Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
|
Программа развития факультета Правила составления учебно-методического комплекса дисциплины учебного плана специальности (направления) Требования к учебно-методическому обеспечению учебного процесса определены Государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования. Данное Положение определяет состав и оформление учебно-методического комплекса (УМК) по дисциплине учебного плана специальности (направления). Общие положения Традиционные структура и содержание образовательного процесса ныне претерпевает серьезные изменения. Глобальный интернет и всеобщая компьютеризация населения, телевидение и новые информационные технологии коренным образом изменили менталитет нового поколения студентов. Работа с компьютером формирует особый, мозаичный тип восприятия информации, следствием чего становится перцептивное мышление учащихся, для которого визуальный образ выходит на первый план, а вербальность вытесняется на второй. Новое поколение овладело технологией целостного восприятия информации с экрана монитора за считанные секунды, умело оперирует гипертекстами и благами, но утратило или утрачивает навыки систематического мышления и устной речи. Общий уровень знаний студентов сегодня, как отмечают некоторые исследователи, ниже, чем 15-20 лет назад. У них зачастую слабо развитая логика, проявляется неумение анализировать, видеть причинно-следственные связи и выражать их с помощью языка. Оставляет желать лучшего искусство к коллективному дискурсу и уровень владения родным языком. Молодой человек сегодня свободно чувствует себя в Интернете, легко ориентируется в поисковых программах, но стесняется выступать на трибуне, вести открытую полемику, ясно формулировать свои мысли. Переход от устных экзаменов к письменным, как того требует Болонская система, еще больше усугубит негативные тенденции. Компенсацией может служить широкое вовлечение студентов в активные методы обучения, в том числе деловые и ролевые игры, проектные игры, развивающие тренинги. Соответственно, в учебно-методическом комплексе, который требуется ныне от каждого профессора, заявляющего самостоятельный курс, должны быть предусмотрены специальные пособия, сборники, справочники, электронные материалы и иные источники, помогающие решить эту задачу. Начиная с 1970-х гг. в нашей стране стали создаваться учебно-методические комплексы - открытые системы учебных пособий, обеспечивающих комплексный уровень обучения в условиях массовой школы. Сегодня учебно-методические комплексы по некоторым учебным курсам содержат до двух десятков элементов: учебников, задачников, книг для чтения, хрестоматий, рабочих тетрадей, методических пособий для учителя, видеокассет, CD-Rom и т.п. В наше время уже невозможно представить себе учебный комплекс по социологии без сопровождающих его интерактивных средств общения, где у авторов учебников появляется возможность вступать в диалог со студентом, индивидуально или группой. В европейском образовательном пространстве общение профессора со студентами по электронной почте, будь то обсуждение выполненной письменной работы или вопросы и ответы, считается неотъемлемым элементом обучения. Каждому преподавателю, претендующему на собственный курс, необходимо продумать стратегию и тактику такого общения, заранее быть готовым к нему, а также вынести часть материалов из учебника в онлайновое пространство. Онлайновая коммуникация – это тоже часть учебно-методического комплекса.
УМК предназначен для оказания помощи в изучении и систематизации теоретических знаний, формирования практических навыков работы как в предметной области, так и в системе дистанционного образования или в традиционной образовательной системе с использованием информационных технологий. УМК содержит не только теоретический материал, но и практические задания, тесты, дающие возможность осуществления самоконтроля, и т.п. Существует две точки зрения на структуру УМК: а) основу комплекса составляет учебник с дополняющими его пособиями; б) комплекс состоит из равноправных компонентов, которые лишь в сумме равны учебнику. Вопрос о составе УМК остается до конца не решенным. Его обязательными компонентами при этом считают учебник, методические пособия для преподавателя и студента, аудиовизуальное приложение. В учебно-методическом комплексе все должно быть небольшим по объему, кратким, лаконичным. В кратком учебнике студенты ценят конструктивное изложение главного, возможность, как и в словаре, быстро находить нужное. Такими же краткими станут и лекции профессора. В Болонской системе на них отводится 20-25% учебного времени, все оставшееся - самостоятельная работа студента (включая лекции, тьюторские занятия, практикумы, контрольные и т. п.). Самостоятельная работа ориентирована, прежде всего, на подготовку различных письменных работ, развивающих мышление, логику, аналитические способности. Состав УМК В УМК могут входить не только традиционные (учебник, хрестоматия, сборник ситуаций), но и новые книжные жанры (учебник-хрестоматия, учебник-словарь, рабочая тетрадь), а также такие, как электронный учебник, базы данных, электронные гипертексты, дистанционные учебники и пособия. Как правило, состав учебно-методического комплекса включает:
На социологическом факультете принимаются две формы реализации УМК - бумажная и электронная (обязательное условие). УМК дисциплины представляется набором обязательных компонентов в виде текстовых файлов. Каждый компонент имеет вид отдельного файла. Текст должен быть набран в редакторе MS Word версии не ниже Word-97, файлы должны быть формата .doc. В качестве основного шрифта рекомендуется использовать Times New Roman размером 14 pt. Подрисуночные надписи выполняются шрифтом размером 12 pt. Рисунки должны быть представлены в формате .gif или .ipg. Формулы набираются с помощью встроенного редактора математических выражений. Параметры страницы: формат А4, поля зеркальные, внутри 2,5 см, снаружи, вверху и внизу 2,0, от верхнего и нижнего колонтитула 1,25 см. Номера страниц располагаются снизу по центру. База вопросов и тестов распределена по элементам УМК, а внутри элемента по разделам, темам, лабораторным работам и т.д. Тестирующие программы организованы так, что могут работать в двух режимах: самоконтроль и контроль преподавателем. При самоконтроле в зависимости от выбранного студентом режима при неудовлетворительных результатах тестирования программа может отказать ему в доступе к последующим разделам. Режим контроля преподавателем предполагает наличие перечня контрольных тестов, сформированных из общего перечня контрольных вопросов случайным образом. Результаты тестирования в этом случае передаются в общую базу данных студентов. Они доступны для просмотра преподавателем. В ряде вузов основным элементом УМК считается электронное учебное пособие. Это учебник, интегрирующий все элементы УМК, имеющий дружественный интерфейс с иерархической и горизонтальной системой гиперссылок. Теоретический материал, глоссарий и лабораторный комплекс дополняются элементами мультимедиа. Содержательная часть пособия охватывает не только обязательный минимум содержания образовательной программы по государственному образовательному стандарту, но и дополнительный материал для углубленного изучения. Программной средой предусмотрена возможность получения студентом консультаций посредствам электронной почты. Электронные учебники разрабатываются по сценариям ведущих преподавателей на основе учебников и учебных пособий, имеющих рекомендации УМО и Минобразования РФ к использованию в учебном процессе. УМК дисциплин должны быть размещены на сайтах кафедр и доступны с любого компьютера локальной сети факультета. Иерархическая схема доступа организуется таким образом, что приоритеты отданы компьютерам дисплейных классов и профильных классов. Для работы с комплексами студентам выделяется дополнительное время в классах, при необходимости информация может быть выдана на дискетах или компакт-дисках. Студенты, имеющие компьютеры в личном пользовании, должны иметь возможность зарегистрироваться и получить доступ к учебному материалу через сеть Internet. Текстовая и электронная формы УМК хранятся на кафедре. Электронная форма УМК также представляется в Научно-методический отдел. Основные части УМК Учебная программа – документ, в котором определен перечень тем, номенклатура изучаемых вопросов, объединенных в темы и подтемы, последовательность их изучения, время, отводимое на основные части курса. В программе раскрываются цели и задачи дисциплины, ее связь с другими предметами, содержание тем, определяются области и характер знаний, умений и навыков (компетенции), которыми учащийся должен овладеть в результате изучения дисциплины. В программах перечисляются виды учебных занятий в зависимости от формы обучения, обозначается круг литературных источников, которые учащийся должен использовать для наиболее полного овладения дисциплиной. Центральное место в УМК занимает учебник.Учебник - учебное издание, в котором систематически, в соответствии с учебной программой излагается содержание учебной дисциплины или ее части (раздела) и которое официально утверждено в качестве учебника. Он является основной учебной книгой по любой дисциплине. В нем должны быть отражены базовые знания, определенные дидактическими единицами Государственного образовательного стандарта (ГОСа), по каждой дисциплине. Эти единицы устанавливают основные направления и аспекты рассмотрения предмета, а также последовательность расположения материала. Учебник - составная часть активного пpоцесса обучения основам социологических знаний. Он оpиентиpован на pазвитие аналитического мышления, pазвитие навыков логической аpгументации своих ответов и позиции, самостоятельности в изложении мыслей. Современный учебник – не одна-единственная книга, а главное звено, своеобразный «навигатор» во всем учебно-методическом комплексе, окружающем и сопровождающем этот учебник. Его содержательную составляющую, разработанную с учетом государственного образовательного стандарта, необходимо дополнять другими информационными ресурсами. Лишь в этом случае ученик сможет быть руководством к действию, помогающем овладевать методами самостоятельного приобретения знаний из различных источников информации. Сопровождающую главный учебник «методическую инфраструктуру» составляют задачники или системы заданий, рабочие тетради, методические пособия, целевые хрестоматии, справочники, электронные носители информации. Такой комплекс знаний необходим для полного восприятия материала, превращения теоретических сведений в практические навыки. Только практико-ориентированный комплекс пособий может избавить высшую школу от устаревшего знаниевого подхода. Учебник является системообразующим компонентом учебно-методического комплекса. Его содержание представлено различными видами текстов и внетекстовым методическим аппаратом. Содержание учебника должно отражать определенную систему научно-предметных знаний, составляющих ядро сведений по данной отрасли (разделу) науки или сфере человеческой деятельности (направлению), необходимых и достаточных для дальнейшего овладения профессией и применения в конкретной области. На социологическом факультете МГУ авторами учебников являются серьезные специалисты, уже имеющие научные труды. Если таковых нет, то автор может претендовать на статус учебного или методического пособия. Учебное пособие - учебное издание, дополняющее или частично (полностью) заменяющее учебник, официально утвержденное в качестве данного вида издания. К учебным пособиям относятся: - учебно-наглядное пособие - учебное изоиздание, содержащее материалы в помощь изучению, преподаванию или воспитанию (картографические пособия, атласы, альбомы и др.); - учебно-методическое пособие - учебное издание, содержащее материалы по методике преподавания учебной дисциплины (ее раздела, части) или по методике воспитания; - рабочая тетрадь - учебное пособие, имеющее особый дидактический аппарат, способствующий самостоятельной работе учащегося над освоением учебного предмета; - самоучитель - учебное пособие для самостоятельного изучения чего-либо без помощи руководителя; - хрестоматия - учебное пособие, содержащее литературно-художественные, исторические и иные произведения или отрывки из них, составляющие объект изучения дисциплины; - практикум - учебное издание, содержащее практические задания и упражнения, способствующие усвоению пройденного. К практикуму относится задачник - учебная программа - учебное издание, определяющее содержание, объем, а также порядок изучения и преподавания какой-либо учебной дисциплины (ее раздела, части). Учебное пособие обычно выпускается в дополнение к учебнику. Однако в тех случаях, когда в учебный план вводятся новые дисциплины, а в учебную программу новые темы и учебник по этим дисциплинам пока не создан, организуется выпуск учебного пособия. Пособие может охватывать не всю дисциплину, а лишь один или несколько разделов учебной программы. Поскольку пособие создается более оперативно, чем учебник, то в него включается новый, более актуальный материал по конкретной дисциплине. Тем не менее этот материал должен подаваться в русле фундаментальных знаний, изложенных в учебнике. В отличие от учебника пособие может включать не только апробированные, общепризнанные знания и положения. Оно может также включать спорные вопросы, демонстрирующие разные точки зрения на решение той или иной проблемы. Курс лекций - тексты лекций одного или нескольких авторов по отдельным темам или по дисциплине в целом. Рассматривается как дополнение к учебнику, которое развивает его содержание за счет новых оригинальных материалов и показывает обучающемуся методологические аспекты учебного материала. Главное назначение лекции - обеспечить теоретическую основу обучения, развить интерес к учебной деятельности и конкретной учебной дисциплине, сформировать у обучающихся ориентиры для самостоятельной работы над курсом. Лекции должны соответствовать учебной программе по данной дисциплине, они составляются на базе уже прочитанного материала. Автор раскрывает конкретные проблемы, ставит спорные вопросы, аргументирует собственную позицию. Методика чтения лекций зависит от этапа изучения предмета и уровня общей подготовки обучающихся, форма ее проведения - от характера темы и содержания материала. Одно из ведущих мест в УМК занимают практикумы. Практикум - форма, представляющая собой комплекс заданий, упражнений, игр, тренингов, способствующих развитию практических умений и навыков. Социологическое мышление как пpедметная pазновидность твоpческого научного мышления невозможно без pешения пpактических упpажнений и задач. Основная цель практикума - помочь студентам лучше усвоить, систематизировать и закрепить пройденный материал, приобрести умения и практические навыки, обучиться способам и методам использования теоретических знаний в конкретных условиях. Практикум - совокупность практических работ, объединенных общей идеей - направлен на овладение формами и методами познания, которые используются в соответствующей отрасли науки или деятельности. В них содержатся задания и упражнения практического характера, способствующие усвоению пройденного теоретического курса. Структура практикума отражает последовательность изложения материала, принятую в учебной программе. Практическое занятие - форма организации учебного процесса, направленная на закрепление теоретических знаний путем обсуждения первоисточников и решения конкретных задач, проходящее под руководством преподавателя. На таких занятиях идет осмысление теоретического материала, формируется умение убедительно формулировать собственную точку зрения, приобретаются навыки профессиональной деятельности. Формы проведения практических занятий могут быть различными: занятия по изучению языка, решение задач, семинары, практикумы. Одной из основных организационных форм учебной деятельности являются семинарские занятия, которые формируют исследовательский подход к изучению учебного и научного материала. Семинарское занятие - форма организации учебного процесса, направленная на коллективное обсуждение теоретических и методических вопросов курса. Главной целью семинаров является обсуждение наиболее сложных теоретических вопросов курса, их методологическая и методическая проработка. Задачи и упpажнения относятся к двум pазличным видам интеллектуальной деятельности. Задача пpедставляет собой тpебование или вопpос, на котоpый надо найти ответ, опиpаясь на заpанее сфоpмулиpованные условия и указание конечной цели (напpимеp, найти коэффициент корреляции пpи заданных паpаметpах). Задание (задача) - элемент твоpческого мышления, где высок удельный вес неопpеделенности исходных условий, где тpебуется смекалка, выдумка, изобpетательность. Под упpажнением понимается занятие, для пpиобpетения или усовеpшенствования каких-либо навыков. Это элемент пеpеpаботки инфоpмации, т.е. pазличного pода пpеобpазования знаков (или символов) по четко заданным пpавилам. Упpажнение - занятие для усовеpшенствования каких-либо навыков. Благодаpя упpажнениям, т.е. постоянным действиям, закpепляется какой-либо навык, выpабатывается пpивычка делать что-то пpавильно. Hапpимеp, составление анкеты по заданным паpаметpам, скажем, только из закpытых вопpосов, является упpажнением по методике социологического исследования. Сюда же относятся pасчеты выбоpки, многокpатное пpоведение эмпиpического исследования, pедактиpование текста и многое дpугое. Все они фоpмиpуют пpактические навыки. Задачу можно понимать как сложный вопpос (пpоблему), тpебующий исследования и pазpешения. Целесообpазно pазличать задачу и упpажнение по степени сложности: задачу - как наиболее сложное тpудновыполнимое задание, а упpажнение - как более легкий способ закpепления навыков и знаний. Выполнение заданий - элемент активной фоpмы обучения. Как показывает опыт, даже в школе ни один ученик не читает вопросы в конце параграфа без специального указания учителя. С вузовским учебником дела обстоят еще хуже. Тем не менее с упорной настойчивостью авторы продолжают помещать в конце главы вопросы и задания. Видимо, происходит это для галочки, в соответствии с требования госстандарта, который в этом пункте давно устарел. Выполнение упражнений, заданий, самостоятельных исследований – обязательный и основополагающий элемент в Болонской системе образования. Без них не может быть аккредитован или сертифицирован ни один учебный курс. Уделяя этому элементу обучения первостепенное внимание, руководство социологического факультета рекомендует и даже настаивает на том, чтобы префессорско-преподавательский состав, занятый в бакалавриате, имел практико-ориентированные учебные пособия или сборники упражнений, которые для студентов должны быть не элективным, а обязательным элементом, а степень выполнения заданий оцениваться в балльной системе. Основная беда самостоятельной работы студентов сегодня – скачивание готовых текстов из интернета. Как бы ни борются этим пороком преподаватели, серьезного прогресса не отмечено. Разработаны даже специальные программы распознавания плагиата. На самом деле проблема легко решается, стоит лишь иначе сформулировать задание. Студента даже стимулируют собирать всю необходимую информацию из Интернета – как теоретическую, так и фактологическую. Однако преподаватель требует применить ее к решению конкретной социальной проблемы, например формированию миграционной политики российского правительства в период с 2000 по 2005 г. Для написания такой работы студенту не помогут готовые рефераты, необходима творческая работа. Не страшен и Интернет. Напротив, он становится помощником. Но профессор заранее продумывает и составляет такой перечень заданий, формулирует такие темы, которых нет в Интернете. Кроме того, он должен описать методические требования, которым должна соответствовать письменная работа студента по степеням оценки (градуированный зачет). Все это входит в учебно-методический комплекс. Хрестоматия - сборник текстов, иллюстрирующих содержание учебника. Хрестоматия представляет собой дополнительное издание к учебному пособию. Здесь собраны материалы, которые позволяют расширить кругозор читателя по общим и частным проблемам, получившим систематическое изложение в учебнике. Цель издания — помочь студентам, изучающим социологию в качестве профильной или непрофильной дисциплины, познакомиться с лучшими произведениями как отечественной, так и мировой классики, доступной сегодня в переводах и уже увидевших свет в печатном или электронном виде (Интернет). В состав хрестоматии могут входить документы, литературные произведения и фрагменты из них. Важное место в хрестоматии занимают методические указания, в которых разъясняются особенности включенного текста, раскрывается его связь с учебным материалом. Методические указания ориентируют учащегося при подготовке к семинарским и практическим занятиям. Каждый текст, включенный в хрестоматию, должен сопровождаться библиографическим описанием издания, из которого он взят. Хрестоматия имеет педагогическую, а не научно-исследовательскую ценность. Помещенные в ней источники нельзя цитировать подобно тому, как это делается с академическими изданиями, по той причине, что подавляющее их большинство прошли повторную обработку составителя. Методические пособия включает материалы по методике преподавания учебной дисциплины, изучения курса, выполнения курсовых и дипломных проектов, контрольных работ, организации самостоятельной работы учащихся. В них дается характеристика методов овладения дисциплиной и подготовки различных заданий, а также дипломных и курсовых работ. Издания данного вида помогают организовать работу учащегося и преподавателя. В методические рекомендации и указания должны быть включены требования к содержанию, оформлению и защите курсовых и дипломных проектов. Особую группу составляют методические указания по организации самостоятельной работы учащихся, которые готовятся по каждому предмету (дисциплине). Указания содержат общую характеристику дисциплины (цели, задачи ее изучения, комплекс предметов, на которые она опирается), а также форм, методов и видов самостоятельной работы учащихся (изучение литературных источников, конспектов лекций, подготовка к практическим занятиям, семинарам, составление докладов выступлений и др.). Излагаемый материал должен показать особенности самостоятельной работы по данной дисциплине, раскрыть общие требования к знаниям и навыкам, которые формируются при ее изучении. Как показал опрос студентов второго курса, среди учебно-информационных материалов лидировали сборник задач и ситуаций (73%) и учебник (68%), затем шли видеоматериалы (54%), хрестоматия (41%), словарь (36%), тренинг умений и качеств, электронный учебник (по 32%), методические рекомендации, алгоритмы и технологии (27%), статистические данные о школе, учениках, учителях (22%)2. Сборник задач студенты ценят за практическую направленность: «чтобы проверить свои знания и применить их на практике», «интересно и полезно». В кратком учебнике им нравится конструктивное изложение главного, возможность, как и в словаре, быстро находить нужное, а в полнотекстовом учебнике — возможность, как и в хрестоматии, полнее ознакомиться с интересующим вопросом. В видеоматериалах студенты ценят наглядность, обеспечивающую быстроту и прочность усвоения. Учебно-методические комплекcы могут быть представлены как мультимедиа курсы, каждый из которых представляет собой совокупность логически связанных структурированных дидактических единиц, представленных в цифровой и аналоговой форме, содержащий все компоненты учебного процесса. Образовательные электронные издания (ОЭИ), применяемые на лекциях, должны обеспечивать возможность иллюстрации излагаемого материала видеоизображением, анимационными роликами с аудиосопровождением, предоставлять педагогу средства демонстрации сложных явлений и процессов, визуализации создаваемых на лекции текста, графики, звука. Специалисты рекомендуют применять следующие виды ОЭИ:
Мультимедийный курс - интерактивный текстовый (гипертекстовый) материал, дополненный видео- и аудиоматериалами и представленный в электронном виде. В комплект курса рекомендуется включать видео- и аудиокассеты, а также печатные материалы. Электронный учебник предназначен для самостоятельного изучения теоретического материала курса и построен на гипертекстовой основе, позволяющей работать по индивидуальной образовательной траектории. Он содержит тщательно структурированный учебный материал, предоставляемый обучаемому в виде последовательности интерактивных кадров, содержащих не только текст, но и мультимедийные приложения. В электронном учебнике может быть предусмотрена возможность протоколирования действий обучаемого для их дальнейшего анализа преподавателем. Компьютерное наполнение современного учебника не должно быть перенесением текста бумажного учебника на экран. Компьютерные программы обучения должны иметь свою методологию и технологию презентации знаний, отличную от книжного варианта4. Одним словом, мультимедиа-учебник - это комбинированное издание, состоящее из электронного курса на DVD, брошюры и сайта. Компьютерная тестирующая система – средство электронного наблюдения за результатом усвоения материала со стороны студента - может представлять собой как отдельную программу, не допускающую модификации, так и универсальную программную оболочку, наполнение которой возлагается на преподавателя. В последнем случае в нее включается система подготовки тестов, облегчающая процесс их создания и модификацию (в простейшем случае это может быть текстовый редактор). Эффективность использования тестирующей системы существенно выше, если она позволяет накапливать и анализировать результаты тестирования. Тестирующая система может быть встроена в оболочку электронного учебника, но может существовать и как самостоятельный элемент УМК. В этом случае тестирующие программы по различным дисциплинам целесообразно объединять в единой базе данных. 1 — Источник: Коротков Э.М. Развитие менеджмент-образования: технологии и методическое обеспечение // Профессиональный учебник, 2006. №4. |