Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ №2» г.Верещагино
План – конспект открытого мероприятия –
В рамках программы практического семинара
«Мастерская УУД: технология, оценка, результат - формируем личностные и метапредметные результаты учащихся»
14.03.14
МБОУ «СОШ №2» г.Верещагино
Пояснительная записка: данное занятие способствует более осмысленному восприятию идейного содержания пьесы, более глубокому пониманию образа Катерины, помогает воспринимать литературный образ в контексте современного дня. Метод дискуссии помогает формированию у учащихся основных навыков публичного выступления и развитию коммуникативной компетенции.
Цель: определение отношения к образу Катерины с позиции современного подростка
Справочные материалы
Фонограмма
Ход занятия
В начале занятия звучит «Лунная соната»
Учитель: Сегодня мы проводим очередное заседание дискуссионного клуба. Тема у нас определена. И начнём работу с просмотра двух видеороликов.
Смотрят два видеоролика
Вопросы учителя:
- что объединяет эти ролики? (Один и тот же монолог Катерины, одна тема –порыв к мечте)
- чем различаются эти ролики? (Время разное, позиция героини – позиция борца, позиция жертвы)
Сделайте вывод (общечеловеческие проблемы вечны)
- Какая проблема относится к вечным проблемам человеческого бытия и взаимоотношения людей?
( положение женщины в семье и обществе)
Учитель: Разрешается данная проблема на примере образа Катерины. Образ противоречивый. Мы знакомы с разным отношением критиков к Катерине. Также существует разноплановое сценическое воплощение этого образа (Например, актриса Л.Косицкая показала порыв к мечте, Г.Федотова – задушевность и поэтичность, П.Стрепетова создала мученицу, русскую женщину, М.Ермолова – мужественную женщину, А. Тарасова - жертву). Даже мы с вами к Катерине относимся по- разному. Предварительное анкетирование показало, что большая часть класса не поддерживает Катерину, есть те, которые пытаются оправдать её, есть те, кто не знает, чью сторону принять.
Какой главный вопрос дискуссии поставим? Под каким углом зрения посмотрим на этот образ? (Сможет ли Катерина выжить в современном мире, оставаясь верной своим взглядам, своим принципам, своему мироощущению?)
Какую цель поставим? (Попытаемся доказать или опровергнуть, что Катерина – современная женщина).
Учитель: мы знаем правила дискуссии, прошу их соблюдать. (Правила дискуссии на плакате)
Правила дискуссии:
- Подготовка к дискуссии (3 минуты)
- Дискуссия (20 минут)
В ходе дискуссии были представлены две точки зрения на образ Катерины в наши дни. Были озвучены учащимися результаты анкетирования по поводу современности Катерины. В ходе дискуссии был задан вопрос присутствующему на дискуссии школьному психологу по поводу взаимоотношений в семье. Были приведены отрывки из критических статей Н.А. Добролюбова « Луч света в тёмном царстве», Д.И. Писарева «Мотивы русской драмы». Участники дискуссии не раз обращались к тексту драмы «Гроза» Н.А. Островского.
Первая точка зрения – Катерина – современная женщина и сможет состояться как личность в этой жизни. Аргументы:
Вторая точка зрения – Катерина – несовременна и в наше время она погибнет.
Аргументы:
Выступление членов третьей группы, сомневающихся, с их выводами.
Каждый из участников этой группы высказал своё мнение по поводу современной Катерины. Привёл в пример самый сильный аргумент участников дискуссии, который повлиял на принятие решения.
Учитель: у кого из присутствующих изменилась точка зрения по проблеме дискуссии, почему? Какие аргументы или кто из участников дискуссии способствовал изменению позиции?
- Что удалось?
- В чём испытывали трудность?
- Какие навыки в общении приобрели?
- Над чем ещё нужно поработать?
- Какую новую тему для дискуссии вы могли бы предложить?
Звонок. Звучит романс «Под лаской плюшевого пледа»