Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВПО «ОмГПУ»)
факультет начального, дошкольного и специального образования
кафедра предметных технологий начального и дошкольного образования
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета начального,
дошкольного и специального образования
____________ Щербаков С.В.
(подпись)
«28» сентября 2012 г.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ «ВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПРОФЕССИЮ»
Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование
Профиль Начальное образование
по учебному плану набора 2012-2013 г.
форма обучения – ОЧНАЯ
Составители:
Е.В.Чердынцева, канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики и психологии детства ______________________
(подпись)
М.В. Мякишева, канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики и психологии детства
______________________
(подпись)
Ж.Н. Тельнова, доцент, канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики и психологии детства _____________________
(подпись)
Учебно-методический комплекс составлен на основании
ФГОС ВПО 2010 г.
Рассмотрен на заседании кафедры
«__» сентября 2012 г. Протокол № 1.
Заведующий кафедрой к.п.н., доцент Мурзина Н.П.
__________
(подпись)
Учебно-методический комплекс одобрен
Советом (Учебно-методической комиссией)
факультета начального,
дошкольного и специального образования
«__» сентября 2012 г. Протокол № 1.
Омск, 2012
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ «ОмГПУ»)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ «ВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПРОФЕССИЮ»
Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование
Профиль подготовки «Начальное образование»
Омск, 2012
Составители:
канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики и психологии детства
Е.В.Чердынцева ______________________
(подпись)
канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики и психологии детства
М.В. Мякишева ______________________
(подпись)
Рабочая программа составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта 2009 года и рассмотрена на заседании кафедры педагогики и психологии детства
« 07 » сентября 2012г., протокол № 1
Заведующий кафедрой: доцент, кан. пед. наук Н.П. Мурзина /________________/
(подпись)
Рабочая программа утверждена на заседании учебно-методической комиссии
« 14» сентября 2012г., протокол № 1
Председатель учебно-методической комиссии:
Доцент, кан. пед. наук, декан факультета НДиСО С.В.Щербаков /________________/
(подпись)
Курс: первый
Форма обучения: очная
Семестр: второй
Трудоемкость: 3 зачётных единицы.
Количество аудиторных часов: 54
Из них: лекций –
практических занятий –
лабораторных занятий – 54
Количество внеаудиторных часов – 54
Форма промежуточной аттестации: дифференцированный зачет.
Учебная практика «Введение в педагогическую профессию» включена в базовую часть профессионального цикла дисциплин в структуре основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению 050100.62 «Педагогическое образование».
Цель практики: формирование профессиональной компетентности бакалавров в процессе ознакомления со спецификой педагогического процесса в различных типах и видах образовательных учреждений.
Задачи практики:
1. Формирование знаний у студентов о специфике педагогического процесса в различных образовательных учреждениях.
2. Актуализировать умение понимать и анализировать проблемы обучения воспитания и развития детей в образовательной практике, объяснять их и давать им профессиональную оценку.
3. Развить научно-педагогическое мышление бакалавров.
4. Содействовать развитию навыков профессиональной коммуникации для решения задач в профессиональной деятельности;
5. Способствовать профессиональному самообразованию и личностному развитию будущего педагога.
Ожидаемые результаты:
Освоение дисциплины направлено на формирование у бакалавра в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности следующих компетенций: ОПК-4, ОПК-6, ПК-3, ПК-5, ПК-7, ПК-9, ПК-11.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
– ценностные основы профессиональной деятельности в образовании;
- правовые нормы реализации педагогической деятельности;
- основы современных технологий сбора, обработки и представления информации;
- теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса;
- виды методов диагностики учебных достижений, особенности социализации личности;
- особенности и методы педагогического общения и сотрудничества с коллегами, родителями и социальными партнерами;
- особенности применения здоровьесберегающих технологий в педагогическом процессе;
- особенности культурно-просветительской работы педагога;
- методы и методики изучения возможностей региональной культурной образовательной среды.
уметь:
– использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;
- проектировать и использовать методы педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;
- осуществлять анализ педагогических ситуаций взаимодействия с субъектами образовательного процесса;
- создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную здорвьесберегающей среду в образовательном процессе;
- выбирать формы взаимодействия субъектов в процессе культурно-просветительской деятельности;
- анализировать возможности региональной культурной образовательной среды с позиции их использования в культурно-просветительской деятельности;
- редактировать тексты профессионального и социально значимого содержания.
владеть:
- способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения субъектов образовательного процесса;
- опытом проектирования и использования методов и методик педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;
- методами физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья;
- способами взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;
- опытом редактирования текстов профессионального и социально значимого содержания.
Бакалавры приобретут:
Принципы отбора содержания и организации учебного материала
Учебная практика «Ведение в педагогическую профессию» является базовой в профессионально-образовательной программе подготовки специалистов дошкольного профиля. Содержание учебной практики строится на основе освоения дисциплин профессионального цикла: педагогика, психология, возрастная анатомия, физиология и гигиена. В последствие на её базе будут проходить разные виды учебно-исследовательских и педагогических практик. При организации практики учитываются специфика направления «Педагогическое образование» и профиля «Начальное образование»; специфика разных типов и видов образовательных учреждений, инновации в области дошкольного и начального образования.
Отбор содержания учебного материала и его организация обусловлены принципами развития высшего профессионального педагогического образования и задачами обучения бакалавра:
личностной ориентации образования, принцип предполагает выявление возможностей содержания для самовоспитания и самообразования;
гуманитаризации, принцип определяет тенденции интеграции знаний в сфере человекознания и обосновании ценностных основ теоретических построений, диалогичность учебного материала, ориентацию студентов на сопоставление различных точек зрения, позиций, концепций;
практикоориентированности или технологичности, принцип направлен на реализацию методологической взаимосвязи науки и практики;
вариативности, который ориентирует на максимальный учет индивидуальных особенностей профессионального становления и профессионально-личностной рефлексии, потребностей рынка труда.
Междисциплинарные связи
Учебная практика «Ведение в педагогическую профессию» предполагает междисциплинарные связи с педагогикой; психологией; возрастной анатомией, физиологией и гигиеной а также - психология обучения, воспитания и развития детей младшего школьного возраста.
Образовательные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» предусмотрено использование в рамках учебной практики активных форм проведения занятий. Эти технологии в сочетании с аудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся как основы профессиональной компетентности в сфере дошкольного и начального образования. В процессе практики предусмотрены встречи с ведущими специалистами-практиками в области дошкольного и начального образования, мастер-классы педагогов и специалистов. Методические рекомендации преподавателю по использованию образовательных технологий, по организации учебной практики находятся в приложении к программе учебной практики «Ведение в педагогическую профессию» и учебно-методических пособиях серии УМК «Учебная практика».
Организация (структура и содержание) учебной практики «Ведение в педагогическую профессию»
|
№ п/п |
Разделы (этапы) практики |
Сроки выполнения раздела, этапа и предусмотренных заданий |
Виды работы на практике, включая самостоятельную работу студентов |
Формы текущего контроля |
|
Подготовительный |
1 день практики |
Инструктивное совещание по организации и проведению учебной практики Составление индивидуального плана практики |
||
|
Производственный |
В течение практики |
Изучение и анализ нормативно-правовой документации образовательного учреждения Беседа с руководителем образовательного учреждения об особенностях организации образовательного процесса Беседа с педагогом о проблемах в профессиональной деятельности Наблюдение и анализ образовательного процесса Составление социальных паспортов образовательных учреждений Анализ актуальных проблем дошкольного и начального образования |
аналитические материалы |
|
|
Подготовка отчета |
последняя неделя практики |
Портфолио по учебной практике |
Организация самостоятельной работы студентов
На самостоятельную работу студентов по учебной практике «Ведение в педагогическую профессию» отводится 50% учебного времени от общей трудоемкости. Сопровождение самостоятельной работы студентов по учебной практике может быть организовано в следующих формах:
Преподаватель определяет содержание самостоятельной работы, график её выполнения, разрабатывает необходимое учебно-методическое обеспечение, осуществляет методическое сопровождение студентов в процессе самостоятельной работы, составляет тематическое планирование самостоятельной работы на весь период учебной практики.
В тематическом планировании преподаватель отражает:
Задания для самостоятельной работы студентов в процессе практики
1. Изучить и проанализировать нормативно-правовую документацию базового образовательного учреждения: Устав образовательного учреждения, Программа развития, Примерная общеобразовательная программа, основная общеобразовательная программа, должностная инструкция, тарифно-квалификационная характеристика, План воспитательной работы школы, учителя.
2. В процессе беседы с руководителем образовательного учреждения выяснить особенности организации образовательного процесса: режим работы образовательного учреждения, особенности контингента воспитанников и родителей, реализуемые образовательные программы, количественный и качественный состав педагогического коллектива, реализуемые педагогические технологии, условия организации образовательного процесса, взаимодействие с социальными партнерами.
3. В процессе беседы с педагогом выяснить проблемы в профессиональной деятельности: трудности во взаимодействии с детьми, с родителями, с коллегами, с социальными партнерами, в реализации ФГТ и ФГОС, в применении образовательных технологий.
4. Проанализировать результаты наблюдения за стилем взаимодействия педагога с детьми: стиль педагогического общения, применяемые технологии.
5. Проанализировать результаты наблюдения за особенностями организации педагогического процесса в базовом учреждении: режим работы образовательного учреждения, особенности контингента воспитанников, реализуемые принципы в педагогическом процессе, условия организации образовательного процесса, особенности образовательной среды.
6. Проанализировать результаты наблюдения за организацией культурно-просветительской деятельности: направления и содержание работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, формы и средства ее организации.
7. Подготовить презентацию образовательного учреждения.
Дополнительные исследовательские задания:
1. Разработать проект решения выявленной проблемы в обучении, воспитании и развитии детей.
2. Осуществить теоретический анализ подходов исследователей к решению выявленной проблемы в обучении, воспитании и развитии детей.
3. Составить комплекс диагностических методик для исследования выявленной проблемы в обучении, воспитании и развитии детей.
Формы промежуточной аттестации
Использование балльно-рейтинговой системы оценки достижений позволяет оценить индивидуальную динамику формирования знаний, умений и профессиональных компетенций бакалавра в соответствии с видом профессиональной деятельности (см. Технологическую карту).
Промежуточная аттестация качества усвоения знаний в форме дифференцированного зачета (второй семестр).
Учебно-методическое и информационное обеспечение курса
а) основная литература:
б) дополнительная литература:
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы.
Федеральные образовательные порталы и сайты:
Российские образовательные порталы и сетевые сообщества:
1. Всероссийский интернет-педсовет. http://pedsovet.org/
2. Инновационная образовательная сеть «Эврика». http://www.eurekanet.ru
3.Образовательное сетевое сообщество – «Сеть творческих учителей. http://www.it-n.ru/
4.Открытый класс. Социальная сеть педагогов. Сетевые профессиональные сообщества. http://www.openclass.ru
5. Профильное обучение в старшей школе. http://www.profile-edu.ru/
6. Российский общеобразовательный портал. www. school.edu
7. Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех». http://www.setilab.ru
8. Сообщество учителей «Образовательная Галактика Intel». http://edugalaxy.intel.ru/index.php
(С примерными программами дисциплин можно познакомиться на сайте:
http://herzen.spb.ru/main/structure/others/umu/OSIP/PRIMOOP/PPUBCH/
2. Технологические карты
Технологическая карта учебной практики «Ведение в педагогическую профессию»
Студент ____________________________________________________________
Факультет Начального, дошкольного и специального образования_____
Направление Педагогическое образование____________________________________
Профиль / Магистерская
программа ___________Начальное образование ___________________________
Курс _________1__________________________________________________
Группа ____________________________________________________________
|
Наименование дисциплины / курса |
Учебная практика «Ведение в педагогическую профессию» |
|
Количество зачетных единиц / кредитов |
3 |
|
№ |
Виды учебной деятельности студентов |
Форма отчетности |
Баллы (максимум) |
Сроки сдачи |
Получен-ный балл |
Подпись преподавателя |
|
Текущая аттестация |
||||||
|
1 |
Участие в установочной конференции |
информация о практике |
3 |
|||
|
2 |
Изучение и анализ нормативно-правовой документации |
аналитич. материал |
30 |
|||
|
3 |
Беседа с руководителем образовательного учреждения об особенностях организации образовательного процесса |
аналитич. материал |
6 |
|||
|
4 |
Беседа с педагогом о проблемах в профессиональной деятельности |
аналитич. материал |
12 |
|||
|
5 |
Наблюдение за стилем взаимодействия педагога с детьми |
аналитич. материал |
12 |
|||
|
6 |
Наблюдение за особенностями организации педагогического процесса в базовом учреждении |
аналитич. материал |
18 |
|||
|
7 |
Оформление отчетной документации |
отчет |
4 |
|||
|
8 |
Презентация образовательного учреждения |
презентация |
6 |
|||
|
9 |
Посещение образовательных учреждений |
5 |
||||
|
10 |
Выступление на итоговой конференции |
выступление |
4 |
|
Всего в ходе текущей аттестации: |
100 |
|||||
|
Премиальные баллы |
||||||
|
1. |
Разработать проект решения выявленной проблемы в обучении, воспитании и развитии детей. |
презентация |
5 |
|||
|
2. |
Осуществить теоретический анализ подходов исследователей к решению выявленной проблемы в обучении, воспитании и развитии детей. |
Аналитические материалы |
3 |
|||
|
3 |
Составить комплекс диагностических методик для исследования выявленной проблемы в обучении, воспитании и развитии детей |
Комплекс диагностических методик |
2 |
|||
|
Всего премиальных баллов: |
(10) |
|||||
|
Итого по дисциплине: |
100 |
Технологическая карта выдана
«____» _____________ 20___ г.
Преподаватель:
Студент __________________________________/______________________
ФИО студента Подпись
Технологическая карта дисциплины учебной практики «Ведение в педагогическую профессию»
Преподаватель (-и) кандидат педагогических наук, доцент, Мякишева М.В.__________
(уч. степень, уч. звание, должность, Ф.И.О)
Уровень / ступень
образования _____бакалавриат___________________________________________
с указанием
шифра, названия Педагогическое образование___________________________________
направления
и профиля,
магистерской программы _Начальное образование____________________________
Наименование
дисциплины / курса Учебная практика «Ведение в педагогическую профессию»_______
Количество зачетных
единиц / кредитов ____________3____________________________________________
|
№ |
Код формируемой компетенции |
Виды учебной деятельности студентов |
Продукт текущей аттестации |
Аудиторная или внеаудиторная |
Баллы (максимум) |
|
Текущая аттестация |
|||||
|
1 |
ОПК-4 |
Участие в установочной конференции |
информация о практике |
аудиторная |
2 |
|
2 |
ОПК-4 ПК-5 |
Изучение и анализ нормативно-правовой документации |
аналитич. материал |
внеаудиторная |
30 |
|
3 |
ОПК-4 ПК-3 ПК-5 |
Беседа с руководителем образовательного учреждения об особенностях организации образовательного процесса |
аналитич. материал |
аудиторная |
6 |
|
4 |
ОПК-6 |
Беседа с педагогом о проблемах в профессиональной деятельности |
аналитич. материал |
аудиторная, внеаудиторная |
12 |
|
5 |
ПК-7 |
Наблюдение за стилем взаимодействия педагога с детьми |
аналитич. материал |
внеаудиторная |
12 |
|
6 |
Наблюдение за особенностями организации педагогического процесса в базовом учреждении |
аналитич. материал |
внеаудиторная |
18 |
|
|
Оформление отчетной документации |
отчет |
внеаудиторная |
4 |
||
|
Презентация образовательного учреждения |
презентация |
аудиторная |
6 |
||
|
Посещение образовательных учреждений |
аудиторная |
6 |
|||
|
Выступление на итоговой конференции |
выступление |
аудиторная |
4 |
||
|
Всего в ходе текущей аттестации: |
100 |
||||
|
Итого по дисциплине: |
100 |
||||
|
Премиальные баллы |
|||||
|
1. |
ОПК-4 ОПК-6 ПК-5 ПК-3 ПК-7 |
Разработать проект решения выявленной проблемы в обучении, воспитании и развитии детей. |
презентация |
внеаудиторная |
5 |
|
2. |
Осуществить теоретический анализ подходов исследователей к решению выявленной проблемы в обучении, воспитании и развитии детей. |
Аналитические материалы |
внеаудиторная |
3 |
|
|
3 |
Составить комплекс диагностических методик для исследования выявленной проблемы в обучении, воспитании и развитии детей |
Комплекс диагностических методик |
внеаудиторная |
2 |
|
|
Всего премиальных баллов: |
(10) |
||||
|
Итого по дисциплине: |
100 |
|
№ |
Место проведения практики (маршруты практики) |
Реквизиты и сроки действия договоров (номер, сроки действия; организация, с которой заключён договор) |
|
1 |
Этнокультурный лицей |
|
|
2 |
БОУ СОШ № 54 |
|
|
3 |
Городской дворец творчества |
|
|
4 |
Дом творчества ЛАО |
|
|
5 |
Первая детская библиотека |
Самостоятельная работа - планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия (при частичном непосредственном участии преподавателя, оставляющем ведущую роль за работой студентов).
Видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы могут быть:
Для овладения знаниями: - чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы); - составление плана текста: - графическое изображение структуры текста; - конспектирование текста; - выписки из текста; - работа со словарями и справочниками; - ознакомление с нормативными документами; - учебно-исследовательская работа; - использование аудио- и видеозаписи, - использование компьютерной техники, Интернет и др.;
Для закрепления и систематизации знаний: - работа с конспектом лекции (обработка текста); - повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей); - составление плана и тезисов ответа; - составление таблиц для систематизации учебного материала; изучение нормативных материалов; - ответы на контрольные вопросы; - аналогическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, контент-анализ и др.); - подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов; составление библиографии, тематических кроссвордов; тестирование и др.;
Для формирования умений: - решение задач и упражнений по образцу; - решение вариантных задач и упражнений; - подготовка к деловым играм; - проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности; - подготовка курсовых и дипломных работ (проектов); - рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием аудио- и видеотехники и др.
В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов могут быть использованы семинарские занятия, коллоквиумы, зачеты, тестирование, самоотчеты, контрольные работы, защита творческих работ и др.
Организация практики.
В процессе прохождения практики студенты посещают учреждения дошкольного, общего, дополнительного образования, учреждения культуры. Каждый студент посещает все учреждения, указанные в плане практики. При этом студенты объединяются в постоянные группы. Каждую группу сопровождает преподаватель. Все вопросы по содержанию и организации практики студенты согласуют с преподавателем – групповым руководителем.
Находясь в учреждениях, студенты выполняют задания, указанные в технологической карте практики.
Отчетная документация по практике предоставляется в течение одной недели по окончании практики.
Задания для самостоятельной работы
1. Изучить и проанализировать нормативно-правовую документацию базового образовательного учреждения: Устав образовательного учреждения, Программа развития, Примерная общеобразовательная программа, основная общеобразовательная программа, должностная инструкция, тарифно-квалификационная характеристика, План воспитательной работы школы, учителя.
2. В процессе беседы с руководителем образовательного учреждения выяснить особенности организации образовательного процесса: режим работы образовательного учреждения, особенности контингента воспитанников и родителей, реализуемые образовательные программы, количественный и качественный состав педагогического коллектива, реализуемые педагогические технологии, условия организации образовательного процесса, взаимодействие с социальными партнерами.
3. В процессе беседы с педагогом выяснить проблемы в профессиональной деятельности: трудности во взаимодействии с детьми, с родителями, с коллегами, с социальными партнерами, в реализации ФГТ и ФГОС, в применении образовательных технологий.
4. Проанализировать результаты наблюдения за стилем взаимодействия педагога с детьми: стиль педагогического общения, применяемые технологии.
5. Проанализировать результаты наблюдения за особенностями организации педагогического процесса в базовом учреждении: режим работы образовательного учреждения, особенности контингента воспитанников, реализуемые принципы в педагогическом процессе, условия организации образовательного процесса, особенности образовательной среды.
6. Проанализировать результаты наблюдения за организацией культурно-просветительской деятельности: направления и содержание работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, формы и средства ее организации.
7. Подготовить презентацию образовательного учреждения.
Дополнительные исследовательские задания:
1. Разработать проект решения выявленной проблемы в обучении, воспитании и развитии детей.
2. Осуществить теоретический анализ подходов исследователей к решению выявленной проблемы в обучении, воспитании и развитии детей.
3. Составить комплекс диагностических методик для исследования выявленной проблемы в обучении, воспитании и развитии детей.
Задание 1. Изучение и анализ нормативно-правовой документации
Выполнение данного задания предполагает изучение нормативно-правовой документации одного образовательного учреждения и педагога, работающего в данном образовательном учреждении. При этом каждый студент анализирует Устав и Программу развития образовательного учреждения, а также – 3 вида документации педагога (по выбору). В процессе выполнения задания необходимо руководствоваться приведенными ниже алгоритмами и схемами.
Алгоритм анализа нормативных документов базового учреждения
2. Определите его структуру (основные разделы в содержании документа).
3. Определите, какие отношения субъектов педагогического процесса регламентируются посредством данного документа (например, организация учебных занятий, внеурочной деятельности в образовательном учреждении, организация воспитательного процесса и другое).
4. Выделите ведущие идеи в содержании документа (в соответствие со схемой анализа).
5. Сделайте заключение о специфике педагогического процесса в базовом учреждении (приоритетные направления учебного процесса и воспитательной деятельности; проблемы в образовательном процессе и пути их решения).
Алгоритм анализа документации учителя начальных классов
1. Определите вид документа (календарно-тематический план, рабочая учебная программа, технологическая карта урока, план воспитательной работы и другое).
2. Определите его структуру (основные разделы в содержании документа).
3. Выделите существенное в содержании документа (в соответствие со схемой анализа).
4. Сделайте выводы об особенностях учебно-воспитательного процесса в данном классе (реализуемая образовательная программа; применяемые технологии обучения; приоритетные направления воспитательного процесса, применяемые технологии воспитательной работы; особенности педагогического руководства детским коллективом; особенности взаимодействия учителя с родителями).
Анализ Устава образовательного учреждения
1. Название документа, его вид.
2. Наименование, место нахождения (юридический, фактический адрес), статус образовательного учреждения.
3. Учредитель.
4. Организационно-правовая форма образовательного учреждения.
5. Цели образовательного процесса, типы и виды реализуемых образовательных программ.
6. Основные характеристики организации образовательного процесса, в том числе:
а) язык (языки), на котором ведутся обучение и воспитание;
б) правила приема обучающихся, воспитанников;
в) продолжительность обучения на каждом этапе обучения;
г) система оценок при промежуточной аттестации, формы и порядок ее проведения;
д) режим занятий обучающихся, воспитанников;
ж) наличие платных образовательных услуг и порядок их предоставления (на договорной основе);
7. Порядок управления образовательным учреждением, в том числе:
а) компетенция учредителя;
б) структура, порядок формирования органов управления образовательного учреждения, их компетенция и порядок организации деятельности;
в) порядок комплектования работников образовательного учреждения и условия оплаты их труда.
8. Права и обязанности участников образовательного процесса.
9. Перечень видов локальных актов (приказов, распоряжений и других актов), регламентирующих деятельность образовательного учреждения.
Анализ документации базового образовательного учреждения
(Программа воспитательной работы образовательного учреждения,
План воспитательной работы классного руководителя)
1. Название документа, его вид.
2. Основное содержание:
- цель и задачи воспитательной работы;
- основные направления воспитательной работы, традиционные методы и формы организации воспитательного процесса;
3. Анализ индивидуальной работы с детьми младшего школьного возраста: цель и задачи, основные направления, методы, формы организации.
4. Анализ сотрудничества с родителями в процессе воспитания младших школьников: цель и задачи, основные направления, методы, формы организации.
5. Выводы о специфике воспитательной работы в базовом образовательном учреждении (в данном классе).
Задание 2. Беседа с руководителем образовательного учреждения об особенностях организации образовательного процесса
Выполняя данное задание, необходимо опираться на приведенный ниже перечень примерных вопросов для беседы.
Примерные вопросы к беседе с руководителем учреждения
В процессе беседы необходимо тщательно фиксировать все ответы и комментарии, даваемые руководителем образовательного учреждения по конкретным вопросам. В процессе беседы необходимо задавать уточняющие вопросы, позволяющие получить более полные и объективные данные. В анализе результатов беседы должна быть представлена полная информация по всем заданным вопросам и сделаны выводы об особенностях образовательного процесса в данном учреждении.
Задание 3. Беседа с педагогом о проблемах в профессиональной деятельности
При выполнении данного задания необходимо ориентироваться на критерии, представленные в карте беседы (таблица).
Таблица
Карта беседы с педагогом о проблемах в профессиональной деятельности
|
Nп/п |
Вопросы беседы |
Результаты беседы |
|
1. |
Причины выбора педагогом данной профессии |
|
|
2. |
Привлекательность для педагога данной профессии |
|
|
3. |
Профессионально-важные качества педагога, реализующиеся в деятельности |
|
|
4. |
Проблемы во взаимодействии с детьми |
|
|
5. |
Проблемы во взаимодействии с родителями |
|
|
6. |
Проблемы во взаимодействии с коллегами |
|
|
7. |
Проблемы во взаимодействии с социальными партнерами |
|
|
8. |
Проблемы в реализации ФГОС |
|
|
9. |
Проблемы в применении образовательных технологий |
|
|
10. |
Пути разрешения проблем |
Необходимо провести беседы с двумя учителями начальных классов, работающими в одном образовательном учреждении: с опытным педагогом и начинающим педагогом. Анализируя полученную информацию, необходимо сопоставить ответы педагогов по каждому из критериев карты и сделать выводы об особенностях их отношения к педагогической профессии; о характере проблем и затруднений, возникающих у учителей в профессиональной деятельности; о типичных проблемах и затруднениях; о проблемах и затруднениях, обусловленных отсутствием опыта профессиональной деятельности; о проблемах в профессиональной деятельности опытных педагогов.
Задание 4. Наблюдение за стилем взаимодействия педагога с детьми
Выполняя данное задание, необходимо опираться на приведенные ниже схемы анализа данных наблюдения.
Схема анализа наблюдений за стилем взаимодействия педагога с детьми на уроке
Тема урока:_______________________________________
Цели:
- образовательная:____________________________________
- воспитательная:_____________________________________
- развивающая:_______________________________________
Оборудование:______________________________________
Ход урока:
|
Nп/п |
Этап урока |
Микроцели |
Деятельность педагога |
Деятельность детей |
Анализ педагогического взаимодействия |
Общие выводы:
- какой стиль взаимодействия реализовывал педагог на данном уроке (авторитарный, демократический, попустительский), в чем выражались проявления данного стиля взаимодействия (в использованных методах, приемах, формах организации и средствах обучения; в особенностях общения педагога с детьми);
- насколько продуктивным являлся реализуемый педагогом стиль взаимодействия, в чем выражалась продуктивность стиля взаимодействия педагога с детьми;
- чем обусловлен избранный стиль взаимодействия (профессиональной позицией педагога, его личностными особенностями, педагогическим опытом).
Схема анализа наблюдений за стилем взаимодействия педагога с детьми во внеурочной деятельности
1. Цель и задачи взаимодействия.
2. Ход взаимодействия
|
Nп/п |
Этап взаимодействия |
Микроцели |
Деятельность педагога |
Деятельность детей |
Анализ педагогического взаимодействия |
Общие выводы:
- какой стиль взаимодействия реализовывал педагог во внеурочной деятельности, в чем выражались проявления данного стиля взаимодействия (в использованных методах, приемах, формах организации и средствах внеурочной деятельности; в особенностях общения педагога с детьми);
- насколько продуктивным являлся реализуемый педагогом стиль взаимодействия, в чем выражалась продуктивность стиля взаимодействия педагога с детьми;
- чем обусловлен избранный стиль взаимодействия (профессиональной позицией педагога, его личностными особенностями, педагогическим опытом).
В процессе анализа полученных данных необходимо сопоставить стили, реализуемые педагогом на уроках и во внеурочной деятельности, выделить общее и различия, и определить, чем обусловлены данные различия.
Задание 5. Наблюдение за особенностями организации педагогического процесса в базовом учреждении
При выполнении данного задания необходимо ориентироваться на критерии, представленные в карте наблюдения (таблица). Необходимо проанализировать особенности образовательного процесса в трех образовательных учреждениях различных типов.
Таблица
Карта наблюдения за особенностями организации педагогического процесса
в базовом учреждении
|
Критерии |
Результаты наблюдения |
Качественный анализ результатов наблюдения |
|
1. Режим работы образовательного учреждения в соответствие типом |
||
|
2. Особенности контингента воспитанников: - возрастной состав; - уровень развития; - уровень воспитанности; - характер межличностных взаимоотношений; - характер взаимоотношений с педагогом; - психологический климат в детском коллективе. |
||
|
3.Реализуемые в педагогическом процессе принципы |
||
|
4. Особенности образовательной среды: - информационный компонент (помещения, мебель, учебно-методическое оснащение, технические средства обучения, эстетический компонент, электронные образовательные ресурсы); -социальный компонент (характер взаимодействия участников педагогического процесса; психологический климат) |
||
|
5. Вариативность образовательных услуг с учетом интересов, способностей детей, запросов родителей |
Осуществляя анализ, необходимо сделать выводы об обусловленности особенностей педагогического процесса базового учреждения его типом, особенностями контингента детей, запросами родителей, взаимодействием с другими образовательными учреждениями и учреждениями культуры.
Задание 6. Наблюдение за организацией культурно-просветительской деятельности.
При выполнении данного задания необходимо ориентироваться на критерии, представленные в карте наблюдения (таблица).
Карта наблюдения за организацией культурно-просветительской деятельности
|
Критерии |
Результаты наблюдения |
Качественный анализ результатов наблюдения |
|
1. Режим работы учреждения культуры в соответствие типом |
||
|
2. Особенности контингента детей: - возрастной состав; - уровень воспитанности; - характер межличностных взаимоотношений; - характер взаимоотношений с работниками учреждения культуры; |
||
|
3. Особенности культурно-просветительской среды: - информационный компонент (помещения, мебель, информационное оснащение, технические средства, эстетический компонент, электронные ресурсы); -социальный компонент (характер взаимодействия участников культурно-просветительской деятельности, психологический климат в учреждении культуры);
|
||
|
4. Направления культурно-просветительской деятельности: - патриотическое; - развитие читательской культуры; - формирование культуры здорового образа жизни и другие |
Задание 7. Презентация образовательного учреждения.
Студенты выполняют презентацию одного из базовых образовательных учреждений в группах по выбору. В презентации образовательного учреждения должны содержаться данные о его виде, о юридическом адресе, о режиме функционирования, об особенностях образовательной среды, о контингенте детей, о педагогах, о реализуемых образовательных программах и дополнительных образовательных услугах, о партнерстве образовательного учреждения с другими образовательными учреждениями и учреждениями культуры, о достижениях и ведущих направлениях развития образовательного учреждения. В презентацию необходимо включить фотографии, отражающие особенности образовательной среды базового учреждения, особенности педагогического процесса, достижения педагогов и учащихся данного учреждения. Оформление презентации должно соответствовать общим требованиям к презентациям. Студенты представляют презентацию на итоговой конференции по практике.
С целью получения премиальных баллов студенты имеют возможность выполнить одно из дополнительных исследовательских заданий.
Дополнительное задание 1. Разработать проект решения выявленной проблемы в воспитании детей.
Проект решения проблемы в обучении или воспитании младших школьников должен иметь следующую структуру:
I. Введение:
- обоснование актуальности проекта;
- цель и задачи проекта (подробное описание того, что необходимо достичь в проектируемых условиях).
II. Концепция проекта:
- теоретическое обоснование способа решения проблемы (в рамках какой научной теории решается проблема, концептуальные положения, основываясь на которых предполагается достичь планируемых результатов).
III. Технологическое описание способа решения проблемы:
Структура программы воспитания младших школьников:
1. Пояснительная записка к программе: назначение программы, ее цель и задачи, обоснование модели организации воспитательного процесса в начальной школе (принципы воспитательного взаимодействия педагога и детей, ведущие методы, формы и средства воспитания младших школьников, частота организации воспитательных дел).
2. Программа диагностики воспитанности детей:
- цель и задачи диагностики;
- методы и методики диагностики;
- критерии оценки исследуемых качеств у младших школьников;
- характеристика уровней развития исследуемых качеств у детей.
3. Тематический план организации воспитательного процесса на период практики:
|
Nп/п |
Основные направления воспитательной работы |
Формы организации воспитательной работы, их тематика |
Планируемые результаты |
Количество форм воспитательной работы – не менее 6-ти.
Планируемые результаты реализации программы.
4. Проекты организации 3-х форм воспитательной работы, заявленных в программе:
- возраст детей;
- форма организации, тематика.
- цель, задачи;
- оборудование;
- этапы организации, особенности взаимодействия педагога и детей на каждом этапе: подготовительный, вводный, основной и итоговый.
IV. Резюме:
- положительные последствия реализации программы;
- трудности при реализации программы и пути их преодоления;
- формулировка новых проблем и задач, которые могут возникнуть при реализации проекта.
Дополнительное задание 2. Осуществить теоретический анализ подходов исследователей к решению выявленной проблемы в обучении, воспитании и развитии детей.
Данное задание необходимо выполнить, опираясь на следующий алгоритм:
1.Формулировка проблемы в обучении, воспитании и развитии детей.
2. Описание подходов к решению проблемы с указанием Ф.И.О. авторов и ссылками на источники.
3. Обоснование выбора оптимального подхода для решения проблемы.
4. Рекомендации работникам образовательного учреждения по применению данного подхода при решении выявленной проблемы.
Дополнительное задание 3. Составить комплекс диагностических методик для исследования выявленной проблемы в обучении, воспитании и развитии детей.
При выполнении данного задания необходимо руководствоваться следующим алгоритмом:
1.Формулировка проблемы в обучении, воспитании и развитии детей.
2. Определение критериев диагностики выявленной проблемы (на основании теоретического анализа подходов исследователей к решению выявленной проблемы).
3. Выбор авторских методик диагностики в соответствие с выявленными критериями.
Система оценивания деятельности студентов на практике представлена в таблице.
Таблица
Критерии оценки самостоятельной работы студентов на практике «Введение в педагогическую профессию»
|
N п/п |
Виды деятельности студентов |
Максимальное количество баллов и шкала оценивания |
|
1. |
Изучение и анализ нормативно-правовой документации |
6 баллов: 2 – представлен анализ по всем компонентам схемы 2 – полно представлен аналитический материал 2 – выводы полностью соответствуют аналитическому материалу |
|
2. |
Наблюдение за стилем взаимодействия педагога с детьми |
6 баллов: 2- полно представлены результаты наблюдения 2 - дан полный анализ полученных данных 2- корректно сформулированы выводы |
|
3. |
Наблюдение за особенностями организации педагогического процесса в базовом учреждении, культурно-просветительской деятельности |
6 баллов: 2- полно представлены результаты наблюдения 2 - дан полный анализ полученных данных 2- корректно сформулированы выводы |
|
4. |
Беседа с руководителем образовательного учреждения об особенностях организации образовательного процесса |
6 баллов: 2 – представлены результаты беседы по алгоритму 2 – дан полный анализ полученных данных 2 – корректно сформулированы выводы |
|
5. |
Беседа с педагогом о проблемах в профессиональной деятельности |
6 баллов: 2 – представлены результаты беседы по алгоритму 2 – дан полный анализ полученных данных 2 – корректно сформулированы выводы |
|
6. |
Подготовка презентации базового учреждения |
6 баллов: 2 - полно представлены особенности образовательного учреждения 2- представлены фотографии 2- оформление соответствует требованиям |
|
7. |
Подготовка отчета |
4 балла: 2- полно представлены все документы 2- высокое качество отчетных документов |
|
8. |
Выступление на итоговой конференции |
4 балла: 2- выступление 2- активное участие в обсуждении результатов практики |
Использование балльно-рейтинговой системы оценки достижений позволяет оценить индивидуальную динамику формирования знаний, умений и профессиональных компетенций бакалавра в соответствии с видом профессиональной деятельности (см. Технологическую карту).
Промежуточная аттестация качества усвоения знаний в форме зачета (второй семестр).
|
Эксперты |
I |
II |
III |
Общее количество баллов Максимальное кол-во 100 б. |
||||||
|
У1 |
У2 |
У3 |
У4 |
У5 |
У6 |
У7 |
У8 |
У9 |
||
|
Шкала оценки (в баллах) |
3-5 |
3-5 |
3-5 |
3-5 |
3-5 |
3-5 |
3-5 |
3-5 |
3-5 |
|
|
Методист |
||||||||||
|
Студент (самооценка) |
||||||||||
|
Среднее количество баллов Максимальное – 100 б. |
Критерии оценивания:
- умеет осуществлять анализ нормативно-правовой документацией образовательного учреждения (У1);
- умеет проводить беседу с руководителем учреждения об особенностях организации образовательного процесса (У2);
- умеет проводить беседу с педагогом о проблемах в профессиональной деятельности (У3);
- умеет осуществлять наблюдение за стилем взаимодействия педагога с детьми (У4);
- умеет осуществлять наблюдение за особенностями организации педагогического процесса в базовом учреждении (У5);
- умеет осуществлять наблюдение и анализ организации культурно-просветительской деятельности (У6);
- умеет подготовить и представить презентацию учреждения (У7);
- умеет выполнять исследовательские задания (У 8);
- умеет качественно оформлять отчетную документацию (У 9).
Уровни:
1 уровень – умение сформировано полностью или частично (4 – 5 баллов);
2 уровень - умение сформировано частично (3 балла).
Зачет – 60 – 110 баллов; не зачтено – менее 60 баллов.
По результатам практики студенты предоставляют отчет по практике. В данном отчете должны быть представлены следующие документы:
Студенту необходимо представить презентацию одного из учреждений, посещенных во время практики.
Дополнительные исследовательские задания:
1. Проект решения выявленной проблемы в обучении, воспитании и развитии детей.
2. Теоретический анализ подходов исследователей к решению выявленной проблемы в обучении, воспитании и развитии детей.
3. Комплекс диагностических методик для исследования выявленной проблемы в обучении, воспитании и развитии детей.