Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Введение
Е.Гаспарова характеризует неуверенность как низкий уровень развития обучения, замкнутость, затруднения в контактах с другими людьми и сверстниками и взрослыми. По мнению ряда советских исследователей, таких как Т.А.Власова, М.С.Певзнер, А.И.Захарова, а также других, истоками неуверенности может быть патология в психическом развитии ребёнка.
У ребёнка неуверенность проявляется в смущении, робости, неловкости и какой – то кажущейся глупости; она бывает у них в присутствии взрослых людей или незнакомцев, а также при детях более старшего возраста. В некоторых случаях оно является одним из симптомов психостении. Ещё одной особенностью неуверенных детей является отрицательное мнение их о самих себе, сформировавшееся в результате сравнения себя с другими людьми, то есть низкая самооценка.
Истоками неуверенности можно считать:
- отсутствие требовательности к детям в семье, лишение самостоятельности, гиперопеку;
- повышенную строгость, сверхтребовательность, часто и много запрещений, обеднённость эмоционального опыта, малую контактность детей;
- низкую самооценку;
- фактор очерёдности рождения в семье;
- один из родителей является неуверенным;
Я.Корчак отмечает, что неуверенность у ребёнка проявляется в избегании резких движений, живых экспериментов, трудных начинаний. Меньше действуя, такой ребёнок меньше добывает фактических истин, поэтому вынужден больше верить и подчиняться. У такого ребёнка меньше синяков и ссадин, меньше досадных ошибок, и ему не хватает горького опыта; хотя приобретённый, он, может быть, помнит лучше. Он переживает медленнее, меньше, но может быть лучше.
В настоящее время существует противоречие между теоретической неразработанностью в дошкольной педагогике и психологии и практической значимостью. Обобщенный практический опыт работы с детьми дошкольного возраста показывает, что им свойственно неуверенное поведение. Перед специалистами дошкольных учреждений стоит задача организации психолого-педагогической помощи неуверенным детям и их родителям, без решения которой невозможно воспитание целеустремленного, самостоятельного, социально активного ребенка, верящего в свои возможности и способного принять деятельное участие в жизни. А для этого необходимо знание факторов, влияющих на неуверенность детей дошкольного возраста. Коррекция неуверенности необходима для успешного развития личности, формирующейся уже в дошкольном возрасте в виду погружения ребенка в среду сверстников.
Для устранения у дошкольников комплекса неуверенности, прежде всего необходимо использовать модель личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с ребенком. Ориентация на личность и личностные особенности неуверенных дошкольников обеспечивают психологическую защищенность и создают психологический комфорт каждому ребенку. На знании специфики развития всех детей в группе детского сада, интересов, возможностей и потребностей, характерных для каждого из них реализуется индивидуальный подход к неуверенным детям и составление индивидуальных программ работы с ними. Необходимость использования индивидуального подхода возникает не только при взаимодействии педагога с неуверенным ребенком, но и в процессе работы с семьей испытуемого, которая организовывается с учетом характера взаимодействия родителей со своим ребенком, особенностей и установок семьи и индивидуальных особенностей развития дошкольника.
Цели, задачи, принципы и условия реализации программы
Основная цель профилактико - коррекционной программы - выявление причин и условий преодоления неуверенности у детей дошкольного возраста в процессе выполнения специально-организованной деятельности.
Изучение данной проблемы позволит определить педагогические условия преодоления неуверенности у дошкольников, разработать оптимальные методы и приемы организации коррекционного процесса.
Перед специалистами коррекционных учреждений стоит задача организации психолого-педагогической помощи неуверенным детям и их родителям, без решения которой невозможно воспитание целеустремленного, самостоятельного, социально активного ребенка, верящего в свои возможности и способного принимать деятельное участие в жизни.
Практическая значимость программы состоит в разработке и апробации специальных педагогических ситуаций, игр и упражнений, направленных на обеспечение неуверенному ребенку эмоционального благополучия в общении со взрослыми и сверстниками, создание ему условий успешного выполнения предлагаемых заданий. Предложена система психолого-педагогической помощи родителям неуверенных дошкольников, основанная на ознакомлении их с проблемой детской неуверенности и формировании у них умений и навыков, необходимых для взаимодействия со своими детьми.
В ходе формирующей работы с детьми дошкольного возраста решаются следующие задачи:
1. Изучить психологические особенности проявления неуверенности и выявить причины ее развития у детей дошкольного возраста.
2. Изучить причины способствующие формированию неуверенности у детей дошкольного возраста;
3. Наметить пути коррекции неуверенности и разработать систему педагогических воздействий по ее преодолению или смягчению.
4. Разработка рекомендаций для педагогов и родителей по выявлению и преодолению неуверенности у дошкольников.
Наиболее существенным результатом разработки данной программы является: установление особенностей проявления комплекса неуверенности в поведенческой, когнитивной и аффективной сферах личности ребенка дошкольного возраста.
Эффективности осуществления разработанных мероприятий способствует соблюдение ряда принципов, обозначенных в психолого-педагогических исследованиях. К ним относятся:
Схема реализации формирующих воздействий
|
Блоки |
Циклы |
|
Организационно-установочный блок (работа с детьми) |
Первый цикл (5 занятий) предполагает создание доброжелательной атмосферы, установление доверительного отношения среди детей дошкольного возраста. |
|
Развивающий блок (работа с детьми) |
Второй цикл (10 занятий) гармонизация и оптимизация развития ребенка через специально организованную деятельность. |
|
Профилактический блок |
Третий цикл (5 занятий) закрепление общих способов преодоления неуверенности у детей. |
|
Блок педагогической и семейной психокоррекции (работа с педагогами и родителями) |
( по 10 лекций для родителей и педагогов) включает просветительскую, консультационную и тренинговую работу по коррекции неуверенности у детей. |
Организация занятий: В течение 2-х месяцев с детьми проводится 20 занятий, 3 раза в неделю – по 30 минут, в подгруппах, состоящих из 10-12 учащихся дошкольного возраста.
Вводная часть занятий включает упражнения на создание доброжелательной атмосферы, установление доверительного отношения среди детей дошкольного возраста.
Основная часть занятия предполагает гармонизацию и оптимизацию развития ребенка через специально организованную деятельность.
Заключительная часть состоит из релаксационных упражнений и заданий на рефлексию.
Проведение занятий предполагает соблюдение следующих организационных моментов:
1. В состав тренинговой группы входили 10-12 детей дошкольного возраста;
2. Сформированные группы были гетерогенными ( наличие в тренинговой группе и мальчиков и девочек ), включали детей одного возраста;
3. Организация психокоррекционного пространства предполагало проведение тренингов в специально оборудованной комнате, при обязательном наличии в ней коврового покрытия, детских стульев и музыкального центра;
4. Продолжительность занятий составляла для детей 6 лет – 30 минут;
В ходе экспериментальной работы учитываются возрастные особенности развития психики детей дошкольного возраста и, в частности, развития их познавательной сферы, а также социальная ситуация становления личности каждого ребенка.
В программу вошли как авторские упражнения и задания, так и задания, предложенные в своих исследованиях…………………………и другими авторами.
В работе с дошкольниками используется комплекс традиционных и специально разработанных методов психокоррекции. В качестве основных методов психокоррекции выступают:
Блок педагогической и семейной психокоррекции предполагает рекомендации по снижению неуверенности у детей дошкольного возраста.
Работа с родителями включает ряд циклов:
Первый цикл – просветительский – несет информацию для родителей в уголке психолога, информационные стенды, лекторий для родителей по темам « Психологические условия преодоления комплекса неуверенности у детей дошкольного возраста», «Неуверенными не рождаются и не становятся», « Причины неуверенности детей в себе. Советы родителям», «Формирование уверенного ребенка в семье», «Черта характера вашего ребенка- неуверенность», «Помоги своему ребенку сделать уверенный шаг», «Использование различных видов деятельности в работе с неуверенными детьми», « Неуверенные в себе родители - неуверенный ребенок?», «О причинах неуверенности», «Как распознать неуверенность в ребенке».
Второй цикл содержит как индивидуальные беседы с родителями, дети которых неуверенны в себе и групповые диспуты, мини-конференции по темам « Как можно преодолеть неуверенность», « Неуверенность и ее специфические причины проявления у детей дошкольного возраста» и прочее.
Третий цикл представляет собой элементы социально-психологического тренинга, который проводится как с группой родителей, так и совместно с родителями и детьми. Занятия с родителями проводятся один раз в неделю, индивидуальные встречи проходят раз в неделю в течение 2 месяцев.
Работа с педагогическим коллективом также проводится по циклам.
Первый цикл - просветительский, содержит информацию в уголке психолога, информационные стенды, выступления с докладами и результатами экспериментальной работы на педсоветах, информационных встречах, лекторий по проблемам снижения неуверенности у детей дошкольного возраста.
Второй цикл - включает элементы социально – психологического тренинга.
Третий цикл – разработка программы взаимодействия специалистов по совместной работе. Работа с педагогическим коллективом проводится 1 раз в неделю в течение 2 месяцев.
Организационно-установочный блок.
Цель: Создание доброжелательной атмосферы, установление доверительного отношения среди детей дошкольного возраста.
Занятие первое
Цель – знакомство с психологом и участниками, создание доброжелательной атмосферы и доверительных отношений в группе.
Звучит аудиозапись из мультфильма «Мария Марибелла». Дети входят в сказочную комнату и осматривают ее.
-Здравствуйте, ребята вот мы и познакомились с вами и встретились.Давайте встанем в круг и поприветствуем друг друга, но каким-нибудь сказочным способом. Скажите мне, как можно приветствовать? А еще? Молодцы!
А теперь мы будем приветствовать друг друга так: по одному выходим в круг и приветствуем так, как будто мы сказочные герои.
Все берутся за руки и встают в круг.
Психолог говорит: «Сейчас мы будем кататься с вами на каруселях. Повторяйте за мной слова и двигайтесь дружно под музыку по кругу, чтобы карусель не сломалась».
Дети вслед за взрослым повторяют слова:
Еле-еле-еле-еле
завертелись карусели.
Карусель медленно движется в правую сторону.
А потом, потом, потом,
Все бегом, бегом, бегом!
Побежали, побежали…
Темп речи и движений постепенно ускоряется.
Тише, тише, не спешите,
Карусель ос-та-но-ви-те.
Темп движений постепенно замедляется.
Раз-два, раз-два,
Вот и кончилась игра!
Дети останавливаются и кланяются друг другу.
-Всем нравится когда о них говорят приятное. Сегодня мы поиграем в хвастунов. Только хвастаться мы будем не собой, а своим соседом. Ведь это так приятно и почетно иметь самого лучшего соседа. Посмотрите на того, кто сидит справа от вас. Подумайте, какой он, что в нем хорошего. Чем может понравиться? Ведущий может привести образец подобного хвастовства.
Представьте себе, что все вы – воздушные шарики, очень красивые и весёлые. Вас надувают и вы становитесь всё легче и легче. Все ваше тело становится лёгким, невесомым. И ручки лёгкие, и ножки стали лёгкие, лёгкие. Воздушные шарик поднимаются всё выше и выше. Дует тёплый ласковый ветерок, он нежно обдувает каждый шарик …(пауза – поглаживание детей). Обдувает шарик …, ласкает шарик … Вам легко, спокойно. Вы летите туда, куда дует ласковый ветерок. Но вот пришла пора возвращаться домой. Вы снова в этой комнате. Потянитесь и на счёт «три» откройте глаза. Улыбнитесь своему шарику.
-Ребята, а сейчас мы с вами подведем итоги нашего первого занятия и выясним какое впечатление и настроение у вас осталось после знакомства друг с другом.
Дошкольники выбирают изображения и прикрепляют их к голубому фону.
Моё настроение похоже на:
* солнышко;
* солнышко с тучкой;
* тучку;
* тучку с дождиком;
* тучку с молнией.
7. Упражнение-прощание “Всем-всем, до свиданья”
Дети ставят свои кулачки в единый “столбик", затем громко кричат: “Всем-всем, до свиданья!" и убирают кулачки.
Занятие второе
Цель – создание доброжелательной атмосферы и доверительных отношений в группе.
-Здравствуйте, ребята! Помните, как мы с вами здоровались на прошлом занятии? А теперь давайте придумаем новые способы приветствий. Кто у нас придумает самое необычное приветствие? Можно, например, сказками - «Снежная королева», «Золушка», «Белоснежка», «Колобок», «Красная шапочка», « Василиса прекрасная», «Волк и семеро козлят», «Дюймовочка», « Незнайка» и т.д.
- Ребята, мы ближе познакомились друг с другом, узнали любимые имена каждого, согрели друг друга солнечным теплом, а теперь хорошо рассмотрите друг друга, кто во что одет, и какого цвета одежда. А теперь дотроньтесь до…синего!»
Все должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников в одежде что-то синее и дотронуться до этого предмета. Игра повторяется несколько раз.
Выбирается водящий. Он произносит слова: "Я хочу подружиться с...", а дальше описывает внешность одного из детей. Тот, кого загадали, должен себя узнать, быстро подбежать к водящему и пожать ему руку. После этого он сам становится водящим.
Психолог предлагает детям:
Представьте себе тёплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на проплывающие в небе облака – такие белые, большие, пушистые облака в голубом небе. Вокруг всё тихо и спокойно, вам тепло и уютно. С каждым вздохом и выдохом вы начинаете медленно и плавно подниматься в воздух, всё выше и выше, к самым облакам. Ваши ручки лёгкие, лёгкие, ваши ножки лёгкие. все ваше тело становится лёгким, как облачко. Вот вы подплываете к самому большому и пушистому, к самому красивому облаку на небе. Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на этом облаке, чувствуете, как оно нежно гладит вас, это пушистое и нежное облако … (пауза – поглаживание детей). Гладит …, поглаживает … Вам хорошо и приятно. Вы расслаблены и спокойны. Но вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему облачку. Потянитесь и на счёт «три» откройте глаза. Вы хорошо отдохнули на облачке.
Ребята, сейчас я предлагаю вам образовать круг-клубочек и рассказать то, что вам сегодня понравилось на занятии, что нового вы сегодня узнали. С помощью упражнения подводятся итоги занятия.
Занятие третье
Цель – создание доброжелательной атмосферы и доверительных отношений в группе.
1.«Для приветствия»
Участники садятся в круг и по очереди приветствуют друг друга, обязательно подчеркивая индивидуальность партнера, например: «Я рад тебя видеть, и хочу сказать, что ты выглядишь великолепно» или «Привет, ты, как всегда, энергичен и весел». Можно вспомнить ту индивидуальную черту человека, которую он сам выделил при первом знакомстве. Можно обращаться не только к конкретному человеку, но и ко всем сразу.
2. “ Узнай по голосу”
Дети встают в круг, выбирают водящего. Он встаёт в центр круга и старается узнать детей по голосу.
3.«Поговорим о своем настроении»
Садимся в круг. Говорим о своем настроении, самочувствии. («Мне весело, потому что…», «Мне грустно, потому что…»).
4. Игра «Доброе животное»
Дети встают в круг и берутся за руки. Взрослый тихим голосом говорит: «Мы - одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит!» Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей. «А теперь послушаем вместе!».
Вдох - все делают шаг вперед, выдох - шаг назад. «Так не только дышит животное, так же ровно бьется его большое доброе сердце. Стук - шаг вперед, стук - шаг назад».
5. Игра «Коршун»
Психолог одевает шапочку курочки и говорит, что все дети – «цыплята» - живут вместе с мамой-курочкой в курятнике.
Затем «курочка» с «цыплятами» гуляют (ходят по комнате). Как только взрослый говорит: «Коршун!» (предварительно с детьми проводится беседа, во время которой им объясняется, кто такой коршун и почему цыплятам следует избегать его), все дети бегут обратно в домик, где им надо притаиться. Игра повторяется несколько раз.
6. «Пружинки» (релаксационное упражнение )
Представьте, что мы поставили ноги на пружинки. Эти пружинки выскакивают из пола и отталкивают носки наших ног так, что стопы отрываются от пола и поднимаются кверху, а пятки продолжают упираться в пол. Снова прижмем стопы к полу. Крепче! Сильнее! Ох, как тяжело! Ноги напряжены. Перестали нажимать на пружинки. Ноги расслабились! Как приятно! Отдыхаем... Слушайте и делайте, как я. Вдох – выдох! (Два раза.)
Что за странные пружинки
Упираются в ботинки?
Дети приподнимают носки, пятки в этот момент прижаты к полу.
Ты носочки опускай, Крепче, крепче нажимай,
На пружинки нажимай, Нет пружинок – отдыхай!
7. Рефлексия « Упражнение с мячом»
Дети встают в круг. Педагог просит их рассказать, что на занятии (какое упражнение) им понравилось больше всего, что они почувствовали, когда выполняли его. Аналогично выясняется у детей, что на занятии не понравилось, по каким причинам. Дети, передавая друг другу мячик, поочередно делятся своими впечатлениями.
Занятие четвертое
Цель: Формирование чувства близости с другими людьми, достижение взаимопонимания и сплочённости.
1. «Приветствие - ласковое имя»
-Здравствуйте, ребятки! Сегодня мы с вами будем здороваться, и говорить ласковое имя. Встаньте в круг и по порядку будем говорить своему соседу – «Здравствуй» и называть ласковое имя. Например, «Здравствуй, Олечка!», «Здравствуй, Ванюшка!» и т.д. Молодцы!
2. « Моё имя»
Психолог говорит: “ Известно ли вам, что имена растут вместе с людьми? Сегодня вы маленькие и имя у вас маленькое. Когда вы подрастете, и имя подрастёт вместе с вами и станет полным, например: Маша – Мария; Дима – Дмитрий и т.д.
3. Игра «Связующая нить»
Участники, сидя в кругу, передают клубок ниток. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что тот, кто держит клубок, чувствует, что хочет для себя и что может пожелать другим. При затруднении психолог помогает подростку - бросает клубок ему ещё раз. Когда клубок вернётся к ведущему нить должна быть размотана и находиться у каждого подростка в руке, т.е. имитация единого целого, каждый важен и значим в этом целом.
4. «Образуйте круг»
Игроки стоят в произвольном порядке. Затем они закрывают глаза и, не говоря ни слова, начинают осторожно двигаться по комнате. Двигаться нужно медленно, чтобы избежать резких столкновений. Звуки шагов, дыхание, тепло, исходящее от других членов группы, — все это должно помочь участникам ориентироваться в помещении. Через 1-2 минуты предложите игрокам взять друг друга за руки. После этого они должны образовать замкнутый круг. Когда соберутся все участники, ведущий информирует их о том, что круг полностью укомплектован. При необходимости он помогает отдельным «потерявшимся» детям найти дорогу к кругу. В конце игры все одновременно садятся на пол, открывают глаза и кратко обсуждают свои впечатления.
5. «Корабль и ветер»( релаксационное упражнение)
«Представьте себе, что наш парусник плывет по волнам, но вдруг он остановился. Давайте поможем ему и пригласим на помощь ветер. Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки… А теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет кораблик. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать как шумит ветер!»
6. Рефлексия «Эстафета дружбы»
Ребята, на сегодня наше занятие окончено! Сейчас я предлагаю вам взяться за руки и передавать, как эстафету, рукопожатие. Начинает взрослый: «Я передам вам свою дружбу, и она идет от меня к Саше, Юле, Максиму… и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбу стало больше, т. к. каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет. До свидания!»
7. Домашнее задание: «Мы вместе»
Ребята, нарисуйте пожалуйста дома своих новых друзей из группы.
Занятие пятое
Цель: Развитие умений выразить себя, снятие внутреннего напряжения участников, сплочение группы путем совместного и одновременного выполнения упражнения.
1. « Здороваемся по-разному»
- Здравствуйте, ребята! Давайте сегодня мы с вами поздороваемся по-новому. Встаньте в круг. Сначала поздороваемся локтями, как только все поздороваются локтями по кругу, сделаем шаг вправо. Сейчас поздороваемся коленями и еще шаг вправо. Сейчас - лбами и еще шаг вправо. Молодцы! Хорошо здороваетесь!
2. Игра “ Баба - Яга”
- Начнём наше занятие с интересной игры, со сказочным героем Бабой-Ягой. Сейчас мы с вами по считалочке выберем Бабу-Ягу. Произносится считалочка:
« Раз, два, три, четыре, пять.
Нам друзей не сосчитать,
А без друга в жизни туго,
Выходи скорей из круга».
В центре комнаты рисуем круг. Баба - Яга берёт веточку- помело и становится в круг. Дети бегают вокруг Бабы - Яги и дразнят её. “ Баба-Яга, костяная нога. С печки упала, ногу сломала. Пошла в огород, испугала весь народ. Побежала в баньку испугала зайку!” Баба-Яга выпрыгивает из круга и старается коснуться ребят помелом.
4. Упражнение «Я дарю Вам солнце»
Участники группы передают друг другу по кругу желтый шарик, символизирующий солнце, при этом каждый желает своему соседу добра, здоровья, счастья.
5. Упражнение “Солнце в ладошке”
Психолог зачитывает стихотворение, затем дети рисуют и дарят подарки (рисунки) друг другу.
Солнце в ладошке, тень на дорожке,
Крик петушиный, мурлыканье кошки,
Птица на ветке, цветок у тропинки,
Пчела на цветке, муравей на травинке,
И рядышком - жук, весь покрытый загаром.-
И всё это - мне, и всё это - даром!
Вот так – ни за что! Лишь бы жил я и жил,
Любил этот мир и другим сохранил….
7. Упражнение-прощание “Всем-всем, до свиданья”
Дети ставят свои кулачки в единый “столбик", затем громко кричат: “Всем-всем, до свиданья!" и убирают кулачки.
Развивающий блок
Занятие шестое
Цель: гармонизация и оптимизация развития ребенка через специально организованную деятельность.
1. « Здороваемся как принцы и принцессы»
- Здравствуйте, ребята! Давайте сегодня поздороваемся как принцы и принцессы. Встаньте в круг. Я начну первой как Золушка на балу, сделаю реверанс. Теперь попробуйте вы. Молодцы!
2. "Зайки и слоники"
"Ребята, я хочу вам предложить игру, которая называется "Зайки и слоники". Сначала мы с вами будем зайками-трусишками. Скажите, когда заяц чувствует опасность, что он делает? Правильно, дрожит. Покажите, как он дрожит. Поджимает уши, весь сжимается, старается стать маленьким и незаметным, хвостик и лапки его трясутся" и т. д. Дети показывают. "Покажите, что делают зайки, если слышат шаги человека?" Дети разбегаются по группе, классу, прячутся и т. д. "А что делают зайки, если видят волка?.." Психолог играет с детьми в течение нескольких минут. "А теперь мы с вами будет слонами, большими, сильными, смелыми. Покажите, как спокойно, размеренно, величаво и бесстрашно ходят слоны. А что делают слоны, когда видят человека? Они боятся его? Нет. Они дружат с ним и, когда его видят, спокойно продолжают свой путь. Покажите, как. Покажите, что делают слоны, когда видят тигра..." Дети в течение нескольких минут изображают бесстрашного слона. После проведения упражнения ребята садятся в круг и обсуждают, кем им больше понравилось быть и почему.
3. "Слепой танец"
" Разбейтесь на пары. Один из вас получает повязку на глаза, он будет "слепой". Другой останется "зрячим" и сможет водить "слепого". Теперь возьмитесь за руки и потанцуйте друг с другом под легкую музыку (1-2 минуты). Теперь поменяйтесь ролями. Помогите партнеру завязать повязку".
В качестве подготовительного этапа можно посадить детей попарно и попросить их взяться за руки. Тот, кто видит, двигает руками под музыку, а ребенок с завязанными глазами пытается повторить эти движения, не отпуская рук, 1- 2 минуты. Потом дети меняются ролями. Если ребенок отказывается закрыть глаза, успокойте его и не настаивайте. Пусть танцует с открытыми глазами.
4. "Гусеница"
"Ребята, сейчас мы с вами будем одной большой гусеницей и будем все вместе передвигаться по этой комнате. Постройтесь цепочкой, руки положите на плечи впередистоящего. Между животом одного играющего и спиной другого зажмите воздушный шар или мяч. Дотрагиваться руками до воздушного шара (мяча) строго воспрещается!
Первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках.
Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по определенному маршруту".
5. « Пантомима»
- Ребята, изобразите выражением лица, жестами, позой храбрых сказочных героев: Кота в сапогах, Буратино, Железного дровосека, Маленького Мука, Алладина, Синбада, Илью Муромца, Гнома Васю и других. У кого получается лучше? Отлично!
6. Рефлексия
- Ребята, мы сегодня с вами очень хорошо поработали, немножко устали, нужно отдохнуть и отправляться домой. Но сначала я загадаю вам загадку чтобы вы немного расслабились.
Загадка:
У нас под крышей
Белый гвоздь висит,
Солнце взойдет,
Гвоздь упадет.
Правильно, это сосулька. Давайте представим, что мы с вами артисты и ставим спектакль для малышей. Диктор (это я) читает им эту загадку, а вы будете изображать сосульки. Когда я прочитаю первые две строчки, вы сделаете вдох и поднимете руки над головой, а на третью, четвертую - уроните расслабленные руки вниз. Итак, репетируем... А теперь выступаем. Здорово получилось!"
Занятие седьмое
Цель: гармонизация и оптимизация развития ребенка через специально организованную деятельность.
1. «Минутка вхождения в день»
Дети встают в круг. Психолог произносит следующие слова:
Что за чудо-чудеса: раз рука и два рука!
Вот ладошка правая, вот ладошка левая.
И скажу вам, не тая,
Руки всем нужны, друзья!
Сильные руки не бросятся в драку,
Добрые руки погладят собаку.
Умные руки умеют лепить.
Чуткие руки умеют дружить!
Возьмите за руки тех, кто стоит рядом с вами, ощутите тепло рук ваших друзей, которые будут вам добрыми помощниками.
2. “ Злые и добрые кошки”
Чертим ручеёк. По обе стороны ручейка находятся злые кошки. Они дразнят друг друга, злятся друг на друга. По команде встают в центр ручейка и превращаются в добрых кошек ласкают друг друга, говорят ласковые слова. Далее анализируем возникшие чувства.
3. «Азбука страхов»
- А сейчас, ребята, я предлагаю вам нарисовать различных страшных героев на бумаге и дать им имена. Расскажите о том, что вы нарисовали и какое имя дали этому герою. Далее каждому ребёнку предлагается превратить страшных героев в смешных, дорисовав их.
4. «Почувствуй партнера».
А теперь встаньте поближе друг к другу и закройте глаза (участники встают в круг). Возьмите правой рукой руку соседа, левую руку берет сосед слева. Не открывайте глаза и постарайтесь сконцентрировать свое внимание на ладони соседа справа и оценить свои субъективные ощущения. Далее идет обсуждение, в котором каждый участник должен ответить на вопросы:
- какие чувства вызывает прикосновение руки партнера? Что можно сказать о состоянии партнера? Партнер, в свою очередь, оценивает высказывание. Затем, в конце обсуждения, участники выбирают наиболее понравившегося эксперта.
5. Игра «Поймай зайчика» ( релаксационное упражнение )
Психолог показывает детям солнечный зайчик на стене, обращая внимание на то, как он прыгает, замирает, потом вдруг неожиданно убегает.
Психолог читает детям стихотворение:
Солнечные зайчики –
Прыг, прыг, прыг, скок.
Прыгают, как мячики,
Прыг, прыг, прыг, скок.
Затем предлагает малышам догнать зайчика, иногда давая им возможность ловить световое пятно, которое потом опять убегает.
Если зайчик «устал», ребятам удается его поймать, но иногда он прячется. В этом случае взрослый говорит, что зайчик устал, спрятался в норку, что детям тоже пора отдохнуть, закрыть глазки, поспать (понарошку).
6. Домашнее задание: « Нарисуйте храброго мышонка»
Ребята, дома нарисуйте храброго мышонка который не боится своего врага-кошку.
Занятие восьмое
Цель: гармонизация и оптимизация развития ребенка через специально организованную деятельность.
1. « Здороваемся разными приветствиями»
- Здравствуйте, ребята! Давайте вспомним, какими словами можно здороваться и каждый поздоровается своим словом. Например, здравствуйте, привет, салют, добрый день, приветствую, добрый вечер, доброе утро, здорово живете и т.д.
2. «Сказочная шкатулка»
-Ребята, сегодня к нам в гости прилетела Фея сказок и принесла нам свою волшебную шкатулку. Давайте откроем ее вместе с вами и посмотрим что внутри. В шкатулке спрятались герои сказок. Вспомните своих любимых сказочных героев и скажите, какие они, чем они вам нравятся, как они выглядят. Далее с помощью волшебной полочки все дети превращаются в сказочных героев.
3. «Конкурс боюсек»
Мы познакомились с вашими любимыми героями сказок и их качествами, а сейчас я предлагаю вам поиграть в «боюсек» и сказать тому чего он боится волшебные слова.
Дети по кругу передают мяч. Получивший должен назвать тот или иной страх, произнося при этом громко и уверенно “ Я….. этого не боюсь!”
4. « Танцующие ручки»
А сейчас мы с вами немного отдохнем и порисуем. "Разложите большие листы оберточной бумаги (или старые обои) на полу. Возьмите каждый по 2 мелка. Выберите для каждой руки мелок понравившегося вам цвета. Теперь ложитесь спиной на разложенную бумагу так, чтобы руки, от кисти до локтя, находились над бумагой. (Иными словами, так, чтобы у детей был простор для рисования.) Закройте глаза, и, когда начнется музыка, вы можете обеими руками рисовать по бумаге. Двигайте руками в такт музыке. Потом вы можете посмотреть, что получилось" (2-3 минуты).
Игра проводится под музыку.
5. «СЛУЧАЙ В ЛЕСУ»
Звучит веселая музыка, но не очень громко. Ведущий рассказывает детям сказку, а ребятам предлагает сыграть ее по ролям, «поиграть в театр». Сказка: «Жила-была в лесу лиса. Очень хотелось ей быть самой красивой, лучше всех. Вот идет она по лесу и всем старается показать свою шубку, лапки, хвост. (Ребенок показывает, как идет лиса по лесу.) Какая это лисичка? Что она делает? (Хвастается). А зайка, маленький совсем, только что поменял свою шубку с серой на белую и тоже захотел ее всем показать. В это время в лес приехали охотники. Увидел их заяц и давай перед ними кривляться, скакать, гримасничать, очень ему хотелось, чтобы охотники только на него смотрели». (Ребенок изображает зайца.) Что заяц делает неправильно? Что может случиться? Как ему лучше поступить? («Заяц» ищет укромное место и прячется от охотников.)
« А теперь сыграем сказку о волке и мышонке ». (Следующие участники готовятся изображать новых героев.)
Однажды в лесу волк притаился. Мышонок говорит:
Если только захочу,
Волка я за хвост схвачу,
Кулаком ударю в бок,
Вырву волку шерсти клок -
Убежит в испуге волк!
Услышал волк такие слова, разозлился, зарычал и... выбежал из-за куста. Испугался мышонок, хвостик поджал и...» Что дальше произошло? Как вел себя мышонок? Почему рассердился волк? Обсуждаем, как вели себя герои сказки, захотят ли с ними дружить другие жители леса. Можно ли хвастаться, кривляться и дразниться, почему? Как можно восстановить мир в лесу?
6. Рефлексия
- Ребята, вам понравилось наше сегодняшнее сказочное занятие? Каких героев вам понравилось играть больше всего? Вы все молодцы, давайте попрощаемся друг с другом и с нашими сказками! Досвидания.
Занятие девятое
Цель: снижение психоэмоционального напряжения, повышение уверенности в себе через художественный образ.
1. « Ритуал приветствия»
- Ребята, сегодняшнее наше занятие мы начнем с ритуала приветствия. Давайте встанем в круг держась за руки. По моей команде, мы все вместе прыгаем вверх три раза. В первом прыжке громко кричим: «Хи!», во втором: «Ха!», в третьем «Хо!». Получается забавное приветствие друг друга: «Хи!-Ха!-Хо!»
2. « Принц и принцесса »
- Ребята, встаньте по кругу и закройте глазки. Сейчас к нам придет сказочный гость. Мы должны его хорошо встретить и уделить много внимания. Дети стоят по кругу. В центр ставится стул – это трон. Кто сегодня будет Принцем (Принцессой)? Ребёнок садится по желанию на трон. Остальные оказывают ему знаки внимания, говорят что-то хорошее.
3. Рисунок « Волшебные зеркала »
Сейчас я предлагаю вам нарисовать себя в трёх зеркалах, но не простых, волшебных: в первом - маленьком и испуганным; во - втором – большим и весёлым; в третьем - небоящимся ничего и сильным.
После задаются вопросы: какой человек симпатичнее? На кого ты сейчас похож? В какое зеркало ты чаще смотришься?
4. « Шалтай-болтай»
Давайте мы с вами поставим маленький спектакль. Он называется « Шалтай-болтай».
Шалтай-Болтай
Сидел на стене.
Шалтай-Болтай
Свалился во сне.
Сначала будем поворачивать туловище вправо-влево, руки при этом свободно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова "свалился во сне" - резко наклоняем корпус тела вниз". Отдохнули?
5. Игра “ Кораблик”
Матрос – один из детей, остальные дети – кораблик в бушующем море. Матрос, находящийся на корабле должен перекричать бурю: “ Я не боюсь бури, я самый сильный матрос!”
6. Рефлексия
-Ребята, мы сегодня с вами познакомились и с принцессой, и с Шалтаем-болтаем, и сильными матросами. Вам понравилось наше занятие?
7. Домашнее задание « Придумай весёлый конец »
- Ребята, придумайте дома добрую сказку с главным героем зайкой-трусишкой, который всего боялся.
Занятие десятое
Цель: снижение психоэмоционального напряжения, повышение уверенности в себе через специально организованную деятельность.
1. Приветствие «Дружба»
-Здравствуйте, ребята! Сегодня наше занятие мы начнем с улыбки! Давайте сядем в круг и возьмемся за руки. Теперь посмотрите соседу в глаза и подарите ему добрую и красивую улыбку на весь день.
2. «Солнышко и дождик»
Психолог с закрытым зонтиком в руках (зонтик должен быть безопасным, с закрытыми кончиками спиц) стоит в центре комнаты и говорит: «Солнце». Все дети делают вид, что гуляют: бегают, прыгают, резвятся.
Как только психолог скажет: «Дождик», - все дети должны подбежать и тесно прижаться к нему. Важное условие - всем должно хватить места, чтобы никто не остался в стороне.
3. «Поймай мяч»
Играющие по очереди бросают друг другу небольшой мячик, при этом называют какое-либо достоинство того ребенка, кому они бросают мяч. Очень важно, чтобы в процессе игры каждому ребенку удалось услышать о себе добрые, приятные слова.
4. «Закончи предложение»
-Ребята, а сейчас я предлагаю вам высказаться, и главное не стесняться при этом! Закончите предложения:
Я умею…
Я смогу…
Я добьюсь…
Давайте обсудим вместе с вами ваши ответы.
5. "Птички"( релаксационное упражнение )
Дети представляют, что они маленькие птички. Летают по душистому летнему лесу, вдыхают его ароматы и любуются его красотой. Вот они присели на красивый полевой цветок и вдохнули его легкий аромат, а теперь полетели к самой высокой липе, сели на ее макушку и почувствовали сладкий запах цветущего дерева. А вот подул теплый летний ветерок, и птички вместе с его порывом понеслись к журчащему лесному ручейку. Сев на краю ручья, они почистили клювом свои перышки, попили чистой, прохладной водицы, поплескались и снова поднялись ввысь. А теперь приземлимся в самое уютное гнездышко на лесной полянке.
6. Рефлексия
- Ребята, вот и закончилось наше с вами занятие, давайте подведем итог. Каждый будет говорить то что ему понравилось, при этом передавая колокольчик. Всем спасибо, вы молодцы. Досвидания!
Занятие одиннадцатое
Цель: снижение психоэмоционального напряжения, повышение уверенности в себе через специально организованную деятельность.
1. « Подари подарок другу»
– Добрый день ребята, предлагаю вам поприветствовать друг друга. Изобразите подарок, который вы можете изобразить пантомимой.
2. « Пастушок »
Игра проводится на улице или в просторном помещении. Ведущий берет в руки музыкальный инструмент (дудочку, барабан, бубен). Все остальные участники — «овечки» — ходят по кругу с завязанными глазами. Музыкант, наигрывая, медленно перемещается по комнате и ждет, когда все его овечки соберутся вместе. Если кто-то заблудился, пастух начинает играть громче. Когда вся «отара» соберется, можно выбрать нового пастуха. Цель этой игры — дать малышу возможность «поруководить» другими детками (повысить самооценку).
3. «Салочки»
Детки разбегаются по определенной территории. Водящий должен «осалить» (дотронуться) до убегающего и берет его за руку. Так образуется цепочка. Теперь они вдвоем догоняют другого ребенка и т.д. Постепенно цепочка становится все длиннее. Теперь их задача – взять в кольцо убегающего. Это требует координации совместных действий в цепочке.
4. «Менялки»
Играющие образуют круг. В руках они держат маленький предмет (игрушку). Водящий старается запомнить, у кого какая игрушка. Затем он отворачивается, дети, молча меняются своими игрушками. Для этого они подмигивают друг другу. Задача ведущего: вернуть каждому ребенку свою игрушку, угадать, кто с кем поменялся.
5. « Воробьи и ворона»
-Ребята, а сейчас мы с вами побудем птичками.
На скамейке тесно стоят «воробушки». «Сорока» гордо прохаживается вокруг скамейки, заложив руки за спину. Вдруг она неожиданно пугает или слегка толкает одного из «воробьев». «Воробей» должен удержаться на месте и постараться не столкнуть при этом соседей. Тот, по чьей вине «воробьи» упали, становится ведущим.
6. « На берегу моря»( релаксационное упражнение )
Дети ложатся на ковер. Психолог включает музыку «Шум моря» и спокойным ровным голосом говорит: «Закройте глаза, представьте, что мы лежим на берегу моря. Светит теплое солнышко, мы греемся на нем. Ручки и ножки расслаблены. По телу разливается тепло. Дует ласковый ветерок (в этот момент можно погладить каждого ребенка). Дышим спокойно и глубоко. Набираем полные легкие воздуха и выдыхаем весь воздух. Нам хорошо и спокойно. Море спокойное, а под водой плавают разноцветные сказочные рыбки. Представьте, какие они красивые: голубые, желтые, зеленые – они блестят и переливаются. А мы лежим на берегу, и все заботы и тревоги покидают нас, уплывают как рыбки. Потихоньку открываем глаза, можно потянуться, возвращаемся в нашу комнату».
7. Рефлексия
- Ну, вот и подошло к концу наше с вами увлекательное занятие. Давай вместе вспомним, что мы сегодня с вами сделали, и что вам понравилось больше всего?! Молодцы ребята, вы сегодня хорошо поработали. До скорой встречи!
Занятие двенадцатое
Цель: дать почувствовать ребенку его значимость, повысить самооценку.
1. «Рычи, лев, рычи!»
- Ребята, давайте представим, что мы с вами в зоопарке, все вы львята и вам нужно громко поздороваться так, как это делают взрослые львы. Психолог говорит: «Все мы - львы, большая дружная семья. Давайте устроим соревнование, кто громче рычит. Как только я скажу: «рычи, лев, рычи!», пусть раздается самое громкое рычание».
Ребенок сидит на двух трех подушках, остальные дети подходят к нему, дают маленький мячик и говорят: " Ты-хороший. Ты - сильный. Ты-добрый" и т. д. Когда мячики падают, место занимает другой ребенок. Упражнение делают все дети по очереди.
Психолог читает стихотворение. Дети слушают и повторяют хлопая в ладоши после каждой строчки. Сначала стихотворение прочитать целиком потом по строчке.
Я - веселый, сильный, смелый,
Я все время занят делом,
Я не хнычу, не боюсь,
Я с друзьями не дерусь.
Я могу играть, скакать,
На луну могу слетать,
Я не плакса, я храбрец,
И вообще я молодец!
4. «Какой я есть, каким я хотел быть»
- Ребята, я предлагаю вам нарисовать себя! Ребенку предлагается дважды нарисовать себя. На первом рисунке таким, какой он сейчас. На втором, – каким он хотел бы быть.
5. "Различная походка"
Предложите ребятам походить как:
- малыш, который недавно встал на ножки и делает свои первые шаги;
- глубокий старик;
- пьяный;
- лев;
- горилла;
- артист на сцене.
6."Штанга" ( Релаксационное упражнение )
- Сейчас мы с вами будем спортсменами-тяжелоатлетами. Представьте, что на полу лежит тяжелая штанга. Сделайте вдох, оторвите штангу от пола на вытянутых руках, приподнимите ее. Очень тяжело. Выдохните, бросьте штангу на пол, отдохните. Попробуем еще раз.
7. Рефлексия
- Ребята, наше занятие подошло к концу и сейчас я предлагаю поделиться вашими впечатлениями с нашим маленьким пушистым гостем зайчиком. Расскажите ему что вы сегодня делали на занятии и что вам больше всего запомнилось.
Занятие тринадцатое
Цель: дать почувствовать ребенку его значимость, повысить самооценку, научить отстаивать своё мнение.
1. « Здороваемся по Винни Пуховски »
- Здравствуйте, ребята! Встаньте в круг и поздоровайтесь друг с другом как Винни Пух. Притопните, да прихлопните, рука об руку, локоть к локтю. Молодцы!
2. «Покажи себя»
- Ребята, а вы видели когда-нибудь настоящих актеров? Как же мастерски они исполняют свои роли, да? А давайте и мы сегодня с вами побудем актерами.
Психолог дает детям возможность выразить себя, играть роль другого, говоря чужим голосом. Маски, костюмы высвобождают такие неожиданные стороны поведения, которые обычно заторможены. Раздайте детям маски или пусть они их сделают сами. Каждый ребенок возьмет себе новое имя и в игре поведет себя в соответствии со своей новой ролью. Преобразиться можно также, раскрасив лицо. Для выражения чувств могут быть задействованы куклы.
3. «Зайки и слоники»
"Ребята, я хочу вам предложить игру, которая называется "Зайки и слоники". Сначала мы с вами будем зайками-трусишками. Скажите, когда заяц чувствует опасность, что он делает? Правильно, дрожит. Покажите, как он дрожит. Поджимает уши, весь сжимается, старается стать маленьким и незаметным, хвостик и лапки его трясутся" и т.д. Дети показывают. "Покажите, что делают зайки, если слышат шаги человека?" Дети разбегаются по группе, классу, прячутся и т.д. "А что делают зайки, если видят волка?... " Педагог играет с детьми в течение нескольких минут. "А теперь мы с вами будет слонами, большими, сильными, смелыми. Покажите, как спокойно, размеренно, величаво и бесстрашно ходят слоны. А что делают слоны, когда видят человека? Они боятся его? Нет. Они дружат с ним и, когда его видят, спокойно продолжают свой путь. Покажите, как. Покажите, что делают слоны, когда видят тигра... " Дети в течение нескольких минут изображают бесстрашного слона. После проведения упражнения ребята садятся в круг и обсуждают, кем им больше понравилось быть и почему.
4. «Колдун»
Колдун заколдовывает одного из участников игры так, что он теряет способность говорить. На все вопросы ребенок отведает жестами. С помощью задаваемых вопросов он старается рассказать историю о том, как его заколдовали. Другие дети должны пересказать то, что «заколдованный» показывает.
5. «Озорной двойник»
Психолог договаривается с детьми о том, что они повторяют все его жесты, кроме одного, вместо которого они делают свой, тоже заранее оговоренный жест (допустим, когда он подпрыгивает, они должны будут присесть). Тот, кто ошибется, выбывает из игры.
6. "Насос и мяч"( Релаксационное упражнение )
- Ребята, разбейтесь на пары. Один из вас — большой надувной мяч, другой насосом надувает этот мяч. Мяч стоит, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах, руки, шея расслаблены. Корпус наклонен несколько вперед, голова опущена (мяч не наполнен воздухом). Товарищ начинает надувать мяч, сопровождая движение рук (они качают воздух) звуком "с". С каждой подачей воздуха мяч надувается все больше. Услышав первый звук "с", он вдыхает порцию воздуха, одновременно выпрямляя ноги в коленях, после второго "с" выпрямилось туловище, после третьего — у мяча поднимается голова, после четвертого — надулись щеки и даже руки отошли от боков. Мяч надут. Насос перестал накачивать. Товарищ выдергивает из мяча шланг насоса... Из мяча с силой выходит воздух со звуком "ш". Тело вновь обмякло, вернулось в исходное положение». Затем играющие меняются ролями.
7. Рефлексия « Клубок»
Ребята, сейчас я предлагаю вам образовать круг-клубочек и рассказать то, что вам сегодня понравилось на занятии, что нового вы сегодня узнали. С помощью упражнения подводятся итоги занятия.
Занятие четырнадцатое
Цель: развить раскованность и произвольность в своих действиях.
1. «Веселое приветствие»
-Ребята, давайте мы сегодня с вами поздороваемся пальчиками и носиками. Будет весело. Дети стоят в кругу, здороваются с соседями справа и слева пальчиками и носиками.
2. «Мои эмоции»
-Ребята, наше занятие мы начнём с того, что каждый из вас выскажет и изобразит все свои негативные эмоции, которые вы часто переживаете. Например, страх, ужас, неуверенность, застенчивость, стыд.
3. «Дюймовочка у майских жуков»
Вспомнив сюжет сказки, психолог предлагает детям проиграть сцену нахождения Дюймовочки у майских жуков, когда жук принес её к своим соплеменникам. «Он уселся с крошкой на самый большой лист, покормил её сладким цветочным соком и сказал, что она прелесть какая хорошенькая, хоть и совсем непохожа на майского жука. Потом к ним пришли с визитом другие майские жуки, которые жили на том же дереве. Они оглядывали девочку с головы до ног, и жучки-барышни шевелили усиками и говорили:
– У неё только две ножки! Жалко смотреть!
– У неё нет усиков!
– Какая у неё тонкая талия! Фи! Она совсем как человек! Как некрасиво! – сказали в один голос все жуки женского пола.
Дюймовочка была премиленькая! Майскому жуку, который принес её, она тоже понравилась сначала, а тут вдруг и он нашел, что она безобразная, и не захотел больше держать её у себя – пусть идет, куда знает. Он слетел с нею с дерева и посадил на ромашку».
Дети изображают майских жуков. Далее они вспоминают все злоключения маленькой девочки, а затем опять драматизируют счастливый конец, исполняя роли весело летающих эльфов.
4. «Потому что ты хороший»
-А сейчас, ребята, я предлагаю вам разделиться на пары. Желательно, чтобы в каждой паре были дети, которые дружат между собой. Психолог дает детям подумать 2–3 минуты и определить, какая черта напарника больше всего нравится ребенку. Каждый игрок говорит своему напарнику: «Я хотел бы быть таким, как ты, потому, что ты …» и далее называет причину – то качество ребенка, которое он считает у этого ребенка самым выдающимся и замечательным. Затем отвечает его напарник – повторяет ту же фразу, только указывает другую черту характера. Каждая пара принимает участие в игре.
5. «Приятный или неприятный разговор»
-Ребята, а вы не боитесь разговаривать со взрослыми людьми по телефону?
Давайте проверим. Психолог дает трубку воображаемого телефона и предлагает ребенку поговорить с воображаемым собеседником с различной эмоциональной окраской разговора: зло, грубо, напористо или тепло, сердечно и т.д. И так по телефону пробует поговорить каждый ребенок.
6. "Летний денек"( Релаксационное упражнение )
Дети ложатся на спину, расслабляя все мышцы и закрывая глаза. Проходит релаксация под звучание спокойной музыки:
Я на солнышке лежу,
Но на солнце не гляжу.
Глазки закрываем, глазки отдыхают.
Солнце гладит наши лица,
Пусть нам сон хороший снится.
Вдруг мы слышим: бом-бом-бом!
Прогуляться вышел гром.
Гремит гром, как барабан.
7. Рефлексия
- Ребята, вам понравился наш теплый «летний денёчек»? Мы сегодня с вами много играли, все устали. Вам понравилось наше занятие? Всем спасибо, досвидания!
Занятие пятнадцатое
Цель: развить раскованность, дать почувствовать детям себя сильными и смелыми.
1. « Все кто………здравствуйте!»
«Те, кто желает пойти гулять – здравствуйте!»,
«Те, кто любит рисовать – здравствуйте!»,
«Те, кто хочет петь – здравствуйте!»,
Последнее приветствие лучше всего сделать таким:
«Те, кто еще ни разу не здоровался - здравствуйте!»
2. «Упрямый ослик»
Ребенку полезно хотя бы в игре побыть упрямцем. Игра проводится на ширме. Все должно вертеться вокруг нежелания ослика подчиняться хозяину. Вот он идет навьюченный с базара и на полпути ложится на дорогу, отказываясь идти дальше. Вот он увидел аппетитную колючку и бежит к ней, не поддаваясь на уговоры хозяина. А потом молчит, когда надо закричать, и наоборот, кричит, когда надо замолчать, и т.п. Поинтересуйтесь мнением ребенка (но не в самом начале игры, а немного погодя), добрый ли у ослика хозяин, не слишком ли он нагружает ослика разными заданиями. Может быть, ослик просто устает и потому упрямится? Меняйтесь в процессе игры ролями.
3. «Поссорились два петушка»
- Сейчас мы поиграем с вами в петушков, которые любят ссориться. Мы проверим с вами, кто же у нас самый смелый петушок.
Звучит веселая музыка. Дети двигаются по типу "броуновского движения" и слегка толкаются плечами. Дети обязательно должны играть "по правде" и одновременно держать символизм игры ("понарошку").
4. "Иголка и нитка"
Выбирается водящий из детей. Под веселую музыку он играет роль иголки, а все другие дети роль нитки. "Иголка" бегает между стульями, а "нитка" (группа детей друг за другом) — за ней.
Если в группе имеется зажатый, аут ребенок, то предложите роль "иголки" ему. В ходе игры, когда он будет водить за собой группу детей, у него будут развиваться коммуникативные и организаторские способности.
5. "Задуй свечу"( Релаксационное упражнение )
Глубоко вдохнуть, набирая в легкие как можно больше воздуха. Затем, вытянув губы трубочкой, медленно выдохнуть, как бы дуя на свечу, при этом длительно произносить звук “у”.
6.Рефлексия
Все дети встают в круг. Каждый участник, по очереди, выходит в круг, подпрыгивает как можно выше, произнося слово «Я!!!!», все остальные хлопают в ладоши. Все дети берутся за руки и говорят:
« Всем, всем - спасибо!»
7. Домашнее задание
-Ребята, говорите что-нибудь хорошее друзьям или родственникам, делитесь своими чувствами. Например: «Мама, я тебя люблю», «Я благодарен тебе, спасибо за твою помощь».