Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Следуя К.Д. Ушинскому, “сделать учебную работу насколько возможно интересной для ребенка и не превратить этой работы в забаву - это одна из труднейших и важнейших задач дидактики”.
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока.
Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики ее преподавания, от того, насколько умело построена учебная работа. Немаловажная роль здесь отводится игровым технологиям, представляющим собой систему применения различных дидактических игр в обучении, формирующим умение решать задачи на основе компетентного выбора альтернативных вариантов. Игровая технология обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении.
В процессе игровой технологии ученик сталкивается с ситуациями выбора, в которых он проявляет индивидуальность, свободу в выборе заданий, содержания и организационных форм деятельности. Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала, повышает интерес учащихся к предмету.
Дидактическая игра - не самоцель на уроке, а средство обучения и воспитания.
Мною разработаны примеры дидактических игр по различным темам школьного курса математики, а также разработки уроков с применением дидактических игр.
Хочу предложить Вашему вниманию применение игровых моментов на уроках и во внеурочное время (на занятиях математического кружка).
Одним из таких моментов являются: задания из серии “Рисуем по координатам”.
При изучении темы “Координатная плоскость” в 6 классе задания из этой серии могут использоваться в разных качествах:
Математический диктант, в результате выполнения которого у учеников на координатной плоскости должен получиться не сложный, но определённый рисунок.
Творческая лабораторная работа, где ученику или группе учеников предлагается самим составить рисунок по точкам и записать координаты точек.
Домашнее задание, в качестве которого могут быть даны индивидуальные задания каждому учащемуся.
Задания этой рубрики из газеты “Математика” мною подобраны в отдельную подшивку. Их так много и они такие разные, что можно подбирать индивидуальные задания для каждого ученика, с учетом его способностей, а это в свою очередь способствует осуществлению индивидуализации и дифференциации в учебном процессе.
Ниже приводится список таких заданий.
|
Название рисунка |
№ газеты, год, страница. |
|
Зонт |
1,2000,32; 11,2000,27 |
|
Слон |
46,1999,20; 25,2000,21; |
|
Страус |
44,1999,22 |
|
Гуси-лебеди |
42,1997,16 |
|
Конь |
32,1999,6 |
|
Кот |
10,2000,22; 23,2001,24; 14,2003,25 |
|
Кошка |
12,2000,6; 2,2002,20; 32,2004,17 |
|
Петушок – золотой гребешок |
17,2000,5 |
|
Розовый зайчишка |
17,2000,29 |
|
Верблюд |
20,2000,4; 46,2000,24; |
|
Дельфин |
22,2000,7 |
|
Песик |
25,2000,16; 44,2003,18 |
|
Осьминог |
27,2000,4 |
|
Собака |
27,2000,10; 29,2000,20 |
|
Ёж |
27,2000,13 |
|
Кенгуру |
27,2000,21 |
|
Птичка |
27,2000,32; 26,2001,3 |
|
Лебедь |
28,2000,15; 30,2000,32; 4,2002,10 |
|
Такса |
28,2000,21; 25,2001,4 |
|
Жираф |
30,2000,7; 16,2001,16 |
|
Мышонок |
30,2000,10; 17,2001,16; 18,2001,14; |
|
Кит |
31,2000,10; 2,2001,13 |
|
Заяц |
31,2000,29; 4,2002,26 |
|
Утка |
32,2000,9; 8,2004,32 |
|
Рыбка |
32,2000,12 |
|
Петух |
33,2000,23 |
|
Ласточка |
46,2000,12, |
|
Цыпленок |
47,2000,22 |
|
Снеговик |
1,2001,7; 1,2002,12 |
|
Мишка |
2,2001,6 |
|
Сердце |
2,2001,16 |
|
Вишенки |
4,2001,18 |
|
Крокодил |
5,2001,3 |
|
Щенок |
6,2001,12 |
|
Подсолнух |
6,2001,17 |
|
Голова волка |
7,2001,32 |
|
Змея |
15,2001,20 |
|
Носорог |
19,2001,28 |
|
Медвежонок |
20,2001,28 |
|
Слоненок |
20,2001,31 |
|
Ваза с цветами |
23,2001,26 |
|
Киска |
25,2001,13 |
|
Лошадь |
26,2001,21 |
|
Бабочка |
24,2001,30; 37,2003,13; 38,2003,32 |
|
Саблезубый тигр |
27,2001,32 |
|
Утенок |
28,23001,16 |
|
Мухомор |
28,2001,20 |
|
Черепаха |
29,2001,32 |
|
Динозавр |
31,2001,5; 32,2001,23 |
|
Очки |
31,2001,19 |
|
Чебурашка |
33,2001,10 |
|
Пингвин |
39,2001,24 |
|
Попугай |
40,2001,14 |
|
Джин |
41,2001,27 |
|
Парусник |
45,2001,15; 46,2002,12; 4,2004,15 |
|
Мельница |
46,2001,4 |
|
Телефон |
46,2001,11; 29,2004,15 |
|
Бегемот |
47,2001,22; 2,2002,24 |
|
Часы |
1,2002,6 |
|
Медведь |
1,2002,8 |
|
Стрелка – первый космонавт |
2,2002,6 |
|
Орел |
2,2002,14; 13,2004,8 |
|
Мышка |
2,2002,20 |
|
Жук |
2,2002,31 |
|
Самолет |
6,2002,10 |
|
Топор |
22,2002,14; 7,2004,13; 14,2004,17 |
|
Трактор |
25-26,2002,52 |
|
Созвездие “Стрелец” |
27-28,2002,22 |
|
Авто |
29,2002,27 |
|
Ёжик |
36,2002,15 |
|
Рыба |
40,2002,28 |
|
Кленовый лист |
46,2002,32 |
|
Тутанхамон |
45,2002,5 |
|
Бант |
48,2002,15 |
|
Снежинка |
01,2003,14 |
|
Грибок |
6,2003,8 |
|
Русская матрешка |
9,2003,4 |
|
Кролик |
12,2003,23 |
|
Лампа |
14,2003,4 |
|
Факел |
18,2003,22 |
|
Чайник |
19,2003,27 |
|
Колокольчик |
20,2003,6 |
|
Уточка |
20,2003,27 |
|
Саранча |
23,2003,26 |
|
Замок |
29,2003,28; 8,2004,22 |
|
Волк |
33,2003,4 |
|
Весы |
39,2003,23 |
|
Кораблик |
41,2003,9; 4,2004,9 |
|
Зонтик |
41,2003,12 |
|
Золотая рыбка |
41,2003,17 |
|
Монумент первооткрывателям космоса |
42,2003,12 |
|
Человек в сомбреро |
46,2003,10 |
|
Морской котик |
2,2004,5 |
|
Яблоко |
2,2004,9 |
|
Мальчишка |
3,2004,3 |
|
Друг человека |
3,2004,13 |
|
Единица |
11,2004,5 |
|
Лопата |
11,2004,15 |
|
Гриб |
14,2004,10 |
|
Змейка |
15,2004,18 |
|
Домик |
16,2004,3 |
|
Груша |
17,2004,8 |
|
Крейсер “Аврора” |
29,2004,14 |
|
Кувшин |
30,2004,16 |
|
Орден |
30,2004,28 |
После выполнения заданий такого вида отдельные рисунки учащихся нашей школы мы отправили в газету “Математика” и они были помещены на её страницах.
Другие “красивые рисунки” остались в школе.
В настоящее время, при современном развитии компьютерных технологий эти “красивые рисунки”, как мы их ещё называем, можно легко изобразить с помощью специальных программ “Рисуем по координатам”. Однако ребятам нравится творить самим, а с помощью компьютерных программ они лишь проверяют себя.
Не менее увлекательны творческие задания по составлению и решению кроссвордов и ребусов на математическую тематику.
Тематические кроссворды полезно использовать на обобщающих и заключительных уроках, когда необходимо вспомнить основные математические понятия и определения. Например, кроссворд “Натуральные числа” применим при повторении соответственной темы.
На занятиях Математического кружка я предложила вниманию ребят “Венгерский кроссворд”, а они, заинтересовавшись этим занятием, составили свои кроссворды и математические ребусы.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ КРОССВОРД
Авторы: учащиеся 7 класса МОУ “Мисцевская основная общеобразовательная школа №2” МОСКАЛЁВА ДАРЬЯ и МАЛЁВА МАРИЯ
Математические ребусы.
Математическими ребусами называют задания на восстановление записей вычислений. Условие математического ребуса содержит либо целиком зашифрованную запись, либо только часть записи.
Автор: ученик 7 класса Баринов Михаил
Игра – творчество, игра – труд. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивать внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, учащиеся не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию.
Тренировочные, познавательно-контрольные и сюжетно-ролевые – это те виды игровых технологий, в которых ученик в большинстве случаев является исполнителем.
В творческих заданиях учащиеся – это творцы.