Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Первомайская средняя общеобразовательная школа»
города Первомайска Нижегородской области
Авторская разработка
«Математическая цепочка. Математический диктант»
Подготовила
учитель начальных классов
Евтеева Светлана Викторовна
г. Первомайск
Математика
Очень удобно устный счёт по математике заменять математической цепочкой. Математическая цепочка помогает организовывать внимание детей, развивать навыки устного счёта, развивать самоконтроль учащихся.
Математическую цепочку (М.ц.) мы проводим в начале урока. После записи числа в тетради, мы сокращённо записываем в тетради название следующего этапа урока – М.ц.
Учитель диктует пример, учащиеся записывают ответ и ставят запятую.
Пример: 5+2-3*4:2+2:5
Учитель устно диктует: «К пяти прибавить два»
Дети записывают ответ 7 и ставят запятую (7,)
Учитель: «Уменьшаем на три; умножаем на 4; уменьшаем в два раза; прибавляем два; делим на 5»
У детей появляется цепочка ответов: 7, 4, 16, 8, 10, 2. Последнее получившееся число мы обводим в кружок – это окончательный ответ.
Учитель просит, чтобы подняли руки те дети, которые не успели записать ответы. Для этих детей учитель читает цепочку ещё раз. Остальные дети находят половинки чисел, записанных в математической цепочке. Половинки чисел дети записывают во вторую строку цепочки.
Получается запись: 7, 4, 16, 8, 10, 2.
3,5; 2; 8; 4; 5; 1.
Как правило, половинки от чисел находят учащиеся с высоким уровнем развития – идёт дифференцированная работа по объёму и сложности.
Математическая цепочка помогает охватить работой устного счёта весь класс и оценить работу каждого ребёнка. За математическую цепочку мы ставим отдельную отметку. Проверку данной работы можно провести по-разному. Это может быть и самопроверка, и взаимопроверка, проверка учителем после сдачи тетрадей в конце урока.
Детям нравится данный вид работы. На математическую цепочку уходит немного времени (от 3 до 5 минут)
Следующий этап нашего урока – математический диктант (М.д.).
Математический диктант состоит из двух столбиков. Количество примеров в столбиках может быть разное. Мы записываем четыре примера в первый столбик и четыре примера во второй столбик. Сначала все примеры записываем, оставляя место для ответов, а затем решаем. Время на решение примеров фиксируют песочные часы. Учитель диктует все примеры устно, используя математические термины «разность чисел» и т.п.
Примеры первого столбика направленны на знание порядка действий. Примеры второго столбика - на взаимосвязь компонентов и результатов действий.
Математический диктант помогает закрепить:
-умение детей составлять выражения в соответствии со словесно заданной ситуацией;
-понимание терминов «разность», «уменьшаемое», «вычитаемое», «слагаемое», «сумма» и т.п.
Материал для проведения математического диктанта.
Первый столбик:
55+5*(42-39)
(К пятидесяти пяти прибавить пять умноженную на разность чисел сорока двух и тридцати девяти)
280:7-15+5
(От частного двухсот восьмидесяти и семи отнять пятнадцать и прибавить пять)
100-17*3+18*2
72:9+(37-29)*3
6+24-4*5
36:2+(18+30)
250:5*2+(40-36:9)
32+8*(10-7)
(37+29-18):6
48:8+(65-56)*5
99-54:9*8
3*8-(2+40:10)
12+18:6
79-20+40:8
90:45+5*15
100-60:15-15
11+9*(45-37)
60+30:(45-30)
140-40:5+3
63:9+(54-47)
60+40:20
(60+40):20
(100.000-1):11
(Разность наименьшего шестизначного числа и одного делим на 11)
Ответ=9090(ост.9)
(1.000-1):11
(Разность наименьшего четырёхзначного числа и одного делим на 11)
Ответ=90(ост.9)
(10.000-1):11
(Разность наименьшего пятизначного числа и одного делим на 11)
Ответ=909
(999+1):10
(Сумма наибольшего трёхзначного числа и одного делим на 10)
Второй столбик:
. +18=24
(Первое слагаемое неизвестно, второе слагаемое 18, сумма 24)
На месте неизвестного компонента дети ставят точку. Вписывают ответ зелёной пастой.
58+.=103
.-18=24
50-.=17
56: .=7
. *7=63
. :8=40
. :9=4(ост.2)
.:5=8(ост.4)
15*.=75
75:.=25
Проверка математического диктанта может проходить по-разному. Это может быть и самопроверка, и взаимопроверка, проверка учителем после сдачи тетрадей в конце урока. Нам нравится следующий вид проверки. Перед началом записи математического диктанта в тетрадь к доске выходит один ученик и на обратной стороне школьной доски записывает примеры мелом. Затем его ответы сверяются с результатами класса. Сигнальными карточками дети показывают своё согласие или несогласие с работой ученика у доски.
Авторская разработка