Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Анализ проблем трудоустройства выпускников 2013 года
Анализ показал, что студенты обнаруживают повышенную степень самостоятельности в выстраивании своих жизненных путей, главнейшей составляющей которых проявляются в повышение образования, накопление новых компетенций, приобретении опыта. Студенты ссузов более активно наращивают свой образовательный потенциал в основном за счет повышения уровня первостепенного полученного образования в год его окончания и в процессе последующего развития собственной трудовой карьеры. В связи с этим выделяются две группы студентов ссузов:
- студенты ограничивающиеся полученным образованием в объеме среднего профессионального;
- студенты повышающие свой образовательный капитал, получив высшее образование.
Среди студентов вузов наблюдается меньшая трудовая мобильность по сравнению с студентами ссузов. Они устраиваются на работу не по специальности, потому что хотят скорейшего заработка, меньше готовы к длительному в дальнейшем обучению и повышению квалификации. Студенты вузов в большей мере настраиваются на высокие заработные платы. Зачастую их завышенные притязания приводят к тому, что они остаются безработными в течение довольно длительного времени.
В целом проведенный анализ свидетельствует о невысокой конкурентоспособности диплома среднего профессионального образования на рынке квалифицированного труда. Сохранение базового образования в объеме среднего профессионального, без дальнейшего существенного накопления образовательных ресурсов, дает в основном две разновидности развития профессиональных траекторий выпускника ссуза — горизонтальную траекторию (когда профессиональная позиция так кии иначе адекватна уровню профессиональной подготовки в системе СПО и развивается без повышения статуса) и нисходящую, когда респондент не находит адекватного применения своему диплому СПО и проходит ряд «соскальзываний» на позиции ниже имеющейся квалификации или вовсе не требующие квалификации, но так или иначе обеспечивающие материальное существование. оллллгшглолшгшщгл
Что касается выпускников вузов, то дефицит вакансий, соответствующих квалификации специалистов с ВПО, а главное — снижение качества этих вакансий, в первую очередь, с точки зрения оплаты труда, вынуждает обладателей дипломов ВПО либо довольствоваться позициями служащих средней квалификации и исполнительского характера труда (в основном женщины), либо занимать должности рабочих квалифицированного труда (в основном мужчины) чаще всего в сфере сервисной экономики. При этом диплом о высшем образовании предоставляет достаточно широкие возможности маневра.
Основное направление достижения в большей степени достойных профессиональных позиций для выпускников ссузов —получение высшего образования. Почти половина респондентов, получивших такое образование, занимают позиции специалистов, как в государственном, так и негосударственном секторе. С точки зрения результативности выделяются несколько типов профессиональных траекторий выпускников ссузов, получивших высшее образование. Наиболее перспективные профессиональные траектории, имеющие восходящий характер, наблюдаются в тех случаях, когда приобретаемая в вузе профессия принадлежит к той же профессионально-отраслевой сфере, что и полученная специальность в системе СПО. Высокая результативность такого варианта связана с широко распространенной практикой договорных отношений между ссузами и вузами. Этот путь к получению высшего образования рассматривается как более рациональный, надежный и менее затратный. Именно такой путь выбрали те из получивших высшее образование, кто в своей трудовой карьере достиг позиций руководителя низшего и среднего звена.
Диплом о высшем образовании, полученный по профессии, которая не соответствует ссузовской специальности, менее результативен и далеко не всегда дает ожидаемый результат. Желание повысить свой образовательный уровень возникает уже в процессе трудовой деятельности как попытка принципиально сменить неподходящую работу, как способ перейти в другую, более успешную, сферу деятельности. Однако высшее образование, которое получают бывшие выпускники ссузов, чаще всего нельзя отнести к тому образованию, которое принято считать качественным, престижным, гарантирующим адекватное трудоустройство. Большинство из них учится без отрыва от производства на вечерних или заочных отделениях не самых престижных вузов или филиалов учебных заведений, ориентируясь в основном на те учебные заведения, которые доступнее и в территориальном, и в финансовом отношении. Информационные сигналы рынка труда доходяг до респондентов с опозданием уже в виде предубеждений, не отражающих действительность, и респонденты не всегда осмысленно осуществляют свою профессиональную переориентацию (выбирая, например, «модные» профессии психологов, экономистов, юристов). Случается, что повысить уровень образования предлагается руководством, без достаточной мотивированности самого респондента. Тем не менее, даже если диплом о высшем образовании не обеспечивает очевидного должностного роста, повышения социально-профессиональной позиции, то в любом случае повышает квалификационный уровень работника и в целом профессиональное качество работника, укрепляет позиции его обладателя на рынке труда. Это, в конечном счете, повышает конкурентоспособность дипломированного специалиста на рынке квалифицированного труда.
Образование — это такой элемент человеческого капитала, который, в отличие от других видов капиталов, неразрывно связан с личными, интеллектуальными усилиями его приобретателя, временными, материальными затратами, самоограничением в расходах. Исследование показало, что в нынешних условиях эти качества приобретают все большее значение. Мотивированность, целеустремленность, способность преодолевать барьеры, готовность к самоограничению — именно те черты характера, которые во многом определяют сегодня результативность профессионального развития выпускников учебных заведений среднего профессионального образования. Именно на эти качества как определяющие успешность жизненного пути указывают и те респонденты, чьи образовательные и профессиональные биографии могут служить тому примером.
В ходе исследования было отмечено, что увеличилось количество молодых людей, которые совмещают обучение и работу (особенно студенты вузов). Около половины выпускников вузов и ссузов трудоустраивается после окончания учебного заведения. В то же время доля молодежи, не нашедшей работу и спустя полтора года после окончания учебного заведения, достаточно велика.
Довольно большую группу нетрудоустроенных выпускников традиционно составляют молодые люди, продолжающие обучение в высших учебных заведениях (бывшие выпускники ссузов), почти треть не ищет работу вовсе (юноши, подлежащие призыву в ряды Вооруженных Сил, и молодые женщины, находящиеся в декретном отпуске).
Наблюдается большой процент выпускников, которые на момент опроса сменили два или даже три места работы. Можно предположить, что выпускники со временем стали более уверены в своих профессиональных навыках, знаниях, умениях, что позволяет им искать более подходящее место работы.
Как показывают данные, по специальности обучения на первое место работы трудоустроился лишь каждый третий выпускник. И всего лишь каждый пятый выпускник находит ту профессию, которую он получил в учебном заведении. Почти 45% утверждают, что его место работы ни в коей мере не соответствовало полученному диплому. Отмечается тенденция к сокращению количества выпускников, чья первая работа в той или иной мере соответствовала профессии, полученной в учебном заведении, -менее 50% в обеих группах, как выпускников вузов, так и ссузов.
По сравнению с выпускниками вузов, среди выпускников ссузов больше оставшихся верными полученной профессии и работающих по специальности. Сложнее устроиться на работу по специальности выпускникам с ВПО, среди них трудоустроенных по специальности всего 28%, и, соответственно, среди них больше тех, чья работа почти не связан со специальностью или совсем не связана.
Меньше количество молодых людей, не желающих работать по полученной профессии из-за ее низкой оплаты и востребованности, среди выпускников ссузов. Для выпускников вузов более предпочтительным является поиск рабочего места с более высоким заработком. При оценке ситуации с трудоустройством по полученной профессии 65% выпускников считают, что трудоустроиться по полученной профессии можно, но процесс поиска сопряжен с определенными трудностями. По мнению 14% респондентов, найти работу по полученной специальности можно без особых проблем. Около 12% придерживаются мнения, что трудоустроиться практически невозможно.
Среди характеристик, повышающих шансы молодых работников на рынке труда, лидером остается «наличие опыта работы по профессии», несмотря на сокращение доли выпускников, придерживающихся подобного мнения. В целом рейтинг характеристик, повышающих шансы молодых специалистов при трудоустройстве, составленный нами в результате настоящего исследования схож в обеих группах выпускников. Большое значение придается личным связям, востребованности специалистов определенных профессий на рынке труда, высокой оценке уровня профессиональной подготовки.
Почти треть опрошенных выпускников ссузов трудоустраивались на работу по первому обращению. 16% респондентов отметили, что, находясь в ситуации выбора и рассмотрев все вакансии, предпочли лучшее место работы. Каждый второй опрошенный выпускник вуза отмегил, что, рассматривая несколько вариантов возможного трудоустройства, в реальности оказался в ситуации отсутствия выбора и трудоустроился на предприятие, «куда взяли». Большой процент выпускников вузов, пытавшихся трудоустроиться, так и не смогли этого сделать. Сравнительный анализ позволяет выявить рост количества молодых людей, оказавшихся в ситуации отсутствия выбора и устроившихся работать на предприятие, «куда взяли».
Отсутствие опыта работы по-прежнему остается самой большой проблемой для выпускников в процессе трудоустройства. Подобного мнения придерживаются подавляющее большинство опрошенных респондентов, столкнувшихся с трудностями в процессе поиска работы. Недостаток определенных вакансий и низкий уровень оплаты труда включены молодыми людьми в тройку самых больших проблем, с которыми сталкиваются выпускники учебных, заведений при поиске работы.
Представления выпускников о будущей работе лишь в половине случаев оправдались в той или иной степени: 48% опрошенных заявили, что оправдались полностью или в большей степени, а 50% считают, что полностью или в большей степени не оправдались. Можно отметить, что молодежь, покидая стены учебного заведения, недостаточно адекватно представляет свою профессиональную деятельность. На это следует обратить особое внимание, так как именно работа по профессиональной ориентации, которую проводят учебные заведения, позволяет в полной мере студентам и учащимся понять профессиональное содержание своей будущей деятельности. На мой взгляд, в учебном процессе необходимо уделять большее внимание формированию представлений о своей будущей профессии и ситуации на рынке труда.
Анализ данных показывает изменение предпочтений выпускников относительно необходимых знаний и умений для успешного трудоустройства. Согласно полученным результатам, в тройке лидеров — умение представить себя как работника, знания о востребованных специальностях и профессиях, а также информированность о спросе и предложении на рынке труда региона.
К сожалению, исследование показало превалирование двух позиций взаимоотношений, общества и молодого индивида в сфере трудовой деятельности: утилитарную позицию и позицию полного отчуждения. Молодой специалист с активной жизненной позицией рассматривает общество и его институты как объект, который можно (и нужно!) использовать в своих целях. При собственной активной позиции субъекта общество и его институты наделяются характеристиками объекта, которые можно использовать в своих целях. Вторая позиция, которая еще в большей степени выражена в среде молодежи, характеризуется огромной пропастью между ожиданиями индивида от работы и ожиданиями работодателя от индивида. Эта позиция отчуждения, отражающая социальный процесс превращения трудовой деятельности молодого человека в довлеющую над ним силу, приводит к невозможности самореализации личности на основе свободного выбора своего призвания, стиля и ритма жизни, условий проживания. Отчуждение сопровождается негативными личностными состояниями, такими как аномия, апатия, социальная изоляция, равнодушие, безынициативность.
В трансформирующемся российском обществе молодежь находится в сложных условиях выбора между интеграцией в общество на основе социально одобряемых ценностей и норм — образование, труд, профессия и т.д., и интеграцией на основе некоторых собственных приоритетов, которые не вписываются в разряд общественно значимых. Очень показателен в связи с вышесказанным анализ ценностных ориентации молодых людей. На первый план в иерархии ценностей современных выпускников выходят такие позиции, как материально обеспеченная жизнь, свобода, что зачастую противоречит требованиям рынка труда, который выдвигает на первое место активность, развитие, конкурентоспособность. Выпускники вузов и ссузов в первую очередь ориентированы на поддержку извне, опору в лице друзей, близких и знакомых, что ослабляет потенциал их собственных личностных ресурсов.
Отношение к безработице у молодежи амбивалентное. С одной стороны, оно наполнено страхом, презрением, осуждением, неприязнью, а с другой стороны, безработный человек имеет больше свободы, возможности творчества, отдыха, что стоит в приоритетных ценностях молодых людей. В ответах безработных респондентов часто звучит мнение, что отсутствие работы дает возможность отдохнуть, иметь больше свободного времени,
возможность получить дополнительное образование или повысить квалификацию. Причем выпускники вузов чаще эту ситуацию используют как возможность отдыха, а выпускники ссузов как возможность получить дополнительное образование. 7% выпускников вузов считают, что безработица дает возможность не работать, а получать пособие по безработице. Работающая молодежь в большинстве своем считает, что безработица-это возможность расширить границы свободного времени.
Что касается ценностных ориентации молодых людей, то здесь можно отметить следующие тенденции. Неопределенность жизненной ситуации и необходимость при этом идти на риск для достижения целей деформирует терминальные ценности и активизирует инструментальные ценности, оказывая влияние на социальное развитие молодого поколения. Стоит отметить возрастание значимости близких людей в ценностных ориентирах молодежи: друзья, семья, любимые становятся приоритетными составляющими жизни молодого человека. Общезначимые (общечеловеческие) ценности отходят на второй план. Молодому человеку ценно то, что находится в пределах доступности для него, способно оказать поддержку в трудную минуту, то, на что он может рассчитывать и в чьей судьбе может принимать деятельное участие.
Были выявлены три основных фактора, определяющие социальное самочувствие современной молодежи — это «Возможность самореализации», «Межличностные отношения» и «Социальный статус». Самым весомым является фактор «возможность реализовать себя», именно он в большей степени влияет на социальные настроения молодых людей. Следующим по значимости идет фактор «созидание эффективных межличностных отношений с окружающими людьми». На третьем месте социальный статус молодого человека, реальное положение в обществе, место в системе общественных отношений. Это еще раз подтверждает нашу гипотезу об отчуждении молодого человека от общественного процесса, его большей переориентации в сферу индивидуальных проблем.
В стратегиях, поиска работы молодых людей больше выражена позиция «обладания», нежели «бытия». Это приводит к тому, что большинство молодых специалистов, не являясь активным участником общественного процесса, демонстрируют рецептивную поведенческую стратегию жизни, ориентированную на получение благ из внешнего мира пассивным образом. Молодые люди чаще ждут помощи со стороны в поиске работы, надеются на счастливое стечение обстоятельств, негативно относятся к работодателям и институтам государства, оказывающим содействие в трудоустройстве. Наблюдается нехватка волевых качеств, низкая инициативность в ходе поиска работы при наличии высоких амбиций и низких коммуникативных навыках.
Молодому специалисту важно обратить внимание на потенциал внутренних ресурсов, не используемых должным образом, изыскать и привлечь внешние ресурсы, которыми обладает общество и которые молодежь использует не в полной мере. Процесс эффективной интеграции молодого человека в общество возможен лишь тогда, когда существует баланс между внутренними ресурсами индивида, с одной стороны, и внешними ресурсами и особенностями ситуации, в которой живет молодой человек, — с другой.
Факторы, затрудняющие трудоустройство молодых специалистов и выпускников ВУЗов и ССУЗов
В ходе проведения круглого стола были представлены результаты исследования трудоустройства выпускников вузов и ссузов, которые позволили выявить субъективные и объективные факторы, влияющие на этот процесс.
К объективным факторам трудоустройства относятся:
- наличие реализуемых государственных программ трудоустройства выпускников профессиональных учебных заведений;
- наличие взаимосвязи между учебным заведением и работодателем, выраженное в сформированной системе договорных отношений;
- сложившийся дефицит вакансий в определенных профессиях (специальностях);
- традиционный профессиональный авторитет выпускников определенных учебных заведений профессионального образования (престиж некоторых учебных заведений);
- действенная система помощи в трудоустройстве выпускнику со стороны самого учебного заведения;
- качественные практики и стажировки во время обучения;
- использование компетентностного подхода в обучении;
- поддержка близких и знакомых (система «слабых связей»). К субъективным факторам трудоустройства относятся:
- наличие индивидуального договора подготовки специалистов с руководителем предприятия, организации;
- активное использование профессиональных знаний, демонстрация профессиональных навыков и умений в период реализации производственной практики;
- поиск работы во время учебы;
- гибкая система оплаты труда выпускников;
- адекватный уровень притязаний выпускников;
- желание выпускника повышать квалификацию по избранной специальности.
К объективным факторам нетрудоустройства относятся:
- отсутствие разработанной системы взаимодействия учебного заведения и работодателя;
- несоответствие программы подготовки специалиста учебного заведения реалиям современного рынка труда;
- дефицит рабочих мест по полученной специальности (профессии);
- не соответствующие профессиональным нормам и требованиям условия реализации трудовой деятельности, предложенные работодателем;
- низкий уровень заработной штаты;
- завышенные требования со стороны работодателей;
- не соответствие компетентности выпускников требованиям работодателя;
- низкий общественный статус некоторых профессий (специальностей).
К субъективным факторам нетрудоустройства относятся:
- нежелание работать по полученной специальности;
- завышенный уровень притязаний;
- низкий уровень активности при трудоустройстве;
- нежелание повышать квалификацию;
- низкий уровень профессиональных знаний и умений;
- низкая мобильность профессиональных кадров, нежелание осуществлять поиск работы вне столичного региона.
Также необходимо отметить низкую социальную активность молодежи на рынке труда, низкую степень интеграции в жизнь общества. Притом, что молодые люди сегодня понимают значимость и необходимость трудовой деятельности, они не являются активными созидателями своей профессиональной биографии. Они, скорее, лишь наблюдатели, которые прекрасно понимают требования, предъявляемые к ним обществом, но, скорее всего, их не разделяют. Молодой человек зачастую воспринимает себя в контексте своего жизненного пути лишь как функцию внешнего мира. Его взаимодействие с обществом носит, по большей мере, ритуальный характер. Молодежь усваивает требования и модели поведения, транслируемые обществом, и готова соблюдать их, но только на уровне декларации общественно значимых ценностей, их внутренняя активность при этом не всегда соответствует общественным требованиям и канонам, что позволяет говорить о вынужденной адаптации, а никак не о деятельной интеграции.
Практические рекомендации по оптимизации трудоустройства молодежи в городе Москве
Органам государственной власти:
- разработка и реализация программ в сфере трудоустройства выпускников учреждений профессионального образования;
- развитие системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования;
- мониторинг и сбор актуальной информации о состоянии рынка труда;
- проведение систематических исследований о потребности в кадрах предприятий и организаций на перспективу;
- расширение сети информационных ресурсов, предоставляющих актуальную информацию о рынке труда и подготовке кадров системой профессионального образования;
- развитие системы профориентационной работы с молодежью (в том числе и в рамках обучения в ссузе или вузе);
- разработка эффективной институализированной системы содействия молодежи в процессе поиска работы, ориентированной на потребности и нужды самой молодежи;
- юридическое, социально-психологическое просвещение молодежи по проблемам трудоустройства;
- организация круглых столов, семинаров, конференций по проблемам трудоустройства выпускников вузов и ссузов с привлечением различных общественных организаций;
- обучение специалистов органов образования, центров занятости населения и иных ведомств специфике работы с молодыми специалистами, вышедшими на рынок труда.
Учреждениям высшего и среднего профессионального образования:
- введение в образовательный компонент цикла семинаров (факультативов) по технологии трудоустройства, по умению анализировать современный рынок труда;
- включение в образовательные программы учебных заведений следующих дисциплин: «Психология жизнеспособности и позитивной адаптации», «Психология карьеры», «Технологии поиска работы», «Технологии самопрезентации».
- развитие деятельности центров содействия трудоустройству и вторичной занятости (в структуре вуза и ссуза);
- привлечение работодателей к разработке образовательных программ учебных заведений;
- развитие практики заключения договоров между вузом и предприятиями города но организации стажировок и производственных практик для’студентов;
- создание условий для студентов старших курсов, позволяющих им совмещать работу и учебу;
- проведение тренингов и мастер-классов, посвященных личностному и профессиональному росту студентов вузов и ссузов в целях:
* развития мотивации, стремления к достижениям и самореализации;
• активизации всех способностей и возможностей;
• осознания или обретения личностных ценностей, а также переориентация партикуляристских установок молодежи в направлении их большей интегрированности;
• развития процесса саморефлексии, который становится непременным условием осознания всего происходящего с человеком и компасом направления дальнейшего развития;
• развития позитивных когнитивных установок, их флексибильности; развития навыков позитивного атрибутирования и оптимистического мировоззрения;
• развития социальной компетентности, способности находить и позитивно воспринимать социальную поддержку;
• формирования адаптивного способа совладения в ситуации поиска работы, развитие интернальности и самодетерминации;
• развития самоуважения и самоэффективности, осознания собственной значимости и успешности;
• позитивного самовыражения, профессиональной и личностной самореализации;
• обучения навыкам эмоциональной саморегуляции, развития эмоционально-волевых процессов;
• формирования антиципационных механизмов, возможностей и потребностей планировать свое будущее.
Объединениям работодателей:
- содействие процессу взаимодействия работодателей и учебных заведений по вопросам профессиональной подготовки и трудоустройства молодежи;
- реализация мероприятий по содействию учебным заведениям в разработке адаптированных к требованиям рынка учебных программ, направленных на повышение качества образования и уровня профессиональной подготовки молодых специалистов.
Компаниям и предприятиям:
- участие в разработке программ и проведении производственной практики для студентов старших курсов вузов с дальнейшим их трудоустройством;
- участие в мероприятиях, направленных на трудоустройство выпускников (ярмарки вакансий для студентов и выпускников и т.д.);
- участие в разработке и реализации профориентащюнных прохрамм для молодежи;
- разработка и реализация программ, направленных на привлечение выпускников вузов и ссузов.
Представителям молодежных общественных объединений (организаций):
- разработка и реализация программ (проектов), направленных на повышение социальной активности и вовлеченности молодежи в жизнь общества;
- разработка и реализация программ (проектов), направленных на адаптацию молодежи на рьюке труда;
- проведение просветительской работы с выпускниками с целью позитивного изменения трудовых установок, формирования ценности конструктивного, социально-поддерживающего поведения в процессе поиска работы;
- развитие социальных компетенций и навыков в процессе поиска работы.