Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ПЛАН.
Введение…………………………………………………………………………………..3
Заключение……………………………………………………………………………...16
Литература…………………………………………………………………..…………..17
Характер, отражая жизнь, в свою оче редь влияет на образ, жизни. Человек с твердым и решительным характером может преодолеть любые препятствия и добиться осуществления поставленной цели, использовав все возможности и рационально организовав свою жизнь, свой труд. Человек с таким характером — огромная общественная ценность, так как он способен активно решать задачи, которые ставятся обществом.
Характер имеет большое значение не только для самой лич ности, но и для общества. Жизнь, и работа коллектива, особенно настроение каждого человека, определяются качествами харак теров индивидов. Случается так, что один человек с трудным характером мешает жить всему производственному коллективу. Из-за такого человека в коллективе возникают нередко конф ликтные отношения, склоки, которые отражаются: на работе и жизнеощущениях всех людей. То же самое можно наблюдать и в семье. И наоборот, люди с полноценным, жизнерадостным характером устанавливают хорошие, товарищеские отношения, с окружающими и успешно сотрудничают на производстве и в быту, чутко относятся друг к другу, создают оптимальные условия для работы и отдыха каждого человека.
В переводе с греческого «характер» - это «чеканка», «примета». Действительно, характер - это особые приметы, которые приобретает человек, живя в обществе. Подобно тому, как ин дивидуальность личности проявляется в особенностях протекания психических процессов (хорошая память, богатое вооб ражение, сообразительность и т.д.) и в темпераменте, она обнаруживает себя и в чертах характера.
Характер - это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обусловливая типичные для индивида способы поведения.
Личность человека характеризуется не только тем, что он делает, но и тем, как он это делает. Действуя на основе общих интересов и разделяемых всеми убеждений, стремясь в жизни к общим целям, люди могут обнаруживать в своем общест венном поведении, в своих поступках и деяниях неодинако вые, порой противоположные индивидуальные особенности. Можно наряду с другими людьми испытывать те же трудно сти, выполнять с равным успехом свои обязанности, любить или не любить одно и то же, но быть при этом мягким, уступ чивым или жестким, нетерпимым человеком, веселым или грустным, уверенным или робким, уживчивым или неуживчивым. Одинаковые по смыслу критические замечания школьникам делаются одними педагогами всегда в мягкой, вежливой, доброжелательной форме, а другими - грубо и бесцеремонно.
У людей же с противоположными взглядами на жизнь, с различиями в интересах, в культурном уровне, с неодинаковыми моральными принципами укоренившиеся индивидуальные особенности, как правило, бывают еще более резко выраженными. Индивидуальные особенности, образующие характер человека, относятся в первую очередь к воле (например, реши тельность или неуверенность, боязливость) и к чувствам (на пример, жизнерадостность или угнетенность), но в известной мере и к уму (например, легкомыслие или вдумчивость). Впрочем, проявления характера являются комплексными образованиями и в ряде случаев практически не поддаются разнесению по разрядам волевых, эмоциональных или интеллектуальных процессов (к примеру, подозрительность, великоду шие, щедрость, злопамятность и др.).
Характер человеческой личности всегда многогранен. В нем могут быть выделены черты или стороны, которые, однако, не существуют изолированно, отдельно друг от друга, а являют ся связанными воедино, образуя более или менее цельную структуру характера.
Структура характера обнаруживается в закономерной за висимости между отдельными его чертами. Если человек труслив, есть основания предполагать, что он не будет обла дать качествами инициативности (опасаясь неблагоприятного оборота инициированного им предложения или поступка), решительности и самостоятельности (принятие решения пред полагает личную ответственность), самоотверженности и щед рости (помощь другому может в чем-то ущемить его собст венные интересы, что для него опасно). Вместе с тем от чело века трусливого по характеру можно ожидать приниженности и угодливости (по отношению к сильному), конформности (не оказаться «белой вороной»), жадности (застраховать себя в материальном отношении на будущее), готовности к преда тельству (во всяком случае, при крайних обстоятельствах, уг рожающих его безопасности), недоверчивости и осторожности («беликовское», по А. П. Чехову, «как бы чего не вышло») и т.д. Разумеется, не всякий человек, у которого в характере доминирует трусость, продемонстрирует структуру характера, подобную охарактеризованной выше, включая все перечис ленные черты. В разных жизненных обстоятельствах она мо жет быть существенно преобразована и даже может включать качества, казалось бы, противоположные доминирующему (к примеру, трус может быть наглым). Однако общая тенден ция к проявлению именно такого комплекса качеств характе ра для трусливого человека будет преобладать.
Среди черт характера некоторые выступают как основные, ведущие, задающие общую направленность развитию всего комплекса его проявлений. Наряду с ними существуют второстепенные черты, которые в одних случаях определяются основными, а в других могут и не гармонировать с ними. В жизни встречаются более цельные характеры и более противоречивые. Существование цельных характеров обусловливает возможность среди громадного разнообразия характеров выделять определенные их типы, наделенные общими чертами.
Цельность характера не исключает полностью его противоречивости: доброта иногда вступает в конфликт с принци пиальностью, чувство юмора - с ответственностью.
Черты характера не могут быть отождествлены с убеждениями, взглядами на жизнь и другими особенностями направленности личности. Один добродушный и веселый человек может быть высоконравственным и порядочным, а другой, тоже добродушный и веселый, но при этом не брезгующий, никакими, в том числе и нечистоплотными, поступками для достижения своих целей.
Проявляясь в действиях и поступках, в том, в какой мере активно субъект вклю чается в совместную деятельность, характер, оказывается, зависим как от содержания деятельности, так и от успешного или неуспешного преодоления трудностей, от
далеких и ближайших перспектив в достижении жизненных основных целей.
При этом характер зависит от того, как относится человек (на основе уже ранее сложившихся его особенностей) к своим неудачам и удачам к общественному мнению и ряду других обстоятельств. Так, люди, обучающиеся в том же классе школы или работающие на равном положении в той же бригаде, приобретают разные черты характера в зависимости от того, справляются ли они с делом. Одних успех окрыляет и побуждает работать или учиться еще лучше, другие склонны «почивать на лаврах»; одних неудача угнетает, в других про буждает «боевой дух».
Таким образом, важнейший момент в формировании харак тера то, как человек относится к окружающей среде и к самому себе, как - к другому. Эти отношения являются вместе с тем основанием для классификации важнейших черт характера. Характер человека проявляется, во-первых, в том, как он относится к другим людям: родным и близким, товарищам по работе и учебе, знакомым и малознакомым и т.п. Устойчивая, и неустойчивая привязанность, принципиальность и бесприн ципность, общительность и замкнутость, правдивость и лживость, тактичность и грубость обнаруживают отношение че ловека к другим людям.
Во-вторых, показательно для характера отношение чело века к себе: самолюбие и чувство собственного достоинства или приниженность, или неуверенность в своих силах. У од них людей на первый план выступают себялюбие и эгоцен тризм (помещение себя в центр всех событий), у других - са моотверженность в борьбе за общее дело.
В-третьих, характер обнаруживается в отношении чело века к делу. Так, к числу наиболее ценных черт характера от носятся добросовестность и исполнительность, серьезность, энтузиазм, ответственность за порученное дело и озабочен ность его результатами.
В-четвертых, характер проявляется в отношении челове ка к вещам: не только отношение вообще к собственности, но и аккуратное или небрежное обращение со своими вещами, с одеждой, обувью, книгами и учебными пособиями и т.д.
Деятельность человека, его поведение, прежде всего, определяются теми целями, которые он ставит перед собой, и основной детерминантой его поведения и деятель ности всегда остается направленность его личности - совокупность его интересов, идеалов и убеждений. Однако два человека, у которых в направленности личности обнаруживается много общего и цели которых совпадают, могут существенно различаться по используемым ими способам достижения этих целей. За этими различиями стоят особенности характера личности. В ха рактере человека как бы заложена программа типичного его поведения в типичных обстоятельствах. «Зная характер Т., -говорит педагог о своем ученике, - я уверен, что он не сдер жится, наговорит много лишнего, возможно, будет груб, несправедлив, а потом будет жалеть о случившемся, дня три ходить в покаянном настроении и, в конце концов, сделает все возможное, чтобы загладить свою вину». Черты харак тера, таким образом, обладают определенной побуждающей, мотивирующей силой, которая в наибольшей степени обна руживает себя в стрессовых ситуациях при необходимости осуществлять выбор действий, преодолевать значительные трудности.
Решительный по своему характеру человек переходит от побуждений к действиям зачастую без сколько- нибудь дли тельной борьбы мотивов. Тактичность как черта характера индивида способствует проявлению осторожности в высказываниях, которая предполагает учет целого ряда обстоятельств и проблем, существенных для людей, с которыми он общается.
Так, в качестве черты характера может рассматриваться степень выраженности у индивида мотивации достижения - его потребности в обязательном достижении успеха в любой деятельности, какой бы он ни был занят, особенно в условиях соревнования с другими людьми. Мотивация достижения как черта индивидуальности формируется прижизненно вследст вие систематических и личностно значимых поощрений чело века за успехи и наказаний за неудачи.
Один из первых исследователей этой характерологической черты Д. Макклеланд относил завершенность формирования мотивации достижения к дошкольному возрасту, но это утвер ждение не является убедительным, поскольку становление мо тивации достижения, как и других качеств индивидуальности, не ограничивается ранним детством. В зависимости от истории развития данной конкретной личности у нее может преобла дать либо стремление достичь успеха (человек будет идти на риск, проявлять при любом подходящем случае инициативу, соревновательную активность и т.д.), либо стремление избе жать неудачи (он будет уклоняться от риска и ответственности, избегать проявлений собственной инициативы, занимать позицию невмешательства в ситуациях с неопределенным исходом и т.д.). Выявленный с помощью специальных методик характер мотивации достижения позволяет предсказать возможную программу поведения человека в типичных обстоятельствах.
Число черт характера, которые зафиксированы человеческим опытом и нашли обозначение в языке, чрезвычайно велико и во всяком случае превышает тысячу на именований. Поэтому перечисление и описание варьируемых черт характера нецелесообразно, к тому же четкая классифи кационная схема (кроме самого общего отнесения их к одно му из указанных выше отношений личности) в психологии отсутствует. Вариативность черт характера проявляется не только в их качественном многообразии и своеобразии, но и в количественной выраженности. Есть люди более или менее подозрительные, более или менее щедрые, более или менее честные и откровенные. Когда количественная выраженность той или иной черты характера достигает предельных величин и оказывается у крайней границы нормы, возникает так назы ваемая акцентуация характера.
Акцентуация характера - это крайние варианты нормы как результат усиления его отдельных черт. При этом у индивида проявляется повышенная уязвимость к одним стрессогенным факторам при его устойчивости по отношению к другим. Сла бое звено в характере человека зачастую обнаруживается лишь в тех трудных ситуациях, которые с необходимостью требуют активного функционирования именно этого звена. Все другие трудности, не затрагивающие уязвимых точек характера дан ного индивида, могут переноситься им без напряжения и сры вов, не доставляя никаких неприятностей ни окружающим, ни ему самому. Акцентуация характера при крайне неблагоприят ных обстоятельствах может привести к патологическим нару шениям и изменениям поведения личности, к психопатологии (патологии характера, препятствующей адекватной социальной адаптации личности и практически необратимой, хотя в усло виях правильного лечения поддающейся некоторой коррекции), но сведение ее к патологии неправомерно.
В психологии неоднократно пытались классифицировать ха рактеры. Так, одна из классификаций определяет типы характера по преобладанию рассудка, воли, эмоций. Действительно, в жизни можно встретить людей рассудочных, которые ко всему подходят с рациональной меркой, эмоциональных, поступающих под влиянием порыва, переживаний, волевых, активных, целеустремленно деятельных. Некоторые психологи, видя ограниченность классификации, ввели еще промежуточные типы, например, рассудочно-волевой, но это не спасает положения.
Наиболее распространена классификация, в основу которой взята направленность личности на внутренний или внешний мир. С этой точки зрения были выделены два типа: интравертированный (внутренне сосредоточенный, замкнутый, мыслитель) и экстравертированный (открытый человек, активный, чрезвычайно общительный). Эти типы также отражают реальность, но, как и пер вые, односторонне.
Наконец существует деление на типы и по степени самостоятельности личности. Выделяют конформный и самостоятельный типы. Люди первого типа легко соглашаются с чужим мне нием, подчиняются власти других, имеют тенденцию выполнять все предписания без критики, не способны адаптироваться в сос тоянии стресса. Второй тип отличается стойкостью личных убеж дений и самостоятельностью суждений и решений. Представители этого типа активны и не теряются в трудных обстоятельст вах, склонны навязывать свою волю и мнение другим, легко мо гут мобилизовать свои силы и в стрессовых ситуациях. Это деле ние подкреплено экспериментальными данными.
Выделяются следующие важнейшие типы акцентуации ха рактера: интровертный тип характера, для которого свойст венна замкнутость, затрудненность в общении и налаживании контактов с окружающими, уход в себя; экстравертный тип - эмоциональная взвинченность, жажда общения и деятельности, зачастую безотносительно к ее необходимости и ценности, говорливость, непостоянство увлечений, иногда хвастливость, поверхностность, конформность; неуправляемый тип - импуль сивность, конфликтность, нетерпимость к возражениям, иногда и подозрительность.
Основные особенности неврастенического типа акцентуа ции характера подростка - преобладающее дурное самочувст вие, раздражительность, повышенная утомляемость, мнитель ность. Раздражение против окружающих и жалость к себе самому может привести к кратковременным вспышкам гнева, однако быстрая истощаемость нервной системы скоро гасит гнев и способствует умиротворению, раскаянию, слезам.
Для сензитивного типа свойственны пугливость, замкну тость, застенчивость. Сензитивные подростки избегают вклю чаться в большие и тем более новые компании, не участвуют в шалостях и рискованных предприятиях сверстников, предпо читают играть с маленькими детьми. Они боятся контрольных работ, зачастую стесняются отвечать перед классом, опасаясь вызвать ошибкой смех или слишком хорошим ответом зависть одноклассников. «Чувство собственной неполноценности у сензитивных подростков делает особенно выраженной реакцию гиперкомпенсации (т.е. сверхкомпенсация - усилен ное стремление преодолеть свои недостатки). Они ищут само утверждения не в стороне от слабого места своей натуры, не в областях, где могут раскрыться их способности, а именно там, где особенно чувствуют свою неполноценность.
Робкие и стеснительные мальчики натягивают на себя ли чину развязности и даже нарочитой заносчивости, пытаются показать свою энергию и волю. Но как только ситуация тре бует от них смелой решительности, они тотчас же пасуют; Если удается установить с ними доверительный контакт и они чувствуют симпатию и поддержку собеседника, то за сброшен ной маской "все нипочем" оказывается жизнь, полная укоров и самобичевания, тонкая чувствительность и непомерно вы сокие требования к самому себе. Нежданное участие и сочув ствие могут сменить заносчивость и браваду на бурно хлы нувшие слезы» (А. Личко).
Демонстрационному типу акцентуации характера присущ эгоцентризм, потребность в постоянном внимании к своей особе, восхищении и сочувствии. Лживость, склонность к позерству и рисовке, демонстративность поведения (вплоть до инсценировок самоубийства) - все это определяется стремлением любыми средствами выделиться среди сверстников.
При разумном воспитании детей возможно блокирование проявлений акцентуации характера. Педагоги и родители, зная «точки наименьшего сопротивления» в характере ре бенка или подростка, стремятся не допускать, чтобы стрессогенные ситуации болезненно задевали уязвимые места его характера. Так, для сензитивных подростков трудноперено симы подозрения в дурных поступках, обвинения, вступаю щие в противоречие с их самооценкой, которая, как правило, не является завышенной и, в общем, объективна. Вместе с тем целесообразны воспитательные воздействия, которые привели бы к компенсированию робости сензитивных подростков: вовлечение их в общественную работу, выдвижение в актив класса, где в совместной деятельности им легче преодолевать обидчивость и застенчивость.
От природы человек получает лишь возможности развития в определенном на правлении. Они заключаются в анатомиче ских и физиологических особенностях мозга и эндокринной системы рождающегося ребенка. На этой основе развиваются индивидуальные особенности человека, в частности его темпе рамент. Темпераментом называются устойчивые индивидуаль ные особенности личности, которые выражаются в динамике психических процессов и действий.
К чертам темперамента относятся сила или слабость пере живания чувств и желаний, их глубина или поверхностность, устойчивость или изменчивость настроения, ускоренный или замедленный темп выполнения действий и протекания психиче ских процессов, легкость или затрудненность переходов от по буждений к поступкам, большая активность или пассивность, проявляемая человеком при столкновении с препятствиями.
Различают четыре типа темпераментов: холе рический, меланхолический, флегматический, сангвинический. Характер, как и темперамент, обнаруживает зависимость от физиологических особенностей человека. Свойства темпе рамента накладывают свой отпечаток на проявления харак тера, определяя динамические особенности их возникновения и протекания. В конечном счете, черты темперамента и харак тера образуют практически неразделимый сплав, обусловли вающий общий облик человека, интегральную характеристи ку его индивидуальности. Выдающийся знаток человеческой психологии, каким был французский писатель Стендаль, опи сывая душевные свойства холерика, отмечал: «Повышенная впечатлительность, движения резкие и порывистые, впечатле ния столь же быстрые и столь же изменчивые, как у сангвиников, но поскольку каждое впечатление отличается большей силой, оно приобретает теперь более властный характер. Пламя, пожирающее человека желчного темперамента, поро ждает мысли и влечения более самодовлеющие, более исклю чительные, более непостоянные. Оно придает ему почти постоянно чувство тревоги. Без труда дающееся сангвинику чувство душевного благополучия ему совершенно незнакомо; он обретает покой только в самой напряженной деятельности! Лишь при великих движениях, когда опасность или трудность требуют от него всех его сил, когда он в каждый миг вполне и целиком сознает эту опасность и трудность, может подобный человек наслаждаться существованием».
Особенности темперамента могут противодействовать или способствовать развитию определенных сторон харак тера. Флегматику труднее, чем холерику или сангвинику, сформировать у себя инициативность и решительность. Для меланхолика серьезная проблема - преодоление робости и тревожности. Формирование характера, осуществляющееся в группе высокого уровня развития, создает благоприятные условия для развития у холериков большей сдержанности и самокритичности, у сангвиников - усидчивости, у флегма тиков - активности.
Возникновение свойств характера, его природа, возможность или невозможность
его изменения являются предметом давних дискуссий психологов и нередко поводом для категорических суждений, свойствен ных обыденному сознанию.
Социальной зрелости индивид достигает, обладая системой сложившихся черт характера. Этот процесс протекает непри метно, и человеку кажется, что таким, как сейчас, он был все гда. Так возникает мнение, что черты человеческого характе ра даны ему от природы, являются врожденными. Утверждение это является весьма распространенным: «он от природы трус и негодяй», или «склонность ко лжи - его врожденное свойст во», или даже «наследственность у него такая - в дядю пошел». В самом деле - в одной семье, в одних как будто условиях воспитываются два брата. Разница между ними всего два-три года, и в одной школе учатся, и родители к ним, в общем, одинаково относятся, а ребята во всем разные, характером ничуть друг на друга не похожи. Отсюда уж недалеко до вы вода, что характер дан человеку от рождения.
Чем же объяснить, что жизнь «чеканит» личность человека даже в сходных условиях по различным образцам? Прежде всего, надо признать, что «исходный материал» действительно у разных людей неодинаков.
Человек рождается с различными особенностями функ ционирования головного мозга, эндокринной системы. Эти особенности не психологические, а физиологические, но они выступают в качестве первых причин того, что одни и те же воздействия на детей могут вызывать различный психологи ческий эффект. Они определяют условия, в которых будет развиваться психика личности.
К холерикам относили энергичных, вспыльчивых, «страст ных» людей. Меланхоликами назывались робкие, нерешитель ные, грустные; флегматиками - медлительные, спокойные, холодные, «рассудочные». К сангвиникам причисляли горя чих, подвижных, веселых, живых людей.
Описание разных темпераментов, данное в античной нау ке, так же как названия и основные признаки четырех темпе раментов, сохранились до настоящего времени. Эти различия в физиологических условиях - лишь первая причина различий характеров людей.
Надо иметь в виду и то, что «сходные условия жизни» (даже в одной семье) - понятие весьма и относительное. Один тот факт, что старший брат привык считать себя старшим и в чем-то превосходящим младшего брата, который смотрит на него снизу вверх и ищет у него защиты или бунтует против деспотизма первенца, создает далеко не сходные обстоятельст ва, способствующие или препятствующие формированию таких черт характера, как заносчивость или заботливость, ответст венность или безразличие, самоотверженность или зависть.
Однако вместе с тем существует много других условий, ко торые не являются идентичными. Изменение материального положения в семье за два-три года, прошедшие между рожде нием первого и второго ребенка, и изменения в отношениях внутри семьи (частенько младшего больше балуют), и хоро шие друзья, встретившиеся на пути одного брата и не встре тившиеся другому, и разные по своему педагогическому та ланту учителя - все это способствует зарождению различных качеств или особенностей личности.
Когда для космического корабля определяют траекторию полета, достаточно ничтожного отклонения в определении исходных данных (направления начальной скорости и т.п.), чтобы эта незначительная ошибка привела к роковым послед ствиям - корабль прилетит совсем не туда, куда он был на правлен. Так и с человеком. Где-то в детстве допустили срав нительно несущественную ошибку в воспитании - и на крутой орбите жизни уже у взрослого человека появляются черты характера, которые заводят его в тупик, мешают ему и его близким жить.
Характер - во многом результат самовоспитания. В характере аккумулируются привычки человека. Характер проявляется в деятельности людей, но в ней же он и формируется. Если юноша или девушка стремятся воспитать у себя самокритичность как черту характера, они должны поступать са мокритично. А это значит, что они должны непримиримо относиться не только к чужим, но и к своим ошибкам, не «замазывать» их, не закрывать на них глаза.
Быт, условия жизни в семье, не говоря уже о труде и учебе, - школа человеческих характеров. Перед педагогами и родителя ми постоянно стоит ответственная задача: своевременно под мечать малейшие изменения в характере детей и, принимая их во внимание, осуществлять свою линию поведения и воспитания. Вероятно, нет большей опасности для воспитательной работы, чем шаблон, применяемый в качестве педагогическо го приема. Это в особенности нетерпимо в тех случаях, когда следует осуществлять индивидуальный подход к ребенку.
Одни и те же педагогические воздействия могут вести к противоположным результатам, если они применяют ся к людям с индивидуальными различными особенностями. Это аксиома методики воспитательной работы.
Отказ от шаблона в воспитании личности ребенка предполагает творческий подход к вопросам формирования харак тера. Пусть на этом пути могут быть допущены ошибки, но серьезное, вдумчивое нетрафаретное решение будет плодотворнее педагогических штампов, если судить не по результа там отдельных действий («добились от ребенка того-то»), а по конечному итогу всего процесса формирования характера.
Если нет оснований выводить особенности характера из физиологической, природной предрасположенности к их по явлению (хотя, и следует принимать во внимание природные предпосылки формирования характера), то тем меньше воз можностей утверждать его наследственное происхождение.
Изучение однояйцевых близнецов, у которых наследствен ный фонд анатомо-физиологических свойств идентичен, сви детельствует о ярко выраженной тождественности темпера мента близнецов, но не характеров. Случаи воспитания однояйцовых близнецов в разных семьях свидетельствуют о нетож дественности их характеров.
Проникшие в массовую печать сведения о том, что вне за висимости от прижизненно складывающихся, любых и суще ственно различающихся условий у однояйцевых близнецов якобы возникают заведомо одинаковые вкусы, пристрастия и черты характера, являются весьма сомнительными. В разных условиях и обстоятельствах при одних и тех же наследствен ных предпосылках могут сложиться не только разные, но и прямо противоположные свойства характера.
Итак, характер - прижизненное приобретение личности, включающейся в систему общественных отношений, в совместную деятельность и общение с другими людьми, и тем самым обретающей свою индивидуальность.
Характер не является застывшим образованием, он формируется на всем жизненном пути человека. Анотомо-физиологические задатки не предопределяет абсолютно развитие того или иного характера. Признание же зависимости характера от таких факторов, как внешний облик, конституция тела, дата рождения, имя и т.п., ведет к признанию невозможности сколько-нибудь существенным образом изменять и воспитывать характер.
Однако вся практика воспитания опровергает тезис о постоянстве характера, подобные случаи возможны лишь в случае патологии личности. Характер, несмотря на свою многогранность, лишь одна из сторон, но не вся личность.
Человек способен подняться над своим характером, способен изменить его, поэтому, года говорят о прогнозировании поведения, не забывают, что оно имеет определенную вероятность и не может быть абсолютным.
Личность может бросить вызов обстоятельствам и стать другой (если, конечно, она не скрывает свое бессилие за фразой «Такой уж у меня характер»).
PAGE 2