Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
7 класс
Программа М.М.Разумовской
|
№ |
Тема |
Кол-во часов по разделу |
Кол-во часов по теме |
ЗУН Цели |
Дата |
|
О языке. |
1 + Рр 1 |
||||
|
1 |
Язык как развивающееся явление.§1 |
1 |
Иметь представление о том, как язык развивается, изменяется с течением времени. Строить небольшое рассуждение на данную лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа. Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики и уметь пользоваться этимологическим словариком при объяснении значения, происхождения и правописания слов. |
1 неделя |
|
|
2 |
Что мы знаем о стилях и типах речи, о тексте. §32 |
Рр1 |
Повторение и обобщение изученного о стилях речи. Расширение круга сведений о языковых и речевых средствах, характерных для художественной, деловой, научной и разговорной речи. Обучение умению строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилистический разбор текста по предложенному плану. |
1 неделя |
|
|
Закрепление и углубление изученного в 6 классе. |
25 + Рр 10 |
||||
|
3 - 4 |
Звуковая сторона русской речи. §2 |
2 |
На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Уметь проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком, чтения словарной статьи. Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приёма в создании художественного образа. |
1 неделя |
|
|
5 |
Что мы знаем о стилях и типах речи.,о тексте. §32 |
Рр1 |
Повторение и обобщение изученного о типах речи, о строении типовых фрагментов текста. Формирование умения строить связное научное высказывание с опорой на обобщающую схему («читать схемы»), относить текст к тому или иному типу речи, выделять в тексте смешанного типа изученные типовые фрагменты, а в них опорные слова («данное» и «новое»). |
1 неделя |
|
|
6 – 9 |
Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. §3 |
4 |
Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Уметь определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся – приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Уметь построить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определить морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов друг от друга. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова. |
2 неделя |
|
|
10 |
Входная контрольная работа |
Резерв Кр1 |
2 неделя |
||
|
11 |
Текст, его тема, основная мысль. Способы и средства связи предложений в тексте. §33 |
Рр1 |
Повторение и обобщение изученного о тексте, его теме, основной мысли, способах и средствах связи предложений в тексте. |
3 неделя |
|
|
12 – 13 |
Контрольная работа Изложение (с сохранением стиля и структуры текста). |
Рр2 |
При подготовке к изложению провести комплексный анализ текста: определить тему, основную мысль текста, подобрать заголовок, установить стиль речи, найти характерные языковые средства, определить ведущий тип речи и включенные в него фрагменты с иным типовым значением; составить план и типологическую схему текста; написать изложение, сохраняя стиль речи и типологическое строение текста. |
3 неделя |
|
|
14 |
Контрольная работа по словообразованию, морфемике, фонетике и орфоэпии. |
Кр1 |
Проверяются основные умения и навыки по словообразованию, фонетике и орфоэпии. |
3 неделя |
|
|
15 – 16 |
Правописание: орфография и пунктуация. §4 |
2 |
Понимать значение письма и чтения, правил правописания для жизни людей. Свободно владеть орфографическим словарём. Знать основные разделы орфографии: правила употребления букв, правила слитно-дефисно-раздельных написаний, правила употребления прописных букв. Уметь назвать пунктуационные знаки; знать изученные правила употребления запятой, тире, двоеточия, кавычек. Знать правила употребления на письме разделительных ъ и ь, ь для обозначения мягкости согласных и определённых грамматических форм; букв о – е(ё) после шипящих и ц в разных морфемах. Безошибочно писать слова с данными орфограммами. |
3 - 4 недели |
|
|
17 |
Ъ и ь разделительные. Ь для обозначения мягкости согласного. Ь как показатель грамматической формы |
1 |
Ъ и ь разделительные. Ь для обозначения мягкости согласного. Ь как показатель грамматической формы |
4 неделя |
|
|
18 |
Стили речи. Публицистический стиль речи. |
Рр1 |
Характеристика речевой ситуации: ведущая тематика – общественно-политическая жизнь страны; сфера применения – газета, радио, телевидение; задача речи – воздействие на массы. Формирование умения узнавать высказывания публицистического стиля при восприятии устной речи(по радио, телевидению) и письменной (чтение газеты) |
4 неделя |
|
|
19 |
Буквы о-ё после шипящих и ц |
1 |
Буквы о-ё после шипящих и ц |
4 неделя |
|
|
20 |
Правописание приставок. §4 |
1 |
Знать, какие выделяются 3 группы приставок с учётом правил их правописания; уметь привести соответствующие примеры; верно писать слова с данными приставками. |
4 неделя |
|
|
21 – 22 |
Орфограммы в корнях слов. §4 |
2 |
Знать виды орфограмм в корне слова: проверяемые гласные и согласные, непроверяемые гласные и согласные, чередующиеся о – а, е – и, о – ё после шипящих, непроизносимые согласные. Уметь характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и согласные корня, аргументируя написание. Владеть способом подбора проверочных слов, ориентируясь на значение корня, доказывая верность написания с помощью опоры на однокоренное слово. Знать, уметь написать корни с чередованием гласных о – а, е – и. Знать частотные слова с буквами о – ё после шипящих. |
5 неделя |
|
|
23 – 24 |
Правописание суффиксов. §4 |
2 |
Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы существительных (-ость, -от, -изн, -тель, -ик, -ек) и прилагательных (-чив/-лив, -ов/-ев, -еньк/-оньк, -оват/-еват и др.), уметь привести примеры слов с данными суффиксами, верно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Разграничивать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами н, нн. |
5 неделя |
|
|
25 |
Стили речи. Публицистический стиль речи. §34 |
Рр1 |
Характеристика речевой ситуации: ведущая тематика – общественно-политическая жизнь страны, сфера применения – газета, радио, телевидение; задача речи – воздействие на массы. Формирование умения узнавать высказывания публицистического стиля при восприятии устной речи (по радио, телевидению) и письменной (чтение газеты). |
5 неделя |
|
|
26 |
Контрольная работа. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями. |
Кр1 |
Проверить навыки правописания суффиксов имён прилагательных и причастий с н, нн, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, а также навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами. |
6 неделя |
|
|
27 |
Правописание окончаний. §4 |
1 |
Знать и уметь привести примеры, когда в именах существительных в ед. ч. пишется буква и, а когда е; какие личные окончания имеют глаголы I и II спряжения и как определять спряжение; как определить правописание окончаний прилагательных, причастий и соответствующих местоимений. Верно писать окончания в словах на основе правил. |
6 неделя |
|
|
28 – 29 |
Слитное и раздельное написание не с глаголами, именами существительными, прилагательными, причастиями и деепричастиями. §4 |
2 |
Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Уметь приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах. |
6 неделя |
|
|
30 |
Не и ни в отрицательных местоимениях. §4 |
1 |
Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова. |
6 неделя |
|
|
31 |
Употребление дефиса. §4 |
1 |
Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов. |
7 неделя |
|
|
32 |
Заметка в газету. §34 |
Рр1 |
Характеристика жанра: тематика – сообщение об интересном факте, событии общественной жизни; цель речи – привлечь внимание к этому событию; документальность жанра – сообщается, где, когда произошло событие, называются его участники, сообщается имя автора заметки. Формировать умение просматривать детские и юношеские газеты, находить в них заметки об интересном факте, определять их тему, основную мысль, тип речи (обычно повествование). |
7 неделя |
|
|
33 – 34 |
Заметка в газету. Подготовка к сочинению в жанре заметки в газету |
Рр2 |
Подготовка к сочинению в жанре заметки в газету |
7 неделя |
|
|
35 |
Словарное богатство русского языка. §5 |
1 |
Владеть изученными сведениями из области лексики. Уметь работать с толковым словарём, а также со словарями синонимов, антонимов. Уметь опознавать в тексте слова, использованные в переносном значении; употреблять в речи слова-синонимы. |
7 неделя |
|
|
36 |
Грамматика: морфология и синтаксис. §6 |
1 |
Понимать, что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Проводить разбор слов по частям речи; проводить синтаксический разбор предложений в рамках изученного материала. |
8 неделя |
|
|
37 |
Анализ сочинения |
Рр1 |
Выполнить работу над ошибками |
8 неделя |
|
|
38 |
Контрольная работа. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями. |
Кр1 |
Проверить усвоение правил слитного или раздельного употребления не с разными частями речи, написание не – ни с отрицательными и неопределёнными местоимениями, некоторых групп сложных слов, правописание окончаний прилагательных и причастий, суффиксов глаголов и причастий, а также других орфограмм. Проверить усвоение правил оформления сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами. |
8 неделя |
|
|
Наречие |
25+ Рр 9 |
||||
|
39 – 41 |
Какие слова являются наречиями. §7- 8 |
3 |
Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся – насилу доехали). Уметь провести семантико-грамматический анализ наречий. На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; уметь доказать принадлежность слова к классу наречий. |
8 - 9 недели |
|
|
42 |
Публицистическое рассуждение. §35 |
Рр1 |
Познакомить со строением типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Формировать умение находить в анализируемых текстах и использовать в своих рассуждениях-размышлениях средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или – или». |
9 неделя |
|
|
43 |
Контрольная работа Сочинение-рассуждение на тему «Хочу» и «надо» или «Свободное время! Многое в твоей жизни будет зависеть от того, как ты его проводишь…» |
Рр 1 |
Сочинение по данному началу – тексту В.П.Крапивина |
9 неделя |
|
|
44 – 45 |
Разряды наречий по значению. §9 |
2 |
Знать разряды наречий по значению; определять в тексте значение употреблённых наречий. |
9 неделя |
|
|
46 – 47 |
Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий. §10 |
2 |
Знать образование степеней сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы Уметь провести морфологический разбор наречий. |
10 неделя |
|
|
48 – 50 |
Словообразование наречий. §11 |
3 |
Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальный, приставочно-суффиксальный, приставочный, сложение разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Уметь анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа. |
10 неделя |
|
|
51 |
Контрольная работа По теме «Наречие». |
1 |
Проверить умения учащихся опознавать наречие в тексте, определять его разряд (значение) и способ образования. |
11 неделя |
|
|
52 – 54 |
Прямой порядок слов в спокойной монологической речи. §36 |
Рр3 |
Прямой порядок слов в спокойной монологической речи. Зависимость порядка слов в предложениях от замысла автора. «Данное» и «новое» как смысловые части предложения, их последовательность в спокойной монологической речи. Формирование умения устанавливать нужный порядок слов с учётом развития мысли в тексте. Особенности порядка слов в текстах разных типовых значений. Предложения, не членящиеся на «данное» и «новое»; прямой порядок слов в этих предложениях. Формирование умения использовать в тексте нерасчленяемые предложения. |
11 неделя |
|
|
55 – 56 |
Правописание наречий, образованных от существительных. §12 |
2 |
Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на грамматико-семантической основе разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (вмиг – в миг удачи, потому – по тому и т.п.) |
11 - 12 недели |
|
|
57 |
Контрольная работа за Iтриместр |
Резерв 1 |
Проверить знания учащихся |
12 неделя |
|
|
58 – 59 |
Обратный порядок слов в спокойной монологической речи. §37 |
Рр2 |
Обратный порядок слов в экспрессивной речи. Изменение порядка слов как способ усиления эмоциональности речи. Формирование умения замечать обратный порядок слов в предложениях текста, понимать смысл его использования; обучение применению приёма при создании высказываний. Закрепление умения осознанно пользоваться порядком слов как средством для лучшего выражения мыслей и передачи эмоциональности речи. |
12 неделя |
|
|
60 |
Правописание не с наречиями на –о и –е. §13 |
1 |
Понимать, что правило написания не с наречиями то же, что и с именами существительными и прилагательными. Опознавать при письме и верно писать не с этими частями речи. Знать, что правила правописания не с глаголами и деепричастиями, с одной стороны, причастиями – с другой, отличаются от правил написания не с наречиями, существительными и прилагательными. Правильно писать не со словами указанных трёх групп. |
12 неделя |
|
|
61 |
Правописание н и нн в наречиях на о (е). §13 |
1 |
Отличать наречия от форм кратких страдательных причастий и на этой основе верно писать слова с н, нн в суффиксах данных групп слов. Знать суффиксы с н, нн имён прилагательных и причастий. Верно воспроизводить их при письме. |
13 неделя |
|
|
62 |
Буквы о, а на конце наречий. §14 |
1 |
Знать правило употребления суффиксов о, а, зависящих от приставки. |
13 неделя |
|
|
63 – 64 |
Дефис в наречиях. §15 |
2 |
Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их. На основе семантико-грамматического анализа разграничивать созвучные словоформы (по зимнему пути, по-зимнему холодно) |
13 неделя |
|
|
65 |
Не и ни в отрицательных наречиях. §16 |
1 |
Знать правило и верно писать отрицательные наречия. Осознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий. |
13 неделя |
|
|
66 |
Мягкий знак на конце наречий после шипящих. §17 |
1 |
Владеть обобщённым правилом употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи. |
14 неделя |
|
|
67 |
Употребление наречий в речи. §18 |
1 |
Понимать роль наречий в художественном и научном тексте; разницу между обстоятельственными и определительными наречиями. Уметь объяснять роль наречий в текстах разных стилей и употребить их точно и выразительно в собственном высказывании. |
14 неделя |
|
|
68 |
Произношение наречий |
1 |
Уметь правильно произносить наречия |
14 неделя |
|
|
69 - 70 |
Контрольная работа Изложение текста публицистического стиля |
Рр2 |
Изложение «Поговорим о бабушках». Проверить сформированность умений сохранять при пересказе типологическое строение текста, публицистический стиль речи, в частности такие средства выразительности, как обратный порядок слов, параллельное соединение предложений, экспрессивный повтор. |
14 неделя |
|
|
71 |
Повторение и обобщение |
1 |
Повторить и обобщить изученное |
15 неделя |
|
|
72 – 73 |
Контрольная работа Диктант с грамматико-орфографическими заданиями. |
2 |
Подвести итоги изучения темы «Наречие» и одновременно проверить усвоение ранее изученного материала: орфограмм корня, правописания окончаний слов, правил постановки знаков препинания в сложных предложениях, в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами. |
15 неделя |
|
|
Служебные части речи |
44 + Рр 12 |
||||
|
74 |
Самостоятельные и служебные части речи |
1 |
Резерв 1 |
Иметь представление о самостоятельных и служебных частях речи, уметь определять части речи |
15 неделя |
|
Предлог |
10 + Рр 1 |
||||
|
75 – 77 |
Предлог как часть речи. Разряды предлогов. §20 |
3 |
Иметь представление о грамматических особенностях служебных частей речи и их отличиях от знаменательных частей речи. Владеть сведениями о предлоге как части речи; уметь опознавать предлоги в речи. Различать разряды предлогов: производные – непроизводные, простые – составные. Уметь анализировать словосочетания типа: «глаг. + сущ. с предл.»; «сущ. + сущ. (мест.) с предл.»; определять форму зависимого слова, грамматическое значение предлога. |
15 – 16 недели |
|
|
78 – 81 |
Правописание предлогов. §21 |
4 |
Знать, какие предлоги пишутся через дефис. Верно писать производные предлоги, соотносимые с другими частями речи: вследствие, навстречу, несмотря, ввиду, в течение, в продолжение, в заключение. |
16 - 17 недели |
|
|
82 |
Описание состояния человека |
Рр 1 |
Познакомить со строением фрагмента текста со значением «описание состояния человека». («Данное» обозначает лицо, «новое» – его состояние, ведущий способ связи предложений – параллельный.) научить замечать и выделять типовые фрагменты со значением состояния лица при чтении художественных произведений; находить в предложениях опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения. Рассмотреть способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Формирование умения варьировать способы выражения «данного» и «нового» при создании фрагментов текста со значением состояния лица. |
17 неделя |
|
|
83 – 85 |
Употребление предлогов в речи. §22 |
3 |
Совершенствовать умение употреблять предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний, соблюдая современные нормы русского литературного языка. Учиться обнаруживать ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов, исправлять эти ошибки. |
17 неделя |
|
|
Союз |
12 + Рр 2 |
||||
|
86 – 89 |
Союз как часть речи. Разряды союзов. §23 |
4 |
Обобщить все сведения о союзе как части речи; совершенствовать умение опознавать союзы в предложении, составлять схему предложения и пунктуационно грамотно оформлять его на письме. Учиться различать разряды союзов (сочинительные – подчинительные) и типы предложений, в которых они употреблены: простое, сложное (сложносочинённое, сложноподчинённое). Совершенствовать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Знать перечень простых и составных союзов и учиться их различать. |
18 неделя |
|
|
90 |
Типы речи. Описание состояния человека. §38 |
Рр 1 |
Познакомить со строением фрагмента текста со значением «описание состояния человека». («Данное» обозначает лицо, «новое» – его состояние, ведущий способ связи предложений – параллельный.) научить замечать и выделять типовые фрагменты со значением состояния лица при чтении художественных произведений; находить в предложениях опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения. Рассмотреть способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Формирование умения варьировать способы выражения «данного» и «нового» при создании фрагментов текста со значением состояния лица. |
18 неделя |
|
|
91 – 93 |
Правописание союзов. §24 |
3 |
Знать и безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. Отличать союзы от созвучных им местоимений с предлогами (зато – за то дерево) или частицами или от наречий с частицами (я также пойду – я поступлю так же) |
19 неделя |
|
|
94 – 97 |
Употребление союзов в простых и сложных предложениях§25 |
4 |
Уметь обнаруживать союз, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложноподчинённом предложении и отличии от подчинительных союзов. |
19 - 20 недели |
|
|
98 |
Описание состояния человека. §38 |
Рр1 |
Сопоставить фрагмент текста со значением описания состояния человека с другими разновидностями описания (предмета, состояния окружающей среды). Формирование умения соединять описание состояния лица с другими типами речи и типовыми фрагментами. Формирование умения передавать словами состояние человека, пользуясь богатой синонимикой глаголов, предикативных наречий, существительных со значением физического и психического состояния; писать этюды, отражающие то или иное состояние человека, «прочитанное» по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описывать состояние того или иного героя кино- или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии. |
20 неделя |
|
|
99 |
Контрольная работа Диктант с грамматико-орфографическими заданиями. |
1 |
Проверить усвоение правописания наречий, предлогов и союзов, местоимений, н – нн в суффиксах, а также усвоение правил постановки знаков препинания в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, с деепричастным оборотом. |
20 неделя |
|
|
Частица |
22 + Рр 9 |
||||
|
100 – 104 |
Частица как часть речи. Разряды частиц. §26 |
5 |
Знать признаки частицы как части речи, уметь опознавать частицы в предложениях, с верной интонацией произносить предложения с частицами, передающими разные оттенки значения. Различать разряды частиц и те значения, которые ими передаются. |
20 – 21 недели |
|
|
105 |
Описание состояния человека |
Рр1 |
Формирование умения варьировать способы выражения «данного» и «нового» при создании фрагментов текста со значением состояния лица. |
21 неделя |
|
|
106 – 113 |
Правописание частиц. §27 |
8 |
Знать случаи употребления на письме частиц не и ни с отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи. Знать правила употребления и написания частиц ли, же, бы, -то, -ка. Разграничивать частицы и приставки не, ни; верно писать их. |
22-23 недели |
|
|
114 – 115 |
Контрольная работа Подготовка к домашнему сочинению-воспоминанию «Как я в первый раз…» |
Рр2 |
Формирование умения рассказывать о своём состоянии (волнении, страхе, радости), вызванном определённой жизненной ситуацией, соединять описание состояния с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли. Проверить, умеют ли учащиеся подробно рассказывать о своём состоянии, о чувствах, переполняющих каждого в начале какого-либо важного дела или в «острой» ситуации. Тип речи – повествование, описание состояния лица. Стиль речи – художественный. |
23 неделя |
|
|
116 – 117 |
Употребление частиц в речи. §28 |
2 |
Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Наблюдать за использованием частиц в отрывках из художественных текстов. |
24 неделя |
|
|
118 |
Контрольная работа за II триместр |
Резерв 1 |
Проверить знания учащихся |
24 неделя |
|
|
119 – 121 |
Употребление частиц в речи. §28 |
3 |
Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Наблюдать за использованием частиц в отрывках из художественных текстов. |
24 – 25 недели |
|
|
122 |
Анализ домашнего сочинения |
Рр1 |
Выполнить работу над ошибками |
25 неделя |
|
|
123 – 124 |
Произношение предлогов, союзов, частиц |
2 |
Уметь правильно произносить предлоги, союзы, частицы |
25 неделя |
|
|
125 – 126 |
Контрольная работа Диктант с грамматико-орфографическими заданиями. |
2 |
Проверить усвоение правописания частиц, местоимений, наречий; правил пунктуации сложного предложения, предложений с причастными, деепричастными оборотами, с однородными членами. |
25 – 26 недели |
|
|
127 - 129 |
Характеристика человека. §39 |
Рр3 |
Деловая (информативная речь) и художественная (изобразительная речь). Формирование умения анализировать те и другие тексты; создавать сжатую деловую характеристику на основе художественной (стилистическая трансформация) Формирование умения отбирать материал для сжатого изложения. |
26 неделя |
|
|
130 – 131 |
Контрольная работа Сжатое изложение по тексту К.И.Чуковского «О Чехове». |
Рр2 |
Научить определять смысловую структуру текста, вычленять в нём подтемы и микротемы, находить в тексте основную и дополнительную информацию. |
26 – 27 недели |
|
|
Междометие и звукоподражательные слова |
4 + Рр 4 |
||||
|
132 – 133 |
Междометия и звукоподражательные слова §30 |
2 |
Знать языковые особенности междометий; изучить перечень наиболее употребительных междометий. Уметь определять роль междометия в высказывании. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания. |
27 неделя |
|
|
134 – 135 |
Описание внешности человека. §40 |
Рр2 |
Описание внешности человека – деловое и художественное. Формирование умения отбирать признаки для того и другого описания. Строение текста: описание предмета (возможно в сочетании с описанием места). Совершенствовать умения анализировать и строить текст, используя в нём конструкции, характерные для описания предмета (кто? (что?) – какой?) и описания места (где? – что?). Формирование умения строить текст со значением описания внешности человека, выбирая в зависимости от основной мысли тот или иной способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Сочинение-миниатюра «Кто он? Портрет интересного человека.» |
27 неделя |
|
|
136 |
Правописание междометий и звукоподражательных слов. Знаки препинания в предложениях с междометиями. §30 |
1 |
Опознавать звукоподражательные слова. Выразительно читать предложения со звукоподражаниями. |
28 неделя |
|
|
137 |
Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов в речи |
1 |
Знать языковые особенности междометий; изучить перечень наиболее употребительных междометий. Уметь определять роль междометия в высказывании. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания. Опознавать звукоподражательные слова. Выразительно читать предложения со звукоподражаниями. |
28 неделя |
|
|
138 – 139 |
Описание внешности человека. §40 |
Рр 2 |
Формирование умения строить текст со значением описания внешности человека, выбирая в зависимости от основной мысли тот или иной способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Сочинение-миниатюра «Кто он? Портрет интересного человека». |
28 неделя |
|
|
Трудные случаи разграничения языковых явлений |
10 + Рр 3 |
||||
|
140 – 149 |
Омонимия слов разных частей речи. §31 |
10 |
Уметь различать омонимичные части речи на основе семантико-грамматического анализа. |
28 – 30 недели |
|
|
150 |
Повторение по теме «Характеристика человека». §39 |
Рр1 |
Формирование умения соединить в одном тексте характеристику человека и описание его внешности. |
30 неделя |
|
|
151 – 152 |
Контрольная работа Сочинение о человеке |
Рр2 |
Примерные темы «Каким человеком был мой дедушка» или «Что за человек мой друг?» |
31 неделя |
|
|
153 |
Анализ контрольной работы |
Рр1 |
Выполнить работу над ошибками |
31 неделя |
|
|
Повторение. Резервные часы |
16 + Рр 3 |
||||
|
154 |
Повторение по разделу «Речь» |
Рр1 |
Повторение изученного в разделе «Речь» (стили, типы речи, строение типовых фрагментов текста). |
31 неделя |
|
|
155 |
Итоговая контрольная работа Тестовая работа по всему курсу русского языка в 7 классе. |
Рр1 |
Проверить знания учащихся. |
31 неделя |
|
|
156 |
Анализ контрольной работы |
Рр1 |
Повторение изученного о стилях, типах речи, строении типовых фрагментов текста |
32 неделя |
|
|
157 – 169 |
Повторение изученного в 7 классе |
Резерв 14 |
|||
|
170 |
Контрольная работа за год |
|
Резерв Кр1 |
Проверка знаний учащихся |
34 неделя |
Резервные часы всего – 19
Входная контрольная работа – 1 ч.
Контрольная работа за I триместр – 1 ч.
Контрольная работа за II триместр – 1 ч.
Итоговая контрольная работа – 1 ч.
Самостоятельные и служебные части речи – 1 ч.
Повторение изученного – 14 ч.
Основные умения
К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
• по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
• по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;
• по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;
• по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
• по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;
по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5—7 классах.
Речь:
Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов. Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.
Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний и др.) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.
Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.
Создание текста, Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей:
писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.
Совершенствование текста. С учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стиля выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.