Формирование умения проектировать и моделировать свою деятельность и поведение а также деятельность уч
Работа добавлена на сайт samzan.net:
Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
Комплексная (стажерская) педагогическая практика (4 курс)
Основные задачи:
- Применение и углубление теоретических знаний, полученных в период обучения в университете, интеграция знаний по психологическим, педагогическим и специальным дисциплинам.
- Формирование умения проектировать и моделировать свою деятельность и поведение, а также деятельность учащихся в педагогическом процессе.
- Развитие умения психологически целесообразно и обоснованно строить урок (определять и решать триединые задачи, отбирать содержание урока, обоснованно применять различные методы, приемы и форму организации обучения, способы взаимодействия с детьми на уроке, продумывать наиболее оптимальную структуру урока, ТСО и т.п.).
- Формирование умения устанавливать педагогически целесообразные отношения с учащимися, родителями, коллегами; находить, принимать и реализовывать управленческие решения в своей профессиональной деятельности.
- Развитие умений и навыков работы с родителями (умение определить актуальную тему, выбирать эффективную форму работы с родителями и т.п.).
- Развитие педагогической наблюдательности, рефлексивности и прогностических способностей.
- Формирование профессионально-личностных свойств и качеств (умение проявлять выдержку, педагогический такт, гуманное отношение к детям, культуру общения, высокую требовательность к себе, чувство ответственности, уверенность в успехе и т.д.).
- Формирование опыта творческой педагогической деятельности, исследовательского подхода к педагогическому процессу, осознание индивидуального педагогического стиля.
Содержание:
Ведущим направлением деятельности является учебно-воспитательная работа студентов в течение полного рабочего дня по расписанию класса в рамках 5 недель. Содержание деятельности студентов 3-го курса в ходе стажерской педагогической практики максимально приближено к реалиям профессиональной деятельности учителя начальных классов. Оно включает в себя три составные части: обучающую деятельность, организацию воспитательной работы, методическо-исследовательскую деятельность.
1. Обучающая деятельность, организация учебной работы учеников.
- Подготовка и проведение системы уроков и внеклассных занятий по математике, русскому языку, чтению (внеклассному чтению), естествознанию, изобразительному искусству, трудовому обучению, музыке, физической культуре (подвижные игры).
- Показ открытых уроков для студентов младших курсов.
- Ежедневная проверка ученических тетрадей по русскому и математике.
- Проведение индивидуальной работы с учащимися во внеурочное время.
- Изготовление наглядных пособий.
2. Организация воспитательной работы.
- Участие в воспитательных мероприятиях по плану школы, учителя класса.
- Выполнение задания по педагогике и психологии.
3. Методическая и исследовательская деятельность
- Участие в работе педагогического совета, методического объединения учителей начальных классов, семинара классных руководителей.
- Проведение опытно-экспериментальной работы, накопление эмпирического материала для курсовой работы.
- Освоение различных приемов и методов психолого-педагогического изучения учебно-воспитательного процесса начальной школы, личности младшего школьника, апробация диагностических методик (задание по психологии).
- Выполнение творческого задания к итоговой отчетной конференции в университете;
- Взаимопосещение уроков и внеклассных мероприятий.
Отчетная документация:
- Отчет о проделанной работе с ее анализом.
- Тетрадь учета учебно-воспитательной работы.
- Работа по педагогике и психологии.
- Развернутые планы уроков (по 1 на каждый предмет) и конспект воспитательного мероприятия.
- Наглядное пособие, изготовленное к одному из проведенных уроков.
На итоговой конференции заслушиваются методические доклады студентов обобщающие их опыт работы в школе на уроках русского языка, чтения, математике, естествознания, музыки, технологии, изобразительного искусства, а также педагогике и психологии. По результатам практики выставляется отметка.
2.3.1 Задания по педагогике
- Изучение плана воспитательной работы классного руководителя. Составление индивидуального плана воспитательной работы, который утверждается педагогом-методистом (1-я неделя).
- Изучение учащихся своего класса, знакомство с их личными делами, изучение успеваемости, взаимоотношений в коллективе. (Посещение уроков и воспитательных мероприятий в классе).
- Составление конспекта классного часа под руководством педагога-методиста. (Консультация в школе или на кафедре).
- Проведение не менее одного внеклассного мероприятия и обсуждение его.
- Письменный анализ проведенного классного часа по схеме (своего классного часа).
- Изучение особенностей коллектива класса, составление психолого-педагогической характеристики коллектива класса. (Консультации педагога и психолога).
Алгоритм составления перспективного плана воспитательной работы
- Ознакомиться с государственными документами, определяющими задачи школы на современном этапе.
- Изучить методическую и педагогическую литературу, освещающую вопросы планирования различных разделов воспитательной работы.
- Ознакомиться с планом воспитательной работы школы.
- Изучить предложения учителей, актива класса, родителей.
- Изучить опыт лучших классных руководителей.
- Дать анализ воспитательной работы за прошедший год, включающий в себя анализ состояния уровня воспитанности школьников и уровень развития коллектива.
- Определить основные задачи воспитания.
- Обсудить эти задачи с коллективом класса.
- Оформить план воспитательной работы.
Структура перспективного плана
Традиционный вариант:
- Характеристика класса.
- Воспитательные задачи на определенный период, соответствующие возрасту и характеристике данного класса.
- Работа с ученическим коллективом (календарь основных воспитательных мероприятий, зафиксированных в плане).
- Работа с учителями-предметниками, работающими в классе, со школьным психологом.
- Работа с родителями учащихся.
Вариант Караковского В.А.
- Введение. (Отмечаются особенности и своеобразие данного учебного года, отражаются главные педагогические идеи общешкольной программы и плана).
- Психолого-педагогическая характеристика класса.
- Основные задачи, вытекающие из введения и характеристики класса.
- Календарный план-сетка на девять учебных месяцев, который заполняется постепенно с опережением на один месяц. (Школьные ключевые дела-комплексы разносятся по всему первому периоду).
- Приложения к плану:
- сведения об учащихся, родителях, учителях класса;
- учет участия каждого ученика в жизни класса;
- педагогический дневник.
Характеристика класса
Традиционный вариант:
Характеристика составляется по таким примерно направлениям: общие сведения о коллективе (количество мальчиков и девочек), успеваемость (отличники, учащиеся, требующие особой заботы), состояние дисциплины, краткая характеристика коллектива (сложился ли он, этап развития коллектива, дружный, трудолюбивый и т.п.), краткая характеристика актива.
Вариант Караковского В.А.:
- Количественный состав и качественная характеристика состава учащихся и родителей.
- Уровень развития коллектива.
- Лидеры: краткая характеристика.
- Группы по интересам.
- Традиции, коллективные привычки.
- Учащиеся, требующие особого внимания.
Примерная схема анализа воспитательного мероприятия
- Форма мероприятия (тематический классный час, этическая беседа, конференция, диспут и т.д.), тема, название, класс, школа, время проведения.
- Актуальность темы, соответствие мероприятия задачам работы в данном классе (возрастным особенностям, уровню воспитанности). Использованная литература.
- Обоснованность воспитательных, познавательных и практических задач, умение их четко сформулировать, обеспечить в проведении единство содержания и формы.
- Качество подготовительной работы, степень самостоятельности класса, отдельных учащихся, помощь классного руководителя.
- Оценка содержания мероприятия и методических приемов: выразительность материала, качество выступлений, рациональность избранной последовательности, использование ТСО и наглядных пособий и т.д.
- Характеристика аудитории: уровень организованности, отношение к происходящему, внимание, характер вопросов.
- Умения, формирующие у школьников в ходе подготовки и проведения мероприятия (организаторские, технические, художественные, трудовые, спортивные, игровые).
- Оценка воспитательной деятельности мероприятия, его значимость для развития коллективной деятельности учащихся.
- Педагогические качества воспитателя (культура, владение методикой воспитательной работы, отношения с классом и с отдельными учащимися).
- Предложения о дальнейшей воспитательной работе в классе и о совершенствовании ее методики.
Схема тетради учета учебно-воспитательной работы
На первой странице тетради указываются следующие данные:
- полное название образовательного учреждения (базы педпрактики);
- юридический адрес образовательного учреждения (базы практики);
- класс, закрепленный за практикантом;
- фамилию, имя, отчество, квалификационную категорию учителя, работающего в закрепленном классе;
- фамилию, имя, отчество, группового руководителя.
В тетради ведется учет всей деятельности в период педагогической практики, что предусматривает заполнение студентом и методистами специальной таблицы (таблица 4).
Таблица 4
|
Дата
|
Предмет
|
Тема урока
|
Анализ урока
|
Отметка и подпись
методиста (учителя)
|
|
|
|
|
|
|
Примерная форма отчета о прохождении педагогической практики
Ф.И.О. студента, группа
Место прохождения практики: школа, класс; Ф.И.О. учителя начальных классов.
- Какое количество уроков и по каким предметам провели Вы за время практики?
- Чему новому научились на практике? Чем вы довольны? Что бы вы хотели изменить?
- Какие ценные методические приемы были Вами заимствованы и использованы при проведении своих уроков?
- Какие трудности возникли при подготовке и проведении уроков по каждому предмету? Какая помощь Вам была оказана учителем, методистами?
- Как осуществляли дифференцированный подход в процессе обучения (работа со слабыми и одаренными детьми)?
- Как осуществляли идеи сотрудничества на уроке и во внеурочное время?
- Какие технологии активного обучения использовали на уроке?
- Какие уроки проводились интереснее? Почему?
- Как часто использовали наглядность, ТСО? Повлияли ли они на эффективность урока? Какие наглядные пособия были Вами изготовлены? Было ли целесообразным их применение?
- Самые интересные творческие дела.
- Как на Ваших уроках осуществлялась связь обучения и воспитания?
- Какие трудности возникали при подготовке и проведении воспитательной работы. Как Вы с ними справлялись?
- Какие трудности возникали при работе с родителями?
- На что необходимо обратить внимание при подготовке студентов в вузе?
- В какой степени овладели Вы методиками преподавания различных предметов в начальной школе:
- Общие выводы и пожелания по теоретической и практической подготовке студентов в университете.
- Ваши пожелания по организации и проведении педагогической практики.
Схема характеристики на студента, выезжающего на практику по месту жительства
- Школа, класс, где осуществляется практика.
- Общая характеристика на студента при прохождении практики:
- сроки пребывания в школе;
- отношения с классом;
- отношение с коллективом преподавателей школы;
- отношение к своим обязанностям и поручениям;
- Характеристика учебной и внеклассной работы.
- Характеристика воспитательной работы.
Подписи:
Директор школы. Учитель.
Печать школы.