Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
МИНОБРНАУКИ Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»
Филологический факультет
Кафедра педагогики
Утверждено на заседании
кафедры
« » января 2012 г.
( протокол № )
Рабочая программа педагогической практики студентов 4 курса
очной формы обучения
Специальность «Русский язык и литература»
Самара 2012
Задания студентам-практикантам 4 курса очного отделения филологического факультета
Цель практики: формирование профессиональной компетентности будущего учителя и подготовка его к самостоятельной педагогической деятельности, к выполнению профессиональных функций: обучающей, воспитательной, диагностической, исследовательской
Направления деятельности: воспитательная, учебная, диагностическая, исследовательская.
Содержание деятельности студентов в организационный период педагогической практики.
Организационный этап (1-ая неделя):
I.Ознакомление с организацией учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении, на базе которого проводится педагогическая практика, и описание опыта работы.
Цель: формирование профессиональной компетентности: развитие умений изучать, анализировать и описывать опыт работы ОУ, классного руководителя, учителей-предметников
Методы изучения: беседа с администрацией ОУ, изучение документации, беседа с организаторами внеклассной работы - руководителями кружков, секций, клубов и т.п.
Методическое обеспечение: Описать опыт помогут рекомендации. (Смотри задание 1.).
Задание 1.
Ознакомление с опытом работы школы по организации учебно-воспитательного процесса и его описание
При ознакомлении с опытом работы школы по организации учебно-воспитательного процесса студенту-практиканту можно использовать следующие методы диагностики: наблюдение за работой учителей, классных руководителей, беседу, анкетирование, изучение школьной документации; учебных планов, программ, перспективного и текущего планов работы школы и т.д.
Описать опыт работы можно по следующему плану:
1.Школа (название, адрес)
2. Особенности микрорайона, где находится школа:
3.Профиль школы:__________________________________________
4. Количество учащихся:________
Из них: начальных классов _____,5-9 классов_____,10-11 классов_______
5.Есть ли в школе программа развития. Если да, то, какие цели, задачи и основные направления своего развития определяет педагогический коллектив школы? Дать краткую характеристику.
6.Каким образом в школе реализуются идеи национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»?
7. Каким образом в школе осуществляется внедрение государственных образовательных стандартов второго поколения в начальной школе?
Организация учебного процесса в школе:
а) анализ учебного плана школы. Характеристика вариативной части плана (регионального, школьного компонентов), отличительных особенностей плана;
б) организация внеклассной учебной деятельности: кружки, факультативы, дополнительные (платные, бесплатные) занятия, олимпиады и т.д.;
в) соответствие материальной базы поставленным учебным целям и задачам школы;
г) методические объединения (кафедры) в школе. Кто ими руководит? Какую роль они играют в учебном процессе?
Организация воспитательного процесса:
а) кто является организатором воспитательной работы в школе: заместитель директора по воспитательной работе, социальный педагог, классные руководители (или)... ?
б) каковы новые, нетрадиционные направления и формы воспитательной работы в школе? Опишите их.
в) какие клубы, секции, студии и др. созданы в школе для организации досуга детей, развития их интересов, склонностей, способностей, укрепления здоровья?
г) какое значение придает школа нравственному, экологическому, трудовому, физическому, эстетическому и т.д. воспитанию учащихся?
8. Что вы узнали нового об организации учебно-воспитательного процесса во время изучения опыта школы? Чему научились?
9.Сформулируйте предложения по организации учебно-воспитательного процесса в школе, классах. Что бы вы хотели изменить; что будете использовать в своей будущей работе?
II. Ознакомление с опытом работы классного руководителя и его описание.
Методы изучения: беседа с классным руководителем, наблюдение, изучение документации.
Методическое обеспечение: Описать опыт помогут рекомендации. (Смотри Задание 2.)
Методические рекомендации по изучению и организации воспитательной работы класса
Исходя из потребностей школы, класса, учащихся студенты в период педагогической практики проводят учебно-воспитательную работу во внеурочное время. Студенты прикрепляются к классам в качестве помощников классных руководителей. Они ведут внеурочную работу по предмету, внеклассную воспитательную работу с учащимися, изучают и используют отдельные формы работы с классным коллективом, индивидуальную работу, работу с социумом, родителями.
Задание 2.
При выполнении этого задания рекомендуется ответить на следующие вопросы:
1. Какие должностные обязанности и основные направления работы определены классному руководителю в Уставе школы?
2. Какие основные воспитательные задачи решает классный руководитель в текущем учебном году?
3. Опишите опыт работы классного руководителя по формированию коллектива.
4. Проанализируйте опыт планирования воспитательной работы классного руководителя.
5. Какую роль в работе классного руководителя играет диагностическая деятельность? Изучает ли он личность учащегося, коллектив, воспитательные возможности семьи и т.д.? Если да, то, как он использует полученную информацию в воспитательной работе? Если нет, то выясните, почему: считает, что в ней нет необходимости; не знает, как ее осуществлять; считает, что это функция психолога; для ее осуществления нет времени; др.
6. Что нового, полезного вы узнали о работе классного руководителя? Что будете использовать в своей работе? Что уже использовали?
7. Сформулируйте ваши пожелания, предложения по вопросам планирования, организации, стимулирования работы классного руководителя в современной школе.
III. Направления и виды деятельности в основной период педагогической практики.
Диагностическая деятельность. В ходе практики студенты знакомятся с классным коллективом, учащимися. Выявляют их интересы, мотивацию учения, уровень воспитанности и т.п. Студентам рекомендуется выполнить задание №3.
Задание № 3.
Изучение нравственной направленности учащихся, ученического коллектива
Цель: выявление уровня нравственной направленности учащихся класса, в котором студент-практикант работает в качестве классного руководителя.
Ход выполнения задания. Используя рекомендуемые ниже методики, необходимо провести изучение уровня развития следующих нравственных качеств: гуманность, патриотизм, толерантность, коллективизм, трудолюбие и др.
*Справка: Нравственная воспитанность человека характеризуется нравственными знаниями (т.е. пониманием того, что значит быть нравственным), отношениями к ним (т.е. стали ли эти знания потребностями и мотивами личности, вошли ли в систему нравственных ориентации и установок) и нравственным поведением (т.е. в какой степени эти отношения реализуются личностью в конкретных поступках и действиях). В жизни человека его знания, отношения и поступки тесно связаны между собой, образуют единство, которое выражается в личностных качествах (гуманность, патриотизм, трудолюбие и др.). Наличие у учащегося этих качеств можно считать критерием нравственной воспитанности. Уровень развития нравственных качеств можно установить, изучив представление (знания) учеником о соответствующих этому качеству нравственных норм, его отношение к ним, а также устойчивость и силу проявлений этих отношений в конкретной деятельности. Соответственно могут быть выделены следующие уровни:
1 уровень. Неясное, расплывчатое представление о нравственных нормах, соответствующих нравственным качествам (низкий уровень 1 балл).
2 уровень. Знание нравственных норм, составляющих суть нравственного качества, активно-положительное отношение к ним со стороны личности, но недостаточно устойчивое проявление качества в поведении (средний уровень — 2 балла).
3 уровень. Устойчивое проявление в поведении хорошо осознаваемого качества (высокий уровень — 3 балла).
Гуманность – (от лат. Humanus - человечный ) - человечность, человеколюбие, уважение к людям и их переживаниям.
Патриотизм - нравственный принцип, характеризующий отношение людей к своей стране, которое проявляется в определенном образе действий и сложном комплексе общественных чувств, обычно называемом любовью к родине: забота об интересах и исторических судьбах страны и готовность ради нее к самопожертвованию, верность родине, гордость социальными и культурными достижениями, уважение к историческому прошлому родины и ее традициям, привязанность к месту жительства.
Трудолюбие – моральное качество, характеризующее субъектное расположение личности к своей трудовой деятельности, внешне выражающееся в количестве и качестве ее результатов
Методики для изучения уровня нравственной
воспитанности школьников2
Методика 1. « Мои представления о нравственных качествах».
Цель: выявить представления учащихся о таких нравственных качествах как: гуманность, патриотизм, коллективизм, толерантность, трудолюбие и др..
Ход выполнения. Ученикам предлагается ответить на следующие вопросы:
1.Что для тебя означает понятие «гуманный человек»?
2. Патриотизм – как ты это понимаешь?
3. Как ты объяснишь следующее высказывание : «Этот человек настоящий коллективист»?
4. Толерантность – это…
5.Трудолюбивый человек – это…
Обработка результатов. Исходя из ответов учащихся, оцените, правильно ли они понимают значение названных качеств личности по следующим показателям:
- четкое, полное представление о качестве (высокий уровень- соответственно 3 балла) ;
- правильное, но недостаточно четкое и ясное представление о качестве (средний уровень - соответственно 2 балла);
Методика 2. Мое отношение к нравственным нормам
Цель: выявить отношение учащихся к нравственным качествам (гуманность, патриотизм, коллективизм,, толерантность, трудолюбие и др.).
Ход выполнения. Учащихся просят высказать свое отношение к названным качествам и заполнить таблицу, проставляя напротив каждого качества соответственно баллы:
-положительно отношусь к данному качеству, убежден в том, что оно необходимо современному человеку –3 балла;
-считаю, что это качество необходимо сегодня лишь в некоторой степени –2 балла;
- это качество бесполезно, без него можно обойтись –1 балл.
|
№п/п |
Название качества |
Количество баллов |
|
1. |
гуманность |
|
|
2. |
патриотизм |
|
|
3. |
коллективизм |
|
|
4. |
трудолюбие |
|
|
5. |
толерантность |
|
|
и др. |
Обработка результатов. Проводится количественный и качественный анализ полученных данных. А также подсчитывает общее количество учащихся, имеющих активно положительное, положительное и отрицательное отношение к каждому из названных качеств.
Методика 3. «Характеристика»
Цель: выявить степень проявления названных качеств в поведении учащихся.
Ход выполнения. Учащихся просят по 3-балльной шкале оценить степень проявления названных качеств в их поведении. Если качество проявляется всегда, необходимо поставить 3 балла; если качество проявляется иногда – 2 балла; если качество не проявляется, то ставится 1 балл.
гуманность -
патриотизм-
толерантность-
коллективизм-
трудолюбие-
Обработка результатов. По результатам опроса проводится количественный и качественный анализ полученных данных.
Изучив по трем параметрам уровень развития нравственных качеств личности воспитанников класса (представление о нравственных качествах, отношение к ним и проявление качеств в поведении), необходимо составить итоговую таблицу уровня нравственного развития учащихся.
Таблица 1
Ф. И. учащегося___________________________________________________ школа №________ класс____________________________________
|
Нравственные качества |
Знание нравствен-ных норм |
Отношение к нравственным нормам |
Нравственное поведение |
Общий уровень нр. развития |
|
Гуманность |
||||
|
Патриотизм |
||||
|
Коллективизм |
||||
|
Трудолюбие |
||||
|
Толерантность |
||||
|
И др. |
А также с целью выявления нравственной направленности учащихся можно использовать предложенные ниже методики.
Тест
«Уровень развития нравственных качеств личности конкретного ученика (УРНКЛ)»
Цель: методом независимых экспертных оценок изучить уровень развития нравственных качеств личности конкретного ученика (УРНКЛ).
Ход выполнения. Попросите независимых экспертов: учителя («У»), родителей («Р»), друзей, в том числе учеников класса, («Д») заполнить карточки оценки уровня развития нравственных качеств учащихся класса, избранного вами для изучения (*Примечание. На каждого ученика заполняется отдельная карточка)
Аналогичную карточку заполняет и сам ученик. В розданных бланках карточек все эксперты оценивают (обводят кружочками) те цифры от 3 до -3, которые соответствуют уровню актуально достигнутого развития по одиннадцати качествам, указанным в карточке.
«3» означает, что положительное качество ярко выражено; «2» - качество выражено средне;
«1» - почти не выражено; «О» - ни положительное, ни отрицательное качество не проявляются; «-1» - отрицательное (противоположное) качество почти не выражено;
«-2»- отрицательное качество выражено средне; «-3» - отрицательное качество ярко выражено.
Карточка с оценкой уровня развития нравственных качеств ученика (ученицы) _____класса МОУ СОШ №____________ _района __________________г.Самары
|
1. |
доброжелательность |
3 |
2 |
I |
0 |
-1 |
-2 |
-3 |
агрессивность |
|
2. |
отзывчивость |
3 |
2 |
I |
0 |
-1 |
-2 |
-3 |
равнодушие |
|
3. |
милосердие |
3 |
2 |
1 |
0 |
-1 |
-2 |
-3 |
жестокость |
|
4. |
тактичность |
3 |
2 |
I |
0 |
-1 |
-2 |
-3 |
грубость |
|
5. |
честность |
3 |
2 |
1 |
0 |
-1 |
-2 |
-3 |
лживость |
|
6. |
ответственность |
3 |
2 |
1 |
0 |
-1 |
-2 |
-3 |
безответственность |
|
7. |
трудолюбие |
3 |
2 |
1 |
0 |
-1 |
-2 |
-3 |
безделье |
|
8. |
скромность |
3 |
2 |
1 |
0 |
-1 |
-2 |
-3 |
зазнайство |
|
9. |
исполнительность |
3 |
2 |
1 |
0 |
-1 |
-2 |
-3 |
неисполнительность |
|
10 |
бережливость |
3 |
2 |
1 |
0 |
-1 |
-2 |
-3 |
расточительность |
|
11 |
аккуратность |
3 |
2 |
1 |
0 |
-1 |
-2 |
-3 |
неряшливость |
|
12 |
толерантность |
3 |
2 |
1 |
0 |
-1 |
-2 |
-3 |
интолерантность |
Обработка полученной информации. После того как вы получили карточки, заполненные учителем, родителями, друзьями, самим учеником, подсчитайте суммарное число баллов каждого из них. Если в сумме каждый набрал от 31 до 36 баллов, то он оценивает уровень развития нравственных качеств изучаемого ученика как высокий; от 25 до 30 баллов как средний; от 20 до 24 баллов как ниже среднего; от 15 до 19баллов как низкий; ниже 15 баллов - очень низкий. Если в сумме получается число со знаком «—» - это свидетельствует о том, что положительные качества отсутствуют, т.е. речь идет о невоспитанности ученика.
Игра «Проявляешь ли ты толерантность?»
Проявлять толерантность – это значит понимать друг друга, помогать друг другу, относиться друг к другу терпимо, чтобы строить мирное будущее.
Выбери тот ответ, который ты считаешь правильным, и сосчитай, сколько «б» получилось.
1. Для того чтобы не было войны...
а) Нельзя ничего сделать, поскольку войны будут всегда!
б) Нужно понимать, почему они происходят.
2. В школе говорят о героях, проявивших толерантность...
а) Это тебя не интересует.
б) Ты хочешь узнать об этих героях.
3. Ты противостоишь насилию...
а) Насилием.
б) Ты присоединяешься к другим людям, чтобы сказать НЕТ.
4. Один товарищ тебя предал...
а) Ты мстишь ему.
б) Ты пытаешься объясниться с ним.
5. Когда говорят о детях, пострадавших от войны...
а) Ты об этом услышал и забыл.
б) Ты ищешь возможность для того, чтобы проявить с ними солидарность.
6. Ты не согласен с кем-то...
а) Ты не даешь ему говорить.
б) Ты все-таки слушаешь его.
7. В классе ты уже ответил...
а) Тебе хочется отвечать еще.
б) Ты предоставляешь возможность другим ответить.
8. Тебе предлагают переписываться с каким-нибудь иностранцем...
а) Ты не испытываешь ни потребности переписываться, ни потребности делиться мечтами.
б) Ты хочешь переписываться, чтобы поделиться с ним своими мечтами.
Если у тебя одни «б»: Прекрасно! Ты проявляешь большую толерантность. Ты являешься будущим гражданином мира, ответственным и солидарным, активным проводником мира. Объясни своим друзьям, как тебе это удается.
Если у тебя от 3 до 7 «б»: Да! Ты не очень толерантен. Ты слишком стремишься навязать свои идеи, но проявляешь любознательность и у тебя хорошее воображение. Используй эти свои качества для борьбы с нетолерантностью.
Если у тебя менее 3 «б»: Ай-ай-ай! Ты совсем не толерантен! Однако если бы ты был настроен более оптимистично и тебе нравилось дискутировать, ты мог бы стать более счастливым! Давай, приложи еще немного усилий.
Упражнение «Черты толерантной личности»
Цели: ознакомить участников с основными чертами толерантной личности; дать возможность подросткам оценить степень своей толерантности.
Необходимое время: 15 минут.
Материалы: бланки опросника для каждого участника.
Подготовка: бланк опросника с колонкой В на большом листе прикрепляется на доску или стену.
Процедура проведения: учащиеся получают бланки опросника. Ведущий объясняет, что 15 характеристик, перечисленных в опроснике, свойственны толерантной личности.
Инструкция:
Сначала в колонке А поставьте:
«+» напротив тех трех черт, которые, по вашему мнению, у вас наиболее выражены;
«О» напротив тех трех черт, которые у вас наименее выражены.
Затем в колонке В поставьте:
«+» напротив тех трех черт, которые, на ваш взгляд, наиболее характерны для толерантной личности.
Этот бланк останется у вас, и о результатах никто не узнает, поэтому вы можете отвечать честно, ни на кого не оглядываясь.
На заполнение опросника дается 3-5 минут.
Затем ведущий заполняет заранее подготовленный бланк опросника, прикрепленный к доске. Для этого он просит поднять руки тех, кто отметил в колонке В первое качество. Число ответивших подсчитывается и заносится в колонку бланка. Таким же образом подсчитывается число ответов по каждому качеству. Те три качества, которые набрали наибольшее количество баллов, и являются ядром толерантной личности (с точки зрения классного коллектива).
Учащиеся получают возможность:
1. Сравнить представление о толерантной личности каждого из членов группы с общегрупповым представлением.
2. Сравнить представление о себе («+» в колонке «А») с портретом толерантной личности, созданным группой.
|
Черты толерантной личности
|
||
|
Черты толерантной личности |
Колонка А |
Колонка В |
|
Инструкция к анализу информации, полученной в ходе диагностирования учащихся На основании полученных данных сделайте вывод о нравственной направленности класса, дав качественную характеристику: Всего учащихся ____чел. Было опрошено____чел. Из них с высоким уровнем нравственной воспитанности____чел, что составляет ___% от общего кол-ва учащихся, со средним уровнем нравственной воспитанности ___чел (____%), с низким уровнем нравственной воспитанности ___чел. (___%). Особо следует отметить, что…. Важно указать, что…..
2. Составьте рекомендации для классного руководителя по использованию полученной информации в воспитательной деятельности, а также, учителям-предметникам, родителям по формированию нравственных качеств у учащихся в учебном процессе и учащимся в процессе их самовоспитания
3. Спланируйте и проведите классный час по одной из тем, связанный с формированием патриотизма, толерантности, трудолюбия, доброты, отзывчивости, честности , коллективизма и т.п. у учащихся вашего класса.3
IY. Учебная деятельность. Студенты посещают и анализируют уроки учителей школы, студентов- практикантов.
Задание 4.Общепедагогический анализ урока
Каждый студент обязан представить на кафедру педагогики общепедагогический анализ одного урока
Методическая обеспеченность. Смотри рекомендации к общепедагогическому анализу урока
Ход выполнения задания.
Посетите урок опытного учителя или студента-практиканта и проведите общепедагогический анализ этих уроков.
Ниже предлагается примерные рекомендации к выполнению зданию и программа общепедагогического анализа урока.
I. Запись хода урока может быть следующая:
1. Записываются общие сведения: дата наблюдения, школа, класс, место урока в расписаний учебного дня. Ф.И.О. учителя, количество учащихся присутствующих на уроке.
2. Записывается тема урока и выясняется место урока в общей системе уроков по теме.
3. Записывается цель урока (выяснить её перед уроков у учителя).
4. Готовность к уроку:
* Санитарно-гигиеническое состояние классной комнаты;
* Классная доска (чистота, наличие подготовленного заранее диалектического материала);
*Наглядные пособия, ТСО;
*Состояние рабочих мест учащихся;
*Психологическая готовность учащихся к уроку.
II. Программа общепедагогического анализа урока.
1. Соответствие содержания урока его теме и цели.
2. Определите тип урока, и его основные этапы с указанием времени, использованного на каждый этап. Выскажите свое мнение о рациональности распределения времени.
3. Начало урока - организационный этап:
* Установление тишины, приветствие, проверка готовности учащихся к уроку;
* Установление связи с предыдущим уроком, постановка перед учащимися общей и ближайшей цели.
4. Проверка выполнения домашнего задания:
*Вид проверки (фронтальный, индивидуальный, уплотненный опрос);
* Определение типичных недостатков и пути их устранения;
*Содержание и методика задавания вопросов (характер вопросов: воспроизводящие, проблемные);
*Насколько во время опроса привлекались учащиеся к дополнению и исправлению ответов, к постановке вопросов отвечающему, к рецензированию ответов;
* Как сочетались коллективная, трудовая, индивидуальная работа учащихся;
*Сколько всего учащихся, сколько поставлено отметок.
4. Как осуществлялся переход к изучению нового материала:
* Сообщена тема;
* Подчеркнута связь настоящей темы и ранее изученной или подчеркнуто значение настоящей темы для изучения последующего материала;
*Включились ли все учащиеся в деятельность по изучению нового материала.
5. Изучение нового материала на уроке:
* Какие методы и приемы использовал учитель, их соответствие содержанию материала и возрастным особенностям учащихся;
* Рационально ли использована доска;
*Приемы стимулирования познавательной деятельности учащихся (наглядность, особенности речи учителя.
*Использование предварительного опыта детей, создание проблемности и др.);
* Роль и место самостоятельной работы учащихся. Использование учебника, справочной литературы и др.
6. Закрепление нового материала:
* Какой материал отобран для закрепления;
* Какими методами осуществлялось закрепление (беседа. фронтальная работа, выполнение самостоятельной работы и др.)
* Можно ли сделать вывод об осознанности изучения нового материала.
8. Задание на дом:
* Сколько времени затрачено на объяснение домашнего задания?
* В какой момент урока оно дано (в начале урока, после опроса, после закрепления, на перемене, совсем не дано);
* Что представляет оно по содержанию (выучить § учебника, ответить на вопросы учителя, выполнить упражнение, др.);
* Насколько поняли учащиеся, как надо выполнить домашнее задание.
9. Общие выводы и предложения (подведения итогов урока):
* Реализация образовательной, развивающей, воспитательной функции обучения;
*Какими способами стимулировалось познавательная деятельность учащихся, развитие интереса к знаниям, сознательная дисциплина и т.д.;
* Стиль общения учащихся с учителем.
* Общая оценка урока, предложения по его совершенствованию;
* Что вы изменили, перестроили бы, если бы проводили данный урок?
Во время педагогической практики студенты выполняют функции помощника классного руководителя
В план воспитательной работы рекомендуется включить: изучение опыта планирования классного руководителя; воспитательные мероприятия, которые будут проводится в классе (помощь классному руководителю в подготовке и проведении мероприятия, самостоятельное проведение мероприятия, зачетное мероприятие и т.п.).
Форма проведения мероприятий. Это могут быть: беседы, диспуты, ролевые игры, КВН, праздники, ток-шоу, Суд над…. , практикумы и т.п.
Отчетная документация.
Студенты сдают на кафедру педагогики следующую документацию:
1.Описание опыта организации учебно-воспитательного процесса в школе.
2. Описание опыта работы классного руководителя.
3. Материалы диагностирования нравственной направленности учащихся класса с их анализом и рекомендациями по использованию полученной в ходе диагностирования информации классным руководителем, учителями-предметниками, родителями, учащимися в процессе их самовоспитания.
4.Общепедагогический анализ одного урока (анализ представляет каждый студент).
5.Методическая разработка зачетного мероприятия
2 А также для выявления степени выраженности нравственных качеств учащихся рекомендуется использовать методики, предложенные в пособии:
Педагогическое диагностирование в воспитательной работе детского оздоровительного лагеря 6 методическая разработка для педагогов и организаторов воспитательной работы в детских оздоровительных лагерях / Сост. Т.Е.Макарова.- Самара: Изд-во СГПУ,2009.-84с.
3 Рекомендуется использовать методические материалы, предложенные студентам в пособиях : Воспитательные системы образовательных учреждений и их региональные особенности: Как подготовить и провести классный час: Метод. рек. в помощь преподавателю педагогики, студенту пед. вуза, кл. руков, педагогу образовательного учреждения / Сост. Т.Е. Макарова.- Самара: Сам ГПУ, 2008.- 48с.;
Воспитательные системы образовательных учреждений: Технология проектирования, формы организации ценностно-ориентированной деятельности: Метод. Разработка в помощь преподавателю педагогики, студенту пед. вуза, Кл. руков, педагогу образовательного учреждения / Сост. Т.Е. Макарова.- Самара: ПГСГА,2010.- 44с.; и др.