Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Общая и профессиональная педагогика
Вариант №16
Тест
1 Отметьте знаком «плюс» в таблице принадлежность понятия к той или иной категории.
|
Понятие |
Процесс |
Мысли тельная опера ция |
Форма учебной работы |
Методы обучения |
Средства обучения |
|
Обучение |
|||||
|
Анализ |
|||||
|
Домашняя работа |
|||||
|
Сравнение |
|||||
|
Урок |
|||||
|
Беседа |
|||||
|
Упражнение |
|||||
|
Телеконференция |
|||||
|
Компьютер |
|||||
|
Лекция школьная |
|||||
|
Учебник |
|||||
|
Карта |
|||||
|
Обобщение |
|||||
|
Экскурсия |
|||||
|
Диспут |
|||||
|
Воспитание |
|||||
|
Наблюдение |
|||||
|
Семинар |
|||||
|
Демонстрация |
|||||
|
Индукция |
2. Заполните таблицу.
|
Форма обучения |
Достоинства |
Недостатки |
|
Мангеймская система |
||
|
Виннетка-план |
||
|
Дальтон-план |
|
Форма обучения |
Достоинства |
Недостатки |
|
Батавия-план |
||
|
План Трампа |
3 Приведите примеры организации коллективной, фронтальной, групповой, парной и индивидуальной работ учащихся из уроков.
4 Как вы считаете, есть ли прямая связь между определенной формой организации обучения и эффективностью учебно-воспитательного процесса? Почему?
5 Дайте характеристику уроку как основной форме организации обучения. Для этого заполните таблицу.
|
Законченность во времени |
|
|
Постоянство применения |
|
|
Обязательность посещения |
|
|
Гибкость и экономичность |
|
|
Воспитывающий характер |
|
|
Развивающий характер |
6. Можно ли устранить основное противоречие классно-урочной системы? Каким образом?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7 Почему классно-урочная форма организации обучения является главной (основной)? Выберите правильный ответ.
1. Потому, что есть и вспомогательные формы. Все главными быть не могут.
2. Потому, что она возникла раньше других.
3. Потому, что именно на уроке, а не на кружке или в процессе самостоятельной работы идет реализация поставленных целей.
4. Потому, что на уроках изучается большой объем учебного материала.
5. Потому, что урок проводится учителем.
8 Определите основные признаки урока, выбрав наиболее полный ответ.
1. Уроком называется форма организации обучения, при которой учитель ведет занятия с постоянным количеством учащихся, по твердому расписанию и установленному регламенту.
2. Уроком характеризуется такими признаками: постоянный состав учащихся, наличие классной комнаты, учебных пособий и оборудования, соединение обучения с воспитанием.
3. Для урока характерно постоянное время работы – 45 мин.
4. Урок определяется следующими чертами: руководящая роль учителя, наличие расписания, связь обучения с практикой, индивидуальный подход к учащимся, проведение проверки знаний.
5. Урок определяется наличием триединой цели: научить, воспитать, развить.
9. Назовите основные типы уроков. Из приведенных ответов выберете правильный.
1. Основные типы уроков следующие: заучивание наизусть, комбинированный урок, экскурсия на природу, урок формирования умений, индивидуальная работа, киноурок.
2. Уроки бывают таких типов: вводные, уроки первичного ознакомления с материалом, комбинированные, заключительные, формирования навыков.
3. Выделяются следующие типы уроков: комбинированные; изучения новых знаний; формирование новых умений; обобщения и систематизации изученного; контроля и коррекции знаний, умений; практического применения знаний, умений.
4. Можно выделить следующие типы: индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися; иллюстрации учебного материала; компьютерные уроки; тренировочные работы; контроля и коррекции.
5. Уроки бывают таких типов: под контролем учителя и без контроля учителя.
10 В трудах каких педагогов впервые получила научное обоснование классно-урочная система?
1. Л.Н. Толстой
2. К.Д. Ушинский
3. Д. Дьюи
4. А. Дистерверг
5. Я.А. Коменский
6. Ж.Ж. Руссо
|
Критерии оценки теста |
|
ЗАЧТЕНО |
|
1. Более семи правильных ответов |
Задание №2
Стратегия "Fishbone"
Используя стратегию "Fishbone" необходимо проанализировать несколько педагогических ситуаций проблемного содержания и схема Fishbone для систематизации этого материала.
На верхней "косточке" записывается формулировка проблемы, а на нижней - факты, подтверждающие, что данная проблема существует и предложить свои пути решения данной проблемы. Важным этапом станет вывод заполненной схемы, которая продемонстрирует взаимосвязь проблем, их комплексный характер.
Педагогические ситуации:
1. Студент опоздал на 10 минут на занятие (занятие не первое) и просит разрешения пройти на своё место. Преподаватель не позволяет и говорит, что Алексей всё занятие проведёт около двери. В аудитории было очень душно и поэтому, через некоторое время, студенту стало плохо. Педагог попросил одногруппников Алексея принести ему стул, но всё занятие учащийся провёл у двери.
2. Занятие русского языка. Преподаватель диктует предложение, в это время у студента зазвонил (очень громко) мобильный телефон. Реакция педагога: «Серёжа, опять мы балалаем!”. Студент отключил телефон. Через некоторое время зазвонил телефон у другого студента. Преподаватель никак не отреагировал.
3. Занятие по экономике. Преподаватель, видя, что на ее урок пришли практиканты, сильно волнуется и вызывает студентов, задавая им элементарные вопросы, ставя, за даже неправильный ответ, пять баллов. В итоге половина группы получила пятерки, почти ничего не делая на занятии.
|
Критерии оценки задания «Стратегия "Fishbone" |
|
ЗАЧТЕНО |
|
Задание №3
Концептуальная таблица
Используя прием "концептуальная таблица" сравните компоненты производственной и педагогической деятельности. Таблица строится так: по горизонтали располагается то, что подлежит сравнению, а по вертикали различные черты и свойства, по которым это сравнение происходит.
|
Компоненты сравнения |
Производственная |
Педагогическая |
|
Субъект |
||
|
Объект (предмет) |
||
|
Средства |
||
|
Продукт |
|
Критерии оценки задания «Концептуальная таблица" |
|
ЗАЧТЕНО |
|
Задание №4
Используя педагогический прием двухчастный дневник, необходимо исследовать текст. Для этого нужно слева записать цитаты (идеи, мысли) автора, которые понравились (или не понравились, озадачили). Справа записать комментарий к цитате (тезису) автора, т.е. обосновывает свой выбор и понимание прочитанного.
1. Учительство — это искусство, труд не менее творческий, чем труд писателя или композитора, но более тяжелый и ответственный. Учитель обращается к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а впрямую. Воспитывает личностью своей, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру.
Д. Лихачев
2. Глубоко, даже блестяще знать свой предмет – еще не значит быть педагогом. Хорошо вести уроки и быть в стороне от жизни, от борьбы за переустройство мира и человека – значит плохо делать свое главное учительское дело – ваяние личности учеников.
М.П.Щетинин
3. Воспитатель в отношении нравственном сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника; по крайней мере, должен искренне желать быть таким и всеми силами к тому стремиться.
В.Даль
|
Критерии оценки задания «Двухчастный дневник" |
|
ЗАЧТЕНО |
|
Задание №5
Аргументированное эссе
Напишите эссе на данный отрывок из книги Колесникова И.А.
« Как приблизить подготовку учителей к потребностям школы»(Можно предложить другой текст по педагогической проблеме)
« …Воспитателем может стать каждый человек, независимо от обнаружения педагогических способностей к моменту поступления в вуз. (Исключение составляют лица, страдающие серьезными физическими и психическими недугами, препятствующими полноценному взаимодействию с другими людьми, а также индивиды со стойкими асоциальными установками и проявлениями.) Отсюда потенциально возможна подготовка каждого студента к успешному осуществлению педагогической деятельности с учетом вариативности сферы реализации своей педагогической позиции. Предвидя возражения, напомню, что, как потребность в отцовстве и материнстве, стремление заботиться о потомстве, охранять его, передавать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности свойственно большинству живых существ и принимает у человека специфические формы, упорядоченные с развитием человечества в различных модификациях воспитательно-образовательной системы. Нам присуща также потребность в эмоциональном контакте, общении, взаимодействии с другими людьми, «доминанта на лицо другого» (А.А. Ухтомский). Возможность и право каждого быть воспитателем для другого обусловлена социально-психологическими предпосылками, в частности, способностью индивида быть личностью, преобразующей эмоциогенную, поведенческую сферу других людей (А.В. Петровский). Это заложено в каждом из нас, но не всегда осознается и реализуется. Большинство просто не задумывается о себе как о Человеке – созидателе Человека».
Требования к выполнению.
В зависимости от значимости высказывания, его объема статьи, эссе может быть сравнительно небольшой или простран ной.
Аргументированное эссе – один из видов исследовательской работы, позволяющий рассмотреть определенную проблему с разных точек зрения.
Пошаговое описание работы:
Объектом анализа могут быть:
полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы;
новизна и актуальность поставленных проблем;
позиция, с которой автор рассматривает проблемы;
характер и достоверность примеров, иллюстративного мате риала;
убедительность выводов.
Актуальность темы раскрывают с помощью словосочетаний: «Работа посвящена актуальной теме...», «Актуальность темы обу словлена...» и т. д.
Краткое содержание включает в себя перечисление имеющихся введения, глав, разделов, заключения, всех приложений, источников, упомянутых в библиографии, и т. д. Например:
«В начале работы (статьи, монографии и т. д.) автор указыва ет, что...»;
«Автор анализирует имеющуюся литературу по этой пробле ме...»;
«Рассматривает вопрос о...»;
«...доказывает, что...»;
«... приходит к выводу о том...»;
Основной тезис формулируется с использованием следующих, например, выражений:
«Центральным вопросом работы является вопрос о...»;
«В статье на первый план выдвигается вопрос о...»;
Положительная оценка анализируемого произведения может быть дана с помощью фраз и выражений:
«Безусловным (очевидным) достоинством является актуаль ность поднятых в ней проблем...»;
«Работа ценна тем, что в ней по-новому осмыслена теория...»;
«...представлены разные точки зрения по вопросу...»;
«... дается глубокий анализ...»;
«Работа отличается высокой информативностью...»;
«... богатым фактическим материалом...»;
«...нестандартным подходом к анализу поднятых проблем...»;
«Автор справедливо отмечает...»;
«.. .убедительно показывает...»;
«...аргументировано обосновывает...»;
«... детально анализирует...»;
«Автор прав, утверждая, что...».
Отрицательная оценка:
«Сомнение вызывает целесообразность (продуктивность) тако го подхода...»;
«К недостаткам работы следует отнести излишнюю катего ричность выводов автора...»;
«Автору не удалось показать...».
Выводы:
«В целом, на мой взгляд, это интересная и полезная работа»;
«Представляется, что в целом работа (статья) имеет важное значение...».
Задание №6
Требования к выполнению
При подготовке реферата используйте не менее 7 источников (желательно, разных видов, в том числе Интернет-ресурс).
Текст реферата записывайте лаконичным литературным языком, понятным для слушателей (студентов).
Правильно используйте терминологию.
При первом применении новых терминов объясните их значение, избегая сложных конструкций, а также предложений, не имеющих прямого отношения к определению термина.
Правильно оформляйте используемые цитаты.
Примерные этапы работы над рефератом
10.Проверка правильности оформления списка литературы.
11 .Редакторская правка.
12. Оформление реферата и проверка текста с точки зрения гра мотности и стилистики
Правила оформления и представления рефератов
Структура контрольной работы включает в себя:
- титульный лист;
- основную часть с изложением требуемого материала;
- список используемой литературы.
Объем контрольной работы, не должен превышать 10 страниц печатного текста формата А-4 (кегль 14, интервал 1,5, поля: верхнее и нижнее – 2 см., левое – 2,5 см., правое – 1,5 см.,).
Образец титульного листа приведен в Приложении 1.
Завершает работу список литературы, используемой студентом.
Задание №7
Изучите педагогический опыт педагога-нова тора Волкова И.Л. Изучив литературу, проанализируйте педа гогический опыт по схеме, составьте конспект по плану.
1. Основная педагогическая идея, положенная в основу опыта.
2. Новизна педагогического опыта.
3. Организация развивающего обучения.
4. Личностно-ориентированное воспитание.
5. Пути развития творчества детей.
6. Осуществление принципов гуманизма и демократизма.
Образец схемы изучения опыта дан в приложении№1.
Задание №8
Составьте конспект семинарского занятия по теме «Закономерности и принципы воспитания»
Задание №9
Составьте блок-схему лекции «Критерии и показатели воспитанности. Методы определения ее уровня».
Задание №10
Что такое концентрированное обучение?
1. Это особая технология организации учебного процесса, при которой осуществляется концентрация энергии и рабочего времени учащихся и педагогов на более глубоком изучении предмета за счет объединения уроков в блоки, сокращения числа параллельно изучаемых дисциплин в течение дня и недели.
2. Новая форма обучения, при которой время учителя делится на две части: первая из них отводится на урочную (коллективную) работу с классом, вторая – на индивидуальные занятия и оказание помощи как сильным, так и слабым ученикам в более успешном овладении изучаемым материалом. В больших классах учитель работал с помощником.
3. Это особая технология организации учебного процесса, при которой происходит концентрация преподаваемых дисциплин для развития кругозора учащихся