Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ЗАНЯТИЕ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ТРИЗ (старший дошкольный возраст)
Деева О. И.
воспитатель
МДОУ №460
г. Челябинск
"Карандаш".
Цель: Учить формулировать функцию предмета. Видеть и анализировать систему по структуре в динамике времени. Формулировать обратную фун кцию, находить предмет, выполняющий ее.
Закрепить знания о трёх состояниях вещества (твердое, жидкое, га зообразное); умение моделировать ситуацию, используя карточки с "ма ленькими человечками", знаки +, О.
Продолжать учить составлять предложение с определенным словом и опре делять количество слов: подбирать антонимы к глаголу. Развивать слух. Учить узнавать предмет по издаваемому им звуку.
Оборудование: мольберт, лист бумаги, ножницы, кисть, карандаш.
Раздаточный материал: системный оператор из 9 экранов на каждого ребёнка, карточки с "маленькими человечками"' по комплекту на каждого ребёнка.
Ход:
- Сегодня мы с вами будем играть. А вот с чем, угадайте. Закройте
глаза, внимательно слушайте и угадайте, что я держу в руках.
Воспитатель сначала берет ножницы и несколько раз сводит лезвия.
Де ти называют, что у воспитателя в руках.
Воспитатель кистью проводит по листу на мольберте. Дети угадывают. Воспитатель карандашом проводит на листе линию. Дети угадывают.
- Мы будем играть с карандашом с помощью волшебных экранов. Дети садятся за столы.
- Что это (карандаш)? Что он делает (составляет след)? Что мы рисуем
в нижнем экране (из чего состоит)? Что в верхнем (где живет)? Каким
карандаш был (новым, не подточенным)? Каким карандаш будет (старым, ма леньким)?
Дети заполняют С. 0. (первого года обучения с воспитателем, второго года обучения самостоятельно).
- Вот как много можно рассказать об одном карандаше. Сядем на ковер и внимательно рассмотрим его.
- Чем отличается один конец карандаша от другого (один конец подто чен, а другой нет)? Давайте язычком покажем широкий кончик, а теперь узкий. Дети выполняют артикуляционное упражнение «иголочка», «лопаточка».
Вспомним, что делает карандаш (оставляет след)? А как будет наобо рот (стирает след)? Что может стирать след от карандаша (ластик)? Какой предмет может и оставлять след и стирать его (карандаш с лас тиком на конце)?
Карандашу так понравился ваш рассказ, что он хочет, чтобы вы еще о нем рассказали. Давайте скажем ему из каких "маленьких человечков"' он состоит.
Какие есть человечки (твердые, жидкие, газообразные)? Покажите их..
Дети собой показывают по очереди м.ч..
А теперь из карточек составим карандаш.
Дети составляют.
Рядом составьте схему бумаги, по которой рисует карандаш.
Дети составляют.
Как с помощью человечков и знаков + и О показать, что карандаш рисует на бумаге?
Дети анализируют процесс и с помощью знаков + и О моделируют ситуа цию вместе с воспитателем.
- Чем мы еще можем порадовать карандаш? Давайте составим предложе ние с этим словом.
Дети предлагают свои варианты. Выбирается наиболее удачное предложе ние и воспитатель предлагает сосчитать, сколько слов в этом предложе нии.
- А карандаш поможет нам. Он будет отмечать на бумаге каждое слово кругом.
Дети называют слова предложения, воспитатель на листе мольберта ри сует круги. Потом все вместе считают количество слов.
- Наш карандаш так доволен вами, что раскрыл мне свой секрет. Вмес те с ним к нам в гости пришли его друзья - карандаши, но спрятались. И теперь, после того, как вы так много рассказали об их друге, захо тели с вами дружить. Но сначала вы должны найти, где они спрятались. Я вам опишу это место, а вы его найдите.
Дети по описанию ориентируются в группе и находят спрятанные каранда ши.
Список используемой литературы.
1. М.Н. Шустерман «Новые приключения Колобка»
«Педагогика-пресс» Москва 1993г.
2. М.Н. Шустерман «Поваренная книга воспитателя»
Норильск 1994г.