Будь умным!

У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

Пермский государственный педагогический университет Кафедра основ медицинских знаний

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 9.11.2024

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Пермский государственный педагогический университет»

Кафедра основ медицинских знаний

НЕВРОПАТОЛОГИЯ

Учебно-методический комплекс курса

Специальность 050715 - «Логопедия» и

050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология»

Пермь

ПГПУ

2008

Автор-составитель:

Малов Александр Германович

д.м.н., профессор кафедры основ медицинских знаний ГОУ ВПО «Пермский государственный университет»

Учебно-методический комплекс по невропатологии составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальностям 050715 логопедия, 050717 специальная дошкольная педагогика и психология

Дисциплина входит в федеральный компонент общепрофессиональных дисциплин

Согласован с деканом факультета дошкольной педагогики и психологии

Ф.И.О. Ильиной И.Ю.

Директор библиотеки

(подпись) (ф. и. о.)

СОДЕРЖАНИЕ

I.

Рабочая программа дисциплины

4

1.

Цели и задачи изучения дисциплины

4

2.

Требования к уровню усвоения содержания дисциплины

4

3.

Объем дисциплины

4

3.1.

Объем дисциплины и виды учебной работы

4

3.2.

Распределение часов по темам и видам учебной работы

5

4.

Содержание курса

7

5.

Темы практических занятий

10

6.

Учебно-методическое обеспечение дисциплины

15

6.1.

Список литературы

15

6.2.

6.3.

Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины

Методические указания студентам

18

18

II.

Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций

19

  1.  


  1.  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

1.Цели и задачи изучения дисциплины

Цель - изучение анатомии, физиология и онтогенеза нервной системы, неврологических симптомов и синдромов, заболеваний  нервной системы.

2.Требования к уровню усвоения дисциплины

В результате изучения дисциплины специалист должен:

1. Знать важнейшие функциональные образования и проводящие пути нервной системы, основы нейрохимии.

2. Освоить основы методики обследования нервной системы здоровых и больных людей.

3. Уметь выявлять основные симптомы и синдромы поражения нервной системы.

4. Выработать навыки правильной диагностики, последовательной постановки синдромального, топического, этиопатогенетического и клинического диагнозов.

5. Изучить важнейшие аспекты этиологии, механизмов патогенеза, клиники, диагностики, лечения и профилактики заболеваний нервной системы.

Неврология является одной из фундаментальных наук в системе медицинского образования и основывается на морфологических и клинических дисциплинах (биология, нормальная анатомия, нормальная и патологическая физиология).

3.Объем дисциплины

3.1.Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов по формам обучения

очная

заочная

№ семестра

3,5

3

Аудиторные занятия

50

12

Лекции

26

6

Практические занятия

24

6

Самостоятельная работа

48

82

Всего часов на дисциплину

98

94

Виды контроля

Экзамен (3-й семестр, специальность 050715 «Логопедия»), зачет (5-й семестр, специальность 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология»)

Экзамен 4-й семестр


3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы

Форма обучения очная

Название разделов и тем

Всего часов

Виды учебных занятий

аудиторные занятия

самост.

работа

лекции

практические

занятия

Раздел 1. Анатомия, физиология и онтогенез нервной системы

1. Введение в неврологию.

Анатомо-физиологический обзор нервной системы

3

2

1

-

2. Филогенез и онтогенез нервной системы

6

1

1

4

3. Высшие корковые функции и кора головного мозга

6

1

1

4

Раздел 2. Неврологические симптомы и синдромы

4. Основные неврологические симптомы и синдромы

8

2

2

4

5. Моторные неврологические расстройства: топика и клиника

8

2

2

4

6. Системы черепных нервов: анатомо-физиологический обзор, симптомы и синдромы поражения

11

3

4

4

7. Надсегментарный и сегментарный отделы вегетативной нервной системы

8

3

1

4

8. Синдромы поражения высших корковых функций

8

2

2

4

9. Синдромы поражения коры головного мозга

8

2

2

4

Раздел 3. Болезни нервной системы

10. Общая характеристика и рубрификация. Наследственные заболевания

11

2

3

6

11. Эмбрио- и фетопатии, перинатальная энцефалопатия

11

2

3

6

12. Неврозы и эпилепсия

10

4

2

4

Итого

98

26

24

48

Форма обучения заочная

Название разделов и тем

Всего часов

Виды учебных занятий

аудиторные занятия

самост.

работа

лекции

практические

занятия

Раздел 1. Анатомия, физиология и онтогенез нервной системы

1. Введение в неврологию.

Анатомо-физиологический обзор нервной системы

2

2

-

-

2. Филогенез и онтогенез нервной системы

10

-

-

10

3. Высшие корковые функции и кора головного мозга

12

-

-

12

Раздел 2. Неврологические симптомы и синдромы

4. Основные неврологические симптомы и синдромы

1

-

1

-

5. Моторные неврологические расстройства: топика и клиника

2

-

2

-

6. Системы черепных нервов: анатомо-физиологический обзор, симптомы и синдромы поражения

14

-

-

14

7. Надсегментарный и сегментарный отделы вегетативной нервной системы

12

-

-

12

8. Синдромы поражения высших корковых функций

2

2

-

-

9. Синдромы поражения коры головного мозга

2

-

2

-

Раздел 3. Болезни нервной системы

10. Общая характеристика и рубрификация. Наследственные заболевания

14

2

-

12

11. Эмбрио- и фетопатии, перинатальная энцефалопатия

12

-

-

12

12. Неврозы и эпилепсия

11

-

1

10

Итого

94

6

6

82

4.Содержание курса

Раздел 1. Анатомия, физиология и онтогенез нервной системы.

Тема 1. Введение в неврологию. Анатомо - физиологический обзор нервной системы.

Значение курса невропатологии для специальной педагогики.

Нейрон и глия. Понятие о синапсе. Цитоархитектоника коры головного мозга.

Особенности строения чувствительной и двигательной нервной клетки. Схема анимальной рефлекторной дуги.

Строение и функции нервной системы человека. Строение спинного и головного мозга. Сегменты спинного мозга. Отделы головного мозга: полушария, диэнцефалон, ствол, мозжечок. Сенсорные и моторные проводящие пути спинного и головного мозга. Кортико-мускулярный путь.

 

Тема 2. Филогенез и онтогенез нервной системы (НС).

Филогенез НС и его основные направления. Этапы внутриутробного онтогенеза мозга. Развитие НС и возможная патология в эмбриональном периоде. Основные процессы и возможная патология раннего и позднего фетального периодов. Сущность постнатального онтогенеза НС.

Тема 3. Высшие корковые функции и кора головного мозга. 

Понятие о высших корковых функциях (ВКФ). Теории функционирования ВКФ.

  1.  Учение И.П. Павлова о I и II  сигнальных системах, а также об относительной (по «горизонтали» и «вертикали») и динамической (в норме и патологии) локализации функций в коре больших полушарий.
  2.   Учение П.К. Анохина о саморегулирующихся функциональных системах и системогенезе (эволюции систем).
  3.  Учение А.Р. Лурия о трех блоках головного мозга: энергетическом, гностическом, программирования.

Функциональные зоны коры головного мозга.  Функциональная асимметрия больших полушарий мозга. Область центральных извилин.  Теменная доля: стереогноз, аутотопогнозис, праксис, лексис. Затылочная доля: первичные и вторичные зрительные центры. Височная доля: извилина Гешля, зона Вернике, вестибулярный центр, корковое представительство обоняния и вкуса. Лобная доля: центр стояния и ходьбы, адверсивный и графический центры, зона Брока, полюс лобной доли.

Раздел 2. Неврологические симптомы и синдромы.

Тема 4. Основные неврологические симптомы и синдромы.

Общемозговые и менингеальные симптомы, их происхождение и значение. Очаговые симптомы нарушения психических (в т.ч. высших корковых), вегетативно-висцеральных и анимальных (сенсорных и моторных) функций. Понятие о пароксизмах и эпилептических припадках.

Тема 5. Моторные неврологические расстройства: топика и клиника.

Центральный и периферический парезы, принципы диагностики. Виды быстрых и медленных гиперкинезов. Паркинсонический синдром и его варианты. Виды атаксий. Расстройства темпа и ритма речи, заикание. Нарушения звукопроизношения: дислалии и дизартрии.

Тема 6. Системы черепных нервов. Анатомо-физиологический обзор, симптомы и синдромы поражения.

Обонятельный  анализатор. Обонятельные иллюзии и галлюцинации. Аносмия.

Система зрительного анализатора; амблиопия, амавроз, гемианопсии.

Система глазодвигательных нервов и синдромы глазодвигательных расстройств.

Сенсорная и моторная порции тройничного нерва. Невралгия и невропатия тройничного нерва.

Система лицевого нерва. Центральный и периферический парез мимической мускулатуры.

Слуховой анализатор.

Системы языкоглоточного, блуждающего и подъязычного нервов. Псевдобульбарный и бульбарный параличи. Дифференциальная диагностика дизартрий.

Система добавочного нерва.

Тема 7. Надсегментарный и сегментарный отделы вегетативной нервной системы. Симптомы и синдромы поражения.

Лимбико-гипоталамо-ретикулярный комплекс (ЛРК) как интегративная система мозга. Трофотропная и эрготропная функции ЛРК. Регуляция сна и бодрствования.

Синдром вегетативной дистонии и три его варианта: психо-вегетативный, периферической вегетативной недостаточности и ангио-трофо-алгический. Виды нарушений сна и бодрствования. Значение биоритма для жизнедеятельности организма.

Парасимпатическая и симпатическая НС. Синдромы поражения вегетативной иннервации глаза. Симптомы нарушения слюноотделительной и висцеральной иннервации.

Тема 8. Нейропсихологическое тестирование. Синдромы поражения высших корковых функций.

Виды гнозиса. Зрительная, зрительно-пространственная, слуховая и другие агнозии. Виды праксиса. Моторная, идеаторная и конструктивная апраксии.

Виды речи. Нарушения гнозиса и праксиса устной и письменной речи. Афазия, алалия, дизлексия, дизграфия.

Тема 9. Синдромы поражения коры головного мозга.

Синдромы поражения области центральных извилин (задней и передней).

Синдромы поражения теменной доли. Сенситивные агнозии, апраксии, алексия, акалькулия.

Синдромы поражения затылочной доли. Зрительные галлюцинации и агнозии, гемианопсии.

Синдромы поражения височной доли. Слуховые и речевые галлюцинации. Сенсорная афазия. Корковое вестибулярное головокружение и височная атаксия. Обонятельные и вкусовые иллюзии, галлюцинации и агнозии.

Синдромы поражения лобной доли. Астазия-абазия. Адверсивные припадки и корковый парез взора. Аграфия и дизграфия. Моторная афазия. Апатико-абулический синдром и лобная психика.

Раздел 3. Болезни нервной системы.

Тема 10. Общая характеристика и рубрификация заболеваний нервной системы. Наследственные заболевания.

Общая характеристика и рубрификация заболеваний нервной системы. Понятие о наследственных, пре-перинатально-обусловленных и постнатальных (травматических, инфекционных, интоксикационных) заболеваниях. Мультифакториальные болезни.

Наследственные (генетические и хромосомные) заболевания (НЗ). Основные группы НЗ, протекающих с поражением НС.

Тема 11. Эмбрио- и фетопатии, перинатальная энцефалопатия.

Виды поражений НС в эмбриональном и фетальном периодах.

Этиологическая и синдромальная классификация перинатальных поражений мозга и их последствий.

Формы детского церебрального паралича.

Тема 12. Неврозы и эпилепсия.

Этапы этиопатогенеза неврозов. Роль стресса в детском возрасте. Клиника и критерии диагностики неврозов. Дифференциальный диагноз. Принципы лечения и профилактики.

Понятие об эпилептических припадках и эпилептической болезни. Виды парциальных и генерализованных припадков. Понятие об идиопатических и симптоматических формах эпилепсии. Принципы лечения эпилепси


5.Темы практических занятий

Раздел 1. Анатомия, физиология и онтогенез нервной системы.

Тема 1. Введение в неврологию.

Анатомо - физиологический  обзор нервной системы.

Вопросы к теме:

  1.  Значение невропатологии для специальной педагогики.
  2.  Нейрон и глия. Синапс.
  3.  Цитоархитектоника коры мозга.
  4.  Строение чувствительной и двигательной  нервной  клетки.  
  5.  Схема анимальной рефлекторной дуги.
  6.  Строение и функции нервной системы человека.  
  7.  Строение спинного мозга. Сегменты спинного мозга.
  8.  Отделы головного мозга: полушария, диэнцефалон, ствол, мозжечок.
  9.  Сенсорные и моторные проводящие пути спинного и головного мозга.
  10.  Кортико-мускулярный путь.

Список литературы:

  1.  Бадалян Л.О. Невропатология. Учебник для студентов дефектологических факультетов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2000. – 380 с.
  2.  Бадалян Л.О. Детская неврология. – М., 1984.
  3.  Лекционный материал.

Тема 2. Филогенез и онтогенез нервной системы.

Вопросы к теме:

  1.  Филогенез  НС и его основные направления.
  2.  Этапы внутриутробного   онтогенеза мозга.
  3.  Развитие НС и возможная патология  в эмбриональном периоде.
  4.  Основные процессы и возможная патология фетального периода.
  5.  Сущность постнатального онтогенеза НС.

Список литературы:

  1.  Бадалян Л.О. Невропатология. Учебник для студентов дефектологических факультетов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2000. – 380 с.
  2.  Бадалян Л.О. Детская неврология. – М., 1984.
  3.  Лекционный материал.

Тема 3. Высшие корковые функции и кора головного мозга.

Вопросы к теме:

  1.  Понятие о высших корковых функциях (ВКФ).
  2.  Учение И.П. Павлова о I и II  сигнальных системах, а также об относительной (по «горизонтали» и «вертикали») и динамической (в норме и патологии) локализации функций в коре больших полушарий.
  3.   Учение П.К. Анохина о саморегулирующихся функциональных системах и системогенезе (эволюции систем).
  4.  Учение А.Р. Лурия о трех блоках головного мозга: энергетическом, гностическом, программирования.
  5.  Функциональная асимметрия больших полушарий мозга.
  6.  область центральных извилин.  
  7.  Теменная доля: стереогноз, аутотопогнозис, праксис, лексис.
  8.  Затылочная доля: первичные и вторичные зрительные центры.  
  9.  Височная доля: извилина Гешля, зона Вернике, вестибулярный центр, корковое представительство обоняния и вкуса.
  10.   Лобная доля: центр стояния и ходьбы, адверсивный и графический центры, зона Брока, полюс лобной доли.

Список литературы:

  1.  Бадалян Л.О. Невропатология. Учебник для студентов дефектологических факультетов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2000. – 380 с.
    1.  Бадалян Л.О. Детская неврология. – М., 1984.
    2.  Хомская Е.Д. Нейропсихология. – М., 2002.
    3.  Лекционный материал

Раздел 2. Неврологические симптомы и синдромы

Тема 4. Основные неврологические симптомы и синдромы.

Вопросы к теме:

  1.  Общемозговые и менингеальные симптомы.
  2.  Очаговые симптомы нарушения психических (в т.ч. высших корковых) функций.
  3.  Очаговые симптомы нарушения вегетативно-висцеральных функций
  4.   Очаговые симптомы нарушения анимальных (сенсорных и моторных) функций.
  5.  Понятие о пароксизмах и эпилептических припадках.

Список литературы:

  1.  Бадалян Л.О. Невропатология. Учебник для студентов дефектологических факультетов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2000. – 380 с.
    1.  Бадалян Л.О. Детская неврология. – М., 1984.
    2.  Лекционный материал.

Тема 5. Моторные неврологические расстройства: топика и клиника.

Вопросы к теме:

  1.  Центральный и периферический парезы, принципы диагностики.
  2.   Виды быстрых и медленных гиперкинезов.
  3.   Паркинсонический синдром и его варианты.
  4.   Виды атаксий.
  5.   Расстройства темпа и ритма речи, заикание.
  6.  Нарушения звукопроизношения: дислалии и дизартрии.

Список литературы:

  1.  Бадалян Л.О. Невропатология. Учебник для студентов дефектологических факультетов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2000. – 380 с.
    1.  Бадалян Л.О. Детская неврология. – М., 1984.
    2.  Лекционный материал.

Тема 6. Системы черепных нервов. Анатомо-физиологический обзор, симптомы и синдромы поражения.

Вопросы к теме:

  1.  Обонятельный  анализатор. Обонятельные иллюзии и галлюцинации. Аносмия.
  2.  Система зрительного анализатора; амблиопия, амавроз, гемианопсии.
  3.  Система глазодвигательных нервов и синдромы глазодвигательных расстройств.
  4.  Сенсорная и моторная порции тройничного нерва. Невралгия и невропатия тройничного нерва.
  5.  Система лицевого нерва. Центральный и периферический парез мимической мускулатуры.
  6.  Слуховой анализатор.
  7.  Системы языкоглоточного, блуждающего и подъязычного нервов. Псевдобульбарный и бульбарный параличи. Дифференциальная диагностика дизартрий.
  8.  Система добавочного нерва.

Список литературы:

  1.  Бадалян Л.О. Невропатология. Учебник для студентов дефектологических факультетов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2000. – 380 с.
  2.  Бадалян Л.О. Детская неврология. – М., 1984.
  3.  Лекционный материал.

Тема 7. Надсегментарный и сегментарный отделы вегетативной нервной системы. Симптомы и синдромы поражения.

Вопросы к теме:

  1.  Лимбико-гипоталамо-ретикулярный комплекс (ЛРК) как интегративная система мозга.
  2.  Трофотропная и эрготропная функции ЛРК. Регуляция сна и бодрствования.
  3.  Синдром вегетативной дистонии и три его варианта: психо-вегетативный, периферической вегетативной недостаточности и ангио-трофо-алгический.
  4.  Виды нарушений сна и бодрствования. Значение биоритма для жизнедеятельности организма.
  5.  Парасимпатическая и симпатическая НС.
  6.  Синдромы поражения вегетативной иннервации глаза.
  7.  Симптомы нарушения слюноотделительной и висцеральной иннервации.

Список литературы:

  1.  Бадалян Л.О. Невропатология. Учебник для студентов дефектологических факультетов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2000. – 380 с.
  2.  Бадалян Л.О. Детская неврология. – М., 1984.
  3.  Лекционный материал.

Тема 8. Нейропсихологическое тестирование. Синдромы поражения высших корковых функций.

Вопросы к теме:

  1.  Виды гнозиса.
  2.  Зрительная, зрительно-пространственная, слуховая и другие агнозии.
  3.   Виды праксиса.
  4.  Моторная, идеаторная и конструктивная апраксии.
  5.  Виды речи.
  6.  Нарушения гнозиса и праксиса устной и письменной речи. Афазия, алалия, дизлексия, дизграфия

Список литературы:

  1.  Бадалян Л.О. Невропатология. Учебник для студентов дефектологических факультетов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2000. – 380 с.
    1.  Бадалян Л.О. Детская неврология. – М., 1984.
    2.  Хомская Е.Д. Нейропсихология. – М., 2002.
    3.  Лекционный материал.

Тема 9. Синдромы поражения коры головного мозга.

Вопросы к теме:

  1.  Синдромы поражения области центральных извилин (задней и передней).
  2.  Синдромы поражения теменной доли. Сенситивные агнозии, апраксии, алексия, акалькулия.
  3.  Синдромы поражения затылочной доли. Зрительные галлюцинации и агнозии, гемианопсии.
  4.   Синдромы поражения височной доли. Слуховые и речевые галлюцинации. Сенсорная афазия. Корковое вестибулярное головокружение и височная атаксия. Обонятельные и вкусовые иллюзии, галлюцинации и агнозии.
  5.  Синдромы поражения лобной доли. Астазия-абазия. Адверсивные припадки и корковый парез взора. Аграфия и дизграфия. Моторная афазия. Апатико-абулический синдром и лобная психика.

Список литературы:

  1.  Бадалян Л.О. Невропатология. Учебник для студентов дефектологических факультетов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2000. – 380 с.
    1.  Бадалян Л.О. Детская неврология. – М., 1984.
    2.  Хомская Е.Д. Нейропсихология. – М., 2002.
    3.  Лекционный материал.

Раздел 3. Болезни нервной системы.

Тема 10. Общая характеристика и рубрификация заболеваний нервной системы. Наследственные заболевания.

Вопросы к теме:

  1.  Общая характеристика и рубрификация заболеваний нервной системы.
  2.   Понятие о наследственных, пре-перинатально-обусловленных и постнатальных (травматических, инфекционных, интоксикационных) заболеваниях.
  3.  Мультифакториальные болезни.
  4.  Наследственные (генетические и хромосомные) заболевания.
  5.  Основные группы наследственных заболеваний, протекающих с поражением НС.

Список литературы:

  1.  Бадалян Л.О. Невропатология. Учебник для студентов дефектологических факультетов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2000. – 380 с.
  2.  Бадалян Л.О. Детская неврология. – М., 1984.
  3.  Барашнев Ю.И., Бахарев В.А., Новиков П.В. Диагностика и лечение врожденных и наследственных заболеваний у детей (путеводитель по клинической генетике). – М.: Триада –Х, 2004 .– 560 с.
  4.  Лекционный материал.

Тема 11. Эмбрио- и фетопатии, перинатальная энцефалопатия.

Вопросы к теме:

  1.  Виды поражений НС в эмбриональном и фетальном периодах.
  2.   Этиологическая классификация перинатальных поражений мозга.
  3.  Синдромальная классификация перинатальных поражений мозга и их последствий.
  4.  Формы детского церебрального паралича.

Список литературы:

  1.  Бадалян Л.О. Невропатология. Учебник для студентов дефектологических факультетов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2000. – 380 с.
    1.  Бадалян Л.О. Детская неврология. – М., 1984.
    2.  Хомская Е.Д. Нейропсихология. – М., 2002.
    3.  Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимонина О.В. Детские церебральные параличи, – М., 1988. – 322 с.
    4.  Лекционный материал.

Тема 12. Неврозы и эпилепсия.

Вопросы к теме:

  1.  Этапы этиопатогенеза неврозов.
  2.   Роль стресса в детском возрасте.
  3.   Клиника и критерии диагностики неврозов.
  4.  Дифференциальный диагноз неврозов.
  5.  Принципы лечения и профилактики неврозов.
  6.  Понятие об эпилептических припадках и эпилептической болезни.
  7.  Виды парциальных и генерализованных припадков.
  8.  Понятие об идиопатических и симптоматических формах эпилепсии.
  9.  Принципы лечения эпилепсии.

Список литературы:

  1.  Бадалян Л.О. Невропатология. Учебник для студентов дефектологических факультетов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2000. – 380 с.
  2.  Бадалян Л.О. Детская неврология. – М., 1984.
  3.  Бадалян Л.О., Додинак М.М., Дыскин Д. Е. Эпилепсия: этиопатогенез, клиника, дифференциальная диагностика, медикаментозное лечение. - СПб.: Политехника, 1997.– 233 с.
  4.  Гарбузов В.И .и др. Неврозы у детей и их лечение. - Л., 1977. - 272с.
  5.  Лекционный материал

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Список литературы

Основной

  1.  Бадалян Л.О. Невропатология. Учебник для студентов дефектологических факультетов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2000. – 380 с.
  2.  Бадалян Л.О. Детская неврология. – М., 1984.
  3.  Хомская Е.Д. Нейропсихология. – М., 2002.

Дополнительной

  1.   Барашнев Ю.И., Бахарев В.А., Новиков П.В. Диагностика и лечение врожденных и наследственных заболеваний у детей (путеводитель по клинической генетике). – М.: Триада – Х, 2004. – 560 с.
  2.   Бочков Н.П., Захаров А.Ф., Иванов В.И. Медицинская генетика. – М.: Медицина, 2001. – 358 с.
  3.  Гусев Е.И., Гречко В.Е., Бурд Г.С. Нервные болезни. – М., 1988.
  4.  Ляпидевский С.С. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной педагогики. Учебник для дефектологических факультетов пединститутов. – М., 1965.
  5.  Руководство по детской неврологии /Под ред. В.И. Гузевой. – СПб., 1998.
  6.  Скоромец А.А., Скоромец Т.А. Топическая диагностика заболеваний нервной системы. – СПб., 1996.
  7.  Справочник детского психиатра и невропатолога / Под ред. Л.А. Булановой. – К., 1985. – 288 с.
  8.   Темин П.А., Казанцева Л.З. Наследственные нарушения нервно-психического развития детей. – М.: Медицина, 2001. – 432 с.
  9.  Триумфов А.В. Топическая диагностика заболеваний нервной системы. – М., 2001.

Дополнительно рекомендуемый

  1.  Акош К. Помощь детям с церебральным параличом – кондуктивная педагогика. – М., 1994.
  2.  Амасьянц Р.А. Интеллектуальные нарушения. – М., 2003.
  3.  Асанов А.Ю. Основы генетики и наследственные нарушения развития у детей. – М., 2003.
  4.  Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимонина О.В. Детские церебральные параличи. – М., 1988. – 322 с.
  5.  Безруких М.М. Леворукий ребенок в школе и дома. – М., 2001.
  6.  Бизюк А.П. Нейропсихология. – СПб., 2000.
  7.  Блейхер В.М. Крук И.В. Толковый словарь психиатрических терминов. –Воронеж, 1995.
  8.  Блейхер В.М. Практическая патопсихология. – Ростов н/Д, 1996.
  9.  Болезни нервной системы. Руководство для врачей /Под ред. Н.Н. Яхно, Д.Р. Штульмана, П.В. Мельничука. – М., 1995.
  10.  Брагина Н.Н. Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека. – М.: Медицина. 1981.
  11.  Брязгунов И.П. Непоседливый ребенок. – М., 2001.
  12.   Вассерман Л.И. Медицинская психодиагностика. – М.: Академия, 2004.
  13.  Вельтищев Ю.Е., Темин П.А. Наследственные болезни нервной системы. – М.: Медицина, 1998. – 496 с.
  14.  Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. – М., 1987.
  15.  Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб.: Лань, 2003. – 654с.
  16.  Гарбузов В.И .и др. Неврозы у детей и их лечение. - Л., 1977. – 272 с.
  17.  Готовность к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов/ Под ред. В. В. Слабодчикова. – Томск, 1992.
  18.  Дети с ограниченными возможностями. Хрестоматия по курсу Коррекционная педагогика и специальная психология. – М., 2001.
  19.  Дети с ограниченными возможностями. Хрестоматия / Сост. Н. Д. Соколова. – М., 2002.
  20.  Детский церебральный паралич. Хрестоматия / Сост. Л.М. Шипицына, И.И. Мамайчук. - СПб.: Дидактика – плюс, 2003.
  21.  Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Если ваш ребенок отстает в развитии. – М., 1996.
  22.  Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития детей 1 года жизни. – М., 1981.
  23.  Заваденко Н.Н. Как понять ребенка. Дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. – М.: Школа-Пресс 1, 2001.
  24.  Заикание у подростков / Сост. М. И. Буянов. — М., 1989.
  25.  Захаров А.И. Неврозы у детей. – М., 2000.
  26.  Исаев Д.Н. Детская медицинская психология. – СПб., 2004.
  27.  Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. – СПб. 2003.
  28.  Каубиш В.К. Личность и поведение детей, больных эпилепсией. –Ташкент, 1988.
  29.  Клиническая психология / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб., 2002.
  30.  Клиническая психология / Под ред. М. Пере, У. Баумана. – СПб.: Питер, 2002. - 1312 с.
  31.  Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. – М., 1996.
  32.  Козлова С.И., Демикова Н.С., Семановаи др. Наследственные синдромы и медико-генетическое консультирование. –М.: Практика.– 1996. – 392 с.
  33.  Коммер Р. Клиническая психология. – СПб., 2002.
  34.  Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб., 1997.
  35.  Лакосина Н.Д. Ушаков Г.К. Медицинская психология. – М., 1994.
  36.  Леонгард К. Акцентуированные личности. – Киев, 1980.
  37.  Лильин Е.Т., Богомазов Е.А., Гофман-Кадошников П.Б. Генетика для врачей.- М.: Медицина, – 1990. – 256 с.
  38.  Личко А.Е. История глазами психиатра. – СПб., 1996. – 135с.
  39.  Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л., 1983.
  40.  Лурия А.Р. Цветкова Л.С. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе. – М., 1997.
  41.  Мариничева Г.С., Гаврилов В.И. Умственная отсталость при наследственных болезнях. – М.: Медицина, 1988. – 256 с.
  42.  Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. – М., 1997.
  43.  Мастюкова Е.М. Основы генетики. Клинико-генетические основы коррекционной педагогики и специальной психологии. –М., 2004.
  44.  Миссуловин Л. Я. Заикание: Особенности возникновения, течения и терапии. – СПб., 1999.
  45.  Никольская И.М. Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. –СПб., 2000.
  46.  Новоторцева Н.В. Словарь по специальной психологии. – Ярославль, 1999.
  47.  Одинак М.М., Дыскин Д. Е. Эпилепсия: этиопатогенез, клиника, дифференциальная диагностика, медикаментозное лечение. – СПб.: Политехника, 1997. – 233 с.
  48.  Петрова В.Г., Белякова И.В. Основы дефектологии. – М., 1992.
  49.  Семенова К.А. Патогенетическая восстановительная терапия больных детским церебральным параличом. – Киев, 1986.
  50.  Симерницкая Э.Г. Бадалян Л. О. Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии. – М.: Наука, 1986.
  51.  Сорокин В.М. Специальная психология. – СПб., 2003.
  52.  Специальная педагогика / Под ред. Л.Н.Назаровой. – М., 2000.
  53.  Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2003.
  54.  Трауготт Н.Н. Как помочь детям, которые плохо говорят. – СПб., 1994.
  55.  Финни Н. Ребенок с церебральным параличом. – М., 2001.
  56.  Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы у детей. – М., 1996.
  57.  Штульман Д.Р., Левин О.С. Справочник практического врача по неврологии. – М., 1999.

6.2. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Проектор слайдов с набором слайдов по темам занятий, таблицы, схемы;

муляж черепа и головного мозга; ЭЭГ, КТ и МРТ больных, неврологические молоточки.

6.3. Методические указания студентам

При подготовке к практическим занятиям по дисциплине «Невропатология» необходимо знать и выполнять следующие условия:

  1.  Практические занятия проводятся согласно учебно-тематическому плану в виде собеседования и выполнения практических заданий.
  2.  Подготовка к практическому занятию заключается в изучении литературы, которая указана в библиографическом списке, повторении некоторых вопросов других дисциплин (анатомии, физиологии), изученных ранее и имеющих отношение к теме практического занятия.
  3.   При проведении практического занятия студенты должны: ответить на вопросы, обозначенные в плане занятия. На практическом занятии проводится курация больных под руководством преподавателя по теме занятия.
  4.  Работа студента на практическом занятии оценивается по пятибалльной шкале.
  5.  При изучении дисциплины учитывается самостоятельная работа студента, предусмотренная учебным планом, которая должна способствовать более глубокому усвоению изучаемого курса, формировать навыки исследовательской работы и стимулировать к применению теоретических знаний на практике.

Самостоятельная работа заключается в конспектировании первоисточников и другой учебной литературы, проработке учебного материала с использованием учебной и научной литературы, подготовке к практическим занятиям.

Результаты самостоятельной работы контролируются преподавателем и учитываются при аттестации студента (зачет, экзамен). При этом проводятся: тестирование, экспресс-опрос на практических занятиях.

Вопросы для самостоятельной работы

  1.  Филогенез и его основные направления.
  2.  Этапы внутриутробного онтогенеза мозга.
  3.  Понятие о высших корковых функциях.
  4.  Учение А.Р. Лурия о трех блоках головного мозга.
  5.  Общемозговые и менингеальные симптомы.
  6.  Лимбико-гипоталамо-ретикулярный комплекс как интегративная система мозга.
  7.  Регуляция сна и бодрствования.
  8.  Гнозис. Виды агнозий.
  9.  Праксис. Виды апраксий.
  10.  Виды быстрых и медленных гиперкинезов.
  11.  Синдром паркинсонизма и его варианты.
  12.  Виды атаксий.
  13.  Мультифакторные болезни.
  14.  Роль стресса в детском возрасте.
  15.  Наследственные заболевания с аутосомно-доминантным типом наследования.
  16.  Наследственные заболевания с аутосомно-рецессивным типом наследования.
  17.  Хромосомные аберрации аутосом и половых хромосом.
  18.  Исходы перинатальной энцефалопатии.
  19.  Возможная патология нервной системы в эмбриональном периоде.
  20.  Возможная патология нервной системы в фетальном периоде.

II. МАТЕРИАЛЫ, УСТАНАВЛИВАЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ И ИТОГОВЫХ АТТЕСТАЦИЙ

Контроль знаний студентов осуществляется путем опроса, решения ситуационных задач, использования тестовых заданий. Курс неврологии завершается зачётом, который включает 2 этапа.

Первый этап - проверка знаний с применением компьютерных тестовых заданий. Второй этап - собеседование с использованием билетов.

Вопросы к зачету (экзамену)

  1.  Значение невропатологии для специальной педагогики.
  2.  Нейрон и глия. Синапс.
  3.  Цитоархитектоника коры мозга.
  4.  Строение чувствительной и двигательной нервной клетки.
  5.  Схема анимальной рефлекторной дуги.
  6.  Строение и функции нервной системы человека.  
  7.  Строение спинного мозга. Сегменты спинного мозга.
  8.  Отделы головного мозга.
  9.  Сенсорные и моторные проводящие пути спинного и головного мозга.
  10.  Кортико-мускулярный путь.
  11.  Филогенез НС и его основные направления.
  12.  Этапы внутриутробного онтогенеза мозга.
  13.  Развитие НС и возможная патология  в эмбриональном периоде.
  14.  Основные процессы и возможная патология фетального периода.
  15.  Сущность постнатального онтогенеза НС.
  16.  Понятие о высших корковых функциях.
  17.  Учение И.П. Павлова о I и II сигнальных системах, об относительной и динамической локализации функций в коре больших полушарий.
  18.   Учение П.К. Анохина о саморегулирующихся функциональных системах и системогенезе.
  19.  Учение А.Р. Лурия о трех блоках головного мозга.
  20.  Функциональная асимметрия больших полушарий мозга.
  21.  Область центральных извилин.
  22.   Локализации функций в теменной доле головного мозга.
  23.   Локализации функций в затылочной доле головного мозга.
  24.    Локализации функций в височной доле головного мозга.
  25.   Локализации функций в  лобной доле головного мозга.
  26.   Общемозговые и менингеальные симптомы.
  27.  Очаговые симптомы нарушения психических функций.
  28.  Очаговые симптомы нарушения вегетативно-висцеральных функций
  29.   Очаговые симптомы нарушения анимальных функций.
  30.   Понятие о пароксизмах и эпилептических припадках.
  31.   Центральный и периферический парезы, принципы диагностики.
  32.   Виды быстрых и медленных гиперкинезов.
  33.   Паркинсонический синдром и его варианты.
  34.   Виды атаксий.
  35.   Расстройства темпа и ритма речи, заикание.
  36.   Нарушения звукопроизношения: дислалии и дизартрии.
  37.   Очаговые симптомы нарушения функции обонятельного  анализатора.
  38.   Очаговые симптомы нарушения функции системы зрительного анализатора.
  39.   Очаговые симптомы нарушения функции системы глазодвигательных нервов, синдромы глазодвигательных расстройств.
  40.   Очаговые симптомы нарушения функции сенсорной и моторной порциий тройничного нерва. Невралгия и невропатия тройничного нерва.
  41.   Система лицевого нерва. Центральный и периферический парез мимической мускулатуры.
  42.   Очаговые симптомы нарушения функции слухового анализатора.
  43.   Псевдобульбарный и бульбарный параличи. Дифференциальная диагностика дизартрий.
  44.   Очаговые симптомы нарушения функции системы добавочного нерва.
  45.   Лимбико-гипоталамо-ретикулярный комплекс как интегративная система мозга.
  46.   Трофотропная и эрготропная функции ЛРК. Регуляция сна и бодрствования.
  47.   Синдром вегетативной дистонии и три его варианта.
  48.   Виды нарушений сна и бодрствования. Значение биоритма для жизнедеятельности организма.
  49.   Очаговые симптомы нарушения функции парасимпатической и симпатической НС.
  50.   Синдромы поражения вегетативной иннервации глаза.
  51.   Симптомы нарушения слюноотделительной и висцеральной иннервации.
  52.   Виды гнозиса.
  53.   Зрительная, зрительно-пространственная, слуховая и другие агнозии.
  54.   Виды праксиса.  
  55.   Моторная, идеаторная и конструктивная апраксии.
  56.   Виды речи.
  57.   Нарушения гнозиса и праксиса устной и письменной речи. Афазия, алалия, дизлексия, дизграфия
  58.   Синдромы поражения области центральных извилин.
  59.   Синдромы поражения теменной доли.
  60.   Синдромы поражения затылочной доли.
  61.   Синдромы поражения височной доли.
  62.   Синдромы поражения лобной доли.
  63.   Общая характеристика и рубрификация заболеваний нервной системы.
  64.   Понятие о наследственных, пре-перинатально-обусловленных и постнатальных  заболеваниях.
  65.   Мультифакториальные болезни.
  66.    Виды наследственных  заболеваний.
  67.   Основные группы генетических заболеваний, протекающих с поражением НС.
  68.   Виды поражений НС в эмбриональном и фетальном периодах.
  69.   Этиологическая классификация перинатальных поражений мозга.
  70.   Синдромальная классификация перинатальных поражений мозга и их последствий.
  71.   Формы детского церебрального паралича.
  72.   Этапы этиопатогенеза неврозов.
  73.   Роль стресса в детском возрасте.
  74.   Клиника и критерии диагностики неврозов.
  75.   Дифференциальный диагноз неврозов.
  76.   Принципы лечения и профилактики неврозов.
  77.   Понятие об эпилептических припадках и эпилептической болезни.
  78.   Виды парциальных и генерализованных припадков.
  79.   Понятие об идиопатических и симптоматических формах эпилепсии.
  80.   Принципы лечения эпилепсии.




1.  Стан Voice це форма дієслова яка показує чи є предмет або особа виконавцем дії або ж над ними виконують ді
2. Promotion Coc-col и о том, как надо раскручивать отдельно взятые магазины
3. XVIII вв XVIII століття в історії думки не випадково називають епохою Просвітництва - наукове знання що рані
4. Защита пользователя от негативных воздействий электромагнитных полей дисплея
5. реферат фільм календар журнал проспект сценарій; підготувати цикл занять з тем які зацікавили б учнів с
6. Работа с регулярными выражениями в SQL Server
7. Стихотворение НА Заболоцкого «Читая стихи»
8. Демодекоз крупного рогатого скота
9. Тема- Microsoft Word. Внедрение рисунков и рисование схем.html
10. Учреждение для управления губерний Всероссийской империи принято 7 ноября 1775 года
11.  Административнобытовые здания и помещения промышленных предприятий
12. Информационное общество общество особое не известное истории
13. Современный криптографический ключ ~ это последовательность чисел определенной длины созданная по опре
14. 1Особливе місце у фахових текстах посідають двокомпонентні конструкції з присудком вираженим дієслівною фо
15. Тема 1. ТЕОРІЯ ОРГАНІЗАЦІЇ ТА ЇЇ МІСЦЕ В СИСТЕМІ НАУКОВИХ ЗНАНЬ План Предмет і метод теорії організац
16. Были они бедныепребедные
17.  Степень опасности селя его параметры и правила поведения при угрозе и во время селя
18. поступление в различные среды тяжелых металлов ТМ большой группы химических элементов с относ
19. Структура хранения на основе индексирования предпологает использовать двух хранимых файлов
20. человек индивид индивидуальность личность

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе