МОДУЛЬ ПЕДАГОГИКА ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Работа добавлена на сайт samzan.net:
Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
МОДУЛЬ «ПЕДАГОГИКА»
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ
(ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ)
- Дидактика как наука. Предмет, функции и задачи дидактики. Основные педагогические понятия-категории.
- Теоретические основы процесса обучения. Понятие сущности процесса обучения. Характеристика сущностных сторон процесса обучения.
- Характеристика закономерностей процесса обучения и воспитания. Понятие о принципах обучения и воспитания. Взаимосвязь закономерностей и принципов обучения и воспитания. Реализация принципов обучения и воспитания через правила.
- Сущность и структура целостного педагогического процесса. Характеристика отдельных компонентов педагогического процесса.
- Понятие содержания образования. Характеристика основных его компонентов. Нормативные документы, раскрывающие содержание образования.
- Государственный образовательный стандарт. Назначение и структура. Базисный учебный план. Учебные программы. Структура и назначение.
- Цель обучения и воспитания. Виды целей. Таксономия целей. Способы целеполагания.
- Понятие о методах обучения. Взаимосвязь методов и приемов обучения. Классификации методов обучения.
- Дидактические игры, учебные конференции, коллоквиумы и зачеты в школе, требования к их организации и проведению.
- Школьные лекции, семинары, лабораторные и практические занятия, основные требования к их организации и проведению.
- Урок как основная организационная форма обучения. Типы и структура уроков. Виды уроков. Требования к современному уроку и пути дальнейшего его совершенствования.
- Сущность и структура педагогического общения. Характеристика компонентов педагогического общения.
- Сущность функций, уровней, стилей, этапов и системы средств педагогического общения.
- Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Его особенности. Система категорий-понятий воспитания.
- Воспитание как педагогическая система. Закономерности и принципы воспитательного процесса. Сущность содержания воспитания.
- Основные направления воспитания.
- Методы воспитания: понятие и сущность. Классификация методов воспитания. Критерии отбора методов воспитания.
- Методы формирования сознания. Основные характеристики методов и условия их эффективного применения.
- Методы организации деятельности и опыта общественного поведения. Основные характеристики и условия эффективности их применения.
- Методы стимулирования поведения и деятельности школьников.
- Методы контроля и самоконтроля в воспитании и обучении. Классификация методов контроля. Характеристика отдельных методов.
- Формы воспитания: понятие, сущность и характеристика. Классификация форм воспитания. Внеклассная и внешкольная деятельность учащихся, формы ее организации.
- Планирование и план воспитательной работы классного руководителя. Функции и виды планов воспитательной работы школы.
- Современные концепции, теории, системы и технологии воспитания.
- Деятельность как фактор формирования и развития личности. Сущность, структура и характеристика основных компонентов педагогической деятельности. Личностно-деятельностный подход в организации педагогического процесса.
- Сущность педагогической диагностики как составляющей деятельности педагога. Функции и методы педагогической диагностики.
- Социально-политическое и философское обоснование Дж. Локком цели воспитания джентльмена. Дж. Локк о содержании, средствах и методах воспитания и обучения джентльмена.
- Идея всестороннего развития личности в древневосточной и античной педагогике. Воспитание и обучение в условиях цивилизаций Древнего Востока. Идеалы и практика воспитания и образования в Спарте и Афинах.
- Педагогическая система Я. А. Коменского. Принцип природосообразности. Возрастная периодизация и система школ. Классно-урочная система. Организация школьного обучения. Дидактические принципы и методы воспитания;
- Теория свободного и естественного воспитания Ж.-Ж. Руссо. Возрастная периодизация, задачи, содержание и методы воспитания;
- Концепция свободного воспитания как один из компонентов педагогической теории и практики Л.Н. Толстого;
- Обоснование И.Г. Песталоцци теории элементного образования. Сущность и цель воспитания. Принципы и методы воспитания. Единство физического, трудового, нравственного и умственного воспитания – как воплощение идеи гармонического развития ребенка.
- Теоретические основания воспитывающего обучения И.Ф. Гербарта: сущность, цели и задачи. Характеристика трех разделов процесса воспитания: управления, обучения и нравственного воспитания.
- Разработка А. Дистервегом идеи развивающего и воспитывающего обучения. Обучение как основа всестороннего развития и нравственного обучения. Система дидактических правил развивающего и воспитывающего обучения.
- Социально-экономические условия возникновения реформаторской педагогики и альтернативных школ. Общие черты традиционализма и различных течений реформаторской педагогики. Характеристика основных идей одного из представителей реформаторской педагогики (Э. Мейман, А. Бине, Э. Торндайк, В. Лай, Г.Кершенштейнер, Дж. Дьюи, Р. Штейнер и др.)
- К.Д. Ушинский как реформатор российской школы и основоположник отечественной научной педагогики. Учение К.Д. Ушинского о народности воспитания и образования. Сущность, цели и средства нравственного и трудового воспитания. Дидактическая система и учебники.
- Становление и развитие советской школы и педагогики. Характеристика основных идей первых советских декретов по народному образованию: «Основные принципы единой трудовой школы» и «Положение об единой трудовой школе». Комплексные и комплексно-проектные программы ГУСа. Изменения школьной системы страны в 30-х гг.
- Учение о детском воспитательном коллективе – основа педагогической теории А.С. Макаренко. Коллектив как объект и субъект воспитания. Законы развития детского коллектива.
- В.А. Сухомлинский о принципах воспитания детского коллектива. Идейно-гражданственная основа коллектива. Формирование воспитательного влияния коллектива на личность.
- Развитие мусульманского образования и педагогической мысли Республики Башкортостан в XVIII-XIX вв. Джадидизм – движение за реформирование образования. Новометодные мектебы и медресе как светские учебные заведения.
- Основные направления поликультурного образования. Цели и задачи поликультурного образования.
- Образование и воспитание поликультурных качеств. Культурологический подход в образовании.
- Формирование культуры межэтнических отношений. Этническая толерантность и религиозная терпимость.
- Разнообразие форм воспитания и социализации у разных народов. Позитивные и негативные установки на межэтнические контакты. Этнокультурные предрассудки, предубеждения, стереотипы.
- Международные организации в сфере образования в России. Роль ЮНЕСКО в поликультурном образовании. Проекты ЮНЕСКО в России.
- Взаимодействие доминирующей и субкультуры. Индивидуалистические и коллективистские культуры.
- Проблемы коммуникации и общения в многонациональном коллективе. Культурная адаптация в России иностранных студентов.
- Культурные различия и культурный плюрализм. Культурная дистанция и культурный шок. Социально-политические факторы культурного взаимодействия.
Составитель: дпн., доцент Т.М.Аминов