Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
PAGE \* MERGEFORMAT1
Кемеровская область Юргинский городской округ
Управление образованием Администрации города Юрги
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному направлению развития воспитанников № 6 «Рябинка»
Проект «Социализация детей посредством сказки»
Автор-составитель: Никулина Галина Евгеньевна
воспитатель
Юрга 2014
Проект «Социализация детей посредством сказки»
Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки,
музыки, рисунка, фантазии, творчества.
В.А. Сухомлинский
Пояснительная записка.
Рождаясь, ребенок не оказывается перед окружающим миром один на один. Он развивается, не пассивно воспринимая от взрослых информацию о себе, а главным образом в процессе деятельности, общения.
Наиболее сильный и важный источник переживаний ребенка – его взаимоотношения с другими людьми, взрослыми и детьми. Когда окружающие ласково относятся к ребенку, признают его права, проявляют к нему внимание, он испытывает эмоциональное благополучие – чувство уверенности, защищенности. Обычно в этих условиях у ребенка преобладает бодрое, жизнерадостное настроение. Эмоциональное благополучие способствует нормальному развитию личности ребенка, выработке у него положительных качеств, доброжелательного отношения к другим людям.
Долгое время главными ориентирами и критериями успешности педагогической работы с ребенком были уровень развития детей, степень владения ими знаниями, умениями и навыками, которые должны пригодиться потом, на этапе школьного обучения. Однако социальные процессы, происходящие в современном обществе, создают предпосылки для выработки новых целей образования, центром которого становиться личность и ее внутренний мир.
Основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, а значит, на семью и дошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию и развитию личностных качеств у подрастающего поколения.
Социализация – это процесс, посредством которого ребенок усваивает поведение, навыки, мотивы, ценности, убеждения и нормы, свойственные его культуре, считающиеся в ней необходимыми и желательными. Ребенок приобретает личные качества, навыки социального поведения, обучается бесконфликтному общению.
Основы, определяющие успешность личностного становления и развития, закладываются в дошкольном периоде, именно в этом периоде у ребенка развиваются интегративные качества, сформулированные в соответствии с ФГТ, которые в последующем станут его основными инструментами для получения знаний в школе.
От успешной социализации в дошкольном возрасте зависит дальнейшее развитие человека, раскрытие его способностей, становление личности, поэтому задача педагогов направить свои усилия на создание в детском саду условий для успешной социализации воспитанников.
В структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования одним из направлений развития дошкольников является социально-личностное развитие. В это направление включена образовательная область “социализация” как область, ориентированная на развитие интеллектуальных и личностных качеств дошкольников.
В МБДОУ «ДСОВ № 6 «Рябинка» это направление деятельности является приоритетным, соответственно нашими педагогами созданы условия для успешной социализации, непрерывного социально-личностного развития, т.е. включения во все моменты образовательного процесса.
Именно социально-личностное развитие, целенаправленное, систематическое, помогает формировать личностные качества.
Дошкольнику важно понять, насколько он похож на тех, кто его окружает, в чем его сходство и хорошо ли быть похожим на них. Одновременно с этим он делает еще одно открытие: он не такой как все. Он познает себя через отношения с окружающими.
Целостное представление о себе может сформироваться у ребенка лишь в том случае, если он научиться «прислушиваться» к себе, рассказывать о своих чувствах и переживаниях.
Ребенок - личность и уже способен управлять своим поведением в соответствии с возрастными особенностями, он может решать интеллектуальные и личностные задачи, эмоционально отзывчив и овладел средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Сказка представляет собой особый род реальности, который воссоздается автором, рассказчиком, читателем и слушателем и способен в этот момент конструировать жизненные смыслы на витальном, эмоциональном, ментальном и ценностном уровне. Действительно, сказка предоставляет все возможности для приобретения опыта познания, переживания окружающей реальности. И ребенок, и взрослый способны, благодаря сказке не только менять эту реальность, но и самих себя. Поэтому сказка может быть как индикатором, так и катализатором личностного роста и творческих возможностей.
Еще К.Д. Ушинский указывал на большое значение произведений народного творчества в деле воспитания и обучения детей. На первое место ставил он русские народные сказки, подчеркивая, что в силу особенностей развития своего воображения дети очень любят сказки. В народных сказках им нравится динамичность действия, повторение одних и тех же оборотов, простота и образность народных выражений.
Данный проект направлен на освоение первоначальных представлений социального характера и включение воспитанников в систему социальных отношений. Материалы проекта помогают формировать гендерную, семейную, гражданскую принадлежность, патриотические чувства, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Новизна и универсальность проекта заключается в том, что в проекте используются сказки, сочиненные детьми вместе с родителями. Это предоставляет уникальные возможности для развития именно личностных качеств детей.
С помощью этого проекта происходит обучение коммуникативным навыкам, развитие умения понять потребности и желания другого, а также, проект способствует укреплению внутрисемейных отношений, так, как в совместную деятельность с детьми вовлечены их родители.
В основе работы с детьми по проекту, лежат принципы, направленные на личностно - ориентированный подход к обучению и воспитанию:
1.Принцип развивающего взаимодействия педагога (в том числе и родителей) и ребенка, как содействия развитию другого и тем самым способствующего саморазвитию.
2.Принцип развивающего обучения заключается в правильном определении ведущих целей обучения: познавательной, развивающей и воспитательной. Этот принцип предполагает разработку творческих заданий, не имеющих однозначного решения. Детей учат думать, рассуждать, делается акцент на возможности и необходимости вариативных путей решения задач: стимулируют к творческим поискам и находкам, развивают наблюдательность.
3.Принцип гуманизации, сотрудничества, партнерства предполагает уважительное отношение к мнению ребенка, поддержку его инициативы, видение в ребенке целенаправленного партнера.
4.Принцип дифференциации, учета индивидуальности направлен на обеспечение оптимальных условий для самореализации каждого воспитанника в процессе освоения познавательной деятельности, с учетом накопленного им индивидуального опыта, особенностями его эмоциональной и познавательной сферы.
Вид проекта:
Познавательный, творческий, групповой.
Цель:
Освоение первоначальных представлений социального характера и включение воспитанников в систему социальных отношений.
Задачи:
Создать условия для комфортного пребывания детей в группе ДОУ;
Способствовать развитию коммуникативных навыков.
Формировать гендерную, семейную, гражданскую принадлежность.
Воспитывать патриотические чувства.
Социальные партнеры: дети второй младшей группы, родители, законный представители воспитанников, педагоги группы, музыкальный руководитель, инструктор физической культуре, психолог, методист.
Сроки реализации: декабрь2013 – апрель 2014 г.
Основной раздел программы: Социально-личностное развитие.
Этапы работы над проектом:
1. Предпроектный этап. Исследование, диагностика ситуации, определение цели, выявление задач, создание схемы реализации проекта (Декабрь).
2. Этап реализации проекта. Проведение занятий, бесед, театрализованных и сюжетно-ролевых игр, проведение консультаций для родителей. Корректировка результатов проектирования, презентация проекта (Январь, февраль).
3. Рефлексивный этап. Оценка проведенной работы, перспективы использования и развития проекта. (Март, апрель).
4. Послепроектный этап. Подведение итогов работы по проекту, публичная презентация общественности и профессиональному сообществу результатов педагогической деятельности.
Ожидаемые результаты.
с требованиями Основной общеобразовательной Программы ДО ДОУ.
Пытаются отражать полученные впечатления в речи
и продуктивных видах деятельности.
Этапы реализации проекта.
|
Этапы |
Формы работы |
Деятельность педагога |
Деятельность воспитанников |
Деятельность родителей, законных представителей |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
1 |
Анкетирование |
Проведение диагностики |
Заполнение анкеты |
|
|
1 |
Исследование ситуации |
Определение цели и задач проекта |
||
|
1 |
Создание схемы реализации проекта |
Подготовка конспектов занятий, совместной деятельности с детьми, досугов родителями, сценариев к праздникам, бесед, родительского собрания. |
||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
2 |
Работа с родителями (консультации для родителей) |
Ознакомление родителей с консультациями, созданными в рамках проекта |
Ознакомление родителей с консультациям, созданными в рамках проекта |
|
|
2 |
Чтение с детьми сказок, подготовленных к проекту. |
Чтение и обсуждение сказок, подготовленных к проекту. |
Ознакомление и обсуждение сказок. |
|
|
2 |
Проведение игр, бесед, занятий с детьми. |
Проведение сюжетно-ролевых, дидактических и подвижных игр по мотивам сказок проекта. Проведение бесед с детьми «Правила эти знают даже дети», «Моя любимая сказка». Проведение занятий «Зимние забавы», «Яркое море», «Мы рисуем море». Работа над обогащением предметно-развивающей среды группы. |
Игровые действия. Развитие интегративных качеств воспитанников. |
Создание атрибутов к играм. |
|
2 |
Проведение родительского собрания, праздников, досугов с родителями. |
Проведение и изготовление атрибутов к праздникам и досугам. |
Игровые действия на праздниках и досуге. |
Расширение знаний о деятельности ДОУ, группы. |
|
2 |
Организация конкурса «Сказка семьи». |
Создание условий для проведения конкурса. |
Создание сборника сказок семьи. |
Создание сборника сказок семьи. |
|
2 |
Организация выставок семейных работ «Моя сказка» |
Создание условий для проведения выставок. |
Создание рисунков с родителями. |
Создание рисунков с детьми. |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
3 |
Систематизация материалов проекта |
Самоанализ. Корректировка материалов проекта, принятие решений о дальнейшем использовании. |
||
|
4 |
Презентация проекта |
Подведение итогов работы по проекту. |
Схема осуществления проекта
|
Направления программы |
Организованная образовательная деятельность, формы работы |
|
1 |
2 |
|
Игровая деятельность |
Сюжетно–ролевые игры:
Предметно-развивающая среда:
|
|
1 |
2 |
|
Речевое развитие |
НОД: «Зимние забавы» совместная продуктивная деятельность Чтение и обсуждение сказок в рамках проекта Постановки этюдов и сказок в рамках проекта Вечер загадок о знакомых сказках « Сказочная викторина» Предметно-развивающая среда:
|
|
1 |
2 |
|
Социализация |
Чтение и обсуждение сказок в рамках проекта:
Консультации для родителей:
Создание сборника сказок семьи Досуг с родителями «Сказочная встреча» Праздник «Олимпийские резервы» |
|
1 |
2 |
|
Безопасность |
Просмотр мультфильмов «Аркадий Паровозов» Беседы с детьми «Правила эти знают даже дети» Развлечение «Кошкин дом по –новому» Предметно-развивающая среда: Атрибуты к сюжетно-ролевым играм:
|
|
Труд |
Строительство снежных фигур на участке по мотивам сказок проекта. Конкурс на лучшую сказочную поделку группы. Предметно-развивающая среда:
|
|
1 |
2 |
|
Художественное творчество |
НОД:
Рисование:
Аппликация:
Конструирование:
Выставка семейных рисунков «Моя сказка» Предметно-развивающая среда:
|
|
Здоровье |
Чтение и обсуждение сказок в рамках проекта:
Консультации для родителей:
Предметно-развивающая среда:
Физическая культура:
Предметно-развивающая среда: Обогащение спортивного уголка
|
|
Познание |
Чтение и обсуждение сказок подготовленных к проекту:
Эксперементирование «Волшебные фокусы»
Консультация для родителей:
Предметно-развивающая среда:
|
|
Музыка |
Развлечение «Праздник Колпачков» Развлечение «Волшебный цветок для мамы» Музыкальная гостинная (разучивание любимых песен) «Варенье», «Маленькая страна» |
Выводы
Исходя из следующих результатов, полученных после реализации проекта:
Можно сделать вывод, что воспитанники осваивают первоначальные представления социального характера и включаются в систему социальных отношений.
Список литературы:
- « Педагогика», 1990г.