Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Задание 2. Методика «Простые аналогии».
Цель: выявить характер логических связей и отношений между понятиями.
Ход исследования: Испытуемому показывают первую задачу: лошадь\жеребенок и предлагают по аналогии подобрать слову корова одно из предлагаемых 5 слов (пастбище, рога, молоко, теленок, бык)
После того, как экспериментатор убедится, что испытуемый понял инструкцию, ему предлагаются для решения другие задачи.
Обработка заключается в подсчете количества правильных и неправильных нахождений аналогий между понятиями, фиксируется последовательность и устойчивость выбора существенных признаков для установления аналогии. По типу связей можно судить об уровне развития мышления испытуемого – преобладании наглядных или логических форм.
Материал к данной методике.
|
Лошадь жеребенок |
Корова пастбище, рога, молоко, теленок, бык |
|
Яйцо Скорлупа |
Картофель Курица, огород, капуста, суп, шелуха |
|
Ложка Каша |
Вилка Масло, нож, тарелка, мясо, посуда |
|
Коньки Зима |
Лодка Лед, каток, весло, лето, река |
|
Ухо Слышать |
Зубы Видеть, лечить, рот, щетка, жевать |
|
Собака Шерсть |
Щука Овца, ловкость, рыба, удочки, чешуя |
|
Пробка Плавать |
Камень Пловец, тонуть, гранит, возить, каменщик |
|
Чай Сахар |
Суп Тарелка, вода, курица, соль, ложка |
|
Дерево Сук |
Рука Топор, перчатка, нога, робота, палец |
|
Дождь Зонтик |
Мороз Палка, холод, сани, зима, шуба |
|
Школа Обучение |
Больница Доктор, ученик, учреждение, лечение, больной |
|
Песня Глухой |
Картина Хромой, слепой, художник, рисунок, больной |
|
Нож Сталь |
Стол Вилка, дерево, стул, пища, скатерть |
|
Рыба Сеть |
Муха Решето, комната, жужжать, паутина, комар |
|
Птица Гнездо |
Человек Люди, птенец, рабочий, зверь, дом |
|
Хлеб Пекарь |
Дом Вагон, город, жилище, строитель, дверь |
|
Пальто Пуговица |
Ботинок Портной, магазин, нога, шнурок, шляпа |
|
Коса Трава |
Бритва Сено, волосы, острая, сталь, инструмент |
|
Нога Сапог |
Рука Галоши, перчатки, кулак, палец, кисть |
|
Вода Жажда |
Пища Голод, хлеб, пить, рот, еда |
|
Электричество Проволока |
Пар Лампочка, ток, вода, трубы, кипение |
|
Паровоз Вагоны |
Конь Поезд, лошадь, овес, телега, конюшня |
Задание 3. Методика «Сравнение понятий».
Цель исследования: определить уровень сформированности операции сравнения у младших школьников.
Материал и оборудование: перечень слов, предлагаемых для сравнения.
Процедура исследования.
Методика заключается в том, что испытуемому называют два слова, обозначающие те или иные предметы или явления, и просят сказать, что общего между ними и чем они отличаются друг от друга. При этом экспериментатор все время стимулирует испытуемого в поиске возможно большего количества черт сходства и различия между словами пары: «Чем еще они похожи?», «Еще чем?», «Чем еще они отличаются друг от друга?»
Примерный список слов для сравнения.
Утро – вечер.
Корова – лошадь.
Летчик – танкист.
Лыжи – коньки.
Трамвай – автобус.
Река – озеро.
Велосипед – мотоцикл.
Собака – кошка.
Ворона – рыба.
Лев – тигр.
Поезд – самолет.
Обман – ошибка.
Ботинок – карандаш.
Яблоко -вишня
Лев – собака.
Ворона – воробей.
Молоко – вода.
Золото – серебро.
Сани – телега.
Воробей – курица.
Дуб – береза.
Сказка – песня.
Картина – портрет.
Лошадь – всадник.
Кошка – яблоко.
Голод – жажда.
Можно выделить три категории задач, которые применяются для сравнения и различения понятий (А. Р. Лурия):
1. Испытуемому даются два слова, явно относящиеся к одной категории (например, «корова – лошадь»).
2. Предлагаются два слова, у которых общее найти трудно и которые гораздо больше отличаются друг от друга, чем в предыдущем случае (например, «ворона – рыба»).
3. Третья группа задач еще сложнее – это задачи на сравнение и различение объектов в условиях конфликта, где различия выражены гораздо больше, чем сходство (например, «всадник – лошадь»).
Различие уровней сложности этих категорий задач зависит от степени трудности абстрагирования признаков или наглядного взаимодействия объектов, от степени трудности включения этих объектов в определенную категорию.
Обработка и анализ результатов.
По результатам выполнения задания проводится количественный и качественный анализ. Количественная обработка заключается в подсчете числа черт сходства и различия, выделенных в каждой паре. Высокий уровень развития операции сравнения отмечается в том случае, когда школьник назвал более двадцати черт, средний – более десяти-пятнадцати черт, низкий – менее десяти черт.
Качественная обработка состоит в том, что экспериментатор анализирует, какие черты отметил учащийся в большем количестве – сходства или различия, часто ли он употреблял родовые понятия.
Дошкольники и младшие школьники вместо выделения общего обычно указывают на различия объектов, поскольку за операцией различения стоит наглядно – действенное и наглядно – образное мышление. За указанием на общее кроется операция введения в отвлеченную категорию, что удается детям этого возраста зачастую с трудом. Таким образом, тот факт, что раньше формируются операции различения, а затем обобщения, свидетельствует о смене психологических операций, о переходе от наглядных форм мышления к словесно – логическому обобщению. Поэтому для дошкольников особенно трудными будут задачи второй и третьей категорий. У младших школьников возникает операция обобщения, которая принимает форму выделения общих признаков, но очень часто за ней кроется еще наглядное сравнение или введение предметов в общую наглядную ситуацию; для них трудны задачи третьей категории.
Качественный анализ выполнения учащимся методик, направленных на развитие мышления также можно выполнить опираясь на вопросы: