Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
|
4. Методика изучения орфографии. Систематизация орфограмм. Орфография как раздел не выделена в отдельный -> не представляет систему, «рассыпан» по всему курсу. Этапы: 1) 1-4 кл. пропедевтический//вводный. Изучает отдельные орфограммы и отдельные случаи написания (# жи – ши). 2) 5-7 кл. Систематический. Изуч О связанные с морфемным составом слова и с отдельными ЧР. О изуч вместе с другими разделами. 3) 8-9 (10-11)Кл. Аспектное изучение О. О закреплены и повторяются в виде текущего и обобщающего повторения, в связи с изучением синтаксиса. Причины недостаточной сформированности О-ий умений и навыков: О перестают изучать в стпрших Кл, хотя потребность высокая, т.к. высокий объем творческих работ; нарушение приемственности и перспектив в этапах обучения между начальной и средней школы, в старших Кл учителя не опираются на базу, которая заложена на предыдущих этапах; некоторые О темы изучаются линейно, а есть необходимость изучать их ступенчато. Отсутствует система преподнесения орф -> раздел не изучается изолированно: 1) базой для О являются знания из других разделов; 2) Между формированием умений и переходом этих умений в навыки должно пройти время; 3) не изуч многие ?-ы метод О: сколько времени надо на изучение того или иного вида О? роль наследственности в изучении О? Как связан темп письма и О грамотность? Какие трудности возникают у детей при изучении О? Как научить детей видеть О? Основной принцип методики О: осознанное усвоение грамотного письма. Содержание обучения. Знания – о, написание которой не регулируется произношением; тип О; вид О; условия выбора; опознавательные признаки; О правила; принципы русской О. Умения, Сп-бы деят-ти: уметь применять О правило; уметь находить О в недеформир тексте или определять О в деформированном; уметь выявить, установить нужное О правило и применить его для анализа О; уметь находить и исправлять О ошибки; выполнять работу над ошибками. Опыт творческой деят-ти: использовать проблемные методы обучения – частично поисковый и исследовательский.: через сопоставление разных видов О, выявить сходства и отличия; использовать обобщение; группировка О по ЧР; группировка О по условиям выбора, по частям слова, по принципам русской О, по близости правил. Эмоционально-ценностное отношение к миру: показать соц-коммуник функцию, разрешение права на ошибку, работа со словарями разных типов, интересные тексты, обыгрывание правил. Виды упр: О разбор (какую пишем О и почему), орфограмный анализ (найти все О в тексте и их сгруппировать). Затруднения вызванные особенностями русского языка:
|
Затруднения, вызванные особенностями дидактического материала
Психологические основы О: 1. осмысленное усвоение; 2. учет типов О памяти: слуховая, зрительная, кинестетическая (речедвигательная), моторная. 3. проведение школьников через все стадии изучения нового и этапы закрепления. |
принцип. Каждое лексическое явление мы рассматриваем в сопоставлении лексики и грамматики.3.Системный принцип. Необходимо показать, что лексика – это система и ее место в языке. 4.Функционально-стилистический принцип. Лексическая окраска слов, словоупотребление.5.Исторический принцип. Лексика развивается, меняется состав языка. Содержание обучения лексики Лексические понятия (понятие о ЛЗ): смешение слова и реалии. За каждым словом закреплен определенный смысл и значение. Понятие о толковых словарях, знакомство со структурой словарной статьи. Показать, что есть разные способы толкования ЛЗ. Понятие о многозначности слова. Сначала изучаются синонимы и антонимы, а потом уж омонимы. Омонимия в школьном изучении понимается узко. Лексика ограниченного употребления: диалектизмы, неологизмы, проффесионализмы, жаргонизмы, устаревшая лексика. Лексика – это база для обогащения словарного запаса, для развития речи, ее изучение стимулирует интерес к языку, умение пользоваться словарями. Задачи изучения лексики: 1.Лексика способствует формированию интереса к изучению языка.2.Учим бережному отношению к слову. 3.Изучение лексики является базой для обогащения словарного запаса, для стилистики и культуры речи. 4.Позволяет реализовать межуровневые связи и показать словообразовательное значение морфем. 5.Формируется умение общаться со словарем. Фразеология, ее изучение Принципы, умения и упражнения те же. Можно на уроке попробовать дать значение фразеологизма буквально – перемывать косточки и увидеть, что получатся бессмыслица. Вывод: ЛЗ компонента не равно значению фразеологизма в целом. Обязательно обратить внимание на то, что фразеологизм – этот один член предложения и его можно заменить одним словом. Дать предложение на синтаксический разбор, для примера. Синонимы и антонимы – имеет каждый фразеологизм. Здесь принцип системности. Функционально-стилистический принцип – можно показать уместность употребления фразеологизма определенного стиля – провести эксперимент, вставить в текст делового стиля фразеологизмы. Задача – обогатить речь учащихся данной единицей. Показать отрицательность чрезмерного употребления фразеологизмов. Опыт творческой деятельности Знания в этом разделе не даются в готовом виде, они присваиваются через анализ языкового материала в процессе наблюдения за речью. Придумывание лексических игр и каламбуров. |
|
5. Методика изучения лексики и фразеологии на уроках РЯ. Обогащение словарного запаса в школе. Место и этапы изучения Пропедевтический курс – в младших классах. Систематически изучение лексики начинается (по учебнику Шанского) в 5 классе, где дети проходят семасиологию, а в 6 классе лексикологию. Принцип построения курса – ступенчатый. По учебнику Бабайцевой: в 6 классе линейно, после морфемики. В старших классах изучается в связи с введением новой лексики и изучается в связи с другими темами. 10-11 класс- систематизация ранее изученного и реализации функционально-стилистического аспекта. Место раздела У Шанского – после фонетики, перед морфемикой. У Бабайцевой – после морфемики, перед морфологией. Упражнения, связанные с использованием словаря: 1.Анализ словарной статьи. Может быть сопоставление статей в разных словарях. 2.Составление словарной статьи. Сначала может быть неполная статья. 3.Подбор иллюстративного материала. Может подобрать определенного стиля. 4.Дописать словарную статью сведениями этимологического характера. 5.Сопоставление словарных статей в словарях разного типа. 6.Нахождение словарных помет – обл., диал.7.Нахождение слов по пометам. Например с пометой спец. 8.Составление словарика.9.Через обращение к словарям обеспечиваем опыт творческой деятельности. Принципы изучения лексики1.Экстралингвический принцип. Мы сопоставляем слово и реалию, которое оно обозначает.2.Лексико-грамматический Рассредоточена по курсу. Это оправдано. Имеет два направления: - Словарно- орфографическая работа – отбор трудных слов. - Словарная работа – обогащение новой лексикой. Задачи обогащения словарного запаса:1.Введение новой лексики.2.Уточнение и расширение значения многозначного слова. 3.Замена просторечной лексики литературной. Критерии отбора лексики - актуальное, востребованное слово - общеизвестное слово - адекватное возрасту - безопасное слово Принципы отбора слов: 1. Грамматико-орфографически – лексика отбирается трудная в грамматическом и орфографическом отношении. 2. Семантический признак – слова интересные и актуальные , то есть которые могут потребоваться для написания сочинения. 3. Семантико-орфографический – соединение первого и второго. Принципы методики:1. Экстралингвистический – соотнесение слова и реалии. 2.исторический принцип – используется очень осторожно, только когда нужно ввести сведения этимологического характера.3.Синтагматический – сочетаемость слова. 4.Контекстуальный – изменение значения слова в контексте. 5.Парадигматический - в системе семантической группы, ЛГР, словообразовательное гнездо. 6.Функционально-стилистический. Психологические требования к лексике 1.Ребенок должен присвоить слово, оно должно быть нетравматично. 2.Между семантизацией и актуализацией должно быть минимум времени. Упражнения, приемы семантизации: - использование различных словарей - этимологический анализ слова - подбор синонимов и антонимов - построение гнезда, цепочки, текста. - отбор в одну семантическую группу - толкование слова через контекст Прием актуализации – употребление слова в своей речи. |
||