответ студента на вопрос проблемного характера по одной из тем курса «Психология», предусмотренного учебным планом. Она представляется в письменном виде в объеме не менее 12-15 листов рукописного или печатного текста. Обязательно наличие простого плана (введение, 1…, 2…, 3…, заключение, библиография), а также структурированность текста соответственно указанному плану. Все приведенные материалы должны сопровождаться ссылками на специальную литературу, которая рекомендована в качестве основной и дополнительной для изучения курса (не менее 5 источников).
Содержание контрольной работы должно соответствовать избранной теме. Необходимо соблюдение логики изложения текста, сочетание фактического материала с обязательной аналитической проработкой, а также наличие выводов.
Преподавание курса «Психология» имеет выраженную практическую направленность. Организация учебной деятельности студентов в данной дисциплине должна быть ориентирована на формирование психологической компетентности будущих государственных и муниципальных служащих и на развитие у них рефлексивных способностей, способности к самоорганизации, самоизменению, самоактуализации.
В связи с этим чтение лекций по психологии рекомендуется сопровождать примерами из управленческой практики, которые познакомили бы студентов с наиболее часто встречающимися проблемами, а также психологическими закономерностями, лежащими в их основе. Целесообразно также обращаться к образовательному опыту самих студентов и его рефлексивному разбору.
Семинарские занятия рекомендуется посвятить теоретическому анализу достижений современной психологии, отработке основных ее научных понятий и категорий. Целесообразна проблемная постановка вопросов, подлежащих обсуждению, а также рассмотрение разных теоретических точек зрения и отношения к ним студентов. В конце семинаров для закрепления усвоенного материала полезно использовать контрольные мероприятия: терминологический диктант, выполнение творческих работ, тестов.
Лабораторные занятия рекомендуется насыщать различными практическими заданиями, выполнение которых помогает развитию у студентов профессионального самосознания, стимулирует потребность в личностном росте, саморазвитии.
Учебная дисциплина «Психология» предназначена для вооружения студентов системой теоретических знаний, практических навыков и умений социально-психологического анализа условий, процессов и результатов жизнедеятельности людей.
Своеобразие положения социальной психологии в системе наук, сложный характер ее предмета, многообразие направлений и теорий, огромный объем эмпирических данных – все это требует от студентов при изучении раздела социальной психологии целенаправленной и систематической самостоятельной работы. Получаемые знания по социальной психологии являются частью профессионального багажа психологических знаний будущих управленцев, способствуют развитию образованности, пополняют их кругозор, формируют умения эффективно общаться, функционировать в группе, выходить из конфликтных ситуаций, организовывать коллектив.
Лекционная форма занятий по социальной психологии позволяет углубить знания по проблематике личности, полученные в разделе «Психология личности», развивать способности самостоятельно формулировать выводы, раскрывающие главные характеристики различных психологических взглядов.
Семинарские и практические занятия по всем разделам курса ориентированы на развитие у студентов умения работать с научной литературой, анализировать и синтезировать самостоятельно подготовленный материал, выделять ключевые моменты рассматриваемой проблемы, обобщать и конкретизировать материал по заданной теме. В данном случае особого внимания требует использование интерактивных методов организации образовательного процесса: учебных дискуссий, деловых игр, метода анализа конкретных ситуаций (кейс-метода) и других.
Организация учебной деятельности студентов нацелена на создание условий для формирования у будущих государственных и муниципальных служащих необходимых компетенций - фундаментальных знаний, профессиональных умений и навыков, опыта творческой и исследовательской деятельности по решению управленческих задач. Две последние составляющие образования формируются именно в процессе самостоятельной работы студентов. В процессе освоения дисциплины студенты конспектируют литературу по темам курса, ведут терминологический словарь, готовят рефераты, выполняют домашние задания.
Благодаря регулярности контроля, студент учится самостоятельно управлять собственным временем. Тем самым обеспечивается обратная связь, позволяющая понять, каким разделам курса следует уделять больше внимания и корректировать учебный процесс.
Итоговый контроль осуществляется в форме зачета или экзамена. В билеты включаются теоретические вопросы по всем изученным разделам: основам общей психологии, психологии личности и социальной психологии.
8. 1.Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для обеспечения данной дисциплины необходимы:
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки «Менеджмент» .
Автор Шукюрова М.Г., доцент, кандидат психологических наук.
Рецензент (ы) _________________________
Программа одобрена на заседании _________________________
от ___________ года, протокол № ________.
ПЕРЕКЛЮЧАЕМОСТЬ ВНИМАНИЯ
Цель: определить переключаемость внимания.
Инструкция: на бланке напечатаны буквы русского алфавита. Последовательно рассмотрите каждую строчку, отыскивая буквы К и Н. К необходимо зачеркнуть, Н – обвести кружком. Задание нужно выполнять быстро и точно. По команде «черта» поставить черту на бланке. Работа начинается по команде психолога. Время работы – 30 с.
Изменить установку: К обвести кружком, Н – зачеркнуть.
|
А |
В |
С |
X |
Е |
В |
И |
X |
Н |
А |
И |
С |
Н |
X |
В |
X |
В |
К |
С |
Н |
А |
Н |
С |
Е |
X |
В |
X |
Е |
|
Н |
А |
И |
С |
Н |
Н |
В |
X |
В |
Н |
X |
И |
В |
С |
Н |
А |
В |
С |
А |
В |
И |
О |
В |
II |
К |
X |
В |
А |
|
И |
С |
Н |
А |
X |
Е |
К |
Е |
X |
С |
Н |
А |
К |
С |
В |
Е |
В |
А |
И |
С |
Н |
А |
С |
Н |
К |
И |
В |
К |
|
X |
К |
Е |
К |
Н |
В |
И |
С |
Н |
К |
В |
Е |
X |
С |
Н |
А |
И |
С |
К |
Е |
С |
И |
К |
Н |
С |
Н |
X |
В |
|
И |
X |
К |
А |
К |
С |
А |
И |
С |
Н |
А |
И |
X |
К |
В |
Е |
Н |
В |
X |
В |
Н |
X |
С |
В |
А |
Н |
Е |
К |
|
Н |
X |
В |
Е |
К |
Н |
В |
X |
Н |
В |
К |
И |
В |
X |
К |
Е |
А |
X |
И |
Е |
И |
А |
Е |
И |
В |
Е |
К |
Е |
|
В |
Е |
Н |
К |
А |
X |
В |
А |
К |
В |
X |
Е |
И |
Н |
X |
К |
Н |
В |
X |
К |
И |
А |
В |
Е |
И |
Е |
Н |
X |
|
X |
Н |
Е |
X |
А |
В |
Н |
X |
Е |
А |
Е |
Н |
И |
Е |
В |
К |
Е |
А |
Н |
И |
Е |
В |
Н |
К |
А |
В |
Е |
Н |
|
Н |
И |
К |
В |
К |
Е |
X |
Н |
А |
В |
К |
И |
X |
Н |
А |
Е |
В |
К |
X |
Е |
Н |
В |
X |
И |
Н |
К |
Е |
X |
|
А |
В |
С |
X |
Е |
В |
И |
X |
Н |
А |
И |
С |
Н |
X |
В |
X |
В |
К |
С |
Н |
А |
И |
С |
Е |
X |
В |
X |
Е |
|
Н |
А |
И |
С |
Н |
Н |
В |
X |
В |
Н |
X |
И |
В |
С |
Н |
А |
В |
С |
А |
В |
И |
О |
В |
Н |
К |
X |
В |
А |
|
И |
С |
Н |
А |
X |
Е |
К |
Е |
X |
С |
Н |
А |
К |
С |
В |
Е |
В |
А |
И |
С |
Н |
А |
С |
Н |
К |
И |
В |
К |
|
X |
К |
Е |
К |
Н |
В |
И |
С |
Н |
К |
В |
Е |
X |
С |
Н |
А |
И |
С |
К |
Е |
С |
И |
К |
Н |
С |
Н |
X |
В |
|
И |
X |
К |
А |
К |
С |
А |
И |
С |
Н |
А |
И |
X |
К |
В |
Е |
Н |
В |
X |
В |
Н |
X |
С |
В |
А |
Н |
Е |
К |
|
Н |
X |
В |
Е |
К |
Н |
В |
X |
Н |
В |
К |
И |
В |
X |
К |
Е |
А |
X |
И |
Е |
Н |
А |
Е |
И |
В |
Е |
К |
Е |
|
В |
Е |
Н |
К |
А |
X |
В |
А |
К |
В |
X |
Е |
И |
Н |
X |
К |
Н |
В |
X |
К |
И |
А |
В |
Е |
И |
Е |
Н |
X |
Обработка результатов:
K1 = m1/n1 • 100 % – в первом случае;
К2 = т2/п2 • 100 % – во втором случае,
где т – количество правильно вычеркнутых букв,
п – количест во букв, которые необходимо было вычеркнуть. 90–100 % вы полнения задания свидетельствуют о хорошей переключаемое™ внимания.
Приложение 2.
«Картина продуктивности жизни по А.Кронику»
Проанализируйте картину продуктивности (реа лизованности, готовности использовать и развивать свои спо собности) собственной жизни и определите свой психологиче ский возраст. Для этого заполните таблицу 1. В колонке «воз раст» вам необходимо определиться с конечной цифрой вашей жизни и оценить ее продуктивность по пятилеткам. В каждой пятилетке вы оцениваете по 10-балльной шкале степень вашей продуктивности (реализованности), ставя «+» в соответствую щей колонке. Таблицу необходимо заполнить до конца, спрог нозировав возможности реализации своих способностей в тече нии всей жизни.
Расчеты производят по формулам:
1. Показатель реализованности (продуктивности жизни):
Р = сумму баллов до настоящего времени разделить на сумму баллов всей жизни.
2. Психологический возраст:
Н = Р умножить на продолжительность жизни (итоговая цифра в колонке «возраст»).
3. Коэффициент взрослости:
К = Н разделить на хронологический возраст (возраст по паспорту), умножить на 100 %.
Если К < 100 %, то у вас большой неизрасходованный потен циал, вам необходимо быть более активным и решительным. Если К = 100 %, то у вас адекватная самооценка и вы рациональ но строите свою жизнь. Если К > 100 %, то вы стремитесь успеть больше, чем это характерно для вашего возраста, чувствуете себя уставшим от жизненных забот. Вам необходимо пересмотреть свои планы и наметить новые пути реализации ваших возмож ностей.
Таблица 1. Картина продуктивности жизни
(по А. Кронику)
|
Возраст |
Количество баллов |
|||||||||
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
0-5 6-10 11-15 16-20 21-25 26-30 31-35 36-40 41-45 46-50 51-55 56-60 61-65 66-... |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 3
Решение сложных мыслительных задач и творческое мышление
Инструкция: выберите один из вариантов ответа.
1. Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен:
а) да;
б) нет, он и так достаточно хорош;
в) да, но только кое в чем.
2. Думаете ли вы, что можете сами участвовать в значитель ных изменениях окружающего мира:
а) да, в большинстве случаев;
б) нет;
в) да, в некоторых случаях.
3. Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесли бы значительный прогресс в той сфере деятельности, в которой вы работаете:
а) да;
б) да, при благоприятных обстоятельствах;
в) лишь в некоторой степени.
4. Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить:
а) да, наверняка;
б) это маловероятно;
в) возможно.
5. Когда вы решите предпринять какое-то дело, думаете ли вы, что осуществите свое начинание:
а) да;
б) часто думаете, что не сумеете;
в) нет.
6. Испытываете ли вы желание заняться делом, которое аб солютно не знаете:
а) да, неизвестное вас привлекает;
б) неизвестное вас не интересует;
в) все зависит от характера этого дела.
7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испыты ваете ли вы желание добиться в нем совершенства:
а) да;
б) удовлетворитесь тем, что успели добиться;
в) да, но только если это вам нравится.
8. Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем все:
а) да;
б) нет, вы хотите научиться только самому основному;
в) нет, вы хотите только удовлетворить свое любопытство.
9. Когда вы терпите неудачу, то:
а) какое-то время упорствуете, вопреки здравому смыслу;
б) махнете рукой на эту затею, так как понимаете, что она нереальна;
в) продолжите делать свое дело, даже когда очевидно, что препятствия непреодолимы.
10. По-вашему, профессию надо выбирать, исходя:
а) из своих возможностей, дальнейших перспектив для себя;
б) стабильности, значимости профессии, потребности в ней;
в) преимуществ, которые она обеспечит.
11. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли:
а) да;
б) нет, боитесь сбиться с пути;
в) да, но только там, где местность вам понравилась.
12. Сразу же после какой-то беседы сможете ли вы вспом нить все, что говорилось:
а) да, без труда;
б) всего вспомнить не можете;
в) запомните только то, что вас интересует.
13. Когда вы слышите слово на незнакомом вам языке, то можете повторить его по слогам, без ошибки, даже не зная его значения:
а) да, без затруднений;
б) да, если это слово легко запомнить;
в) повторите, но не совсем правильно.
14. В свободное время вы предпочитаете:
а) остаться наедине, поразмыслить;
б) находиться в компании;
в) вам безразлично, будете ли вы один или в компании.
15. Вы занимаетесь каким-то делом. Решаете прекратить это занятие только тогда, когда:
а) дело закончено и кажется вам отлично выполненным;
б) вы более или менее довольны;
в) вам еще не все удалось сделать.
16. Когда вы один(одна), вы:
а) любите мечтать о каких-то, даже, может быть, абстракт ных вещах;
б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;
в) иногда любите мечтать, но о вещах, которые связаны с ва шей работой.
17. Когда какая-то идея вас захватывает, то вы станете ду мать о ней:
а) независимо от того, где и с кем вы находитесь;
б) вы можете делать это только наедине;
в) только там, где будет не слишком шумно.
18. Когда вы отстаиваете какую-нибудь идею:
а) можете отказаться от нее, если выслушаете убедительные аргументы оппонентов;
б) останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни вы слушали;
в) измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.
Обработка результатов
«а» — 3 балла, «б» — 1 балл, «в» — 2 балла. Вопросы 1, 6, 7, 8 определяют границы вашей любознатель ности;
вопросы 2, 3, 4, 5 — веру в себя;
вопросы 9, 15 — постоянство;
вопрос 10 — амбициозность;
вопрос 11 — зрительную память;
вопросы 12 и 13 — слуховую память;
вопрос 14 — ваше стремление быть независимым;
вопросы 16 и 17 — способность абстрагироваться;
вопрос 18 — степень сосредоточенности.
Общая сумма набранных баллов покажет уровень вашего творческого потенциала.
49 и более баллов. В вас заложен значительный творческий потенциал, который предоставляет богатый выбор творческих возможностей. Если вы на деле сможете применить ваши спо собности, то вам доступны самые разнообразные формы творче ства.
От 24 до 48 баллов. У вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют вам творить, но у вас есть и проблемы, которые тормозят про цесс творчества. Во всяком случае, ваш потенциал позволит вам творчески проявить себя, если вы, конечно, этого пожелаете.
23 и менее баллов. Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Но, может быть, вы просто недооцениваете себя, свои способно сти? Отсутствие веры в свои силы может привести вас к мысли, что вы вообще не способны к творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему.
Приложение 4
Тест «Формула темперамента» (А. Белов).
Цель: Определить доминирующий тип темперамента и составить "формулу темперамента".
Инструкция: Тест "Формула темперамента" (А. Белов) определяет, на сколько Вы по темпераменту холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик. Вам предлагается 80 вопросов, отвечайте "да", если качества для Вас обычны и повседневны. Если качества Вам не присущи, то отвечайте "нет".
Вопросы, определяющие холерика:
1. Вы неусидчивы и суетливы?
2. Вы невыдержанны и вспыльчивы?
3. Вы нетерпеливы?
4. Вы резки и прямолинейны в отношениях с людьми?
5. Вы решительны и инициативны?
6. Вы упрямы?
7. Вы находчивы в споре?
8. Вы работаете рывками?
9. Вы склонны к риску?
10. Вы незлопамятны?
11. Вы обладаете быстрой, страстной, со сбивчивыми интонациями речью?
12. Вы неуравновешенны и склонны к горячности?
13. Вы агрессивный забияка?
14. Вы нетерпимы к недостаткам?
15. Вы обладаете выразительной мимикой?
16. Вы способны быстро действовать и решать?
17. Вы неустанно стремитесь к новому?
18. Вы обладаете резкими порывистыми движениями?
19. Вы настойчивы в достижении поставленной цели?
20. Вы склонны к резким сменам настроения?
Вопросы, определяющие сангвиника:
Вопросы, определяющие флегматика:
Вопросы, определяющие меланхолика:
Обработка результатов:
Если количество положительных ответов в "паспорте" темперамента того или иного типа 16-20, то это значит, что у вас ярко выражены черты данного темперамента. Если же ответов насчитывается 11-15, значит, качества данного темперамента присущи вам в значительной степени. Если положительных ответов 6-10, то качества данного типа присущи вам совсем в небольшой степени. А теперь считаем сумму только положительных ответов по каждому типу темпераментов:
Фт=( Ах ⁄А×100%)+( Ас /А×100%)+( Аф /А×100%)+( Ам ⁄А×100%),
где А= Ах + Ас +Аф + Ам, А - общее число плюсов по всем типам, Фт - формула темперамента, Х - холерический темперамент, С - сангвинический темперамент, Ф - флегматический темперамент, М - меланхолический темперамент; Ах - число плюсов в "паспорте холерика", Аф - число плюсов в "паспорте флегматика", Ас - число плюсов в "паспорте сангвиника", Ам - число плюсов в "паспорте меланхолика".
В конечном виде формула темперамента приобретает такой, например, вид:
Фт=35%Х+30%С+14%Ф+21%М.
Это значит, что данный темперамент на 35% холерический, на 30% сангвинический, на 14% флегматический, на 21% меланхолический. Если относительный результат числа положительных ответов по какому-либо типу составляет 40% и выше, значит, данный тип темперамента является у вас доминирующим, если 30-39%, то качества данного типа выражены средне, если 10-19%, то качества данного темперамента выражены в малой степени.
Если относительный результат положительных ответов по какому-то типу темперамента составляет 40% и выше, то данный вид темперамента у вас доминирует.
От 30 до 39 % — черты данного темперамента выражены ярко;
от 20 до 29 % — средне;
от 10 до 19 % — черты данного типа темперамента выражены слабо;
от 0 до 9 % — черты не присущи.
Приложение 5
Диагностика типов акцентуации черт характера по К. Леонгарду
Личности, у которых отдельные из основных черт имеют вы сокую степень выраженности, К. Леонгард назвал акцентуирован ными. Они могут считаться нормальными, хотя чрезмерная ак центуация выводит личность за пределы нормы. В них потенци ально заложены как возможности социально положительных до стижений, так и социально отрицательных проявлений. Соци ально неприемлемые проявления акцентуированных личностей как правило, обусловливаются неблагоприятными для них жиз ненными обстоятельствами. Вполне возможно, что при других обстоятельствах они стали бы незаурядными людьми. Автор вы деляет десять типов акцентуации: демонстративный, педантич ный, застревающий, возбудимый, гипертимный, дистимический, тревожно-боязливый, циклотимический, аффективно-экзальти рованный, эмотивный.
Инструкция: «Вниматель но прочитайте вопрос. Отвечайте на него «Да» или «Нет», про ставляя на регистрационном бланке соответственно «+», если ответ утвердительный («Да») и «-», если ответ отрицательный(«Нет»). Не задумывайтесь долго над ответом. Помните, нет пло хих или неверных ответов».
Чаще у вас бывает веселое и беззаботное настроение?
Чувствительны ли вы к обидам, оскорблениям?
Бывает ли так, что в кинотеатре или в разговоре у вас на глаза навертываются слезы?
Сделав что-то, вы сомневаетесь, все ли выполнено правильно и не успокаиваетесь до тех пор, пока не убедитесь еще раз в том, что все сделано правильно?
5. В детстве были ли таким же смелым и отчаянным, как ваши сверстники?
6. Часто ли у вас сменяется настроение от невероятно веселого к крайне тоскливому?
7. Являетесь ли вы центром внимания в обществе, компании?
8. Бывает ли так, что вы беспричинно находитесь в таком не довольно-раздражительном настроении, что с вами лучше не разговаривать?
9. Серьезный ли вы человек?
10.Способны ли восторгаться, восхищаться чем-нибудь?
11.Предприимчивы ли вы?
12.Быстро ли забываете, если вас кто-либо обидит?
13.Мягкосердечны ли вы?
14.Опуская письмо в почтовый ящик, проверяете ли вы, не застряло ли оно в щели?
15.Стремитесь ли вы всегда считаться в числе лучших работников?
16.Боялись ли вы в детстве грозы или собак?
17.Стремитесь ли вы во всем соблюдать порядок?
18.Зависит ли ваше настроение от внешних обстоятельств?
19.Любят ли вас ваши знакомые?
20.Часто ли вас преследует чувство внутреннего беспокойства, ощущения возможной беды, неприятности?
21.Часто ли у вас подавленное настроение?
22.Была ли хоть раз истерика или нервный срыв у вас?
23.Трудно ли вам длительное время усидеть на одном месте?
24.Если по отношению к вам несправедливо поступили, отста иваете ли свои интересы?
25.Можете ли вы зарезать курицу?
26.Если дома занавески висят неровно, раздражает ли вас это обстоятельство, и сразу же вы стараетесь поправить их?
27.В детстве вы боялись оставаться один дома?
28.Часто ли у вас без причины колеблется настроение?
29.Всегда ли вы стремитесь быть компетентным в своей про фессии или одним из лучших в учебе?
30.Быстро ли вы злитесь или впадаете в гнев?
31.Можете ли вы быть беспечно веселым?
32.Бывает ли так, что ощущение полного счастья буквально вас пронизывает?
33.Как вы думаете, смогли бы быть ведущим (конферансье) в юмористическом спектакле?
34.Обычно вы высказываете свое мнение достаточно откровенно и недвусмысленно?
35.Вам трудно переносить вид крови, так как ее вид вызывает неприятные ощущения?
36.Любите ли работу, требующую огромной ответственности от вас?
37. Склонны ли вы, выступать в защиту лиц, по отношению к которым несправедливо поступают?
38. В темный подвал вам страшно спускаться?
39. Предпочитаете ли вы деятельность, требующую неторопливости и усидчивости, работе быстрой и где требования к качеству невысоки?
40. Общительный ли вы человек?
41. Охотно ли вы в школе декламировали стихи?
42. Убегали ли в детстве из дома?
43. Кажется ли вам жизнь трудной?
44. Были ли такие ситуации, что вы так расстроились, что не в состоянии были пойти на работу, занятия?
45. Можно ли сказать, что даже при неудаче вы не теряете чувство юмора?
46. Предприняли бы вы первым шаги к примирению, если кто-нибудь обидел бы вас?
47. Вы очень любите животных?
48. Выйдя из дома, возвращаетесь ли снова, чтобы убедиться, что оставили его в таком состоянии, что ничего не случится?
49. Беспокоили ли мысли, что с вами или родными что-нибудь может случиться?
50. Считаете ли, что ваше настроение очень изменчиво?
51. Трудно ли вам выступать с докладами, играть на сцене перед большой аудиторией?
52. Можете ли ударить обидчика, если он вас оскорбит?
53. У вас очень высока потребность в общении с другими людьми?
54. Вы относитесь к тому типу людей, кто впадает в отчаяние при каких-либо разочарованиях?
55. Нравится ли вам работа, требующая активной организаторской деятельности?
56. Настойчиво ли вы добиваетесь намеченной цели, если при ходится преодолевать массу препятствий?
57. Может ли вас так взволновать трагический фильм, что на глазах выступят слезы?
58.Трудно ли уснуть из-за того, что проблемы пережитого или следующего дня постоянно в ваших мыслях?
59. В школе вы иногда подсказывали своим товарищам или да вали списывать?
60. Потребуется ли вам огромная сила воли, чтобы ночью прой ти по кладбищу?
61. Следите ли за тем, чтобы в вашем доме каждая вещь имела свое место?
62.Бывает ли так, что, ложась спать в хорошем настроении, встаете вы в подавленном состоянии?
63. Легко ли привыкаете к новым ситуациям?
64. Подвержены ли вы головным болям?
65. Часто ли смеетесь?
66. Можете ли вы быть приветливым с теми, кого явно не цени те, не любите, не уважаете?
67. Вы подвижный человек?
68. Из-за несправедливости вы очень переживаете?
69. Любите ли природу?
70. Уходя из дома или ложась спать, проверяете ли вы, погашен ли свет, закрыты ли двери и газ?
71. Вы боязливы?
72. Часто ли меняется ваше настроение?
73. Принимаете ли вы участие в кружках художественной самодеятельности (театр, танцы и др.) или с удовольствием участвовали в них в молодости?
74. Расцениваете ли вы жизнь несколько пессимистически, без радостных надежд?
75. Увлекает ли вас путешествие?
76. Меняется ли у вас внезапно настроение от огромной радости до глубокой тоски?
77. Легко ли удается понять настроение друзей или компании?
78. Долго ли переживаете обиду?
79. Переживаете ли вы длительное время несчастье других людей?
80. Школьником часто ли переписывали страницу в вашей тетради, если случайно ставили кляксу?
81. Относитесь ли вы к людям скорее с недоверием и настороженно, чем с доверчивостью?
82. Часто ли видите страшные сны?
83. Бывает ли у вас такое состояние, что вы боитесь, что броситесь под поезд или, стоя у окна многоэтажного дома, выпа дете из него?
84. Вы обычно веселы в хорошей компании?
85. Способны ли вы отвлечься от трудных проблем, требующих решения?
86. Среди близких людей становитесь ли вы менее сдержанным и чувствуете ли себя более свободно?
87. В беседе вы скорее немногословны, чем разговорчивы?
88. Если вам надо было бы играть на сцене, смогли бы вы так перевоплотиться, что забыли бы о том, что это только игра?
Ключи к опроснику:
1. Гипертимность (х 3):
ДА: 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77;
НЕТ: -
2. Застревание (х 2):
ДА: 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81;
НЕТ: 12, 46, 59.
3. Эмотивность (х 3):
ДА: 3, 13, 35, 47, 57, 69, 79;
НЕТ: 25.
4. Педантичность (х 2):
ДА: 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83;
НЕТ: 36.
5. Тревожность (х 3):
ДА: 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82;
НЕТ: 5.
6. Циклотимность (х 3):
ДА: 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84;
НЕТ: -
7. Демонстративность (х 2):
ДА: 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 88, 85
НЕТ: 51,
8. Возбудимость (х 3):
ДА: 8, 20, 30, 42, 52, 64, 75, 86;
НЕТ: -
9. Дистимность (х 3):
ДА: 9,21,43,74,87;
НЕТ: 31, 53, 65.
10. Экзальтированность (х 6):
ДА: 10, 32, 54, 76;
НЕТ: -
Обработка результатов
Подсчет отве тов осуществляется, соответственно ключам и умноженных согласно им на 2 или 3, 6. Черта характера является акцентуированной, если ко нечная сумма баллов равна или больше 19. О тенденции судим в случае, если конечная сумма баллов по черте характера находит ся в диапазоне от 15 до 19.
Таблица 2. Классификация К. Леонгарда
|
Тип |
Сильные стороны |
Слабые стороны |
|
|
Гипертимный — высокая контактность |
Энергичность, жажда деятельности, инициативность |
Легкомыслие, склонность к аморальным поступкам, раздражительность, несерьезность в отношении к делу |
|
|
|
|||
|
Дистимный — низкая контактность |
Серьезность, добросовестность, чувство справедливости |
Пассивность, замедленное мышление, неповоротливость, индивидуализм |
|
|
Циклоидный — смена настроения |
В период подъема гипертимен |
В период спада дистимен |
|
|
Возбудимый — низкая контактность, замедленность вербальных и невербальных реакций |
Добросовестность, аккуратность, любит животных и маленьких детей |
Занудлив и угрюм, неуживчив в коллективе, властен в семье, в состоянии эмоционального возбуждения плохо контролирует свои поступки |
|
|
Застревающий — средняя общительность |
Стремится добиться высоких показателей в любом деле, предъявляет повышенные требования к себе |
Самонадеян, ревнив, предъявляет непомерные требования к близким и подчиненным на работе |
|
|
Педантичный — умеренная общительность |
Добросовестность, аккуратность, серьезность, надежность в делах |
Формализм, занудливость, брюзжание |
|
|
Тревожный — низкая контактность |
Дружелюбие, самокритичность, исполнительность |
Беззащитность, неуверенность |
|
|
Эмотивный — общение ограничено узким кругом избранных |
Доброта, сострадательность, обостренное чувство долга, исполнительность |
Чрезмерная чувствительность, слезливость |
|
|
Демонстративный —легкость в установлении контактов |
Обходительность, аристократичность, способность увлечь других, неординарность мышления и поступков |
Эгоизм, лицемерие, хвастовство, отлынивание от работы |
|
|
Экзальтированный —высокая контактность, словоохотливость, влюбчивость |
Альтруизм, имеет чувство сострадания, хороший вкус, яркость и искренность чувств |
Паникерство, подверженность сиюминутным настроениям |
|
|
Экстравертиро ванный— высокая контактность |
Готовность выслушать, по мочь |
Подверженность влия нию, легкомыслие, страсть к развлечени ям, участие в распро странении сплетен |
|
|
Интровертиро ванный— низкая контактность, замкнутость |
Сдержанность, наличие твер дых убеждений, принципи альность |
Упрямство, ригидность мышления, упорное от стаивание своих идей |
|
Приложение 6
Тест «Ваш творческий потенциал»
Инструкция: выберите один из вариантов ответа.
1. Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен:
а) да;
б) нет, он и так достаточно хорош;
в) да, но только кое в чем.
2. Думаете ли вы, что можете сами участвовать в значитель ных изменениях окружающего мира:
а) да, в большинстве случаев;
б) нет;
в) да, в некоторых случаях.
3. Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесли бы значительный прогресс в той сфере деятельности, в которой вы работаете:
а) да;
б) да, при благоприятных обстоятельствах;
в) лишь в некоторой степени.
4. Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить:
а) да, наверняка;
б) это маловероятно;
в) возможно.
5. Когда вы решите предпринять какое-то дело, думаете ли вы, что осуществите свое начинание:
а) да;
б) часто думаете, что не сумеете;
в) нет.
6. Испытываете ли вы желание заняться делом, которое аб солютно не знаете:
а) да, неизвестное вас привлекает;
б) неизвестное вас не интересует;
в) все зависит от характера этого дела.
7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испыты ваете ли вы желание добиться в нем совершенства:
а) да;
б) удовлетворитесь тем, что успели добиться;
в) да, но только если это вам нравится.
8. Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем все:
а) да;
б) нет, вы хотите научиться только самому основному;
в) нет, вы хотите только удовлетворить свое любопытство.
9. Когда вы терпите неудачу, то:
а) какое-то время упорствуете, вопреки здравому смыслу;
б) махнете рукой на эту затею, так как понимаете, что она нереальна;
в) продолжите делать свое дело, даже когда очевидно, что препятствия непреодолимы.
10. По-вашему, профессию надо выбирать, исходя:
а) из своих возможностей, дальнейших перспектив для себя;
б) стабильности, значимости профессии, потребности в ней;
в) преимуществ, которые она обеспечит.
11. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли:
а) да;
б) нет, боитесь сбиться с пути;
в) да, но только там, где местность вам понравилась.
12. Сразу же после какой-то беседы сможете ли вы вспом нить все, что говорилось:
а) да, без труда;
б) всего вспомнить не можете;
в) запомните только то, что вас интересует.
13. Когда вы слышите слово на незнакомом вам языке, то можете повторить его по слогам, без ошибки, даже не зная его значения:
а) да, без затруднений;
б) да, если это слово легко запомнить;
в) повторите, но не совсем правильно.
14. В свободное время вы предпочитаете:
а) остаться наедине, поразмыслить;
б) находиться в компании;
в) вам безразлично, будете ли вы один или в компании.
15. Вы занимаетесь каким-то делом. Решаете прекратить это занятие только тогда, когда:
а) дело закончено и кажется вам отлично выполненным;
б) вы более или менее довольны;
в) вам еще не все удалось сделать.
16. Когда вы один(одна), вы:
а) любите мечтать о каких-то, даже, может быть, абстракт ных вещах;
б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;
в) иногда любите мечтать, но о вещах, которые связаны с ва шей работой.
17. Когда какая-то идея вас захватывает, то вы станете ду мать о ней:
а) независимо от того, где и с кем вы находитесь;
б) вы можете делать это только наедине;
в) только там, где будет не слишком шумно.
18. Когда вы отстаиваете какую-нибудь идею:
а) можете отказаться от нее, если выслушаете убедительные аргументы оппонентов;
б) останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни вы слушали;
в) измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.
Обработка результатов
«а» — 3 балла, «б» — 1 балл, «в» — 2 балла. Вопросы 1, 6, 7, 8 определяют границы вашей любознатель ности;
вопросы 2, 3, 4, 5 — веру в себя;
вопросы 9, 15 — постоянство;
вопрос 10 — амбициозность;
вопрос 11 — зрительную память;
вопросы 12 и 13 — слуховую память;
вопрос 14 — ваше стремление быть независимым;
вопросы 16 и 17 — способность абстрагироваться;
вопрос 18 — степень сосредоточенности.
Общая сумма набранных баллов покажет уровень вашего творческого потенциала.
49 и более баллов. В вас заложен значительный творческий потенциал, который предоставляет богатый выбор творческих возможностей. Если вы на деле сможете применить ваши спо собности, то вам доступны самые разнообразные формы творче ства.
От 24 до 48 баллов. У вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют вам творить, но у вас есть и проблемы, которые тормозят про цесс творчества. Во всяком случае, ваш потенциал позволит вам творчески проявить себя, если вы, конечно, этого пожелаете.
23 и менее баллов. Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Но, может быть, вы просто недооцениваете себя, свои способно сти? Отсутствие веры в свои силы может привести вас к мысли, что вы вообще не способны к творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему.
Приложение 7
Тест «Воля»
Оцените свои волевые качества, ответив на сле дующие вопросы.
1. Способен ли вставать рано утром, если это необходимо?
2. Каждое ли утро делаешь зарядку?
3. Стремишься ли соблюдать режим дня?
4. Можешь ли на занятиях не отвлекаться, даже если тебе мешают, и делать то, что требуется?
5. Осуждаешь ли тех, кто опаздывает и мешает заниматься другим?
6. Всегда ли выполняешь домашнее задание, пусть даже не самостоятельно?
7. Читаешь ли дополнительно рекомендованную литературу, если это делать необязательно?
8. Выполняешь ли поручение, которое тебе не совсем приятно?
9. Попав в конфликтную ситуацию, находясь на грани того, чтобы с кем-то поссориться, можешь ли ты этого не сделать?
10. Способен ли без напоминаний принимать лечение по предписанию врача?
11. Есть ли у тебя дни или часы, в которые ты любишь зани маться одним и тем же делом?
12. Если ты начал что-то делать, но потом понял, что это не интересно, доведешь ли дело до конца?
13. Можешь ли отказаться от самой интересной телепередачи или кинофильма, если у тебя срочное и важное дело?
14. Всегда ли выполняешь свои обещания?
15. Регулярно ли анализируешь свое поведение, поступки и делаешь ли из этого для себя определенные выводы?
Подсчитайте количество баллов. За каждый ответ «да» — 2 балла, «не знаю» — 1 балл, «нет» — 0.
Если у вас в сумме на бралось от 22 до 33 баллов, то вы человек волевой, на вас можно положиться. Но не зазнавайтесь, иногда ваша твердая и непри миримая позиция может досаждать людям.
Если вы набрали от 13 до 21 балла, то сила воли развита средне. Вы избирательны в достижении своих целей. Если вам поручают что-то, то вы вы полните, но по своей инициативе лишние обязанности на себя не берете.
Если у вас менее 12 баллов, то с силой воли у вас не благополучно. Постарайтесь проанализировать свое поведение, поступки, наметьте доступные цели и найдите в себе решимость достичь их. Скоро вы убедитесь, что это вовсе нетрудно, надо лишь мобилизовать себя.
Приложение 8
Тест «Уровень мотивации достижения»
Измерьте уровень мотивации достижения с помо щью разработанной шкалы — теста-опросника.
Шкала состоит из 22 суждений, по поводу которых возмож ны два варианта ответов — «да» или «нет». Ответы, совпадающие с ключевыми (по коду), суммируются (по 1 баллу за каждый та кой ответ).
Суждения:
1. Думаю, что успех в жизни, скорее, зависит от случая, чем от расчета.
2. Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня потеря ет всякий смысл.
3. Для меня в любом деле важнее не его исполнение, а ко нечный результат.
4. Считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем от плохих взаимоотношений с близкими.
5. По моему мнению, большинство людей живут далекими, а не близкими целями.
6. В жизни у меня было больше успехов, чем неудач.
7. Эмоциональные люди мне нравятся больше, чем деятельные.
8. Даже в обычной работе я стараюсь усовершенствовать не которые ее элементы.
9. Поглощенный мыслями об успехе, я могу забыть о мерах предосторожности.
10. Мои близкие считают меня ленивым.
11. Думаю, в моих неудачах повинны, скорее, обстоятельст ва, чем я сам.
12. Терпения во мне больше, чем способностей.
13. Мои родители слишком строго контролировали меня.
14. Лень, а не сомнение в успехе вынуждает меня часто отка зываться от своих намерений.
15. Думаю, что я уверенный в себе человек.
16. Ради успеха я могу рискнуть, даже если шансы невелики.
17. Я усердный человек.
18. Когда все идет гладко, моя энергия усиливается.
19. Если бы я был журналистом, я писал бы, скорее, об ори гинальных изобретениях людей, чем о происшествиях.
20. Мои близкие обычно не разделяют моих планов.
21. Уровень моих требований к жизни ниже, чем у моих то варищей.
22. Мне кажется, настойчивости во мне больше, чем способ ностей.
Обработка результатов
Результат можно оценить с помощью таблицы 3.
Уровни мотивации достижений
Таблица 3
|
|
Уровень мотивации достижения |
||
|
Низкий |
Средний |
Высокий |
|
|
Сумма баллов |
2-11 |
12-15 |
16-19 |
Код: ответы «да» на вопросы 2, 6, 7, 8, 14, 16, 18, 19, 21, 22; ответы «нет» на вопросы 1, 3, 4, 5, 9, 10, 11, 12, 13, 15,17, 20.
Люди, обладающие высоким уровнем мотивации достижения, ищут ситуации достижения, уверены в успешном исходе, ищут информацию для суждения о своих успехах, готовы принять на себя ответственность, решительны в неопределенных ситуациях, проявляют настойчивость в стремлении к цели, получают удо вольствие от решения интересных задач, не теряются в ситуации соревнования, показывают большое упорство при столкновении с препятствиями.
Приложение 9
Тест «Уровень мотивации одобрения»
Определить уровень мотивации одобрения мы предлагаем с помощью сопряженного варианта шкалы Д. Крауна и Д. Марлоу, состоящей из 20 суждений, на которые возможны два варианта ответов — «да» или «нет».
Суждения
1. Я внимательно читаю каждую книгу, прежде чем вернуть ее в библиотеку.
2. Я не испытываю колебаний, когда кому-нибудь нужно по мочь в беде.
3. Я всегда внимательно слежу за тем, как я одет.
4. Дома я веду себя за столом так же, как в столовой.
5. Я никогда ни к кому не испытывал антипатии.
6. Был(и) случай(и), когда я бросал что-то делать, потому что не был уверен в своих силах.
7. Иногда я люблю позлословить об отсутствующих.
8. Я всегда внимательно слушаю собеседника, кем бы он ни был.
9. Был случай, когда я придумал «вескую» причину, чтобы оправдаться.
10. Случалось, я пользовался оплошностью человека.
11. Я всегда с уважением отношусь к людям значительно старше меня по возрасту.
12. Иногда, вместо того чтобы простить человека, я стараюсь отплатить ему тем же.
13. Были случаи, когда я настаивал на том, чтобы делали по-моему.
14. У меня не возникает внутреннего протеста, когда меня просят оказать услугу.
15. У меня никогда не возникает досады, когда высказывают мнение, противоположное моему.
16. Перед длительной поездкой я всегда тщательно продумы ваю, что с собой взять.
17. Были случаи, когда я завидовал удаче других.
18. Иногда меня раздражают люди, которые обращаются ко мне с просьбой.
19. Когда у людей неприятности, я иногда думаю, что они получили по заслугам.
20. Я никогда с улыбкой не говорил неприятных вещей.
Код: ответы «да» на вопросы 1, 2, 3, 4, 5, 8, 11, 15, 16, 20; от веты «нет» на вопросы 6, 7, 9, 10, 12, 13,17, 18, 19.
Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 1 балл. Об щая сумма (min = 0, max = 20) говорит о выраженности мотива ции одобрения. Чем большую сумму баллов вы набрали, тем большее значение для вас имеет мнение окружающих и их одоб рение вашего поведения.
Приложение 10
Тест «Память»
Чтобы правильно оценить возможности своей памяти, ответьте на вопросы этого теста. На каждый вопрос вы можете ответить: никогда – 0; редко – 1; иногда – 2; часто – 3.
1. Трудно ли вам вспоминать последние события?
2. Трудно ли вам следить за действием фильма (телевизионной передачи, книги), потому что вы забыли, что произошло в начале?
3. Случается ли вам, входя в комнату, мучительно вспоминать, за чем, собственно, вы пришли?
4. Бывает ли с вами, что вы забываете о важных для вас запланированных делах: оплатить счет в сбербанке, прийти на встречу?
5. Затрудняетесь ли вы вспомнить номера телефонов, которыми постоянно пользуетесь?
6. Забываете ли вы иногда фамилию или имя человека, с которым часто общаетесь?
7. Способны ли вы заблудиться в знакомом месте?
8. Вспоминаете ли вы иногда с трудом, куда положили ту или иную нужную вам вещь?
9. Забываете ли вы иногда выключить газ, свет, закрыть входную дверь, когда покидаете квартиру?
10. Случается ли вам несколько раз повторять одно и то же, вызывая недоумение окружающих?
11. Трудно ли вам вспоминать имена популярных людей или названия известных мест?
12. Вы вынуждены все записывать, так как не надеетесь на свою память?
13. Трудно ли вам запоминать новые игры, рецепты?
14. Теряете ли вы вещи?
15. Случается ли с вами, что вы моментально забываете то, что вам только что сказали?
А теперь подсчитайте очки.
Вы набрали 7 очков или меньше.У вас превосходная память. Можно только позавидовать. Но все же не забывайте о диете, которая поддержит вашу память в таком же великолепном состоянии.
Количество очков колеблется между 8 и 15. Внимание: вам не следует расслабляться и пускать дело на самотек. Лучше как следует подкормите свою память и постоянно тренируйте ее, так как в вашем случае она нуждается в основательной подпитке.
Вы набрали 15 очков и больше. Ваша память находится, увы, в плачевном состоянии. Вам следует заняться лечением. Проконсультируйтесь со специалистом и определите причину. Но не паникуйте: память при определенных усилиях восстанавливается.
|
В |
С |
X |
Е |
В |
И |
X |
Н |
А |
И |
С |
Н |
X |
В |
В |
К |
С |
Н |
А |
Н |
С |
Е |
X |
В |
X |
Е |
||
|
Н |
А |
И |
С |
Н |
Н |
В |
X |
В |
Н |
X |
И |
В |
С |
Н |
А |
В |
С |
А |
В |
И |
О |
В |
I |
К |
X |
В |
А |
|
И |
С |
Н |
А |
X |
Е |
К |
Е |
X |
С |
Н |
А |
К |
С |
В |
Е |
В |
А |
И |
С |
Н |
А |
С |
Н |
К |
И |
В |
К |
|
X |
К |
Е |
К |
Н |
В |
И |
С |
Н |
К |
В |
Е |
X |
Н |
А |
И |
С |
К |
Е |
С |
И |
К |
Н |
С |
Н |
X |
В |
|
|
И |
X |
К |
А |
К |
С |
А |
И |
С |
Н |
А |
И |
X |
К |
В |
Е |
Н |
В |
X |
В |
Н |
X |
С |
В |
А |
Н |
Е |
К |
|
Н |
X |
В |
Е |
К |
Н |
В |
X |
Н |
В |
К |
И |
В |
X |
К |
Е |
А |
X |
И |
Е |
И |
А |
Е |
И |
В |
Е |
К |
Е |
|
В |
Е |
Н |
К |
А |
X |
В |
А |
К |
В |
X |
Е |
И |
Н |
X |
К |
Н |
В |
X |
К |
И |
А |
В |
Е |
И |
Е |
Н |
X |
|
X |
Н |
Е |
X |
А |
В |
Н |
X |
Е |
А |
Е |
Н |
И |
Е |
В |
К |
Е |
А |
Н |
И |
Е |
В |
Н |
К |
А |
В |
Е |
Н |
|
Н |
И |
К |
В |
К |
Е |
X |
Н |
А |
В |
К |
И |
X |
Н |
А |
Е |
В |
К |
X |
Е |
Н |
В |
X |
И |
Н |
К |
Е |
X |
|
А |
В |
С |
X |
Е |
В |
И |
X |
Н |
А |
И |
С |
Н |
X |
В |
X |
В |
К |
С |
Н |
А |
И |
С |
Е |
X |
В |
X |
Е |
|
Н |
А |
И |
С |
Н |
Н |
В |
X |
В |
Н |
X |
И |
В |
С |
Н |
А |
В |
С |
А |
В |
И |
О |
В |
Н |
К |
X |
В |
А |
|
|
С |
Н |
А |
X |
Е |
К |
Е |
X |
С |
Н |
А |
К |
С |
В |
Е |
В |
А |
И |
С |
Н |
А |
С |
Н |
К |
И |
В |
К |
|
X |
К |
Е |
К |
Н |
В |
И |
С |
Н |
К |
В |
Е |
X |
С |
Н |
А |
И |
С |
К |
Е |
С |
И |
К |
Н |
С |
Н |
X |
В |
|
И |
X |
К |
А |
К |
С |
А |
И |
С |
Н |
А |
И |
X |
К |
В |
Е |
Н |
В |
X |
В |
Н |
X |
С |
В |
А |
Н |
Е |
К |
|
Н |
X |
В |
Е |
К |
Н |
В |
X |
Н |
В |
К |
И |
В |
X |
К |
Е |
А |
X |
И |
Е |
Н |
А |
Е |
И |
В |
Е |
К |
Е |
|
Е |
Н |
К |
А |
X |
В |
А |
К |
В |
X |
Е |
И |
Н |
X |
К |
Н |
В |
X |
К |
И |
А |
В |
Е |
И |
Е |
Н |
X |
Приложение 11
Тест «Произвольное внимание»
Цель: оценить особенности произвольного внимания.
Инструкция:
В таблице 4 приведены 25 цифр от 1 до 40. В течение одной минуты переписать все цифры в порядке возрастания, сначала выделенные жирным шрифтом, затем курсивом.
Таблица 4
|
8к |
24у |
13м |
7ф |
226 |
12и |
5ь |
|
8х |
14ф |
14р |
17ш |
15д |
6г |
Зе |
|
19к |
Зк |
18л |
23к |
1бр |
18х |
17р |
|
21р |
13а |
1р |
22ш |
11р |
23г |
20д |
|
5м |
10е |
4ф |
25р |
21ц |
2т |
19ж |
|
12ж |
6а |
16у |
20м |
4е |
106 |
9а |
|
2н |
7н |
11л |
15у |
9к |
24н |
1в |
Обработка результатов:
Проверьте свои записи и подсчитайте количество правильно записанных цифр: правильно записанные 14 цифр — высокий результат, меньше 11 — низкий.
Приложение 12
Тест общительный ли вы человек?
Предлагаем 16 вопросов, на каждый из которых следует ответить однозначно: «да», «нет», «иногда».
1. Вам предстоит ординарная деловая встреча. Выбивает ли Вас из колеи ожидание?
2. Не откладываете ли Вы визит к врачу до тех пор, пока станет совсем невмоготу?
3. Вызывает ли у Вас смятение и неудовольствие поручение вы ступить с докладом, сообщением, информацией на каком-либо совещании, собрании или тому подобном мероприятии?
4. Вам предлагают выехать в командировку в город, где Вы никог да не бывали. Приложите ли Вы максимум усилий, чтобы избе жать этой командировки?
5. Любите ли Вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было?
6. Раздражаетесь ли Вы, если незнакомый человек на улице обра тится к Вам с просьбой (показать дорогу, назвать время, отве тить на какой-то еще вопрос)?
7. Верите ли Вы, что существует проблема «отцов и детей», и что людям разных поколений трудно понимать друг друга?
8. Постесняетесь ли Вы напомнить знакомому, что он забыл Вам вернуть 100 рублей, которые занял несколько месяцев назад?
9. В ресторане либо в столовой Вам подали явно недоброкачествен ное блюдо. Промолчите ли Вы, лишь рассерженно отодвинув тарелку?
10. Оказавшись один на один с незнакомым человеком, Вы не всту пите с ним в беседу и будете тяготиться, если первым заговорит он? Так ли это?
11. Вас приводит в ужас любая длинная очередь, где бы она не была (в магазине, библиотеке, кассе кинотеатра). Предпочитаете ли Вы отказаться от своего намерения, чем стать в хвост и томиться в ожидании?
12. Боитесь ли Вы участвовать в какой-либо комиссии по рассмот рению конфликтных ситуаций?
13. У Вас есть собственные, сугубо индивидуальные критерии оцен ки произведений литературы, искусства, культуры и никаких чужих мнений на этот счет Вы не приемлете. Это так?
14. Услыхав где-либо в кулуарах высказывание явно ошибочной точки зрения по хорошо известному Вам вопросу, предпочита ете ли Вы промолчать и не вступить в спор?
15. Вызывает ли у Вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в том или ином служебном вопросе или учебной теме?
16. Охотнее ли Вы излагаете свою точку зрения (мнение, оценку) в письменном виде, чем в устной форме?
17. Теперь рекомендуется самому оценить ответы: за каждое «да» — 2 очка, «иногда» — 1 очко и «нет» — 0. Затем общее число суммирует ся и по классификатору определяется, к какой категории людей Вы относитесь.
30—32 очка. Вы явно некоммуникабельны, и это Ваша беда, так как страдаете, от этого больше всего Вы сами. Но и близким Вам людям нелегко. На Вас трудно положиться в деле, которое требует групповых усилий. Старайтесь стать общительнее, контролируйте себя.
25—29 очков. Вы замкнуты, неразговорчивы, предпочитаете одино чество, поэтому у Вас, наверное, мало друзей. Новая работа и необ ходимость новых контактов если и не ввергает Вас в панику, то надолго выбивает из равновесия. Вы знаете эту особенность своего характера и бываете недовольны собой. Но не ограничивайтесь только таким недовольством, в вашей власти переломить эти особенности характера. Разве не бывает, что при какой-либо сильной увлеченно сти Вы приобретаете вдруг полную коммуникабельность? Стоит только встряхнуться.
19—24 очка. Вы в известной степени общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. Новые проблемы Вас не пугают, и все же с новыми людьми Вы сходитесь с оглядкой, в спорах участвуете неохотно. В Ваших высказываниях порой слишком много сарказма без всякого на то основания. Эти недостатки испра вимы.
13—18 очков. У вас нормальная коммуникабельность. Вы любозна тельны. Охотно слушаете интересного собеседника, достаточно тер пеливы в общении с другими; отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости, неприятных переживаний; идете на встречу с новы ми людьми, в то же время не любите шумных компаний; экстрава гантные выходки и многословие вызывают у Вас раздражение.
9—12 очков. Вы весьма общительны (порой, быть может, даже сверх общительны). Любопытны, разговорчивы, любите высказы ваться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите бывать в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнять. Бывает, вспылите, но быстро отходите. Чего Вам недостает, так это усидчивости, терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, Вы сможете заставить себя не отступить.
4—8 очков. Вы, должно быть, «рубаха-парень». Общительность бьет из вас ключом, Вы всегда в курсе всех дел. Любите принимать учас тие во всех дискуссиях, хотя серьезные темы могут вызвать у Вас мигрень и даже хандру. Охотно берете слово по любому вопросу, даже если имеете о нем поверхностное представление. Всюду чув ствуете себя в своей тарелке. Беретесь за любое дело, хотя далеко не всегда можете успешно довести его до конца. По этой самой причине руководители и коллеги относятся к Вам с некоторой опаской и сомнениями. Задумайтесь над этими фактами!
3 очка и менее. Ваша коммуникабельность носит болезненный характер. Вы говорливы, многословны, вмешиваетесь в дела, ко торые не имеют к Вам никакого отношения. Беретесь судить о про блемах, в которых совершенно некомпетентны. Вольно или неволь но Вы часто бываете причиной разного рода конфликтов в Вашемокружении. Вспыльчивы, обидчивы, нередко бываете необъектив ны. Серьезная работа не для Вас. Людям и на работе, и дома, и вообще повсюду – трудно с Вами. Да, Вам бы поработать над со бой и своим характером! Прежде всего: воспитайте в себе терпе ливость и сдержанность, уважительнее относитесь к людям; нако нец, подумайте и о своем здоровье — такой «стиль» жизни не про ходит бесследно.
Приложение 13
Конфликтная ли вы личность? Чтобы узнать это, воспользуй тесь тестом, выбрав по одному ответу на каждый вопрос.
1. В общественном транспорте начался спор на повышенных тонах. Ваша реакция?
а) не принимаю участия;
б) кратко высказываюсь в защиту стороны, которую счи таю правой;
в) активно вмешиваюсь, чем «вызываю огонь на себя».
2. Выступаете ли вы на собраниях с критикой руководства?
а) нет;
б) только если имею для этого веские основания;
в) критикую по любому поводу не только начальство, но и тех, кто его защищает.
3. Часто ли спорите с друзьями?
а) только если люди необидчивые;
б) лишь по принципиальным вопросам;
в) споры – моя стихия.
4. Очереди прочно вошли в нашу жизнь. Как вы реагируете, если кто-то лезет в обход?
а) возмущаюсь в душе, но молчу: себе дороже;
б) делаю замечание;
в) прохожу вперед и начинаю наблюдать за порядком.
5. Дома на обед подали недосоленное блюдо. Ваша реакция?
а) не буду поднимать бучу из-за пустяков;
б) молча возьму солонку;
в) не удержусь от замечаний и, быть может, демонстративно откажусь от еды.
6. Если на улице, в транспорте вам наступили на ногу.
а) с возмущением посмотрю на обидчика;
б) сухо сделаю замечание;
в) выскажусь, не стесняясь в выражениях!
7. Если кто-то из близких купил вещь, которая вам не понра вилась:
а) промолчу;
б) ограничусь коротким тактичным комментарием;
в) устрою скандал.
8. Не повезло в лотерее. Как вы к этому отнесетесь?
а) постараюсь казаться равнодушным, но в душе дам себе слово никогда больше не участвовать в ней;
б) не скрою досаду, но отнесусь к происшедшему с юмо ром, пообещав взять реванш;
в) проигрыш надолго испортит настроение.
Теперь подсчитайте набранные очки, исходя из того, что каждое «а» – 4 очка, «б» – 2, «в » – 0.
От 22 до 32 очков. Вы тактичны и миролюбивы, ловко ухо дите от споров и конфликтов, избегаете критических ситуаций на работе и дома. Изречение «Платон мне друг, но истина доро же!» никогда не было вашим девизом. Может быть, поэтому вас иногда называют приспособленцем. Наберитесь смелости, если обстоятельства требуют высказываться принципиально, невзирая на лица.
От 12 до 20 очков. Вы слывете человеком конфликтным. Но на самом деле конфликтуете, лишь если нет иного выхода и другие средства исчерпаны. Вы твердо отстаиваете свое мнение, не думая о том, как это отразится на вашем служебном положе нии или приятельских отношениях. При этом не выходите за рамки корректности, не унижаетесь до оскорблений. Все это вызывает к вам уважение.
До 10 очков. Споры и конфликты – это воздух, без которо го вы не можете жить. Любите критиковать других, но если слышите замечания в свой адрес, можете «съесть живьем». Ваша критика – ради критики, а не для пользы дела. Очень трудно приходится тем, кто рядом с вами – на работе и дома. Ваша несдержанность и грубость отталкивают людей. Не поэтому ли у вас нет настоящих друзей? Словом, постарайтесь перебороть свой вздорный характер!
Приложение № 14
(А. Ассингер)
С помощью теста определите, достаточно ли вы корректны в отношениях с окружающими и легко ли им общаться с вами. Для большей объективности ответов попросите кого-нибудь из знакомых ответить на вопросы «вместо вас». Это поможет вам понять, насколько верна ваша самооценка.
Подчеркните ответ:
1. Склонны ли вы искать пути к примирению после очеред ного конфликта?
а) всегда;
б) иногда;
в) никогда.
2. Как вы ведете себя в критической ситуации?
а) внутренне кипите;
б) сохраняете полное спокойствие;
в) теряете самообладание.
3. Каким считают вас друзья?
а) самоуверенным и завистливым;
б) дружелюбным;
в) спокойным и независтливым.
4. Как вы отреагируете, если вам предложат ответственную должность?
а) примете ее с некоторыми опасениями;
б) согласитесь без колебаний;
в) откажетесь от нее ради собственного спокойствия.
5. Как вы будете себя вести, если кто-то из коллег без разре шения возьмет с вашего стола бумагу?
а) выдадите ему «по первое число»;
б) заставите вернуть;
в) спросите, не нужно ли ему еще что-нибудь.
6. Какими словами вы бы встретили мужа (жену), если он (она) вернулся с работы позже обычного?
а) что это тебя так задержало?;
б) где ты торчишь допоздна?;
в) я уже начал(а) волноваться.
7. Как вы ведете себя за рулем автомобиля?
а) стараетесь ли обогнать машину, которая «показала вам хвост»?;
б) вам все равно, сколько машин вас обошло;
в) помчитесь с такой скоростью, чтобы никто не догнал вас.
8. Какими вы считаете свои взгляды на жизнь?
а) сбалансированными,
б) легкомысленными,
в) крайне жесткими.
9. Что вы предпринимаете, если не все удается?
а) пытаетесь свалить вину на другого;
б) смиряетесь;
в) становитесь впредь осторожнее.
10. Как вы отреагируете на фельетон о случаях распущенно сти среди современной молодежи?
а) «пора бы уже запретить им такие развлечения»;
б) «надо создать им возможность организованно и куль турно отдыхать»;
в) «и чего мы столько с ними возимся?»
11. Что вы ощущаете, если место, которое вы хотели занять, досталось другому?
а) «и зачем я только на это нервы тратил?»;
б) «видно, его физиономия шефу приятнее»;
в) «может быть, мне это удастся в другой раз».
12. Как вы смотрите страшный фильм?
а) боитесь;
б) скучаете;
в) получаете искреннее удовольствие.
13. Если из-за дорожной пробки вы опаздываете на важное совещание:
а) будете нервничать во время заседания;
б) попытаетесь вызвать снисходительность партнеров;
в) огорчитесь.
14. Как вы относитесь к своим спортивным успехам?
а) обязательно стараетесь выиграть;
б) цените удовольствие почувствовать себя вновь молодым;
в) очень сердитесь, если не везет.
15. Как вы поступите, если вас плохо обслужили в ресторане?
а) стерпите, избегая скандала;
б) вызовете администратора и сделаете ему замечание;
в) отправитесь с жалобой к директору ресторана.
16. Как вы себя поведете, если вашего ребенка обиделив школе?
а) поговорите с учителем;
б) устроите скандал родителям «малолетнего преступ ника»;
в) посоветуете ребенку дать сдачи.
17. Какой, по-вашему, вы человек?
а) средний;
б) самоуверенный;
в) пробивной.
18. Что вы ответите подчиненному, с которым столкнулись в дверях учреждения, если он начал извиняться перед вами?
а) «простите, это моя вина»;
б) «ничего, пустяки»;
в) «а повнимательней вы быть не можете?!»
19. Как вы отреагируете на статью в газете о случаях хули ганства среди молодежи?
а) когда же, наконец, будут приняты конкретные меры?;
б) надо бы ввести телесные наказания;
в) нельзя все валить на молодежь, виноваты и воспи татели!
20. Представьте, что вам предстоит заново родиться, но уже животным. Какое животное вы предпочтете?
а) тигра или леопарда;
б) домашнюю кошку;
в) медведя.
Теперь внимательно просмотрите подчеркнутые ответы.
За ответ а начисляется 1 балл, за ответ б – 2 балла, за ответ в – 3 балла. Суммируйте номера ответов.
Результаты
36–44 очка. Вы умеренно агрессивны, но вполне успешно идете по жизни, поскольку в вас достаточно здорового честолю бия и самоуверенности.
45 и более очков. Вы излишне агрессивны, причем нередко оказываетесь чрезмерно жестким к другим людям и неуравно вешенным. Вы надеетесь добраться до управленческих «верхов», рассчитывая на собственные методы, и добиться успеха, жертвуя интересами домашних, окружающих. Поэтому вас не удивляет неприязнь сослуживцев, но при малейшей возможности вы стараетесь их за это наказать.
35 и менее очков. Вы чрезмерно миролюбивы, что обуслов лено недостаточной уверенностью в собственных силах и воз можностях. Это, конечно, не значит, что вы как травинка гнетесь под любым ветерком... И все же побольше решительности вам не помешает!
Если по семи и более вопросам вы набрали по три очка и менее чем по семи вопросам – по одному очку, то взрывы ва шей агрессивности носят скорее разрушительный, чем конст руктивный характер. Вы склонны к непродуманным поступкам и ожесточенным дискуссиям. Вы относитесь к людям пренеб режительно и своим поведением провоцируете конфликтные си туации, которых вполне могли бы избежать.
Если же по семи и более вопросам вы получите по одному очку и менее чем по семи вопросам – по три очка, то вы чрез мерно замкнуты. Это не значит, что вам не присущи вспышки агрессивности, но вы подавляете их уж слишком тщательно.
Приложение 15
ЛИЧНОСТНЫЙ ОПРОСНИК «ОТКЛЭ»
Н.И.Рейнвальд
ОПИСАНИЕ
Данный тест является своего рода экспресс-диагностикой уровня притязаний. Методика может быть рекомендована для широкого круга испытуемых, включая взрослых и детей, способных планировать время в секундах (от 10 лет).
Предлагаемый опросник позволяет исследовать пять основных свойств личности, наиболее компактно выражающих структуру личности с точки зрении ее общественной сущности и главных индивидуально-психологических особенностей: Организованность, Трудолюбие, Коллективизм, Любознательность, Эстетическое развитие (ОТКЛЭ).
Организованность. Первая шкала включает вопросы об уровне потребности направлять свои интересы на реализацию целей, на достижение эффективности деятельности, о склонности организовывать режим дня, рабочее место, о легкости (трудности) своевременного переключения с одного вида деятельности на другой, о склонности планировать труд и отдых.
Трудолюбие. Вторая шкала включает вопросы, выявляющие отношение личности к процессу трудовой деятельности, об активности, инициативности, добросовестности, увлеченности и удовлетворенности самим процессом труда, об ответственном отношении к труду, творческом подходе, заинтересованности в достижении наилучшего результата, об осознании красоты и общественной полезности своей деятельности.
Коллективизм. Третья шкала включает вопросы об уровне потребности организовывать взаимоотношения и совместную деятельность с другими людьми, что проявляется в осознанном подчинении личных интересов общественным интересам, в товарищеском сотрудничестве, готовности к взаимодействию и взаимопониманию, взаимопомощи, доброжелательности и тактичности, интересе к проблемам и нуждам друг друга.
Любознательность. Четвертая шкала включает вопросы о потребности познания, интересе к окружающему миру, к новым знаниям, об активном познавательном отношении к отдельным фактам, стремлении познать взаимосвязи окружающего мира.
Эстетическое развитие. Пятая шкала включает вопросы об эстетическом вкусе и эстетическом отношении к действительности, об уровне потребности человека находить, чувствовать, создавать прекрасное в жизни и искусстве, оценивать явления и факты, окружающего мира по законам гармонии и красоты.
ОБРАБОТКА
Ключ
|
Организованность |
Трудолюбие |
Коллективизм |
Любознательность |
Эстетическое |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Последовательность обработки.
1.Проставляются плюсы при совпадении ответов со шкалой лжи [в таблице отмечены как "(ложь)"].
2.Суммируется количество плюсов по шкале лжи: если сумма плюсов равна 8 и более, то анкета не обрабатывается, так как отчеты считаются необъективными.
3.Проставляются баллы за совпадение по шкалам свойств личности.
4.Суммируется количество баллов по каждой шкале (1 балл за совпадение).
5.Строится профиль по пяти личностным свойствам.
Например такой профиль:
ИНСТРУКЦИЯ: «Уважаемый товарищ! Вы участвуете в исследовании индивидуальных особенностей личности, которое проводится с целью помочь Вам разобраться в себе и наметить пути самовоспитания.
Прочитав вопрос, ответьте на него "да", либо "нет", либо "не знаю". Представляя свое поведение в той или иной ситуации, старайтесь быть объективным: опросчик имеет контрольную шкалу».
Текст опросника
1. С вечера я планирую свои дела на будущий день.
2. Черновую работу (мытье посуды, вскапывание огорода и т.д.) выполняю с неохотой.
3. Жизнь класса проходит мимо меня.
4. Прочитываю к занятию не только основную, но и часть дополнительной литературы.
5. Я люблю петь.
6. Я всегда радуюсь успехам других людей.
7. Люблю наводить порядок у себя дома.
8. Возражаю, когда меня выбирают на руководящие должности.
9. У меня не хватает времени следить за книжными новинками.
10. встретившись с произведением искусства (книгой, музыкой, спектаклем и т.д.), могу расчувствоваться до слез.
11. Часто мне не удастся сделать то, что я наметил.
12. Свои обещания я всегда выполняю.
13. Мне постоянно приходится кому-нибудь помогать.
14. Из источников информации предпочитаю телевидение и кино.
15. Мое тело откликается на танцевальную музыку.
16. Считаю, что готовиться ко всем урокам невозможно.
17. Могу несколько часов подряд заниматься эффективно физической работой, физическими упражнениями.
18. Никогда не упускаю возможности побывать в театре, музее.
19 Трудную задачу предпочитаю списать у соседа, а не решить сам.
20. Бывает, что во время театрального действия я ем конфеты, мороженое.
21. На моем рабочем столе обычно порядок.
22. Главное для меня — сделать работу в срок, а качество — как выйдет.
23. Несдержанность и повышенный тон простительны, если отстаиваешь свою правоту.
24. Иногда я говорю вслух не то, что думаю.
25. Принимаю участие в художественной самодеятельности.
26. Я, как правило, затягиваю ответ на полученное письмо.
27. Ухаживаю за животными.
28. У меня постоянно возникают идеи о том, что можно сделать в классе.
29. Занимаясь умственной работой, могу жертвовать развлечениями, отдыхом.
30. Несколько раз в жизни мне пришлось солгать.
31. Вернувшись домой в грязной обуви, я сразу же привожу ее в порядок.
32. В период вынужденной бездеятельности (ожидание чего-либо, болезнь и т.д.) нахожу себе занятие.
33. Если человек со связями, я стараюсь завязать с ним дружбу.
34. Случается, что на занятии я высказываю спорную точку зрения, выражаю расхождение с мнением учащихся, преподавателя.
35. Меня волнует игра актеров на сцене.
36. Иногда я только делаю вид, что понимаю собеседника чтобы не показаться неумным.
37. Часто у меня не хватает терпения довести начатое дело до конца.
З8. Выполнение общественных обязанностей в классе приносит мне удовлетворение.
39 Уровень моих умственных достижений вполне достаточен.
40. Во время танца для меня главное — просто двигаться.
41. Не откладываю на завтра, то что могу сделать сегодня.
42. Правила повеления в общественных местах я выполняю.
43. На собрании предпочитаю молчать, хотя имею свою точку зрения.
44. Мои интересы требуют терпения, усидчивости.
45. Есть полотна живописи, перед которыми я простоял не одну минуту.
46. Занятость общественной, домашней работой, спортом и т.п. неблагоприятно сказываются на моей учебе.
47. Плохо выполненная работа не дает мне спокойно отдыхать.
48. Я всегда радуюсь, получая трудное задание.
49. Ради собственного маленького открытия часами, неделями решаю одну и ту же проблему.
50. Я тщательно слежу за своей внешностью.
51. Ситуация, когда на один день выпадает три урока к которым надо готовиться, не застает меня врасплох, так как подготовку к ним я планирую заранее.
52. Если на воскреснике меня не обеспечили орудиями труда, я использую подручные средства.
53. Если мой товарищ, отстает в учебе, работе, нахожу возможность, чтобы помочь ему.
54. Не пропускаю ни одно мероприятия в культурной жизни города.
55. Если передают классическую музыку, а не эстрадную, я выключаю приемник.
56. Часто я убегаю на занятия, не успев позавтракать.
57. Домашний труд меня обременяет.
58. Не выношу критических замечаний.
59. Учебника мне вполне достаточно, чтобы подготовиться к занятию.
60. Я всегда перехожу улицу в положенном месте.
61. Могу пропустить занятие без всяких оснований.
62. Иногда я выбрасываю мелкий мусор из окна.
63. Во время ссоры не выбираю выражений, могу употребить грубое слово.
64. Когда товарищи обмениваются интересной научной информацией я, как правило только слушаю.
65. Я собираю пластинки с классической музыкой.
66. В моей жизни были ситуации (моменты), которые мне не хочется вспоминать.
67. Могу несколько часов подряд эффективно заниматься умственной работой.
68. Если отвечающий ни уроке не может связать двух слов, мне смешно.
69. Не зная ответа на вопрос, надеюсь на подсказку.
70. Мне нравится гулять с громко включенным магнитофоном, транзистором.
71. Если наступит полоса невезения в учебе, у меня пропадает охота заниматься.
72. Я всегда бываю согласен с тон оценкой, которую мне дает преподаватель.
73. Постоянно имею какие-нибудь общественные поручения.
74. Я люблю учиться.
75. Собираю книги по искусству, репродукции.
76. Каждую вещь я сразу кладу на место.
77. Выполнение черновой работы считаю унижением личности.
78. Могу поддержать разговор на любую тему.
79. На занятии меня так и тянет задать по теме вопрос преподавателю.
80. Всем подаркам предпочитаю цветы.
81. Когда приходится пропускать уроки, мне как-то не по себе.
82. Люблю возиться с растениями.
83. Пожилые люди раздражают меня своей ворчливостью, медлительностью.
84. При любых обстоятельствах предпочитаю работу развлечениям.
85. Красиво сделанная вещь наталкивает меня на создание чего-то подобного.
86. Мой стиль — ликвидировать пробелы и знаниях и период подготовки к экзамену.
87. Люблю оттягивать работу в надежде на то, что мне помогут.
88. Если меня покритикуют — в долгу не останусь.
89. Мне достаточно общего знакомства с явлениями, пусть другие докапываются до их сути.
90. Не успевая выполнить то, что наметил, нахожу себе оправдание.
91. Я прихожу минут за десять до начала занятий.
92. Люблю длительные перерывы в занятиях, работе.
93. Я соглашусь на бесплатную дополнительную работу после выполнения задания.
94. Жизнь кажется мне серой и скучной.
95. Когда я присутствую на концерте, у меня возникает желание тоже стать исполнителем.
96. Я делаю утреннюю зарядку.
97. Меня тяготит необходимость тратить время на неинтересную, хотя и нужную черновую работу.
98. Уважаю людей, которые могут доставать фирменные пещи.
99. Я часто увлекаюсь новым делом, но вскоре остываю.
100. У меня не хватает терпения досмотреть фильм, снятый по произведению классической литературы.
101. Если я основательно готовлюсь к уроку истории (обществоведения), то остальные уроки остаются неподготовленными.
102. Взявшись за работу, делаю ее как можно лучше.
103. Люблю подшутить над отвечающим товарищем: подсказать невпопад, строить гримасу и т.п.
104. Новую информацию предпочитаю черпать у других людей, а не из книг.
105. Иногда я щелкаю семечки, ем что-нибудь на уроке, в кино, трамвае.
106. Порой я убегаю на занятия, не успев застелить, постель.
107. При выполнении хозяйственных дел, например, во время похода, я чувствую себя неуверенно.
108. Если на субботнике не подготовлен фронт работ, я беру это на себя.
109. Храню вырезки, выписки из газет, журналов.
110. Читая книгу, я, как правило, пропускаю описание природы.
111. Общественные поручения выполняю без напоминания.
112. Во время сельхозработ думаю об отдыхе, стараясь побыстрее выполнить задание.
113. Если я вижу о классе беспорядок (грязная доска, мусор, стулья не на месте и пр.), то тут же устраняю его.
114. Во время подготовки к занятиям товарищи обращаются ко мне с просьбой объяснить непонятное.
115. В свободное время рисую, вышиваю, занимаюсь поделками, играю на музыкальном инструменте.1
1 Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.