Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
29. Традиционные и инновационные теории воспитания: личностный гуманистический, культурологический, ценностный, деятельностный подходы в воспитании.
Личностный подход-это индивидуальный подход к человеку как к личности с пониманием ее как системы, определяющей все другие психические явления. использовать такие методы и приемы при которых каждый ученик чувствует себя личностью, ощущает внимание учителя лично к нему, уважение и доброжелательность окруж..личностный подход реализуется только при наличии гуманистической системы воспитания.
Гуманистический подход -отражает систему взглядов, согласно которым человек(воспитываемая личность) представляет собой высшую ценность, имеет право на существование, счастье, достойную жизнь. Приоритеты: права и свободы ребенка, его свободное и творческое развитие и саморазвитие.Ориентирован на взаимодействие «воспитатель - воспитанник», на взаимном уважении, справедливости и любви.
Культурологический подход отказ от воспитания как специально организованного педагогического процесса. Ребенок, осмысливая мир культуры, картину мира, адаптируется к действиям и поведению окружающих и "опытным путем", "между делом" осваивает культурные нормы и ценности. Главное — взаимодействие, взаимоотношения, личностное общение взрослых и детей, а воспитание — это "побочный эффект" всех самостоятельных исканий ребенка.
Ценностный подход, определяющий воспитание как освоение студентами системы положительных ценностей, которые, выполняя роль стимулов, создают условия для реализации индивидом своей активности на нормативно-ролевом и личностно-смысловом уровнях.(помогает рассматривать проблемы образования и воспитания с позиций основных задач гуманизации педагогического процесса.)
Деятельностный подход означает организацию и управление целенаправленной учебно-воспитательной деятельностью ученика в общем контексте его жизнедеятельности – направленности интересов, жизненных планов, ценностных ориентаций, понимания смысла обучения и воспитания, личностного опыта в интересах становления субъектности школьника.