Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Конспект урока по русскому языку «Имя существительное»
ЦЕЛИ УРОКА:
Предметные цели:
1. Ученик, знающий, что существительное – самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы что? кто?
2. Ученик, умеющий находить существительное в предложении, в тексте по его признакам по алгоритму:
|
читаю слово |
|
|
что обозначает слово? |
|
|
предмет |
другое |
|
отвечает на вопрос? |
|
|
Кто? Что? |
|
|
да |
нет |
|
существительное |
другая часть речи |
3. Организовать деятельность учащихся по закреплению знаний об имени существительном.
Метапредметные цели:
1. Ученик, умеющий организовать своё рабочее место, оценить готовность к уроку по алгоритму:
а) Определяю, какой урок по расписанию.
б) Готовлю рабочее место к уроку (пенал, тетрадь, учебник, дневник, …).
в) Сравниваю свою готовность к уроку с тем, как другие ученики готовы к уроку.
г) Оцениваю свою готовность к уроку.
2. Ученик, умеющий пользоваться учебником как источником информации по алгоритму:
а) Слушаю задание.
б) Нахожу задание в учебнике.
в) Читаю задание.
г) Понимаю задание.
д) Определяю тип задания.
Личностные цели:
1. Ученик, умеющий вести коммуникативную деятельность, т. е. грамотно занимать любую из позиций организованной коммуникации: А - автор, П - понимающий, К - критик по схеме
2. Ученик, использующий для этого специальные алгоритмы:
Позиция автора.
а) Формулирую текст мысли про себя.
б) Проговариваю этот текст вслух.
в) Выслушиваю понимающего.
г) Соглашаюсь или нет с правильностью понятого высказывания.
Позиция понимающего.
а) Выслушиваю мысль автора.
б) Выделяю главное в сообщении.
в) Формулирую главное своими словами.
г) Выясняю согласие автора с моим пониманием.
Позиция критика.
а) Занимаю позицию понимающего.
б) Если я согласен с автором, то продолжаю его мысль, иначе высказываю свою.
3. Ученик, умеющий оценивать свою деятельность по алгоритму:
а) Вспоминаю, что нужно было сделать в задании.
б) Анализирую, удалось ли получить результат.
в) Оцениваю полученный результат.
|
Этап урока |
Цель |
Деятельность педагога |
Деятельность учащихся |
Результат |
|
1. Самоопределение к деятельности |
Организовать внимание учащихся. |
Урок русского языка. Все ли готовы к уроку? |
Оценивают свою готовность к уроку. |
Готовность к уроку. |
|
2. Сообщение темы урока |
психологически подготовить учащихся к работе на уроке. |
Ребята, по какой теме мы работали на всех последних уроках? Какую часть речи изучали? Для чего мы изучали эту тему?. Какие цели ставили? Откроем тетради, запишем сегодняшнее число и тему урока: Имя существительное. Слайд № 1 |
Открывают тетради, записывают число, тему урока. |
|
|
3. Минутка чистописания |
Цель нашей минутки чистописания - вспомнить, с какими буквами мы выполняем нижнее соединение? (Л, М, Я). Слайд № 3, 4, 5 Запишем. Придумайте свои сочетания с л, м. Я нашла пословицу, в которой тоже встречаются сочетания с этими буквами. Слайд № 6 Утром не встал, потерял день, в детстве не учился – потерял жизнь Ну что ж мы тоже не будем тратить времени – начнем работать. Слайд № 7 |
Ответы детей Работа в тетради, самостоятельная запись сочетаний. Запись пословицы, подчеркивают соединение с л, м, я |
Развитие умения видеть сочетания в тексте и правильно записывать их. |
|
|
4. Словарная работа |
Повторить слова с непроверяемым написанием. |
Я предлагаю провести сегодня словарную работу в виде кроссворда. Согласны? Слайд № 8 Я читаю задание - вы отгадываете загадку или заменяете определение одним словом. Если отгадали правильно – на экране в клеточках появятся буквы. В выделенном ряду, когда все отгадаете, увидите новое слово. Вы записываете эти слова в тетрадях, обозначаете орфограмму. 1. Транспортное средство для перевозки по железной дороге или иным рельсовым путям грузов или пассажиров электрички. (вагон) 2. Будто снежный шар бела, 3. особенностей поведения; твёрдая, сильная воля, стойкость, упорство в достижении чего-либо; особенность (характер) 4. Прыгун-трусишка: 5. Деревянная дорога, 6. обладающий чудодейственными свойствами, имеющий чудодейственную природу (волшебный) 7. Он почти как апельсин, Молодцы. А все ли ответы являются именами существительными? Почему? Какое слово получилось в выделенной колонке? Аукцион. Слайд № 9 |
Нет. Слово волшебный- не имя существительное. |
|
|
5. Применение знаний и способов действий. 6.Гимнастика для глаз 7. Итог урока |
Познакомить с понятием слова Аукцион. Организация деятельности по определению понятия «имя существительное»; Умение выделять имена существительные среди других частей речи. Закрепить знания о правописании заглавной буквы в именах собственных. Закрепить знания о роде имен существительных |
Что такое АУКЦИОН? Как вы думаете? Аукцион- это торги, на которых разные предметы выставляют на продажу, а люди их приобретают. Здесь у нас аукцион, Подведет итоги он. Тот, кто больше, лучше знает, Тот награду получает! А лучшая награда – это прекрасные знания и отличные отметки. На нашем аукционе не будет сегодня предметов искусства- сегодня будут представлена грамматическая категория – имя существительное, а вы приобретете знания о нем. Готовы? Но чтобы начать торги нужно узнать – а можете ли вы отличить имена существительные от других частей речи? Слайд № 10 Нужно назвать слова, которые не являются именами существительными. Как догадались? Таблички – предмет, кто? Что? Почему одно из слов написано с заглавной буквы? Слайд № 11 на доску табличку имена собственные Итак, первая «вещь» - на аукционе она называется «лот № 1» - имена собственные. Что это за имена? Когда пишется большая буква в именах существительных? *В именах людей, фамилиях, отчествах; *В названиях городов, сел, деревень; * В кличках животных; * В названиях улиц, площадей; * В названиях озер, рек, морей, океанов * В названиях газет, журналов; * В названиях фабрик, заводов. Задание Придумайте и запишите по 5 собственных имен существительных. Обменяйтесь тетрадями и проверьте правильность написания. «Лот № 2» Что вы знаете о роде имен существительных? на доску табличку Слайд № 12 Род имен существительных. *Имена существительные могут быть трех родов – мужской, женский и средний. *Можно подставить слова – М.р. – он, мой, Ж.р. – она, моя Ср.р. – оно, мое во множественном числе род определить нельзя В словах ж.р. окончания – а, -я, □. В словах м.р. окончания – а, -я, □. В словах ср.р. окончания –о, -е, -я, -ё Задание На каждой парте лежат карточки с написанными словами. Используя полученные знания, найдите среди слов имена существительные мужского, женского и среднего рода и подчеркните их. Докажите свой ответ. Слайд 13, 14 Слайд 15 «Лот № 3» табличка на доску изменение существительных по числам Что вы знаете об изменении имен существительных?
Задание Работа с учебником. С 33, упр. 259. Прочитайте задание. Образуйте от данных имен существительных множественное число. Запишите. Выделите окончания. Какая общая орфограмма есть во всех этих существительных во множественном числе? Слайд № 16 «Лот № 4» Что вы знаете об имени существительном?
|
Ответы детей Имена существительные обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? или что? Значит другие слова- лишние. Это имя. Это слова, которые пишутся с заглавной буквы. Индивидуальная работа. Проверка в парах. Записывают по 5 собственных существительных, обмениваются тетрадями и проверяют правильность выполнения задания. Работа в парах. (дифференцированные по уровню сложности) № 1 Карандаш, линейка, тетрадь, длинная, учебник, книга, мы, пенал, портфель.
№ 2 Дитя, сестра, женщина, мужчина, кенгуру, дядя, думает, лисёнок, малыш № 3 Буря, вьюга, дождь, буран, природа, нежный, солнце, гроза, птица. № 4 Какао, пирожное, пирог, конфета, сладость, кофе, торт, суп, нож, ложка. № 5 Ласточка, орел, солнце, небо, океан, соловей, облако, мыло, яблоко, груша № 6 Огород, пугало, чучело, ворона, ведро, лопата, поле, растение, морковь, редис. Ученики следят глазами за двигающимся по монитору солнышком. Имена существительные изменяются по числам. Записывают на доске и в тетрадях, выделяют окончания. Перо – перья, полено – поленья, клок – клочья, сук – сучья, друг – друзья, колос, колосья, звено – звенья, крыло – крылья, прут, прутья, брат – братья, сын – сыновья. Во всех именах существительных во множественном числе пишется разделительный Ь Ответы детей. |
|
|
Мы и дальше будем изучать имена существительные. Еще многое о них узнаем и в других классах. Аукцион завершился. Я благодарю всех участников аукциона за четкую и быструю работу. Слайд № 18 |
Учились применять имеющиеся знания, учились рассуждать. |
|||
|
8. Домашнее задание |
А теперь запишем домашнее задание с. 38 – выполнить упр. 4 на с. 38; с. 26 – подготовиться к словарному диктанту Слайд № 17 |
Записывают домашнее задание в дневник. |
№ 1
Найди среди слов имена существительные женского рода, подчеркни их, докажите свой ответ.
Карандаш, линейка, тетрадь, длинная, учебник, книга, мы, пенал, портфель.
№ 2
Найди среди слов имена существительные мужского рода, подчеркни их, докажите свой ответ.
Дитя, сестра, женщина, мужчина, кенгуру, дядя, думает, лисёнок, малыш
№ 3
Найди среди слов имена существительные женского рода, подчеркни их, докажите свой ответ.
Буря, вьюга, дождь, буран, природа, нежный, солнце, гроза, птица.
№ 4
Найди среди слов имена существительные мужского рода, подчеркни их, докажите свой ответ.
Какао, пирожное, пирог, конфета, сладость, кофе, торт, суп, нож, ложка.
№ 5
Найди среди слов имена существительные среднего рода, подчеркни их, докажите свой ответ.
Ласточка, орел, солнце, небо, океан, соловей, облако, мыло, яблоко, груша
№ 6
Найди среди слов имена существительные среднего рода, подчеркни их, докажите свой ответ.
Огород, пугало, чучело, ворона, ведро, лопата, поле, растение, морковь, редис.